第一篇：在四環(huán)節(jié)教學(xué)法實踐中成長

在四環(huán)節(jié)教學(xué)法實踐中成長

善應(yīng)鎮(zhèn)南平小學(xué)

隨著新課程改革逐步實施，隨著四環(huán)節(jié)教學(xué)法的逐步推行，我校在迅速成長。

一、實施四環(huán)節(jié)教學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅要服務(wù)、引領(lǐng)教師，而且要讓教師比自己更聰明。為實施四環(huán)節(jié)教學(xué)，我校主要采取了以下措施。

1、學(xué)習(xí)文件，不走形式。縣教研《指導(dǎo)意見》文件人手一份，集中學(xué)習(xí)與個體學(xué)習(xí)相結(jié)合。第一，讓每一個教師熟悉文件內(nèi)容，隨即進行測試；第二，讓教師寫出哪些內(nèi)容自己已經(jīng)在教學(xué)中運用，哪些處于朦朧階段，哪些還很陌生。第三，大家交流，人人登臺論道。仍存在的問題，在教研中討論解決。

2、以教研為中心，以公開課為載體，落實四環(huán)節(jié)教學(xué)。我校在開展的四環(huán)節(jié)公開課活動中，每兩周一次教研活動，我都組織教師充分準(zhǔn)備，精心安排、輔導(dǎo)作公開課的教師。我們的做法是：（1）要求：高、低年級組語文數(shù)學(xué)綜合各出3位教師，一次活動有6位教師做公開課；其他教師聽課、評課。（2）規(guī)范程序：作課（聽課）-說課-評課-總結(jié)-備課。定時開展，人人研討，不走形式。本學(xué)期開展活動８次，參加活動教師120人次。我們組織教師到附近優(yōu)質(zhì)學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)。１２月份我們?nèi)ザ祭镟l(xiāng)李珍小學(xué)、天喜鎮(zhèn)小學(xué)分別聽了張玉蘭老師、常素君老師、李慧芳老師的課，我們的敬業(yè)精神、業(yè)務(wù)能力讓我們欽佩。，二、總結(jié)與反思。在這一學(xué)期里，我們既有有成長的喜悅，又有失敗的無奈，更有深刻的反思。

１、困難與困惑。（1）現(xiàn)在，我校的四環(huán)節(jié)教學(xué)法還在低層次上探索，挖掘深度不夠；（2）學(xué)生缺乏主動、合作學(xué)習(xí)精神，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有到位；（3）教師知識結(jié)構(gòu)不成體系，臨時教師多，教師專業(yè)化水平低，教師隊伍不穩(wěn)定；（4）現(xiàn)代教學(xué)器材閑置或沒有，以及如何進一步提高現(xiàn)有教師的專業(yè)化水平？等等，這些困難都直接影響著四環(huán)節(jié)教學(xué)法向高一層次的發(fā)展。

3、反思與建議。我們要繼續(xù)堅持我校一些好的做法，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的先進經(jīng)驗，切實在課堂上下功夫，按照四環(huán)節(jié)教學(xué)要求向課堂40分鐘要質(zhì)量。我校打算結(jié)合我校實際，圍繞課堂進行校本研究，學(xué)習(xí)實踐魏書生對課堂教學(xué)提出的10項要求，從小事細節(jié)做起，把四環(huán)節(jié)教學(xué)法工作做到實處，穩(wěn)步推進學(xué)校工作。

1、要求每一位教師寫好學(xué)案，教研組集體備課，組長定期檢查。

2、每一節(jié)課讓每一個學(xué)生都學(xué)有所得，分層教學(xué)，提出好中差三類目標(biāo)。

3、上課時間教師講授不得超過20分鐘。

4、學(xué)生發(fā)言面向全體：好中差，不少于10人。

5、學(xué)生動手練習(xí)時間不少于5-10分鐘。

6、在課堂上不處理偶發(fā)事件。

7、按照三類學(xué)生留三種不同的作業(yè)。

8、提倡教師引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課進行總結(jié)。

9、在課間10分鐘，提倡教師與學(xué)生在一起談心、活動、聊天。

10、教師在學(xué)案上寫出一句話心得。

總之，今后我們要做到三個堅守：堅守學(xué)校靜心觀察思考謀發(fā)展，堅守課堂教學(xué)第一線，堅守一顆平常心做實事。全力以赴搞課改，關(guān)注師生的發(fā)展，做好教學(xué)工作。我堅信四環(huán)節(jié)教學(xué)法定能折射靚麗的光彩。

