第一篇：學校開展教學反思活動工作匯報---讓教師在反思中成長

古人云：思然后知不足，知不足后思進。在倡導終身學習的今天，由“教師型”向“學者型”、“科研型”教師轉變，是基礎教育課程改革的一個重要理念。面對新世紀對教育的挑戰，教師理應成為教育教學工作的探索者、研究者。為此，我校結合市教體局開展的“反思?研究?成長”主題實踐活動，著力改變教師的教學方式，通過反思研究，讓教師們喚醒自我成長的意識、成功的意識，真正成為一名具有創新意識和動手實踐能力的新型教師。

一、提高教師對反思的認識，增強反思意識。

教學反思對教師成長極為重要，只有對教學反思有明晰而正確的認識，才能在情感上真正接受反思思想，從而激發起反思的內在動力，進而產生具體的反思行為。為此，我校多次在全校教學工作會議和教科研理論學習時對教師提出此要求，讓教師們在平時教學實踐中對所出現的問題和困惑要認真反思，寫好札記，形成習慣，將反思的成果自覺地運用于平日的教學實踐中，不斷提高自己的教學水平。我校還通過優秀教師談自己反思的收獲，觀看專家講座錄相帶，讓老師們通過比較，感覺到只有反思意識強的教師才會經常發現教學中的問題，只有不斷地解決問題，才能使自己不斷完善，教學水平不斷提高，學校為教學反思提供良好的氛圍，提供更多的心理支持，鼓勵教師自我解剖。

二、創設機會，為教師反思搭建舞臺。

1、積極參加上級組織的各類研討活動。近幾年來，我校多次組織教師參加平度、青島、省級各類課題研討活動，有的教師在研討活動中出示公開課，有的教師交流經驗，還有的是向別人學習。有時我校參加研討的教師與專家圍繞一個主題，反復進行研討，在討論甚至爭論的過程中，提升了教師的專業能力。正是在參與這樣一些活動中，老師們逼著自己反思自己的經驗，提高了認識。

2、開展教師論壇活動。今年6月份，我校舉行了主題為“實施新課改中的收獲和困惑”的教師論壇活動，全校領導、骨干教師、教學能手和級部長均參加了這次活動。在活動過程中，教師們就教學中的一些問題暢所欲言。隨后，各年級組也選擇了不同的主題進行教育論壇活動。“關愛每一個學生，我做到了嗎？”“對自我教育教學行為的認識與思考”、“以人為本在教學中的體現”等都是教師們討論交流的話題。教育論壇讓教師們的課改理念更加明確，經驗得到推廣，困惑得到解決。

3、開展優質課、立標課、評課、說課等比賽活動。在優質課、立標課等比賽中，每個教研組的教師們共同研究教學內容與方式。為了備好課，很多教師犧牲休息時間，研究教材和學生，制作課件、教具。有時為了確定一個環節，教師們激烈討論甚至爭論起來，有的教案推翻了好幾次。整個教學過程設計新穎恰當，內容充實，充分體現了新課改的精神，教師們備課中研究水平也得到了提高。在評課比賽中，為了讓教師們評課有針對性，我校在報紙專門刊登了評課要求理論。評課中教師們暢所欲言，針對性強，融入了新思想、新信息，不光談優點，還恰當地指出不足。評課層次清，有深度，為教師發現自己優缺點，相互學習經驗起到了很好的作用。在說課中，教師們就上課的內容、思路、根據一一闡述，各人有各人的看法，但都有可取之處。通過交流，教師們的教學水平有了明顯提高。

