第一篇：讓教師在反思性教學實踐中成長

讓教師在反思性教學實踐中成長

隨著信息化社會的到來，社會對教師素質的要求越來越高。教師素質的提高，就其途徑和方式而言，大致包括兩大方面：一是外在影響，指對教師進行有計劃、有組織的培訓和提高。目前許多地方采取的教師全員培訓就是屬于這種方式。二是教師內在因素的影響，指教師的自我完善，它源于教師自我角色愿望、需要以及實踐和追求。在傳統的教師教育中，往往過分強調外在影響，習慣于把所謂的先進教育觀念、教育方法和教育技巧通過專題講座的形式灌輸給教師，以為教師一旦熟記了這些教育觀念、教育方法和教育技巧，教師的素質就會大大提高。實踐證明，教師教育只重視外在影響，忽視教師內在因素的影響，教師的素質不可能得到根本性的提高。

進入20世紀90年代以來，國內外關于教師素質的研究，已從原來注重對教師教學理論的建構和教學技能的訓練轉向注重對教師已有知識結構、思維模式以及教學能力習得的研究。通過研究發現：教師素質的提高，可以通過教師建立自己的教學理論，總結他們教學的知識、技巧和經驗來實現。在這樣的背景下，反思性教學實踐受到高度重視，并認為反思性教學實踐是提高教師素質的最有效的途徑。

所謂反思性教學實踐，是指一種回憶、思考、評價教學經驗的活動過程，它是對過去經驗的反饋，同時又是做出新的計劃和行動的依據。反思性教學實踐要求教師在實踐中反思實踐的內容和結果，分析其背后蘊含的理論知識，提出解決問題的假設，并在實踐中檢驗假設，周而復始，循環往復，不斷發展。

一、反思性教學實踐是促進教師素質提高的核心因素，只有經過反思，教師的有效經驗才能上升到一定的理論高度，才會對后續的教學行為產生積極的影響。教師對教學經驗的反思可分為四個環節。

1、確定內容。

教學反思的起點是教學問題。教師通過對實際教學的感受，通過總結自己的經驗，收集其他渠道的信息，意識到自己教學中存在的問題，并產生研究這些問題的欲望。這里的問題類型，有的來自教育教學改革中出現的兩難問題，如怎樣做到既減輕學生過重的學業負擔，又能提高教育教學的效益；怎樣在學科教學中培養學生的創新能力。有的來自自己教學實踐中的困惑，如為什么學生一聽就會，一做就錯；小學三年級學生和初中二年級學生為什么學習成績會出現分化現象。還有的來自自己想改變現狀的愿望，如我理想中的課程形式與結構是什么；教學評價是否可以取消分數評價。

2、觀察分析。

反思的內容一旦確定，就要進入觀察分析階段。在這個階段，教師既是各種信息的收集者，又是冷靜的批判者，同時也是經驗的描述者。首先，教師要圍繞所要反思的問題，通過查閱文獻、觀摩研討、專訪等形式廣泛地收集信息，特別是關于自己教學活動的信息，然后教師要以批判的眼光反觀自己，分析產生這個問題的原因以及他人在解決這個問題時的經驗與教訓。

3、重新概括。

在觀察分析的基礎上，教師必須重新審視自己教學活動中所依據的思想，積極主動地吸取新的信息，并尋找解決問題的新思路和新策略，在此基礎上提出假設，制訂新的實施方案，著力解決所面臨的問題。

4、實際驗證。

這一階段是將以上提出的假設和新的教學方案付之于教學實踐，并根據實踐的結果驗證上一階段提出的假設和新的教學方案的合理性，將從驗證中發現的新問題作為新一輪反思性教學實踐的內容，如此反復，直至問題的解決。

從以上反思性教學實踐的流程中可以看出，反思性教學實踐的過程，既是一個從發現問題、分析問題到解決問題的循環往復的過程，也是一個教師素質持續發展的過程，更是經驗型教師走向學者型教師必須經歷的過程。

