第一篇：成長體驗式教育中期總結(jié)

“成長體驗式教育”德育課題中期總結(jié)

長沙縣五美中學(xué)德育課題組

執(zhí)筆人：毛合群

2013年9月，我校開始了長沙縣課題“成長體驗式教育”的實驗與研究。自課題成立以來，在各級科研部門領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)下、在學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組以及全體師生的共同努力下，我們的課題已基本上達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)，取得了令人可喜的成果。現(xiàn)將兩年來的實驗工作報告如下：

一、實驗研究的背景

（一）理論背景

我們開展“成長體驗式教育”主要基于以下幾方面理論：

1、陶行知先生的生活教育理論。陶行知先生指出：“生活即教育”、“社會即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”。生活教育的理論給我們深刻的啟發(fā)：學(xué)校，是師生共同擁有的生活世界，在這個生活世界中，最基本的是人的生活、精神、價值和交往關(guān)系。學(xué)校教育要關(guān)注并最大限度地滿足學(xué)生作為“人”的多方面需求，要使教學(xué)過程成為一種生活過程，并通過學(xué)校學(xué)習(xí)這種生活過程去影響學(xué)生的其他生活，并從中創(chuàng)造出他們新的生活，不斷提升生活質(zhì)量。

2、活動教育理論。活動教育理論認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)識和能力發(fā)展主要是在生活實踐中發(fā)展起來的，兒童在自由活動的過程中，進(jìn)行感知、體驗、學(xué)習(xí)、提高，教育從兒童當(dāng)前的實際需要出發(fā)，因此具有實效性。學(xué)生的德育過程同樣需要在生活實踐中內(nèi)化為道德認(rèn)識，并在生活實踐中外化為道德行為。

3、現(xiàn)代德育價值觀。現(xiàn)代德育充分關(guān)注人在生活中的境遇和感受，道德教育是為提高人的生活質(zhì)量服務(wù)的，引導(dǎo)人去構(gòu)建完美的道德生活，追求生活的完整性和人格的不斷完善，實現(xiàn)德育目的。此課題的實驗與研究正是現(xiàn)代德育價值觀的充分體現(xiàn)。

4、根據(jù)當(dāng)代少年兒童自身的成長規(guī)律和特點。對當(dāng)代少年兒童進(jìn)行道德教育，一方面要從他們?nèi)粘Ｋ芙佑|到的家庭生活、學(xué)校生活和社會生活的具體情景入手，才能使道德教育入腦入心；另一方面，在現(xiàn)實的家庭生活、學(xué)校生活和社會生活中，他們遇到各種各樣有關(guān)道德的問題，甚至是有疑問、有困惑的問題，只有通過他們樂于接受，并以主人身份參與的生活實踐活動，獲得真是的體驗，才能使做人做事的道理轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的品質(zhì)，把德育目標(biāo)內(nèi)化為基本素質(zhì)。這正是此課題的實踐價值所在。

（二）國內(nèi)外相關(guān)研究背景

縱觀中外教育，關(guān)于生活教育的論述與研究可謂源遠(yuǎn)流長。在西方，以法國啟蒙運(yùn)動思想家盧梭的自然教育和美國現(xiàn)代教育家杜威提出的“學(xué)校即社會”、“教育即生活”最有影響。在我國，陶行知先生將生活教育推向了一個新的高度，是生活教育理論與實踐的集大成者。

通過生活教育的研究，眾多的研究者已經(jīng)認(rèn)識到：德育的起點是人的生活，日常生活世界是鮮活的人文世界，與每個人息息相關(guān)。學(xué)校德育，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，扎根于學(xué)生的生活，理解學(xué)生具體生活的每一形態(tài)，理解學(xué)生所面臨的各種生活問題，并通過正確的引導(dǎo)，才能改變學(xué)生的生存狀態(tài)、生活方式，提升他們的生活質(zhì)量。反之，學(xué)校德育若脫離學(xué)生的生活實際與生活經(jīng)驗，那是毫無意義的。

（二）實踐背景

我們五美中學(xué)是一所普通的農(nóng)村中學(xué)，多年來，在德育工作上取得了一定成績，是長沙縣德育工作先進(jìn)單位，并初步形成了“引導(dǎo)學(xué)生德育實踐，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”的德育特色。但當(dāng)靜心回顧我校德育工作的時候，總是留有遺憾，特別是沒有真正發(fā)揮農(nóng)村中學(xué)的自身優(yōu)勢，沒有讓德育真正回歸生活，回歸到學(xué)生的現(xiàn)實世界。

因此，在長沙縣課題“成長體驗式教育”課題行動研究課題立項時，我校校長高度重視，積極積極倡導(dǎo)每一名教師積極參加課題研究，扎扎實實地開展“生活德育.實踐德育.體驗德育.探究德育”行動研究，并確立了“立足現(xiàn)實，立足農(nóng)村，讓鄉(xiāng)村的孩子們在多彩的生活中茁壯成長”的工作目標(biāo)。

基于以上關(guān)于課題提出背景的認(rèn)識，我們決定不斷深入開展“成長體驗式教育”課題行動研究，將“探索德育生活化教育模式”作為學(xué)校實驗研究的突破口，試圖探索出一條切實有效的學(xué)校德育之路。

二．實驗研究的目標(biāo)

我們堅持大處著眼，小處著手，讓品德的培養(yǎng)回歸生活。以活動為載體，努力構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)德育生活化教育模式，使學(xué)生在真實的生活中體驗和感悟，不斷提高學(xué)校德育工作的實效性。