12月份課改小結(jié)

在四環(huán)節(jié)教學(xué)法實踐中成長

善應(yīng)鎮(zhèn)南平小學(xué)

2010年12月

第二篇：四環(huán)節(jié)教學(xué)法

“ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ”教學(xué)觀

實踐證明，數(shù)學(xué) “ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ” 較好地集中和糅合了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中的師生互動，探索發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新發(fā)展等諸多創(chuàng)新教學(xué)要素，這些創(chuàng)新教學(xué)要素有機組成一個整體，具有較強的邏輯性，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。同時，“ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ” 有可操作性、前瞻性、可發(fā)展性的特點，因而我們認(rèn)為是比較符合創(chuàng)新教育要求的一種新型的課堂教學(xué)模式，其中包含的教育理念，符合和體現(xiàn)了時代精神。

首先，數(shù)學(xué) “ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ” 體現(xiàn)了一種新的教學(xué)觀：（1）基礎(chǔ)觀：學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是基礎(chǔ)知能的單純積累，而更重要的是讓這些知能活化起來；（2）課程觀：課程是前人知識的結(jié)晶和編者教學(xué)意志的物化，作為教師要深入挖掘課程的本質(zhì)和理解這種本質(zhì)，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的案例或工具；（3）教學(xué)觀：要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生思考，讓學(xué)生主動參加探討，教學(xué)中重視發(fā)揮和研究相關(guān)教學(xué)技術(shù)，講究教學(xué)策略和方法，把教學(xué)變成師生教學(xué)生命發(fā)育成長的一種過程；（4）學(xué)習(xí)觀：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主建構(gòu)知識，學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的重要組成部分，也是自我發(fā)現(xiàn)的一個過程；（5）評價觀：建立創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生獲取成功，發(fā)揮評價的教學(xué)功能和教育的發(fā)展功能，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步做到明辨是非曲直，辨證思考，處理好數(shù)學(xué)中靜止與運動，單純與聯(lián)系，現(xiàn)狀與發(fā)展，整體與部分的關(guān)系，進而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中逐步掌握辯證法。學(xué)生合理及時診斷學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，正確評價自己的作業(yè)結(jié)果和學(xué)習(xí)水平程度，逐步調(diào)控評價學(xué)習(xí)過程中自己的情感投入、意志力等非智力因素，評價成為教師教和學(xué)生學(xué)的一種方式。其次，數(shù)學(xué) “ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ” 較好地體現(xiàn)了現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教育要求：重視學(xué)生學(xué)習(xí)心理過程規(guī)律，重視情感的培養(yǎng)，重視智力開發(fā)，重視創(chuàng)新學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué) “ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ” 體現(xiàn)了一種新的數(shù)學(xué)文化，它有利于營造學(xué)習(xí)創(chuàng)新的氛圍，也有利于最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維潛能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)源于課本，根植于課本，但又跳出課本，高于課本，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達到一種新的數(shù)學(xué)境界。

再次，通過 “ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ” 的實踐，也使數(shù)學(xué)教師更重視再學(xué)習(xí)，再提高。教師需要建立一種現(xiàn)代的課程觀、教材觀，面對教學(xué)例習(xí)題，不僅關(guān)注其中的數(shù)學(xué)問題，還應(yīng)挖掘出它的教育功能，多一點全局性、前瞻性的整體思考。教學(xué)也不再是反復(fù)演練傳統(tǒng)的常規(guī)題，而是由此演化出內(nèi)涵更深刻，外延更廣闊的問題，聯(lián)系到問題間相互的共通處，使之相互映照、相互關(guān)聯(lián)，從一個問題的解決引發(fā)了另一個問題的解決，或者是多題一解，或者是觸類旁通，這對于宏觀的理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，體會數(shù)學(xué)的思想，掌握數(shù)學(xué)這個工具，滲透數(shù)學(xué)的精神都是十分必要的。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)課堂 “ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ” 不是唯一的創(chuàng)新型教學(xué)模式，它本身也有一個逐步發(fā)展完善的過程。我們要不斷豐富它的內(nèi)涵，在實踐中不斷研究它，發(fā)展豐富它，使之不斷日臻成熟完善。