二、根據教師常規教學活動的內容及教學程序，反思性教學實踐一般有以下三種基本類型。

1、教學實踐活動前的反思。

這種類型的反思主要是在課前準備的備課階段，它有助于發展教師的智慧技能。教師智慧技能主要體現在兩個方面：一是看能否預測學生在學習某一教學內容時可能會遇到哪些問題；二是看能否尋找到解決這些問題的策略和方法。從目前教師備課的現狀來看，主要存在著兩種不良的傾向：一是照搬現成的教案，以“他思”取代“我思”，不考慮自己所教班級學生的實際；二是一些所謂有經驗的老教師備課時，過分依賴多年積累起來的教學經驗，這種習慣化的思維使他們不注重反思自己的經驗，憑原有的經驗設計教學方案，有的甚至照抄以往的備課筆記。針對這些問題，要求我們教師在備課時，先要對過去的經驗進行反思，使新的教學設計建立在對過經驗與教訓反思的基礎上。例如：

自己或他人以前在教學這一教學內容（或相關內容）時，曾遇到過哪些問題？這些問題是采用什么策略和方法解決的？其效果如何？

根據自己所教班級學生的實際，學生在學習這一教學內容時，可能會遇到哪些新的問題？針對這些新問題，可采取哪些策略和方法？

在反思過去經驗與教訓的基礎上，再寫出教學設計方案。教學實踐活動前的反思，一是可以增強教學設計的針對性；二是可以逐步培養教師良好的反思習慣。

2、教學實踐活動中的反思。

課前的教學設計方案是否合理，還需要經過課堂教學實踐的驗證。教學實踐活動中的反思，主要指向課堂教學，主要解決教師在課堂教學活動中出現的問題。教師在反思中必須具備駕馭課堂教學的調控能力，因為這一階段的反思強調解決發生在課堂教學過程中的問題。這些問題可以假設涉及以下幾方面的內容：

學生在學習教學的重點和難點時，出現了哪些意想不到的障礙？你是如何機智地處理這些問題的？

教學中師生之間、學生之間出現爭議時，你將如何處理？

當提問學習能力較弱的學生，該生不能按計劃時間回答問題時，你將如何調整原先的教學設計？

學生在課堂上討論某一問題時，思維導常活躍，如果讓學生繼續討論下去卻不能完成預定的教學任務，針對這種情況，你將如何進行有效的調控？

3、教學實踐活動后的反思。

這一類型的反思主要是教師課后對整個課堂教學過程進行思考性回憶，它包括對教師的教學觀念、教學行為和學生的表現以及教學的成功與失敗進行理性的分析等。例如：

當學生在學習某些教學難點出現課堂氣氛沉悶時，你是如何進行有效的調控的？

在課堂教學中，哪些教學環節沒有按計劃施行？為什么？

在教學過程中，是否出現了令你驚喜的“亮點”環節？這個“亮點”環節產生的原因是什么？

假如你再教這一教學內容，教學設計方案還可以做怎樣的更改？

三、隨著反思性教學實踐的功能日趨明顯，越來越多的教師開始注重對自己教學實踐的反思。要提高反思性教學實踐的效率，必須講究科學的方法，現介紹五種常用的反思方法。

1、反思總結法。

反思總結法是總結反思自己或他人教學實踐活動中的經驗與才識的方法。反思總結的內容十分廣泛，可以總結自己在教學過程中各種靈感頓悟和對教材、學生、教法等要素的理解，可以總結學生和同事的反饋意見，也可以總結他人的寶貴經驗或失敗的教訓，還可以總結教學實踐中的關鍵事件。關鍵事件是指自己認為對自己專業發展影響較大的事件，可能是一堂成功或失敗的課，也可能是一次師生矛盾的沖突，還可能是一次與專家的對話等。要對關鍵事件反思，首先要對關鍵事件進行如實的記錄，因為任何事件本身一般無法呈現自身的意義，只有在事后的反思中才能斷定它是否真是“關鍵事件”。因此，教師平時要善于關注對自己的教育觀念和教育行為觸動較大的事件，以便為事后總結反思提供原始的素材。

2、對話反思法。

對話反思法是通過與其他老師研討交流來反思自己的教學行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學行為背后的教學理念，進而提高自己教學監控能力的方法。對話反思法類似于我們平常采用的專題性的小型研討會。其操作程序為：第一，由一名執教老師圍繞研討專題上課，其余老師帶著問題聽課。第二，由執教老師闡述自己教學設計的內容以及這樣設計的理論依據。第三，由執教老師與其他聽課老師展開對話，產生思維碰撞。第四，執教老師根據討論結果重新修改完善教學設計方案，并寫出反思性總結。

