第一篇：2018年陜西教師資格證寫作知識點[范文模版]

2018年陜西教師資格證寫作知識點集錦

一.審題立意

所謂“審文體”，就是必須明白考試中要求寫作的文體是什么，考試中常寫的文體有議論文、記敘文、散文等。如果不限文體的話，想快速完成一篇規矩作文，首選議論文。

作文常見的題型有命題作文、半命題作文、材料作文和話題作文四大類。一旦審題出錯了，作文的立意再好，語言再優美華麗也難以得高分。

{ 2012下半年真題再現 }

材料：

一位母親非常重視兒子的前途，每天苦口婆心地教育兒子要努力讀書，要有禮貌，要講信用，要忠于國家??而父親白天忙于工作，晚上回來又常?？磿?。

愛子心切的母親終于忍不住說：“你別只顧你的公事和看書，你也該好好地管教管教你的兒子啊!”

父親意味深長地說：“我時時刻刻都在教育兒子啊!”

要求：用規范的現代漢語寫作，立意自定，題目自擬，觀點明確，分析具體，條理清楚，語言流暢，不少于800字。

解析：

盡管材料字數較多，但是我們肯定了解到這是日常生活中的普遍存在 的一種教育現象，即母親與父親的意見分歧，因此屬于教育現象類材料。作為孩子家庭教育的主要人物——母親和父親，教育方式難免會有不同，比如說，由“每天苦口婆心地教育兒子要努力讀書，要有禮貌，要講信用，要忠于國家”這一關鍵句，我們可以看出，母親的教育方式是一味地言傳說教;由“我時時刻刻都在教育兒子啊!”這一關鍵句，我們可以看出，父親的教育方式是榜樣式的身教。因此，由關鍵句，我們可以很容易地分析出此段材料要表達的意思，即在

孩子德育過程中，我們要恰當地使用德育方法，既要有說服法做鋪墊，像母親那樣，又要有榜樣法、陶冶法做潛移默化的影響和熏陶。

我們可以從故事中提煉兩種立意：

一是從家庭教育角度而言，父母的言傳身教對孩子產生很大的影響?？蛇x取以下題目，如《好爸爸勝過好老師》、《父母是孩子最好的老師》等。

二是結合考試性質，從教育觀角度立意，題目如《對孩子采取科學的教育方法》、《學為人師，行為世范》、《學高為師、身正為范》等，這樣在考試中也比較容易得高分。

(上下滑動看全題解析)二.取個好標題

標題是“面子”，是作文的第一個亮點，具有“提示論點，揭示論題”的作用，構思一個好的標題是一項耗費智力和技術的活兒，同學們寫作前必須掌握標題寫作的基本方法。

常見的作文標題主要有↓

a.并列短語(比如“言與行”、“讀書·理解·運用”、“忘記與銘記”)

b.偏正短語(比如“崇高的價值”、“我的教師夢”、“樂之人生”)

c.動賓短語(比如“說‘細節’”、“做一個有夢想的人”)

d.主謂短語(比如“勤能補拙”、“成就皆從辛勤來”、“最可貴的是好奇心”、“眼界決定一切”)

e.疑問句式(比如“你準備好了嗎?”、“你是巨人嗎”)

f.單復句式(比如“人貴有自知之明”、“非學無以廣才，非志無以成才”、“其身正，不令而行”)

其次，從寫作技巧上，標題要重點突出，點明主旨。

為了突出重點，我們可以從以下幾個方面入手↓

①引用名言警句、成語典故、電影片名、歌曲名等擬題。

②仿寫、借用、改寫成語、格言、俗語、歌詞擬題。

③巧用修辭手法擬題。

{ 例題 }

材料：

閱讀下面的文字，請結合自己的感受，自擬題目。

心是一扇無形的窗。有的人緊緊關閉，有的人半虛半掩，有的人全然敞開，于是心靈世界就有了不同的色彩，人生的舞臺上便演繹出各不相同的故事。

要求：閱讀文題材料后，擬寫題目。

解析：

(1)敞開心靈之窗

(2)警惕心靈自閉癥

(3)說心靈的“開”與“關”

(4)課堂上的心靈溝通

(5)相知，貴在心碰心

(6)心靈啊，心靈

(上下滑動看全題解析)三.點睛結尾

結尾是文章的“豹尾”，是文章的完美收官。一般來說有以下幾種方式。

1、點睛式

用凝練簡潔或富有哲理的語句歸納總結，揭示中心，點明意義，卒章顯志，可以起到歸納總結、畫龍點睛的作用。

例：《說“安”》

安家,安國,安邦之人,必先安心。將心安如磐石的人是“志者”，將心置若冰清的為“治者”,將心比作鏡湖的必為“智者”，將心看似蒼穹的實作“知者”。

安心、安家、安邦，之后安天下。

2、照應式

一是呼應標題。文章標題往往與話題、主題有直接的關系，文章結尾的呼應標題不但能強化主題，而且能顯示考生的話題意識。

例：《勿以好惡論斷之》

勿以好惡論斷之，也許你會發現，狗尾草也會開出美麗的花!

二是照應開頭。首尾照應，能達到收束全篇、突出主題的效果，給讀者以渾然天成的美感。

例：《別人的風景你的夢》

開頭——引用了卞之琳《斷章》：

“你站在橋上看風景/看風景的人在樓上看你/明月裝飾了你的窗子/你裝

飾了別人的夢?！?/p>

結尾——

記著，只有你裝飾了別人的風景，別人才會裝飾你的夢;你若想要別人來裝

飾你的夢，那么你要學會去裝飾別人的風景。因為，這世界，本就是和諧的一體，雙贏的存在。

3、引用式

用名言、俗語、警句、歌詞、詩文結尾，收束有力，余音繞梁。能夠很好地增強文章的說服力，起到以少勝多、言有盡而意無窮的效果。

例：《一雙童鞋》

是啊!“會當凌絕頂，一覽眾山小”，不就昭示著豪邁的超然般的幸福?

“采菊東籬下，悠然見南山”，不就闡述著閑適超然般的幸福?

“我本楚狂人，鳳歌笑孔丘”，不就演繹著狂傲超然般的幸福?

啊，一雙童鞋，超然一點，幸福多多。

第二篇：教師資格證知識點

教師資格證是教育行業從業教師的許可證。在我國，需要在社會上參加認證考試等一系列測試后才能申請教師資格證，改革后將實行國考，考試內容增加、難度加大。那么接下來給大家分享一些關于教師資格證知識點，希望對大家有所幫助。

教師資格證知識1

第三節 小學生心理發展特點與發展理論

一、小學生心理發展的特點

1.認知發展的特點：

① 感知覺的發展特點：小學入學之初已充分發展，在兒童時期，小學生的感知覺發展迅速，為個體學習提供了保障。

② 認知發展的特點：有意注意逐漸發展，無意注意仍起作用、范圍依然有限、集中性和穩定性較差、分配和轉移能力較弱。

③ 記憶的發展特點：有意記憶逐漸增強、意義記憶迅速發展。

④ 想象力的發展特點：有意想象增強、更富于現實性、創造成分日益增多。

⑤ 思維發展的特點：由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，三四年級是小學生思維發展的質變時期、思維的基本過程日趨完善。

