第一篇：何亞濤-卓越教師培養

聽香港何文勝教授關于教材建設的講座有感

——淺談語文課堂教學的有效拓展

泰興市黃橋鎮中心小學

何亞濤

一

2016年4月9日，在深圳市龍崗區橫崗中學，我有幸聽了香港教育學院何文勝教授的講座《校本語文課程規劃與教材建設的理論與實踐——香港經驗》，受益匪淺。何教授談得比較多的是教材建設，表面上離我們一線教師比較遙遠。但《語文課程標準》明確指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發和利用。”選編課堂閱讀拓展材料已是每個語文教師的必修功課。所以說，何教授的講座對于我們一線語文教師來說具有了很強的現實意義和實用價值。

何教授在講到單元教學時認為，大陸、香港、臺灣現行的教材編寫體系都不太合理。他說，工具性與人文性的統一是正確的，關鍵是落實的方法：課程的規劃應該承傳過去大綱所訂的48種能力，來建構語文教學目標中工具性的內容；在人文性方面可借鑒新加坡課程綱要，提出價值取向的內容和比重。因此，要落實課程的意念，教科書的編選必須做到以“文”為經、“道”為緯的原則，教師在訓練學生的語文能力過程中，培養他們的品德情意。

批判是容易的，但批判不是終極目的，終極目的是建構。如何重新建構我國語文的教材體系，不禁想到了涂國文先生在《在<救救孩子：小學語文教材批判>新書發布會上的發言》中提出的優秀教材應該具備的12個標準：

1.它必須是“真實”的。包括事實的真實和情感的真實。語文教材所陳述的事實必須真實，不能杜撰；語文教材所表達的情感也必須是真實的，不能虛假。

2.它必須是“優美”的。包括語言的優美和格調的優美。語文教育的目的就是培養學生對母語的熱愛和母語的運用能力，語言不優美、格調不優美，吸引不了學生，學生不熱愛，提高他們的母語運用能力便無從談起。

3.它必須是“文學”的。文學的語言是最精粹、最優美的、最好的語言。只有文學教育才能拯救當代中國的語文教育。這里的文學教育，不是指一種形態教育，而是一種生命教育。

4.它必須是“人文”的。語文教材必須體現對生命的尊重和人文關懷，必須體現平民意識、弱勢群體關懷、男女平等意識等現代人文理念，對學生進行人文主義教育，引導他們尊重生命、尊重個性發展，關心大眾、關心普通人，進而培養學生的健全人格。

5.它必須是“意味”的。語文教材不能單純追求所謂的“意義”，而要注重“意味”。單純追求“意義”，語文教材就會變成說教的工具，學生反胃，教師反感；只有注重“意味”，才能釋放母語的無窮魅力，讓學生愛上語文。

6.它必須是“個性”的。語文教材需要個性化，大一統的教材，培養出來的只會是一個模子倒出來的“無魂人”。目前全國好像有5種不同版本的高中語文教材，12種不同版本的小學語文教材，在教材的“個性化”建設上，應該說邁出了小小的一步。

7.它必須是“普適”的。語文教材必須具備開放的視野，體現人類的普適價值，體現世界文化的多樣性，幫助學生了解和尊重多樣文化，培養他們全球化的文化視野和吸納人類先進文化的態度與意識，引導學生做一個“當代人”。

8.它必須是“經典”的。經典容易進入血液、融入生命；粗制濫造的作品天然與生命相斥。當然這里說的經典不是山寨的經典、被閹割了的經典，而是原汁原味的經典。唯有原汁原味的經典，才富含高營養。

9.它必須是“本位”的。這里說的“本位”指的是學生本位，不是成人本位。語文教材的編寫者必須堅持學生本位，不能站在一種成人本位的社會視角，向學生灌輸踏上社會后怎么符合成人社會的規則，而漠視學生當下的生活。更不能為了達到自己設定的教學目的，自己或找他人編寫、改寫作品，讓那些無病呻吟、矯揉造作的“偽文章”進入教材。

