第一篇：培智三年級特色班級計劃

培智三年級特色班級計劃

一、指導思想

班主任工作是件很具挑戰(zhàn)性的工作，每一個學生就是一個世界。要使自己的班級生機勃勃，富有個性，班主任在工作過程中就應該有創(chuàng)新，激勵學生，形成班級特色。二、具體內容：

班級名字 ： “朝希中隊 ”

班風 ： “團結、勤奮”

班級形象 ：

面必凈，發(fā)必理，衣必整，紐必結；

頭容正，肩容平，胸容寬，背容直；

氣象勿傲、勿暴、勿急，顏色宜靜、宜莊、宜和。

班級公約 ：

鈴聲響，進課堂，學習用品擺放好。

不說話，靜息好，等待老師來上課。課堂上，專心聽，老師提問認真聽。答問題，聲響亮，認真書寫作業(yè)棒。兩顆操，認真做，集會站隊快齊靜。不追逐，不打鬧，安全責任牢記心。吃中餐，守紀律，學習生活兩不誤。愛勞動，講衛(wèi)生，紙屑果皮不亂扔。小學生，要記清，好習慣養(yǎng)成益終生！班級口號 ：一天天努力、一天天進步、一天天成長

三、形式內容：

為了體現(xiàn)孩子的無限自由和快樂，讓孩子們能隨著希望進發(fā)，健康、快樂、自由地成長，我在班級里做了如下的建設：

公告欄：課程表、班級考核分數(shù)、報刊雜志名單，臨時通知等。生日欄：張貼每月的小壽星照片。

進步欄：孩子們在學習生活各個方面（勞動、聽講、作業(yè)、發(fā)言、紀律、單元測試等等）取得的一些成績和進步。

榮譽榜： 孩子在課外取得的一些成績，展示出來給大家，營造一個競爭的氛圍。

心語心愿：孩子的心愿卡。

四、具體內容安排 ：

1、每月主題 ：

9月，自信月，組織活動開展，提高學生自信心 10月，目標月，根據考試成績，制定人生、長短期目標 11月，練字月，開展各種活動，促使學生把字跡寫好，為假期練字做準備

12月，沖刺月，結合期末考試，讓學生品嘗沖刺后的喜悅，為假期的繼續(xù)學習做準備

2、主要抓手 ： ① 培養(yǎng)學生背誦古詩能力，利用每天的晨讀時間對學生進行鍛煉 ② 抓班級考核，利用班干部的力量，做好班級考核，定期和家長結合，促進學生上課思考、回答問題的積極性，促使課下養(yǎng)成良好行為習慣；

③ 充分利用好家長學校這個招牌，使家長、學校擰成一根繩，合力對學會上進行教育，促使學生良性成長；

④ 和各任課老師緊密結合，多表揚，揚良好行為習慣，多關注，發(fā)現(xiàn)并和學生中不良行為斗爭。

“朝希中隊”是我們班的個性化班名。班級的標志是孩子們齊望剛初升的太陽，標志著孩子們內心的希望就像那剛初升的太陽一樣充滿朝氣，具有澎湃的力量沖破天際去實現(xiàn)自己夢想。

第二篇：培智三年級數(shù)學計劃

培智三年級2013---2014下學期工作計劃

一、數(shù)學教學工作計劃

在新學期里，我擔任培智三年級數(shù)學教學工作，我要及時更新教育觀念，實施素質教育，全面提高教育質量，保持嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，工作兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍。盡職盡責、教書育人，注意培養(yǎng)學生具有良好的思想品德。認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。我注重推行素質教育，堅決把實施素質教育落實在行動上。關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦，保護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發(fā)展。將積極參加教學研究工作，不斷對教法進行探索和研究。謙虛謹慎、尊重同志，對于素質教育的理論，進行更加深入的學習。在平時的教學工作中努力幫助后進生，采取各種措施使他們得到進步。

教案是老師講課的依據，教案中不僅寫明教學要求和教學目的，也寫清能力訓練的內容、要求、目的及教學措施等，不僅體現(xiàn)課程標準的要求，也保證將“課標”要求落實到實處。這樣做就能使素質教育在整個教育教學中成為一項必不可少的內容，避免了盲目性，隨意性，增強了計劃性。在編寫教案時注意選擇教育的方法和時機，達到既給學生傳授知識，又開發(fā)學生思維能力，促進學生全面發(fā)展。在具體的教學過程中，結合所學內容，使學生學習知識的同時，也吸取其它方面的“營養(yǎng)”，開闊 他們的視野，拓展他們的知識面，培養(yǎng)實事求是和刻苦學習的科學態(tài)度。我將積極從提高課堂教學效益的各個側面探討提高課堂教學效益的因素。

我將積極學習，翻閱有關資料，對教育理論、目標教學、教學方法、學法指導、智力因素和非智力因素等進行再認識，提高用理論來指導實踐的能力。積極實行目標教學，根據教材和學情確定每節(jié)課的重難點。平時備好課，上好課，向40分鐘要質量。堅持周前備課，努力做到備課標、備教材、備學生、備教具，備教法學法。從知識能力兩方面精心設計教案，并積極地使用各種電教器材，提高課堂教學效益，堅決杜絕課堂教學的盲目性和隨意性。特別要根據培智學生的生理、心理特點，及注意力容易分散的特點，使用好優(yōu)質課件，及好的教具。讓學生的注意力能夠在教師的優(yōu)化設計中有所提高，學習數(shù)學的興趣能夠增長。