⑥ 情緒情感發展的特點：情緒情感的豐富性、穩定性、深刻性不斷增強。

⑦ 學習動機發展的特點：社會性日益顯著、直接近景向間接遠景轉變、外在向內在發展、認識興趣不斷發展。

⑧ 個性與社會性的發展：自我意識的發展、社會性認知的發展。

二、小學生心理特征的發展理論

1.圖式：認知周圍世界中形成自己的認知結構。

2.同化：面對新的刺激情景，整合到已有圖式中，認知結構不發生改變。

3.順應：不能整合到已有圖式中，改變認知結構。

簡答：皮亞杰的認知發展階段理論

1.感知運動階段(0-2歲)：① 僅靠感覺和動作適應外部環境，應付外界事物。

② 低級的行為圖式。

③ 獲得了客體的永恒性(9-12個月)。

2.前運算階段(2-7歲)：① “萬物有靈論”。

② 一切以自我為中心。

③ 思維不可逆性、刻板性。

④ 沒有守恒概念。⑤ 集中化。

3.具體運算階段(7-11歲)(簡答已考)：

這個階段的標志是守恒觀念的形成(守恒性)。

② 思維運算必須有具體的事物支持，可以進行簡單抽象思維。

③ 理解原則和規則，但只能刻板遵守規則，不敢改變。

④ 思維具有可逆性(兒童思維發展的最重要特征)。

4.形式運算階段(11-16)：① 能夠根據邏輯推理、歸納或演繹方式來解決問題。

② 能夠理解符號意義、隱喻和直喻，能作一定的概括。

③ 思維具有可逆性、補償性和靈活性。

維果斯基的心理發展觀與教育：

文化歷史發展理論：動物進化結果的低級心理機能，歷史發展結果的高級心理機能。

② 心理發展觀：低級向高級轉化。

③ 內化學說

簡答：維果斯基的最近發展區

維果斯基認為，兒童有兩種發展水平：一是兒童現有的水平，即由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平;二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發展區。也就是說，兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發展階段間的過渡。

教育意義：說明了兒童發展的可能性，其意義在于教育者不應該只看到兒童今天已達到的水平，還應該看到仍處于形成的狀態，正在發展的過程;教學應著眼于學生的最近發展區，把潛在的發展水平變成現實的發展水平，并創造新的最近發展區。

埃里克森的社會性發展階段論：

嬰兒階段(0-18個月左右)：基本的信任感--基本的不信任感

兒童早期(18個月-3歲)：自主--羞怯、懷疑

學前期(3-6、7歲)：主動--內疚

學齡期(6、7-12歲)：勤奮--自卑感

青年期(12-18歲)：同一性--角色混亂

教師資格證知識2

第四節 小學兒童的學習

一、學習概述

1.概念：學習是個體在特別情境下，由于練習或反復經驗而產生的行為、能力或傾向上的比較持久的變化及其過程。

2.實質：① 學習不僅指學習后所表現的結果，還包括從不會到會的行為變化的過程。

② “行為”既包括外顯行為，也包括內潛行為。

③ 學習是由經驗引起的，遺傳、機體損傷等不是學習。

④ 學習的行為變化是比較持久的，較短暫的不是學習。

⑤ “行為變化”有好有壞。

簡答：學生學習的特點

1.學生的學習是以掌握間接知識經驗為主的。

2.學生的學習是在教師有目的、有計劃、有組織地指導下進行的。

3.學生學習的主要任務是掌握系統的科學知識、技能，形成科學的世界觀和良好的道德品質。

4.學生的學習是在學校班集體中進行的。

5.學生的學習具有一定程度的被動性。

二、學習理論

1.行為主義學習理論：學習過程是有機體在一定條件下形成刺激和反應的聯系從而獲得新經驗的過程。強化在刺激-反應聯結的過程中起著重要的作用。

2.桑代克的嘗試錯誤說(試誤說)：認為學習的過程是刺激與反應之間建立聯結的過程，聯結是通過“盲目嘗試-逐步減少錯誤-再嘗試”而形成的。這是教育心理學史上第一個較為完整的學習理論。

簡答：桑代克三條學習定律

準備律：在進入某種學習活動之前，如果學習者做好了與相應的學習活動相關的預備性反應(包括生理的和心理的)，學習者就能比較自如地掌握學習的內容。

練習律：對于學習者已形成的某種聯結，在實踐中正確地重復這種反應會有效地增強這種聯系。

效果律：學習者在學習過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學習者在頭腦中已經形成的某種聯結。效果律是最重要的學習定律。

巴甫洛夫的經典性條件作用理論：巴甫洛夫最早用精確的實驗對條件反射做了研究。

條件反射：是人和動物后天獲得的經過學習才會的反射。

無條件反射：是人和動物先天遺傳的本能。

第一信號系統：凡是能夠引起條件反應的物理性的條件刺激叫做第一信號系統。

第二信號系統：凡是能夠引起條件反應的以語言為中介的條件刺激叫做第二信號系統。

4.斯金納的操作性條件作用理論：人和動物的行為有兩種--應答性行為和操作性行為。

操作性條件作用的基本規律：

① 正強化：實施獎勵(給你想要的)。

② 負強化：撤銷懲罰(拿走你不想要的)。

③ 懲罰：通過厭惡刺激的呈現降低反應在將來發生的概率(給你不想要的)。

④ 消退：有機體做出以前曾被強化過的反應，在這一反應之后不再有強化刺激物相伴，此類反應在將來發生的概率便降低，達到消除目的(不理你)。

5.班杜拉的社會學習理論：認為個體、環境和行為三者都是作為互相決定的因素而起作用的，彼此相互影響。人的學習主要是觀察學習，指個體通過對他人的行為及其強化性結果的觀察，從而獲得某些新的行為反應，或已有的行為反應得到修正的過程。

強化的三種形式：

① 直接強化：觀察者因表現出觀察行為而受到強化。

② 替代性強化：指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。

自我強化：人能觀察自己的行為，并根據自己的標準來判斷，由此強化或處罰自己。

6.認知學習理論：學習是主動地在頭腦內部構建認知結構，通過頓悟與理解獲得期待。

7.苛勒的完形-頓悟學習理論(格式塔學習理論)：

① 學習是通過頓悟過程實現的。學習的實質是在主體內部構造完形(藍圖)。

8.布魯納的認知發現學習論：布魯納是發現學習的創始者，認為學習的本質不是被動地形成刺激-反應的聯結，而是主動地形成認知結構。

學習觀：① 學習的實質是主動地形成認知結構。

② 學習包括獲得、轉化和評價三個過程。

教學觀：

① 教學的目的在于理解學科的基本結構。

② 掌握學科基本結構的教學原則：動機原則、結構原則、程序原則、強化原則

③提倡發現學習：讓學生獨立思考，提出假設，進行驗證，自己發現要學習的概念、規則等知識。

9.奧蘇伯爾的有意義接受學習理論：

有意義學習的實質：將新知識與已有認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系。

簡答(已考)：有意義學習的條件

學習材料的邏輯意義

有意義學習的心向

學習者認知結構中必須具有適當的知識，以便與新知識進行聯系

4.行組織者策略：“先行組織者”是先于學習任務本身呈現的一種引導性材料，它要比學習任務本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能清晰地與認知結構中原有的觀念和新的學習任務關聯起來。

二、個體差異與因材施教

1.能力差異：① 智力水平差異(有人高有人低，大部分中等)

② 智力類型差異(各有所長)