3、錄像反思法。

錄像反思法就是通過錄像再現教學過程，讓教師以旁觀者的身份反思自己或他人的教學過程的方法。這種反思方法能起到“旁觀者清”的效果。這種方法的操作程序為：第一，上課和錄像。第二，觀看錄像，比較錄像的教學過程與預先的教學設計有什么不同。第三，反思評價，包括自我評價和聽課或觀看錄像人員的評價，評價主要教學環節所應用的教學技能和策略以及理論依據。第四，根據評價內容進一步修改完善原先的教學設計，寫出反思性總結。

4、行動研究法。

行動研究法就是針對教學實踐中某個難以解決的問題，運用觀察、談話、測驗、調查問卷和查閱讀文獻等多種手段，分析并了解問題產生的原因，設計一個研究方案，以求得問題解決的方法。

行動研究法是一種自我反思的方法，也是目前比較盛行的科學研究方法。這種反思方法的操作程序為：第一，在反思自己或他人經驗與才識的基礎上，確定自己所要研究的問題。第二，圍繞所要研究的問題，廣泛地收集與該問題有關的文獻資料，在此基礎上提出假設，制訂解決問題的行動方案。第三，根據行動方案展開研究活動，并根據研究的實際需要對研究方案作出必要的調整。第四，收集研究信息，撰寫研究報告。

行動研究法不僅可以提高教師反思性實踐能力，而且可以提高教師發現問題、分析問題和解決問題的能力。

5、檔案袋法。

檔案袋法就是以專題的形式促進教師不斷反思，進而從方法上提高教師的反思能力。

在運用這種方法時，首先要根據自己的教學實際確定反思的專題，并進行分類，然后在每個專題下，由教師本人通過回憶自己的教學觀念、教學行為，并對其進行反思，從而記錄下自己過去的狀況、現在的狀況、自己的進步以及自己尚需努力之處。可以說，檔案袋可以代表教師個人在某一領域或某一專題內研究發展的歷史、現狀與未來趨勢。檔案袋建立的過程是教師對已有經驗進行整理和系統化的過程，是對自己專業成長積累的過程，也是教師自我評估、自我教育的過程。

教師在進行反思性教學實踐時，要注意做到“三忌”：一忌形式主義，二忌空泛冗長，三忌失真無用。另外，對自己撰寫的反思記錄應該經常翻閱，做到溫故知新，以促進自己的專業發展。

第二篇：在教學實踐中反思在反思中成長

在教學實踐中反思在反思中成長

——青年教師學校公開課教學反思

在新課程改革的大背景下，作為一名青年教師投身教育教學改革是時代的需要，也是自身發展的需要。我校組織了青年教師有效教學課堂評比，給了青年教師一個展示自己，促進成長的機會。每次做完課都會發現有很多遺憾。也許正如有人說的那樣：反思+實踐+研究=教師的成熟。我們就是在一次次的實踐中思考成熟起來的。

學校一直在提倡有效教學，實現教學的有效，是我們設計課的根本。為了上好這堂課，我們認真組織，精心準備。緊扣學校比賽要求：如何體現40分鐘的有效，怎樣將這堂課體現學生的主體，教師的主導。評價一堂課的好壞，關鍵是學生的反應。學生的表現是積極的、主動的。對習題的反應也是很快的。不同層次的學生在課堂上都能有自己不同的收獲，那么，這堂課就是成功的。

課上完了，回顧整個教學環節。我覺得本堂課成功之處在于教師嘗試讓學生力所能及的自己準備教學用具，以此，讓學生認為化學的學習是離不開生活的，我們在日常生活中能找到課堂中的東西。我們課堂上所學的東西也是為了指導我們更好的生活。

在課堂上讓學生自己動手堆積模型，學生的主動參與課堂。總體來說，本節課很好實現了教學三維目標（知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀），尤其是在學生的動手能力、思維能力，空間想象能力，計算能力的訓練上，取得了較好的效果。

不足之處，還是沒有完全放開，讓孩子們完全活起來，真正達到學生自己科學探究。課堂上完全是孩子們自己探究，尤其是我這節課，我還是沒有膽量讓學生們自己去設計，說明平時做的還是不到位，這種訓練太少。