興趣是孩子最好的老師，平時我就注重開發(fā)一些數(shù)學小游戲，穿插到課堂教學中，讓學生的注意力從枯燥的學習轉移到有興趣的潛移默化的學習，孩子的學習數(shù)學的興趣提高了，教師的教育方法也得到了有用的實施。學生的小組合作學習是這個學期的最要嘗試的教學方法，培智學生的智力差異非常大，他們的學習進度不可能一致，進步不可能一樣。每一節(jié)課上可以使用一對一的小組合作方式，讓能力強的學生幫助學習有困難的學生，學生的合作在教師的指揮下發(fā)揮出學習的作用。

二、音樂教學工作計劃 本學期我擔任培智一、二、三、四、四個班的音樂課。從整體的水平看，學生在音準、對歌曲的接受能力和音樂表現(xiàn)能力方面學生相對較差，但是大部分學生對音樂的學習積極性非常高，上課紀律也不錯，舉手發(fā)言的學生也很多。執(zhí)教的四個班級學生音樂水平這學期明顯好轉，我在視唱練耳、音樂知識、等方面全面提高學生的素質，努力使學生在上課過程中逐步實現(xiàn)全面發(fā)展，但還有一部分同學音樂基礎知識欠佳?？偟膩碚f，在以后的教學過程中我還要注重音樂基礎知識訓練，進一步鞏固、完善教學，為學生打下扎實的基礎。

具體教學過程中要落實以下幾點：學生對自然界和生活中的各種音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音或樂器進行模仿。能隨著熟悉的歌曲或樂曲哼唱，或在體態(tài)上作出反應。能聽辨不同類型的女聲和男聲。在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，能夠聽辨旋律的高低、快慢、強弱。音樂情緒與情感聽辨不同情緒的音樂，能用語言作簡單描述。演唱方面要讓學生知道演唱的正確姿勢及呼吸方法，并能在唱歌實踐中逐步掌握和運用。能夠對指揮動作及前奏作出恰當?shù)姆磻?。能夠用自然的聲音、準確的節(jié)奏和音調有表情地獨唱或參與齊唱、合唱。每學年能夠背唱歌曲4～6首。綜合性藝術表演方面能夠主動地參與綜合性藝術表演活動，并從中享有樂趣。在有情節(jié)的音樂表演活動中擔當一個角色。針對有音樂天賦的學生教師給學生創(chuàng)設一定的情景，能夠即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的律動或舞蹈，并參與表演。分析培智學生的教學難點：不能夠完整地背唱所學過的歌曲，參與各種演唱活動。不能夠隨著音樂自由發(fā)揮想象力，用簡單的形體動作配合音樂節(jié)奏表演。感受不到生活中的音樂，不能夠運用人聲、樂器模仿自然界或生活中的聲音。不樂于與他人共同參與音樂活動。具體的教學措施，課堂形式設計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。最大限度的調動學生的積極性，并使他們最大限度地學到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力及創(chuàng)新能力，用輕松的課堂形式讓學生喜愛音樂課。因材施教，對不同的學生要注意采用不同的教學手法，使學生能夠充分發(fā)展。設計好每堂課的導入，提高學生的學習興趣。豐富課外音樂活動，以學生的愛好為主開展課外音樂活動，使學生在平時生活中學習音樂。多看多聽其他學校的課程，在本校多實施，使學生開闊眼界，教師從中總結經驗。

第三篇：培智班級管理

摘要：培智學校班級管理方式研究，重點探討了一三六制的班級管理方式，即每個班級配備1位班主任，負責班級的日常事務和語文教學工作；每個班級每節(jié)課配備3位坐班教師其中班主任和上課教師是坐班教師之一，每位教師每天在班級內坐班6節(jié)課，目的在于在課堂上幫助并指導學生的學習，維護好課堂教學秩序，使課堂教學效果最優(yōu)化。在一年的實踐中一三六制的班級管理方式取得了顯著的成效同時也存在不足。在反思實踐的基礎上提出了對一三六制班級管理方式的改進措施。

關鍵詞：一三六制班級管理方式；坐班教師；班級管理

宿城區(qū)啟智學校在蹣跚學步之中渡過了令人難忘的一年，在這一年中最能引起人思考和反思的事情，那就是班級管理的探索與改革。

一、背景。

宿城區(qū)培智學校于2007年9月成立，在崗教師22人，其中有3位教師畢業(yè)于南京特殊教育職業(yè)技術學校，其他的教師均來源于農村的中、小學。目前學校共有6個班級，59位學生，其中有8位學生由于就醫(yī)的需要請長期病假。

從學校角度來說，由于學校新成立并且在全市也只是唯一的一所培智學校，沒有任何班級管理經驗。從教師角度而言，絕大多數(shù)教師來源于普通的中小學，從未接觸過特殊教育，對培智班級的管理更是束手無策。從學生角度而言，所有學生均存在不同程度的智力障礙，絕大多數(shù)學生從未接觸過學校教育，缺乏應有的自控能力。在這樣的情況下班級管理就成為學校管理的難點，也因此被學校列入管理的重點。

