第一篇：加強教研組建設

加強教研組建設,優(yōu)化教研活動開展

----團結中心校教研組匯報材料

尊敬的各位領導、校長、老師們：

大家上午好！

首先感謝教育局及進修校的領導給了我校這樣一個機會，能讓我們把近幾年來關于教研組建設和教研活動開展的不成熟的做法向大家做以匯報。今天我匯報的題目是：加強教研組建設,優(yōu)化教研活動開展。

我很欣賞海爾集團總裁張瑞敏曾經(jīng)說過的一句話（ＰＰＴ 1）：“把每一個簡單的事情做好，就是不簡單，把每一件平凡的事情做好就是不平凡”。我曾經(jīng)說過：“堅持就是一種品格，堅持就是一種美德。”我想今天我能代表我鄉(xiāng)教研組坐在這里與大家交流，可能就是緣于我校把一件平凡的事情幾年如一日的堅持了下來，所以生長在雙城大西北的野百合也有了春天！

楊局長曾經(jīng)說過：教學質量是學校的生命線。我校的徐校長也說過：校本教研是學校的發(fā)展線。幾年來我們團結中心校的領導班子，在徐向陽校長的帶領下，著眼于實際，堅持教研組的建設和提高，重點在學習培訓和活動策略上做文章，（ＰＰＴ 2）堅持把小事做成實事，堅持把小事做成大事。

（ＰＰＴ 3）

一、凝心靜氣搞建設，改變教研組構建模式

我鄉(xiāng)是兩鄉(xiāng)合并鄉(xiāng)鎮(zhèn)，合并時是24所小學，現(xiàn)在除中心校是7校集中辦學之外還有12所村小學，班級和教師分配極其不均，三分之二的學校只有三四個教師，而且以老教師居多。以前我們采用的是以校為本，一校一組的教研方式。但在只有一兩名教師甚至是三四名教師的小學校里根本不能有效的開展教研活動。這就形成了我鄉(xiāng)的“兩極分化式”教研現(xiàn)象的產生，一部分搞的好，一部分根本不搞。說句實話，對于以前這些比較零散的教研組，我們中心校根本沒有時間和精力去抓，無形當中給我們的工作帶來了很大壓力。思路決定出路,（ＰＰＴ 4）07年我們按學年把全鄉(xiāng)教師分成了六大教研組，這樣雖然便于集體備課，但由于過于分散，不利于教研活動的開展，08年初我們又經(jīng)過周密的思考和深入的研究，大膽決策，打破一校一組的陳規(guī)，形成校際聯(lián)動式的區(qū)域性教研組，把全鄉(xiāng)（當時是18所）學校分成五個大的教研組，09年因為有些村小合并，所以我們又進行了重新調整，改成了四個教研組，這四個教研組以中心校教研組為牽動，有目的的開展教研活動。實踐證明，把小組變成大組，有利于校際的交流，有利于教師的發(fā)展，有利于學生的提高。

（ＰＰＴ 5）

二、加強學習型團隊建設，扎扎實實抓培訓

教師決定教研組活動的成敗。我鄉(xiāng)共有82位任課教師，中青年教師有32人，而其中僅有18人畢業(yè)于正規(guī)的師范院校。教師隊伍老齡化、知識底子薄，教學基本功差，新課改觀念落后、執(zhí)教能力差已成為我鄉(xiāng)教師不爭的事實。為了改變現(xiàn)狀，（ＰＰＴ 6）中心校從教師的需要入手，針對教師的教學困惑、教學薄弱點，建立以教師需求為主導的校本培訓模式。

（ＰＰＴ 7）

1、針對文化底子薄我們采取的措施是：

首先我們建議教師參加自學或函授考試，增強自身文化修養(yǎng)；二是（ＰＰＴ 8）為全鄉(xiāng)教師購買了140本3500常用字貼，組織教師習練，讓老師在常用字使用上人人過關；三是多年來我校一直要求每位教師每年必須至少訂閱一本教育教學雜志或報刊，以擴大自己的信息量；四是每學期至少讀一本好書，并撰寫讀書筆記，從而增加自己的文化底蘊。我們不但倡導教師多讀書，還在學生中開展“少吃零食多讀書活動”取得了一定的效果，（ＰＰＴ 9--11）現(xiàn)在我校有些師生已經(jīng)把讀書當成了一種習慣。但這也僅僅是我校打造一支學習型團隊的一個小小的開始。

（ＰＰＴ 12）

2、針對教學基本功差我們的做法是：我校首先從培訓教師兩筆字入手，（ＰＰＴ 13）因為從03年起我校一直把學生的規(guī)范化書寫當成特色，納入常規(guī)工作去抓，可是效果一直不明顯。總結原因是教師書寫不過關、指導上不去。葉圣陶先生說過：要想學生好學，必須先生好學。而我說：要想學生學好，必須教師先學好！所以中心校為全體教師制定了五年培訓計劃，（ＰＰＴ 14）前兩年練習楷書打基礎，后三年練習行書成風格。（ＰＰＴ 15）并為每位教師購買了楷書和行書字貼，印發(fā)了大量的鋼楷紙。我們能這樣做，慶幸的是因為我校擁有一位“國寶級人物”，一位精通書法的美術老師姜書全，每周三的大課間就成了他培訓教師們的操練場，從基本筆劃，間架結構，一筆一劃、一個字一個字的練起，雷打不動，這已經(jīng)成為我們全體教師的一種習慣，（ＰＰＴ 16）為此大家樂此不疲。現(xiàn)在此項工作已開展近兩年，初見成效，進步顯著，師生的字已經(jīng)可以用賞心悅目來形容了。（ＰＰＴ 17）此項工作的開展不但讓教師的基本功大有長進，還大大鼓舞了教師的士氣，帶動了其他工作的開展，現(xiàn)在中心校的教師無論年青年老個個精神飽滿，信心十足，這都是有效培訓帶來的不同反響的效果。（ＰＰＴ 18---20）

（ＰＰＴ 21）

3、針對觀念落后、執(zhí)教能力差我們的做法是：針對性地組織教師學習專業(yè)理論，以集體培訓和個人自主研修相結合，理論提高與實踐相結合，（ＰＰＴ 22）讓教師們多看（多看名師教學和案例）、多聽（多聽他人意見，博采眾長）、多記（隨時記錄自己的所感所思，特別是教學反思和案例）。讓理論學習真正服務于教師的課堂教學，促進教師的專業(yè)成長。09年初通過聽課調研我和兩位主任發(fā)現(xiàn)部分教師對語文教科版新教材各類型課不會講，為此我通過請教劉正生主任，查閱大量資料，利用一個月的時間、按學年段，為教師們整理了近三萬字的業(yè)務培訓材料下發(fā)到各教研組，解決了部分教師不了解教材、不了解教法、不會上各種類型課的三大問題。像這樣的業(yè)務學習材料我們每學期都要下發(fā)，以服務于教師、服務于教學，服務于學生。最近我們又與哈市教研院的于志強老師和劉正生主任聯(lián)系，請教怎樣培養(yǎng)師生的朗讀能力、提高朗讀水平，并能找到準確的方法和途徑，我們準備從下學期起全面啟動此項培訓工作，以達到師生的雙贏。

（ＰＰＴ 23）

三、扎實開展教研活動，引領教師全面成長

08年3月中心校出臺了《教研組活動細則》，每周四定為全鄉(xiāng)教研日，要求每個教研組每學期至少組織兩次大型的教研活動，一次教師論壇。而且做到 “四課教研”，備課、說課、觀課、議課。在聯(lián)片教研組成立以來，他們在中心校的引領下努力把四課教研做到了：課前學、課中練、課后議。

（ＰＰＴ 24）

1、課前學。學課標、學教材、學名師、學理論。為了把這四學落到實處，07年在中心校資金十分緊張的情況下，為全鄉(xiāng)每位教師購買了各科課程標準和名師光碟，組織教師進行教材培訓和業(yè)務培訓，有機會還把各科教研員請到我校中進行專業(yè)引領，這樣的自學和引領，自悟和提高，大大提升了教師的學科理論和知識水平。

（ＰＰＴ 25）

2、課中練。（ＰＰＴ 26）每學期教研組都會開展每人必上的拉練課、骨干教師的示范課、（ＰＰＴ 27）教研組長的引領課，外出學習歸來的匯報課還有中心校組織的競賽課。（ＰＰＴ 28）08年10月份我鄉(xiāng)成功的舉辦了首屆“創(chuàng)新杯”教學法設計大賽和課堂教學大賽，并有幸請到了王琦和劉正生老師擔當評委。本學期由于外出學習和培訓的機會比較多，因此我校在六一之后還有一個全鄉(xiāng)型“匯報會”（ＰＰＴ 29），這樣的會中心校年年都開，各種類型課年年都上，在不同的課堂拉練中，教師們練出了問題，練出了熱情，也練出了方法，從她們一篇篇熱情洋溢的總結中我們就深有體會，她們已經(jīng)把教研當成了一種樂趣，一種動力。（ＰＰＴ 30）（第一教研組的閆淑艷老師在拉練課總結中這樣寫到：“拉練”，狂出了團結，狂出了合作。“拉練”，狂出了風采，狂出了自信。“拉練”，狂出了激情，狂出了進取。