實驗研究的主要目標(biāo)：

1、培養(yǎng)目標(biāo)：通過學(xué)校與家庭、社會教育的緊密結(jié)合，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生區(qū)別真善美與假惡丑的道德判斷力，力爭學(xué)生思想品德合格率100%，優(yōu)秀率為85%以上。

2、科研目標(biāo)：通過實驗研究，探索出一條適合農(nóng)村小學(xué)特點的德育生活化教育模式和運(yùn)行機(jī)制；探索出一套簡便易行的學(xué)生思想品德評價指標(biāo)體系與測量方法；提高學(xué)校德育工作水平，推進(jìn)學(xué)校德育工作途徑科學(xué)化建設(shè)。

三、實驗研究的原則

1、生活化原則:教育論研究表明，學(xué)生的認(rèn)識主要是在真實的生活實踐和豐富多彩的課內(nèi)外活動中發(fā)展起來的。對學(xué)生進(jìn)行教育，更要遵循這一原則，因此，在本課題的研究中，我們依據(jù)實驗要求，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生特點，讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實生活，設(shè)計活動序列，明確活動時間，豐富活動形式，在對客觀生活有了真真切切的感受和體驗后，學(xué)生的道德情感得到了有效培養(yǎng)，從而外化為道德行為。

2、自主性原則：學(xué)生是學(xué)校生活的主體，是活生生、有思想、有情感的人，在引導(dǎo)學(xué)生德育體驗的過程中，我們充分發(fā)揮他們的主觀能動性，重視學(xué)生的自主體驗、自主探究，放手讓他們自己組織、自己實施、自我總結(jié)評價，在各種體驗中真正提高道德水平。

3、協(xié)調(diào)性原則。開展德育生活化模式研究，當(dāng)然離不開學(xué)生的家庭生活與社會生活，所以，我們在課題實驗之初，就格外重視學(xué)校、家庭、社會三方面教育的協(xié)調(diào)配合，統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)一致，定期交流，互為補(bǔ)充。

4、激勵性原則。成功的快樂是一種巨大的精神力量，它能增強(qiáng)學(xué)生自信心，因此在活動中我們采取了種種手段不斷表揚(yáng)，激勵學(xué)生的點滴進(jìn)步，肯定其成績，讓他們經(jīng)常享受到成功的快樂，獲得積極的情感體驗。

5、鄉(xiāng)土性原則。要想讓學(xué)生真正走進(jìn)生活，熱愛生活，最重要的一點就是要充分利用當(dāng)?shù)氐牡掠Y源，就地取材，因地制宜，充分挖掘活生生的洋溢著鄉(xiāng)土氣息的材料來對學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生會有一種親切感和認(rèn)同感，教育效果自然是事半功倍。

四、實驗研究的過程

從起步探索階段到發(fā)展提高階段，我們經(jīng)歷了兩年時間的研究與探索，回顧這兩年的研究過程，我們走出了一條適合我校特點的科研之路。

（一）完善組織機(jī)構(gòu)，健全規(guī)章制度。

兩年來，課題組不斷完善和調(diào)整德育科研的組織系統(tǒng)，使課題實驗研究步入了良性循環(huán)的軌道。

首先，學(xué)校成立了以一把手親自掛帥任組長，德育副校長、教導(dǎo)處主任、大隊輔導(dǎo)員、骨干教師組成的課題實驗領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校黨、政、工、團(tuán)、隊齊抓共管，互相促進(jìn)。

其次，在家長委員會成員中，選舉組成了家長德育領(lǐng)導(dǎo)小組，配合學(xué)校開展各種實踐活動，定期同學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組溝通情況，使學(xué)校及時、準(zhǔn)確、全面地掌握學(xué)生情況，做到了家庭教育與學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合。

再次，學(xué)校聘請長沙市巡交警支隊隊長王楊春警官為法制副校長，聘請市、縣、鄉(xiāng)各級關(guān)工委的領(lǐng)導(dǎo)為校外輔導(dǎo)員，他們定期參與學(xué)校活動，組織學(xué)生開展社會調(diào)查、經(jīng)常性地溝通情況，使學(xué)生在校外生活體驗活動中既有安全，又有實效。

在總結(jié)德育工作情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實際，我們制定出切實可行的“成長體驗式教育”課題研究方案，并相應(yīng)地制定出一系列相關(guān)的實驗工作制度，同時，對實驗工作實行計劃管理，從學(xué)校到各部門，再到實驗教師都分別制定了實驗工作的長期計劃和短期計劃，實行計劃管理，計劃調(diào)控，任何人都不能隨意改變計劃。

（二）認(rèn)真組織前測，掌握基本情況。

為了達(dá)到“立足現(xiàn)實，立足農(nóng)村，讓讓鄉(xiāng)村的孩子們在多彩的生活中茁壯成長”的實驗?zāi)康模瑢W(xué)校認(rèn)真組織了實驗前測工作。

1、對不同年級的學(xué)生及家長進(jìn)行了問卷調(diào)查，全面掌握學(xué)生的生活現(xiàn)狀和思想實際，保證了實驗工作的針對性。

2、挖掘身邊的德育資源，找準(zhǔn)農(nóng)村德育工作的優(yōu)勢。

（三）定期學(xué)習(xí)研討，培訓(xùn)科研骨干。

通過專題的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，對教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，講解課題研究的目的、意義以及實驗的基本途徑和方法。在日常工作中，堅持“四個一”：

1、科研工作每月一次例會。及時分析總結(jié)課題實驗工作中的得失，對研究過程中出現(xiàn)的問題查漏補(bǔ)缺，不斷完善提高。

2、科研細(xì)節(jié)落實到每一節(jié)課。教師認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課，充分利用好學(xué)生身邊的生活材料，讓每一位學(xué)生都能從中學(xué)有所獲，學(xué)有所樂。