二、研究方案。

針對現(xiàn)狀，學校擬定了研究計劃，開始了培智班級管理方式的探索與研究。研究計劃分三個階段。第一階段：首先，通過會議與座談的方式調動教師的積極性，讓每位教師自覺并愉快地融入班級管理方式的探索中。其次，成立班級管理研究小組，明確各個組員的職責，在有組織、有領導、有紀律、講科學、講方法、講效率的基礎上展開研究。再次，查閱國內外關于培智班級管理的相關資料，為研究方案的擬定提供理論及經驗支持。最后在現(xiàn)有的資源情況下，擬定以下班級管理方案。

（一）、班級的編制。

由于智殘學生的特殊性，每個班級的學生數(shù)規(guī)劃為6-12人，其年齡差距在3歲以內即按年齡編班。班級內部不設置班委會。

（二）、教師的配置 班主任，每個班級配備一位班主任，負責班級的日常事務、語文教學和班級內部的環(huán)境衛(wèi)生工作；坐班教師，每個班級每節(jié)課配備3位坐班教師，其中班主任和上課教師是坐班教師之一，在課堂上幫助并指導學生的學習，維護好上課教師的課堂教學秩序，使課堂教學效果最優(yōu)化。每個班級配備1位班主任，每節(jié)課教室內始終有3位教師，每位教師每天在班級內6節(jié)課即一三六制班級管理方式；

（三）、班級的管理

班級管理由班主任和坐班教師共同管理，不分主次共同擔負起學生的德育、學習及生活教育，維護好班級的日常教學秩序。

（四）、事故責任的分配：學校采取教師坐班制，不另外設教師辦公室，班主任和坐班教師全天候坐班，在教室內辦公即教室也就是辦公室。課堂責任，由于采取坐班制，在每節(jié)課堂中都有1位上課教師和2位坐班教師，因此課堂責任由上課教師和坐班教師共同負責。課間責任，學校內部教室之外的任何空間責任到人，課間安全責任由課間前的上課教師、班主任和外部空間責任人共同負責。不管在教室內部還是在教室外部始終有3個人負責安全事故又稱三三制。

三、研究方案的實施。

（一）、班級的建立。

根據研究方案的規(guī)劃，把59為學生按年齡狀況編成六個年級即從學前班至五年級，每個年級含有一個班級。班級內不設立班委會。每個班級配備一位班主任。

（二）、教師的配置。

在教導處的組織安排下，嚴格按照研究方案的一三六制實施即一個班級一位班主任、一個班級三位坐班教室其中包括班主任和上課教師、一位教師全天候坐班包括上課即六節(jié)課。

（三）、班級的管理。

1、文明如廁管理。

培智學校的學生由于智力的特點，部分學生有隨地大小便的壞習慣。特別是新生，由于從未接受過學校的正規(guī)教育，缺乏文明如廁的常識，隨地大小便的現(xiàn)象特別嚴重。正對這一現(xiàn)象班主任和坐班教師共同協(xié)作，首先對學生開展文明如廁的教育。分別利用圖片、多媒體、兒歌和現(xiàn)場直觀指導的方法對學生進行文明如廁強化訓練。在經過長達兩個月的強化訓練后學生以能辨別男女廁所的標志并且知道自己應該到相應的廁所去方便。杜絕了在教室外隨地大小便在的現(xiàn)象。

2、脫堂現(xiàn)象管理。

由于智障學生的自控能力較差，隨心所遇的現(xiàn)象特別嚴重，在課堂上時不時地會出現(xiàn)下位走動、打鬧甚至跑出教室的現(xiàn)象。在這樣情況下兩位坐班教師相互協(xié)作，始終保持一位教師在距離教室門較近的地方辦公以阻止學生課堂外出，另一位教師在教室內巡視。同時兩位教師在學生學習遇到困難的情況下會進行幫助。當有學生下位走動時，上課教師和坐班教室會針對這一現(xiàn)象適時對全體學生進行教育，教育學生如何遵守課堂紀律，強化學生的紀律觀念。當有學生跑出教室時，坐班教師會立即追出教室，帶回逃離學生并讓逃離學生站在黑板前，讓全體學生判斷該生行為的對與錯。用學生自己的行為來教育學生，以達到立竿見影的教育效果。

3、課堂秩序的管理。

由于是按照年齡來劃分班級，因此每個班級中學生的智力差別較大，從而導致了課堂秩序比較混亂的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象坐班教師和科任教師共同維護好、管理好課堂教學秩序，培養(yǎng)學生良好的課堂學習習慣。在充分分析班級中每個學生后，在課堂秩序的管理中主要采取了以下的措施：首先，以人為本、尊重客觀事實。針對每個學生的智力現(xiàn)狀和習慣性的行為方式制定相應的教育措施實現(xiàn)因材施教。其次，引導強化、優(yōu)勢互補。利用班級中學生智力的參差不齊，以班級中的典型學生、典型事例，用榜樣感染的方式對班級學生進行不間斷的強化訓練，讓學生知道課堂上應該保持怎樣的坐姿、如何舉手回答問題、怎樣集中精力跟隨老師進行學習等。再次，培養(yǎng)學生正確使用學具的能力。為了增強課堂教學效果，培智的課堂教學一般利用學具采用直觀的教學方法。多數(shù)學生由于注意力不集中，部分學生對事物缺乏興趣，在使用學具時往往會出現(xiàn)課堂秩序混亂的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象坐班老師要根據每個學生的行為特點，采取相應的措施幫助學生正確的使用學具，掌握學具的正確使用方法，使其獨立規(guī)范的使用學具，讓課堂教學秩序