“拉練”，讓我們瘋狂，我們愿一直這樣“瘋狂”下去，讓我們以后的課堂因“瘋狂”而飄滿花香，因“瘋狂”而異彩紛呈，因“瘋狂”而充滿智慧，而“瘋狂”而教學相長。）這就是我們的教研課，這就是我們最可親最可敬的老師！

（ＰＰＴ 31）

3、課后議。研究始于問題。在教研活動中，問題的缺失，也就失去了研究的味道，從而也就失去了教研組活動的意義。因此我們要求，觀課后必須針對主題來議課，（ＰＰＴ 32）議課時也要圍繞一到兩個問題來進行，問題力求小而精。現(xiàn)在我們的教研組成員都明確了：主題應從實際問題中提煉，而教研重在解決問題，再把尋求的方法和策略應用到教學實踐中去。現(xiàn)在議課已經(jīng)成為我們教師的最愛，她們每每在思想的碰撞和語言的交鋒后都能找到解決問題的途徑或思路。用我們教研組中的一句流行語來說就是：“拉練也瘋狂，議課更瘋狂啊！”其實我要說：“這就是一所學校的文化交流。”這是多么難能可貴呀！

（ＰＰＴ 33）

4、課余升。除此之外，我們還把網(wǎng)絡和教研“聯(lián)姻”。因為我們地處農村，雖然徐校長給教師們創(chuàng)造了大量外出學習的機會，但還是有的教研組成員出不去，因此我們借助網(wǎng)絡教研的平臺，參與哈市和省里組織的網(wǎng)絡教研活動，開拓視野、增進與外界之間、教師與教研團隊之間的交流與共享，從而引領教師全面成長。（ＰＰＴ 34）從08起我們還倡導有條件的教師建立自己的個人工作室，（ＰＰＴ 35）在我們的引領下，目前我鄉(xiāng)已有十幾位教研組成員（ＰＰＴ 36）建立了自己的個人博客(溫丹鳳、閆淑艷、劉宏福、于海超、張 潔、高洪波、何玉芳、姜書全、劉曉丹、程鐵勝、王玉林等），他們用鍵盤記錄工作中的得失，（ＰＰＴ 37）反思教學中的成敗，品悟生活中的多姿多彩，她們正在用網(wǎng)絡書寫自己精彩的人生。

四、注重工作總結、注重材料積累（ＰＰＴ 38）

沒有總結就沒有進步，這是我校領導班子常說的一句話。教研組活動也是一樣。幾年來我校一直注重工作的總結和材料的積累。教研活動有總結，業(yè)務培訓有總結，外出學習有總結，崗位練兵有總結，特色活動有總結、科研工作更要有總結等等。而且也十分注重詳實的教研材料的積累。比如說：教師的練功本、業(yè)務學習筆記、教研記錄、教學設計、課堂評價表、評課議課表、教學反思等。特別是教學反思，我們每學期都把優(yōu)秀的教師反思裝訂成集錦下發(fā)各校，今年已經(jīng)是第四冊了。

五、教研組成效（ＰＰＴ 39）

經(jīng)過全體教研組成員的共同努力，兩年來我校教研組得到了初教部各位領導的關注和認可。09年4份我鄉(xiāng)教研組成員參加了“雙城市UC網(wǎng)絡小語團隊的展示活動”，吸引一百多位省、市同行的參與，這在雙城的教育史上還是首次。此次活動受到了劉正生主任的關注和好評，會后他以“團結團隊名副其實”為題發(fā)表了一篇感后觀，這對于我們一個偏遠的農村中心校來說、對于我們的四個教研組來說是莫大的鼓勵。

（ＰＰＴ 40）同年6月份“雙城市區(qū)域教研組展示”現(xiàn)場會在我校舉行，市直和農村十所兄弟學校業(yè)務領導和骨干教師及我鄉(xiāng)小學校長及教研組成員近百位教師參加，（ＰＰＴ 41）我鄉(xiāng)的四個教研組以數(shù)學學科“同課異構”為主要形式進行了現(xiàn)場展示。此次活動受到馬主任和張云霞老師的重視，幾次蒞臨我校檢查指導。（ＰＰＴ 42）活動當天進修校的蘇校長、王琦和牛艷紅老師全程參加，并給予高度評價！雖然那次活動留下許多遺憾，但用本學期中心校教研組的流行語來說（ＰＰＴ43）：“我們寧要遺憾的真實，也不要虛假的完美”！

總之，有效教研活動一定是立求實際的、與時俱進的，一定是在學校整體工作中的，一定是能落實、又能堅持下去的，而且還需要反復打磨的。雖然我鄉(xiāng)的教研組建設和教研活動的開展還存在這樣或那樣的缺點和不足，但在中心校領導班子眼里依然有別樣的風采，有長足的進步，那真是：（ＰＰＴ44）

橫看成嶺側成峰，教研風格各不同。

區(qū)域聯(lián)動成效顯，全體師生樂融融。

感謝大家的聆聽，請多提寶貴意見和建議！

第二篇：加強教研組建設

加強教研組建設,優(yōu)化教研活動開展

----團結中心校教研組匯報材料

尊敬的各位領導、校長、老師們：

大家上午好！

首先感謝教育局及進修校的領導給了我校這樣一個機會，能讓我們把近幾年來關于教研組建設和教研活動開展的不成熟的做法向大家做以匯報。今天我匯報的題目是：加強教研組建設,優(yōu)化教研活動開展。

我很欣賞海爾集團總裁張瑞敏曾經(jīng)說過的一句話（ＰＰＴ 1）：“把每一個簡單的事情做好，就是不簡單，把每一件平凡的事情做好就是不平凡”。我曾經(jīng)說過：“堅持就是一種品格，堅持就是一種美德。”我想今天我能代表我鄉(xiāng)教研組坐在這里與大家交流，可能就是緣于我校把一件平凡的事情幾年如一日的堅持了下來，所以生長在雙城大西北的野百合也有了春天！楊局長曾經(jīng)說過：教學質量是學校的生命線。我校的徐校長也說過：校本教研是學校的發(fā)展線。幾年來我們團結中心校的領導班子，在徐向陽校長的帶領下，著眼于實際，堅持教研組的建設和提高，重點在學習培訓和活動策略上做文章，（ＰＰＴ 2）堅持把小事做成實事，堅持把小事做成大事。

（ＰＰＴ 3）

一、凝心靜氣搞建設，改變教研組構建模式

我鄉(xiāng)是兩鄉(xiāng)合并鄉(xiāng)鎮(zhèn)，合并時是24所小學，現(xiàn)在除中心校是7校集中辦學之外還有12所村小學，班級和教師分配極其不均，三分之二的學校只有三四個教師，而且以老教師居多。以前我們采用的是以校為本，一校一組的教研方式。但在只有一兩名教師甚至是三四名教師的小學校里根本不能有效的開展教研活動。這就形成了我鄉(xiāng)的“兩極分化式”教研現(xiàn)象的產生，一部分搞的好，一部分根本不搞。說句實話，對于以前這些比較零散的教研組，我們中心校根本沒有時間和精力去抓，無形當中給我們的工作帶來了很大壓力。思路決定出路,（ＰＰＴ 4）07年我們按學年把全鄉(xiāng)教師分成了六大教研組，這樣雖然便于集體備課，但由于過于分散，不利于教研活動的開展，08年初我們又經(jīng)過周密的思考和深入的研究，大膽決策，打破一校一組的陳規(guī)，形成校際聯(lián)動式的區(qū)域性教研組，把全鄉(xiāng)（當時是18所）學校分成五個大的教研組，09年因為有些村小合并，所以我們又進行了重新調整，改成了四個教研組，這四個教研組以中心校教研組為牽動，有目的的開展教研活動。實踐證明，把小組變成大組，有利于校際的交流，有利于教師的發(fā)展，有利于學生的提高。

（ＰＰＴ 5）

二、加強學習型團隊建設，扎扎實實抓培訓

教師決定教研組活動的成敗。我鄉(xiāng)共有82位任課教師，中青年教師有32人，而其中僅有18人畢業(yè)于正規(guī)的師范院校。教師隊伍老齡化、知識底子薄，教學基本功差，新課改觀念落后、執(zhí)教能力差已成為我鄉(xiāng)教師不爭的事實。為了改變現(xiàn)狀，（ＰＰＴ 6）中心校從教師的需要入手，針對教師的教學困惑、教學薄弱點，建立以教師需求為主導的校本培訓模式。（ＰＰＴ 7）

1、針對文化底子薄我們采取的措施是：

首先我們建議教師參加自學或函授考試，增強自身文化修養(yǎng)；二是（ＰＰＴ 8）為全鄉(xiāng)教師購買了140本3500常用字貼，組織教師習練，讓老師在常用字使用上人人過關；三是多年來我校一直要求每位教師每年必須至少訂閱一本教育教學雜志或報刊，以擴大自己的信息量；四是每學期至少讀一本好書，并撰寫讀書筆記，從而增加自己的文化底蘊。我們不但倡導教師多讀書，還在學生中開展“少吃零食多讀書活動”取得了一定的效果，（ＰＰＴ 9--11）現(xiàn)在我校有些師生已經(jīng)把讀書當成了一種習慣。但這也僅僅是我校打造一支學習型團隊的一個小小的開始。