3、科研成果每學(xué)期交流一次。每一學(xué)期，我校都選定1-2名科研骨干，為全體老師作一次科研成果回報，以此發(fā)揮科研骨干專業(yè)引領(lǐng)的作用，促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)、相互提高。

4、科研工作總結(jié)評價每學(xué)期一次。每學(xué)期末，全體教師都要認(rèn)真回顧半年來的實驗歷程，同時結(jié)合教學(xué)實踐和自身的研究，寫出經(jīng)驗總結(jié)或心得體會。同時，通過校園網(wǎng)，把每一位教師的科研過程、體會及時、全面地予以公布，對實驗人員的工作態(tài)度、工作業(yè)績、校外輔導(dǎo)員協(xié)助實驗情況進(jìn)行公開測評，保證實驗工作的有序進(jìn)行。

（四）確立“生活德育”觀念，探索德育生活化模式。

經(jīng)過三年的探索，我校德育生活化模式基本構(gòu)建，主要包括“日常養(yǎng)成”、“課堂生成”、“主題實踐”、“文化引領(lǐng)”、“家校互動”和“社區(qū)教育”六個基本組成部分。

1、日常養(yǎng)成。從培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣入手，是德育生活化的有效突破口。兒童的良好行為習(xí)慣不是先天就有的，而是在社會道德輿論的熏陶下和學(xué)校教育、家庭教育的影響下，通過方向引導(dǎo)和訓(xùn)練強(qiáng)化而逐步形成的。在養(yǎng)成教育中，我們開展了“我是小主人，爭當(dāng)小明星”活動，充分調(diào)動每一名同學(xué)的積極性，讓孩子們?yōu)樽约捍_立奮斗目標(biāo)，找到自己努力的方向，主動為班級承擔(dān)責(zé)任，每月一次自評、小組評、教師評、家長評，在爭當(dāng)小明星的道路上，留下了自己串串進(jìn)步的足跡。

2、課堂生成。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生在校生活中最重要的活動，課堂中蘊(yùn)含著許多德育因素，我們將課堂教學(xué)內(nèi)容的德育分為三方面：一是《品德與生活》課教材，它本質(zhì)上是專門的德育課程，承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行品德教育的主要任務(wù)；二是相關(guān)學(xué)科教育內(nèi)容中的德育因素，承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行德育滲透的任務(wù)；三是班隊活動課，它是一種更為自由的德育課，也是一種以德育為主的綜合實踐課，由班主任老師針對班級中出現(xiàn)的一些問題開展專題活動。課堂上，教師堅持貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則，采用學(xué)生喜聞樂見、生動活潑的方式進(jìn)行教學(xué)，積極挖掘教材的德育因素、與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的資源等，教書和育人兩大教育功能有機(jī)結(jié)合，起到了潛移默化、水到渠成的教育作用。

3、主題實踐。形式多樣的主題活動是德育由靜態(tài)的、單調(diào)的活動走向生動具體的道德體驗的良好載體，學(xué)生通過參與學(xué)校精心組織的主題實踐活動，體驗和感悟到道德生活的意義。如：“我愛我家——快樂生活”主題活動，讓孩子們在家庭、在學(xué)校、在社會分別找到自己的一個勞動崗位，家里的勞動天天做，學(xué)校的勞動定期做，社會的勞動假日做。

4、文化引領(lǐng)。學(xué)生在學(xué)校所受到的文化環(huán)境的熏染，往往沉淀在他的性格、習(xí)慣和人格深處，為此，我們將“做最好的自己”作為全體師生的精神追求，大力弘揚(yáng)“德高為師，身正為范”的教師文化；倡導(dǎo)“誠實、守紀(jì)、活潑、進(jìn)取”的學(xué)生文化；努力營造“文明、勤奮、健美、創(chuàng)新”的良好校風(fēng)。同時，學(xué)校將爭創(chuàng)“書香校園”、爭當(dāng)“讀書小明星”作為學(xué)校文化建設(shè)的主要活動，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，在讀書過程中陶冶情操、凈化心靈。學(xué)校的一切活動，如升旗儀式、班隊活動、晨會活動等，均從學(xué)生實際出發(fā)，堅持做到德育活動系列化、制度化、陣地化，努力構(gòu)建一個多角度、多側(cè)面、多方位、立體化的校園文化環(huán)境。例如，在校園里布置醒目的名言警句、通俗易懂的標(biāo)語，可以展示學(xué)校優(yōu)美的校園文化，時時處處給每位師生以啟迪。

5、家校互動。我們高度重視家校互動，由此搭建起了孩子成長的“德育場”。如學(xué)校每學(xué)期都召開一次家長委員會，及時向家長匯報學(xué)校的近期工作，與家長交流教書育人的思路，努力使學(xué)校倡導(dǎo)生活德育的理念、做法在交流中得到認(rèn)可和支持。每個月我們都要布置給學(xué)生一個特殊的作業(yè)——給媽媽洗腳，并要求寫成日記，還要家長反饋。結(jié)果從日記中了解到他們從真實的生活中去觸摸、感知家人，明白了父母為自己的無私付出。還發(fā)現(xiàn)雖然自己只給媽媽洗過一次，卻讓媽媽激動不已：有的一個勁地夸自己長大了；有的吃飯時不斷給自己夾菜??從孩子們的話中，讀出他們知道了該如何去孝敬長輩，如何用感恩的心去對待生活、對待生活中的人和事。家長反饋學(xué)生實踐認(rèn)真，不僅學(xué)會了理解父母，還學(xué)會了關(guān)心別人。在生活中都發(fā)生了可喜的變化，如對人有禮貌了，不任性了??