4、青春期早期教育。在培智教育中發(fā)現(xiàn)：部分學生雖然在智力上存在缺陷但他們的情商并不低，時常會出現(xiàn)男女生相擁的現(xiàn)象。因此青春期的早期教育被列為班級管理的一個重要方面。在青春期的早期教育中以班主任為主、坐班教師配合班主任工作，共同擔負起教育的責任。在青春期的早期教育中主要利用多媒體畫面、聽班主任講座等方式，采取早期干預、及時防范的措施對學生進行青春期早期教育。把學生的一些不良行為消滅在萌芽狀態(tài)，促使學生順利渡過神秘朦朧的青春期，讓學生在愉快、和諧的校園中快樂地學習生活。

5、日常行為習慣的管理。

智殘兒童由于智力低下，從而導致其行為習慣的異常。基本表現(xiàn)為不遵守正常的上下課秩序、喜歡哭鬧、大喊、打鬧甚至有暴力的傾向。在這種情況下，學生日常行為習慣的管理就成為班級管理的主要方面。日常行為習慣管理的責任人不分主次，由班主任和坐班教師共同承擔。日常行為習慣的管理的主要內容是：學習習慣的管理；行為習慣的管理；生活習慣的管理。通過日常行為習慣的管理力求達到以下的教育目標：學生能按照鈴聲的指令自覺遵守上下課的秩序；在上課時能根據科目的不同正確地拿出相應的學習用品；克服大喊、哭鬧的現(xiàn)象保持校園的靜化；避免暴力事件減少安全事故的發(fā)生。

（四）、班級管理的考核。

班級管理的考核是班級管理的一個重點同時也是班級管理的難點。由于采取坐班制，因此班級管理的考核分為對班主任考核和對坐班教師考核兩個方面，分配的方式是采取四六制即班主任占60%、坐班教師占40%。重點考核學生的日常行為習慣、課間表現(xiàn)、是否有暴力事件發(fā)生、安全事故情況、進步情況等。通過班級管理的考核以促進教師工作的積極性、激發(fā)教師工作的熱情與創(chuàng)造性，鼓勵教師的創(chuàng)新精神、提升班級管理的內涵，同時也為教師的勞動作出客觀公正的評價。

四、研究方案的成果。

1、有效地預防安全事故。

在一三六的管理方式中，每個班級中的三位教師在校期間無間隙地與學生生活學習在一起，形成學習與生活無間隙地包保，學生的行蹤與心理被教師所掌握與控制。由于教師對學生的徹底了解，對某些學生的某些不良行為具有預見性，從而有效地預防安全事故的發(fā)生。另外，在教師的無間隙陪伴下，教師的關愛讓學生朦朧的體會到什么事可以做、什么事不可以做，無形的感染無意識地轉移了學生的注意力，減少了學生的暴力傾向，有效地預防安全事故的發(fā)生。

2、學生成長速度較快。

在一學年的教育與生活中學生進步明顯，成長速度較快，具體表現(xiàn)為：剛開學時，隨地大小便現(xiàn)象屢禁不止，在坐班教師的無間隙陪伴下，經過一個學期的教育，部分學生以杜絕了隨地大小的不文明現(xiàn)象，所有學生都知道于自己對應的廁所標志并找到自己應該方便的對應廁所；中重度學生由于自控能力較差，沒有紀律觀念，時常會出現(xiàn)上課脫堂現(xiàn)象，在教師不倦的關愛與教育下，目前除了極個別特殊的同學外其他同學以能夠在教室里完整地上完一節(jié)課，有效地控制了脫堂現(xiàn)象；在青春期教育的早期干預下，大齡同學以了解青春期的相關知識，中低齡同學以不再對某些青春期現(xiàn)象視為神秘或怪異。目前學生以能判斷某些行為的正確性，知道什么樣的行為不能做、什么樣的行為可以做。在坐班教師與班主任的不懈教育與關愛下，校園中已杜絕男女生之間的不正常行為，使校園更和諧、更健康；在班主任與坐班教師的耐心教育下學生的日常行為習慣有了很大的改善，所有學生都能遵守正常的上下課秩序、校園里以不常見以往的打、哭、鬧的不和諧現(xiàn)象；課堂上學生已能跟隨教師的指令完成相應的學習任務。學生能在規(guī)定的時間內把教室適當?shù)剡M行打掃；學生的語言交流能力得到明顯的提高，已從原來的孤獨、寂寞、恐懼與他人交往變?yōu)楝F(xiàn)在的能與老師特別是同學進行主動的對話與交流。

3、家長滿意度較高。

家長每天在接送學生時目睹了班主任與坐班教師對特殊兒童不懈的關愛與教育，親自體驗到孩子的每一滴進步。用家長的話說，學生在教師的無間隙陪伴下家長放心、安心，教師在學生身上傾注的愛比照顧自己的孩子還要周到。同時一三六的管理方式便于家長與教師的雙向溝通與交流，有利于教師掌握每一位學生的真實材料，針對每一位學生的實際情況采取相應的措施，真正達到因材施教的目的。