（ＰＰＴ 12）

2、針對教學基本功差我們的做法是：我校首先從培訓教師兩筆字入手，（ＰＰＴ 13）因為從03年起我校一直把學生的規(guī)范化書寫當成特色，納入常規(guī)工作去抓，可是效果一直不明顯。總結原因是教師書寫不過關、指導上不去。葉圣陶先生說過：要想學生好學，必須先生好學。而我說：要想學生學好，必須教師先學好！所以中心校為全體教師制定了五年培訓計劃，（ＰＰＴ 14）前兩年練習楷書打基礎，后三年練習行書成風格。（ＰＰＴ 15）并為每位教師購買了楷書和行書字貼，印發(fā)了大量的鋼楷紙。我們能這樣做，慶幸的是因為我校擁有一位“國寶級人物”，一位精通書法的美術老師姜書全，每周三的大課間就成了他培訓教師們的操練場，從基本筆劃，間架結構，一筆一劃、一個字一個字的練起，雷打不動，這已經(jīng)成為我們全體教師的一種習慣，（ＰＰＴ 16）為此大家樂此不疲。現(xiàn)在此項工作已開展近兩年，初見成效，進步顯著，師生的字已經(jīng)可以用賞心悅目來形容了。（ＰＰＴ 17）此項工作的開展不但讓教師的基本功大有長進，還大大鼓舞了教師的士氣，帶動

了其他工作的開展，現(xiàn)在中心校的教師無論年青年老個個精神飽滿，信心十足，這都是有效培訓帶來的不同反響的效果。（ＰＰＴ 18---20）

（ＰＰＴ 21）

3、針對觀念落后、執(zhí)教能力差我們的做法是：針對性地組織教師學習專業(yè)理論，以集體培訓和個人自主研修相結合，理論提高與實踐相結合，（ＰＰＴ 22）讓教師們多看（多看名師教學和案例）、多聽（多聽他人意見，博采眾長）、多記（隨時記錄自己的所感所思，特別是教學反思和案例）。讓理論學習真正服務于教師的課堂教學，促進教師的專業(yè)成長。09年初通過聽課調研我和兩位主任發(fā)現(xiàn)部分教師對語文教科版新教材各類型課不會講，為此我通過請教劉正生主任，查閱大量資料，利用一個月的時間、按學年段，為教師們整理了近三萬字的業(yè)務培訓材料下發(fā)到各教研組，解決了部分教師不了解教材、不了解教法、不會上各種類型課的三大問題。像這樣的業(yè)務學習材料我們每學期都要下發(fā)，以服務于教師、服務于教學，服務于學生。最近我們又與哈市教研院的于志強老師和劉正生主任聯(lián)系，請教怎樣培養(yǎng)師生的朗讀能力、提高朗讀水平，并能找到準確的方法和途徑，我們準備從下學期起全面啟動此項培訓工作，以達到師生的雙贏。

（ＰＰＴ 23）

三、扎實開展教研活動，引領教師全面成長

08年3月中心校出臺了《教研組活動細則》，每周四定為全鄉(xiāng)教研日，要求每個教研組每學期至少組織兩次大型的教研活動，一次教師論壇。而且做到 “四課教研”，備課、說課、觀課、議課。在聯(lián)片教研組成立以來，他們在中心校的引領下努力把四課教研做到了：課前學、課中練、課后議。

（ＰＰＴ 24）

1、課前學。學課標、學教材、學名師、學理論。為了把這四學落到實處，07年在中心校資金十分緊張的情況下，為全鄉(xiāng)每位教師購買了各科課程標準和名師光碟，組織教師進行教材培訓和業(yè)務培訓，有機會還把各科教研員請到我校中進行專業(yè)引領，這樣的自學和引領，自悟和提高，大大提升了教師的學科理論和知識水平。

（ＰＰＴ 25）

2、課中練。（ＰＰＴ 26）每學期教研組都會開展每人必上的拉練課、骨干教師的示范課、（ＰＰＴ 27）教研組長的引領課，外出學習歸來的匯報課還有中心校組織的競賽課。（ＰＰＴ 28）08年10月份我鄉(xiāng)成功的舉辦了首屆“創(chuàng)新杯”教學法設計大賽和課堂教學大賽，并有幸請到了王琦和劉正生老師擔當評委。本學期由于外出學習和培訓的機會比較多，因此我校在六一之后還有一個全鄉(xiāng)型“匯報會”（ＰＰＴ 29），這樣的會中

心校年年都開，各種類型課年年都上，在不同的課堂拉練中，教師們練出了問題，練出了熱情，也練出了方法，從她們一篇篇熱情洋溢的總結中我們就深有體會，她們已經(jīng)把教研當成了一種樂趣，一種動力。（ＰＰＴ 30）（第一教研組的閆淑艷老師在拉練課總結中這樣寫到：“拉練”，狂出了團結，狂出了合作。“拉練”，狂出了風采，狂出了自信。“拉練”，狂出了激情，狂出了進取。

“拉練”，讓我們瘋狂，我們愿一直這樣“瘋狂”下去，讓我們以后的課堂因“瘋狂”而飄滿花香，因“瘋狂”而異彩紛呈，因“瘋狂”而充滿智慧，而“瘋狂”而教學相長。）這就是我們的教研課，這就是我們最可親最可敬的老師！

（ＰＰＴ 31）

3、課后議。研究始于問題。在教研活動中，問題的缺失，也就失去了研究的味道，從而也就失去了教研組活動的意義。因此我們要求，觀課后必須針對主題來議課，（ＰＰＴ 32）議課時也要圍繞一到兩個問題來進行，問題力求小而精。現(xiàn)在我們的教研組成員都明確了：主題應從實際問題中提煉，而教研重在解決問題，再把尋求的方法和策略應用到教學實踐中去。現(xiàn)在議課已經(jīng)成為我們教師的最愛，她們每每在思想的碰撞和語言的交鋒后都能找到解決問題的途徑或思路。用我們教研組中的一句流行語來說就是：“拉練也瘋狂，議課更瘋狂啊！”其實我要說：“這就是一所學校的文化交流。”這是多么難能可貴呀！

（ＰＰＴ 33）

4、課余升。除此之外，我們還把網(wǎng)絡和教研“聯(lián)姻”。因為我們地處農村，雖然徐校長給教師們創(chuàng)造了大量外出學習的機會，但還是有的教研組成員出不去，因此我們借助網(wǎng)絡教研的平臺，參與哈市和省里組織的網(wǎng)絡教研活動，開拓視野、增進與外界之間、教師與教研團隊之間的交流與共享，從而引領教師全面成長。（ＰＰＴ 34）從08起我們還倡導有條件的教師建立自己的個人工作室，（ＰＰＴ 35）在我們的引領下，目前我鄉(xiāng)已有十幾位教研組成員（ＰＰＴ 36）建立了自己的個人博客(溫丹鳳、閆淑艷、劉宏福、于海超、張潔、高洪波、何玉芳、姜書全、劉曉丹、程鐵勝、王玉林等），他們用鍵盤記錄工作中的得失，（ＰＰＴ 37）反思教學中的成敗，品悟生活中的多姿多彩，她們正在用網(wǎng)絡書寫自己精彩的人生。

四、注重工作總結、注重材料積累（ＰＰＴ 38）

沒有總結就沒有進步，這是我校領導班子常說的一句話。教研組活動也是一樣。幾年來我校一直注重工作的總結和材料的積累。教研活動有總結，業(yè)務培訓有總結，外出學習有總結，崗位練兵有總結，特色活動有總結、科研工作更要有總結等等。而且也十分注重詳實的教研材料的積累。比如說：教師的練功本、業(yè)務學習筆記、教研記錄、教學設計、課堂評價表、評課議課表、教學反思等。特別是教學反思，我們每學期都把優(yōu)秀的教師反思裝訂成集錦下發(fā)各校，今年已經(jīng)是第四冊了。

五、教研組成效（ＰＰＴ 39）

經(jīng)過全體教研組成員的共同努力，兩年來我校教研組得到了初教部各位領導的關注和認可。09年4份我鄉(xiāng)教研組成員參加了“雙城市UC網(wǎng)絡小語團隊的展示活動”，吸引一百多位省、市同行的參與，這在雙城的教育史上還是首次。此次活動受到了劉正生主任的關注和好評，會后他以“團結團隊名副其實”為題發(fā)表了一篇感后觀，這對于我們一個偏遠的農村中心校來說、對于我們的四個教研組來說是莫大的鼓勵。

