第一篇：體驗式作業總結

體驗式作業總結

本學期開學初，就聽聞減負增效的口令明文禁止小學一年級學生不留書面家庭作業，江岸區小學教研室聞風而起，編出《體驗式作業范例》并專門針對體驗式作業設計組織教研，我和年組的老師積極參加教研活動，通過聽取精彩的報告，生動的講解，深入地學習了體驗式作業。

體驗式作業，顧名思義，“體”，身體；“驗”，檢驗；以身驗之，設身處地的去做，體驗式作業是相對書面式作業的參與性、活動性、實踐性作業，意在促進學生全面發展。

回校后，我們經過年組討論，精心設計了體驗式作業，在學習實踐中也有些許收獲，現總結如下：

一、體驗式作業設計要尊重學生年齡特征，設計符合年段特點的內容。著名教育家陶行知先生曾說：“兒童創造力的解放就是要把學生的基本自由還給學生，解放他們的眼睛、頭腦、雙手、嘴、空間、時間。”時間有了，他們就可以去戶外觀察、思考、活動、談論。通過觀察，鍛煉了他們的洞察力，通過思考鍛煉了他們的分析能力，通過活動，培養了他們的動手能力，通過談論，訓練了他們的表達能力。有了這樣的活動，學生的寫作素材就會越積越多，寫起文章來才會豐富多彩，“開放”才會變成一種可能。我們一年組依據教學內容，第一單元正好是有關春天的文章，并考慮到一年級學生活潑好動，剛剛接觸寫話訓練，面對較大篇幅的寫話，難免有畏難情緒。于是設計了到大自然里去“找春天”，可以聽一聽、看一看、聞一聞、摸一摸。然后收集有關春天的詞語、美句、古詩經典，再畫一畫你看到的春天，最后寫下你眼中的春天。通過這一系列的活動，我們驚喜地看到孩子們從多角度去找尋春天，有的是在爸爸媽媽的帶領下來到公園里，還看到了課本中介紹的玉蘭花，并聞到了花兒的清香，他們在作業中感嘆道：“這些香味真是沁人心脾”；有的則是到校園里找春天，看到了粉紅的桃花盛開，聯想道：“就像小姑娘羞紅的臉蛋”；還有的在小區里找春天，看到小池塘里鴨子在快活地游泳，想到了之前積累的詩句“春江水暖鴨先知”，學生們栩栩如生的圖畫，美妙的聯想，豐富多彩的文字，全是他們觀察所得所感。比起生硬地講解、背誦，這種作業形式更適合一年級學生年齡特點。

二、體驗式作業設計應重視觀察思維，并通過收集、整理、查找、講述等多種形式提高學生的語文綜合素養。在有關“小動物”的體驗式作業中，我們利用在校的綜合實踐活動，組織學生觀察動物，畫一畫你喜愛的動物，收集有關動物的字謎并猜一猜，開一場有關動物的成語故事分享會等活動，在活動中學生興趣盎然，并深刻地認識到不同動物的特征，這樣一來，完成寫話時自然得心應手。不僅如此，學生也在活動中學會了收集、查找資料，通過多種途徑學習語文，語文實踐能力也得到了進一步提升。

三、體驗式作業應倡導合作意識，注重作業的興趣。五月底，我校利用“端午節、兒童節、校園采摘節”三節同慶，組織了大型的“動手實踐，愛心圓夢”活動。活動中，一年級的孩子負責裝飾可愛的蛋寶寶，并與高年級的大哥哥大姐姐進行分享，然后將裝飾好的蛋寶寶拿到操場上進行義賣，最后將籌集的善款用于資質貧困兒童。活動當天，校園里熱鬧非凡，人聲鼎沸，還有家長志愿者們一起走進教室和孩子們一起參與。孩子們興致極高，大家分小組合作裝飾蛋寶寶，我們抓住這次契機，設計了“動手實踐.愛心圓夢”的體驗式作業。孩子們在文章中紛紛寫道：“這次的活動不同尋常，令人印象深刻。”正是因為這次活動充分調動了學生的積極性，孩子們才會有這樣獨特的情感體驗。

多彩的生活豐富了學生語文作業的內涵，多彩的作業給學生以完成作業的愉悅體驗、提升了學生的生活質量。“教者有心，學者得益”。體驗式作業的創新設計，較好地張揚了學生的個性，豐富了學生的生活，有效地激發了學生學習語文的積極性，最大限度地拓展了學生學習的空間，使學生的思維在完成作業中迸發出創新的火花，讓學生的語文素養在完成作業中得以形成與發展。

