第一篇：2013年遼寧教師考試小學教育知識與能力考點歸納3.6班主任

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第六節(jié) 班主任

一．班主任工作概述

(一)班主任的含義班主任是班級的組織者、領導者和教育者，是學校辦學思想的貫徹者，是學校中全面負責一個學生的思想、學習、生活等工作的教師，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協(xié)調者：

1．班主任的任務我國的《小學班主任工作暫行規(guī)定》對班主任的任務做了明確的規(guī)定。小學班主任的基本任務是在學校校長的領導下，按照德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求，開展班級工作，培養(yǎng)良好的班集體，關心、教育和管理學生，使他們的身心得到全面健康的發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的，社會主義公民。

2．班主任的職責《小學班主任工作暫行規(guī)定》對班主任的職責作了如下規(guī)定：(1)按照《小學德育綱要》，聯(lián)系本班的實際，進行思想品德教育，著重培養(yǎng)學生良好的道德品質學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣。(2)經常與任課教師取得聯(lián)系，了解學生的學習情況，協(xié)同對學生進行學習目的教育，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)刻苦學習的意志，教會學習方法，學好功課，并掌握學生的課業(yè)負擔量。(3)關心學生的身體健康。教育學生堅持體育鍛煉，注意保護視力，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣。(4)指導班委會和少先隊工作。培養(yǎng)團結友愛、積極向上的班集體。做好學生的個別工作。(5)指導學生參加勞動實踐。關心學生的課余生活，支持并組織學生開展各種有益的課外活動。(6)搞好班級的經常性管理工作。對學生進行常規(guī)訓練，做好學生的品德評定和學籍管理工作。(7)經常與家長保持聯(lián)系，互通情況，取得家長的支持與配合，指導家長正確教育子女，注意爭取社會力量教育學生。

(三)班主任在班級管理中的地位和作用

1．班主任是班級教師集體的組織者和靈魂

一個教學班一般有幾名教師任教，為了充分發(fā)揮各科教師的作用，班主任就必須對各科任教師進行協(xié)調以形成教育合力、提高教育效果。

班主任首先得尊重任課教師．其次要積極主動地互通情況，形成一個高效的教育集體，最后要協(xié)調一致，統(tǒng)一要求。幫助科任老師建立威信。

2．班主任是學生集體的組織者、領導者和教育者

作為組織者．班主任要組織各方面的力量來創(chuàng)建一個學生集體，而且要使各方面的影響保持一致，并最有效地發(fā)揮作用；作為組織者，他還要組織班級內各成員諸方面的活動，力求使成員能在友好的氛圍中獲得最大限度的成長。作為領導者，他要以其聲望、權威、影響力去啟發(fā)、組織和控制學生的行為．使學生的行為圍繞

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教育目標有效地展開。作為教育者，他不僅以自身的力量和品格去教育學生、感化學生．還要創(chuàng)建班集體。創(chuàng)建一個能對其成員產生教育影響的集體。

班主任要根據不同學生的個性特點。因勢利導，促使學生身心健康發(fā)展，從而使每個學生形成良好的思想、政治、道德品質，促進智力、能力、體力的發(fā)展，為未來的學習和工作奠定了扎實的基礎。

3．班主任是保證各種影響協(xié)調一致的協(xié)調者

學生是在家庭、學校、社會等各種影響交互作用下成長的。學校教育在人的發(fā)展中起主導作用，而班主任是學校教育的首席實施者。因此，班主任要協(xié)調這三者問的關系，使之形成影響學生的合力。在校內，班主任必須協(xié)調學校領導、任課教師、共青團、少先隊工作者等關系，共同做好學生教育工作。在校外，班主任應當協(xié)調統(tǒng)一學校、家庭和社會對學生的教育影響，加強一致性，以發(fā)揮更大的教育作用。班主任還要積極爭取社會各方面的配合，加強對學生的教育影響。

4．班主任是聯(lián)系班級與班級、班級與學校的紐帶

班級是學校的基層教育單位，是學校教育系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，它與其他組織存在著縱橫交錯的關系。班主任只有正確貫徹上級領導的意圖和指示，圍繞學校的育人任務來開展工作，才能保證班級任務的完成。進而保證學校總體目標的實現(xiàn)。同時，班主任只有知彼知己，才能率領本班走在前面。

二、小學班主任工作

小學班主任工作的內容非常多。主要有八方面的工作：了解學生、組織和培養(yǎng)班集體、建立學生檔案、個別教育、班會活動、協(xié)調各種教育影響、操行評定、寫好工作計劃與總結。

(一)小學班主任的常規(guī)工作

1．了解學生

班主任了解學生包括對學生個體的了解和對學生群體的了解兩部分。班主任對學生個體的了解包括以下幾個方面：個體的思想品德、個體的學習、個體的身體狀況、個體的心理、個體的家庭。對群體的了解包括對正式群體和非正式群體的了解。正式群體是指為了達到與組織任務有明確關系的特定

目標以及執(zhí)行組織的特定工作而產生的正式的組織結構。非正式群體是非正式規(guī)定的，是自然形成的一種無形組織。非正式群體活動是正式群體活動的一個有益而必要的補充，對每個學生的身心發(fā)展也有著很大的影響。對于非正式群體的管理要做到態(tài)度公正，管理及時，講究方法。

2．組織和培養(yǎng)良好的班集體

組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，詳細內容在本章第二節(jié)介紹

3．建立學生檔案班主任在全面了解學生的基礎上．對掌握的材料進行分析處理，并將整理結果分類存放起來，即建立學生的檔案。

建立學生檔案一般分四個環(huán)節(jié)：收集——整理——鑒定——保管。

學生檔案有兩種：集體檔案和個體檔案。集體檔案是指班主任將全班學生在各

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個時期各方面的表現(xiàn)，班級的歷史、現(xiàn)狀、趨勢分析等記錄下來作為今后教育集體的依據或參照的檔案。個體檔案是指將學生德、智、體、美、勞諸方面的表現(xiàn)和發(fā)展動態(tài)收集起來作為個體教育依據的檔案。學生檔案中最常見的是學生個人檔案。學生檔案的內容最常見的形式有文字表述式和表格調查兩種。

4．個別教育

班主任面對幾十個學生．他們來自不同的家庭，因而思想品德、個性特征、智力水平、生活方式、興趣愛好、身體素質各不相同。班主任要使每個學生都得到最大限度的發(fā)展就必須深入了解每一個學生．根據學生的個別特點進行教育。每個班都有一些比較優(yōu)秀的學生，也有一些平平淡淡的學生，當然也會有一些相對比較落后的學生．對于不同的學生，班主任應該區(qū)別教育，使每個學生都有所獲益。

5．班會活動

班會活動是班主任進行教育活動的重要手段．是培養(yǎng)優(yōu)良班集體的重要方法，也是養(yǎng)成學生活動能力的基本途徑．所以它成為班主任工作的重要內容。

班會的具體形式多種多樣．但總的來說不外乎班級例會和主題班會兩大類。班級例會是班級定期舉行的對學生實施常規(guī)教育的班會形式，舉行班級例會是為了強化學生的紀律觀念，商討和解決班級生活中出現(xiàn)的各種問題：主題班會是班會在班主任指導下，圍繞一個主題對學生進行教育的班會活動形式，主題班會的形式生動活潑，是德育的重要工具，教育效果良好，也最受師生們歡迎。班級例會就其基本形式而言，有晨會、周會、民主生活會和班務會四種。主題班會的基本形式有：專題講座、主題報告會、座談會、討論會、紀念會、知識競賽、展覽會、影視劇評、參觀、社會調查、音樂會、文藝演出、演講會等等。

6．協(xié)調各種教育影響

個體的發(fā)展受到多種因素的影響，家庭、社會、學校等都對學生的發(fā)展產生各自的影響。班主任協(xié)調校內外各種因素的影響需做到以下幾點：

第一，要統(tǒng)一科任教師的教育影響：第二，要統(tǒng)一學校領導的教育影響：第三，要統(tǒng)一班委會的教育影響：第四，要統(tǒng)一少先隊的教育影響：第五，要統(tǒng)一家庭的教育影響：第六，要統(tǒng)一社會的教育影響。操行評定