（ＰＰＴ 40）同年6月份“雙城市區(qū)域教研組展示”現(xiàn)場會在我校舉行，市直和農村十所兄弟學校業(yè)務領導和骨干教師及我鄉(xiāng)小學校長及教研組成員近百位教師參加，（ＰＰＴ 41）我鄉(xiāng)的四個教研組以數(shù)學學科“同課異構”為主要形式進行了現(xiàn)場展示。此次活動受到馬主任和張云霞老師的重視，幾次蒞臨我校檢查指導。（ＰＰＴ 42）活動當天進修校的蘇校長、王琦和牛艷紅老師全程參加，并給予高度評價！雖然那次活動留下許多遺憾，但用本學期中心校教研組的流行語來說（ＰＰＴ43）：“我們寧要遺憾的真實，也不要虛假的完美”！總之，有效教研活動一定是立求實際的、與時俱進的，一定是在學校整體工作中的，一定是能落實、又能堅持下去的，而且還需要反復打磨的。雖然我鄉(xiāng)的教研組建設和教研活動的開展還存在這樣或那樣的缺點和不足，但在中心校領導班子眼里依然有別樣的風采，有長足的進步，那真是：（ＰＰＴ44）

橫看成嶺側成峰，教研風格各不同。

區(qū)域聯(lián)動成效顯，全體師生樂融融。

感謝大家的聆聽，請多提寶貴意見和建議！

第三篇：關于教研組的建設

關于學科組織的建設的實踐

一、加強學科組的組織建設。

1、根據(jù)學校實際情況，合理設置和調整學科組 學科組設置以有利于教學和開展教學研究為原則。一般以學科為單位，設立一個學科組。規(guī)模較小的，以相關學科合并設立學科組。跨學科教師編入其主要任課的學科學科組，同時必須參加一定的兼課學科的學科組活動。學校領導按兼課情況編入相應的學科組。

2、在學科學科組下設立備課組。

備課組是以年級為單位，組織同學科教師開展教學研究的組織。學科組與備課組有著不同的職責和活動范圍，加強統(tǒng)籌協(xié)調，使兩個層面的學科組織形式都能充分發(fā)揮相應的作用。

3、學科組長是學科組工作的直接領導者和組織者，是學校教學管理的重要力量，也是學校領導聯(lián)系教師的重要紐帶。

選拔思想品德好、教學水平高、科研能力強、有一定組織和協(xié)調能力、能團結群眾的骨干教師擔任學科組組長。實行聘任制和任期制，定期更新和調整。明確和落實學科組長的工作職責和相應待遇，積極吸收學科組組長參與學校有關教學工作的研究、決策和管理，充分調動他們的積極性和創(chuàng)造性。教務處建立學科組組長例會制度，定期研究和部署教學管理。

附：就組長個人而言，必須具有“三種意識”：

一是勇挑重擔的意識。組長除認真完成教學工作以外，要認真落實上級和學校的各種要求，創(chuàng)造性地開展好各種活動。學校有接待任務，首先自己要上好公開課，示范課。

二是鉆研求進的意識。要永葆教學能力的提升，永存教學藝術的鮮活，永具教研科研的風格。

三是熱心服務的意識。一方面上級和學校布置的工作開展的活動很多，常常要走學科組這條線，另一方面，一個組少則六七人，多則一二十人，年齡、性格、脾氣、工作作風等都不盡相同，這就需要學科組長做到腿勤、手勤、嘴勤，有一副熱心腸，揣一顆大度心，灑一片服務情。

二、明確學科組的基本職能

學科組的基本職能概括來說主要是四個：

1、管理功能。學科組是學校管理的基本單位，協(xié)助教務處圍繞常規(guī)工作和教育教學對本組教師進行必要的督促與管理，幫助教師提高認識，自覺遵守紀律，愛崗敬業(yè)，踏踏實實做好本職工作。

2、指導功能。學科組是同學科教師的基層組織、學習園地。既要指導本組教師尤其是青年教師如何備課、上課、教研等，還要督促指導各備課組的工作，抓好常規(guī)工作檢查和教學質量把關。尤其對教學中存在的問題進行研討、及時解決。

3、組織功能。學科組要組織好本組教師參加政治學習和業(yè)務學習，不斷提高教師的教育理論水平，組織好教師參加各類教育培訓活動和各類競賽活動，不斷提高教師的教學水平。

4、研究功能。學科組的工作重點是把教師組織起來，就教育教學中存在的問題展開討論與交流。組織本組教師研究教材、教法、學情、學法等，并能根據(jù)學校實際確定好學科組和個人的研究課題，將教學與科研結合，積極開展教學改革。

具體來說主要有以下常規(guī)工作：

1、組織開展業(yè)務學習

根據(jù)課程改革的要求、教師專業(yè)化發(fā)展的目標，以及本校校本培訓、校本教研的計劃，以集體學習、小組討論、個人自學等形式，組織教師認真學習新課程和教育教學理論，不斷提升新課程意識，更新教學觀念，探索教學規(guī)律，并應用新課程與教學理論分析總結教學實踐中的問題和經(jīng)驗，組織教師學習本學科的課程標準、專業(yè)知識和科研成果，幫助教師不斷更新和充實本學科專業(yè)知識，組織教師學習相關的科學和人文知識，拓寬知識視野，豐富文化底蘊。

2、加強教學的規(guī)范化管理

組織教師嚴格執(zhí)行課程政策，認真落實教學計劃，制定并實施本組教研工作計劃。研究制定和貫徹落實本學科備課、上課、布置批改作業(yè)、檢測評價、課外輔導等各環(huán)節(jié)的具體要求，切實加強教學過程的常規(guī)管理。加強對本學科各年級備課組教學工作、教研活動的管理和指導。及時發(fā)現(xiàn)和矯正教學過程中的問題和行為，及時樹立先進典型，推廣成功經(jīng)驗。積極承擔學校安排的教師教學工作考核、教學質量檢測評價等工作。

3、廣泛開展教學研究活動

以轉變教學方式、提高課程實施水平為重點，開展教學觀摩研討、教學總結反思、教學案例分析、課改專題研討等多種形式的教研活動，著力研究課程標準、教材教法、課程資源，以及教學工作中的具體問題。加強對考試和評價的研究，充分發(fā)揮其對改進教學、提高質量的積極作用。研究制定本學科組的學科發(fā)展規(guī)劃，把握課改方向，明確教改目標，突出研究重點，落實工作措施，逐步形成本組的教學特色和教研文化。

4、積極參與學校課程建設

認真承擔學校布置的校本課程的開發(fā)和實施任務，并充分利用本學科的課程資源和教師專業(yè)特長，依托學科教學，組織學生開展多種形式的實踐活動、研究性學習活動和興趣小組活動，努力提高學生綜合素質，發(fā)展學生個性特長。

5、積極開展教育科研

積極承擔學校和教科研部門指定的科研任務，選擇課程改革和教學實踐中的具體問題，確立本學科的科研課題或研究專題，凝聚集體的智慧和力量，開展深入的理論研究和實踐探索。積極撰寫教育教學論文和經(jīng)驗文章，及時總結、推薦教改經(jīng)驗和科研成果。學科組積極參加教科研部門組織開展的有關教科研活動。認真組織學生參加有關學科競賽活動。

6、做好青年教師培養(yǎng)工作

根據(jù)學校的教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃，確定和落實青年教師培養(yǎng)的具體目標及工作措施，在思想上、工作上、生活上全面關心青年教師，促進他們自主發(fā)展，健康成長。

7、營造團結合作的工作環(huán)境

協(xié)助校行政做好教師的思想工作，努力調動教師關心學校、關心學科組工作的主動性和積極性。增強合作意識，發(fā)揚團隊精神，開展傳、幫、帶工作，形成真誠合作、共享成果、共同提高的工作氛圍。

8、重視學科組文檔建設

建立學科組工作檔案，重視各項教研活動的記載，各類文本、檔案資料的積累和整理。

三、關于學科組的管理

1、處理好學科組和年級組的關系

學校年級組與學科組并不是對立的機構，作為學校工作的兩個重要支柱，不可偏廢。年級組基于學校行政管理權而存在，目的在于督促教師更有效地完成教學任務；學科組則基于學校教師專業(yè)發(fā)展權而存在，目的在于督促教師提高教學能力，最終達到提高教學質量的目的。學科組、年級組的工作是互相依賴，聯(lián)動實施的。學科組建設要與年級組管理并行發(fā)展，年級組重學生的教育和發(fā)展，學科組重教師的教研和發(fā)展，以教師的發(fā)展更好地服務于學生發(fā)展。學校要加強學科組與年級組工作中的交流、融通與整合，最大程度地形成兩個組織在學校工作中的合力。要合理配置年級組和學科組的權利。進一步明確各自的功能和職責；要增強年級組與學科組之間的信息共享，共同促進學校辦學質量的提高；要在年級組的協(xié)同下，學科組積極嘗試組織跨學科的教研活動，還可嘗試開展學生跨學科研究性學習活動。要進一步理順學科組的管理體制。學科組要在教務處的領導下，與年級組協(xié)同開展工作。