第二篇：體驗式作業

六年級數學體驗式作業

1、學習圓的周長和面積后，可讓學生去體驗身邊圓形物體的周長和面積。

2、學習確定起跑線后，學生可根據所學知識去確定學校跑道的起跑線。

3、學習了用百分數解決及格率、優分率等，可讓學生根據所調查的數據進行分

析整理。

4、學習打折后，讓學生到商場去購買打折物品，體驗打折后物品價格與原價的差別。

5、學習利率后，學生可將自己的壓歲錢存入銀行，體驗以什么樣的方式存錢，會獲得更多的利息。

6、學習了制作扇形統計圖后，可讓學生將自己假期的時間做一個合理的安排，并制作一個扇形統計圖，如做作業、看電視、玩電腦、看課外書、體育鍛煉等。

第三篇：體驗式方案總結

理學院

體驗式培訓活動總結

2011年5月25日

1、由團總支確定方案部分內容，素拓部進行修改實施

理學院團總支秉承培團體成員的情感能力和認知能力，幫助其樹立自尊自信，提高人際交往能力，合理應對環境壓力和焦慮情緒，提高貧困大學生的心理健康水平，促進其自我成長的宗旨，制訂了七個單元的培訓計劃，準備長期堅持對特困生進行培訓。

院素拓部訓練中心也積極準備，對培訓方案進行評估和實施，盡力讓接受培訓的同學們都能在快樂中收獲成長與自信，始終以一顆良好的心態奮斗下去。

學院體驗式培訓方案相關材料

理學院家庭經濟困難學生自信心培養的體驗式培訓方案 培訓名稱：托起自信的太陽 針對人群：

10、11級自然班級學生

培訓時間:每周一次，共三次，每次75分鐘左右 培訓地點：活動椅教室或室外

指導者：受過培訓的輔導員和院團委老師 實施者：理學院素質拓展工作部訓練中心的同學

培訓理念：積極心理學理論是設計本方案的重要理論基礎。積用更加開放的、欣賞性的眼光去看待人類的潛能、動機和能力等，其任務是激發和鞏固來訪個體獲得和保持健康的能力。家庭經濟困難群體受到了來自家庭、經濟、周圍環境以及自我認知等方面的影響，從某種程度上顯示出一定的不自信，因而對于他們進行自信心的培養尤為重要。

一、組織形式

以素拓培訓的形式展開，在進行素拓游戲的同時，穿插進來相關的有助于提升學生自信心的內容，靈活多變。

二、具體內容：分三次培訓展開

第一次素拓培訓：

活動名稱：相逢是首歌

活動目標：團體成員之間初步認識；建立團隊凝聚力和信任感；闡明團體契約

活動時間：2012年4月11日下午14點整 活動地點：

九、十教連廊 活動內容: 1.由主持人召集大家排好隊行，宣讀本次活動到場的指導老師及本次活動的目的

2.根據大家報數的情況進行分組，實施第一個活動“相識接龍”和“show出你自己”，由主持人介紹這個活動的規則。（“相識***，我來自***，今天認識你，真的很高興；“show出你自己”：我叫***，我+優點（可以語言加動作）），這個活動的目的主要是為了活躍氣氛，促進成員的初步認識。根據各組表現的優異情況進行相應的獎勵懲罰措施。

3.實施第二個活動方案“看誰反應快”，活動要求大家圍成一個大圈，由圈內一人報出一個數字，按順時針進行接龍，但是含3和3的倍數不能報，只能自己拍一下巴掌，否則將視為違規，違規將接受懲罰，活動目的:讓大家更好的融入游戲當中，并鍛煉大家勇于展示的膽量。

4.活動方案四大家一起學唱“感恩的心”，有電腦播放大家跟著后面學習，根據各組表現的情況進行獎勵和懲罰，活動目的:讓大家學會感恩，用感恩的態度去認識和接納身邊的人和環境。5.活動結束后由劉莉老師發言，對此次活動進行點評。最后主持人宣布培訓結束，并布置了作業：關于這個班級名字的征集。6.中心同學負責打掃場地，并對此次培訓進行會上交流和會后總結，爭取把培訓辦的越來越貼近同學們的心，被同學們所喜愛。

對此次素拓培訓的意見和建議

一、劉莉老師對中心的建議：主持人應加強現場氣氛把我的能力，帶動起來大家的熱情；同時培訓過程中應該穿插一個主持人與大家互動的環節； 中心對劉老師提的意見:希望能夠加大我們訓練中心自己的活動比例，因為體驗式教育大多針對的是個性比較安靜的群體，而不是所有的大學生都適合。