10.它必須是“公民”的。語文教材必須淡化國家意志，從小培養學生的公民意識，引導學生做一個現代的“世界公民”。是否具有公民意識，是判定一部教材是否具有現代性的一個重要標準。

11.它必須是“長遠”的。語文教材必須立足于學生的終身發展，注重語文教育的長遠目標，摒棄那些短視的、繁瑣的、重復的、支離破碎的、耗時低效的“指導”或“訓練”，重視學生語文素質的綜合發展和長遠發展。

12.它必須是“距離”的。真正優秀的教材必然是那種遠離意識形態、掙脫了意識形態桎梏的教材。而那種教材，是能夠穿越歷史時空，長久流傳的。

二

對照何教授的理論依據和涂先生的優秀教材的標準，筆者認為，當下在課堂閱讀拓展材料的選編上存在著許多誤區。

1.拓展無度

文本的拓展是為了達到擴展教學內容，加深對所學內容的掌握，培養學生的思維，提升學生的語文素養的教學目的。有些教師片面地理解了這一含義，總認為多比少好，有比無好。因此對文本拓展存在著一哄而上、拓展無度的現象，而學生對文本的閱讀只是走馬觀花，淺嘗輒止。2.舍本逐末

語文教學要注重開發和利用其他教育資源，但必須以用好文本為基礎。在用好文本的基礎上，適當引入相關資源，以豐富學習內容、拓展學習時空。教師在確定拓展閱讀材料時，很少考慮到學生的閱讀興趣、閱讀能力。一位老師在執教三年級《荷花》時，拓展了初中的《愛蓮說》一文，使學生閱讀的主動性和積極性都受到了影響。3.盲目結合

《語文課程標準》明確提出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用……”于是乎，數學、社會、品德、美術蜂擁而至。一位老師在執教《九寨溝》時安排學生寫一首小詩、作一首曲、畫一幅畫來贊美九寨溝，卻將語言的品味擱置一旁。我們提倡語文與藝術“結合”，以什么方式呈現，仍要以語文學習目標為依據，為語文學習目標的實現服務，切不可為了追求時髦，追求氣氛而演一演、畫一畫、唱一唱。

三

我們要拓展文本資源，不需要去舍本逐末，我們需要的是有針對性、目的性地進行一定的語文積累、語文實踐，真正有效的課堂拓展應把握學科性質，融入知識內容，符合學生特點。我們對文本的拓展必須掌握好一個“度”。

1.講究時度

（1）課前拓展性閱讀。豐富的感性認識有助于學生“建構屬于自己的意義理解”。課前拓展性閱讀讓學生了解課文的寫作背景、了解作者的相關資料或與課文內容相關的知識，激發學生閱讀興趣，為學生更好地學習課文儲備能量。

（2）課中拓展性閱讀。閱讀的目的在于獲得意義，而意義的獲得有賴于多方面因素的相互作用，而將某一閱讀對象還原到當時具體的自然或社會情境中，有助于學生較為深入而準確地理解閱讀對象。閱讀教學過程中，學生經常會遇到疑難，適時地利用拓展性閱讀材料能夠很好地幫助學生自主學習，釋疑解惑。

（3）課后拓展性閱讀。“大語文”理念下的課堂教學不是一個圓形的完整結構，學完了課文并不意味著知識學習的結束，而應該是學生運用新知識的開端。在課堂的結尾處給學生的課外閱讀實踐指明訓練閱讀能力的路徑。2.講究標度

（1）在文本留白間拓展。法國作家梅里美曾說作詩只能做到七分，其余的三分應該由讀者去補充，寫文章也是如此。如果我們的老師在文本的空白處或作者表達的簡約處作適度拓展。這樣既開闊視野，引導學生更深刻地感悟文本，也有助于感情的升華，情感的迭起。