(1)操行評定的概念和目的

操行評定，是以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基本依據，對學生一個學期內在學習、勞動、生活、品行等方面的小結與評價。操行評定主要由班主任負責。小學生的操行評定在低年級一般由主任來做，到高年級可以先由學生小組互相討論，然后由班主任寫出評語。但要注意，寫評語的工作不能交給學生。操行評定的目的在于教育兒童奮發(fā)向上，肯定優(yōu)點，找出缺點，指出努力的方向，鼓勵兒童上進；幫助家長全面了解子女在學校的情況，以便與老師密切配合，共同教育兒童；幫助班主任總結工作經找出問題并改進工作。

(2)操行評定的一般步驟

①學生自評。根據《中小學生日常行為規(guī)范》設計編寫測試題，內容包括思想品德、文化學習、遵守紀律、勞動態(tài)度、體育鍛煉等方面。學生對照自己的表現(xiàn)進行自評，填好測試題。這一階段，小學生可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)劣得失，找到今后努力的方向。

②小組評議。自我評價難免有對自己的評價過低或過高之處，因此需要加以糾正，班主任可以組織一個評議小組對每個學生的自評結果進行復議。評議小組必須由一些嚴肅認真、責任心強的學生及班長組長構成。通過復議找出偏差，并計算總

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分，寫出評語。

③班主任評價。小組評議后，班主任根據小組評議和班級工作記錄(平時對學生的了解和觀察記錄及同任課教師與家長的調查情況)，綜合分析，給每個學生寫出切合實際的評語，并給定等級。等級一般分優(yōu)、良、中、差四個級別，但“差”字應慎用。

④信息反饋。班主任把評定的結果用口頭或書面的形式告訴學生，必要時作出解釋。

8．班主任工作計劃與總結

班主任工作計劃一般分為學期計劃、月或周計劃以及具體的活動計劃。學期計劃比較完整，一般包括三大部分：

(1)基本情況。這部分言簡意明，統(tǒng)率全局。包括學生基本情況，如人數(shù)、年齡、身體狀況等；班主任對班級基本情況的分析和估價：班級工作的指導思想、主要任務和基本要求。

(2)班級工作的內容、要求和措施。這部分是整個計劃的中心、主干，包括明確班級的各項內容；明確規(guī)定采取什么樣的措施、方法完成這些內容。

(3)本學期主要活動與安排。這部分是把計劃中的工作和活動，按月、周加以落實，有序地完成工作計劃。

班主任工作總結。是對整個班主任工作過程、狀況和結局作出全面的、恰如其分的評估，進行質的評議和量的估計。班主任工作總結一般分為兩類：全面總結和專題總結。總結工作一般在學期學年末進行。做好總結應注意兩點：一是平時注意對班主任工作資料的積累；二是注意做階段小結。

（二)個別教育工作

1．先進生工作

（1)先進生的心理特征

在一個班中，思想好、學習好、紀律好、勞動好、身體好的學生一般被稱作先進生。他們一般有如下心理特點：自尊好強，充滿自信；強烈的榮譽感；較強的超群愿望與競爭意識。

(2)先進生的教育①嚴格要求，防止自滿。先進生也有缺點，也會犯錯。也就是說優(yōu)缺點兼有、長處和短處并存。因此，班主任對他們不能偏愛，而要嚴格要求，對其缺點和所犯的錯誤不能輕易放過，要及時批評，以防止先進生產生自滿心理。②不斷激勵，彌補挫折。一般而言，每個學生都會遇到這種那種挫折，會產生沮喪、失意、不滿、焦慮等不良感覺。先進生對挫折的感覺尤為強烈，班主任應努力滿足先進生的補償心理，使先進生沿著“偶然失敗——再次表現(xiàn)——表現(xiàn)成功——自信心增強——不懈努力”的良性循環(huán)軌道前進。③消除嫉妒，公平競爭。先進生有較強的超群愿望，一旦有人比他優(yōu)越就會產生嫉妒。班主任要引導小學生正確理解自己與他人的差距，并盡力去縮短差距，趕上甚至超過他們，這才是一個先進生應有的心理品質。競爭無所不在，先進生由于其各方面的表現(xiàn)，往往在競爭中處于優(yōu)勢地位，與其他同學進行不公平競爭。班主任應營造一種團結互助、你爭我趕的良性競爭意識，讓學生在公平的前提下進行競爭。④發(fā)揮優(yōu)勢，全班進步。先進生有諸多優(yōu)勢：學習成績好，熱愛班集體，關心班集體，有一定的組織能力和威信．善于團結同學等。班主任可利用先進生的優(yōu)點，讓全班學生模仿。發(fā)揮先進生的榜樣作用．讓全班同學都取得進步。

2．后進生工作后進生通常指那些學習積極性不高、學習成績暫時落后、不太守

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紀律的學生。后進生是一個相對概念．運用時應謹慎。

(1)后進生的心理特征后進生一般具有如下心理特征：不適度的自尊心；學習動機不強；意志力薄弱：是非觀念模糊。

（2)后進生的教育做好后進生工作．在班主任的個別教育工作中處于首要地位。如果教育未盡到責任，使他們越變。越壞．最后走向犯罪道路，那么將對社會造成極大的破壞力。如果把后進生教育好了，則可以把原來的“負值”轉化為“正值”。要做好后進生的教育工作，班主任應注意如下幾點：

①關心愛護后進生，尊重他們的人格。后進生特別需要溫暖和熱愛，因為他們經常遭到同學的自眼，家長的嫌棄。人格上得不到尊重，自然地他們會與教師、同學、家長處于對抗狀態(tài)。這時，班主任只能愛他們，并且愛得深、愛得真、愛得持久，才能改變他們對人對物的態(tài)度。從而產生不改正錯誤就對不起教師的心理．變教師的愛心、尊重為學生進步的動力。

②培養(yǎng)和激發(fā)學習動機。可以從幾方面人手：強化學習動機，啟發(fā)自覺學習：利用原有的學習動機的轉移，使后進生產生學習的需要；利用學習成果的反饋作用；提高辨別是非的能力，形成正確的是非觀：長善救失，班主任要一分為二地看待后進生，善于利用“閃光點”作為推動后進生前進的動力和轉化的良好開端。任何學生都有積極的一面,班主任若能利用這些積極因素去克服消極因素，那必然會起到“星星之火”“可以燎原”之效果。③提供范例．增強是非觀念。后進生盡管不斷出現(xiàn)問題，不斷承認錯誤，有時也有進步表現(xiàn)，但本人并不一定真正意識到問題的性質、危害以及克服缺點方法。為了從根本解決問題，必須設法增強他們的是非觀念。為此，班主任可向他們提供有正反面經驗教訓的生動事例。通過啟發(fā)、討論。使他們明辨是非，分清好壞，從中得到借鑒，領悟到改正自己行為的必要性與可能性。特別是要用身邊他們熟悉的一些榜樣的說服力和感染力，更能激發(fā)起后進生改變現(xiàn)狀、不斷要求進步的上進心。④根據個別差異，采取不同的教育措施。班主任要在深入調查了解的基礎上。針對每個后進生年齡性格特點、錯誤輕重、態(tài)度好壞等，選擇靈活有效的教育措施，發(fā)現(xiàn)教育的突破口。尋找鑰匙開他們的心靈之鎖。促進轉化。

(三)班會活動的組織

班會，是以班級為單位，在班主任指導之下，一般由學生干部主持進行的全班性會務活動。

1．班會的特征

(1)集體性。一是所有學生都得參加，二是參加者在班會中接受教育，同時每個人又都在塑造著一個集體。

(2)自主性。指班會的組織者一般是班干部，參與者是所有的學生，不是通過班主任的說教解決問是通過學生間的交流和爭論形成共識。

(3)針對性。班會所要解決的問題是在班主任指導下事先確定的，不是漫無目的進行的。

2．班會的分類

(1)常規(guī)班會。常規(guī)班會又稱班務會，如晨會、周會等。

(2)生活班會。生活班會是班主任根據教育目標結合班級實際，定期或不定期地組織學生討論德、智、體等方面的長處與不足，引導學生發(fā)揚優(yōu)點、糾正缺點的班會活動。

(3)主題班會。主題班會是班主任依據教育目標，指導學生圍繞一定主題，由學

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生自己主持、組織進行的班會活動。主題班會的形式主要有：①主題報告會。②主題匯報會。③主題討論會。④科技小制作成果展評會。⑤主題競賽。⑥主題晚會。

3．主題班會的組織

組織主題班會一般要經過確定主題、精心準備、具體實施、效果深化等幾個階段。

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一．班主任工作概述

(一)班主任的含義班主任是班級的組織者、領導者和教育者，是學校辦學思想的貫徹者，是學校中全面負責一個學生的思想、學習、生活等工作的教師，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協(xié)調者：