③ 能力表現早晚的差異(早期顯露、大器晚成)智力的性別差異(男女總體大致相等、各有所長)

2.方式差異：

① 場獨立型：依賴內在標準或內在參照，不易受外來的因素影響和干擾。

② 場依存型：依賴外在標準或外在參照，易受周圍人們，特別是權威人士的影響和干擾，善于察言觀色。

③ 沖動型：在學習過程中，有的學生反應非常快，但往往不夠準確。

④ 沉思型：有的學生雖然反應很慢，卻很仔細、準確。

⑤ 輻合型：是指個體在解決問題過程中常表現出輻合思維的特征，縮小解答范圍，找到最適當的唯一正確的解答。

⑥ 發散型：思維沿著不同的方向擴展，產生多種可能的答案而不是唯一正確的答案。

四、學習興趣的激發與培養

學習興趣的影響因素：

① 事物本身的特性

② 人們已有的知識經驗

③ 人們對事物產生的愉快情感體驗

簡答(已考)：學習興趣的特點

1、由直接興趣逐漸向間接興趣轉化。

2、興趣廣度逐步擴大，但缺乏中心興趣。

3、逐漸由不穩定向穩定發展。

簡答：學習興趣的培養與激發

建立積極的心理準備狀態。

充分利用本學科的特點優勢，激發學生學習興趣。

創設問題情境，激發學生學習興趣。

興趣在第一課堂及第二課堂中共同培養。

改進教學方法，增強學生學習興趣

簡答：小學生學習習慣的特點

廣泛性(教材、學習中各環節、教學過程預習聽課鞏固等都需良好學習習慣參與)

2.性(基本特點)3階段性(身心發展的階段性決定)4、模仿性(重要心理特征之一)

簡答：促進小學生良好學習習慣的策略

發揮課堂主渠道作用，培養學生良好的學習習慣。

課堂中正確引導。

注重激勵和表揚，對學生進行正強化教育。

開展豐富多彩的活動，在活動中培養。

發揮家長的作用，形成家校合力。

分層漸進，注重對學生進行個別輔導。

建立小學生良好學習習慣的評價體系。

教師資格證知識3

1.二十世紀后教育的發展特征

(1)教育的終身化

(2)教育的全民化

(3)教育的民主化

(4)教育的多元化

(5)教育有技術的現代化

2.生產力對教育影響

(1)生產力水平決定教育的規模和速度

(2)生產力水平制約著教育的結構變化

(3)生產力水平制約著教育的內容和手段

3.政治制度對教育影響

(1)政治經濟制度決定著教育的領導權

(2)政治經濟制度決定著受教育的權利

(3)政治經濟制度決定著教育目的4.如何理解教育的相對獨立性

(1)教育與生產力和政治經濟制度發展的不平衡性。

(2)教育具有歷史繼承性，具體表現：教育內容的繼承，教育方式的繼承、教育理論與經驗的繼承。

(3)教育的相對獨立性并非絕對獨立性，而是相對獨立性。

5.影響個體發展的因素

(1)遺傳——物質前提、生理基礎;

(2)環境——為人的發展提供可能;

(3)學校教育——主導;

(4)個體的主觀能動性——促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。

6.如何依據個體身心發展的規律進行教育

(1)教育要適應年輕一代發展的順序性，循序漸進地促進學生身心的發展。

(2)教育要適應年輕一代身心發展的階段性，對不同年齡階段的學生，在教育內容和方法上應有所不同，注意教育的針對性。

(3)身心發展的不平衡性要求教育要抓住關鍵期。

(4)教育要適應年輕一代身心發展的個別差異性，做到因材施教

7.我國教育目的的基本精神

(1)強調要為社會主義建設事業服務。指明了我國教育的社會主義方向和人才培養的政治導向。

(2)要求學生在德智體美勞等方面全面發展。說明了國家對培養人才的素質要求。

(3)教育與生產勞動相結合，是實現我國當前教育目的的根本途徑，指明了我國培養人才的根本途徑。

8.簡述現代教育制度發展趨勢

(1)加強學前教育及其與小學教育的銜接;

(2)提早入學年齡，延長義務教育年限;

(3)普通教育和職業教育朝著綜合統一的方向發展;

(4)高等教育的類型日益多樣化;

(5)終身教育體系的建構;

(6)學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化;

(7)教育制度有利于國際交流。

9.教師備的職業素養

(1)道德素養：又包括思想素養、政治素養以及職業道德素養。

(2)知識素養：教師需具有學科知識素養、教育知識素養、文化知識。

(3)能力素養：基礎能力素養和專業能力素養。

(4)心理素養：愉悅的情感、良好的人際關系、健康的人格等。

(5)身體素養。

10.簡述教師所須具備的知識素養

(1)教師需具有學科知識素養

(2)教師的教育知識素養

(3)文化知識

11.教師專業成長的途徑

(1)觀摩和分析優秀教師的教學活動。

(2)開展微格教學。

(3)進行專門訓練。

(4)反思教學經驗

12.如何建立良好的師生關系

(1)了解和研究學生。

(2)樹立正確的學生觀。

(3)提高教師自身的素質。

(4)發揚教育民主。

(5)正確處理師生矛盾。

13.簡述學生中心課程論主張

(1)課程應以學生的興趣、愛好、動機、需要、能力等為來編排;

(2)課程的組織應心理學化;

(3)以人為本課程理念，關心學生在學習活動中的情感體驗，突出知識的獲得過程。

14.簡述泰勒的目標模式

泰勒原理可概括為：目標、內容、方法、評價，即：

(1)確定課程目標;

(2)根據目標選擇課程內容;

(3)根據目標組織課程內容;

(4)根據目標評價課程。

15.教學工作的基本環節

(1)備課

(2)上課

(3)作業的布置與批改

(4)課外輔導。

(5)學業成績的檢查與評定。

16.一堂好課的標準

目標明確、重點突出、內容正確、方法得當、表達清晰、組織嚴密、氣氛熱烈。

17.為什么說教學過程是一種特殊的認識活動

(1)認識的間接性。

(2)認識的交往性。

(3)認識的教育性。

(4)有指導的認識

18.教學過程的基本規律

(1)直接經驗與間接經驗相結合(2)掌握知識與發展智力相統一(教學的發展性規律)

(3)掌握知識與提高思想相結合(教學的教育性規律)

(4)教師主導作用與學生主動性相結合19.教學過程的結構(或者：學生掌握知識的基本階段)

(1)心理準備;

(2)領會知識;

(3)鞏固知識;

(4)運用知識;

(5)檢查效果

20.常用的教學原則

(1)直觀性原則

(2)啟發性原則

(3)鞏固性原則

(4)循序漸進原則

(5)因材施教原則

(6)理論聯系實際原則

(7)量力性原則

(8)思想性和科學性統一的原則

教師資格證知識點

第三篇：教師資格證考試知識點

有些老師教你學習方法，讓你自己可以學到東西……而最好的老師，其實往往是傷害過你的人。下面小編給大家分享一些教師資格證考試知識點，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

教師資格證考試知識1

科目一(中小學通用)

教育觀

(一)素質教育觀

(1)素質教育以提高國民素質為根本宗旨

(2)素質教育是面向全體學生的教育

(3)素質教育是促進學生全面發展的教育

(4)素質教育是促進學生個性發展的教育

(5)素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育

(二)新課改的教學觀

(1)教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”

(2)教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”

(3)教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”