（2）存疑處適度拓展。課堂學生的存疑之處，往往是學生思維的瓶頸之處，也往往是一堂課最容易生成亮點的火山口，雖然險境環生，如果適度拓展，引導得法，便可以達到“柳暗花明又一村”的境地。

（3）在語言品味處拓展。在課堂教學的語言品味中進行有效拓展，有利于學生對語言表達與作者情感的深層理解，有利于學生語文素養的形成與發展。對語言的精妙處，教師要舍得花時間花精力引導學生反復口誦心惟。在《泊船瓜洲》的教學中拓展王安石改“綠”的故事，既明白了其內涵，又讓學生感受到了詩人的嚴謹。3.講究深度

課堂教學的拓展不能僅僅存在于形式，而應利用拓展的手段將課堂教學引向深入，將知識的學習推向深的層次。課堂教學拓展的效果就是看拓展對于課堂教學深度的挖掘，看拓展對于課堂教學深度的貢獻。語文教學的拓展，要讓學生利用拓展的材料，對于文本有全面的思考，從而走進文本深處，與文本對話，與作者對話，與自己的心靈對話。這樣，有利于擴張學生的思維，使學生的情感與文本融合，提升了閱讀感悟。

第二篇：卓越教師培養實驗班發言稿

“卓越教師培養實驗班”學生代表發言稿

尊敬的領導、敬愛的老師、親愛的同學們：

大家下午好！

我是來自教育科學學院11（6）班的xxx，與大家一樣，我們都是經過層層選拔才來到了本次開學典禮，我們離教師隊伍又更近了一步。作為本期“卓越教師培養實驗班”的一名學員，我由衷的為結識眾多優秀教師而高興，為能與眾多同伴共同成長而欣喜。

為了培養適應時代需要的卓越教師，為了使我們將來能更好地勝任新形勢下的教育工作，學校集中優勢資源，為我們師范生搭建了可貴的學習的平臺，讓我們站在新的起點上，請允許我代表實驗班全體學員，向為本次培訓無私奉獻的各位領導、老師表示衷心的感謝！

打從懵懂時便對三尺講臺上神采飛揚的老師滿懷崇敬，有人問我將來打算干什么，我很自豪的說，做教師。也許有人會笑，認為老師的平凡，重復著一切，然而教師正是一個國家一個民族發展的原動力，世上很少有像教師這樣的職業，承載著萬千家庭的希望與夢想，古往今來，有人把教師比作在紅燭，比作春蠶、蜜蜂、園丁等等，這些都說明教師是一種倍受全社會尊重的職業。我們既然選擇了師范，就要靜下心來，心無旁騖，立志做民族的文化保安、道德保安，平凡而又偉大。

面對這次來之不易的學習機會我們都非常珍惜，為此，我謹代表本期“卓越教師培養實驗班”81名同學向領導、老師們莊嚴承諾：

我們要時刻忠誠黨的教育事業，牢記領導和老師們的諄諄教導，大力發揚“艱苦奮斗、自強不息、敬業奉獻、追求卓越”的鹽城師院精神，以這次學習為契機，持之以恒，堅持不懈，不斷提高認識，端正態度，積極投身加強自身建設的熱潮中，將扎實的專業知識和教師技能密切結合，切切實實地提升自己的教育理念和教學技能。本次教師培訓僅僅是學校進行教師教育改革的前期工作，這是一項長期而艱巨的工作，它需要循序漸進，所以我們要積極進行利弊、得失分析，取長補短，自覺加強師德修養，加強三字兩話基本功的訓練，為成為一名真正的卓越教師而努力奮斗。

我知道，大山有坎坷，大海有浪濤，大漠有風沙，卓越教師成長的道路并不是一帆風順，但即使前路坎坷，我們仍然要披荊斬棘，昂首前行。在新的環境里，我們將不斷充實自己、塑造自己、完善自己，從思考中確立自我，從學習中尋求真理，從實踐中鍛煉能力，在茫茫的學海中，中流擊水，浪遏飛舟！