五、研究方案的缺點。

1、容易產生教師的職業(yè)倦怠。一三六制班級管理方式，由于采取坐班制，在學校中教師無間隙地與學生相伴。通過觀察與調查，教師們一致認為，一三六制的管理方式不利于教師的心理及生理健康，容易產生教師的職業(yè)倦怠。首先，教師們與學生們無間隙地相伴長期受到學生噪音的干擾。智障兒童的自控能力較弱，普片具有喜歡大聲吵鬧的習慣。長期處于這種吵鬧環(huán)境中的教師們心理煩躁而沒有發(fā)泄的對象與機會，心理長期處于壓抑的狀態(tài)從而不利于教師的心理健康容易產生職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。其次，一三六制的管理方式從而形成對教師們無間隙的安全責任的管理。由于培智學校學生的特殊性，與普通學校學生相比發(fā)生安全事故的幾率較大。在不間斷的包保責任形勢下，教師們整天處于心理緊張、擔心、害怕之中，惟恐自己的學生出現(xiàn)安全事故而自己受到牽連的恐懼之中。長期在這樣的壓力下教師的心理存在著偏差，極不利于教師的心理健康，長此以往容易產生職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。再次，教師們在校期間無間隙地與智障兒童相處，沒有與正常人攀談相處的機會，心中的郁悶與煩惱們沒有傾訴的對象與機會，在自我郁悶的心理環(huán)境中，容易造成心理的疲勞，不利于心理及生理的健康，容易形成教師的職業(yè)倦怠。

2、不利于學生事件的處理。

一三六制的管理方式，由于采取坐班制，教師無間隙地與學生相伴，教師們沒有屬于自己的辦公室。在處理學生的事件時唯一的地點就是教室。智障兒童的自主性較差，是非觀點的選擇能力較弱，常常會出現(xiàn)模仿他人的行為。當教師們處理一件事情時及容易暴露于其他學生，時常會出現(xiàn)其他學生效仿的現(xiàn)象，對學生的教育處于不利的形勢之下，同時也為班級及學生的管理帶來了一定的難度。

3、容易造成責任的懈怠。

一三六制的教師人員分配方案中，每一個班級包含班主任在內共有三位教師。由于工作環(huán)境的特殊性，教師們會不自覺地通過某種方式來緩解自己的心理壓力，那就是認為自己大意的時候還有其他兩位老師，自己大意一點沒事。殊不知其他兩位老師的心理也是如此。在這樣的思想下容易造成對學生管理的盲點，不利于對學生的管理。

六、研究方案的調整。

針對一三六制在實施過程中存在的問題，提出以下的修改方案：

（一）、班級的編制。

在分班前對學生的智力情況要調查分析，了解每一學生的智力程度。按照學生的智力情況進行編班及分配學生數(shù)。在智力狀況較好的班級嘗試設置班委會。

（二）、教師的配置

班主任，每個班級仍然配備一位班主任，負責班級的日常事務、語文教學和班級內部的環(huán)境衛(wèi)生工作；坐班教師，每個班級每節(jié)課配備兩位坐班教師，其中班主任是坐班教師之一。每位坐班教師在一天的教學工作中共坐班四節(jié)課，在課堂上幫助并指導學生的學習，維護好課堂教學秩序，使課堂教學效果最優(yōu)化。學校配置教師辦公室，每位教師每天有兩節(jié)課的辦公時間，用于處理班級的日常事務。

（三）、班級的管理

班級管理以班主任為主，坐班教師配合班主任工作，共同擔負起學生的德育、學習及生活教育，維護好班級的日常教學秩序。

（四）、事故責任的分配：

課堂上的事故責任由當節(jié)課的上課教師和坐班教師共同負責。課間責任，學校內部教室之外的任何空間仍然責任到人，課間安全責任由班主任和外部空間責任人共同負責。在對學生的管理中，不管是在教室內部還是在教室外部始終有倆個負責人又稱二二制。

