第一篇：區域活動中教師對幼兒游戲行為觀察園本教研計劃

區域活動中教師對幼兒游戲行為觀察園本教研計劃

青島市膠州教工幼兒園

一、問題提出：

觀察活動是一種發乎自然的認識兒童的方法。蒙臺梭利說過：唯有通過觀察和分析，才能真正了解兒童的內在需要和個別差異，以決定協調環境，并采取應有的態度來配合幼兒成長的需要。可見，教師只有具備了觀察幼兒的能力，才會用有意義地方式“看”和“聽”，才能與幼兒有效互動，理解并促進他們的成長和發展。

但在日常工作中，很多教師在區域活動的觀察中存在著這樣或那樣的問題，不知道該觀察什么，導致教師不能客觀、全面、積極地看待幼兒在游戲中的學習和發展。

1.觀察意識薄弱：有些教師將看管孩子與觀察孩子等同起來，趁機在一旁休息或干其他事情。

2.觀察無目標：對游戲的觀察缺乏整體的把握，不明確要觀察什么，走馬觀花，停留在隨意性觀察水平上。3.觀察無耐心：在區域活動中，有些教師發現幼兒出現問題時，急于介入，沒有耐心觀察孩子活動的后續發展，從而剝奪了孩子自我解決問題的時間和空間。

4.有觀察目標單一：在區域活動中，有些老師非常認真地去觀察，主要是為了發現。

二、研究目標

1.引領教師通過實踐、總結出區域活動中對幼兒游戲行為觀察的內容；幫助教師找到觀察的策略，提高教師在區域活動中的觀察能力。2.通過教師的有效觀察與指導，提升幼兒的游戲水平能力，更好地滿足幼兒游戲發展的需求。

3.探討從問題入手的園本教研方式方法，總結梳理園本教研的模式，調動教師積極主動參與研討，從而有效提升教師的研究水平。

三、研究方法 行動研究法、文獻法

四、研究過程（2015.02—2015.05）第一階段：確定研究主題，制定教研計劃（2015.02.27---03.10）研討過程：

1.多層次診斷活動區中教師觀察存在的問題。通過調查問卷、園長隨機跟蹤、教師反思、錄像剖析等方式發現教師在活動區組織中觀察方面存在的問題。

2.確定研究的主題。通過參與式研討、主題辯論等形式與教師一起確立園本教研的階段研究的主題、預觀察的內容（對興趣行為方面的觀察有表情、興趣高與低，積極主動、與玩具的互動等內容；對社會交往行為方面的觀察有語言交流、肢體交往、分工合作等內容；對學習品質方面的觀察有：專注度、解決問題的能力、收拾整理玩具、做事的態度等內容；對知識技能方面的觀察有：看作品、看玩法，經驗的獲得等內容。）、觀察的范圍。

3.商討、制定園本教研的計劃。業務園長、級部組長和班級教師一起商討制定可行的園本研究計劃；制定相應的觀察記錄表（案例記錄、交流反思記錄）區域活動觀摩記錄表。研討方式：集中觀摩研討、分散學習

解決策略：1.隨機診斷2.日常跟蹤3.教師書面材料剖析4.錄像剖析 資源呈現方式：小組研究討活動實錄、小組活動照片、調查問卷。人員分工：

王坤霞：1.參與制定計劃；2.跟蹤班級活動；3.協調班級人員，為園本教研提供人力、物質資源

范欣、張麗：1.參與制定計劃；2.跟蹤班級活動；3.具體組織教師進行學習、研究；4.對活動進行評價

教研組長：1.參與制定計劃；2.組織本級部的老師進行活動觀摩、研討；3.收集整理過程性資料

第二階段：學習、實踐、觀摩研討階段（2015.03.05—05.8）研討過程：

1.理論培訓《指南》、觀察的相關理論等書籍。2.分階段對觀察的行為逐個進行實踐研討。研討活動一：教師對幼兒興趣行為的觀察研討

過程可采用集體觀摩-發現問題-自我實踐-集體分享—交流提升等方式，最后通過集體交流總結出“幼兒興趣行為觀察”的內容： 研討活動二：教師對幼兒社會交往行為的觀察研究