(4)教學從“關注學科”轉向“關注人”

教師觀

(一)教師角色的轉變

(1)從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習和發展的促進者

(2)從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者

(3)從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者

(4)從學校與社區的關系看，新課程要求教師應該是社區型的開放教師

(二)教師行為轉變

(1)在對待師生關系上，新課程強調尊重與贊賞

(2)在對待教學上，新課程強調幫助、引導

(3)在對待自我上，新課程強調反思

(4)在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作

學生觀

(一)學生是發展的人

(1)學生的身心發展具有規律性;

(2)學生具有巨大的發展潛能。

(二)學生是獨特的人

(1)人的全面發展是以承認學生差異和個性發展為基礎;

(2)學生的個性與差異要求切實貫徹因材施教的教育理念。

(三)學生是具有獨立意義的人

(1)學生在教育活動中處于主體地位;

(2)學生具有個體獨立性，不以教師的意志為轉移;

(3)學生在教育活動中具有主體的需求與責權。

教師職業道德

(一)愛國守法

(1)熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨的領導，擁護社會主義。

(2)全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規，依法履行教師職責和義務。

(3)不得有違背黨和國家方針、政策的言行。

(二)愛崗敬業

(1)忠誠人民教育事業，志存高遠，對工作高度負責，勤勤懇懇，兢兢業業，甘為人梯，樂于奉獻。

(2)認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。

(3)不對工作敷衍塞責。

(三)關愛學生

(1)關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等、公正對待學生。

(2)對學生嚴慈相濟.做學生的良師益友。

(3)保護學生安全，維護學生合法權益.促進學生全面、主動、健康發展。

(4)不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

(四)教書育人

(1)實施素質教育，遵循教育規律，勇于探索創新，不斷提高教育教學水平。

(2)培養學生良好品德，塑造學生健全人格，啟發學生創新精神。

(3)不違規加重學生課業負擔，不以分數作為評價學生的唯一標準。

(五)為人師表

(1)知榮明恥.嚴于律己，以身作則。

(2)衣著整潔得體，語言規范健康。舉止文明禮貌。

(3)謙虛謹慎，團結協作。平等對待學生家長，認真聽取意見和建議，不以粗魯言行對待家長。

(4)廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職責之便牟取私利。

(六)終身學習

(1)樹立終身學習理念，遵守教師培訓制度，不斷學習，與時俱進。

(2)自覺更新教育觀念，完善知識結構，潛心鉆研教育教學業務，不斷提高教書育人的能力水平。

教師資格證考試知識2

科目二(中學)

德育原則

(1)方向性原則

(2)疏導性原則

(3)知行統一原則

(4)尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則

(5)教育的一致性和連貫性原則

(6)因材施教的原則

(7)集體教育與個別教育相結合原則

(8)發揮積極因素和克服消極因素相結合原則

德育方法

(1)說服教育法

(2)榜樣示范法

(3)陶冶教育法

(4)指導實踐法

(5)品德評價法

(6)品德修養指導法

教學原則

(1)科學性與教育性相統一的原則

(2)直觀性原則

(3)啟發性原則

(4)鞏固性原則

(5)循序漸進原則

(6)因材施教原則

(7)理論聯系實際原則

(8)量力性原則

教學方法

(1)講授法

(2)談話法

(3)演示法

(4)練習法

(5)實驗法

(6)討論法

(7)參觀法

(8)讀書指導法

促進學習遷移的方法

(1)精選教材

(2)合理編排教學內容

(3)合理安排教學程序

(4)教授學習策略，提高遷移意識性

教師資格證考試知識3

激發學生的學習動機

(1)創設問題情境，實施啟發式教學，激發學生學習興趣，維持好奇心;

(2)根據作業難度，恰當控制動機水平;

(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲;

(4)正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。

馬斯洛需求層次理論

(一)生理需要

這是人類維持自身生存的最基本要求，包括饑、渴、衣、住、性的方面的要求。

(二)安全需要

人身安全、健康保障、資源所有性、財產所有性、道德保障、工作職位保障、家庭安全、社會安定和國際和平。

(三)歸屬和愛的需要

也稱為社交需要，包括被人愛與熱愛他人、希望交友融洽、保持和諧的人

際關系、被團體接納的歸屬感等。

(四)尊重的需要

表現為自尊和受到別人尊重，具體表現為認可自己的實力和成就、自信、獨立、渴望賞識與評價、重視威望和名譽等。

(五)自我實現的需要

所謂自我實現是指追求自我理想的實現，是充分發揮個人潛能和才能的心理需要，也是創造力和自我價值得到體現的需要。

四種氣質類型特征

(一)膽汁質：

具有很高的興奮性，行為不均衡，易感情用事。

工作、學習具有明顯的周期性。

(二)多血質：

(1)外表上活潑好動、不甘寂寞、善于交際;

(2)思維敏捷，容易接受新鮮事物，但注意力容易轉移，缺乏耐力和毅力;

(3)情緒和情感易產生也易改變，體驗不深但明顯表露在外。

其最顯著的特點是具有很高的靈活性，容易適應環境。

(三)黏液質：

(1)安靜穩重、交往適度;

(2)反應緩慢、沉默寡言;

(3)善于克制自己，情緒不易外露;

(4)注意穩定但難以轉移;

(5)善于忍耐，沉著堅定;

(6)做事不夠靈活、因循守舊。

其顯著特點是安靜、均衡。

(四)抑郁質：

(1)行為孤僻、動作遲緩;

(2)多愁善感、體驗深刻;

(3)情緒不易外露、敏感多疑;

(4)情感細膩，善于察覺別人不易發現的細小事物。

其顯著特點是敏感、多疑、憂郁。

心理輔導的途徑

(1)開設有關心理健康教育課程;

(2)開設有關心理輔導活動課;

(3)教學中逐步滲透心理健康教育內容;

(4)結合班級、團隊活動開展心理健康教育：

(5)個別心理輔導或咨詢：

(6)小組輔導。

心理輔導的方法

(1)強化法

(2)行為塑造法

(3)系統脫敏法

(4)理性一情緒療法

(5)來訪者中心療法

教師資格證考試知識點

第四篇：陜西教師資格證常見問題

1、教師資格考試是不是非得培訓？

按照《陜西省教師資格考試辦法（試行）》（陜教師〔2007〕39號）有關規定，申請中小學教師資格人員，應在市級教育行政部門指定的教師培訓機構或普通高校參加教育基礎理論知識的培訓，參加培訓合格人員應取得經市級教育行政部門蓋章的培訓合格證書（具體格式由各市自行制定），作為參加取得教師資格理論考試準考證、參加考試的有效憑證。不參加培訓或參加培訓未達到規定學時的不得核發準考證、不準參加考試。

2、教師資格證是全國通用的嗎？不是陜西省戶口頁非師范類院校非師范類專業如何考取

教師資格證？

(1)教師資格證書一經取得全國通用。

(2)教師資格考試與認定工作屬地化管理，原則上申請人應在本人戶籍所在地或工作單位（應屆大學生在就讀學校）所在地教育局報名。我省明確規定，非師范教育類應屆畢業生和社會人員原則上應為陜西生源（以身份證或戶籍證明為主）；與陜西省內企事業單位簽訂就業協議（經用人單位上級主管部門或所屬地人事部門簽章）的駐陜非陜西籍普通高校應屆畢業生也可申請參加考試。