所特有的這一切都在向我們熱情的揮手，相信我們通過本次學習會更更上一層樓的最后，祝各位領導、老師身體健康，工作順利，祝同學們學有所成、生活愉快！

謝謝大家！

2012.3.7

第三篇：張亞濤同志主要事跡

張亞濤同志主要事跡

張亞濤是克山農場第四管理區的黨總支書記。在他四年多的黨總支書記工作中，工作兢兢業業，無私奉獻，充分體現了一個黨員干部的風采。他貫徹執行農場職代會精神，認真做好自己的本職工作，完成農場黨委下達的各項指標。在單位建立健全各項組織，堅持黨支部建設，抓好黨員干部班子建設。在管理區工作中，張亞濤充分發揮黨員模范帶頭作用、表率作用。思想進步、工作積極的高風亮節在第四管理區是有口皆碑。深得管理區的廣大人民群眾的歡迎，大家一直贊揚他是：“人民的好公仆。” 在第四管理區的工作中，張亞濤清醒地認識到，抓好基層黨組織建設，必須建立、健全各項組織、各項規章制度、完善黨建工作。為提高組織建設戰斗力和凝聚力，張亞濤做好第四管理區的政治宣傳工作和思想教育工作，第四管理區的干群統一思想、步調一致，極大地提高了第四管理區的整體實力。無論到何時，思想工作不能放松。這是第四管理區黨總支書記張亞濤始終堅持的標準。為此，張亞濤把加強黨員學習，尤其是黨員干部學習放在日常工作中的首要位置開展了保持共產黨員先進性教育活動，組織黨員學習“三項教育”，努力擔當起黨總支書記的重擔。組織和動員第四管理區的廣大黨員干部積極投身到為人民服務中去。2克山農場二十四作業區青年韓金濤患骨骶惡性腫瘤，在哈爾冰腫瘤醫院做了切除手術花掉了七萬多元錢家庭陷入困境。張亞濤組織全管理區黨員干部群眾為韓金濤捐款，并幫助韓金濤在民政局辦理低保，到工會申請了3000元重大疾病救助金，使韓金濤的病情得到了有效地控制，生活有了保障。幫助26作業區養雞戶劉國成解決20萬資金建了標準化林下生態雞舍，發展林下生態雞養殖，使劉國成年收入在10萬元。為將學習制度深入，張亞濤帶頭認真學習，領會上級黨委的文件精神，及時將農場黨委的指示精神傳達到班子會、職工群眾大會。按照農場黨委下達的各項學習篇目進行組織黨員干部學習，采取各種形式。農忙時精學、多看、農閑時多學、巧學。利用第四管理區班子會、職工群眾大會將上級黨委的各項要求、方針政策轉達到各家各戶，有針對性的組織學習材料。保證學有所用、學有所成。在政策法規方面，盡量做到家喻戶曉、人人皆知。

面對所取得的成績，張亞濤沒有滿足。他深知成績屬于過去，未來還需要他精心書寫。張亞濤決心在今后的工作中繼續貫徹黨的十八大精神，堅持實踐鄧小平理論，全面貫徹三個代表的主要思想，努力構建和諧社會。堅持高標準嚴要求，與時俱進、開拓進取。前面的路還很長、很長，張亞濤以一個共產黨人的錚錚鐵骨，笑迎美好的明天。