6、社區(qū)教育。為了有效利用社區(qū)教育的資源優(yōu)勢，拓寬教育渠道，形成全社會關(guān)心孩子健康成長的良好氛圍。

五、實驗研究的成效分析

（一）學(xué)生層面的收獲

通過兩年來的探索與實踐，學(xué)生的生活變得豐富多彩，精神面貌煥然一新。學(xué)生校內(nèi)外表現(xiàn)優(yōu)秀，小主人意識不斷增強(qiáng)，“懂文明、講禮貌、勤奮學(xué)習(xí)、尊師守紀(jì)、熱愛勞動、關(guān)心集體、助人為樂、奉獻(xiàn)愛心”成為孩子們的自覺行為。

（二）教師層面的收獲

1、增強(qiáng)了教師的科研意識，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

課題組成員樂于探究，勤于思考，在課題研究的過程中，他們翻閱了大量的文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)了許多的理論著作，開展了大量的研究活動，吸收了許多的先進(jìn)理念，使得教師的業(yè)務(wù)水平得到了鍛煉和提高，教育理念大大地更新，教育教學(xué)的藝術(shù)極大地進(jìn)步，教師的專業(yè)成長十分迅速。

同時，課題研究也帶來了教師的豐碩成果。

2．推動了學(xué)校教科研工作，特別是校本教研工作的發(fā)展

質(zhì)量是學(xué)校的生命線，科研則是提高質(zhì)量、走有效教育的捷徑。通過本課題的研究，我們形成了嚴(yán)格的研討制度，研討氛圍十分濃厚，也帶動了其他教師的關(guān)注和參與。14年與12年相比，參與課題研究的教師人數(shù)逐年增加，這與課題研究在校內(nèi)的輻射是分不開的。

（三）學(xué)校層面的收獲

由于本課題強(qiáng)調(diào)了盡力滿足學(xué)生情感和生活需求，貼近學(xué)生現(xiàn)實生活的教育，注意了學(xué)生的主體地位，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生受教育的自主性和創(chuàng)造性，注重了學(xué)生知行的結(jié)合，德育實效性有了很大的提高，也促進(jìn)了校風(fēng)校貌的改善。同時，也帶動了學(xué)校各項工作，學(xué)校整體辦學(xué)水平有了較大程度地提高。

成績只代表過去，我們的研究雖取得了一定的成果，但還存在較多不足，值得我們德育工作者深思：（1）對德育生活化模式設(shè)計框架較大，應(yīng)該更加細(xì)化；（2）對大量的經(jīng)驗狀態(tài)的研究，如何提煉為科學(xué)的總結(jié)，還需要努力；（3）如何確立正確合理的評價機(jī)制，也是值得我們今后繼續(xù)深思研究的問題。

我們的實驗工作仍在繼續(xù)深入開展，“成長體驗式教育”的德育理念，已經(jīng)成為我們五美中學(xué)全體教師的自覺行動。當(dāng)然，我們的認(rèn)識和體會還很膚淺，希望能得到各位領(lǐng)導(dǎo)和專家的指正，我們將把德育工作深深根植于學(xué)生的生活，為每一名學(xué)生提供親身實踐、親身體驗、親自探究的機(jī)會，讓這些鄉(xiāng)村的孩子在豐富多彩的生活中健康茁壯地成長。

2014年10月

第二篇：體驗式教育活動總結(jié)

體驗式教育活動總結(jié)

根據(jù)市委實踐辦《關(guān)于組織黨員領(lǐng)導(dǎo)干部開展體驗式學(xué)習(xí)的通知》(惠群組辦〔XX〕20號)要求，XX年4月4日，我中心制定了《市公共資源交易中心黨員領(lǐng)導(dǎo)干部開展體驗式學(xué)習(xí)方案》，中心黨員領(lǐng)導(dǎo)干部(黨組成員)4人深入基層、轉(zhuǎn)換角色、切身體驗。一是以服務(wù)對象的身份體驗到中心辦事的全過程，具體體驗停車、排隊取號、業(yè)務(wù)咨詢和辦理;二是以普通員工身份到服務(wù)窗口上班，與服務(wù)對象面對面，體驗業(yè)務(wù)受理，進(jìn)行電話回訪，查找中心工作作風(fēng)、方式方法、服務(wù)水平、服務(wù)態(tài)度與群眾需求之間的差距。體驗過程由中心實踐辦派人進(jìn)行了記錄。

中心黨組成員4人每人都在不同的時間隨機(jī)進(jìn)行了切身體驗，總體感受是：

1、停車比較難。從駕車到行政服務(wù)中心樓下，按門口招牌指示前往鵝潭公園或科技館停車，從停車處步行至中心樓下，再乘電梯至6樓服務(wù)大廳，時間大約都在半個小時左右，感覺時間比較長，主要是停車位難找，停車位置距中心較遠(yuǎn)，要步行5—10分鐘才能到達(dá)中心，并且等候電梯時間較長。

2、中心服務(wù)設(shè)備齊全可靠。進(jìn)入六樓服務(wù)大廳，很方便地在叫號機(jī)處取號，基本上不用排隊等候即可到窗口辦理業(yè)務(wù)。服務(wù)大廳擺放了《辦事指南》，設(shè)有公共上網(wǎng)區(qū)，辦事休息區(qū)，整個大廳環(huán)境干凈整潔寬敞。通過公共上網(wǎng)區(qū)的電腦及大廳內(nèi)的信息公開大屏幕，可非常方便和直觀地查詢中心所有辦事流程及各種交易信息，還可在公共上網(wǎng)區(qū)直接參加網(wǎng)上業(yè)務(wù)辦理和網(wǎng)上交易。服務(wù)窗口設(shè)有服務(wù)評價器，辦理業(yè)務(wù)后可對服務(wù)質(zhì)量即時進(jìn)行評價。