過程可采用自我實踐--案例剖析--探討提升等方式，梳理出了對“幼兒社會性交往行為觀察”的內容： 研討活動三：教師對幼兒學習品質的觀察研討

過程可采用自我觀摩—級部組研討--集體分享—交流提升等方式梳理出了對“幼兒學習品質的觀察”內容： 研討活動四：教師對幼兒技能的觀察研究

過程可采用發現問題-探討解決-自我實踐-集體分享-交流提升等方式梳理出對“幼兒搭建技能觀察”的內容。

研討方式：個人實踐、級部組研討、集體分享交流研討 解決策略：內容分解、從點到面逐個研討

資源呈現方式：文本（分享案例、教師的觀察記錄，小組研討活動實錄）聲像（集體研討錄像，小組活動照片）人員分工：

王坤霞：1.參與教研活動；2.根據研究實際及時調整計劃

范欣：1.根據研究情況調整研究方案； 2.對教師進行理論培訓；3.具體組織教師進行學習、研討活動；4.對活動進行評價

教研組長：1.組織本級部的老師進行活動區活動觀摩、研討； 2.收集老師們觀察記錄表；3.收集整理過程性錄像、圖片等資料 班級教師：1.收集并自學相關理論。2.組織幼兒進行活動區活動并進行觀察實踐研究。3.整理觀察記錄

第三階段，總結反思階段（2015.05.08—05.25）

1.總結反思。集體從園本教研的內容、形式、教師研究中的成長、幼兒游戲水平的提升等方面進行回顧、反思，總結研究過程中的優勢，反思研究過程中存在的問題和疑惑，梳理下階段研究的問題，確定下一步園本教研的方向。2.研討方式：集中研討

3.資源呈現方式：總結與反思研討視頻。人員分工：

范欣：1.對本階段園本教研活動做出整體評價；2.梳理本階段教研活動的收獲、經驗；3.提出下步教研活動的內容；4.制作園本教研過程實錄 錄像：姜鳳

視頻剪輯與合成：范欣、張麗、姜鳳、劉英華

五、預期成果

（一）文本類

1.幼兒園本階段園本教研計劃 2.教研活動實錄

3.活動區活動觀察記錄表、觀察故事 4.活動區活動總結反思

（二）聲像類

1.視頻：教師培訓、教研活動、教師問卷、活動區活動、研究會議、討論場景視頻。

2.照片：上述活動相應照片。

六、人員整體分工

計劃制定： 王坤霞

范欣

張麗 級部教研組長 教研主持人：范欣 文本撰寫：范欣、張麗 資源整理：各班教師，記錄員：張麗 錄像：姜鳳

2015.03

第二篇：幼兒園區域游戲活動教研計劃

水岸新都幼兒園區域游戲活動教研計劃

2012—2013學年第二學期

一、本學期研究主要目標

1、依托我園課程特色，圍繞主題發展目標及發展脈絡，提供適宜而豐富的材料，促進幼兒自主、個性化成長，探索適宜本園的區域活動的內容、組織形式。

2、加強對區域中幼兒活動情況的觀察，記錄幼兒操作情況，分析區域活動內容和材料的適宜性、層次性和趣味性。

3、整理區域活動內容的相關資料。采取拍照、復印、文字說明和記錄等多種形式收集、整理區域活動的資料。

4、探索區域活動中家長資源的運用。開發家長資源，充分調動家長參與區域活動的積極性，提供機會和空間，鼓勵家長以多種形式參與到區域活動中來。

二、研究內容：

1、研討核心：

①區域場地劃分是否合理？環境創設是否適宜？材料提供是否符合兒童年齡特點并促進兒童進一步發展？

②以重點指導區為例的“區域觀察記錄表”和“區域材料投放表”的投放與使用，分析記錄表格的價值取向。

2、開放班級與教師任務：

①每月大班年級組各一個班級提供觀摩研討現場，并詳細提供與單元課程相關的重點指導區各1個游戲相關說明文字（名稱、目標、材

料準備、玩法）和照片，以豐富幼兒園單元課程中區域游戲部分的內容。

②記錄觀摩過程中大家對于班級游戲的建議并整理成電子稿供大家分享。

3、研究方法：觀察法、行動研究法、試驗法

三、研究主要方式

1、通過現場觀摩、研討互動、案例分析、外出參觀等參與式培訓，開展研究探討活動。

2、以重點區域為突破點，探索資源科的建立，全面探討活動中區域活動開展的特點。

四、研究要求

1、認真學習、領會區域活動的精神和理念，主動查找和學習有關區域活動的書籍及資料。

2、積極做好日常實踐和承擔觀摩活動的任務，及時收集、整理和總結經驗，強調活動的實效性。

3、珍惜培訓機會，按時參加活動，認真完成各項任務。

五、活動實施安排：

本學期教研組活動共四次，時間為每月一次，總指導：李翊，具體負責：大班組老師，具體安排如下：

第三篇：關于區域活動的園本教研階段小結

區域活動是在開放的教育理念下產生的，最能體現幼兒的本體性價值，是教師根據教育目標和幼兒的發展水平有目的地創設活動環境,投放活動材料,讓幼兒依照自己的意愿和能力以操縱玩弄為主的方式進行個別化的自主學習活動,是集體教育的補充和調劑,是實現個別教育,增進幼兒個性和諧發展的有效途徑.主題的區域活動是幼兒進行小組學習和個別學習的主要場所。