4、實施集體備課。為了減輕教師們的負擔，讓教師們拿出更多的時間來研究教材與學生，教研組成員之間也能更多的交流與研究，我校下發通知、決定在教師中實施集體備課，開展教研活。，為確保活動正常開展，要求集體備課時做到“三備、四定、五統一”。“三備”即備課程標準、備教材、備學生；“四定”即定時間、定地點、定內容、定中心發言人，“五統一”即統一教學時間、統一進度、統一重難點、統一作業練習、統一研究教法與學法。要求教師先自己熟悉教材心中備好課，然后利用每周固定兩節課集體交流，形成教案，最后每個教師形成具有個性設計和反思的教案。教導處隨時檢查備課情況，要求備的課內容要具體、合理、有價值，體現出集體備課的優勢，做到不搞形式，真正研究。根據出勤、交流情況、教案評比和聽課進行考核評價。通過兩年多的實施，教師們體會到在集體備課中交流討論，在合作交流中相互促進相互提高。

三、寫好教后記

提倡教師寫教后記，就是進行教學后反思。具體地說是教師上完一堂課后，對教學任務的完成、存在的問題、學生的學習情況、教后的感受、課堂教學的設計和實施進行回顧和反思，將經驗和教訓記錄在案，以使調整教學方法，及時查漏補缺。為了讓教師們重視教后記，明白教后記應該記什么，應該注意什么，我校開展了熱烈討論，收到了較好的效果。老師們普遍認為教后記在內容上要做到就事論事，宜小不宜大，宜實不宜虛，可以分開陳述，也可以一事一議，分析一個現象，解決一個問題。同時把寫后記與講課堂故事有機地結合，促使教師積極查閱有關教育理論的書籍，以便更好地指導自己的教學實踐，形成從實踐到理論的升華，再回到實踐的過程，能起到很好的反思效果。

我校始終把寫教后記作為備課的一項基本要求抓，為教師印表格。要求教師每課之后必寫教后記，寫出實在內容，不搞形式，有話則長，無話則短，貴在堅持和及時。

四、充分吸取學生意見，吸納學生有益建議。教師工作的著眼點和落腳點都體現在學生的發展上，衡量教師工作的質量也必須從學生的發展上才能表現出來，因此學生的反饋意見應該成為教師反思自己的一面鏡子。為了讓教師比較全面地了解自己在學生心目中的形象，了解學生喜歡什么樣的教師，了解自己在教學上的優點和不足，我校組織了調查問卷和與學生座談活動。通過問卷與座談，老師們知道了自己到底是否關愛學生，知識面是否廣泛，平日是嚴肅還是幽默，在語言和行為上學生是否喜歡。學校組織學生著重寫出教師的不足，對教師做一個綜合的評價。學生的意見與建議，讓一些教師很受震動，也很受啟發。在反思過程中，教師們充分聽取學生的意見，吸納學生的有益建議，作為教師修正自我時的參考。

五、組織教師參與課題研究。課題研究可以讓教師知道自己在教學創新方面的運用情況。每學期我校都組織每個教研組開展適合于自己教學的課題進行研究。教師們既可以參與批準立項的課題，也可以根據實際情況確立課題，所確立的課題要具有一定的普遍性和指導意義。當教師確立一個研究課題后，會定向去讀、查與之有關的書，有目的、有步驟地搜集資料，深入思考，提出自己觀點。在研究過程中，把課題理念貫穿于教學實踐活動的始終。要求教師寫出研究計劃，做好記錄，寫出階段性總結和終期總結，寫出有價值的研究論文。現在我校一年級語文有在生活中識字的研究，二、三年級數學的情境串研究，一、二年級的早期作文研究，四至六年級的教師也有很多申報研究創新課題，創新課題的研究內容廣泛，但都與自己的教學實際相結合，也都取得了一定的實效。課題研究與教研活動緊密結合，教有目的，研有依據，二者相輔相承，共同促進。