3、窗口人員業(yè)務(wù)熟練、服務(wù)水平及服務(wù)態(tài)度好。4人分別到不同窗口以不同情形甚至特殊情形進(jìn)行業(yè)務(wù)咨詢和模擬業(yè)務(wù)辦理，窗口人員均能對制度規(guī)定、規(guī)范要求、業(yè)務(wù)流程及業(yè)務(wù)受理需提供的材料進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致正確回答，業(yè)務(wù)都比較熟練。在服務(wù)對象無理要求或填錯表格、資料不齊、忘記帶KEY時，也能作認(rèn)真解釋和靈活處理，總體感覺服務(wù)態(tài)度、服務(wù)水平均好。

黨組成員4人以普通員工身份分別到不屬自已分管的四個交易部室窗口進(jìn)行了體驗，主要體驗業(yè)務(wù)受理、材料審核、交易簽證、繳費(fèi)、電話回訪及其它窗口辦的事情。中心黨組書記、主任甘少權(quán)到政府采購部服務(wù)窗口，黨組成員賴巨龍副主任到土地礦業(yè)服務(wù)窗口，黨組成員李建國副主任到產(chǎn)權(quán)交易服務(wù)窗口，黨組成員楊志剛副主任到建設(shè)工程交易服務(wù)窗口，時間各為半天，總體感受是：

1、優(yōu)質(zhì)服務(wù)是窗口工作的第一要求。群眾企業(yè)來中心辦事，首先接觸的是中心辦事窗口，窗口人員業(yè)務(wù)一定要熟練，要有好的服務(wù)態(tài)度，能設(shè)身處地為服務(wù)對象著想，只有這樣才能做好服務(wù)工作。領(lǐng)導(dǎo)干部更是要經(jīng)常深入一線，充分了解員工的喜怒哀樂、思想及工作狀態(tài)，保持下基層常態(tài)化。

2、中心業(yè)務(wù)辦理有些環(huán)節(jié)還有待提升。如交易員辦證、CA認(rèn)證，可否進(jìn)行網(wǎng)上申請和辦理;辦CA時，能否在首次上傳資料時就進(jìn)行初審，及時發(fā)現(xiàn)問題，避免服務(wù)對象多跑路、反復(fù)提供資料證件;對服務(wù)對象需提供的法人資料等原件，有時欠缺提前的清晰提示。

3、電話回訪情況。體驗人以普通員工身份對前來辦理業(yè)務(wù)的服務(wù)對象親自進(jìn)行了兩次以上的電話回訪，了解他們對中心服務(wù)質(zhì)量、清正廉潔、便民利民方面的意見建議，大家收到的反饋是，各服務(wù)對象對中心的服務(wù)均滿意，認(rèn)為中心員工能廉潔辦事，作風(fēng)素質(zhì)好，無吃拿卡要行為，到交易中心辦事方便、順心。個別服務(wù)對象提出建議：某些交易環(huán)節(jié)還可簡化，希望中心進(jìn)一步論證和研究，對能免的則免，進(jìn)一步簡化操作流程和程序。

中心通過黨員領(lǐng)導(dǎo)干部扎實認(rèn)真開展體驗式教育活動，黨組各成員切身體驗了服務(wù)對象來中心辦事的難度和不便，對服務(wù)對象的需求、服務(wù)要求有了新認(rèn)識和定位，找到了中心在便民利民服務(wù)上的差距和不足，明確了進(jìn)一步改進(jìn)的方向措施。如服務(wù)對象停車難的問題，中心領(lǐng)導(dǎo)班子有了切身體會，表示將繼續(xù)與大隆大廈物業(yè)及市政府相關(guān)部門協(xié)商，努力爭取解決和緩解停車難的問題。另外黨員領(lǐng)導(dǎo)干部到窗口實地當(dāng)普通員工辦理具體業(yè)務(wù)，體驗到了中心一線員工的辛苦與努力，了解了他們工作、生活的真實情況，傾聽了一線員工、辦事企業(yè)群眾的意見與心聲，加深了與一線員工、服務(wù)對象的理解。同時也找到了解決一些問題的方法，對一些問題進(jìn)行了現(xiàn)場處理，做到了立行立改。

市公共資源交易中心開展體驗式教育活動取得了實際效果，確保了黨的群眾路線教育實踐活動“不虛、不空、不偏”，中心黨員領(lǐng)導(dǎo)為廣大黨員干部開展群眾路線教育實踐活動作出了表率。中心將按市委市政府和市委督導(dǎo)組的要求，按照謀劃好的思路和部署，“不辱使命、全力以赴、嚴(yán)密管理、大膽探索，”把實踐教育活動工作保質(zhì)保量繼續(xù)抓下去。

第三篇：《體驗式習(xí)作教學(xué)研究》中期報告

洛陽市基礎(chǔ)教育科研課題

中期報告書

學(xué) 科 分 類 小學(xué)語文___________________ 課 題 名 稱 體驗式習(xí)作教學(xué)研究_________ 課 題 主 持 人 陳延強(qiáng) 尚校聚_____________ 課 題 組 成 員 尚校聚 黃社景 牛素婷