然而區域活動恰正是我們農村幼兒園的弱點，我們幼兒園的活動存在以下誤區：

一、區域設置情勢化。主要表現在1、設置的位置大大超越幼兒的視平線范圍或可操縱范圍；

2、沒有充分的活動時間、空間，區域設置成為一種擺設，成為教師應付上級檢查的工具；

3、主題情勢只是教師的一廂情愿，沒有斟酌幼兒當前的愛好需要。因此，沒法吸引孩子積極主動地參與區域活動。

二、材料投放存在盲目性。主要表現在教師在材料的投放上存在很大的盲目性：有的缺少常常性的變化，材料一放就是一二個月，乃至一學期，不能引發幼兒的成心留意，不能吸引幼兒主動參與活動；有的活動材料單一，不豐富，滿足不了幼兒的需要，不能引發孩子往想往操縱，從而阻礙了區域活動的深進展開；有的忽視了幼兒的年齡特點，無難易之分，各年齡班投放的材料大同小異，千篇一概。

三、教師的指導欠妥當。

1、有些教師在活動中所充當的角色是：知識的傳授者，紀律的維持者，矛盾的調解者動走走西看看，未能留意觀察了解幼兒的情況，指導隨便性大。

2、區域活動進程中，教師置身于孩子的活動少，走走看看巡查的多，不能引發孩子們主動參與活動的愛好。

3、教師的觀察不夠深進、了解得不夠全面，有的只是安靜的看著幼兒安靜的玩弄物品；有的班級里，幼兒在這邊玩，教師們卻在那邊談笑風生&

面對區域活動存在的誤區，我們展開了以實踐為基點,以體驗為核心,引導教師們主動學習、主動建構新理論，增進教師專業發展為模式的園本教研，具體措施是：

一、一研，確立課題，尋覓困惑

進行第一次教研活動，讓每一個教師談自己對區域活動的熟悉及在區域活動中的困惑

活動實錄：

園長：你們以為我們在我們一日活動各環節中，除教學活動，戶外活動剩下的其它時間是些甚么時間？教師晨午間活動、戶內活動、生活活動對很好，那末在晨午間活動及戶內活動中應用最多的是甚么活動大家異口同聲的說是區域活動那大家談談對區域活動的熟悉及在區域活動中碰到的一些困惑吧白老師：區域活動能使幼兒在沒有壓力的環境中主動學習，充分展現幼兒的特性，可是我們班容量大，活動空間小怎樣活動

楊老師：區域活動可讓幼兒根據自己的愛好愛好自由選擇材料，為幼兒各方面發展提供契機，可是農村幼兒園為我們提供的材料太少了，我們又不指導該投放甚么？胡老師：區域活動有著相對寬松的活動氣氛，可是由顯得很亂，真不知道該怎樣辦？教師們說的如火如荼，園長一看這場面趕快趁熱打鐵：看來大家都了解區域活動的作用，然而操縱起來卻都不知如何下手，那我們就把區域活動作為我們的一個課題大家每人把自己在區域活動中困惑的題目先寫下來因而大家寫下來：

1、區域材料因如何投放？

2、教師什么時候參與活動？

3、教師在區域活動中如何評價？

4、區域活動中教師如何有效的有針對的指導幼兒活動不趨于情勢？

5、小班孩子如何才能成功的將幼兒引導進區，教師因如何有效選擇材料？[!--empirenews.page--]

就這樣我們的這個課題就產生了，并且提出需要解決的困惑，因而我們提出下一次活動的主題在農村幼兒園區域活動材料如何投放？要請教師根據各年齡段目標搜集材料，并投放，在實踐中往研究材料如何投放？下一次活動的地點就是各班教室，到實踐中往研究？