1．班主任的任務我國的《小學班主任工作暫行規(guī)定》對班主任的任務做了明確的規(guī)定。小學班主任的基本任務是在學校校長的領導下，按照德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求，開展班級工作，培養(yǎng)良好的班集體，關心、教育和管理學生，使他們的身心得到全面健康的發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的，社會主義公民。

2．班主任的職責《小學班主任工作暫行規(guī)定》對班主任的職責作了如下規(guī)定：(1)按照《小學德育綱要》，聯(lián)系本班的實際，進行思想品德教育，著重培養(yǎng)學生良好的道德品質學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣。(2)經常與任課教師取得聯(lián)系，了解學生的學習情況，協(xié)同對學生進行學習目的教育，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)刻苦學習的意志，教會學習方法，學好功課，并掌握學生的課業(yè)負擔量。(3)關心學生的身體健康。教育學生堅持體育鍛煉，注意保護視力，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣。(4)指導班委會和少先隊工作。培養(yǎng)團結友愛、積極向上的班集體。做好學生的個別工作。(5)指導學生參加勞動實踐。關心學生的課余生活，支持并組織學生開展各種有益的課外活動。(6)搞好班級的經常性管理工作。對學生進行常規(guī)訓練，做好學生的品德評定和學籍管理工作。(7)經常與家長保持聯(lián)系，互通情況，取得家長的支持與配合，指導家長正確教育子女，注意爭取社會力量教育學生。

(三)班主任在班級管理中的地位和作用

1．班主任是班級教師集體的組織者和靈魂

一個教學班一般有幾名教師任教，為了充分發(fā)揮各科教師的作用，班主任就必須對各科任教師進行協(xié)調以形成教育合力、提高教育效果。

班主任首先得尊重任課教師．其次要積極主動地互通情況，形成一個高效的教育集體，最后要協(xié)調一致，統(tǒng)一要求。幫助科任老師建立威信。

2．班主任是學生集體的組織者、領導者和教育者

作為組織者．班主任要組織各方面的力量來創(chuàng)建一個學生集體，而且要使各方面的影響保持一致，并最有效地發(fā)揮作用；作為組織者，他還要組織班級內各成員諸方面的活動，力求使成員能在友好的氛圍中獲得最大限度的成長。作為領導者，他要以其聲望、權威、影響力去啟發(fā)、組織和控制學生的行為．使學生的行為圍繞教育目標有效地展開。作為教育者，他不僅以自身的力量和品格去教育學生、感化學生．還要創(chuàng)建班集體。創(chuàng)建一個能對其成員產生教育影響的集體。

班主任要根據不同學生的個性特點。因勢利導，促使學生身心健康發(fā)展，從而使每個學生形成良好的思想、政治、道德品質，促進智力、能力、體力的發(fā)展，為未來的學習和工作奠定了扎實的基礎。

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3．班主任是保證各種影響協(xié)調一致的協(xié)調者

學生是在家庭、學校、社會等各種影響交互作用下成長的。學校教育在人的發(fā)展中起主導作用，而班主任是學校教育的首席實施者。因此，班主任要協(xié)調這三者問的關系，使之形成影響學生的合力。在校內，班主任必須協(xié)調學校領導、任課教師、共青團、少先隊工作者等關系，共同做好學生教育工作。在校外，班主任應當協(xié)調統(tǒng)一學校、家庭和社會對學生的教育影響，加強一致性，以發(fā)揮更大的教育作用。班主任還要積極爭取社會各方面的配合，加強對學生的教育影響。

4．班主任是聯(lián)系班級與班級、班級與學校的紐帶

班級是學校的基層教育單位，是學校教育系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，它與其他組織存在著縱橫交錯的關系。班主任只有正確貫徹上級領導的意圖和指示，圍繞學校的育人任務來開展工作，才能保證班級任務的完成。進而保證學校總體目標的實現(xiàn)。同時，班主任只有知彼知己，才能率領本班走在前面。

二、小學班主任工作

小學班主任工作的內容非常多。主要有八方面的工作：了解學生、組織和培養(yǎng)班集體、建立學生檔案、個別教育、班會活動、協(xié)調各種教育影響、操行評定、寫好工作計劃與總結。

(一)小學班主任的常規(guī)工作

1．了解學生

班主任了解學生包括對學生個體的了解和對學生群體的了解兩部分。班主任對學生個體的了解包括以下幾個方面：個體的思想品德、個體的學習、個體的身體狀況、個體的心理、個體的家庭。對群體的了解包括對正式群體和非正式群體的了解。正式群體是指為了達到與組織任務有明確關系的特定

目標以及執(zhí)行組織的特定工作而產生的正式的組織結構。非正式群體是非正式規(guī)定的，是自然形成的一種無形組織。非正式群體活動是正式群體活動的一個有益而必要的補充，對每個學生的身心發(fā)展也有著很大的影響。對于非正式群體的管理要做到態(tài)度公正，管理及時，講究方法。

2．組織和培養(yǎng)良好的班集體

組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，詳細內容在本章第二節(jié)介紹

3．建立學生檔案班主任在全面了解學生的基礎上．對掌握的材料進行分析處理，并將整理結果分類存放起來，即建立學生的檔案。

建立學生檔案一般分四個環(huán)節(jié)：收集——整理——鑒定——保管。

學生檔案有兩種：集體檔案和個體檔案。集體檔案是指班主任將全班學生在各個時期各方面的表現(xiàn)，班級的歷史、現(xiàn)狀、趨勢分析等記錄下來作為今后教育集體的依據或參照的檔案。個體檔案是指將學生德、智、體、美、勞諸方面的表現(xiàn)和發(fā)展動態(tài)收集起來作為個體教育依據的檔案。學生檔案中最常見的是學生個人檔案。學生檔案的內容最常見的形式有文字表述式和表格調查兩種。

4．個別教育

班主任面對幾十個學生．他們來自不同的家庭，因而思想品德、個性特征、智力水平、生活方式、興趣愛好、身體素質各不相同。班主任要使每個學生都得到最大限度的發(fā)展就必須深入了解每一個學生．根據學生的個別特點進行教育。每個班都有一些比較優(yōu)秀的學生，也有一些平平淡淡的學生，當然也會有一些相對比較落后的學生．對于不同的學生，班主任

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遼寧教師微信號：lnjsks 應該區(qū)別教育，使每個學生都有所獲益。

5．班會活動

班會活動是班主任進行教育活動的重要手段．是培養(yǎng)優(yōu)良班集體的重要方法，也是養(yǎng)成學生活動能力的基本途徑．所以它成為班主任工作的重要內容。

班會的具體形式多種多樣．但總的來說不外乎班級例會和主題班會兩大類。班級例會是班級定期舉行的對學生實施常規(guī)教育的班會形式，舉行班級例會是為了強化學生的紀律觀念，商討和解決班級生活中出現(xiàn)的各種問題：主題班會是班會在班主任指導下，圍繞一個主題對學生進行教育的班會活動形式，主題班會的形式生動活潑，是德育的重要工具，教育效果良好，也最受師生們歡迎。班級例會就其基本形式而言，有晨會、周會、民主生活會和班務會四種。主題班會的基本形式有：專題講座、主題報告會、座談會、討論會、紀念會、知識競賽、展覽會、影視劇評、參觀、社會調查、音樂會、文藝演出、演講會等等。

6．協(xié)調各種教育影響

個體的發(fā)展受到多種因素的影響，家庭、社會、學校等都對學生的發(fā)展產生各自的影響。班主任協(xié)調校內外各種因素的影響需做到以下幾點：

第一，要統(tǒng)一科任教師的教育影響：第二，要統(tǒng)一學校領導的教育影響：第三，要統(tǒng)一班委會的教育影響：第四，要統(tǒng)一少先隊的教育影響：第五，要統(tǒng)一家庭的教育影響：第六，要統(tǒng)一社會的教育影響。操行評定

(1)操行評定的概念和目的

操行評定，是以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基本依據，對學生一個學期內在學習、勞動、生活、品行等方面的小結與評價。操行評定主要由班主任負責。小學生的操行評定在低年級一般由主任來做，到高年級可以先由學生小組互相討論，然后由班主任寫出評語。但要注意，寫評語的工作不能交給學生。操行評定的目的在于教育兒童奮發(fā)向上，肯定優(yōu)點，找出缺點，指出努力的方向，鼓勵兒童上進；幫助家長全面了解子女在學校的情況，以便與老師密切配合，共同教育兒童；幫助班主任總結工作經找出問題并改進工作。