第二次素拓培訓

活動名稱：天生我材必有用

活動目標：引導成員懷著感恩的心認識和接納貧困，了解自己的優勢，提高自信心。

活動時間：2012年4月19日中午12點半 活動地點：

九、十教連廊 活動內容: 1.由主持人召集大家排好隊行，宣讀本次活動到場的指導老師及本次活動的目的。

2.根據大家報數的情況進行分組，實施第一個活動“特質大頭娃娃”，分別在那個大頭娃娃上寫上我覺得自己有的特質和別人覺得自己有的特質，同時每組自覺出來展示，表現差的將接受懲罰。活動目的：主要是大家大膽吐露心中的想法，理性的認識自己的優缺點，并把自己優秀的一面展示給大家。3.接下來玩“背后夾氣球”，主要是2人一組，游戲雙方不得用身體其他部位除了后背，夾住氣球，走過指定的路線才算成功。活動目的：鍛煉團結協作能力，培養團結精神。4.第三個活動叫“天生我材”，主要是在我最***后面填上自己的想法，讓自己對自己有一個全方位的了解，活動目的：認想自己的優缺點，才能揚長避短，發揮自己的優勢，獲得成功。

5.主持人宣布活動結束，劉莉老師做點評，并且詢問上次作業的完成情況，最終“舒服家”當選，下次培訓將獲得精美獎品一份。

關于此次素拓培訓的意見和建議

一、建立“舒膚家”班級群，群號為******，以供大家課后交流之用。

二、中心同學及時詢問有關此次培訓同學們的感受，并及時進行歸納匯總，一遍更好的籌劃下次培訓

第三次素拓培訓

活動名稱：瀟灑走一回

活動目標：提高成員應對壓力的能力和事件管理的能力 活動時間：2012年4月25日中午12點半 活動地點：

九、十教連廊 活動內容: 1.主持人宣布“舒服家”課堂正式上課，請按照以往的隊形排列，并告知大家“舒服家”群號229666331，請大家申請加入，用于交流。

2.活動正式開始，第一個活動“瀟灑走一回”，主要有角色蹲、逢三抓手、集中注意力等，主要用于活躍團隊氣氛，使每個

3.第二個活動“一平方的奇跡”，主要是中心同學提供每組相同大小80cm*80cm的厚紙板，要求組內成員想辦法使自己一只腳站立其上，并且身體其他部位不得接觸地面，誰堅持最長算誰獲勝，活動目標：讓大家開動智力，本著團結協作的精神，共同完成這個活動，很好的培養了同學的集體榮譽感和團結協作精神。

4.第三個活動“調一調心靈的炫”，讓大家仔細思考自己面臨的大壓力和小壓力，以及給自己的感覺，活動目標：分析自己的壓力，保持心靈的健康，正確合理的利用壓力和處理壓力對你的成長起著不可低估的作用。

5.最后每組從“陽光總在風雨后”、“最好的未來”、“最初的夢想”選擇一首進行合唱，根據表現優異的小組進行獎勵。6.最后劉莉老師講話，并布置作業“關于10年后的自己”，可以通過qq群進行交流，最后宣布“舒服家”課堂結課，并祝大家在以后成長的道路上能夠積極進取，實現自己的理想。

二、以學生干部為依托帶動班級的發展

1.培訓的人群：

有選擇的進行選擇，其中有來自10和11級的，還有學生干部，目的是希望學長和學生干部能夠以一個好的榜樣形象，帶動組內成員和班級同學，共同進步，學會用感恩的心面對周圍的人或事，自立自強。培訓的內容：

培訓的教材和方案根據積極心理學理論，并由受過培訓的輔導員和班主任進行修改審核，同時由訓練中心同學增加一定的素拓培訓內容，在專業的同時也充滿了娛樂，同學們能夠在快樂中收獲成長是培訓教材選取的因素之一也是目的。

三、利用大家歡迎的方式進行交流：

1.組內成員可以通過電子郵件與院團委老師進行交流，同時成立的qq群可以用于大家交流生活和學習中遇到的問題。

2.組內成員還可以詢問院素質拓展工作部，由中心人員將問題匯總上報院團委老師

注意：一切本著對同學認真負責的態度處理大家的問題，無論開心與不開心大家都可以拿出來分享，一個團體就應該互幫互助，用感恩的心對待周圍的人和事。

對此次活動的建議和意見

一、院團委老師的意見

訓練中心同學必須學會控制課堂的氣氛，以及靈活應對的能力，做到不怯場、勇于與大家交流自己的心得體會，才能啟發和帶動課堂上的同學。

二、院素拓部的意見 訓練中心需提前向辦公室申請需要的器材和物品，提前通知活管部進行場地打掃；

2.訓練中心需要提前進行活動的演練，并且在活動中強調安全，同時還需要準備備用活動，防止突發的情況；

3.人數的問題，一般這樣的課堂應該以50人為宜，人數少了影響課堂的氣氛；

4.場地的問題由于天氣的原因課堂經常被安排在室內，這也影響了素拓培訓的氣氛建議移到室外。注：第3、4條是針對團委老師提的意見，希望下次活動時團委老師能夠采納。

三、組內成員的意見

1.可以多增加一下素拓培訓的內容，這樣的話他們可以更加積極主動地投入；

2.時間的安排上最好安排在周末，這樣的話大家都能夠有時間，不會因為其他的事情而分心走神。

體驗式課堂的意義

首先感謝院團委老師、院素部訓練中心的同學積極的準備和“舒服家”班級同學的積極參與，使得本次活動取得了圓滿的結果。

一、對“舒服家”班級同學：

專業的積極心理學理論和有趣新鮮的素拓培訓的有期3期的課程中好的鍛煉自己的膽量、勇氣和人際交往能力，并且樹立了集體的榮譽感，培養了團結協作的精神，對同學以后的成長起到了一定的幫助作用。