2、搞好相關的制度建設

一直以來學校一級的學科組的行政管理功能很弱。學科組長雖然肩負組織教師業(yè)務活動、提高教師業(yè)務素質的責任，但并無任何行政能力，他們對教師的影響力多依靠自己的人格魅力及專業(yè)經(jīng)驗和能力，即非權力影響，因此我認為學科組長要順利并卓有成效地開展學科組工作，必須依靠制度管理來保駕護航，逐漸形成一系列切實可行的有關學科組建設的規(guī)章制度并認真落實，是依法治教，和諧理教的重要保證。因此，加強學科組建設，就必須始終深入思考，并不斷踐行這個問題。根據(jù)我們的實踐，至少可在兩個層面上考慮。

● 學校層面要構建一系列學科組工作制度。比如，學科組長職責、備課組長職責，中層蹲點制度（學校中層以上干部全部深入到學科組，深入到課堂，蹲點一個學科組，參與教研活動），學科組長月工作匯報制度，學科組長考察進修制度、教研科研工作制度，以及校本培訓和教學反思制度、專題論壇制度，師徒結隊制度，案例、課例研究制度，跨學科研討制度，課題研究制度，獎勵激勵制度，評價制度等等。

● 學科組內部層面也應形成一系列工作制度，（1）學科組常規(guī)活動制度。力求做到“五有”——有切實可行的計劃，有明確的專題，有符合實際的活動安排，有研討過程的材料積累，有具有一定價值的階段性書面總結和交流研討課。

（2）讀書分享制度。在學科組建設中積極倡導“與書為友”的思想，重視合作互補、經(jīng)驗共享、精神分享。讀書包括兩類：第一類是“雜書”。學科組要求組員廣泛閱讀各類有益的書籍，增加自己的人文底蘊。學科組每次活動都安排一點時間讓教師介紹自己的讀書摘錄、讀書體會或者把好書推薦給大家，與大家一起分享。第二類是專業(yè)理論書籍。學科組要求組員根據(jù)自己的研究專題，有目的、有選擇地精讀專業(yè)理論書籍，做好摘抄，積累專業(yè)理論知識，提高專業(yè)理論水平。

（3）備課主講制度。采用主講制的備課方式，倡導“多種方案的備課”和“專題性備課”。還可以圍繞某個教學環(huán)節(jié)進行更多的研究性備課，將個體的備課與集體的備課、教研相結合，將課前的設計與課后的反思、重建相結合。

（4）聽課、評課制度。可按３個步驟進行：①教師上反映自己教學常態(tài)的真實的課；②教師說課，重點說反思和重建情況；③聽課人員誠懇地發(fā)表自己的意見，重點談問題，并提出建設性的改進意見。（5）建立共享資源制度。

以校為本的教研制度的建立是學科組建設的保障，沒有制度化的規(guī)范是無法落實過程的，這就是一個人文和制度融合的過程。我們認為，人不是制度的奴隸，但是必須受制度的約束，特別是一個團隊精神的形成、任務完成的過程都取決于團隊的合作與否，取決于良好的制度的建立，以及制度的正確導向和評價。所以，我們在學校建立的制度上堅持以人為本，既給每個教師創(chuàng)造空間，又保證學科組建設的過程落實，在實際研究過程上下工夫。

3、充分調動學科組長和備課組長工作積極性和主動性

首先，要放給學科組長和備課組長一定的“權力”。讓他們在本學科人員調配、考核及經(jīng)費支配等方面擁有一定的權力。其次，要切實提高學科組長、備課組長的待遇，給予學科組、備課組一定的活動經(jīng)費。最為關鍵的是要為學科組長、備課組長搭建發(fā)展的“平臺”和“階梯”。要加大對學科組長、備課組長及后備人才的培訓和培養(yǎng)力度，形成學科優(yōu)秀人才成長梯隊。

4、積極創(chuàng)新學科組和備課組工作方法

學科組和備課組是教學改革最前沿的陣地。富有創(chuàng)意的教研活動能突破傳統(tǒng)教研活動中內容缺乏新意、形式呆板老套的弊端，使教研活動從形式到內容走進實際教學生活、走進教師的關注視野、走進教師提高的需求領域。通過創(chuàng)設濃厚的教研學術氛圍，為教研活動注入新的活力，使學科組、備課組真正成為教師汲取教學精華、實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的重要組織。

5、進一步優(yōu)化集體備課活動

集體備課是提高課堂教學效益的重要保證，是培養(yǎng)和培訓青年教師的重要手段。要著眼實效性，防止形式主義。集體備課要堅持個人鉆研與集體研討相結合。教案和學案相結合，主備人說課和參備人研課相結合，做到全心投入，真心研討和交流。在集體備課的基礎上。積極倡導二次備課、三次備課。要切實強化集體備課的管理。做到制度、人員、時間、內容、程序、效果的“六保證”和進度、要求、內容、重難點、練習、考試的“六統(tǒng)一”。要加強過程監(jiān)督，不僅檢查備課計劃、備課記錄和教案，學科組、教務處、年級組學科負責同志還要蹲點聯(lián)系備課組，親自參加集體備課活動。集體備課活動是一項專業(yè)性很強的活動，不能僅靠年級組的行政管理，更要靠專業(yè)引領。年級組主要為集體備課活動提供保障、解決落實上的困難，學科組要加強對備課組集體備課的業(yè)務指導、評價和管理。學校要加強對備課組學科教學質量的捆綁式考核，增強合作意識，切實提高集體備課效果。

6、做好學科組工作的考核與評價

對學科組的考核評價從師德建設、常規(guī)管理、教學水平、教研成果、師資培訓五個方面進行。

附：考核標準

考核內容具體標準權重

師德建設全組教師能堅持正確的政治方向5 熱愛教育事業(yè)，關心愛護學生5 在工作上服眾學校安排，積極完成集體任務5 遵守學校紀律，組內教師之間相互團結5 常規(guī)管理學科組工作有計劃，且計劃有創(chuàng)新、切實可行5 集體備課做到定時間、定地點、有記錄5 組內教師備課認真，能按要求書寫備課筆記5 能協(xié)助教務處做好教學管理工作4 能定期檢查、總結本組的教學工作情況4 教學水平本學科教師能認真上好每一節(jié)課，得到學生好評5 本組教師能經(jīng)常開設各類研究課5 本組教師在各類教學競賽中獲得好成績5 教學效果顯著，學生在各類考試中成績突出5 能有效地指導學生開展各種研究性學習活動及學科競賽5 學生考核合格率5 教研成果全組教師能認真學習教學理論，積極推進教學改革5 全組教師能積極參加各種教研活動，活動有記錄5 學科組有研究課題4 教師有教學論文發(fā)表或在論文競賽中獲獎4 師資培訓在職研究生進修3 四新培訓、骨干教師培訓、出國培訓3 校內外培訓3 學科組的建設與管理是教育改革帶給我們學校管理層面的一個重要校本課題，我今天的話權做拋磚引玉，不當?shù)牡胤骄凑埜魑恢附蹋?/p>

第四篇：學校教研組建設

新課程背景下的學校教研組建設策略

摘要：教研組是學校學科教學教研教改的重要陣地和有效組織，在新課程背景下教研組建設關系到教育理念的落實、新課程改革的實施、教師隊伍的發(fā)展、學校文化的建設，關系到學校教學質量的保障。面對新課程教學目標、內容、方法和評價的新要求，教師要學會反思、學會合作、學會發(fā)展，這些都迫切要求教研組加強自身建設。本文以新課程理念為指導，結合學校實際情況，分析當前學校教研組在教研文化、人際文化、教學方法、教學質量、教師培養(yǎng)、特色發(fā)展等方面的策略，促進教研組健康發(fā)展。

關鍵詞：新課程；教研組；建設；策略；

教研組是學校學科教師落實教學常規(guī)、開展校本教研、實施教研課題的基層組織；是教師間交流協(xié)作、資源共享、共同提高的重要陣地。在新課程背景下，教研組建設關系到教育理念的落實、新課程改革的實施、教師隊伍的專業(yè)發(fā)展，關系到學校教學質量的保障。所以，探討教研組建設的策略，促進教研組基礎組織的發(fā)展，有其重要的現(xiàn)實性和必要性。那么，應如何進行學校教研組建設呢？

一、以先進理念為引領，營造學術研究之風

心理學家常說“知情意行”知為先。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”對教研組建設策略也是這樣，研究，并快樂的研究之。教研組要營造良好的學術研究之風。人人是研究之人，事事是研究之事，處處是研究之地。教學中教中研、研中教，教研相長。交流中學中研、研中學，學研相長。古人有天人合一思想，陶行知有教學做合一觀念。不僅教師教研合一，而且也要我們的學生學研合一，不僅要提高教師教學的學術含量，也要提高學生學習的學術水平。營造研究之風需要以先進理念為引領。新課程強凋：“教學是教與學的交往、互動、師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。”［1］新課程不僅關注學生的發(fā)展，同時也關注教師的發(fā)展。教師的發(fā)展要有理念引領，還要有標桿、有榜樣，有高度、有目標。只有至高，才能望遠。以初中語文教研組為例，他們提出并正在實施“高度”推進工程：一是走近名家。每次較大型教研組會都開設一個“走近名家”專題，現(xiàn)已完成陳日亮、王棟生（吳非）、王君、許國申等多位名家專題。二是全組統(tǒng)一自費每人購買一本《中國著名教師的精彩課堂》（初中語文卷）。三是要求讀學科專業(yè)核心期刊，每人從中摘選3篇最滿意的名家課堂實錄，輯錄成《名師初中語文課堂實錄輯錄》。四是直接采訪名家，豐富對教育教學的理解。目前已成功采訪臺灣著名詞作家方文山，全國著名文藝理論家孫紹振教授，國際著名分析化學家、中科院院士、發(fā)展中國家科學院院士汪爾康教授，央視《百家講壇》之《紅樓夢》主講人張傳芳副教授，中國人民大學張鳴教授等，并直接采訪一線名校校長。積極深度教研，快速提升了教師的學術品味，促進了教師向專家型教師的轉變。