新課程要求課堂還給學生，讓學生主動去學習，去探索，我們做的還是不到位。所以我們這次做課的經驗與教訓我會在平時的上課中繼續延伸。。

課上完了，有很多值得借鑒還改正的地方，每次的公開課都會促進我的進步。而且同組人給我之處很多優缺點，我會繼續在實踐中摸索，在實踐中反思，在反思中成長！

2010年5月

第三篇：教學反思是指教師在教學實踐中

教學反思是指教師在教學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現及行為為依據，通過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正。并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思是每一個老師提高教學水平的一種有效手段，現在很多教師都會從自己的教學實踐中來反觀自己的得與失，通過寫教后感、教學案例、教學心得來提高教學反思質量。筆者結合教學實踐，就如何反思談幾點體會。

一、反思情境的創設，提高學生學習的興趣

教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動，教師與學生的教與學中，良好的開端是成功的一半，導入的效果關系到教學中學生的學習狀態。有吸引力的課堂導入可以引起學生注意，激發學習興趣，產生學習動機，迅速進入思維狀態，使學生的學習思維由淺入深，進入一個特定的問題情境中。良好的課堂導入，優如一座溝通的橋梁，銜接舊知識和新知識，還可以以舊知識的鞏固帶動新知識的理解。當然在導入時，應先了解學生對將要學的內容知識水平，設置更高一級的知識水平，才能使教學內容滿足學生的要求，此外有效的導入還可以揭示課題，體現教學意圖，創設問題情境，有的放矢的解決問題。

二、反思教學設計，優化教學流程

教學設計應“著眼于整體，立足于個體，致力于主體”重大環節的策化上，讓過程的設計有一定的彈性，為學生參與留出足夠的時間與空間，改變課堂以老師為中心，學生圍著轉的格局，應以學生為主體，老師為引導著，鼓勵主動探索，大膽質疑。

在組織教材上，應根據教學目的，仔細斟酌教學密度、廣度、深度和速度的安排，不能隨意性很大，時而過難時過快，挫傷學生學習信心。時而過淺過慢，學生喪失學習興趣。在時間設置上，應研究一堂課的復習提問、新授知識、鞏固練習、課堂小結的時間，應當堂完成本節課教學計劃，不能留尾巴。

三、反思師生活動，注重學生的主體性

教學過程中關注學生學習過程中的“情感發展”，讓學生享受成功，體會失敗，釋放喜怒哀樂，把學生視為生動而豐滿的情緒流動過程。教中反思就是要把課堂教學的著力點放在學生發展上，重在培養學生創新思維和開發學生創新能力，及時發現和解決教學過程中出現的各種問題，確保教學活動正常開展。在成功的教學過程中，師生是一個學習共同體，作為平等關系參與學習過程，進行心靈的溝通和精神的交融，教師在講課中偶發靈感，學生思維中閃現智慧，教學生出現新問題、新見解、新教法，都給教學帶來生機。如在七年級第二學期，學完“一元一次方程的應用”后要求學生完成一些給出方程編寫聯系實際的應用題，并讓學生交流評議，這樣有能者得到淋漓盡致的發揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本完成。

四、在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和及時的反饋。但由于人數較多，新學生的數學層次參差，有針對性的輔導還不完善。另學生學習的參與度還可以提高，體現在小組討論、新知識的舉例交流等合作學習，今后還可適當增加。七年級的學生學習方法較單一，可加強學法的指導。

四、反思教學討論

課堂上之所以要開展討論，是因為教學過程中遇到了問題或疑惑，需要師生之間、生生之間相互交流，相互啟發，相互合作，通過討論，學生找到解決問題的方法，消除了疑惑，在獲得新知識的同時，學會了分析，學會了交流，學會了合作，學會了分享彼此的成果。課堂討論是教與學的深化過程，是知識遷移和運用的過程，也是學生思維拓展的過程。不能把討論流于形式，為討論而討論，有時簡單的問題根本不需討論的問題為了形勢而討論，師生共議耽誤了寶貴的時間。討論是組織教學的一種方法，如不能體現數學教學的目標與內容，收不到應有的效果，就不是真正意義上的討論。討論能激發思維，活躍氣氛，更主要是解決問題達到教學目標要求。

五、反思個體，優化學科素質

教師的成長離不開教學反思這一重要環節。“課后思”：一節課下來就總結思考，寫好課后記，這對教師的成長非常重要。“周后思”、“單元思”，就是一周下來或一個單元講完后反思，摸著石頭過河，發現問題及時糾正，“月后思”對于自己一個月的教學活動進行梳理，“期中思”即期中質量分析，這是階段性分析。通過期中考試召開學生座談會，聽取意見，從而進行整合思考，也可一學期、一個學年教學的反思，教后結合教育教學實踐，日月積累，進行反思，記錄自己平時的所做、所思，是最有實用價值、最有效的自我教育。