六、鼓勵教師堅持讀書學習，加強寫作。學習的過程是反思的過程，只有不斷學習教育理論，才能以新理念為教學導航，以教學實踐創新教育理念，為反思方向提供指南。為此，我校領導經常在會議上鼓勵教師們努力學習業務知識，多讀書、多研究。我校為教師們訂閱了大量的教育教學刊物，經常印發學習資料，發放業務學習筆記本，要求教師做好筆記，加強反思理解。根據記錄內容和反思進行評價。學校每年進行一次教育理論考試，讓教師理論與實踐相結合，不斷提高綜合能力。學校采用集中與分散相結合的方式，組織教師學習。每周固定時間全校或以級部形式進行集中學習，其余時間為自學。集中學習時由學校分管業務校長、教導主任進行組織學習。學校在要求教師學好理論的同時，還要求教師重視論文寫作。因為只有形成論文時才能帶著目的去學習相關理論和參與資料，查找相關理論觀點，思考自己的教學實踐，將這些材料進行重組，這樣反思實踐能力才會提高。

教學反思是教師成長過程中的一種非常重要、也非常有效的方式，也必將被越來越多的教師所接受，成為教師成長的不竭動力。今后，我校將營造更加健康的教育環境，讓每一位教師都能在反思研究中不斷成長。

第二篇：學校開展教學反思活動工作匯報---讓教師在反思中成長

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學校開展教學反思活動工作匯報---讓教師在反思中

成長

公文

古人云：思然后知不足，知不足后思進。在倡導終身學習的今天，由“教師型”向“學者型”、“科研型”教師轉變，是基礎教育課程改革的一個重要理念。面對新世紀對教育的挑戰，教師理應成為教育教學工作的探索者、研究者。為此，我校結合市教體局開展的“反思?研究?成長”主題實踐活動，著力改變教師的教學方式，通過反思研究，讓教師們喚醒自我成長的意識、成功的意識，真正成為一名具有創新意識和動手實踐能力的新型教師。

一、提高教師對反思的認識，增強反思意識。

教學反思對教師成長極為重要，只有對教學反思有明晰而正確的認識，才能在情感上真正接受反思思想，從而激發起反思的內在動力，進而產生具體的反思行為。為此，我校多次在全校教學工作會議和教科研理論學習時對教師提出此要求，讓教師們在平時教學實踐中對所出現的問題和困惑要認真反思，寫好札記，形成習慣，將反思的成果自覺地運用于平日的教學實踐中，不斷提高自己的教學水平。我校還通過優秀教師談自己反思的收獲，觀看專家講座錄相帶，讓老師們通過比較，感覺到只有反思意識強的教師才會經常發現教學中的問題，只有不斷地解決問題，才能使自己不斷完善，教學水平不斷提高，1

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學校為教學反思提供良好的氛圍，提供更多的心理支持，鼓勵教師自我解剖。

二、創設機會，為教師反思搭建舞臺。

1、積極參加上級組織的各類研討活動。近幾年來，我校多次組織教師參加平度、青島、省級各類課題研討活動，有的教師在研討活動中出示公開課，有的教師交流經驗，還有的是向別人學習。有時我校參加研討的教師與專家圍繞一個主題，反復進行研討，在討論甚至爭論的過程中，提升了教師的專業能力。正是在參與這樣一些活動中，老師們逼著自己反思自己的經驗，提高了認識。

2、開展教師論壇活動。今年6月份，我校舉行了主題為“實施新課改中的收獲和困惑”的教師論壇活動，全校領導、骨干教師、教學能手和級部長均參加了這次活動。在活動過程中，教師們就教學中的一些問題暢所欲言。隨后，各年級組也選擇了不同的主題進行教育論壇活動。“關愛每一個學生，我做到了嗎？”“對自我教育教學行為的認識與思考”、“以人為本在教學中的體現”等都是教師們討論交流的話題。教育論壇讓教師們的課改理念更加明確，經驗得到推廣，困惑得到解決。

3、開展優質課、立標課、評課、說課等比賽活動。在優質課、立標課等比賽中，每個教研組的教師們共同研究教學內容與方式。為了備好課，很多教師犧牲休息時間，研究教材和學生，制作課件、教具。有時為了確定一個環節，教師們激烈討論甚至爭論起來，有的教案推翻了好幾次。整個教學過程設計新穎恰當，內容充實，充分體現2