參加教師資格考試流程：①在戶籍（或工作單位）所在地教育局報名并參加教師資格教育基礎理論知識培訓；②參加省教育廳統一組織的教師資格教育基礎理論知識考試；③按照各市（區）要求參加思想品德鑒定、身體健康狀況檢查、普通話水平測試、學歷審核等；④上述環節或測試結果全部合格者，參加教師專業技能考試；⑤屬地認定教師資格。

3、我去年在西安考的教師資格證，筆試成績過了，面試沒過，現在畢業了想在榆林這邊考，那筆試成績在榆林能保留嗎？用不用繼續考了？

此考試成績全省范圍內通用，3年有效：）

4、您好，我現在2007年已經取得小學數學教師資格證，我現在要申請初中教師資格證，請問我還要參加教育學等四科的考試嗎？

根據教師資格條例第十條：當年考試不及格的科目，可以在下一補考；經補考仍有一門或者一門以上科目不及格的，應當重新參加全部考試科目的考試。陜西省教師資格考試辦法(試行)第十五條 教師資格教育基礎理論知識考試合格證明（4門均合格）有效期暫定為3年。3年內沒有取得相應教師資格的，在下一次申請認定教師資格時，應當重新參加培訓與考試。

申請高一層次教師資格需要重新參加培訓與考試，若成績有效期未超過三年，則《教育政策法規》和《教師職業道德》課程免試，《教育學》和《教育心理學》仍需培訓和考試。所以您的2007年成績已經失效，仍需參加四門課程的培訓與考試。

第五篇：2016教師資格證寫作參考資料

感動中國人物

張麗莉：“最美女教師”

【人物事跡】：張麗莉，女，28歲。黑龍江省佳木斯市第十九中學初三（3）班班主任。

2012年5月8日，放學時分，張麗莉在路旁疏導學生。一輛停在路旁的客車，因駕駛員誤碰操縱桿失控，撞向學生，危急時刻，張麗莉向前一撲，將車前的學生用力推到一邊，自己卻被撞倒了。

車輪從張麗莉的大腿輾壓過去，肉都翻卷起來，路面滿是鮮血，慘不忍睹。被軋傷后她有時清醒有時昏迷，在送醫院的途中，還對大家說：要先救學生。昏迷多天后，張麗莉醒來的第一句話是：“那幾個孩子沒事吧！”

經過搶救，張麗莉被迫高位截肢。她的親人和醫護人員都不敢想象她知道真相的后果會是怎樣，但張麗莉很快接受了事實，還反過來安慰父親說：“當時車禍的場景我還記得，很幸運，如果車輪從我的頭碾過去，你們就看不到我了，我救了學生，也保住了命，今后一定會幸福的?！?/p>

有人問張麗莉，“你后悔嗎？”她回答：“不后悔。這樣做是我的本能。我已經28歲了，我已和父母度過28年的快樂時光。那些孩子還小，他們的快樂人生剛剛開始。”

【頒獎詞】：別哭，孩子，那是你們人生最美的一課。你們的老師，她失去了雙腿，卻給自己插上了翅膀；她大你們不多，卻讓我們學會了許多。危急時刻，她憑直覺挺身而出。那直覺的背后是最具魅力的純正師德。都說人生沒有彩排，可即便再面對那一刻，這也是她不變的選擇。她播撒下的大愛種子，必將被無數的奔跑接力，從黑土地傳向四面八方。只有教師心中有愛，孩子的世界才會綻放光芒！

胡忠/謝曉君：怒放高原的并蒂雪蓮

【人物事跡】 剛剛過去的龍年春節，胡忠留在福利學校照顧孤兒們，謝曉君帶著女兒回成都探親?！澳軌驌木投鄵恍?，春節嘛，讓老師們都回去，我來陪著?！弊鳛樾ｉL，胡忠眼中的福利學校是另一個家，這里的孤兒都是他的孩子。進藏至今，一家三口很少有機會聚在一起過年。

“成都少了一個我這樣的老師，沒有任何損失；但對藏區的孤兒而言，我的 到來或許能改變他們的命運?！痹陬C獎典禮現場的胡忠，比視頻中看起來更顯蒼老。11年前，這位成都中學的化學老師辭掉工作，告別妻子與剛出生的女兒，來到甘孜州康定縣塔公鄉支教，每個月僅有300多元的生活補助。

福利學校海拔3800米，甘孜州13個縣、4個民族的143名孤兒被安排在這里寄宿制讀書。除了上課，胡忠每天清晨5點多打開校園廣播，叫大家起床、做操，平時要照顧他們的生活起居。一聽說哪里有孤兒，他立馬趕過去接人。久而久之，當地百姓把胡忠叫作“菩薩老師”。

丈夫離家的前兩年，謝曉君都是利用假期過去探望，教音樂的她偶爾還客串幾回代課老師。與孤兒們接觸的次數多了，川妹子動了留下來的念頭。2003年，謝曉君報名支教，在旁人不解的目光中，她抱著女兒，與丈夫在福利學?！皶煛?。

從盆地到高原，適應的過程充滿了委屈。剛來的幾個月，3歲的女兒整晚咳嗽，謝曉君也因缺氧頭疼，無法入睡。盡管也會抱怨，但不服輸的性格讓她迎難而上，“既然來了，說什么也不能打退堂鼓。”

通過自學朋友寄來的教材，謝曉君嘗試過音樂老師以外的4種角色——數學、生物、生活老師以及圖書管理員，頂替離開的支教同行?！斑@里只有老師適應孩子，只要對孩子有用，我就去學。”2006年，謝曉君調去了位置更偏、條件更苦的學?！澳狙抛鎽c”。她把工作關系轉到康定縣，許諾“一輩子待在這兒”?！绢C獎詞】：他們帶上年幼的孩子，是為了更多的孩子。他們放下蒼老的父母，是為了成為最好的父母。不是絕情，是極致的深情；不是沖動，是不悔的抉擇。他們是高原上怒放的并蒂雪蓮。這兩位老師讓我們知道：人最大的富庶在于愛和信念的堅持，他們用生命提攜了孩子們的成長，在一個物質繁盛的時代里，他們仍然讓世界相信：精神無敵。

【人物事跡】王茂華，男，1983年11月出生，宜春市袁州區慈化鎮伯塘中學教師。譚良才，男，1966年4月出生，宜春市袁州區慈化鎮冷水村村民，系王茂華的岳父。

3月21日14：50許，宜春市袁州區慈化鎮伯塘村一棟普通民房內，廳堂里有5名幼童在嬉戲，一個孩子打著了手中的打火機，災難就這樣突然來臨。王茂華和譚良才得知火情之后，奮不顧身地數次沖進火海，成功救出5名孩子，而王 2 茂華與其岳父譚良才卻被嚴重燒傷。王茂華燒傷面積達98%，經多方救治無效，于5月2日凌晨1時19分不幸去世，年僅27歲。譚良才燒傷面積達85%，目前處于良好的恢復調養期。

【頒獎詞】：滿懷無私無畏的愛，王茂華、譚良才這對普通婿丈在剎那間如化繭成蝶般綻放出了耀眼奪目的生命之光。

普通的教師普通的農民，我們這個民族，從來都不缺少舍己為人的英雄。當他們義無反顧沖進火海的時候，近乎于本能的行動折射出今天亟需弘揚的善與愛。

燭照深山——李桂林、陸建芬

【人物事跡】李桂林、陸建芬夫婦 李桂林，男，彝族，四川省漢源縣人，中共黨員，1967年出生，涼山彝族自治州甘洛縣烏史大橋鄉二坪村小學教師；陸建芬，女，彝族，四川省漢源縣人，1966年出生，涼山彝族自治州甘洛縣烏史大橋鄉二坪村小學教師。