(2)操行評定的一般步驟

①學生自評。根據《中小學生日常行為規(guī)范》設計編寫測試題，內容包括思想品德、文化學習、遵守紀律、勞動態(tài)度、體育鍛煉等方面。學生對照自己的表現(xiàn)進行自評，填好測試題。這一階段，小學生可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)劣得失，找到今后努力的方向。

②小組評議。自我評價難免有對自己的評價過低或過高之處，因此需要加以糾正，班主任可以組織一個評議小組對每個學生的自評結果進行復議。評議小組必須由一些嚴肅認真、責任心強的學生及班長組長構成。通過復議找出偏差，并計算總分，寫出評語。

③班主任評價。小組評議后，班主任根據小組評議和班級工作記錄(平時對學生的了解和觀察記錄及同任課教師與家長的調查情況)，綜合分析，給每個學生寫出切合實際的評語，并給定等級。等級一般分優(yōu)、良、中、差四個級別，但“差”字應慎用。

④信息反饋。班主任把評定的結果用口頭或書面的形式告訴學生，必要時作出解釋。

8．班主任工作計劃與總結

班主任工作計劃一般分為學期計劃、月或周計劃以及具體的活動計劃。學期計劃比較完整，一般包括三大部分：

(1)基本情況。這部分言簡意明，統(tǒng)率全局。包括學生基本情況，如人數(shù)、年齡、身體狀況等；班主任對班級基本情況的分析和估價：班級工作的指導思想、主要任務和基本要求。

(2)班級工作的內容、要求和措施。這部分是整個計劃的中心、主干，包括明確班級的各項內容；明確規(guī)定采取什么樣的措施、方法完成這些內容。

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(3)本學期主要活動與安排。這部分是把計劃中的工作和活動，按月、周加以落實，有序地完成工作計劃。

班主任工作總結。是對整個班主任工作過程、狀況和結局作出全面的、恰如其分的評估，進行質的評議和量的估計。班主任工作總結一般分為兩類：全面總結和專題總結。總結工作一般在學期學年末進行。做好總結應注意兩點：一是平時注意對班主任工作資料的積累；二是注意做階段小結。

（二)個別教育工作

1．先進生工作

（1)先進生的心理特征

在一個班中，思想好、學習好、紀律好、勞動好、身體好的學生一般被稱作先進生。他們一般有如下心理特點：自尊好強，充滿自信；強烈的榮譽感；較強的超群愿望與競爭意識。

(2)先進生的教育①嚴格要求，防止自滿。先進生也有缺點，也會犯錯。也就是說優(yōu)缺點兼有、長處和短處并存。因此，班主任對他們不能偏愛，而要嚴格要求，對其缺點和所犯的錯誤不能輕易放過，要及時批評，以防止先進生產生自滿心理。②不斷激勵，彌補挫折。一般而言，每個學生都會遇到這種那種挫折，會產生沮喪、失意、不滿、焦慮等不良感覺。先進生對挫折的感覺尤為強烈，班主任應努力滿足先進生的補償心理，使先進生沿著“偶然失敗——再次表現(xiàn)——表現(xiàn)成功——自信心增強——不懈努力”的良性循環(huán)軌道前進。③消除嫉妒，公平競爭。先進生有較強的超群愿望，一旦有人比他優(yōu)越就會產生嫉妒。班主任要引導小學生正確理解自己與他人的差距，并盡力去縮短差距，趕上甚至超過他們，這才是一個先進生應有的心理品質。競爭無所不在，先進生由于其各方面的表現(xiàn)，往往在競爭中處于優(yōu)勢地位，與其他同學進行不公平競爭。班主任應營造一種團結互助、你爭我趕的良性競爭意識，讓學生在公平的前提下進行競爭。④發(fā)揮優(yōu)勢，全班進步。先進生有諸多優(yōu)勢：學習成績好，熱愛班集體，關心班集體，有一定的組織能力和威信．善于團結同學等。班主任可利用先進生的優(yōu)點，讓全班學生模仿。發(fā)揮先進生的榜樣作用．讓全班同學都取得進步。

2．后進生工作后進生通常指那些學習積極性不高、學習成績暫時落后、不太守紀律的學生。后進生是一個相對概念．運用時應謹慎。

(1)后進生的心理特征后進生一般具有如下心理特征：不適度的自尊心；學習動機不強；意志力薄弱：是非觀念模糊。

（2)后進生的教育做好后進生工作．在班主任的個別教育工作中處于首要地位。如果教育未盡到責任，使他們越變。越壞．最后走向犯罪道路，那么將對社會造成極大的破壞力。如果把后進生教育好了，則可以把原來的“負值”轉化為“正值”。要做好后進生的教育工作，班主任應注意如下幾點：

①關心愛護后進生，尊重他們的人格。后進生特別需要溫暖和熱愛，因為他們經常遭到同學的自眼，家長的嫌棄。人格上得不到尊重，自然地他們會與教師、同學、家長處于對抗狀態(tài)。這時，班主任只能愛他們，并且愛得深、愛得真、愛得持久，才能改變他們對人對物的態(tài)度。從而產生不改正錯誤就對不起教師的心理．變教師的愛心、尊重為學生進步的動力。

②培養(yǎng)和激發(fā)學習動機。可以從幾方面人手：強化學習動機，啟發(fā)自覺學習：利用原有的學習動機的轉移，使后進生產生學習的需要；利用學習成果的反饋作用；提高辨別是非的能力，形成正確的是非觀：長善救失，班主任要一分為二地看待后進生，善于利用“閃光點”作為推動后進生前進的動力和轉化的良好開端。任何學生都有積極的一面,班主任若能利用這些積極因素去克服消極因素，那必然會起到“星星之火”“可以燎原”之效果。③提供范例．增強是非觀念。后進生盡管不斷出現(xiàn)問題，不斷承認錯誤，有時也有進步表現(xiàn)，但本人

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遼寧教師微信號：lnjsks 并不一定真正意識到問題的性質、危害以及克服缺點方法。為了從根本解決問題，必須設法增強他們的是非觀念。為此，班主任可向他們提供有正反面經驗教訓的生動事例。通過啟發(fā)、討論。使他們明辨是非，分清好壞，從中得到借鑒，領悟到改正自己行為的必要性與可能性。特別是要用身邊他們熟悉的一些榜樣的說服力和感染力，更能激發(fā)起后進生改變現(xiàn)狀、不斷要求進步的上進心。④根據個別差異，采取不同的教育措施。班主任要在深入調查了解的基礎上。針對每個后進生年齡性格特點、錯誤輕重、態(tài)度好壞等，選擇靈活有效的教育措施，發(fā)現(xiàn)教育的突破口。尋找鑰匙開他們的心靈之鎖。促進轉化。

(三)班會活動的組織

班會，是以班級為單位，在班主任指導之下，一般由學生干部主持進行的全班性會務活動。

1．班會的特征

(1)集體性。一是所有學生都得參加，二是參加者在班會中接受教育，同時每個人又都在塑造著一個集體。

(2)自主性。指班會的組織者一般是班干部，參與者是所有的學生，不是通過班主任的說教解決問是通過學生間的交流和爭論形成共識。

(3)針對性。班會所要解決的問題是在班主任指導下事先確定的，不是漫無目的進行的。

2．班會的分類

(1)常規(guī)班會。常規(guī)班會又稱班務會，如晨會、周會等。

(2)生活班會。生活班會是班主任根據教育目標結合班級實際，定期或不定期地組織學生討論德、智、體等方面的長處與不足，引導學生發(fā)揚優(yōu)點、糾正缺點的班會活動。

(3)主題班會。主題班會是班主任依據教育目標，指導學生圍繞一定主題，由學生自己主持、組織進行的班會活動。主題班會的形式主要有：①主題報告會。②主題匯報會。③主題討論會。④科技小制作成果展評會。⑤主題競賽。⑥主題晚會。

3．主題班會的組織

組織主題班會一般要經過確定主題、精心準備、具體實施、效果深化等幾個階段。

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第三篇：教師資格考試小學教育教學知識與能力考點歸納(3.6)