二、二研，以實踐為基點，總結經驗發現題目。

（一）第二次教研活動是按年齡段在各班進行的，各教研組成員直接進進班級看各班的區角活動，通過實踐來發現題目，以下是各年齡段觀摩時投放的材料及目標：

大一班：主題區域活動《有趣的繩索》

語言區：

1、圍繞有用的繩索鼓勵幼兒大膽發揮想象，想出解決題目的辦法，并能聯貫講述。

2、了解繩索的作用，加強對繩索的了解。

文娛區（動手操縱區）：

1、通過穿線板造型，穿珠子，翻繩游戲、編手鏈等活動讓幼兒感受玩繩的樂趣。

2、通過操縱讓幼兒學習穿線縫紉方法，學習用繩穿線造型，進步幼兒手部小肌肉動作的靈活性，同時到達練手練腦的目的。

數學區：

1、學計算打繩結，進步幼兒對數學活動的愛好。

2、學會打繩結，練習幼兒手指的靈活性。

3、通過引導幼兒相互檢查驗證，培養幼兒合作交換能力。

美工區：

1、紙繩、毛線繩編織、造型、貼畫組圖，吸引幼兒對彩色紙繩和毛線繩愛好，感受繩索的美。

2、鼓勵幼兒大膽現象構圖制作。

3、培養幼兒審美能力（評價欣賞作品）

大二班：自主區域活動

小制作組（材料：雞蛋殼、彩筆、手工紙、膠棒）

1、培養幼兒對小制作的愛好。

2、利用廢舊材料制作，培養動手和應用材料的能力。

3、培養幼兒初步的創意和創作能力。

縫制組：（材料：布頭、線針）

1、愿意進行自我服務性活動

2、大膽進行精細創作活動。

3、初步把握進行小肌肉活動的基本方法。

益智區：（材料：廢舊掛歷）

1、利用廢舊材料，根據畫面拼圖。

2、培養幼兒的觀察能力

3、引導幼兒在平常生活中留意外形的組合。

泥塑區：（材料：橡皮泥）

1、用捏、壓、團、揉等方法制作橡皮泥作品。

2、培養幼兒創造能力及對小制作的愛好。

穿線板組：（材料：繩索、穿線板）

1、幼兒樂意進行小肌肉活動和培養幼兒認真細致的習慣。

中一班：自主區域活動

益智區：

1、讓幼兒嘗試按不同的色彩或瓣數進行插花，在插花中體驗美感、成功的樂趣。

2、能正確點數10之內數目并寫出總數，根據總數粘貼。[!--empirenews.page--]

美工區

（一）拼貼

1、樂意尋覓搜集廢舊材料，喜歡動手操縱。

2、愿意用廢舊材料進行粘貼活動，隨便拼擺自己喜歡的圖案和圖形。美工區

（二）1、讓幼兒感受春天的美，了解春天的主要特點。

2、鼓勵幼兒積極大膽操縱，用不同的材料進行自制春天的作品并粘貼在墻面上進行講述。

角色區：小醫院

1、培養幼兒對不同職業的人的尊敬，了解醫生，知道生病要往看醫生，做個英勇的孩子。

3、了解到醫院救治的程序。

中二班：自主區域活動

衣飾加工廠：

1、讓幼兒通過想象設計不同的衣飾，大膽表現自己的情感和體驗。

2、通過設計衣飾讓幼兒學會觀察生活，了解生活，進步觀察力、想象力、創造力。

益智區：

1、讓幼兒體驗插花的樂趣。

2、讓幼兒按一定的規律進行排列插花

手工區：

1、通過應用種子、蛋殼、廢舊布料、橡皮泥等材料進行粘貼、剪、捏等讓幼兒對手工活動感愛好。

2、讓幼兒樂意尋覓搜集廢舊材料。

科學區：

1、通過操縱探索發現磁鐵的特性，水的沉浮等現象。

2、對探索活動感愛好。

3、大膽探索并表達自己的見解。

小班區域活動

小一班：主題區域活動（瓶瓶樂）建構區：

1、喜歡嘗試玩弄操縱材料，對建構活動感愛好。

2、能用飲料桶搭建簡單的造型、壘高。

3、培養幼兒初步合作能力。

美工區：

1、愿意觀察和探索簡單物體的折疊、剪貼、等方法，在活動進程中想象和創造。

2、會簡單的對瓶子進行裝潢。

音樂區、1、讓幼兒在自制樂器的進程中體驗快樂。

2、能應用打擊樂器表現自己的情感。

數學區：

1、對四周環境中常常接觸的物體的外形感愛好。

2、通過操縱感知體驗物體的外形特點。

小二班：主題區域活動（多樣的車）

語言區：

1、幼兒能對感愛好的事物進行講述。

2、引導幼兒用完全的話進行講述。美工區：

1、培養幼兒對美術活動的愛好。

2、大膽嘗試用美術工具進行涂色、粘貼等對汽車進行裝潢。

益智區：

1、培養幼兒動腦筋想辦法解決題目的能力。

2、體驗成功的快樂

3、學習走迷宮的方法。

數學區：

1、培養幼兒動手動腦和想象力。

2、應用幾何圖形拼貼汽車。

建構區：

1、喜歡嘗試玩弄操縱材料，對建構活動感愛好

2、應用廢舊盒子搭建汽車。

停車場：

1、培養幼兒社會服務能力。[!--empirenews.page--]