二、對訓練中心的影響

1.是訓的內容，給中心的負責人開了一個新的思路，以后準備素拓培訓的時候應該多了解一些其他方面的諸如積極心理學理論的學習，糅合到素拓培訓中去，將會起到不錯的效果。

2.是培訓中應該增加主持人與接受培訓同學的交流，只有彼此有一個很好的交流，才能更好的把握現場的氣氛和調動大家的積極性。

體驗式課堂的后期工作

一、根據大家課堂的表現和qq群里的情況對大家進行分析，以及“特制大頭娃娃”和“天生我材”以及“調一調心靈的弦”進行整理

二、將整理的結果上交團委老師，對大家的狀況有了一個初步的了解就能夠更好的正確的引導他們。

第四篇：體驗式培訓總結

篇一：體驗式培訓心得__ 體驗式培訓心得

培訓由嚴易凌講師擔任主講。在體驗培訓中，嚴老師利用竹竿、釘子、紙牌、皮球、繩子等這些微小的物品帶領大家一起做游戲。每一項游戲都內含深刻的教育意義，讓參與同學在游戲中總結出很多人生哲理。

我的第一點感受是體驗式培訓確實是一種新穎的培訓方式。它寓教于樂，將人生哲理、基本的管理理念融入游戲中，摒棄傳統教育培訓方式中的說教式、“填鴨式”教學方法，通過學習者的充分參與，通過其在游戲中的親身體驗去思考、去感悟、去學習、去掌握這些基本知識。第二點感受是體驗式培訓的效果非常好。由于其培訓方式更注重學習者的主動參與，而不是被動接受；更注重學習者身體、想法、感覺和行動等各方面全身心的投入，而不只是聽覺、視覺及心智的投入，因此，其學習的效果更佳，印象更深刻。

第三點感受是體驗式培訓更強調團隊和集體的力量。我們平時的學習培訓一般都是老師對一個個的個體，學習的效果更多的取決于每個個體的自身努力，對學習效果的評價也是只針對每一個個體，但體驗式培訓不一樣，它更 強調團隊，培訓的對象是一個團隊，而不是某一個個體，對學習效果的評價也是對團隊的整體成績的評價。因此，體驗式培訓對培養人的團隊意識、協作精神非常有效。我通過自己的全身心投入，借助于伙伴的幫助和嚴老師的點撥，我在這次體驗式培訓中學習到了很多知識。比如擺釘子項目教會了我一切皆有可能同時我也認識了很多新朋友。在培訓中，我和我的隊友充分發揮團隊協作精神，為了團隊的目標大家奮勇拼搏、共同激勵，在奮斗中建立了深厚的戰斗友誼，伙伴們一張張激情飛揚的臉都深深引入了我腦海。，他們將是我走向成功的一大財富。

最重要的是我重新認識了自己。由于多年的應試教育，我發現自己的激情在漸漸消退，我認為這是自然而然的事。但在這次體驗式培訓中，受到同學們的感染，我發現自己也還是充滿了激情，我跟大家一起為團隊的每一次勝利而歡呼，為每一位伙伴的自我超越而雀躍，久違的激情又讓我熱血沸騰。當然，想要在這短短一天的時間內使自己的綜合素質得 到明顯提升顯然不現實，關鍵在于我們要在以后的學習、工作中充分運用我們在本次體驗式培訓中學習到的團隊意識、協作意識、溝通意識，不斷提升自身的素養，只有這樣，我們的培訓才真正有意義、有效果。嚴老師總結了“和動力”的根本宗旨是“焦點在哪里，答案就在哪里”。“體驗是最好的學習”，大家通過此次體驗培訓深刻的了解了“和動力”的含義，對團隊協作精神有了全新的理解。篇二：體驗式培訓項目總結 體驗式培訓項目總結 一．破冰熱身類項目總結 項目一：集中注意力

項目學員：所有學員參與其中 項目時間：30——40分鐘

項目控制：培訓師要求參訓學員圍成一個圓圈，相鄰兩位學員的雙臂抱在對方的肩膀上，在統一做下蹲動作的同時，一起說“集中注意力”。從1——20次，第3，5,8，10，12,13,15,19次時只能下蹲不能講話。如果有某一人出聲，則認定為沒有完成，需要重新再來，直到全部通過為止。