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了新課改的精神，教師們備課中研究水平也得到了提高。在評課比賽中，為了讓教師們評課有針對性，我校在報紙專門刊登了評課要求理論。評課中教師們暢所欲言，針對性強，融入了新思想、新信息，不光談優點，還恰當地指出不足。評課層次清，有深度，為教師發現自己優缺點，相互學習經驗起到了很好的作用。在說課中，教師們就上課的內容、思路、根據一一闡述，各人有各人的看法，但都有可取之處。通過交流，教師們的教學水平有了明顯提高。

4、實施集體備課。為了減輕教師們的負擔，讓教師們拿出更多的時間來研究教材與學生，教研組成員之間也能更多的交流與研究，我校下發通知、決定在教師中實施集體備課，開展教研活。，為確保活動正常開展，要求集體備課時做到“三備、四定、五統一”。“三備”即備課程標準、備教材、備學生；“四定”即定時間、定地點、定內容、定中心發言人，“五統一”即統一教學時間、統一進度、統一重難點、統一作業練習、統一研究教法與學法。要求教師先自己熟悉教材心中備好課，然后利用每周固定兩節課集體交流，形成教案，最后每個教師形成具有個性設計和反思的教案。教導處隨時檢查備課情況，要求備的課內容要具體、合理、有價值，體現出集體備課的優勢，做到不搞形式，真正研究。根據出勤、交流情況、教案評比和聽課進行考核評價。通過兩年多的實施，教師們體會到在集體備課中交流討論，在合作交流中相互促進相互提高。

三、寫好教后記

提倡教師寫教后記，就是進行教學后反思。具體地說是教師上3

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完一堂課后，對教學任務的完成、存在的問題、學生的學習情況、教后的感受、課堂教學的設計和實施進行回顧和反思，將經驗和教訓記錄在案，以使調整教學方法，及時查漏補缺。為了讓教師們重視教后記，明白教后記應該記什么，應該注意什么，我校開展了熱烈討論，收到了較好的效果。老師們普遍認為教后記在內容上要做到就事論事，宜小不宜大，宜實不宜虛，可以分開陳述，也可以一事一議，分析一個現象，解決一個問題。同時把寫后記與講課堂故事有機地結合，促使教師積極查閱有關教育理論的書籍，以便更好地指導自己的教學實踐，形成從實踐到理論的升華，再回到實踐的過程，能起到很好的反思效果。

我校始終把寫教后記作為備課的一項基本要求抓，為教師印表格。要求教師每課之后必寫教后記，寫出實在內容，不搞形式，有話則長，無話則短，貴在堅持和及時。

四、充分吸取學生意見，吸納學生有益建議。教師工作的著眼點和落腳點都體現在學生的發展上，衡量教師工作的質量也必須從學生的發展上才能表現出來，因此學生的反饋意見應該成為教師反思自己的一面鏡子。為了讓教師比較全面地了解自己在學生心目中的形象，了解學生喜歡什么樣的教師，了解自己在教學上的優點和不足，我校組織了調查問卷和與學生座談活動。通過問卷與座談，老師們知道了自己到底是否關愛學生，知識面是否廣泛，平日是嚴肅還是幽默，在語言和行為上學生是否喜歡。學校組織學生著重寫出教師的不足，對教師做一個綜合的評價。學生的意見與建議，讓一些教師很受震動，4

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也很受啟發。在反思過程中，教師們充分聽取學生的意見，吸納學生的有益建議，作為教師修正自我時的參考。

五、組織教師參與課題研究。課題研究可以讓教師知道自己在教學創新方面的運用情況。每學期我校都組織每個教研組開展適合于自己教學的課題進行研究。教師們既可以參與批準立項的課題，也可以根據實際情況確立課題，所確立的課題要具有一定的普遍性和指導意義。當教師確立一個研究課題后，會定向去讀、查與之有關的書，有目的、有步驟地搜集資料，深入思考，提出自己觀點。在研究過程中，把課題理念貫穿于教學實踐活動的始終。要求教師寫出研究計劃，做好記錄，寫出階段性總結和終期總結，寫出有價值的研究論文。現在我校一年級語文有在生活中識字的研究，二、三年級數學的情境串研究，一、二年級的早期作文研究，四至六年級的教師也有很多申報研究創新課題，創新課題的研究內容廣泛，但都與自己的教學實際相結合，也都取得了一定的實效。課題研究與教研活動緊密結合，教有目的，研有依據，二者相輔相承，共同促進。