本調整方案正在試行之中，有待于進一步的深入研究。

第四篇：培智三年級語文

培智三年級語文 看圖學文 《小山羊》

教學目標：

1、仔細觀察圖畫，理解句子意思。能仿照課文中的句子說寫一句話。

2、有感情地朗讀課文，正確理解課文內容。了解幾種常見的動物愛吃的 食物。

3、教育學生懂文明，講禮貌，同學朋友之間要團結友愛。

4、適當展開拓展延伸，培養(yǎng)學生實際運用語言的能力。教學準備：

1、PPT課件

2、幾種動物的頭飾

3、幾種食物的道具 教學過程：

一、談話導入：

1、教師先模仿一種小動物，請學生猜猜是什么動物。再在請學生模仿各種小動物。

2、今天老師給大家?guī)砹艘晃粍游锱笥?，想不想認識啊？ 出示“小山羊”圖片，你們看，他來了！

3、他是誰？（指名說）

二、揭示課題：

1、板書：小山羊

2、齊讀課題（指名讀）

3、大家喜歡小山羊嗎，愿不愿和他交朋友呢？小山羊可喜歡交朋友了，他都有哪些朋友呢？大家聽了故事就知道了。

4、放錄音，聽故事《小山羊》

三、讀講課文：

1、聽完了故事，誰能告訴大家小山羊有哪幾個朋友嗎？

2、根據學生回答，逐一板書詞語： 小貓 小狗 小牛

我們也來認識一下他們吧！朗讀上述詞語。

4、他們和小山羊是怎樣做朋友的呢？

5、出示幻燈課件，觀察圖（1）圖上有誰？（指名作答）

6、他們在做什么呢？

出示句子：小山羊和小貓做朋友，小貓請小山羊吃魚。（范讀、跟讀、齊讀）板書：魚

7、師：小山羊來和小貓做朋友，小貓可高興了，拿出自己最愛吃的魚請小 山羊吃。

8、小山羊喜歡吃嗎？（請學生說說）

9、他是怎么說的呀？

出示句子：小山羊說：“謝謝你，我不吃魚。”（范讀、跟讀、齊讀）板書：不吃

10小山羊多懂禮貌，雖然自己不喜歡吃魚，但很真誠地對小貓說“謝謝你” 11 齊讀第一段（指導有感情地朗讀）12小山羊和小狗又是怎樣做朋友的呢？ 13 出示幻燈課件，觀察圖（2）看看這幅圖上畫了誰？小狗請小山羊吃什么？（指名作答）出示句子：小山羊和小狗做朋友，小狗請小山羊吃肉骨頭。（朗讀）板書：肉骨頭（朗讀）小山羊喜歡吃嗎？他是怎么說的呢？

（請學生找出課文中的有關句子讀出來，小組合作完成）出示句子： 小山羊說：“謝謝你，我不吃肉骨頭?！保ㄖ笇в懈星榈乩首x）

板書：不吃 17 齊讀第二段 出示幻燈課件，觀察圖（3）

從這幅圖畫上你觀察到了什么？（請生回答）19 小組合作，解決問題：（1）小牛請小山羊吃什么？（指名回答）板書：青草

出示句子：小山羊和小牛做朋友，小牛請小山羊吃青草。（朗讀）（2）小山羊怎么說的？（指名讀句子）出示句子：小牛說：“謝謝！”

指導學生有感情地朗讀，讀出高興的語氣來。20 他是怎么做的呢？（觀察圖畫）板書：一同吃

齊讀句子：小山羊和小牛一同吃青草。

21了解：小山羊和小牛一同吃青草。表明小山羊和小牛一樣都愛吃青草。22 齊讀第三段 指導有感情地齊讀全文（齊讀、小組讀、個別讀）24 分角色演示課文內容。

四、拓展延伸：

1、小山羊性格溫順，又動禮貌，大家都愛和他做朋友。除了小貓、小狗和小牛，小山羊還有好多好朋友呢。你們看！

2、出示幻燈圖片，觀察圖（4）小山羊和誰交朋友？他請小山羊吃什么？

（小組合作討論，A類生做小老師幫助后進生共同學習）

3、小山羊喜歡吃蟲子嗎？他是怎么說的呢？（小組合作討論）

4、出示填空：小山羊和小雞做朋友，小雞請小山羊吃蟲子，小山羊說：“謝謝你，我不吃蟲子”

4、引導學生仿照課文的句子填空。（小組合作完成填空）

5、展示答題結果，評價

5、出示幻燈圖片（5）

小山羊和誰交朋友？他請小山羊吃什么？（指名作答A、B）

6、出示句子：小山羊和小兔做朋友，小兔請小山羊吃蘿卜。小山羊說：“謝謝”

7、小山羊吃了嗎？（引導學生仿照課文地三段說句：小山羊和小兔一同吃蘿卜）

8、了解：小山羊除了愛吃青草還愛吃蘿卜

9、齊讀句子。

六、聯(lián)系實際：

1、小山羊交了那么多朋友，大家一定很羨慕他吧。老師知道，你們也都有自己的好朋友，如果你的朋友來你們家做客，你會怎樣招待他們呢？

2、談話交流（用下面的句子表述）我和XX是朋友。我請XX吃___________。

3、情境演示，朋友來家里做客 主說：請你吃XX 客答：謝謝！（或者：謝謝你，我不吃XX）

第五篇：培智三年級數(shù)學教案

第18課時

6的乘法口訣

教學內容：教科書第26頁的例12，完成第27頁的“做一做”和練習八的第1～ 3題。

教學目的：

1、引導學生們通過直觀的實物圖和乘法的含義，編出6的乘法口訣。

2、在編口訣的過程中，引導學生們找出6的乘法口訣的規(guī)律，初步熟記6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積。