黃炎利 李 飛 宋建武

主持人工作單位 洛龍區(qū)第七實驗學(xué)校_________ 報 告 日 期 _2012年6月______________

《體驗式習(xí)作教學(xué)研究》中期報告

一、課題研究工作主要進(jìn)展情況

我校從2011年12月份開始，結(jié)合學(xué)校工作實際，正式申報了《體驗式習(xí)作教學(xué)研究》這一課題，在得到了洛陽市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究所批準(zhǔn)立項后，舉行了開題儀式，并全面地展開了課題研究的各項活動。全體課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題實施方案，擬定了切實可行的措施，確定了實驗研究的目標(biāo)、主要內(nèi)容和工作思路，并討論了研究的重點、難點以及突破口，按照計劃有條不紊地開展研究工作，并且取得了初步成效。

在具體的課題研究過程中，我們主要從以下幾方面具體展開的：

（一）進(jìn)一步明確課題分工。尚校聚負(fù)責(zé)課題的整體規(guī)劃、理論研究與組織實施。

1、由尚校聚、陳延強(qiáng)、宋建武加以論證理論依據(jù)和實施策略，具體分解研究內(nèi)容和方法步驟。

陳延強(qiáng)（中學(xué)高級教師，）：課題申報，組織協(xié)調(diào)，過程督導(dǎo)，組織專家成果鑒定。

尚校聚（小學(xué)高級教師，河南省骨干教師）：課題確定，制定方案，負(fù)責(zé)課題日常工作安排，實證研究。

黃社景（小學(xué)高級教師，洛陽市骨干教師）：負(fù)責(zé)課題組日常工作安排落實，實證研究，收集資料。

宋建武（小學(xué)高級教師）：課題組核心成員，開展實證研究，積

累資料并及時整理總結(jié)。

牛素婷（小學(xué)高級教師）：課題組核心成員，開展實證研究，積累資料并及時整理總結(jié)。

黃炎利（小學(xué)一級教師）：課題組核心成員，開展實證研究，積累資料并及時整理總結(jié)。

李 飛（小學(xué)一級教師）：開展實證研究，資料收集，總結(jié)匯總。

2、尚校聚、李飛、宋建武撰寫階段研究成果。

3、全體課題組成員實施具體的研究工作，根據(jù)反饋信息適當(dāng)調(diào)整研究方案全體課題組成員實施推廣，完善研究成果。為了保證課題的規(guī)范進(jìn)行和理論層次的提升，我們特聘洛龍區(qū)教育局教研室莫繼峰老師和吉志峰老師做理論協(xié)調(diào)與研究指導(dǎo)。

（二）進(jìn)一步明確課題研究思路。為此我們進(jìn)一步探討了本課題的理論基礎(chǔ)、研究方法、實施方案，統(tǒng)一了思想、達(dá)成了共識。又制定了流程和日程安排。深入細(xì)致地進(jìn)行落實研究。

1.對學(xué)生習(xí)作心理和習(xí)慣進(jìn)行科學(xué)的問卷調(diào)查，對教師和家長進(jìn)行座談?wù){(diào)查，找出作文教學(xué)中存在的問題，然后有針對地設(shè)計課題研究方案。做到有的放矢，目標(biāo)明確。

2.課題組教師積極學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，撰寫學(xué)習(xí)筆記，定期交流學(xué)習(xí)心得，以提高研究者素質(zhì)，提高研究水平。

3.重視學(xué)生的閱讀體驗和寫字體驗。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對聽說讀寫的要求是密不可分，水乳交融，互相促進(jìn)。要提高習(xí)作水平，閱讀和寫字教學(xué)時必不可少的前提。我們每天上午7點半到8點鐘是閱讀時

間，下午1點半到2點鐘是寫字時間。有計劃，抓落實，勤總結(jié)，效果好。

4.積極落實學(xué)生日記習(xí)作積累體驗。實驗班級在課題組組織下，堅持每天記日記。教師及時批語評價，適時展示，總結(jié)提高。不斷積累，通過寫小作文，為作文寫作積累材料，做好“練兵”。

5.以課堂教學(xué)為突破口，以語文高效課堂新模式授課，變原來的當(dāng)堂完成為課前布置，學(xué)生醞釀思想，口頭說作文，下課實踐體驗，查找資料，醞釀初寫，家長初評，教師初步把關(guān)，在下節(jié)課展示，讀、評，說，議。把作文過程拉長，改變了原來應(yīng)付式作文，學(xué)生言之無物，作文干吧無味，是作文課堂變成了個性飛揚(yáng)的演講會、故事會、研討會、展示會。習(xí)作成了學(xué)生體驗生活、體驗社會、體驗人生的廣闊平臺。

5.突破學(xué)校教育的局限，通過親子作文和社區(qū)服務(wù)體驗，使習(xí)作延伸到家庭和社會。平時多提倡，定時展示總結(jié)。做到平時積累和節(jié)假日家庭、社會親子作文專題活動相結(jié)合。我們在今年端午節(jié)布置了《我的端午節(jié)》親子作文活動，調(diào)動了家庭和社區(qū)力量，共同促進(jìn)寫作教學(xué)。激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，提高了學(xué)生寫作水平。6.家校合作，展開研究。

除此以外，學(xué)校還特別注重了家校合作。每學(xué)期各班還召開家長座談會，家校及時溝通交流，實時反饋這些孩子們的成長變化。除此以外，課題組教師與學(xué)生家長采用多種方式進(jìn)行溝通：電話聯(lián)系、家長聯(lián)系卡、校訊通短信聯(lián)系、家校互訪等。經(jīng)常的聯(lián)系使家校雙方對

學(xué)困生的情況能夠及時了解，并且針對學(xué)生的情況隨時調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，采取更有效的策略。