1990年，李桂林、陸建芬夫婦來到甘洛縣烏史大橋鄉二坪村任教，村民的落后與貧苦深深地震撼了這對彝族夫婦。二坪是涼山北部峽谷絕壁上的彝寨，村民上下絕壁都要攀爬5架

木制的云梯，進出極為艱難，村民一年難得下絕壁一次。就是在如此艱險的環境下，李桂林、陸建芬夫婦扎根這里18年，把知識的種子播種在彝寨，為村民走出彝寨架起“云梯”。他們共培養了6屆學生共149人，其中有22人是從外村慕名而來的。因為教學任務重，他們沒有時間照看兒子和老人，兒子不小心摔傷了手，由于離衛生院太遠，延誤了醫治時機，還留下了后遺癥。李桂林和陸建芬夫婦全身心投入山區教育事業的精神感動了當地廣大干部群眾。二坪——這個過去的“文盲村、窮山村”，現在成了“文化村”。昔日的荒涼到今天的巨變，是與這兩位老師付出的心血分不開的。他們為偏遠山區的教育事業撐起了一片藍天。2007年，李桂林被授予全國模范教師榮譽稱號。2009年2月15日，他們走出大山，來到北京并榮獲2008年感動中國人物。

在四川省涼山彝族自治州甘洛縣烏史大橋鄉二坪村，海拔1800米，李桂林和陸建芬夫婦堅守了21年。他們在二坪村小里教書育人，把一批又一批的彝族孩子送出了大山，讓他們去更廣闊的世界里飛翔。

二坪村小還有個為外人熟知的名字：“天梯”小學。因為二坪村地處大渡河峽谷，山高路險，幾架靠在崖壁上垂直而立的木梯就是二坪與外界的通道。住在山下和山腰的學生，要背著書包、爬著“天梯”去上學。

1990年，已經停辦了十多年的二坪村小準備復課。曾經在雅安漢源縣一所小學當過民辦教師的李桂林聽說后，決定到大渡河對岸的這個山村來看看情況。

那時，李桂林只知道二坪很窮，山路難走。但等他艱難跋涉近10個小時來到二坪村時，才發現這里遠比他想象中落后：老人們穿得破破爛爛，衣不蔽體，很多人都沒鞋穿，小孩子更是打赤條到處跑。這一幕幕場景讓李桂林既吃驚又難過。

一位老鄉告訴他，全村400多人，幾乎沒人識字，不識錢也不會算賬，下山后上廁所都沒法子。

老鄉的話，深深地刺痛了李桂林的心。他也是彝族人，他的家就在大渡河對面的山里，但是那邊的生活要比二坪好太多了。二坪太需要一個老師！李桂林決定留下來教書，讓二坪的孩子長大后不再過這樣貧窮的生活。

到了第二年，李桂林把妻子陸建芬也動員到山上來教書。從此，“天梯”的兩頭，多了兩個護送學生的身影，寒冬酷暑，春去秋來，從不間斷。

【頒獎詞】：在最崎嶇的山路上點燃知識的火把，在最寂寞的懸崖邊拉起孩子們求學的小手，19年的清貧、堅守和操勞，沉淀為精神的沃土，讓希望發芽。

參考題目： 動人以行不以言 冰雪為容玉作胎 清香傳得天心在 用靈魂演奏生命音符 遙遠蒼穹中最亮的星 十年樹木 百年樹人

教誨如春風，師恩似海深 用親和之心架設教育之橋 陌上花又開，君且緩緩行

參考詞句：

不計辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技殘，種花容易樹人難。幽谷飛香不一般，詩滿人間，畫滿人間，英才濟濟笑開顏

教師是火種，點燃了學生的心靈之火；

教師是石級，承受著學生一步步踏實地向上攀登。

唐代大詩人李商隱的詩句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，他把春蠶的執著、堅貞、奉獻精神表現到了極至，成為千古傳唱的佳句。人們生動地把教師比作“春蠶”，是對老師的無私奉獻精神和高尚品質給予的高度評價。人們贊美教師就像春蠶一樣“吐盡心中萬縷絲，奉獻人生無限愛，默默無聞無所圖，織就錦繡暖人間”。“春蠶”是廣大教師感到無比榮耀的稱謂。著名教育家朱光潛說：“只要我還在世一日，就要吐絲一日，但愿我吐的絲，能替人間增一絲絲溫暖，使春意更濃?！?/p>

春蠶冰清玉潔，氣質高貴；春蠶食幾莖綠葉，吐一片錦繡；春蠶生命不息，吐絲不止……春蠶這些優秀的品質，只有光榮的人民教師才無愧于這樣的稱謂。

現代偉大文學家魯迅的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為儒子?！泵涫谷孀优５木竦玫缴A和拓展，而后人們用“孺子?！眮肀扔餍母是樵笧槿嗣翊蟊姺?，無私奉獻的人。人們之所以把老師稱作孺子牛，認為這是當之無愧最貼切的比喻。我國歷來有師生“親如父子”的傳統美德，老師愛學生就像愛自己的孩子，就像 孺子牛一樣辛勤地耕耘，為把孺子培養成才心甘情愿地作出奉獻、鞠躬盡瘁，不圖回報。獲得“孺子牛獎”的全國優秀教師劉讓賢扎根青海高原鄉村幾十年如一日，像牛一樣兢兢業業地工作，把自己的愛無私奉獻給孩子，劉讓賢是廣大教師 5 的杰出代表，是“孺子牛”精神的生動體現。“孺子?！本癖憩F為“深懷愛心，默默耕耘、埋頭苦干、任勞任怨、無私奉獻”，“吃的是草，擠出來的是牛奶”。這些優秀品質都集中體現在我國廣大教師身上。

她們一生就做了一件事，但卻是新中國血脈中，激烈奔涌的最雄壯力量。細推教育即是樂，不用浮名絆此生。遙遠蒼穹，她們是最亮的星。

她總看別人，還需要什么；她總問自己，還能多做些什么。她寫下的每一個板書，每一滴血都滾燙火熱。他越平凡，越發不凡，越簡單，越彰顯簡單的偉大。

教育大計，教師為本；教師素質，師德為本。打造過硬的教師隊伍，加強師德建設，這既是全面貫徹黨的教育方針的迫切需要，也是學校生存與發展的迫切需要。相信在我們每位教師的共同努力下，師德建設一定會取得豐碩的成果的，一定會向家長、社會、國家教一份滿意答卷的。

教師是知識的化身，是智慧的靈泉，是道德的典范，是人格的楷模，是學子們人生可靠的引路人，換而言之，教師是學生美好心靈的塑造者。因此，真的做了教師的我，時刻以“德高為師，身正為范”這八個字提醒自己。無私奉獻、以德立教、以身示教，用高尚的人格為每顆純潔心靈的塑造而竭盡全力。

有人說，一個學生就是一首詩，一個心靈就是一個世界，愛學生就是要對每一個學生發自內心的真愛，愛得深，愛得嚴。感動著他們的感動，痛苦著他們的痛苦，收獲著他們的收獲，成功著他們的成功，在學生心靈的沃土根植美好和夢想。