六、解題的反思

反思解題思路。解題思路的形成就是把從題目中捕捉的有關信息與頭腦中儲存的有關信息結合起來，進行加工，重組與再生的過程，對思路的形成過程進行反思，就是在解題結束的回顧如何對信息進行加工、重組與再生，長期堅持這樣的反思，就可以總結出帶有規律性的經驗，有利于自己思維監控能力的提高，更是一種學會學習能力的培養。

反思解決問題方法。很多數學題往往由于考慮的角度不同會有多種解法，如果只滿足于解出就行，時間長了學生就會養成死記題目，不善于分析和思考。因此解完一道題后，不應滿足已有解法，而應再審題思考，努力從另外角度或途徑去尋求新解，尋找最佳解題方案。

總之，反思作為提高教師教學水平的重要手段。不論是教學觀念、教學方法，或教學的獨到之處，都應及時記錄下來，不斷地加以充實和改進。突破舊的思維方式，有意識對以往的教學過程進行思考，優化理念，強化效果，從而有效實現課堂效率的不斷提高。

第四篇：教學實踐中反思成長感悟隨筆

炎熱的夏季我來到了向陽幼兒園，和我搭班的是我師范的同學加現在的師傅黃琳柳老師。從此我們和小2班的孩子結下了不解之緣。入園的第一件事就是環境布置。在黃老師的幫助和指導下，用自己的手來創設環境,做的只是簡單的畫畫剪剪。但在真正上墻面時，才發覺原來每一個小制作都有一席之地。而且環境的布局和思路也有很大的學問。整體的顏色也需在紛繁中有主線，整個教室的環境既要顯得大方得體，又能經得起細看推敲。就拿墻角那棵樹來看吧：在轉角處顯出立體感。用捷士貼做樹葉，粘貼時又不是全部貼上，做出立體的形狀時才貼上。猶如真的樹葉在樹枝上搖曳。再把主題的名字掛在樹前的小網中。原來在制做之初，已經深思熟慮，將主題的影子映入其中，而不是盲目的裝飾。

接下來的九月是辛苦而又香甜的。在每天早上入園的時間時，孩子們大多都有不同時間的哭鬧。還有幾個幼兒特別吵鬧利害有時還會逃出教室…….下午午睡更是難熬，有的幼兒在家本來就沒有午睡的習慣，有的是邊哭邊睡把別的小朋友都吵醒了。陌生的環境和憂慮的心情使孩子們變得更敏感。這時只見黃老師蹲下身子，用手輕輕地撫摸他的頭，哄著幼兒入睡。孩子緊張的情緒被緩解了。漸漸的安定下來，漸漸入睡了………這讓我懂得了愛，我們用父母般愛給孩子，孩子會回應我們的。

在以后的日子中，每天的教學活動中孩子們的注意力不夠集中。而黃老師的課總是能讓孩子們一起跟著動起來，還時常表現出很開興的樣子。這是為仕么呢？在認真聽課和自己上課對比反思后，我發現原來是孩子的年齡特點，小班幼兒特別熹歡游戲和用動作來表達學習。于是在教學活動中用游戲貫穿活動，讓孩子們在不知不覺中學到知識，不斷互動……于是一首首兒歌，一首首歌曲，一個個律動，孩子們和我一起學習著，互動著………

以后的路還很長，在一次次教學實踐中，反思中，我想我一定會有更多更精采的感悟！

第五篇：讓理想的種子在社會實踐中成長

讓理想的種子在社會實踐中成長 實踐目的:實踐在于培養動手能力，使所學的理論知識與實踐相結合，為更好的適應社會的需求打下良好的基礎

實踐時間:2013年7月20日—8月20日

實踐地點:普寧市

每個人心中都有一盞燈，它的名字叫理想；每個人都要走一段路，它的名字叫人生。有一句名言：人活著沒有理想是可怕的。的確，沒有理想，哪來得勁頭？從小我就有一個理想，就是長大后開個服裝店，設計幾款屬于我的，獨特風格的服裝，在屬于我的服裝店里出售。這只是我一直埋藏在內心的理想，今年暑假的社會實踐，讓我感覺我的理想離我又更近了一步！