2、培養幼兒分類回納能力。

3、培養幼兒合作意識。

（二）、按年齡段分組教師對活動進行反思，分析。從相互分析交換中體驗總結自己班材料投放的成功與失敗。

通過對不同年齡段的目標材料觀察分及

小組研討可以看出，教師已對區域材料投放上有了初步的熟悉，并利用農村現有資源，對廢舊材料進行了很好利用，可以說教師在實踐中通過選擇材料并投放，及幼兒的實踐中已對材料的投放有了初步的感性熟悉，但還存在很多題目困惑。例：中二班手工區材料沒有層次性？大二班投放材料目標單一？爭對這些題目我們預備展開第三次研討。

三、三研，以實踐為基點,以體驗為核心,引導教師們主動建構新理論。

有了教師自己的親身體驗，在教研活動中教師就會言之有物，本次活動的主題就是根據實踐談談在農村區域活動材料如何投放？教師們爭先恐后發表自己的見解最后每一個教研組總結，最后大家把各組結果綜合：以為：材料投放應遵守以下原則：

1、目標性：符合本班幼兒的最近發展區。

2、操縱性：便于幼兒操縱，通過操縱動手動腦。

3、層次性：適于不同能力幼兒的發展要求

4、可變性：一種玩具多種教育功能。

5、時代性：要符合現代幼兒的欣賞水平和生活一致。

6、創新性：有了窗新，幼兒才會更加喜歡，有愛好

7、利用性：在農村資源缺少情況下，有效利用農村鄉土資源及廢舊材料。

8、生活性：從幼兒生活中來，為幼兒生活服務。

9、安全、衛生性：為幼兒投放的材料必須是安全、衛生的。

可見，通過第三次研討教師已通過自己實踐、體驗、小組的交換分享將區域活動中材料的投放上升為一個成功的理論，相信教師也會很自然將自己總結的理論上升到實踐中。

從本階段的研討來看，全園大部份教師們對區域活動課題研究都有愛好，已體驗到自己的進步，有信心完成整個研究計劃，但是活動區中教師的指導、區域活動的評價等方面、還很盲目，不管怎樣，我們將一如既往地、一步一個腳印地走下往，通過活動區研究，爭取讓每一個幼兒得到最大可能的發展，以教研增進教師的專業成長，提升幼兒園的辦園水平。

第四篇：關于區域活動的園本教研階段小結

關于區域活動的園本教研階段小結

區域活動是在開放的教育理念下產生的，最能體現幼兒的本體性價值，是教師根據教育目標和幼兒的發展水平有目的地創設活動環境,投放活動材料,讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習活動,是集體教育的補充和調整,是實現個別教育,促進幼兒個性和諧發展的有效途徑.主題的區域活動是幼兒進行小組學習和個別學習的主要場所。

然而區域活動恰恰是我們農村幼兒園的弱點，我們幼兒園的活動存在如下誤區：

一、區域設置形式化。

主要表現在：

1、設置的位置大大超出幼兒的視平線范圍或可操作范圍；

2、沒有充分的活動時間、空間，區域設置成為一種擺設，成為教師應付上級檢查的工具；

3、主題形式只是教師的一廂情愿，沒有考慮幼兒當前的興趣需要。因此，無法吸引孩子積極主動地參與區域活動。

二、材料投放存在盲目性。主要表現在教師在材料的投放上存在很大的盲目性：有的缺少經常性的變化，材料一放就是一二個月，甚至一學期，不能引起幼兒的有意注意，不能吸引幼兒主動參與活動；有的活動材料單一，不豐富，滿足不了幼兒的需要，不能引發孩子去想去操作，從而阻礙了區域活動的深入開展；有的忽視了幼兒的年齡特點，無難易之分，各年齡班投放的材料大同小異，千篇一律。

三、教師的指導欠妥當。

1、有些教師在活動中所充當的角色是：“知識的傳授者，紀律的維持者，矛盾的調解者”動走走西看看，未能注意觀察了解幼兒的情況，指導隨意性大。

2、區域活動過程中，教師置身于孩子的活動少，走走看看巡視的多，不能引發孩子們主動參與活動的興趣。

3、教師的觀察不夠深入、了解得不夠全面，有的只是安靜的看著幼兒安靜的擺弄物品；有的還不知道該用哪種正確的指導方法去指導幼兒操作，幼兒遇到問題時直接代替操作或告訴結果