教師資格考試小學教育教學知識與能力考點歸納（3.6）

2015年，教師資格考試全國統(tǒng)考由教育部統(tǒng)一制定考試標準和考試大綱，組織筆試和面試試題，并建立試題庫，考試將按照高考的要求來組織；按照教育部的要求，師范畢業(yè)生不再直接認定教師資格，統(tǒng)一納入考試范圍；在校學生專科大三，本科大四才能報考；教師資格考試合格證明有效期為三年，中小學教師資格每五年注冊一次，注冊條件以師德表現(xiàn)、考核和培訓情況為主要依據。目前教師資格考試國家統(tǒng)考試點地區(qū)有河北、上海、浙江、湖北、海南、廣西、山東、山西、安徽、貴州、江蘇、吉林、陜西13個省份。

以下為文章詳情

第六節(jié) 班主任

一．班主任工作概述

(一)班主任的含義班主任是班級的組織者、領導者和教育者，是學校辦學思想的貫徹者，是學校中全面負責一個學生的思想、學習、生活等工作的教師，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協(xié)調者：

1．班主任的任務我國的《小學班主任工作暫行規(guī)定》對班主任的任務做了明確的規(guī)定。小學班主任的基本任務是在學校校長的領導下，按照德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求，開展班級工作，培養(yǎng)良好的班集體，關心、教育和管理學生，使他們的身心得到全面健康的發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的，社 會主義公民。

2．班主任的職責《小學班主任工作暫行規(guī)定》對班主任的職責作了如下規(guī)定：(1)按照《小學德育綱要》，聯(lián)系本班的實際，進行思想品德教育，著重培養(yǎng) 學生良好的道德品質學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣。(2)經常與任課教師取得聯(lián)系，了解學生的學習情況，協(xié)同對學生進行學習目的教育，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)刻苦學習的意志，教會學習方法，學好功課，并掌握學生的課業(yè)負擔量。(3)關心學生的身體健康。教育學生堅持體育鍛煉，注意保護視力，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣。(4)指導班委會和少先隊工作。培養(yǎng)團結友愛、積極向上的班集體。做好學生的個別工作。(5)指導學生參加勞動實踐。關心學生的課余生活，支持并組 織學生開展各種有益的課外活動。(6)搞好班級的經常性管理工作。對學生進行常規(guī)訓練，做好學生的品德評定和學籍管理工作。(7)經常與家長保持聯(lián)系，互 通情況，取得家長的支持與配合，指導家長正確教育子女，注意爭取社會力量教育學生。

(三)班主任在班級管理中的地位和作用

1．班主任是班級教師集體的組織者和靈魂

一個教學班一般有幾名教師任教，為了充分發(fā)揮各科教師的作用，班主任就必須對各科任教師進行協(xié)調以形成教育合力、提高教育效果。

班主任首先得尊重任課教師．其次要積極主動地互通情況，形成一個高效的教育集體，最后要協(xié)調一致，統(tǒng)一要求。幫助科任老師建立威信。

2．班主任是學生集體的組織者、領導者和教育者

作為組織者．班主任要組織各方面的力量來創(chuàng)建一個學生集體，而且要使各方面的影響保持一致，并最有效地發(fā)揮作用；作為組織者，他還要組織班級內各成員 諸方面的活動，力求使成員能在友好的氛圍中獲得最大限度的成長。作為領導者，他要以其聲望、權威、影響力去啟發(fā)、組織和控制學生的行為．使學生的行為圍繞 教育目標有效地展開。作為教育者，他不僅以自身的力量和品格去教育學生、感化學生．還要創(chuàng)建班集體。創(chuàng)建一個能對其成員產生教育影響的集體。

班主任要根據不同學生的個性特點。因勢利導，促使學生身心健康發(fā)展，從而使每個學生形成良好的思想、政治、道德品質，促進智力、能力、體力的發(fā)展，為未來的學習和工作奠定了扎實的基礎。

3．班主任是保證各種影響協(xié)調一致的協(xié)調者

學生是在家庭、學校、社會等各種影響交互作用下成長的。學校教育在人的發(fā)展中起主導作用，而班主任是學校教育的首席實施者。因此，班主任要協(xié)調這三者 問的關系，使之形成影響學生的合力。在校內，班主任必須協(xié)調學校領導、任課教師、共青團、少先隊工作者等關系，共同做好學生教育工作。在校外，班主任應當 協(xié)調統(tǒng)一學校、家庭和社會對學生的教育影響，加強一致性，以發(fā)揮更大的教育作用。班主任還要積極爭取社會各方面的配合，加強對學生的教育影響。

4．班主任是聯(lián)系班級與班級、班級與學校的紐帶

班級是學校的基層教育單位，是學校教育系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，它與其他組織存在著縱橫交錯的關系。班主任只有正確貫徹上級領導的意圖和指示，圍繞學校的 育人任務來開展工作，才能保證班級任務的完成。進而保證學校總體目標的實現(xiàn)。同時，班主任只有知彼知己，才能率領本班走在前面。

二、小學班主任工作

小學班主任工作的內容非常多。主要有八方面的工作：了解學生、組織和培養(yǎng)班集體、建立學生檔案、個別教育、班會活動、協(xié)調各種教育影響、操行評定、寫好工作計劃與總結。

(一)小學班主任的常規(guī)工作

1．了解學生

班主任了解學生包括對學生個體的了解和對學生群體的了解兩部分。班主任對學生個體的了解包括以下幾個方面：個體的思想品德、個體的學習、個體的身體狀 況、個體的心理、個體的家庭。對群體的了解包括對正式群體和非正式群體的了解。正式群體是指為了達到與組織任務有明確關系的特定

目標以及執(zhí)行組織的特定工作而產生的正式的組織結構。非正式群體是非正式規(guī)定的，是自然形成的一種無形組織。非正式群體活動是正式群體活動的一個有益而必要的補充，對每個學生的身心發(fā)展也有著很大的影響。對于非正式群體的管理要做到態(tài)度公正，管理及時，講究方法。

2．組織和培養(yǎng)良好的班集體

組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，詳細內容在本章第二節(jié)介紹

3．建立學生檔案班主任在全面了解學生的基礎上．對掌握的材料進行分析處理，并將整理結果分類存放起來，即建立學生的檔案。

建立學生檔案一般分四個環(huán)節(jié)：收集——整理——鑒定——保管。

學生檔案有兩種：集體檔案和個體檔案。集體檔案是指班主任將全班學生在各個時期各方面的表現(xiàn)，班級的歷史、現(xiàn)狀、趨勢分析等記錄下來作為今后教育集體 的依據或參照的檔案。個體檔案是指將學生德、智、體、美、勞諸方面的表現(xiàn)和發(fā)展動態(tài)收集起來作為個體教育依據的檔案。學生檔案中最常見的是學生個人檔案。學生檔案的內容最常見的形式有文字表述式和表格調查兩種。

4．個別教育

班主任面對幾十個學生．他們來自不同的家庭，因而思想品德、個性特征、智力水平、生活方式、興趣愛好、身體素質各不相同。班主任要使每個學生都得到最 大限度的發(fā)展就必須深入了解每一個學生．根據學生的個別特點進行教育。每個班都有一些比較優(yōu)秀的學生，也有一些平平淡淡的學生，當然也會有一些相對比較落 后的學生．對于不同的學生，班主任應該區(qū)別教育，使每個學生都有所獲益。

5．班會活動

班會活動是班主任進行教育活動的重要手段．是培養(yǎng)優(yōu)良班集體的重要方法，也是養(yǎng)成學生活動能力的基本途徑．所以它成為班主任工作的重要內容。

班會的具體形式多種多樣．但總的來說不外乎班級例會和主題班會兩大類。班級例會是班級定期舉行的對學生實施常規(guī)教育的班會形式，舉行班級例會是為了強 化學生的紀律觀念，商討和解決班級生活中出現(xiàn)的各種問題：主題班會是班會在班主任指導下，圍繞一個主題對學生進行教育的班會活動形式，主題班會的形式生動 活潑，是德育的重要工具，教育效果良好，也最受師生們歡迎。班級例會就其基本形式而言，有晨會、周會、民主生活會和班務會四種。主題班會的基本形式有：專 題講座、主題報告會、座談會、討論會、紀念會、知識競賽、展覽會、影視劇評、參觀、社會調查、音樂會、文藝演出、演講會等等。

6．協(xié)調各種教育影響

個體的發(fā)展受到多種因素的影響，家庭、社會、學校等都對學生的發(fā)展產生各自的影響。班主任協(xié)調校內外各種因素的影響需做到以下幾點：

第一，要統(tǒng)一科任教師的教育影響：第二，要統(tǒng)一學校領導的教育影響：第三，要統(tǒng)一班委會的教育影響：第四，要統(tǒng)一少先隊的教育影響：第五，要統(tǒng)一家庭的教育影響：第六，要統(tǒng)一社會的教育影響。操行評定