六、鼓勵教師堅持讀書學習，加強寫作。學習的過程是反思的過程，只有不斷學習教育理論，才能以新理念為教學導航，以教學實踐創新教育理念，為反思方向提供指南。為此，我校領導經常在會議上鼓勵教師們努力學習業務知識，多讀書、多研究。我校為教師們訂閱了大量的教育教學刊物，經常印發學習資料，發放業務學習筆記本，要求教師做好筆記，加強反思理解。根據記錄內容和反思進行評價。學校每年進行一次教育理論考試，讓教師理論與實踐相結合，不斷提5

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高綜合能力。學校采用集中與分散相結合的方式，組織教師學習。每周固定時間全校或以級部形式進行集中學習，其余時間為自學。集中學習時由學校分管業務校長、教導主任進行組織學習。學校在要求教師學好理論的同時，還要求教師重視論文寫作。因為只有形成論文時才能帶著目的去學習相關理論和參與資料，查找相關理論觀點，思考自己的教學實踐，將這些材料進行重組，這樣反思實踐能力才會提高。

教學反思是教師成長過程中的一種非常重要、也非常有效的方式，也必將被越來越多的教師所接受，成為教師成長的不竭動力。今后，我校將營造更加健康的教育環境，讓每一位教師都能在反思研究中不斷成長。公文

第三篇：教師在教學反思中成長

教師在教學反思中成長

文章來源于

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基建議:每一位教師都來寫教育日記,寫隨筆和記錄。這個呼喚在新一輪的課程改革中顯得更為迫切——我們教師要善于進行教學反思。

所謂教學反思,是指教師以自己的教學活動過程為思考對象,對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程,其目標既要求教師教學生“學會學習”,又要求教師“學會教學”,教學反思實質是一個否定之否定過程,是自我發展、自我完善的思維運動過程。

美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式:成長=經驗+反思。教師在重視理論知識學習的同時,深入對課堂教學實際情景與自身教育經驗作多視角的反思,能促進教師的思維由經驗型向反思型轉變,實現從教學經驗到教學理論的升華,提高教師的專業化水平。

新課程改革賦予教師的角色以新的內涵:教師不再是傳統的“傳道、授業、解惑”者,也不再是用別人設計好的教案去上課的“教書匠”,教師應成為“平等中的首席”,成為課堂教學的組織者、指導者、合作者、促進者、引導者和決策者。在新課程改革中真正做到教學相長,教師要持之以恒地教學反思,積極為學生的思維發展創設良好的教學情景,深入關注學生的主體性學習,把新課程改革推向深入。

在新課程標準的實施過程中,教師應及時、有效地進行教學反思:

(一)寫反思日記

在一節課教學結束后,要求教師及時寫下該節課教學成功之舉、“敗筆”之處、教學之智、學生思維之花。例如,一次初二政治隨堂單元小測驗,我開始時嚴密注視著每位同學以防止作弊,由于我采用了中考政治開卷形式命題,沒有經過開卷訓練的學生面面相覷,有學生舉手問“能否翻書本?”我突然想,這次嚴格考試肯定令很多學生失望,不如臨時改變一下策略,于是我對盯著我的全班同學會心地笑一笑,并且放松了對學生的監視,果然有些學生開始翻起書來,接著一道道難題做出來了,再后來我也參與到其中,對個別學生進行指導和交流??課后,我在反思日記寫到“一節原本考試的課演變成了以考題為形式的自主探究課,教學目的由考學生變成了以考試為形式來培養學生的學習主動性和解決問題的能力。”由此可見,教師的教學反思是多么重要,同時,我意識到只有出于強烈的事業心、責任感和對學生無私的愛,才能真正促進教師的教學反思,促進教學改革。