面對區域活動存在的誤區，我們開展了“以實踐為基點,以體驗為核心,引導教師們主動學習、主動建構新理論，促進教師專業發展”為模式的園本教研，具體措施是：

一、一研，確立課題，尋找困惑

進行第一次教研活動，讓每個教師談自己對區域活動的認識及在區域活動中的困惑

活動實錄：

園長：“你們認為咱們在咱們一日活動各環節中，除了教學活動，戶外活動剩下的其它時間是些什么時間？”教師“晨午間活動、戶內活動、生活活動”“對很好，那么在晨午間活動及戶內活動中運用最多的是什么活動”大家異口同聲的說“是區域活動”“那大家談談對區域活動的認識及在區域活動中遇到的一些困惑吧”

藝丹老師：“區域活動能使幼兒在沒有壓力的環境中主動學習，充分展現幼兒的特性，可是咱們班容量大，活動空間小怎么活動”

老師：“區域活動可以讓幼兒根據自己的興趣愛好自由選擇材料，為幼兒各方面發展提供契機，可是我們提供的材料太少了，我們又不知道該投放什么？”

老師：“區域活動有著相對寬松的活動氣氛，可是由顯得很亂，真不知道該怎么辦？”…… 教師們說的熱火朝天，園長一看這場面趕緊趁熱打鐵

園長：“看來大家都了解區域活動的作用，然而操作起來卻都不知如何下手，那咱們就把區域活動作為咱們的一個課題”大家每人把自己在區域活動中困惑的問題先寫下來”

于是大家寫下來：

1、區域材料因如何投放？

2、教師何時介入活動？

3、教師在區域活動中如何評價？

4、區域活動中教師如何有效的有針對的指導幼兒活動不趨于形式？

5、小班孩子如何才能成功的將幼兒引導進區，教師因如何有效選擇材料？……

就這樣我們的這個課題就產生了，并且提出需要解決的困惑，于是我們提出下一次活動的主題“在農村幼兒園區域活動材料如何投放？”要求教師根據各年齡段目標收集材料，并投放，在實踐中去研究材料如何投放？下一次活動的地點就是各班教室，到實踐中去研究？二、二研，以實踐為基點，總結經驗發現問題。