器材場地：寬闊平整的場地，室內外均可 項目二：潛力擊掌

項目學員：所有學員參與其中 項目時間：5分鐘 項目控制：培訓師組織學員面向里按照圓形站立，要求學員想自己在10秒內擊掌的次數有多少次，然后計時10秒鐘擊掌，體驗自我認識的能力以及自我潛能的開發。器材場地：室內外均可 項目三：進化論

項目學員：所有學員參與其中，扮演雞蛋，小雞，鳳凰，大猩猩和人 項目時間：20分鐘 項目控制：培訓師要求全體人員先蹲下作為雞蛋，相互找同伴進行猜拳，贏者進化為小雞。贏者找小雞同伴再猜拳，贏者進化為鳳凰，輸者退化為前一個階段。贏者找鳳凰同伴再猜拳，贏者進化為大猩猩猜輸者退化為前一個階段。贏者找大猩猩同伴再猜拳，贏者進化為人，猜輸者退化為前一個階段。一直進行幾分鐘，知道大部分的人都進化為人，只剩下4人為止，剩余4人表演節目后進化為人。器材場地：一塊空地 項目四：逢三抓手

項目學員：所有學員參與其中 項目時間：20分鐘

項目控制：培訓師要求所有學員坐著圍成一個圓圈或幾個圓圈，所有學員伸出左手，掌心向下，同時伸出右手的食指向上，每個學員用自己的右手食指頂住自己右側學員的手掌心，同時左手配合伸到左側學員的食指上。培訓師會發出口令，當聽到3字或3的同音時，要求所有學員左手要抓住左側學員的食指，同時自己的右手食指要迅速逃離，不要被右側學員抓住。培訓師可以講一段故事，也可隨時作檢測。器材場地：一塊平整的地或室內 項目五：南太平洋 時間：lo分鐘 人數：不限 道具：·給每人準備一個飛盤(一種塑料投擲玩具)。·一塊寬敞的草地。

概述：這是一個隨時都能開展的簡單游戲，和搶座位游戲相似，只不過道具采用了飛盤。目的：1．引人發笑。2．活躍團隊氣氛。

步驟：1．把所有飛盤放在草地上，間隔幾米遠。

2．讓隊員們在草地四周邊走邊唱，但要和“島嶼”(那些飛盤)保持一定的距離。當你大聲喊道“南太平洋”，大家盡快向其中一個島跑去。最后一個到達“島嶼”的人將被淘汰。隊員們跑向島嶼時，不能相互推擠，否則也要被淘汰。

3．重復這種做法，人數變少時，島嶼的數量也要減少。直到場上只剩下一個人，他就是最終的獲勝者。

變通：如果你有cd機或錄音機，可以用來放音樂。音樂一停，大家立即跑向島嶼。二．團隊信任溝通類項目操作 項目一：無敵風火輪

項目類型：團隊協作競技型 道具要求：報紙、膠帶

場地要求：一片空曠的大場地 游戲時間：10分鐘左右

詳細游戲玩法：12-15人一組利用報紙和膠帶制作一個可以容納全體團隊成員的封閉式大圓環，將圓環立起來全隊成員站到圓環上邊走邊滾動大圓環。

活動目的：本游戲主要為培養學員團結一致，密切合作，克服困難的團隊精神；培養計劃、組織、協調能力；培養服從指揮、一絲不茍的工作態度；增強隊員間的相互信任和理解。項目二：信任背摔

游戲簡介：這是一個廣為人知的經典拓展項目，每個隊員都要筆直的從1.6米的平臺上向后倒下，而其他隊員則伸出雙手保護他。每個人都希望可以和他人相互信任，否則就會缺乏安全感。要獲得他人的信任，就要先做個值得他人信任的人。對別人猜疑的人，是難以獲得別人的信任的。這個游戲能讓使隊員在活動中建立及加強對伙伴的信任感及責任感。游戲人數：１２－１６人 場地要求：高臺最宜 需要器材：束手繩

游戲時間：30分鐘左右

活動目標：培養團體間的高度信任；提高組員的人際溝通能力；引導組員換位思考，讓他們認識到責任與信任是相互的。項目三：齊眉棍 游戲簡介：全體分為兩隊，相向站立，共同用手指將一根棍子放到地上，手離開棍子即失敗，這是一個考察團隊是否同心協力的體驗。在所有學員手指上的同心桿將按照培訓師的要求，完成一個看似簡單但卻最容易出現失誤的項目。此活動深刻揭示了企業內部的協調配合之問題。