第三篇：四環(huán)節(jié)教學(xué)法

“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”實施方案

為貫徹落實我縣“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”方案，進一步強化學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，達到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。特制定如下實施方案：

一、加強對“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的思想認(rèn)識

全體教師要從提高自身教學(xué)水平、提高課堂教學(xué)效率，促進自身專業(yè)化成長的高度認(rèn)識此項工作的重要性，更新觀念，提高認(rèn)識，積極參與教學(xué)改革。

“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”四個環(huán)節(jié)的重點就是讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”, 四個環(huán)節(jié)的核心就是讓學(xué)生“嘗試學(xué)習(xí)”。是從青少年好奇，好問，好動的心理特點出發(fā)，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己去嘗試，發(fā)現(xiàn)問題，回答和解決問題，使他們成為知識的嘗試者，探索者，發(fā)現(xiàn)者。

四個環(huán)節(jié)相輔相成，都是在學(xué)生動腦動口和動手中進行的。老師在教學(xué)中要多一些允許，給學(xué)生出錯的機會。“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，它把課堂還給學(xué)生，把探索的權(quán)利還給學(xué)生，把張揚個性的自然性還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以使學(xué)困生比率顯著降低，及格率，優(yōu)秀率顯著提高。

二、成立“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”領(lǐng)導(dǎo)小組

為了讓“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式在各年級各學(xué)科段全面實施，學(xué)校成立以校長為組長，教導(dǎo)主任和教研組長為副組長，各任課教師為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的貫徹落實。

各位教師要在小組的引領(lǐng)下，積極參加教研活動，不斷提高自身的理論水平和實踐能力，要結(jié)合自己所教學(xué)科、學(xué)段、學(xué)情積極探索如何在本學(xué)科落實四環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，不斷深化課堂教學(xué)改革，切實提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)高效教學(xué)。

三、學(xué)習(xí)“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的操作步驟

為了讓老師能夠熟練掌握并靈活運用“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，在實踐中有思考有發(fā)展有創(chuàng)新有提升，為進一步完善、提煉“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，組織所有教師學(xué)習(xí)“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”。通過學(xué)習(xí)，對“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的具體操作步驟有了明確的認(rèn)識。讓教師建立起“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)的教學(xué)思路，并通過理論學(xué)習(xí)、新課程理念研讀、學(xué)校課題培訓(xùn)等措施，集思廣益形成更為科學(xué)的授課方案。本著學(xué)生多學(xué)、多練、多思，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和能力全力以赴攻關(guān)“快樂、高效”課堂教學(xué)模式。

四、運用“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”開展教學(xué)活動

1、備好課。過好“學(xué)生關(guān)”和“教材關(guān)”。要做到了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向, 體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,確定科學(xué)有效的教學(xué)對策。作為教師要吃透教材的編寫意圖, 把握知識的停靠點, 把握情感的激發(fā)點, 讓學(xué)生“會學(xué)”、“樂學(xué)”。

2、定好學(xué)習(xí)目標(biāo)。本著一切以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點, 以學(xué)生的學(xué)來預(yù)設(shè)目標(biāo), 把課堂真正還給學(xué)生。

3、抓好課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是實施“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的主陣地,要按照教學(xué)法的要求, 有效組織各個環(huán)節(jié), 讓課堂教學(xué)產(chǎn)生高效益。

4、寫好教學(xué)反思。教學(xué)反思是關(guān)于教師教學(xué)情況的反思。反思促發(fā)展, 它能使自己的教學(xué)水平不斷提高, 努力成為一個“有思想的教師”。

五、考核評價，檢驗成果

學(xué)校在學(xué)期末對每位教師進行考核，納入教師綜合考評。教師要及時總結(jié)經(jīng)驗，不斷反思改進，結(jié)合實際逐步完善，形成自己的教學(xué)特色，教研組長要積極總結(jié)、推廣成功的經(jīng)驗，善于發(fā)現(xiàn)典型，逐步形成良好的教學(xué)研究氛圍。

小付營小學(xué)