作為教學改革中最有開放性和包容性的外國語學校。學校趙校長說，我們的學校更有條件來積極破解“錢學森之問”。我們要積極學習國外先進的教學思想和方式：建立新型的師生交流與互動的方式，崇尚自由與獨特個性，崇尚實踐與創(chuàng)新。

同樣，以孔子教育思想為代表的傳統(tǒng)教育觀，也有許多到現(xiàn)在閃耀著光輝的思想：比如有教無類、因材施教；三人行，必有吾師；勤于思考、不恥下問；溫故而知新；知之為知之，不知為不知，是知也（實事求是的做學問的基本素質），這些都對我們教研組的教學研究具有很好指導和借鑒作用。

營造研究之風需要激情。有激情才能有思想，教育科研也要滿腔熱情。要變學校要我做科研、做課題為我要做科研、做課題。做科研能使我進步、教育更有點子、教學更有方法。因此，要人人參與教科研，人人探索教育教學改革之道，人人撰寫論文和教學反思。時時處處、點點滴滴，一個想法就記下，能試就試。初中英語組的課后三步反思法：先個人反思，再小組反思，最后綜合小組反思形成個人再反思，就是一個有效反思。簡言之，每位老師融研究為一種習慣，達到教研合一自我境界。

營造研究之風需要人人參與。“理性、內斂、執(zhí)著、嚴謹”是初中數(shù)學教研組追求的目標。19位教師有13位擔任班主任或年段長，2位中層干部，在教育教學崗位起重要作用。他們的口號是“教研就在身邊”“人人參與、個個成才”，他們提出“把題海留給老師，把好題帶給學生”，每年暑期加班加點改編符合新課標要求，貼近學生身心發(fā)展的數(shù)學校本作業(yè)，達到“減負增效”的目的。教研風氣濃厚，教務處主任周毅老師親自參加板書設計和課件制作比賽獲得第一名。他們滲透到細節(jié)問題、重點問題的研究，運用教育教學理論進行分析，能說出為什么好，好在哪里。對于“創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境引入新課”“鼓勵學生積極參與主動學習”“重視基礎知識的教學和規(guī)范的書寫”“重視數(shù)學思想方法的滲透和思維能力的培養(yǎng)”等教學中的基本問題已經(jīng)達成共識，對今后的教學工作具有指導意義。

二、以隊伍建設為重點，促進教師健康發(fā)展

作為學校中的基本組織和合作團體，學科教研組要擔負起組織教師學習和培訓的任務。組織各種形式的學習與培訓，提高教師素質和業(yè)務水平，促進教師專業(yè)成長與發(fā)展是學科教研組的一項重要任務。［2］

教研組要堅定一個理念：人人都要成才、人人都能成才。一方面，教師工作是獨立的，沒人可以替代的，每個人都要面對相同班級的學生，都必須負起教育和教學的責任，不能夠誤人子弟。教研組不僅有義務和責任幫助青年教師成長，也有義務和責任幫助“教困”教師的提高，要創(chuàng)造條件促進每一位教師的成長。為此，我校各教研組非常重視教師教學技能的提高，利用“廈門市首屆中小學教師教學技能大賽”的機會，組織全員教學技能訓練和比賽，實現(xiàn)了“以賽促練，以賽促學，以賽促教”的目的。由于重視了教師的教學技能訓練，促進了全體老師教學技能的提高，特別是青年教師，熱情高、可塑性強、進步神速，在廈門市的教師技能大賽中取得顯著成績，高中政治教研組教齡只有4年的郭曉靜老師和高中數(shù)學教研組年輕的黃寧昌老師在最后的總決賽中分別奪得廈門市高中組的第一、二名。

教研組要樹立一個目標：讓更多的老師成長為專家型教師。教研組要成為教師成長的搖籃，讓組內的每一位教師都得到發(fā)展；要根據(jù)組里不同成員的特點和特長，設計發(fā)展的方向；要搭建組內教師發(fā)展的平臺；要在教育教學理論及學術領域引領全體老師健康、快速、有序成長。

教研組要確立一個策略：因人而異、差異發(fā)展，人盡其才、才盡其用。要根據(jù)每位教師的特點，幫助他形成自己的名片，樹立品牌。有些教師擅長于學科競賽，有些教師愿意承擔教學科研課題，有些專攻課堂教學等等。我校初中語文教研組提出在“出優(yōu)秀教師”上扎實推進，立足使高級教師走向學術引領之列；中級教師脫穎而出；二級教師勇于趕超。并協(xié)助每位老師確立自己的特色，“或做第一，或做唯一”。組織“五社活動”，在“人盡其才，差異發(fā)展”方面很有成效，不僅提升學校文化品味，同時也發(fā)揮了不同類型教師的積極性和主動性，促進了教師的發(fā)展。馳暉話劇社不僅有語文老師還有數(shù)學、政治甚至是體育組老師參加，他們組織廈外首屆話劇原創(chuàng)大賽、改編了三臺經(jīng)典課本話劇并演出、組織了精品原創(chuàng)校園劇表演。馳墨文創(chuàng)社兩年來組織了“馳墨講壇”8期開講，文學冬令營，出版了社刊《馳墨軒》三期。馳韻朗讀社每兩周舉辦一次朗讀者沙龍，進行朗讀交流活動，舉辦吟詠優(yōu)美的詩歌散文比賽，配合學校的文化節(jié)等活動開展經(jīng)典誦讀活動，“廈外之聲”十大優(yōu)秀朗誦明星公開選拔賽。馳邈謎聯(lián)社組織廈外學子首屆謎語、楹聯(lián)原創(chuàng)大賽，謎聯(lián)知識講座，元宵、中秋、新年燈謎會。馳目讀書社舉行四次“讀書.爬山.品茗”讀書沙龍活動，定期向師生推薦“新書閱讀提示”，為文學社社刊《馳墨軒》中“前沿之聲”稿源，推薦高質量的讀書心得。

三、以文化建設為核心，營造和諧人際環(huán)境

“好苗子必須在好的環(huán)境才能成長起來”。教師的成長也是一樣，要在好的環(huán)境發(fā)展。環(huán)境的核心就是文化。教研組文化主要體現(xiàn)在組織文化、制度文化、行為文化和精神文化。教研組教師是否志同道合、同心同德，關心互助、相互謙讓，暢所欲言、共同分享，積極進取、開拓創(chuàng)新等等，這就是文化。

在長期共同學習和工作的過程中，教研組成員共有的行為規(guī)范體系、自覺的精神和價值觀念體系，乃至他們的共同生活方式會形成一種獨特的教研組文化。［3］當然，有的教研組文化使人感到很自由、很豐富、很美滿。有的教研組文化讓人窒息，毫無生氣。什么樣的教研組文化才是大家所向往的呢?通過與我校教研組長的交流，對教研組文化有了更深的思考----民主、合作、積極、和諧、探索、開拓、創(chuàng)新、奉獻。不同的教研組有不同的側重、特色和選擇，數(shù)學、物理、化學教研組突出合作、探索、奉獻。英語、語文、政治教研組側重民主、和諧、創(chuàng)新。體育教研組提出積極、創(chuàng)新、奉獻。

初中英語教研組在日常管理工作中，確立了“全員管理”的理念，形成了全員參與、全組動手的工作氛圍，全面營造“和諧教育”文化氛圍。在教研組內，教師不論資歷、年齡，各個組員之間相互平等、相互尊重、相互信任、相互幫助、相互促進，通過匯集每位組員的智慧，形成組內“整體資源共享、個體資源互補”。在教研組外，高度重視學生對教學的接受度，改變傳統(tǒng)的輸入性的教學模式，逐步提升為融入性教學模式，形成師生之間的良性互動。

初中語文教研組以22位同仁姓名中的一個字，組成了一幅對聯(lián)：“皓蓮啟志，遠山麗樹文繼亮；春嵐許楊，倩峰林云蕾勝新。”彰顯他們的團隊和諧文化。寓意：象征著中華文化與民族氣節(jié)的潔白的蓮藕，在潤物無聲地啟迪著華夏兒女的志節(jié)，遠處秀美的山與柔麗婀娜的樹構成一副和諧的自然圖景，這里的篇章依然光亮照人；春天朝霧騰挪，應許迷漫著的高大壯碩的楊樹，美麗的峰巒白云繞林，這和諧的光景呀，勝過陣陣新雷。