3、初步培養(yǎng)學生抽象概括能力和類推能力，培養(yǎng)學生們的學習興趣。

教學重點:在理解的基礎上熟記乘法口訣。

教學難點:用6的乘法口訣正確求積。

教具、學具準備：例12的實物圖，6根小棒。

教學過程：

一、復習

1、復習2～5的乘法口訣，全體同學一起背一遍，相鄰兩個同學互相背一遍。

2、看卡片口算，直接說得數(shù)。

2×5＝ 2×2＝ 5×1＝ 3×4＝

1×5＝ 5×3＝ 2×4＝ 5×4＝

二、新課

引入：同學們，我們已經學習了2～5的乘法口訣，下面應該學習幾的乘法 口訣了？引入新課，板書課題：6的乘法口訣。

1、準備練習。

6個6個地加，一直加到36。

讓學生口算，每次加6，把得數(shù)填在空格里。

提問：12是幾個6相加得來的？（2個6相加是12）

3個6相加是多少？（18）

5個6呢？（30）6個6呢？（36）

2、教學例12。

教師出示蟬圖（圖上共畫6只蟬，第一次先露出1只，其它的蟬先用紙蓋起來）。

提問：（1）圖上畫的是什么？（1只蟬）

（2）仔細數(shù)一數(shù)，一只蟬有幾條腿？（1只蟬有6條腿）

（3）1個6怎樣用乘法算式表示？（學生回答后，教師在圖的下面板 書： 6×1=6）

（4）6×1= 6這個算式表示什么意思？（一個六是六）

（5）誰能結合乘法算式編一句乘法口訣？（一六得六）

教師在6×1=6的算式旁邊，板書：一六得六。

教師移動遮蓋紙，又露出1只蟬，一共露出了2只蟬。

提問：（1）2只蟬共有多少條腿？怎樣列式？（待學生回答后，教師板書：

6×2=12）

（2）6×2=12這個算式什么意思，誰能編出一句乘法口訣？

（待學生回答后，教師在6×2=12算式旁邊板書：二六十二）

6的乘法口訣前兩句咱們已經編出來了，后面幾句，同學們試著自己編好嗎？

教師陸續(xù)露出3只、4只、??、6只蟬，每增加1只，讓學生試著把書上的乘法算式和乘法口訣填完全。訂正后，教師把乘法算式和相應的乘法口訣板書出來，并讓學生說一說是怎樣想的，每句乘法口訣表示什么意思。

3、觀察口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

提問：（1）6的乘法口訣有幾句？（有6句）

（2）怎樣看出是6的乘法口訣？（每句口訣第二個字是六）

（3）每句口訣第一個字表示什么？（幾個6）

（4）6的乘法口訣的得數(shù)，后一句與前一句有什么關系？

（后一句比前一句多6）

（5）如果你忘掉了其中的一句口訣，如四六（），你能不能用最快的 方法想起它的得數(shù)？（小組討論后再交流）

先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四。

4、熟記口訣。

（1）熟讀口訣，自己試背口訣。

（2）指名背，兩人互相背。

（3）師生對口令。

三、鞏固練習

1、做教科書第27頁上“做一做”中的練習。

教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形，要求學生也用小棒動手擺1個六邊形。

提問：（1）你擺的六邊形用了幾根小棒？（6根）

擺3個，擺5個，擺6個呢？

學生口答，教師板書：6×1＝6，6×2＝12，6×3＝18，6×5＝30，6×6＝36。

你為什么能很快說出它的得數(shù)？（用6的乘法口訣得出來的）

2、做練習八的練習。

第2題，讓學生先算出得數(shù)，再讓學生看一看每一欄的兩個題目的聯(lián)系。

四、小結

通過今天的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？（是幾的乘法口訣，就有幾句；比如說：2的乘法口訣就有兩句，3的乘法口訣就有三句，依此類推，一直到9的乘法口訣，肯定就有九句。是幾的乘法口訣，每相鄰的兩句乘法口訣的積就相差幾。）

第19課時

6的乘法口訣

（交換被乘數(shù)和乘數(shù)）

教學內容：教科書第26頁的例13，完成練習八的第4～10題。

教學目的：

1、使學生明白交換被乘數(shù)和乘數(shù)的位置，它們的積不變。

2、使學生懂得能用一句乘法口訣計算兩道乘法算式題。

教學過程：

一、新課

1、教學例13。

△△△△△△

△△△△△△

△△△△△△

（1）啟發(fā)學生看圖想一想，每一橫行是6個△，3橫行就是3個6，寫出算式6

×3=18；再豎看，每一豎行有3個△，6豎行就是6個3，寫出3×6=18，因為積是相同的，所以計算時可以用同一句口訣“三六十八”。

（2）要向學生說明：每一句口訣都可以計算兩道乘法式題。

（3）讓學生觀察比較兩個算式不同的地方是什么？相同的地方又是什么？

教師向學生說明：交換被乘數(shù)和乘數(shù)的位置，它們的得數(shù)是一樣的。

2、想一想：6×4=24 4×6=（）

口訣：四六（）

讓學生獨立完成。

進一步向學生說明：每一句口訣都可以計算兩道乘法式題。

二、練習

做練習八的練習。

第4、7題，是幾乘以6的練習題，同樣要用6的乘法口訣計算。

第5題，讓學生背出6的乘法口訣。

第6題，讀一句口訣，寫出兩個乘法算式。

第8、9題，兩道題都是乘法應用題，已知條件的出現(xiàn)順序不同，可以幫助學 生更好地掌握乘法應用題的解答方法。

第10題，是加法應用題，讓學生仔細審題，認真分析數(shù)量關系，正確選擇解 答方法。

三、小結

交換被乘數(shù)和乘數(shù)的位置，它們的積不變。

一、復習

有35棵楊樹，20棵柳樹。？

先選一個合適的問題，畫上線，再計算。

（1）桃樹是多少棵？

（2）還剩多少棵？

（3）楊樹和柳樹一共有多少棵？

二、新課

1、揭示課題：我們已經學過了乘法應用題和加、減法應用題的選問題，今天我們在此基礎上學習給乘法應用題選問題。板書課題：選問題。

2、教學例15。

同學們做早操。每行6人，站立5行。？

先選一個合適的問題，畫上線，再計算。

（1）一共有多少行？（2）一共有多少人？（3）還剩多少人？

(1)教師引導，學生討論，分析問題：

出示例15，指定學生讀題，并讓學生觀察：“你發(fā)現(xiàn)了什么？這道題缺少什么？”分組討論，“根據已知條件可以提出什么問題？”