(二)寫反思教案

反思教案即“再教設計”,在一天課堂教學下來,深入思考,系統整理上課的教案,摸索教學規律,形成下一次上課的新的教學設計:

1、教育觀念再分析。例如,一些地方的課堂教學出現了以下動態“問答式取代了老師原來的‘填鴨式教學’,美其名曰新課改”,“課堂上學生講故事、角色扮演、相聲小品、唱歌、知識問答、辯論、甚至武術表演,熱熱鬧鬧,美其名曰‘學生為本、每個學生都參與’”,透過現象看本質,我們要反思新課程改革中的教育觀念。我們要反思教學能否真正關注學生的生活實踐,使得學生獲得基礎知識與基本技能的過程中同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程;是否真正做到鼓勵學生主動參與、樂于探究,使得每個學生都能得到充分發展。

2、教學目標與內容再分析。反思我們的教學如何貫徹新課程標準,落實新課程目標“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的三位一體;能否將教學目標轉化為學生的學習目標和內容;在教學重、難點的處理上是否關注學生學習的“最近發展區”。

3、教學策略再分析。例如,某些教師在課堂教學中千篇一律地使用研究性學習、探究性學習和合作性學習,美其名曰“生本教育”,其實這恰好是對新課改的“形而上學”。因此,我們需要反思教學策略能否由原來重知識的傳授轉向重學生的學的發展;能否由重結果轉向重

過程的發展;能否由統一規格教育轉向重差異性教育,關注學生的個體差異;課堂評價體系是否有效地促進了學生積極主動的學習。

“沒有教師發展就沒有教育發展。”持續進行教學反思,可以激發教師終身學習的自覺性,在實踐中學習,在反思中提高,與新課程共同成長。

文章來源于

第四篇：教師在反思中成長

教師在反思中成長

反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素。它是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，從而進一步充實自己，提高教學水平。教學反思不是一般意義上的“回顧”,而是要反省、思考和解決教育教學過程中存在的問題，可以對教學的成功經驗和失敗教訓進行反思，可以對教師的教育教學方法和學生的學習方法進行反思，也可以對教育理念和教育藝術進行反思。

一、寫教學反思的意義

1、促進思考向縱深發展

寫教學反思，首先需要教師對在教學中的引發了注意的教學現象進行認真地回憶，具體、細致、形象的描述，形成對教學事件、個案的進一步細致地、比較全面的認識，為深入思考奠定了基礎。其次，寫反思的時候，因為要落筆，就需要對所思考的內容進行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。同時，對寫下來的教學現象、個案進行思考，因為寫得翔實，思考也會趨于全面。

2、促進教師教育理論學習的深入

寫教學反思，往往使人產生一種寫的深刻一點的需求，在這種需求的驅動下，往往要參閱一些資料、翻看一些書籍，促使教師進一步學習，是自己的思考與倡導的理論結合起來，從而實現對理論認識的提升，從而提高自己的理論水平。

3、促成教師的經驗積累和提升

寫教學反思，能夠幫助教師把自己教學實踐中的經驗、問題和思考積累下來，使自己對自己教學現象中的典型事例和思考深深地記憶下來。因為寫的積累作用，教師便真正成為了一個有豐富教學經驗和

理性思考的教師。同時，寫下來的東西更方便與人交流，會促進教師更好的發展。

二、教學反思寫什么

(1)、寫教學效果。學生的學習效果是教師最關注的問題，進行課后反思要做到“當堂反思”。即上完課后要對本課的教學效果作一個自我評價，比如分析學生哪些內容掌握得好，哪幾部分有困難，哪些學生學得成功，還有多少學生需要指導等；同時，還要堅持“階段反思”，即對一階段的教學工作是否達到了預期的效果進行自我評價。