“語文老師不動筆就不是語文老師”、“我們要實現(xiàn)師生共贏”、“我們的課應該是開放的課，要讓公開課成為常態(tài)化”組長歐陽老師清晰明白的提出了作為語文教師的目標和要求。“每個學期要讓每個班級都有一批的孩子獲得校級以上的激勵，讓他們在快樂和實踐中成長。”參加旁聽的我為之一振。他還倡導和諧風格，會議風格：準時、高效、積極、不點名制；會議原則：如果不能對多數(shù)與會老師產生觸動，或有所收獲，寧愿不開。《教師月刊》2011年第2期關注欄之特別策劃----“教研組建設”專題，以《讓教研組生活充滿文化味》為題，特別推介廈外初中部語文教研組文化建設經(jīng)驗。

四、以課堂教學為研究對象，不斷提高有效性

教研組的主要工作就是研究課堂教學，研究教學的方方面面，研究教學的效率，以此提高教學的有效性。備課、上課、改作業(yè)是教學常規(guī)，如何提高有效性？聽課、評課、說課的目的也是為了提高教學有效性。就像世界上沒有同一片樹葉一樣，課堂教學也是沒有完全相同的課。每一節(jié)課都是不同的，受到各種因素影響的，靈動的、藝術的、創(chuàng)造的、變化的課。

課堂是教育教學的主陣地，也是開展教研的主陣地。教研組深化校本教研，就是以“課例研究”，“課堂觀察”為切入口。學校每學期舉行全校的課堂教學有效性問題大討論。教研組每學期舉行大型全組性有效課堂教學主題研討活動。同時，每學期開展一次學校教師全員參與的“聚焦課堂”活動。課后還進行了評課活動，讓大家看到課堂教學活動的亮點與不足，更重要的是要運用教育教學理論對教學活動進行分析，闡明自己的觀點，說出這樣做為什么好，好在哪兒。

為了實現(xiàn)組內共享，許多教研組創(chuàng)建了年級學科文件夾，內設教案、課件、作業(yè)、單元復習、單元測試等子目錄。由此各年段的資源就可以達到共享，不需再重復做無用功了。

作業(yè)的有效布置，也是研究的課題。初中數(shù)學教研組原有的校本作業(yè)完全改版，提出“兩個半”模式：①基礎鞏固：課本題型和一些基礎題，可有4題填空、4題選擇、2題解答。②強化訓練：從原校本作業(yè)中篩選，也可有4題填空、4題選擇、2題解答，需精挑細選，有側重點。③拓展提升（可視具體章節(jié)而定有無），1題左右。

同課異構活動，是研課磨課的好形式。許多教研組同課異構形成了常態(tài)化、主體化，在求異求同中共同發(fā)展。一些教研組還主動與外校同學科教師協(xié)作教研，開展同課異構教學研究。高中歷史教研組和美國、法國教師，高中物理教研組和美國、新加坡開展了“三國演義”（三國教師同課異構大教研活動），中西文化差異帶來的教學方式的不同和碰撞，給參與的教師引起震動和思考。

教學方法研究是一個永恒的課題。近幾十年來，在世界范圍內進行了規(guī)模空前的改革實踐，也由此產生了許多有影響的教育家或教學先進典型，形成了規(guī)模宏大的現(xiàn)代教學論。豐富多彩，各具特色的教學方法、教學模式應運而生。比如早些的問題教學法、發(fā)現(xiàn)法、探索法、自學輔導法、愉快教學法、成功教學法，近期以新課程倡導的自主、合作、探究為核心的學案導學法、先學后教當堂訓練法、洋思教學模式、杜郎口教學模式等等，這些多姿多彩的教學方法構成了多維度、多層次的開放體系。對這些教學方法的分類研究有助于我們加深對各教學方法的理解和運用。

這些教學方法，都有自身實踐的基礎和成功與可取之處。正如巴班斯基所說：“每種教學法按其本質來說都是相對辯證的，它們都既有優(yōu)點又有缺點，每種方法都可能有效地解決某一些問題，而解決另一些則無效，每種方法都可能有助于達到某種目的，卻妨礙達到另一種目的。”我們既不能照搬，又必須研究與學習。教學有法、但無定法、貴在得法，關鍵就是得法。教學要得法，就要研究各家各派的精華，悟出其中的真諦。精髓領悟了，教法的應用才能隨外界的變化而變化；才能隨心靈的感應而作用。進而達到“天人合一”的境界：有法亦無法，無法亦有法，酷似此法，又似彼法，有情、有理，有知、有智，有師、有生，一切是那么的交融，一切是那么的妥帖??。這難道不是我們應該追求的境界嗎？！［4］

五、以開拓創(chuàng)新為動力，打造特色教研組

就像學校要有特色，教師要有特長一樣，教研組也要有特色。沒有特色就沒有生命力，就沒有創(chuàng)造性的活動和成果。教研組的特色要結合學校的實際，為學校的發(fā)展服務。教研組的特色也要結合教師的實際，為教師的專業(yè)發(fā)展服務。教研組的特色表現(xiàn)在教研組建設的方方面面，重點是教研組的文化和精神。比如一個教研組擅長用QQ群開展交流，實現(xiàn)資源共享，備課，家訪，建立起工作室或者博客或者開通微博等等，說明該教研組的信息化水平高，這是特色。這就是初中數(shù)學組。一個教研組組內許多老師工作生活時時在一起，一起討論、備課、改作，甚至吃飯、散步、聊天，坦誠相見、和諧共處，說明該教研組的人際交流文化非常和諧，這也是特色。這就是高中生物組。一個教研組人人有事做，積極主動承擔課外活動，搭建了許多平臺給學生鍛煉，學科文化非常豐富，說明該教研組精神風貌好，這是特色。這就是高中英語組和初中語文組。

初中外語組是一支年輕而充滿活力的巾幗隊伍，平均年齡28歲，42位教師中女教師40位。她們當中，有特別多的年輕妻子，準媽媽和年輕的媽媽！這是一支精干而團結協(xié)作的人才隊伍。這里藏龍臥虎，有黨支部的負責人，處室的主任助理，團委學生會的負責人，年段長，更多的班主任教師。就是這樣一支隊伍，她們用樹的哲學建設著教研組的文化。

他們說：樹是真正的哲學家，用整個生命過程實踐自己的哲學理念。樹哪兒也不去，生在哪兒，就在哪兒。落地生根，一生抓住根下的泥土不放。樹用根須把自己和整個大地融為一體，因而擁有了整個大地的全部潛能。樹有自己的方向---向上的方向，這是最沒有盡頭，最沒有阻礙的方向。

落地生根--我們都熱愛外語教學的事業(yè)

根基扎實--我們都掌握外語教學的本領

永遠向上--我們都攀登外語教學的高峰

和諧共處--我們都關愛外語教學的伙伴

枝繁葉茂--我們都收獲外語教學的成果

充滿希望--我們共創(chuàng)造外語教學的明天

富有朝氣，生機勃勃，充滿文化氣息和夢想，這應該是教研組建設精神所在。

學校要營造教研組主動、積極打造特色教研組，讓所有教研組根據(jù)各組的特點、特色，分析新情況，研究新對策、新思想、新方法、新模式、新項目、新成就，積極建設特色教研組，從而促進教研組健康和諧的發(fā)展。

參考文獻

［1］教育部．基礎教育課程改革綱要（試行）[Z]．2001．6

［2］周俠．學科教研組的職能及其建設[J]．新課程研究．2011．3

［3］李政濤．什么是“教研組文化”？[J]．上海教育科研．2006（7）:4-5.［4］吳啟建．對化學教學中幾個熱點問題的思考．廈門教育學院學報．1999.3

第五篇：教研組建設匯報材料

加強教研組建設 引領教師專業(yè)成長

教研組（含年級備課組）是學校重要的教師組織，是教師間實現(xiàn)交流協(xié)作、資源共享、智慧碰撞的重要場所。它直接關系到學校的教育管理，關系到學校的教學質 量，關系到教師的專業(yè)成長。而實際工作中，學校的管理層更多的以教學質量（學生的學科成績）來衡量教研活動的成效、衡量學校管理的成敗，忽視了教研組對教 師專業(yè)成長的引領作用，忽視教研組的建設及其功能的充分發(fā)揮。

一、教研組建設普遍存在的問題

1、教研時空上不能得到保證，教研組形同虛設

由于大多數(shù)學校按年級辦公，教研組活動在時間和空間上不能得到有效保證；即便是中心教研組集中教研，每次各年段的教師集合時間已占去一大部分的教研時間。其次，教研活動時間有限，教研內容多是流于形式，內容單調，缺乏對具體問題的深入研究與探討，實效性不高。

2、教研制度不健全，管理不到位。

當前，教研組雖有工作計劃，但缺乏制度的保障，或者缺乏具體落實措施，如科學合理的評價與獎勵機制，零碎的工作，太多的應急工作，使得很多工作往往直接由學校這一層段組織布置、實施，而教研組形同虛設。