游戲人數：10-15人場地要求：開闊的場地一塊 需要器材：3米長的輕棍 游戲時間：30分鐘左右

活動目的：在團隊中，如果遇到困難或出現了問題，很多人馬上會找到別人的不足，卻很少發現自己的問題。隊員間的抱怨、指責、不理解對于團隊的危害?? 這個項目將告訴大家：“照顧好自己就是對團隊最大的貢獻”。提高隊員在工作中相互配合、相互協作的能力。統一的指揮+所有隊員共同努力對于團隊成功起著至關重要的作用。項目四： 盲人方陣 項目類型：團隊協作型 道具要求：長繩一根 場地要求：空曠的大場地 詳細游戲規則：讓所有隊員被蒙上眼睛，在四十分鐘內，將一根繩子拉成一個最大的正方形，并且所有隊員都要均分在四條邊上。這個項目教會所有學員如何在信息不充分的條件下尋找出路，大家耗用時間最長、最混亂、所有人最焦慮的時候是在領導人選出、方案確定之前，當領導人產生、有序的組織開始運轉的時候，大家雖然未有勝算，但心底已坦然了許多。而行動方案得到大家的認同并推進，使學員們在同心協力中初嘗著勝利的喜悅。

活動目的：這個任務體現的是團隊隊員之間的配合和信任，一個有領導，有配合，有能動性的隊伍才能稱之為團隊，本游戲主要為鍛煉大家的團隊合作能力。篇三：最新體驗式培訓心得體會培訓心得

培訓結束也已經一個多星期了，現在回想起來，覺得也還是比較受用這一些理念，一些軍訓過程中養成的習慣，雖然培訓加軍訓的日子比較枯燥，再夾雜幾次考試，無形中給自己增加了不少壓力。枯燥訓練中尋找屬于自己的快樂，似乎就是那么得簡單，對于我們的教官，埋怨也多，但是懷念也同樣少不了，學到的東西也很多。

一、活到老學到老

人，一出生前面十幾年甚至二十幾年集中用來學習，這個已經是社會常識，但僅僅依靠學校、課堂的那些知識是顯然不夠的。因為社會不僅是知識的社會更是實踐的社會。就像在培訓的第一天對于老師的領袖理論一直不認同，但是通過這么兩個星期來的接觸，能夠站上臺勇敢的表現、相信自己的人確實相對比較優秀，這對自己的感觸很大，有實力一定要表現出來。董事長開營儀式上也強調榮安的學習文化，像我們講述了公司榮安大學堂的學習氛圍。這么多年來，也沒有經歷過這種體驗式培訓的方式，也第一次體驗到了此次培訓后內心的那種震撼和感動，我明白自己需要不斷的學習、需要不斷的實踐才能帶來不斷的進步。

二、溝通是一個團隊中的橋梁，不溝通的行為是盲目的在任何一個團隊完成的任務中，溝通是使大家凝聚并協調行動的連線。如果你不溝通你不能獲得信息，那樣你會一無所知；如果你不善于溝通，不能從溝通中獲得充分的信息或者通過溝通形成統一的認識和意志，那么你的那個容易出問題而整個任務就不能完成。這點在七巧板任務中體現最為深刻，當所有小隊都在研發自己的圖形時，其不知很多小隊所做的都成了無用功，各自未戰得分率都會很低，也導致了我們沒有完成任務，游戲結束之后回想起來溝通是那么的重要，可能一半的時間就夠我們完成整個團隊的任務。這些都是未能及早地意識到溝通所致。由此推而廣之，可以推出個人之間的溝通、領導與下級的溝通、下級與上級的溝通以及經驗的主動交流等是實現集體目標的關鍵，同時溝通可以讓所有人變得主動和智慧。

三、樹立團隊精神，增強團隊合作意識

“沒有完美的個人只有完美的團隊”這些道理大家都是很清楚，但當我們這些不完美的人為了一個共同的目的走到一起來以后卻能完成一件完美的事，形成一個完美的集體，這就是團隊的魅力。尤其是“登峰造極”和“穿越電網”這兩個活動對我觸動很大，當一男一女手拉手跑著回到終點的時候，不自覺得為他們鼓掌，這讓我理解了一個人的成功不算什么，一個人的能力再強如果不能夠幫助到團隊，那也不算成功，團體完成了任務才算成功。在穿越電網過程中也很好的

證明了這一點。摒棄了一再埋怨同學的毛病，讓我看到了他們種種的優點，這對增強團隊、集體的凝聚力和向心力至關重要。

四、細節決定成敗

“泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深。”所以，大禮不辭小讓，細節決定成敗。幾位受邀而來的老師給我們講述的高效人士的七個好習慣，辦公室禮儀等等，讓我也深深明白學生時代的徹底結束，不可能再回到過去，你要學會面對未來，現在的我們面對未來能做的首先就是做好自己，就像一些好的習慣，一些辦公室基本禮儀都是一些瑣碎的細節，但真正做好的人并不多，很多時候一個小小的失誤就能夠釀成大錯，細節決定成敗。