(1)操行評定的概念和目的

操行評定，是以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基本依據，對學生一個學期內在學習、勞動、生活、品行等方面的小結與評價。操行評定主要由班主任 負責。小學生的操行評定在低年級一般由主任來做，到高年級可以先由學生小組互相討論，然后由班主任寫出評語。但要注意，寫評語的工作不能交給學生。操行評 定的目的在于教育兒童奮發(fā)向上，肯定優(yōu)點，找出缺點，指出努力的方向，鼓勵兒童上進；幫助家長全 面了解子女在學校的情況，以便與老師密切配合，共同教育兒 童；幫助班主任總結工作經找出問題并改進工作。

(2)操行評定的一般步驟

①學生自評。根據《中小學生日常行為規(guī)范》設計編寫測試題，內容包括思想品德、文化學習、遵守紀律、勞動態(tài)度、體育鍛煉等方面。學生對照自己的表現(xiàn)進行自評，填好測試題。這一階段，小學生可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)劣得失，找到今后努力的方向。

②小組評議。自我評價難免有對自己的評價過低或過高之處，因此需要加以糾正，班主任可以組織一個評議小組對每個學生的自評結果進行復議。評議小組必須由一些嚴肅認真、責任心強的學生及班長組長構成。通過復議找出偏差，并計算總分，寫出評語。

③班主任評價。小組評議后，班主任根據小組評議和班級工作記錄(平時對學生的了解和觀察記錄及同任課教師與家長的調查情況)，綜合分析，給每個學生寫出切合實際的評語，并給定等級。等級一般分優(yōu)、良、中、差四個級別，但“差”字應慎用。

④信息反饋。班主任把評定的結果用口頭或書面的形式告訴學生，必要時作出解釋。

8．班主任工作計劃與總結

班主任工作計劃一般分為學期計劃、月或周計劃以及具體的活動計劃。學期計劃比較完整，一般包括三大部分：

(1)基本情況。這部分言簡意明，統(tǒng)率全局。包括學生基本情況，如人數(shù)、年齡、身體狀況等；班主任對班級基本情況的分析和估價：班級工作的指導思想、主要任務和基本要求。

(2)班級工作的內容、要求和措施。這部分是整個計劃的中心、主干，包括明確班級的各項內容；明確規(guī)定采取什么樣的措施、方法完成這些內容。

(3)本學期主要活動與安排。這部分是把計劃中的工作和活動，按月、周加以落實，有序地完成工作計劃。

班主任工作總結。是對整個班主任工作過程、狀況和結局作出全面的、恰如其分的評估，進行質的評議和量的估計。班主任工作總結一般分為兩類：全面總結和 專題總結。總結工作一般在學期學年末進行。做好總結應注意兩點：一是平時注意對班主任工作資料的積累；二是注意做階段小結。

（二)個別教育工作

1．先進生工作

（1)先進生的心理特征

在一個班中，思想好、學習好、紀律好、勞動好、身體好的學生一般被稱作先進生。他們一般有如下心理特點：自尊好強，充滿自信；強烈的榮譽感；較強的超群愿望與競爭意識。

(2)先進生的教育①嚴格要求，防止自滿。先進生也有缺點，也會犯錯。也就是說優(yōu)缺點兼有、長處和短處并存。因此，班主任對他們不能偏愛，而要嚴格要 求，對其缺點和所犯的錯誤不能輕易放過，要及時批評，以防止先進生產生自滿心理。②不斷激勵，彌補挫折。一般而言，每個學生都會遇到這種那種挫折，會產生 沮喪、失意、不滿、焦慮等不良感覺。先進生對挫折的感覺尤為強烈，班主任應努力滿足先進生的補償心理，使先進生沿著“偶然失敗——再次表現(xiàn)——表現(xiàn)成功 ——自信心增強——不懈努力”的良性循環(huán)軌道前進。③消除嫉妒，公平競爭。先進生有較強的超群愿望，一旦有人比他優(yōu)越就會產生嫉妒。班主任要引導小學生正 確理解自己與他人的差距，并盡力去縮短差距，趕上甚至超過他們，這才是一個先進生應有的心理品質。競爭無所不在，先進生由于其各方面的表現(xiàn)，往往在競爭中 處于優(yōu)勢地位，與其他同學進行不公平競爭。班主任應營造一種團結互助、你爭我趕的良性競爭意識，讓學生在公平的前提下進行競爭。④發(fā)揮優(yōu)勢，全班進步。先 進生有諸多優(yōu)勢：學習成績好，熱愛班集體，關心班集體，有一定的組織能力和威信．善于團結同學等。班主任可利用先進生的優(yōu)點，讓全班學生模仿。發(fā)揮先進生 的榜樣作用．讓全班同學都取得進步。

2．后進生工作后進生通常指那些學習積極性不高、學習成績暫時落后、不太守紀律的學生。后進生是一個相對概念．運用時應謹慎。

(1)后進生的心理特征后進生一般具有如下心理特征：不適度的自尊心；學習動機不強；意志力薄弱：是非觀念模糊。

（2)后進生的教育做好后進生工作．在班主任的個別教育工作中處于首要地位。如果教育未盡到責任，使他們越變。越壞．最后走向犯罪道路，那么將對社會 造成極大的破壞力。如果把后進生教育好了，則可以把原來的“負值”轉化為“正值”。要做好后進生的教育工作，班主任應注意如下幾點：

①關心愛護后進生，尊重他們的人格。后進生特別需要溫暖和熱愛，因為他們經常遭到同學的自眼，家長的嫌棄。人格上得不到尊重，自然地他們會與教師、同 學、家長處于對抗狀態(tài)。這時，班主任只能愛他們，并且愛得深、愛得真、愛得持久，才能改變他們對人對物的態(tài)度。從而產生不改正錯誤就對不起教師的心理．變 教師的愛心、尊重為學生進步的動力。

②培養(yǎng)和激發(fā)學習動機。可以從幾方面人手：強化學習動機，啟發(fā)自覺學習：利用原有的學習動機的轉移，使后進生產生學習的需要；利用學習成果的反饋作 用；提高辨別是非的能力，形成正確的是非觀：長善救失，班主任要一分為二地看待后進生，善于利用“閃光點”作為推動后進生前進的動力和轉化的良好開端。任 何學生都有積極的一面,班主任若能利用這些積極因素去克服消極因素，那必然會起到“星星之火”“可以燎原”之效果。③提供范例．增強是非觀念。后進生盡管 不斷出現(xiàn)問題，不斷承認錯誤，有時也有進步表現(xiàn)，但本人并不一定真正意識到問題的性質、危害以及克服缺點方法。為了從根本解決問題，必須設法增強他們的是 非觀念。為此，班主任可向他們提供有正反面經驗教訓的生動事例。通過啟發(fā)、討論。使他們明辨是非，分清好壞，從中得到借鑒，領悟到改正自己行為的必要性與 可能性。特別是要用身邊他們熟悉的一些榜樣的說服力和感染力，更能激發(fā)起后進生改變現(xiàn)狀、不斷要求進步的上進心。④根據個別差異，采取不同的教育措施。班 主任要在深入調查了解的基礎上。針對每個后進生年齡性格特點、錯誤輕重、態(tài)度好壞等，選擇靈活有效的教育措施，發(fā)現(xiàn)教育的突破口。尋找鑰匙開他們的心靈之 鎖。促進轉化。

(三)班會活動的組織

班會，是以班級為單位，在班主任指導之下，一般由學生干部主持進行的全班性會務活動。

1．班會的特征

(1)集體性。一是所有學生都得參加，二是參加者在班會中接受教育，同時每個人又都在塑造著一個集體。

(2)自主性。指班會的組織者一般是班干部，參與者是所有的學生，不是通過班主任的說教解決問是通過學生間的交流和爭論形成共識。

(3)針對性。班會所要解決的問題是在班主任指導下事先確定的，不是漫無目的進行的。

2．班會的分類

(1)常規(guī)班會。常規(guī)班會又稱班務會，如晨會、周會等。

(2)生活班會。生活班會是班主任根據教育目標結合班級實際，定期或不定期地組織學生討論德、智、體等方面的長處與不足，引導學生發(fā)揚優(yōu)點、糾正缺點的班會活動。