3、教師專業(yè)成長意識淡薄，參與不到位。

其一，由于學校管理的中心以“質量”為上，教學質量成為懸在教師頭上的一把劍，相當部分教師面對大班化條件下的“上課、批改作業(yè)、輔導學生”，被壓得喘不 過氣來，自身的專業(yè)成長擱置一旁，教研活動反而成為他們的負擔；其二，一部分教師沒能把教學與研究有機結合起來，只是想當然的按照“考什么、教什么”的思 路，很少有意識地去反思自己的教學思想與行為，教研熱情不高，主動性不強。

這些現(xiàn)象和問題的存在使得學校的教研活動未能真正成為教師繼續(xù)學習與進行科研的重要基地，教研組在學校管理和發(fā)展中的地位與作用得不到充分發(fā)揮，教師的專業(yè)成長更無從談起。

二、加強教研組建設的幾點思考

1、讓教研組成為“學習之家”

教研組應當成為教師最基本的、現(xiàn)實的、主要的學習型組織。在這個組織里，每個教師秉持專業(yè)成長的意愿，圍繞共同的目標營造出一種開拓進取、勤奮學習、民主 開放、合作共享的教研環(huán)境和氛圍，使之成為一個能不斷從中汲取智慧和力量，感受相互支持、相互激勵的溫暖而舒適的場所，一個溫馨的“大家庭”。

首先，選好“家長”。教研組長是校本教研的組織者，是教學實踐的引導者，還應是教師專業(yè)學習與成長的促進者。所以，教研組長不但要有獨立的學科鉆研能力、創(chuàng)新能力，還要有主動參與教研的工作熱情；不但要有不斷自我提升教育素養(yǎng)的意識，還要有交流和共享的團隊精神；不但要組織、協(xié)調工作的能力，還要有為群眾 服務的精神。同時具備這些條件的教研組長才能很好地承擔“家長”的職責，以他自身良好的專業(yè)精神感染并帶領整個團隊在校本教研工作中不斷探索，奮力前 行。

其次，精心營造“學習之家”。第一，有一個安定的“家”。“研”無定所將大大打擊教師的教研積極性，學校為教研組提供一個固定的活動場所，避免“游擊 戰(zhàn)”式的教研活動，給予教研活動在時空上有效的保證。最好是有圓桌型的小會議室，便于教研活動過程的交流和談論。第二，有自由“閱讀角”。學校針對教研組 的特點分別訂閱不同級別、類型的教育雜志和刊物，或者教師自己訂閱的教育雜志，以及學校的校本教研和課題研究的過程性材料和成果匯編，都應在教研活動室提 供教師隨時查閱和交流，成為教師專業(yè)學習與研究的寶貴資源。第三，把教研管理制度上墻。學校的《教研活動管理和評估細則》不應歸置于檔案盒中，讓適合學校 校情、師情的可操作性的教研活動管理制度和教研評估機制。亮相于教研活動室，時時提醒、督促教師增強教研意識，規(guī)范教研行為，逐漸形成在相互追問中進行信 息的交換、經(jīng)驗的共享、深度研討的濃厚的學術研究氛圍。

2、讓制度成為“習慣”

“無規(guī)矩不成方圓”，教研組建設，要以發(fā)展為目標，努力創(chuàng)造適應學生、教師發(fā)展的空間，同樣需要制度的保障。通過教研制度規(guī)范教師的教學、教研的意識和行 為，實施教研制度下的有效管理，吸引教師把精力集中到教育科研和教學上來，然后讓教研組進入“我要聽課”、“我要研課”、“我要學習”、“我要研究”等的 良好局面與良性循環(huán)狀態(tài)。教研活動就不再是教師教學工作的一種負擔，而是提高教學質量、促進學生全面發(fā)展的一個捷徑，是教師成長的一條通道。那么，怎樣才 能順利實現(xiàn)制度——習慣這一轉換呢？

（1）把教研活動中富有成效的工作方法提升為可操作的制度。去拿我校針對教師以往存在為了完成每學期規(guī)定的聽課（開課）節(jié)數(shù)而聽課（開課）的被動情緒和應 付式的大一統(tǒng)的評課方式，把每學期的公開課活動整合為“新教師風采展示周”、“青年教師課堂教學比賽”、“骨干教師風采展示周”和“課題研究成果展示 周”，每學期的第三周完成本學期公開課活動安排，每次活動之前，及時把活動安排、活動主題和活動要求下達到年段組，讓每位教師有計劃、有選擇、有目的地自 主參與到聽課、評課活動中。經(jīng)過幾輪活動，教師的教育理念和教學實踐經(jīng)驗能較自覺地融入備課——聽課——評課的過程，研課的習慣已初步形成，活動的效果和 活動方式得到學校領導和教師的一致認同。學校關于公開課的備課、聽課、評課制度也就相應地進行調整、補充和完善，使之一個操作性強、富有成效的教研活動制 度，為教研組建設和持續(xù)性發(fā)展提供有力的保證。

（2）形成定性和定量結合的評估辦法。如我校《教研活動管理細則》規(guī)定：每次教研活動都要按照事先安排的學習任務收集相關材料并交流自己近階段的實驗心得（至少一篇）。意在促使教師根據(jù)自己的班級實際，充分地解析教材、利用各種可用資源組織教學，并及時分析教學的收獲與不足。教研組根據(jù)這一規(guī)定，把學習材 料和實驗心得納入教師教研活動評價方案，每次材料及時上交得1分，規(guī)定時間后交的得0.5分，不交不得分。教研組既為教師提供學習和反思、寫作的平臺，也 依靠學校管理制度和評估方案確保了教研資源與信息的積累，同時巧妙地促成了教師個人學習與反思、寫作的習慣的養(yǎng)成，保證了教師的自我專業(yè)成長。

（3）實施教研組的捆綁式評價。學校在建立教師教學常規(guī)工作評價機制的同時，應為教研組的評價保留一份獨立性——變教師的個體評價為教研組的整體捆綁式評 價，設立先進教研組、優(yōu)秀課題組等表彰制度，通過科學、合理的團隊評價方式促使教師個體在參與年段組、教研組團隊建設的工作中不斷測量自身專業(yè)成長的步 伐，及時地調整專業(yè)前行的目標和節(jié)奏，跟隨課改的節(jié)拍實現(xiàn)自我跟進。

3、讓理念化為“行動”。[HT]活動，是教研組存在的 表現(xiàn)形式，也是教研組活力的源泉。只有科學設置教研活動內容和形式，才能有效吸引教師積極參與，樂于參與，從中體驗教學與研究的樂趣。在這方面，我認為教 研組應重視開展集體備課、行動研究和案例研究三方面活動。

其一，以教材研讀為核心的集體備課。課堂教學是教學工作中基本的途徑，如何正確、有效使用新教材也是教師特別關心的問題。因此，以教材研讀為核心的集體備 課是教師比較重視的一項工作，理當成為教研組活動的基本內容和形式。當前的問題是，如何把這種研讀系統(tǒng)化地持續(xù)開展下去，如何在個人研讀的基礎上實現(xiàn)集體 的互動和交流，如何加強專業(yè)引領，使教研不至于停留于“低水平重復”而無趣。

其二，以課題實驗為主導的行動研究。積極倡導采用課題研究的形式進行研究，直接針對教師教學工作中遇到的重要問題，如課堂紀律、學業(yè)輔導、課堂教學中的因 材施教等問題分階段、有計劃地安排作為教研內容，變無中心議題的“閑談式”教研為主題明確的專題教研，用科學研究的方法解決教學和課改中面臨的實際問 題。

當確立了課題研究的教研模式，教研就不再是簡單的備課，而是行動研究。行動研究是教師從問題出發(fā)，留心教學中出現(xiàn)的問題并設法解決，解決的過程就是教學研 究的過程。教師將先進的教育理念變?yōu)榻虒W行為，同時經(jīng)歷課題教研過程必要的調查（前測、后測）——整理、分析數(shù)據(jù)——實驗——收集材料——總結等各項活 動，將所學到的專業(yè)知識與技能運用于教學之中，提高了課堂教學質量，逐步提升自己的實踐智慧與科研素養(yǎng)。

其三，以案例研究為載體的案例研究。教師立足于自己或同行的教育教學實踐，關注課堂教學的變化和學生的發(fā)展，把自己對課堂教學過程的理解、把握和思考及時 整理并記錄下來，再結合課程理論、教學系統(tǒng)理論和學生心理發(fā)展科學理論，進一步具體分析，沉淀為教師個體寶貴的教育教學經(jīng)驗。案例研究，也是課題研究過程 性材料的整理過程，引領教師從理論學習到實踐應用，再由對實踐的不斷反思中獲得教學技能的日愈精湛，獲得教師個體的專業(yè)成長。

常言說得好：學校好比一個有生命的肌體，教研組好比肌體上的細胞，如果沒有健康的細胞，就談不上健康的肌體，只有加強教研組的建設，搭建起行之有效的各種 教研平臺與教師專業(yè)化訓練的舞臺，才能引導、激勵每一位教師向專業(yè)成長的目標挺進，才能把課程改革的根扎深、扎牢。