（一）第二次教研活動是按年齡段在各班進行的，各教研組成員直接進入班級看各班的區角活動，通過實踐來發現問題，以下是各年齡段觀摩時投放的材料及目標：

大班：自主區域活動

語言區：

1、圍繞“有用的繩子”鼓勵幼兒大膽發揮想象，想出解決問題的辦法，并能連貫講述。

2、了解繩子的作用，加強對繩子的了解。

娛樂區（動手操作區）：

1、通過穿線板造型，穿珠子，翻繩游戲、編手鏈等活動讓幼兒感受玩繩的樂趣。

2、通過操作讓幼兒學習穿線縫紉方法，學習用繩穿線造型，提高幼兒手部小肌肉動作的靈活性，同時達到練手練腦的目的。

數學區：

1、學計算打繩結，提高幼兒對數學活動的興趣。

2、學會打繩結，訓練幼兒手指的靈活性。

3、通過引導幼兒互相檢查驗證，培養幼兒合作交流能力。

美工區：

1、紙繩、毛線繩編織、造型、貼畫組圖，吸引幼兒對彩色紙繩和毛線繩興趣，感受繩子的美。

2、鼓勵幼兒大膽現象構圖制作。

3、培養幼兒審美能力（評價欣賞作品）

大二班：自主區域活動

小制作組（材料：雞蛋殼、彩筆、手工紙、膠棒）

1、培養幼兒對小制作的興趣。

2、利用廢舊材料制作，培養動手和運用材料的能力。

3、培養幼兒初步的創意和創作能力。

縫制組：（材料：布頭、線針）

1、愿意進行自我服務性活動

2、大膽進行精細創作活動。

3、初步掌握進行小肌肉活動的基本方法。

益智區：（材料：廢舊掛歷）

1、利用廢舊材料，根據畫面拼圖。

2、培養幼兒的觀察能力3、引導幼兒在日常生活中注意形狀的組合。

泥塑區：（材料：橡皮泥）

1、用捏、壓、團、揉等方法制作橡皮泥作品。

2、培養幼兒創造能力及對小制作的興趣。

穿線板組：（材料：繩子、穿線板）

1、幼兒樂意進行小肌肉活動以及培養幼兒認真細致的習慣。

中一班：自主區域活動

益智區：

1、讓幼兒嘗試按不同的顏色或瓣數進行插花，在插花中體驗美感、成功的樂趣。

2、能正確點數10以內數量并寫出總數，根據總數粘貼。

美工區

（一）拼貼

1、樂意尋找收集廢舊材料，喜歡動手操作。

2、愿意用廢舊材料進行粘貼活動，隨意拼擺自己喜歡的圖案和圖形。

美工區

（二）1、讓幼兒感受春天的美，了解春天的主要特征。

2、鼓勵幼兒積極大膽操作，用不同的材料進行自制春天的作品并粘貼在墻面上進行講述。

角色區：小醫院

1、培養幼兒對不同職業的人的尊敬，了解醫生，知道生病要去看醫生，做個勇敢的孩子。

3、了解到醫院就診的程序。

中二班：自主區域活動

服飾加工廠：

1、讓幼兒通過想象設計不同的服飾，大膽表現自己的情感和體驗。

2、通過設計服飾讓幼兒學會觀察生活，了解生活，提高觀察力、想象力、創造力。

益智區：

1、讓幼兒體驗插花的樂趣。

2、讓幼兒按一定的規律進行排列插花

手工區：

1、通過運用種子、蛋殼、廢舊布料、橡皮泥等材料進行粘貼、剪、捏等讓幼兒對手工活動感興趣。

2、讓幼兒樂意尋找收集廢舊材料。

科學區：

1、通過操作探索發現磁鐵的特性，水的沉浮等現象。

2、對探索活動感興趣。

3、大膽探索并表達自己的見解。

小班區域活動

小一班：主題區域活動（瓶瓶樂）

建構區：

1、喜歡嘗試擺弄操作材料，對建構活動感興趣。

2、能用飲料桶搭建簡單的造型、壘高。

3、培養幼兒初步合作能力。

美工區：

1、愿意觀察和探索簡單物體的折疊、剪貼、等方法，在活動過程中想象和創造。

2、會簡單的對瓶子進行裝飾。

數學區：

1、對周圍環境中經常接觸的物體的形狀感興趣。

2、通過操作感知體驗物體的形狀特征。

小二班：主題區域活動（多樣的車）

語言區：

1、幼兒能對感興趣的事物進行講述。

2、引導幼兒用完整的話進行講述。

美工區：

1、培養幼兒對美術活動的興趣。

2、大膽嘗試用美術工具進行涂色、粘貼等對汽車進行裝飾。

益智區：

1、培養幼兒動腦筋想辦法解決問題的能力。

2、體驗成功的快樂3、學習走迷宮的方法。

數學區：

1、培養幼兒動手動腦和想象力。

2、運用幾何圖形拼貼汽車。

建構區：

1、喜歡嘗試擺弄操作材料，對建構活動感興趣2、運用廢舊盒子搭建汽車。

停車場：

1、培養幼兒社會服務能力。

2、培養幼兒分類歸納能力。

3、培養幼兒合作意識。

（二）、按年齡段分組教師對活動進行反思，分析。從互相分析交流中體驗總結自己班材料投放的成功與失敗。

通過對不同年齡段的目標材料觀察分及小組研討可以看出，教師已經對區域材料投放上有了初步的認識，并利用農村現有資源，對廢舊材料進行了很好利用，可以說教師在實踐中通過選擇材料并投放，及幼兒的實踐中已對材料的投放有了初步的感性認識，但還存在許多問題困惑。例：中二班手工區材料沒有層次性？大二班投放材料目標單一？……爭對這些問題我們準備開展第三次研討。

三、三研，以實踐為基點,以體驗為核心,引導教師們主動建構新理論。

有了教師自己的親身體驗，在教研活動中教師就會言之有物，本次活動的主題就是根據實踐談談在農村區域活動材料如何投放？教師們爭先恐后發表自己的見解……最后每個教研組總結，最后大家把各組結果綜合：認為：材料投放應遵循以下原則：

1、目標性：符合本班幼兒的最近發展區。

2、操作性：便于幼兒操作，通過操作動手動腦。

3、層次性：適于不同能力幼兒的發展要求4、可變性：一種玩具多種教育功能。

5、時代性：要符合現代幼兒的欣賞水平和生活一致。

6、創新性：有了窗新，幼兒才會更加喜歡，有興趣7、利用性：在農村資源缺乏情況下，有效利用農村鄉土資源及廢舊材料。

8、生活性：從幼兒生活中來，為幼兒生活服務。

9、安全、衛生性：為幼兒投放的材料必須是安全、衛生的。

可見，通過第三次研討教師已經通過自己實踐、體驗、小組的交流分享將區域活動中材料的投放上升為一個成功的理論，相信教師也會很自然將自己總結的理論上升到實踐中。

從本階段的研討來看，全園大部分教師們對區域活動課題研究都有興趣，已經體驗到自己的進步，有信心完成整個研究計劃，但是活動區中教師的指導、區域活動的評價等方面、還很盲目，不管怎樣，我們將一如既往地、一步一個腳印地走下去，通過活動區研究，爭取讓每個幼兒得到最大可能的發展，以教研促進教師的專業成長，提升幼兒園的辦園水平。