我的暑假工是在普寧的一家服裝店里任職銷售員，剛到店里，我們和藹可親的組長就對我進行了服裝銷售培訓應該注意的細節，俗話說：細節決定成敗。所以在后面工作的日子里，我謹記組長的教導、加上自身勤奮刻苦的努力，在服裝銷售上取得了很大成功，在服裝銷售過程中，銷售員有著不可比擬的作用，銷售員是否能掌握服裝銷售技巧很重要，首先要注意推薦購買的技巧。銷售員除了將服裝展示給顧客，并加以說明之外，還要向顧客推薦服裝，以引起顧客的購買的興趣。推薦服裝可運用下列方法：

1、要面帶微笑面對每一位顧客，拉近與顧客的關系。

2、推薦時要有信心，向顧客推薦服裝時，營業員本身要有信心，才能讓顧客對服裝有信任感。

3、推薦適合顧客的商品。對顧客提示商品和進行說明時，應根據顧客的實際客觀條件，推薦適合的服裝。

4、配合手勢向顧客推薦。

5、配合商品的特征。每類服裝有不同的特征，如功能、設計、品質等。

在與眾多打工者接觸一個多月之后，發現自己在人際交往方面也得到了鍛煉與提高，學會了如何去與別人交往，也得到了友誼，更學到書上沒有的東西。首先待人要真誠。剛踏進店里，只見幾個陌生的臉孔，我微笑著和他們打招呼。從那天起，我養成了一個習慣，每天早上見到他們都要微笑的說聲 “早上好”，那是我心底真誠的問候。我總覺得，經常有一些細微的東西容易被我們忽略，比如輕輕的一聲問候，它卻表達了對同事對朋友的關懷，也讓他人感覺到被重視與被關心。僅僅幾天的時間，我就和同事們打成一片。我想，應該是我的真誠，換取了同事的信任。他們把我當朋友，愿意在工作中教我，讓我能盡快的融入環境。還有溝通是一種重要的技巧和能力，時時都要巧妙運用。認識一個人，首先要記 住對方的名字。了解一個人，則需要深入的交流。而這些，都要自己主動去做。只有善于表達自己的想法，才能更好地與同事和領導互動，讓他們盡快熟悉了解自己。在短短的實踐過程中，發現在實際工作中不一定有太多地方用到專業知識，更多的是我們要耐心、細心一步一個腳印、腳踏實際的去工作，只有基本工作做的夠好，才能贏得上級和同事的信賴，才有機會展示更多的才華。單憑專業知識不可能在工作上高枕無憂，更多還是需要腳踏實地做一些細微之事，而判斷一個人的工作能力怎樣恰恰是從 一些小事上反映出來的，細節決定成敗。很高興自己能有這次社會實踐的機會,通過這樣的實踐，我真正學習到了社會經驗, 它為我積累了一筆寶貴的人生財富，它為我今后步入社會打下了牢實的根基。

在我的打工生活中，我也明白了許多在日常的工作中上級欺壓、責備下級是不可避免的，雖然事實如此，但這也給我上了寶貴的一課。它讓我明白到別人批評你，或是你聽取他人的意見時，一定要心平氣和平，只有這樣才能表示你在誠心聽他說話。雖然被批評是難受的，但是也要明確表示你是真心在接受他們的批評。這樣才能在失敗中吸取教訓，為以后的成功鋪路。我們要學會從哪里跌倒，就從哪里爬起來，這才是我們所應該做的。

我也從工作中學習到了待人處事的技巧。在人與人的交往中，人往往是很執著的。可是如果你只問耕耘不問收獲，那么你一定會交得到很多朋友。對待朋友切不可以斤斤計較不可強求，要知道對方付出與你對等的真情給予，比獲得更令人開心。不論做什么事情，都要有主動性和積極性，對成功要有信心，要學會和周圍的人溝通，關心支持別人。

暑假雖然只有短短的一個多月，但是在這段時間里我體會了工作的辛苦，增強了意志力，同時積累一些社會經驗和工作經驗。這些實踐經驗就是我以后實現我當初那個“理想”所擁有的“無形資產”，讓我對未來的道路更有信心，讓那個埋藏在心里多年的理想重新燃起希望的火焰。我相信，只要我心中有這個想法，并為著這個愿望去努力，就必定會實現。