我經常這樣捫心自問：做一名優秀的教師，最重要的究竟是什么，優美的語言，廣博的知識，還是豐富的經驗？終于，我發現，這些都是一名優秀教師不可或缺的優秀品質，但更重要的是有愛心，是穿越心靈的無私的真愛。師愛，發自內心深處的真愛，是師德的老師的體貼，關愛使他們感到舒暢、親切，一句恰如其分的贊揚和關心遠遠勝過冷冰冰的指責，這就是親和力的作用。教育是育人的 6 偉業，用真心觸動他們的心弦，也同樣收獲他們真誠的愛。核心，它是熊熊的火炬，能點燃學生的夢想；它是指路的明燈，能照亮學生前進的路程“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這心，就是為師者赤誠的真心，如春風化雨，點點滴滴滋潤學子心田。，師德，決不是簡單的說教，而是一種無私精神的體現，一種不息的師魂！

教師對學生的愛應該是博大無私、寬廣無邊的，也是無微不至的。教師，可以感染同事，同心同德，齊心協力；可以感染家長，樹立威信，真誠溝通；可以感染學生，積極進取，勤奮努力；我們更可以感動社會，愛崗敬業。

中國古代教育家孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯逃龑嵺`表明，教師的道德品質、治學態度、工作作風、生活態度，乃至一言一行，都直接或間接地影響學生的心靈。正因為言傳身教這種特殊的育人效用，使為人師表成為一種重要的教育手段和途徑。因此培養人才的素質主要取決于教師的思想政治素質和業務水平。

教師要在學生心目中樹立崇高的威信，首先必須具有淵博的知識和嚴謹的治學態度。教師的言行對學生起著潛移默化的作用，有時簡單的一句話會給學生留下終生難忘的印象。教師展示的不僅是豐富的科學知識、嚴謹的教學風范、解決問題的方式方法，而且還有教師的個性及心理素質。教師在課堂上的一言一行，學生盡收眼底，因而教師在課堂上所表現的優良品質會潛移默化地感染學生，在“教書”同時起著“育人”的良好作用。其次還要嚴以自律，嚴格要求，以身作則，作身先士卒的垂范。另外還要關心熱愛學生，課后傾聽學生的聲音做學生的良師益友。愛是人類的情感之一，情感就是人們對于客觀事物是否符合個人需要而產生的態度及情緒體驗，它在教育過程中具有巨大的作用。

現在的學生究竟有哪些特點？這是教師在教書育人過程中要注意的問題。教書育人的指導思想一定要突出時代性，適應培養現代化建設所需要的人才。教師在教學中要通過多種渠道掌握學生的思想動態，采取適合于學生心理特點的措施 7 加以誘導，使學生牢固樹立起正確的思想觀點，明確學習目的和任務。針對學生的特點多開展一些健康有益的課外活動，把學生吸引到正面來，寓教育于各種活動之中。如經常開展紀律法制教育，增強他們的紀律法制觀念，使他們懂得遵紀守法的道理。

教書和育人是緊密聯系在一起的，這是人類社會教育過程中所共有的特征，也是教育規律的客觀要求。教學活動不是隨意性的，而是根據一定社會所確定的教育目的和任務的要求，教師按規定的教學內容，有目的、有計劃地傳授給學生，使學生掌握一定知識，形成一定的知識體系，成為一定社會所需要的人。所以，教書只是手段，育人才是目的。教書和育人是緊密聯系在一起的，這是一條最基本的教育規律。將教書和育人割裂，只顧教書，不管育人，這不僅是淡忘了自己的社會角色，缺乏職業道德，而且是對黨的教育方針和社會主義教師神圣職責的褻讀。每個教師都要遵循教育規律，不僅要做好專業知識的傳播者，還要自覺當好正確政治方向的引導者和高尚心靈的塑造者，才不愧為合格的人民教師。

教書是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應是一個教育家，是人類靈魂的工程師。

“以情育人，熱愛學生；以言導行，誨人不倦；以才育人，親切關心；以身示范，尊重信任”。尊師愛生，是一種理性化的高尚情感，對待學生，管而不死，嚴而不厲，愛在其中。教育是愛的共鳴，是心和心的呼應。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用?？梢哉f，熱愛學生是教師職業道德的根本。對學生冷漠，缺乏熱情，決不是一個有良好師德的好教師。教師愛學生體現在“嚴”和“慈”上。常言道：“嚴師出高徒?！庇终f：“嚴是愛，寬是害”。對學生不嚴格要求，嚴格訓練，是難以培育出跨世紀的可靠接班人和合格的建設者。“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男”。所以，對學生不嚴不行。當然，嚴要得法，嚴要有度。慈，就是對學生要關心、愛護、寬容、尊重。充分鼓勵學生的自尊和自信，關心學生的學習和成長進步，使學生全面發展。教師要與學生平等相處，尊重學生、信任學生、愛護學生、保護學生。教師對學生的愛，8 即是敬業精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現，既是育人的目的，又是教師教書這個職業的具體表現。

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！睅煇凼墙處煴仨毦邆涞拿赖?，也是教師的天職。無限的師愛，可以開啟每個學生的心靈。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光灑向每個學生，傾聽學生的意見和呼聲，和學生產生思想和情感上的共鳴，讓一切學生的心靈都感受到師愛的溫暖。

“無德無以為師?！闭嬲齼炐愕慕處?。一定是以身作則、率先垂范的人。他對祖國的愛，對學生的愛，對事業和未來的愛，都表現在他對自己的高標準要求的落實上。率先垂范就是對學生真正的負責，就是潛夠默化、影響深遠的教育。作為教師的我們，肩負著培養教育下一代，為祖國的未來夯實基礎的重任。這就要求我們本身要有一定的人格魅力，而這種人格魅力表現為教師必須要有敬業精神，必須具備健康的價值觀和高尚的道德情操。

沒有無私奉獻、愛崗敬業的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業創造業績，作出貢獻。教師是園丁，學生是花朵，只有靠園丁辛勤無私的澆灌，花朵才能茁壯成長，芬芳世界。還有人將教師比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，默默地犧牲了自己，卻給人類帶來了光明，因此教師應該是無私的。

身為教師，我們不能把教書育人降低到只傳授知識的層面上。我們有責任、有義務從現在做起，從自身做起，通過學習不斷地在思想上、政治上、文化上充實自己，努力提高自己的從教素質。以無私奉獻的精神去感染學生，以淵博的知識去培育學生，以科學的方法去引導學生，以真誠的愛心去溫暖學生，以高尚的師德去影響學生，用健全的人格塑造一切學生的美好心靈，影響一代又一代的學生，真正成為一名優秀的人民教師。

世界上的事情最難做的也許不是這件事情有多么大的難度，譬如上九天攬月下五湖捉鱉，而是這件事情是多么的普通和簡單，卻要求不斷地去做、重復地去做這件事情，譬如教書育人。

幾年下來，大多數朋友已經對此沒有親切感而是聞之可惡見之可憎了啊。也許是，在這個喧囂的社會，功利的社會，浮躁的社會，有幾人能夠有一顆平和之心？但延參法師說過，“生命是如此的精彩，讓我們盡情地享受生活”。加措**也說過，如果我們先試著改變自己，也許一切都會變。如你先改變自己，對方也會改變；對方有了改變，你的心境就會改變；心境一有改變，言詞就會改變；言詞一有改變，態度就會改變；態度一有改變，習慣就會改變；習慣一有改變，運氣就會改變；運氣一有改變，人生就會改變！