第五篇：幼兒園區域游戲活動教研計劃(精)

水岸新都幼兒園區域游戲活動教研計劃 2012—2013學年第二學期

一、本學期研究主要目標

1、依托我園課程特色，圍繞主題發展目標及發展脈絡，提供適宜而豐富的材料，促進幼兒自主、個性化成長，探索適宜本園的區域活動的內容、組織形式。

2、加強對區域中幼兒活動情況的觀察，記錄幼兒操作情況，分析區域活動內容和材料的適宜性、層次性和趣味性。

3、整理區域活動內容的相關資料。采取拍照、復印、文字說明和記錄等多種形式收集、整理區域活動的資料。

4、探索區域活動中家長資源的運用。開發家長資源，充分調動家長參與區域活動的積極性，提供機會和空間，鼓勵家長以多種形式參與到區域活動中來。

二、研究內容：

1、研討核心：

①區域場地劃分是否合理？環境創設是否適宜？材料提供是否符合兒童年齡特點并促進兒童進一步發展？

②以重點指導區為例的“區域觀察記錄表”和“區域材料投放表”的投放與使用，分析記錄表格的價值取向。

2、開放班級與教師任務：

①每月大班年級組各一個班級提供觀摩研討現場，并詳細提供與單元課程相關的重點指導區各1個游戲相關說明文字（名稱、目標、材料準備、玩法）和照片，以豐富幼兒園單元課程中區域游戲部分的內容。

②記錄觀摩過程中大家對于班級游戲的建議并整理成電子稿供大家分享。

3、研究方法：觀察法、行動研究法、試驗法

三、研究主要方式

1、通過現場觀摩、研討互動、案例分析、外出參觀等參與式培訓，開展研究探討活動。

2、以重點區域為突破點，探索資源科的建立，全面探討活動中區域活動開展的特點。

四、研究要求

1、認真學習、領會區域活動的精神和理念，主動查找和學習有關區域活動的書籍及資料。

2、積極做好日常實踐和承擔觀摩活動的任務，及時收集、整理和總結經驗，強調活動的實效性。

3、珍惜培訓機會，按時參加活動，認真完成各項任務。

五、活動實施安排：

本學期教研組活動共四次，時間為每月一次，總指導：李翊，具體負責：大班組老師，具體安排如下：

時間 內容 負責人 地點

2013年

1、大班區域游戲開放。（具體開放班級有大A大班組老師 開放游戲3月 班、大B班、大C班、大大班）

2、互動交流：①開放班級介紹本班游戲創設想法、特色及活動情況。②研討：a、點評。（各年齡班年級組長跨班級點評）b、組員自由討論。C、李園長反饋區游戲研究組的意見。

2013年

1、區域游戲開放。大班組老師 4月

觀摩重點：①區域場地劃分是否合理？②游戲環境創設是否適宜？③材料提供是否符合兒童年齡特點并具有促進作用？

2、互動交流：①開放班級介紹本班游戲設置特征及實施情況。②研討：a、點評。（各年齡班年級組長跨班級點評）b、討論本次游戲的創新點及需今后關注的地方。

3、確定下次游戲開放班級及觀摩重點。

2013年

1、區域游戲開放。（以重點指導區為主）大班組老師 5月

觀摩重點：①區域記錄表的投放與使用。②記錄表格的價值取向（可以通過設計初衷、表格記錄、數據整理與展示來進行判斷）

各班班級

開放游戲

各班班級

開放游戲

各班班級

2、互動交流：①開放班級針對觀摩重點介紹本班游戲創想特色及實施情況。②研討：a、點評。（各年齡班年級組長跨班級點評）b、組員自由討論。

3、確定下次游戲開放班級及觀摩重點。

4、布置下次活動時游戲開放班級及教研組組員要準備上交的材料。

2013年

1、區域游戲開放。（以重點指導區為主）大班組老師6月

觀摩重點：①美工活動的內容與單元課程的融合情況。②體現班級與年齡階段的特點情況。③美工范例呈現方式是否多樣化與合理化？

2、互動交流：①開放班級針對觀摩重點介紹本班游戲特色及實施情況。②研討：a、點評。（各年齡班年級組長跨班級點評）b、組員自由討論。

3、收集材料為學期匯報作準備。

4、互動交流：了解組員本學期參加研究的感受與收獲，確立下學期的研究重點和方向。

開放游戲

各班班級