2011-9

第四篇：四環(huán)節(jié)教學(xué)法7

關(guān)于四環(huán)節(jié)教學(xué)法的一點感受

匯報人：劉麗麗

四環(huán)節(jié)教學(xué)策略是近年來教學(xué)不斷改革的成果，旨在實現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在課堂上充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，科學(xué)把握教學(xué)四個環(huán)節(jié)，真正把課堂還給學(xué)生，使我們的數(shù)學(xué)課堂達到高效。在實施四環(huán)節(jié)以來，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷地實踐，現(xiàn)在我來談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、合理組織學(xué)習(xí)小組，是有效實施“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的前提。起初，我基于一年級學(xué)生好動的特點，將學(xué)生每兩人合為一小組，同桌兩人按優(yōu)差調(diào)配、住宿生和走讀生同桌原則調(diào)配。其目的在于一來可以以優(yōu)輔差、二來可以確保學(xué)具每組必備。經(jīng)過一個多月的實施，孩子們增強了說的欲望，部分學(xué)生能有序講訴自己的思考過程，但學(xué)困生說的能力提升不大。基于這一點考慮，我積極聽課，認(rèn)真學(xué)習(xí)，通過反思得出一結(jié)論，前期的失敗在于我沒有按班級學(xué)生特點合理組織學(xué)習(xí)小組。鑒于分層管理制度原則，我將本班學(xué)生分成六個學(xué)習(xí)小組，每個小組按好、中、差調(diào)配學(xué)生，由學(xué)習(xí)小組長統(tǒng)一管理。每個小組就是一個團隊，都有一個響亮又好聽的名字。比如第一小組叫“歡樂小組”、第二小組叫“七彩小組”、第三小組叫“勝利小組”、第四小組叫“快樂小組”、第五小組叫“無敵小組”、第六小組叫“陽光小組”。有了這些學(xué)習(xí)小組，教師只要將任務(wù)傳達給每組的學(xué)習(xí)小組長，他們就會把一切工作安排的井井有條，作為教師的我們當(dāng)然就輕 1

松多了。

二、制定一定的激勵機制，是有效開展“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的保障。好勝心強是所有孩子的天性，如果教師善于利用這一點，將成為激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的法寶。我準(zhǔn)備了小組量化評比表，隨時記錄孩子們在課堂內(nèi)外的表現(xiàn)。課堂上小組成員每回答對或提出一個有價值的問題，教師根據(jù)問題的難易程度給該小組加分；哪個小組的成員回答問題積極也加分；每次家庭作業(yè)都能按時完成并且質(zhì)量高的小組加分；能夠團結(jié)合作的小組同樣加分……總之，只要優(yōu)點就要給予獎勵。相反，如果上課回答問題不積極，或站起來一言不發(fā)，該小組就要被扣分；家庭作業(yè)不按時完成或質(zhì)量差要扣分；小組不團結(jié)也要扣分。在分?jǐn)?shù)的“威逼”下，我班孩子上課回答問題的積極性空前高漲，家庭作業(yè)再也不是難任務(wù)了。

三、精心設(shè)計“課前小研究”，是有效實施“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的根本。

我一貫的預(yù)習(xí)方式就是布置預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生自己預(yù)習(xí)新課，回答老師預(yù)習(xí)提綱上預(yù)定的問題。這樣來完成預(yù)習(xí)，優(yōu)生的能力得不到更好的發(fā)展，學(xué)生欠缺主動性，作業(yè)也缺乏靈活性。而課前小研究是指教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的問題讓學(xué)生在課前研究，可以通過看書完成，或自己調(diào)查、實踐、操作完成，也可以通過查閱資料或請教別人、家長完成。

通過聽課學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)課前小研究在實踐教學(xué)中凸顯了它的積極作用：首先，它改變了完整的一節(jié)課的結(jié)構(gòu)，在傳統(tǒng)課型中，一節(jié)課的開始總是從打上課鈴開始的，而在具有前置性研究的教學(xué)課中，一節(jié)課的開始往往卻是在上一次課要結(jié)束的前幾分鐘時間里，在這個時間里，教師向?qū)W生布置前置性研究。其次，學(xué)生在完成前置性研究的過程中，對新知識有了一定的認(rèn)識了解，調(diào)動了學(xué)生的積極性與主動參與的熱情，這對學(xué)生在課堂上增強自信心非常有幫助，有了前置性研究，也便于學(xué)生理解課堂上需要掌握的新知識點。再次，前置性研究的環(huán)節(jié)設(shè)計在一定程度上減輕了教師在教學(xué)上的壓力，重點、難點較易突破了，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)好了，由于前置性研究布置后，有課后完成的環(huán)節(jié)，所以教學(xué)花費的時間也節(jié)省了，教學(xué)效果也好了。