(2)、寫成功之處。課堂教學中，往往會因為一些偶發的事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。如果出現了課堂教與學的高潮，就要詳細記錄下學生的學習活動、學生的精彩問答，作為第一手素材，進行深入的研究和探討。教學反思還應側重于自己本節課的成功之處，比如，教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；媒體教學的運用；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等。總結成功的經驗，如能及時記錄，可作為日后教學工作的借鑒，有助于不斷改進教學方法，提高教學能力。

(3)、寫教學不足。課堂教學中有所得也必定會有所失，學生的性格各異，知識水平和理解能力參差不齊，教師的教學設計與實際教學過程總會有不相適應的地方，如教法的運用，知識的講解，例題的選擇，板書的設計，練習的效果等方面，還有問題情景的創設有沒有給學生思考的空間？學習活動的組織是否有利于學生的自主學習？小組自主學習、課上討論有沒有流于形式？有沒有關注學生情感、態度、價值觀的發展？學生學習的興趣是否濃厚等等。課后都會覺得

有不盡如人意之處。對于教學工作的不足，要反復思考，仔細琢磨，采取措施，及時補救。

(4)、寫改進措施。“思”的最終目的是“改”，通過對各個教學環節得失的客觀分析，找出問題的癥結，探索解決問題的辦法、對策，提出改進教學的策略和方案，提高課堂教學效率。

(5)、寫再教設計。一節課下來，不妨靜心沉思：摸索出了哪些教學規律，教法上有哪些創新，知識點上有什么發現，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區有無突破，啟迪是否得當，訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，然后考慮一下：再教這部分內容時，應該如何做，不妨寫寫“再教設計”。這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高

三、教學反思的三個階段

1、教學前反思，使教學成為自覺的實踐

課堂教學前，教師們都需要備課。不少教師在多年的教學中，積累了一定的教學經驗，每年都沿襲著習以為常的教育教學方法。在新課程改革中，這些方法有的已經陳舊，急待改進。一個善于研究的教師，注重在教學前了解學生的知識基礎和認知水平，認真研讀教材和課程標準，準確把握教學的目的和重難點，恰當地處理教學內容，設計教學方式，選擇或設計最佳的教學方案。

2、教學中反思，使教學高質高效地進行

教學中的反思，是一種難度較高的瞬間反思，實際就是一種教學機智。它是在教學過程中及時、主動地根據學生的學習狀況調整教學方案和教學策略。

3、教學后反思，使教學經驗理論化。

教學后的反思最好在短期內進行，即課堂教學結束后或對學生當堂的練習批閱后，就可以進行反思，把課堂未及時發現的、學生在知

識生成中存在的問題及時地記錄下來，為后續的教學做好準備。細節代表著經驗，成長源于靈感。課堂中常常會因為一些偶發之間而產生靈感，教師應該通過反思，捕捉這些“火花”，日積月累，既有利于探索教育教學的規律，也有利于形成自己的教學風格。

四、寫教學反思的注意事項

1、注意反思的“落腳點”。

教師們多數處于實踐研究層面，因此要重視發揮自已的優長，找準“反思”的落腳點。首先要做好個人教學能力與教學風格的自我反思，如課堂教學設計是否過于單一，教學組織是否有序，激勵獎懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。通過一番自我“反思”，明確自已“反思”的中短期目標、方向；其次“反思”要有結合實際教育資源意識，如社區環境、學校環境、辦學條件、學生實際等，有了實際的教育資源意識，“反思”才能實事求是，才能因地制宜。

2、注意反思的“系統化”

一堂課、一個教學細節都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個教學細節，而是為了更好地改造我們整個的教學理念，教學思維，說到底是提高教育教學的生命活力。因此，要做好反思還必須具備系統化意識。所有的學科都由若干的子系統組成，都有其內在的規律特征與傳統經驗積累，只有進行“系統”的反思、實踐，才能提高整體教學能力，才能提升自己的教育思想境界。

3、注意反思的“實踐性”

新課標是一種理念，實踐是在理念的指引下進行的，理念又是在實踐的論證下發展的。“反思”的目的就是為了改造教學實踐，在實踐中體現價值。

4、注意反思的“發展性”