二、取得的階段成果

回顧半年來的課題研究，我們初步取得了如下一些研究成果：

1、學(xué)生方面：通過課題研究促進(jìn)了教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，使參與課題研究班級的學(xué)生作文習(xí)慣和寫作心理有了較大轉(zhuǎn)變，學(xué)生的寫作素養(yǎng)得到大面積的提高。語文成績大大提高，參與班級期末考試語文成績名列第一名或第二名。

2、教師方面：通過不斷的理論學(xué)習(xí)與實際研究，我們明確了課題研究的主要內(nèi)容和研究目標(biāo)，增強(qiáng)了課題研究意識，提高了課題研究的自覺性，教師的素質(zhì)得到了提升。半年來，課題組的教師能積極動筆進(jìn)行反思，多篇教育教學(xué)論文在學(xué)校進(jìn)行交流。

三、課題研究中存在的問題或不足

在持續(xù)將近半年的課題研究中，我們?nèi)〉昧艘恍┛上驳难芯砍晒@些成果凝聚著課題組所有成員的心血。但我們同時也清醒地看到在課題研究中還存在一些不如意的地方：

1．課題研究方案落實不均衡，少部分學(xué)生收益不明顯。個別教師對于課題實施工作重視程度不夠，工作不到位，不能夠把體驗式寫作教學(xué)研究持續(xù)有效地開展起來。

2．參與班開展研究開展時間短，成效尚不是非常明顯，又面臨轉(zhuǎn)班（六年級學(xué)生要升初中），下階段課題推進(jìn)要有個調(diào)整過程。

3．教師日常教學(xué)工作非常繁忙，如何處理好教育教學(xué)與科研工作的關(guān)系，成為擺在教師面前的問題。

四、下階段研究計劃

1．全面提高課題成員的素質(zhì)。在今后的課題研究中，我們要積極采取一定的措施，促使全體的課題組成員能積極投身到課題研究中來，通過不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)研究，營造良好的課題研究氛圍，促進(jìn)教師思想深層次的轉(zhuǎn)變，變被動為主動，讓課題研究處于蓬勃向上的局面。

2．積極推進(jìn)課題研究的深度。在今后的課題研究中，我們在原有的課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入進(jìn)行課題研究，帶領(lǐng)課題組成員對自己的課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對自己在過去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，適當(dāng)調(diào)整自己的研究方向，使自己對課題的研究目的逐步明朗，充分認(rèn)識課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎(chǔ)。

3．課題材料的收集與整理。對前期課題研究實驗所獲取的各項資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、匯總和完善，在階段性研究成果的基礎(chǔ)上，將教師比較成功的個體案例和專題論文進(jìn)行整理、匯編，以案例集錦和論文匯編的形式加以呈現(xiàn)。另外課題組還將做出最終的結(jié)題報告。

五、可預(yù)期的研究成果：

在當(dāng)前素質(zhì)教育、均衡教育的形式下，我們力求通過課題研究，幫助學(xué)生能夠解決在學(xué)習(xí)上的一些困惑和心理上的障礙，幫助他們樹立自信，開發(fā)潛能，提高素質(zhì)，激發(fā)興趣，增強(qiáng)快樂體驗。本課題研

究結(jié)束時，要有效提高我校語文教學(xué)水平，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，全面提高我校教師的整體素質(zhì)。我們將對整個研究過程中，教師比較成功的個體案例和專題論文進(jìn)行整理、匯編，以案例集錦和論文匯編的形式加以呈現(xiàn)。對成功轉(zhuǎn)化的個案進(jìn)行分析研究，總結(jié)出經(jīng)驗，并加以推廣。

課題組

執(zhí) 筆：尚校聚 2012年6月29日

《體驗式習(xí)作教學(xué)研究》

第四篇：體驗式教育

“吾聽吾忘，吾見吾記，吾做吾悟！”—孔子

“閱讀的信息，我們能學(xué)習(xí)到百分之十；聽到的信息，我們能學(xué)習(xí)到百分之十五；但所經(jīng)驗過的事，我們卻能學(xué)習(xí)到百分之八十。”—轉(zhuǎn)載于《學(xué)習(xí)的革命》一書。“體驗式教育”強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)（Learning by Doing）”，這是一種效力更持久的學(xué)習(xí)方式。

體驗式教學(xué)的主要內(nèi)容及意義：

（1）愛心教育：培養(yǎng)學(xué)生對人的愛心、關(guān)心以及對社會的責(zé)任心。例如：組織學(xué)生定期去慈善機(jī)構(gòu)（養(yǎng)老院、孤兒院等），幫助那些需要幫助的人。

（2）挫折教育：讓學(xué)生知道什么是挫折，并學(xué)會應(yīng)對挫折的方法。例如：組織學(xué)生訪問特教學(xué)校，和殘障學(xué)生交流，互相幫助，以培養(yǎng)不屈不撓、自強(qiáng)不息的精神。

（3）感恩教育：讓90后的學(xué)生們學(xué)會感恩家庭、感恩社會，明白他們?nèi)缃袼鶕碛械囊磺衼碇灰祝瑢W(xué)會珍惜，并且懂得如何回報他人、回報社會。例如：舉行 “算算親情賬，感知父母恩” 等活動。

（4）逆境教育：讓學(xué)生在艱難的環(huán)境下學(xué)會如何迎難而上，在逆境中堅持自己的人生目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、就業(yè)目標(biāo)、創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會在逆境中做到“不拋棄（學(xué)業(yè)），不放棄（理想）”，直達(dá)目標(biāo)。例如：組織學(xué)生下鄉(xiāng)，操作田間勞動，體驗生活艱辛，明確自己的人生目標(biāo)。