通過這次培訓我們增強自信心，磨練戰勝困難的毅力，提高解決問題的能力，增進了對集體的參與意識與責任心，我想這次經歷一定會在今后的工作中帶來很大的幫助。人生的道路是曲折的，漫長的，一各短暫的15天不能解決所以的問題。但它給我們以啟示，愿我們更團結、更堅強。

飲水思源，我的收獲都是因為有他人的付出，感謝董事長、各位領導提供給我們的學習機會；感謝講師們的諄諄教誨和辛勤輔導；感謝所有的伙伴們齊心協力和精誠合作，謝謝你們。2011年9月28日

第五篇：體驗式作業課堂教學的有效延伸

體驗式作業 有效延伸課堂教學

作業，是師生之間交流的橋梁，是師生關系協條的紐帶。一份優秀的作業是學生努力習得的財富，是老師艱辛付出的回報。但是一份優秀的作業并不只是學生“完成”的，其中作業設計者——老師的智慧顯得尤為重要。

作為一個數學老師，我們知道：“數學教學不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。”“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。……”因此讓學生在實際生活情景中去感受、去驗證、去實踐，從而發現知識、理解知識、掌握知識、解決問題,變外部強化教育為內部激勵教育。

《課標》還指出：“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”新課程理念下的作業是具有學生鮮明的價值追求、理想、愿望的活動。所以，在數學作業設計中, 讓學生多一些體驗 , 能夠主動自覺地通過 “體驗”和“內省 ”，來實現自主學習, 并達到“自我實現”和“個性完善”、培養學生用心去體驗事實的一種能力，并在體驗中達到一種情感和理性的升華。怎樣的作業設計能讓學生在體驗中學好數學、感受數學的魅力呢？以下是我的一點感悟：

一、聯系生活，體驗數學與現實世界的關系

生活中的數學，學生很感興趣，也容易理解。從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊的，感興趣的事物，以激發學生學習的興趣與動機。因此在作業設計時，從學生的年齡特征和生活經驗出發。開放作業的內容，讓學生離開課桌、走出校園、走進生活。讓學生在生活中進行數學調查，培養學生的探究能力和增強學生的數感。如：在《認識噸》的課后練習中，有一道題讓學生調查家里用水情況。但是由于班上一部分同學中午在校用餐，于是對這個作業設計作了一個小調整。在校生可以去食堂調查每日的菜飯流量，以及每天倒掉的糧食的重量，日積月累每月會是什么樣的情況？最后根據調查、討論的結果，把自己的體會寫成日記。在實踐體驗的生活中，可以讓數學更具說服力。

又如，在學完《統計》后，可以讓學生到實際生活中，去調查統計你們組同學最喜歡的電視節目，或調查一個星期你們家扔掉多少的塑料袋，畫出統計圖，進而說一說為了保護環境，怎么解決這個問題？在這些實踐作業中，學生求真、求實，回歸生活的“大課堂”經過自己的調查研究、計算比較、分析概括，既學到知識，又鍛煉了能力，而且富有生活的時代氣息。

泰戈爾說過：“不能把河水限制在一些規定好的河道里。”創造性地設計作業，使學生在作業過程中自己走進生活、走向社會，去收集、去整理各種所需的數據，通過自己的實踐活動去得到數據，然后才能完成作業。

二、實踐操作，體驗知識形成的價值

數學的產生源于生活實踐。從書本上知道一些知識，這僅是間接經驗，特別是一些實踐性很強的數學知識的產生、形成，沒有自己的親身體會，是難以理解，更談不上掌握和運用了。在作業設計時，根據教學的內容以及學生已具有的數學活動經驗，設計一些以學生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業，使學生在數學活動中成為一個問題的探索者。例如在教學《認識千米》這課之前，設計了這樣三個任務：

1、按平時的行走方式，我走10米用了 步。

2、按平時的行走方式，我走100米用了 時間。

3、沿著操場走/跑5圈，我是什么感覺？。這在新課之前的不知老師是何用意的“體驗”，對于“千米”這個新的概念就顯得更具說服力，也更易于接受，而且為對這個龐大的長度單位有個更深的了解，在本節課后，又設計了這樣一個小調查：世界上最高的建筑有多高？中國最高的建筑是什么，有多高？這種橫向縱向的空間體驗，對于千米這個常用的長度單位有了全新的認識。