經驗的積累與知識能力的更新，對于新時期的老師來說，都是非常重要的。因此，反思不僅僅只是對教學實踐的反思，還應該有對“反

思”的“再反思”，反思后的再學習，學習后的再反思。

教育心理學家認為：成長=經驗＋反思。教學反思是教師成長過程中的一種非常重要，也非常有效的方式。教師們一定要直面缺點，認真剖析，使之成為今后可借鑒的資源，從經驗型教師上升到研究型的教師。

第五篇：讓自己在反思中成長

讓自己在反思中成長

——“陽光師訓”有感

趙琳

9月19、20兩天，我有幸參加了略陽縣第二屆“陽光師訓”活動，聆聽了專家的講座，走進了名師的講堂，受益匪淺，感受頗多。

漢師附小袁曉明老師的課給我留下了深刻的印象。那如涓涓細流的，那如詩的語言，圖文并茂的板書，了無痕跡的引導，靈活的方法，鮮活的形式，讓我享受了一份教學盛宴，仿佛課堂上的那份歡愉還余溫未消。反思自己，覺得自己還有許多地方需要學習和改進。目前最重要的任務就是要利用閑暇時光多讀些書，豐富自己的知識儲備；把自己曾經擅長的簡筆畫撿起來，讓自己的嗓子亮起來，像袁曉明老師一樣做一個“有一手”的老師。不僅如此，還要“蹲”下來平時學生，找到與學生相融的最佳切入點，真正成為能引領他們步入成功的老師或者說長者。想讓學生發育得健康茁壯，首先得讓自己更加強壯起來。

東關小學楊艷老師的一節《秋游》把我們小學低段學生說話、寫話的訓練演繹得淋漓盡致。她循序漸進的引導，扎實的語言基本功讓我折服。在訓練學生語言表達方面為我們做了很好的示范，值得我去琢磨和學習。高臺小學張瑜老師雖年紀輕輕，但上起課來成熟老道，她飽滿的情緒，感人的語言感染著學生和在座的老師，不知不覺地被文中人物感動得流淚??真是“長江后浪推前浪”啊！

最讓人耳目一新，深受觸動的是溫霞校長的講座。她提出“我們教育文，是應該教內容？還是教形式？”乍一聽到這個問題，我頓時就蒙了。因為我從來都沒有想過這個問題，而這個問題卻是一直困擾

著我的問題。每次學校開展教學比武或講公開課時，常常困擾我的就是：我應該怎么樣讓課堂的形式更新穎，學生更喜歡聽？每次講完課文總覺得缺失了什么，卻總也找不到“病根”。聽了溫霞校長的一番話后，我真是茅塞頓開。我們在講課時把過多的精力放在了追求形式的新穎上，放松了對教材的深層挖掘，結果是本末倒置，課堂上熱熱鬧鬧，但學生究竟又學到了多少呢？能力又培養了多少呢？教學中就應該以挖掘教材為主，形式只是配合內容的一種形式，只要我們真的吃透了教材，具備了“站在高處”的條件，其形式又怎能不因內容的充實而變得豐滿呢？經過一番思考，我覺得我個人在教學方面應該從以下幾方面進行改進：

1、課前準備還需加強。加強個人對教材的研究，多問自己幾個為什么。相關資料的準備在充分些，還應該充分調動學生主觀能動性，讓學生逐步形成搜集資料、處理資料的能力，適時給學生推薦書目或網站，拓展知識面。

2、課堂上盡可能還還學生快樂和時間。讓學生在快樂中，積極的思考中學會學習，注重學生多方面能力的培養。如：表達能力、思維能力、想象力、合作探究精神等。

3、強化朗讀，多讀少講。對自己而言還需要在引導學生方面多下功夫，少一些包辦代替。

4、習題的設計要力爭少而精。

5、要勤動筆、勤動腦，做個勤勉的老師。

總之，路還很長，要讓反思成為習慣，讓自己在反思中不斷成長。