四、教師恰到好處的點撥，是有效實施“四步教學(xué)法”的關(guān)鍵。在“四步教學(xué)法”中，教師的適時點撥是關(guān)系到整節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點：一是適時、二是適度、三是適當(dāng)、四是適合。

最初使用“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”我有很多不明白的地方。經(jīng)過一個多月的聽課學(xué)習(xí)，我慢慢的了解并學(xué)會了運用“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”，盡管在課堂上各個環(huán)節(jié)發(fā)揮的還不是特別的嫻熟與完美，但是我相信在學(xué)校的指導(dǎo)下我會和學(xué)生一起成長，讓“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”作為教學(xué)工作的助推器，使自己在教學(xué)道路上走得更長更遠。

第五篇：四環(huán)節(jié)教學(xué)法心得體會

“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法心得體會

職專語文組教師 李曄

在聽了職專語文組幸國志老師的示范課后，我對“雙四環(huán)節(jié)”教學(xué)法和打造有效課堂有了更為 深刻的認(rèn)識。

首先，充分體出了學(xué)生的主體作用，這是做課教師最大的體 會。讓學(xué)生在討論的環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂氣氛被調(diào)動起來 了，把“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，自然就把熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中 去了。

其次，有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。教師對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo) 主要體現(xiàn)在“目標(biāo)深化，交流探討；目標(biāo)展示，反饋評價；目標(biāo)達成，拓展提升”等教學(xué)過程 中，對于開發(fā)學(xué)生的能力，特別是思維和表達能力，具有重要意義。因此，教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案尤為重要。

最后，通過開展多種實踐活動，對學(xué)生所學(xué)的知識進行鞏固和深 化，使其能靈活地運用知識，獲得能力的提高。教師也可在實踐過程 中得到反饋，比如練習(xí)題完成得不好等情況，可以及時發(fā)現(xiàn)并得到較 好的補救。很好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求對提高學(xué)生的實踐能力起到 不可低估的作用。

開展雙四環(huán)節(jié)教學(xué)法的研討中。有的老師提出在設(shè)計自學(xué)問 題時，應(yīng)注意突出重、難點；有的老師認(rèn)為在學(xué)生回答問題之后要進 行評判或評價，讓學(xué)生更明確；有的老師覺得練習(xí)鞏固提高之后，必 須進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在具體的實踐中我們也受益匪淺，例如引導(dǎo) 學(xué)

生自學(xué)，在課前的自學(xué)時，學(xué)生會去尋找一些課外的知識和材料來 充實課堂上的內(nèi)容，開拓了視野，擴大了知識面。使課堂教學(xué)充滿活 力，學(xué)生的能力得到大大的提高。

在具體的實踐中我們也同樣遇到了一些問題，“四環(huán) 節(jié)”教學(xué)法的實踐，是為了避免教學(xué)方法的簡單化，激發(fā)學(xué)生的參與 意識、積極主動的學(xué)習(xí)，從而達到使學(xué)生會學(xué)習(xí)的目的。教學(xué)方法上 不必死板，面面俱到，可以打破常規(guī)，例如一節(jié)課，我們可以重點突 出某一環(huán)節(jié)，也可以四個環(huán)節(jié)連續(xù)幾次運用，還可以把整課、整節(jié)的 內(nèi)容串聯(lián)，再來運用四環(huán)節(jié)，使“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法能溶入到日 常的教學(xué)工作中去，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的能力，鍛煉了學(xué)生的表達能力和實踐能力。

但是在實際教學(xué)中教師也有點困惑：

一、使用“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法如何能在專業(yè)課中進行，因為職業(yè)中學(xué)的專業(yè)課的實際與普通中學(xué)的教材實際是完全不一樣的。

二、怎么加快教學(xué)進度的問題。因為有時一個問題要照顧到每一個小組的同學(xué)，無形中就放慢了教學(xué)的進度。

三、怎么去適合我們現(xiàn)有的職業(yè)中專的學(xué)生，他們有的基礎(chǔ)實在太差了。我把這個問題提出來，有待于在教學(xué)中進一步完善。