引導學生說出：這道題不完整，缺少要求的問題，根據已知條件每行6人，站立5行，可以提出“一共有多少人？”這一問題。

教師及時根據學生回答，指導學生填書。

(2)進行對比，弄清道理。

教師出示教材3個問題，“這些問題能不能作為例15的問題呢？為什么？”學生分組討論。

引導學生說出，第(2)個問題和我們分析的一樣，可以作為例12的問題，因為通過已知條件每行6人，站立5行，可以求出一共有多少人。

第(1)、(3)個問題不能作為例15的問題，因為由例15的已知條件不能求出一共有多少行，也不能求出還剩多少人。

(3)教師講述：一道完整的應用題，必須有足夠的已知條件和要求的問題，如果沒有問題或者問題與條件不相符，那么題目就無法解答，只有提出與已知條件相符的問題才能解答。

(4)學生獨立完成例15，教師訂正。

三、鞏固練習

1、做教科書第31頁上“做一做”的練習。

先讓學生由條件出發(fā)，說一說知道什么條件，根據這兩個條件能計算什么。再根據書中的給出的3個問題，選出一個合適的問題，分析另兩個問題為什么不合適，再讓學生獨立完成。

2、做練習九的練習。

第4、5題，是選問題的應用題。讓學生明白題意后，考慮由已知條件能提出什 么問題，再選擇一個合適的問題。教學中，教師要加強幫助和指導。

四、小結

1、引導學生進行解題方法總結。

2、教師對學生總結進行補充和完善。

第23課時

乘法應用題選條件

教學內容：教科書第32頁的例16，完成“做一做”和練習九第7～10題。

教學目的：

1、使學生進一步理解求相同加數(shù)和的乘法應用題的數(shù)量關系。

2、使學生掌握最簡單的乘法應用題的結構。

教學重點：進一步理解求相同加數(shù)和的乘法應用題的結構和數(shù)量關系。

教學難點：使學生正確理解題意，恰當?shù)剡x出條件。

教具、學具準備：小黑板。

教學過程：

一、新課

1、揭示課題：我們已經學過了乘法應用題和加、減法應用題的選條件，今天我們在此基礎上學習給乘法應用題選條件。板書課題：選條件。

2、教學例16。

有4個同學做花，一共做了多少朵花？

先選一個合適的條件，畫上線，再計算。

（1）還剩下5朵花，（2）每個同學做3朵，（3）每個同學用了2張紙，(1)討論分析，填出條件。

出示例16，指導學生讀題并觀察，“你發(fā)現(xiàn)什么？分組討論一下”。

引導學生說出：這道題不完整，缺少一個已知條件，要求一共做了多少朵花，已經知道了有4個同學做花，只要再知道每人做了幾朵，就可以解答了。

讓學生從3個條件中，選擇一個合適的條件填上。并幫助學生理解其他兩個條件為什么不合適？

(2)學生獨立解答，教師巡視指導并訂正。

二、鞏固練習

1、做教科書第32頁上“做一做”的練習。

引導學生從問題出發(fā)補充條件，要求一班一共有多少人，已經知道了一班有6個小組，只要再知道每個小組有幾人，就可以解答了。從3個條件中選擇一個合適的條件，再列式計算。

引導學生討論：這道題為什么只能選第3個條件？其他兩個條件為什么不合適？

2、做練習九的練習。

第8、9題，是選條件的應用題，教學時，教師要帶領學生先分析題目的已知

條件和問題，然后讓學生獨立選擇要填的條件并解答。引導學生討論：為什么其他兩個條件不合適？

三、小結

1、引導學生進行解題方法總結。

2、教師對學生總結進行補充和完善。

第24課時

乘法應用題選問題、選條件的混合練習

教學內容：教科書第35頁練習九的第11～15題。

教學目的：

1、使學生進一步理解求相同加數(shù)和的乘法應用題的數(shù)量關系。

2、使學生掌握最簡單的乘法應用題的結構。

教學重點：進一步理解求相同加數(shù)和的乘法應用題的結構和數(shù)量關系。

教學難點：使學生正確理解題意，恰當?shù)剡x出問題或選出條件。

教學過程：

一、練習

做練習九的練習。

讓學生獨立完成，教師加以指導。

第11題，可以運用4和6的乘法口訣。

第12題，用線把得數(shù)相等的算式連起來。

第13、14題，是選問題和選條件的乘法應用題的綜合練習。

在教學時，教師著重引導學生去思考，逐步使學生對乘法應用題結構深入了解，進一步提高學生的理解能力。

第15題，復習已學過的加、減法豎式計算。

二、小結