(3)主題班會。主題班會是班主任依據教育目標，指導學生圍繞一定主題，由學生自己主持、組織進行的班會活動。主題班會的形式主要有：①主題報告會。②主題匯報會。③主題討論會。④科技小制作成果展評會。⑤主題競賽。⑥主題晚會。

3．主題班會的組織

組織主題班會一般要經過確定主題、精心準備、具體實施、效果深化等幾個階段。

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第四篇：教師資格證考試小學教育教學知識與能力考點歸納：教學設計

了解

1、小學教學設計的基本原則、依據和步驟

2、小學綜合課程和綜合實踐活動的基本知識

3、小學生在不同學習領域的基本認知特點

4、信息技術與小學教學整合的基本途徑和方式 理解

1、已有的生活經驗、知識和能力、學習經驗對新的學習內容的影響 掌握

1、小學教案設計的基本內容、步驟和要求 運用

1、依據小學生學習規(guī)律、小學相關學科課程標準，結合教材特點，合理地確定教學目標、重點和難點，完成指定內容的教案設計

第五篇：小學教育教學知識與能力考點

小學教育教學知識與能力考點 第1章 教育基礎 小學教育

1、小學教育的任務：

（1）根本任務：打好基礎；

（2）具體任務：①進行系統(tǒng)的學習，但不應過度疲勞；②引導兒童觀察事物的能力；③培養(yǎng)學習興趣，形成良好的學習習慣；④培養(yǎng)學生初步分辨是非的能力，逐漸發(fā)展對道德的理解。教育概述

1、教育的概念：教育是一種培養(yǎng)人的社會活動，測試于人類的生產勞動，是傳承社會文化、傳遞生產經驗和社會生活經驗的基本途徑。

2、教育的構成要素：

（1）教育者：指對受教育者在知識、技能、思想、品德等方面起到教育影響作用的人，包括學校教師，教育計劃、教科書的設計者和編寫者，教育管理人員以及參與教育活動的其他人員。其中。學校教師是教育者的主體，是做直接的教育者，在教育活動中起主導作用。（2）受教育者

是指在各種教育活動中從事學習的人，既包括在各級各類學校中學習的兒童、少年和青年，也包括各種形式的成人教育中的學生，是教育者的對象，是學習的主體。（3）教育影響

是教育實踐活動的手段，是置于教育者和受教育者之間并把他們聯(lián)系起來的紐帶，主要包括教育內容、教育措施等。教育影響是教育活動的中介。

3、教育者、受教育者、教育影響三者間的關系

教育者、受教育者、教育影響這三個基本要素既相互獨立，又相互聯(lián)系。教育者是教育影響和教育者之間的紐帶，受教育者是教育者選擇和施加教育影響的對象，教育影響是教育者對受教育者作用的橋梁，是教育實踐活動的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。

4、教育的本質屬性

教育是培養(yǎng)人的活動，是教育的質的規(guī)定性。它有以下四方面特點：

（1）教育是人類所特有的一種有意識的社會活動，是個體在社會的生存需要。（2）教育是有意識、有目的、自覺地傳遞社會經驗的活動。（3）教育是以人的培養(yǎng)為直接目標的社會實踐活動。

（4）在教育這種培養(yǎng)人的活動中，存在著教育者、受教育者、及教育影響三種要素之間的矛盾活動。

5、教育的社會屬性

（1）教育具有永恒性：教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，只要人類存在，它就存在。

（2）教育具有歷史性：在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質、目的、內容等各不相同，每個時期的教育具有自己的特點。

（3）教育具有獨立性：教育受一定社會的政治經濟的等因素的制約，但教育作為一種培養(yǎng)人的社會活動又具有相對獨立性。教育的獨立性表現(xiàn)在三個方面：第一，教育具有繼承性；第二，教育要受其他社會意識的影響；第三，教育與社會政治經濟發(fā)展不平衡。

6、教育的功能

（1）個體發(fā)展功能和社會發(fā)展功能；（2）正向功能與負向功能；（3）顯性功能與隱性功能。教育學 教育學是以教學現(xiàn)象、教育問題為研究對象，不斷探索并揭示教育規(guī)律的一門社會學科。

1、教育學的發(fā)展 教育學萌芽階段（1）《學記》（禮記，中的篇目）是中國歷史上也是世界歷史上第一步教育專著。《學記》主張：課內與課外相結合；反對司機硬背，主張啟發(fā)式教學；主張開導學生；主張教學要遵循學生心里發(fā)展的特點，循序漸進。

（2）孔子，主張“有教無類”，重視因材施教。提出學習過程包含“學、思、習、行”四個基本環(huán)節(jié)；提出“庶、富、教”的觀點。（3）墨翟，“兼愛”“非攻”。（4）道家，順其自然。

（5）蘇格拉，以其雄辯和與青年智者的問答法著名。（6）柏拉圖，《理想國》。（7）亞里士多德，《政治學》，教育遵循自然，主張按照兒童心里發(fā)展的規(guī)律對兒童進行教育。

（8）昆體良，《雄辯術原理》，西方教育史上第一步專門論述教育問題的專著，《論演說家的教育》《論演說家的培養(yǎng)》。教育學創(chuàng)立階段

（1）培根，近代實驗科學家鼻祖，首次提出把教育學作為一門獨立的學科。（2）夸美紐斯，捷克教育學家，教育學之父。《大教學論》，教育學成為一門獨立學科的標志。

（3）盧梭，法國啟蒙思想家，《愛彌兒》，主張自然教育。

（4）康德，德國哲學家，把教育學作為大學一門課程在大學授課，《康德論教育》，認識為宜需要教育的動物。

（5）裴斯泰洛齊，瑞士教育家《林哈德和葛篤德》《葛篤德怎樣教育她的子女》。（6）洛克，英國教育家，提出“白板說”。（7）赫爾巴特，德國教育家，科學教育之父，《普通教育學》，標志規(guī)范教育學的建立。（8）杜威，美國教育家，《民主主義教育》，新三中心論，活動中心課程論。教育學發(fā)展階段

（1）克魯普斯卡婭，《國民教育與民主主義》。（2）凱洛夫，《教育學》，世界上第一步馬克思主義教育學著作。（3）馬卡連柯，《教育詩》《論共產主義教育》，集體主義教育思想。（4）楊賢江，《新教育大綱》，中國第一部一馬克思主義為指導的教育學著作。（5）贊可夫，蘇聯(lián)教育家，《教育與發(fā)展》，以最好的教學效果是學生達到最理想的發(fā)展水平；五條教學原則：高難度、高速度、理論知識起主導作用、理解學習過程、所有學生達到一般發(fā)展。

（6）布魯納，美國教育家，《教學過程》，強調學科結構，倡導發(fā)現(xiàn)教學法，學科中心課程論。

（7）瓦根舍因，德國教育家，《范例教學原理》。（8）皮亞杰，瑞士教育家，《教育科學與兒童心理學》，教學目的：發(fā)展學生的智力。（9）蘇霍姆林斯基，蘇聯(lián)教育家，認為全面和和諧是兒童個性發(fā)展的不可或缺的條件。（10）布魯姆，把教學目標分為：認知、情感、動作。我國近代教育家