我想，整個世界越是浮躁，我們的內心越應該淡定，因為內心的平靜可抵御外界的干擾。浮躁，會使人性失去根基，使清澈純潔的心靈受到污染，最終導致精神的貧困。只有淡定，才能于浮躁的社會里堅守原則，在物欲橫流的社會里保持內心的從容與淡定，讓心靈回歸清純，寧靜致遠，淡泊明志，給心靈一片滋潤的凈土。寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒。以這樣的心態來面對學習，面對生活，豈不樂哉？

鄧小平同志說：“一個學校能否為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。”教育的目標是“德才并重，以德為主”。具體的歸位，就是依靠自己良好的職業道德去影響每一位學生。要說何為良好的職業道德，在我看來，道德的好壞并無嚴格的法律依據，它隨人們的思想觀念體現于非正式的輿論之中。所謂的明善惡、秉正義、知榮辱等都是人們意象中的代名詞。所以我說，道德立于心、工作成于手。作為一名教師就應該現身說法、以身示范，培養自己良好的師德，在師德中體現自我價值，實現良好的教育目的。

“學高為師，身正為范”，良好的職業道德是教師職業活動最基本的要求，教師是學生增長知識和思想進步的導師。教師隊伍師德師風素質的高低，直接關系到素質教育的順利實施，直接關系到青少年的健康成長，直接關系到全面建設小 10 康社會和中華民族偉大復興宏偉目標的實現，直接關系到祖國的未來。

一個會心的微笑，一句溫存的問候，一汪感動的淚水，一次傾心的交流，一番嚴厲的批評，一節精彩的課都在體現著老師們的風采和內蘊。沒有驚天動地的豪言，卻在腳踏實地干；沒有望洋興嘆的感慨，卻用滴水石穿的信念在前行；沒有身為人師的驕傲自負，卻在收獲著一季又一季的桃李芬芳。這方神圣殿堂因為有你，有大家而精彩紛呈，這方土地因為有希望，我們共同的希望而充滿活力。

教育格言大全

1、在教育的百花園中，百花吐艷離不開園丁愛的奉獻；在金秋的碩果園里，碩果累累離不開耕耘者心的澆灌。

2、今天的積蘊，是為了明天的放飛，還有什么比看著自己的學生飛得更高、更快、更遠，更令教師欣慰的呢？

3、有人把教師比喻成蠟燭，照亮了別人燃燒了自己。我認為只有此時，我們才真正擁有了一切。

4、在集體教學中，要盡可能多地要求每個孩子，也要盡可能多地尊重每個孩子，讓每個孩子對自己都有信心。

5、教師的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。

6、教學相長，在教育和教學過程中，我們也會學到很多。

7、教師最大的幸福就是看到孩子們在成長！

8、當你埋怨學生太笨的時候，你也該自問：什么叫誨人不倦。

9、用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。

10、知識不存在的地方，愚昧就自命為科學；教師不存在的地方，無知就變成了聰慧。

11、和藹可親的態度，永遠是教師良好教態的注腳。

12、永遠用欣賞的眼光看學生，永遠用寬容的心態面對學生。

13、教書育人是教師的天職，既有苦，也有樂。

14、讓我們用自己的行和自己的心去教育我們的孩子。

15、傾注心血的愛能使孩子們早日鮮花綻放！

16、教師施愛宜在嚴愛與寬愛之間。

17、教師是孩子的鏡子，孩子是老師的影子。

18、尊重和愛護孩子的自尊心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。

19、要得到孩子的尊重和愛戴，首先要學會尊重孩子的人格，要盡量多地要求一個人，盡可能多地尊重一個人。

20、師生之間心與心的交匯之處是愛的圣地。

21、教師之所以偉大，在于他（她）永遠消耗自己，照亮別人。

22、愚蠢的教師只會傳授真理，聰明的教師應教孩子發現真理。

23、感人肺腑的談話，能醫治孩子心靈的創傷。

24、老老實實做人，認認真真教書。

25、學高為師，身正為范。

26、愛就是教育，沒有愛便沒有教育。

27、其身正，不令其行，其身不正，雖令不行。

28、教師是火種，點燃了孩子的心靈之火，教師是石級，承受著孩子一步步踏實地向上攀登。

29、教師的工作是激發孩子對人生無限的好奇心。

30、教師的人格是教育的基石。

31、教師要融于師生的相互理解中。

32、能得到家長和孩子的尊敬和喜愛，這是教師的價值所在。

33、在教學上，要做教師兼學者；在寫作上，要做學者兼教師。

34、堅持啟發式，避免注入式。

35、博學、耐心、寬容，是教師最基本的素質。

36、教師應該善于挖掘孩子的潛能，培養他們包括學習能力在內的多方面能力。

37、不尊重學生，就是不尊重自己。

38、以仁治校，以愛執教，以誠待人，才可融社會、學校、師生為一體。

39、為師者當高風亮節，動之以情，付之以愛。

40、教與學理當為一體，即師生融洽是魚與水、血與肉的親情之融合。

41、先學會做人，再學會知識。

42、非學無以立身，非教無以立國。

43、耕耘在綠草地，此生無怨無悔。

44、給學生一個世界，給老師一片天空。

45、納百川，容學問，立德行，善人品。

46、問號是打開任何科學大門的鑰匙，要想走進這扇大門，只有在不倦的勞動中才能找到這把鑰匙。

47、有時候，一步就是一生，一念之差就是天壤之別，幾秒就可以決定我們人生的成敗。

48、這個世界，既不是有錢人的世界，也不是有權人的世界，而是有心人的世界。

49、教師的對象是富有情感的、具有純潔心靈的學生，教師的辛勤勞動和坦誠之 14 心一旦感染了學生，就會引起學生對教師由衷的敬愛。

50、給孩子一個多姿多彩的童年，讓他們在一頁頁翻飛的書頁間起飛，在湛藍如洗的天空下，無憂無慮地飄飛。

51、將快樂傳遞給每一個孩子，讓孩子的世界變得更加美麗精彩。

52、教育的過程有艱辛，也有快樂，我卻樂得其所。

53、教育的技巧在于教師如何釋放對孩子的愛。

54、教育加贊賞等于教育的平方。

55、面對孩子，有愛才會有責任感，有責任感才會始終付出愛的行動。

56、讓我走進童心世界，和孩子們一起成長。

57、外面的世界很精彩，孩子的世界更可愛，我愿沉浸在孩子的內心世界彈撥和諧動人的樂章。

58、我相信，講臺就是鍛煉我、錘打我的地方，我將永遠愛我所愛，無怨無悔。

59、我要把微笑綻開給孩子，鼓勵傳達給孩子，關愛贈送給孩子，讓每個孩子都盡享教育的真愛。

60、我愿將自己全部的愛獻給孩子們，讓他們在人生起跑線上跑好第一步。

61、我愿做鼓蕩著愛與溫暖的春風，使孩子只需輕輕一躍便騰空而起，在成長的天空里翅高飛。

62、一切為了孩子，為了一切孩子。

63、用我的真誠、執著與愛心，點擊學生智慧的鍵盤，啟迪學生美好的心靈。

64、用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。