克山農場第四管理區黨總支

二0一三年六月二十五日

第四篇：卓越教師培養措施與方法

卓越教師培養措施與方法

為培養出一批高水平的卓越教師，使他們成為學校教育教學的帶頭人，并能起到工作中的龍頭作用，帶動全校教育教學工作的整體發展，特制定我校卓越教師培訓計劃：

一、培養目標：

通過2-3年的努力，培養一支由學科帶頭人為龍頭，縣卓越教師、及各類優秀卓越教師組成的青年卓越教師隊伍。

二、主要舉措：

1、強化學習，更新觀念，不斷提高自身理論水平。

人的意識、觀念的更新比行為更重要。對青年教師的培養著重學習，尤其是教育、教學理念，相關理論知識的學習，及時把握教育發展的時代脈搏，從而增強教師認識問題、分析問題、解決問題的能力。為此，要求青年卓越教師每月交一份讀書心得體會，每學期精讀一本教育專著，積極參加各類專家講座、學習，多角度吸收營養。

2、加強校內“傳、幫、帶”活動，以課堂為載體，切實提高青年教師專業水平。

卓越教師不能等、靠、要，教師的成長主陣地在校內。為此，在校內堅持“一幫一”“一幫二”的“結對子”活動，從思想交流、課前的學情分析、教材分析到教學過程設計、課后反思均進行隨時對話、“跟蹤聽課”、重點強化“示范課”“隨堂課”“診斷課”，讓青年教師先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身教學特色和風格。為集體體現校內“幫扶”成果，每學年舉行一次青年教師賽課活動，提供更多展示平臺。

3、“壓擔子”促使青年教師更穩定、持續發展。

青年教師的穩定、持續發展，自我成長的需要是內因，是主要動力，外部環境起著巨大的推動作用。為此，在學校工作中，對青年教師適時加壓工作擔子，如年級組長、教研組長、教科室主任、團總支書記等，讓他們充分感受到成長的體驗和賞識的愉悅，進一步激發青年教師自我成長的需要。并進一步適時提出新的工作要求，促使其沿著優秀青年教師、教學能手、學科帶頭人、名教師的軌跡發展。

教師隊伍建設，尤其是青年教師的培養直接制約和影響著學校的長遠發展，我校將堅持以青年卓越教師的培養為龍頭，扎實抓好教師隊伍建設，爭創人民滿意的教育，辦家長滿意的學校，做學生滿意的教師，讓的孩子快樂成長起來。

三、卓越教師培養

1、凡被評為本的卓越教師，實行公開。

2、學校、個人制定本培養計劃，并認真落實。

3、學校創造條件為卓越教師提供教育教學服務。

4、要求卓越教師每人自訂一份報刊雜志。

5、每學期學校提出卓越教師到校外先進校學習、交流2-3天。

6、每學年卓越教師組織公開課一節，每學年卓越教師撰寫有價值的論文一篇，并在區級以上獲獎。

7、適時組織卓越教師參加市、區教育教學培訓，提高理論水平。

8、學校每年對卓越教師進行考核，不合格者不能作為卓越教師。

9、學校對卓越教師實行獎勵，并在評優、晉級等方面優先考慮。

四、卓越教師培訓

（1）參加各級舉辦的卓越教師培訓，充分發揮卓越教師的傳幫帶作用。（2）做好名師、學科帶頭人帶名人、帶學科組活動。（3）搞好課改交流，體現教育教學新理念。

（4）各級卓越教師要及時上交有特色的經驗材料。

卓越教師培養措施與方法

哈拉海鎮第一中心小學

第五篇：“卓越培養計劃”范文

國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)

摘錄：

第六章 職業教育

（十四）大力發展職業教育。發展職業教育是推動經濟發展、促進就業、改善民生、解決“三農”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環節，必須擺在更加突出的位置。職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。到2020年，形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系，滿足人民群眾接受職業教育的需求，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要。

政府切實履行發展職業教育的職責。把職業教育納入經濟社會發展和產業發展規劃，促使職業教育規模、專業設置與經濟社會發展需求相適應。統籌中等職業教育與高等職業教育發展。健全多渠道投入機制，加大職業教育投入。