（1）蔡元培，“學界泰斗，人世楷模”，“思想自由，兼容并包”，教育獨立思想。

（2）晏陽初，“世界平民教育運動之父”，四大教育：文藝教育、生計教育、衛(wèi)生教育、公民教育。三大方式。

（3）黃炎培，中國職業(yè)教育的領導者，主張“知行結合、手腦并用、做學合一、理論與實踐并行、知識與技能并重”。

（4）陶行知，“偉大的人民教育家”，提出生活教育思想。教育與社會的發(fā)展

1、教育與社會生產力的相互關系（1）生產力對教育的決定作用

①生產力水平決定教育的規(guī)模和速度；

②生產力水平制約這教育結構的變化；

③生產力水平制約著教育的內容和手段。（2）教育對生產力的促進作用

①教育再生產勞動力；

②教育再生產科學知識。

2、教育與社會政治經濟制度的相互關系（1）政治經濟對教育的制約作用

①政治經濟制度決定教育的領導權；

②政治經濟制度決定著受教育權；

③政治經濟制度決定著教育目的的性質和思想道德內容。（2）教育對政治經濟制度的影響作用

①教育為政治經濟制度培養(yǎng)做需要的人才；

②教育可以促進民主；

③教育是一種影響政治經濟的輿論力量。

3、教育與文化是相互依存、相互制約的關系（1）文化對教育發(fā)展的制約作用主要表現(xiàn)在：

①文化影響教育目的的確立

②文化影響教育內容的選擇。

③文化影響教學方法的使用。

（2）教育對文化發(fā)展的促進作用主要表現(xiàn)在：

①教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用

②教育具有傳播和交流文化的作用。

③教育具有更新和創(chuàng)新文化的作用。教育目的

教育目的是教育的核心問題，是整個教育工作的方向，是一切教育工作的出發(fā)點。

一、教育目的的作用

1、導向作用

2、激勵作用

3、評價作用

二、教育目的的層次

1、國家的教育目的；

2、各級各類學校的培養(yǎng)目標；

3、教師的教學目標；

三、教育目的的影響因素（小學教育的基本依據）

1、社會政治、經濟、文化因素——確定教育目的的主要根據；

2、人的身心發(fā)展特點與需要也是確立教育目的的重要根據；

3、制定者的教育理想和價值觀；

4、馬克思關于人的全面發(fā)展學說是我國確立教育目標的理論依據。

四、教育目的的基本精神（實現(xiàn)我國教育目的的基本要求）

1、強調教育為社會建設主義建設事業(yè)服務，培養(yǎng)勞動者和社會主義接班人。

2、要求使學生在德智體美等方面全面發(fā)展。

3、強調學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。

五、我國教育目的的理論依據：《資本論》關于人的全面發(fā)展的學說，教育與生產勞動相結合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。根本途徑。教育制度

一、教育制度的影響因素

1、生產力發(fā)展水平和科學技術發(fā)展狀況；

2、社會政治制度；

3、青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律；

4、本國學制的歷史發(fā)展和外國學制的影響。課程

1、課程的作用

（1）課程是實現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)全面發(fā)展人才的保證。

（2）課程是教師和學生學的依據，是師生聯(lián)系和交往的紐帶。

（3）課程是教學方法的選擇、教學組織形式的確定、教學手段的應用的根據（4）課程是國家檢查和監(jiān)督學校教育教學工作的依據。

2、課程的類型

（1）學科課程和經驗課程；

（2）分科課程、綜合課程與活動課程；（3）必學課程與選修課程；

（4）國家課程、地方課程與校本課程；（5）顯性課程與隱形課程。

3、課程內容

（1）課程計劃。是學校組織教育和教學工作的重要依據，也是學校安排整個課程檢查、衡量學校工作和質量的基本依據；課程計劃的內容：課程設置、學科順序、課時分配、學年編制、學周安排。作用：指導和規(guī)定教學活動的依據，制定課程標準的依據。

（2）課程標準。作用：是教材編寫、教學、評價和考試的依據，是國家管理和評價課程的基礎。指導教師工作，評價教師教學質量和學生學習效果的標準和依據。

（3）教材。進行教學活動的材料。作用：是學生獲得知識進學習的主要材料；幫助學生掌握教師講授的知識；便于學生預習復習和做作業(yè)；是學生進一步擴大知識領域的基礎；也是教師進行教學的主要依據；為教師的備課、上課、布置作業(yè)、學生學習成績的評定提供基本材料。

基礎教育課程改革

1、基礎教育課程改革的基本理念

（1）三維目標觀，即教學的目標是知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標；（2）綜合課程觀，課程的設置要更加綜合’體現(xiàn)整體性、開放性、動態(tài)性，培養(yǎng)學生綜合的視角和綜合能力，以適應科學技術既分化又綜合的現(xiàn)實。；

（3）內容聯(lián)系觀，既課內容的教學，要努力與社會生活相聯(lián)系，與學生已有的經驗相聯(lián)系，加強教學內容的“生活化”；

（4）學習方式關，強調自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生的自主性、合作性、創(chuàng)造性，使學生適應社會發(fā)展的需要。；

（5）發(fā)展評價觀，重視學習的過程評價，通過評價發(fā)揮促進學習的作用；

（6）校本發(fā)展觀，從學校和學生的實際情況出發(fā)，開發(fā)校本課程，增強學生的選擇性，促進學校、教師、學生的特色發(fā)展。

2、基礎教育課程改革的核心理念

新課程標準的核心理念是教育以人為本，即“一切為了每一位學生的發(fā)展”（1）關注每一位學生；

（2）關注學生的情緒生活和情感體驗；（3）關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。

3、新課程改革的具體目標（1）實現(xiàn)課程功能的轉變；

（2）體現(xiàn)課程的均衡性、綜合性和選擇性；（3）密切課程內容與生活和時代的聯(lián)系；（4）改善學生的學習方式；

（5）建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度；（6）實行國家、地方、學校三級課程管理制度。

教師的專業(yè)發(fā)展

1、教師專業(yè)發(fā)展的特點（1）漫長性。

（2）生長性。

2、教師職業(yè)的特點（1）傳道者的角色。（2）授業(yè)解惑者的角色。（3）示范者的角色。（榜樣角色）

（4）教育教學活動的設計者、組織者、管理者。

（5）朋友的角色。

（6）研究者的角色。

3、教師勞動的特點

（1）復雜性。主要表現(xiàn)在：教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性。

（2）創(chuàng)造性。主要體現(xiàn)在：因材施教、教學上的不斷更新、教師的教育機智。

（3）主體性和示范性。學生具有可塑性、依賴性、向師性。（4）勞動時間的延續(xù)性和勞動空間的廣延性。

（5）長期性和間接性。長期性：培養(yǎng)周期長；間接性：不直接創(chuàng)造財富。（6）系統(tǒng)性。教師之間、年級之間相互協(xié)調配合。

4、教師專業(yè)發(fā)展的內容背（背過）（1）專業(yè)理念。

教師專業(yè)理念是指從事教育教學工作的專業(yè)人員遵守的一套行為規(guī)范和為實現(xiàn)美好生活而提升自我的內在品格和德性。教師的專業(yè)理念包括專業(yè)態(tài)度、教育理念和專業(yè)道德。（2）專業(yè)知識。

教師的專業(yè)知識包括本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化知識四方面內容。（3）專業(yè)能力。

教師的專業(yè)能力包括：教學設計能力、教學語言能力、教育教學交往能力、組織和調控課堂的能力、創(chuàng)新能力。

5、教師專業(yè)發(fā)展的階段（1）三階段發(fā)展

關注生存。

關注情景。

關注學生。（2）四階段發(fā)展

職前儲備。

入職調整。

鞏固穩(wěn)定。創(chuàng)新成熟。（3）五階段

新手、進步新手、勝任性、精通型、專家。

6、教師專業(yè)發(fā)展的途徑

（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動。（2）開展微格教學。（小型課堂）（3）進行專門訓練。（4）反思教學經驗。

7、《小學教師專業(yè)標準（試行）》（1）師德為先。

熱愛教學教育事業(yè)，踐行社會主義核心價值觀，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。為人師表、教書育人、自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。（2）學生為本。

尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調動小學生的主動性。遵循小學生成長規(guī)律，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。（3）能力為重。

把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力。遵循小學生成長規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平。（4）終身學習。

學習先進小學教育理論，優(yōu)化知識結構，提高文化素養(yǎng)，具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力。

教育科學研究

1、教育科學研究的意義

（1）解決教育教學問題的需要。（2）促進教師專業(yè)不斷發(fā)展。（3）不斷激發(fā)教師工作的熱情。

2、教育科學研究的基本步驟（1）確定研究課題。

（2）查閱文獻與閱讀文獻。（3）提出研究假設。

（4）制定研究計劃，設計研究方案。（5）收集、整理和分析資料。（6）做出結論。（7）撰寫成文。

3、教育文獻的主要方法（1）順查法。（2）逆查法。（3）引文查法。（4）綜合查找法。

4、小學教育科學研究方法（1）教育觀察法。（2）教育調查法。（3）教育實驗法。（4）教育行動研究法。（5）教育敘事研究法。

（6）個案法。（7）歷史法。（8）比較法

5、教育科研成果撰寫要求 教育觀察報告 ①題目 ②引言 ③正文 ④觀察結果 ⑤附錄

教育調查報告 ①題目 ②引言 ③正文

④討論或建議 ⑤結論 ⑥附錄

教育實驗報告 ①題目 ②引言 ③實驗方法 ④實驗結果 ⑤分析與討論 ⑥結論

經驗總結報告 ①題目 ②前言 ③正文 ④結尾

教育科研論文 ①題目 ②內容提要 ③序言 ④正文 ⑤結論 ⑥參考文獻