又如在教學《生日快樂》這一課時，邀大家猜生日。例如：我的生日是國慶節的后兩天（10月3日），有同學舉手：“我的生日是春節的前一天！”春節是農歷的節日，在本節課中沒有安排教學，但卻是區分公歷、農歷的大好契機。先讓同學們同桌討論，同時迅速上網查取05、06、07年的日歷。當同學們陳述完自己的觀點后，看到05、06、07三個春節“不一樣”時，才恍然大悟，“原來日歷上還有公歷、農歷之分。”于是當即立斷，本課的作業就是小組合作把自己所知道的節日歸類。在這項作業中，學生不僅自學到了關于公歷、農歷區別的知識，而且還記住了不少節日的日期。學生完成數學作業也是一種數學學習活動，而有效的數學學習活動不是單純地依賴模仿與記憶，而是學生的動手實踐、自主探索與合作交流，這樣學生對數學知識、技能和數學思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的數學活動的經驗。

三、親歷合作，體驗數學再創造的樂趣

《數學課程標準》指出：“學生是學習的主體，是學習的主人。教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。”實施新課程的一個重要方面是必須充分發揮學生主體的積極性、主動性和創造性。這種作業給學會提供了自主探索、主動獲取知識、運用知識的機會，學生對自己的作業進行自我設計、自我控制、自我解答，變“要我做”為“我要做”，真正成為學習的主動者、探索者和成功者。如學習了《軸對稱圖形》后，讓同學們一起剪紙比賽，貼窗花。學了《比較小數的大小》后，讓學生與爸爸媽媽在生活中找小數，再比大小。在這種具有親情的環境中，學生學會了交流，學會了合作，知識、技能、情感都得到發展。對于學生所理解的數學，他們有自己的語言。例如一個學生學了《認識千米》后，在其數學日記《我是千米》中這樣寫道： “最近比較煩,比較煩，個子不停地往上攀，怎么停也停不下來，所以比較煩,比較煩……”我的名字叫千米，可以說是世界上最長的一個長度單位，比101大廈還高，就因為這樣,所以我無家可歸，世上沒人造出像我這樣高的大廈。學生通過自己查資料，除了從課本中獲取信息之外，增加了大量的課外閱讀，并利用課外作業的機會，超越課本，有計劃、有目的地廣泛進行課外閱讀有關數學知識的科技書，或利用網絡的優勢，收集有關數學人物事跡、數學常識。學生加以累積，做摘錄筆記，并根據自己的理解對收集的資料進行篩選處理，讓作業與社會生活緊密結合，讓學生體會到學有所用，體現數學的生命活力。

四、情感參與，體驗失敗的感慨和成功的愉悅

在關愛鼓勵中體驗成功的快樂。學習是艱苦的勞動，任何的學習都會碰到困難，要克服它，需要堅強的意志，樂觀的精神，根據兒童的心理特點和認知水平，為他們創設成功的條件，想方設法使他們成功。由于受文化環境，家庭背景及自身因素的影響，學生之間的數學知識和數學能力的差異是客觀存在的。我們的教育是面向全體學生的教育，要讓“不同的人在數學上得到不同的發展。”為此，在作業設計時，從學生實際出發，針對學生的個體差異設計層次性的作業，為任何一個學生創設練習，提高，發展的環境，使每個學生成為實踐的成功者。如：在學習《兩位數乘兩位數》后，設計了三個遞進層次的作業： 1、13×9、13×20 2、13×29 13×30-13 3、34×21、34×20+34。

又如學習《面積單位之間的進率》后，請同學們回去測量一張桌子的面積。結果卻出現了很多這樣的作業：我家的桌子長（150/1.5）分米，寬（100/1）分米，面積（15000/1.5）平方分米。這就是設計這道作業的目的。由于上課的思維定勢，一部分學生是用直尺測的，所以就當成“厘米、平方厘米”，還有一部分學生心中認定，大一點的物體就用“米、平方米”來作單位，所以通過這次練習更讓學生體驗到做題時的細致與活用。

皮亞杰指出，“兒童不是學會算術的，而是重新發明算術”，說明數學學習是通過學生“知識的建構”、“動作的內化”和“發明”而學會的。從學生的思維特點看，他們的思維是具體、形象的，而這種形象思維是借助對客觀事物的表象而產生的，如果離開了客觀現實，表象豈不成了無源之水，無本之木？“體驗”之法就是讓學生親自體驗問題情景，獲得豐富的直接經驗。在學習過程中體驗，就是讓學生在學習實踐過程中，初步建立感性認識付諸實踐，并在中得以證明，以形成實踐能力的過程。

隨著新課程標準的深入實施，課堂的教學形式和教學水平都發生了質的變化。作業的設計形式多樣，內容現實有趣、富有探索與思考。作業成為學生課外、校外的一種生活過程和生活方式。學生對待作業的態度也成為一種生活態度，學生在作業過程中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞。體驗式的作業已不再是強加給學生的負擔，而是學生成長的一種自覺的學習需要、生活需要、人生需要。這樣設計和布置的作業才可能被學生樂于接受，才能得到學生的喜歡，才能有效延伸課堂.