（5）勵志教育：激勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)思想，做到“人人有理想”并且積極地去實現(xiàn)。例如：組織學(xué)生參加名人總裁大講堂，了解成功者的創(chuàng)業(yè)史，以樹立信心和

第五篇：教育實習(xí)中期總結(jié)

實習(xí)中期總結(jié)

9月17日我第一次踏進(jìn)xxxx中學(xué)，時至今天，日子已經(jīng)過去一個月了。在這段時間里，我經(jīng)歷了兩周左右的教育見習(xí)，以及從國慶假期結(jié)束之后一直到現(xiàn)在進(jìn)行的，并且直接接手班級管理和學(xué)科教學(xué)的教育實習(xí)。面對實際課堂、學(xué)生情況與模擬教學(xué)時的差異，經(jīng)過指導(dǎo)老師譚建輝老師的悉心指導(dǎo)，以及隊員們的相互交流學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我已經(jīng)開始可以更加切合實際地處理班級管理和學(xué)科教學(xué)等方面的問題。

為了日后自身更好地發(fā)展，我對9月份開始實習(xí)至今的一些心得和體會做了以下總結(jié)。

1.班主任工作總結(jié)

第一次見面的時候，譚老師就這么告訴我：“班主任工作就是繁瑣，管的都是小事，但是如果不及時處理好，就可能變成大事。”所以，一直以來，譚老師都鼓勵我管理班級就要從小事抓起，例如出勤、清潔、宿舍內(nèi)務(wù)、儀容儀表等等。

結(jié)合以前當(dāng)學(xué)生的經(jīng)歷，我了解一個學(xué)生對老師的工作最看重兩點：一是實事求是，二是公平對待。所以，我開展的日常班主任工作都特別注意考慮這兩個方面。每天早讀、午讀、晚讀時間下班觀察，留意學(xué)生出勤情況，以及讀書狀態(tài)（例如：哪個同學(xué)讀得比較認(rèn)真、大聲；哪些同學(xué)不愿意開口讀或者精神不振）。晚修和自習(xí)課的時候下班，有針對性地與個別學(xué)生進(jìn)行談話，了解學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的情況，也引導(dǎo)學(xué)生建立積極的價值觀、人生觀和世界觀。上課時間，除了數(shù)學(xué)課，我還會不定期地到班上巡查，如果有其他老師在上課，則在課室外面觀察，目的是要切實了解學(xué)生上課的狀態(tài)（例如有沒有人上課睡覺；有沒有同學(xué)經(jīng)常擾亂課堂紀(jì)律；哪些學(xué)生上哪些課特別積極等）。與班干部保持溝通，從學(xué)生口中了解學(xué)生的情況，促進(jìn)他們自我管理，也引導(dǎo)學(xué)生自覺為班級服務(wù)。晚自習(xí)之后定時到學(xué)生宿舍走走，通過和學(xué)生聊天，縮短師生之間的距離，也可以了解他們的生活情況。

以上是我目前為止的日常班務(wù)工作。在接下來的實習(xí)時間里，我會更加積極地和本班的其他科任老師溝通，收集各科比較拔尖的同學(xué)名單，鼓勵他們繼續(xù)努力，以及倡導(dǎo)他們互相促進(jìn)地學(xué)習(xí)。在實習(xí)的最后一周，開展主題班會，希望可以通過主題班會讓學(xué)生思想上有所觸動和成長。2.數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)

進(jìn)入大學(xué)以來，大一到大三，我們學(xué)習(xí)了很多教育論和教學(xué)方法，參與過很多次的微格訓(xùn)練。但是這都是對實際情況的模擬，來到實習(xí)學(xué)校，當(dāng)真正要考慮學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣的時候，就會深深地感嘆：理論和實際確實還是存在很大的差異。目前為止，我上了兩節(jié)習(xí)題課，主要負(fù)責(zé)給學(xué)生評講試卷。對于習(xí)題課，我開始的時候只關(guān)注每一道題的分析解答。但是后來經(jīng)過譚老師的指導(dǎo)建議，我了解到單純的一堂習(xí)題課，也要兼顧給學(xué)生梳理基礎(chǔ)知識，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時還要給學(xué)生滲透分析問題的方法。此外，學(xué)生愿不愿意認(rèn)真的聽課，在很大程度上取決于學(xué)生對該科老師的喜愛程度。那么，老師的個人魅力則起這決定性的作用。所以在今后，我會更加認(rèn)真地做好課前準(zhǔn)備，讓課堂變得更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了讓我們更多地接觸科任老師的工作，高一年級的數(shù)學(xué)科組各位老師特意給了我們出一份涵蓋必修一內(nèi)容的期中考試試卷的機(jī)會。為了不辜負(fù)各位老師對我們的信賴，我們將認(rèn)真完成任務(wù)，在這過程中也會積極向老師匯報任務(wù)進(jìn)度，以及咨詢老師的意見，努力交出一份完善且具有針對性的“題目”。3.從學(xué)生到老師的心理轉(zhuǎn)變

從幼兒園、小學(xué)、初中、高中到大學(xué)，我都是以學(xué)生的角色經(jīng)歷。但是在實習(xí)期間，我站在老師的角度，嘗試過教育學(xué)生講個人發(fā)展；嘗試過在教壇上給下面的六十幾個學(xué)生講課......角色的轉(zhuǎn)變，讓我感受到自己的成長。現(xiàn)在，我不只是只要認(rèn)真做好自己就行了的學(xué)生仔，而是必須對自己班每一位學(xué)生負(fù)責(zé)的老師，起碼要做到問心無愧。另外，經(jīng)歷過老師的工作，才真正體會到教師這個職業(yè)的崇高，也讓我更加敬佩和感謝我生命中的每一位老師。