把提高質量作為重點。以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。堅持學校教育與職業培訓并舉，全日制與非全日制并重。制定職業學校基本辦學標準。加強“雙師型”教師隊伍和實訓基地建設，提升職業教育基礎能力。建立健全技能型人才到職業學校從教的制度。完善符合職業教育特點的教師資格標準和專業技術職務（職稱）評聘辦法。建立健全職業教育質量保障體系，吸收企業參加教育質量評估。開展職業技能競賽。

（十五）調動行業企業的積極性。建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規，推進校企合作制度化。鼓勵行業組織、企業舉辦職業學校，鼓勵委托職業學校進行職工培訓。制定優惠政策，鼓勵企業接收學生實習實訓和教師實踐，鼓勵企業加大對職業教育的投入。

（十六）加快發展面向農村的職業教育。把加強職業教育作為服務社會主義新農村建設的重要內容。加強基礎教育、職業教育和成人教育統籌，促進農科教結合。強化省、市（地）級政府發展農村職業教育的責任，擴大農村職業教育培訓覆蓋面，根據需要辦好縣級職教中心。強化職業教育資源的統籌協調和綜合利用，推進城鄉、區域合作，增強服務“三農”能力。加強涉農專業建設，加大培養適應農業和農村發展需要的專業人才力度。支持各級各類學校積極參與培養有文化、懂技術、會經營的新型農民，開展進城務工人員、農村勞動力轉移培訓。逐步實施農村新成長勞動力免費勞動預備制培訓。

（十七）增強職業教育吸引力。完善職業教育支持政策。逐步實行中等職業教育免費制度，完善家庭經濟困難學生資助政策。改革招生和教學模式。積極推進學歷證書和職業資格證書“雙證書”制度，推進職業學校專業課程內容和職業標準相銜接。完善就業準入制度，執行“先培訓、后就業”、“先培訓、后上崗”的規定。制定退役士兵接受職業教育培訓的辦法。建立健全職業教育課程銜接體系。鼓勵畢業生在職繼續學習，完善職業學校畢業生直接升學制度，拓寬畢業生繼續學習渠道。提高技能型人才的社會地位和待遇。加大對有突出貢獻高技能人才的宣傳表彰力度，形成行行出狀元的良好社會氛圍。

“卓越工程師教育培養計劃”簡要概況、計劃宗旨、培養特點

教育部“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”），是貫徹落實《國家中長期教

育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。該計劃旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。截止2010年，我國開設工科專業的本科高校1003所，占本科高校總數的90%；高等工程教育的本科在校生達到371萬人，研究生47萬人。該計劃對促進高等教育面向社會需求培養人才，全面提高工程教育人才培養質量具有十分重要的示范和引導作用。

2010年6月23日，教育部在天津召開“卓越工程師教育培養計劃”啟動會，聯合有關

部門和行業協（學）會，共同實施“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）。教育部黨組副書記、副部長陳希出席會議并講話。教育部黨組成員、部長助理林蕙青主持會議。工信部、人社部、財政部等22個部門和單位的有關負責同志出席了會議，“卓越計劃”專家委員會的部分院士、20多家企業的代表和60多所高校的院校長參加了會議。

培養卓越工程師后備人才，要堅持面向工業界、面向世界、面向未來。面向工業界，就

是要主動適應工業界的需求，為中國特色新型工業化發展服務，為國家經濟社會可持續發展服務。面向世界，就是要服務“走出去”戰略，為工業界開拓國際市場提供源源不斷的具有國際競爭能力的工程技術人才。面向未來，就是要有戰略眼光和前瞻意識，培養能夠滿足未來發展需要、能夠適應和引領未來工程技術發展方向的工程師。

“卓越計劃”具有三個特點：

一是行業企業深度參與培養過程；

二是學校按通用標準和行業標準培養工程人才；

三是強化培養學生的工程能力和創新能力。

國家教育部、農業部準備實施的“卓越農林人才教育培養計劃”：

教育規劃綱要提出全面提高高等教育質量，其重點是提高人才培養質量，教育規劃綱

要也把“卓越計劃”列為重大項目，一年來卓越計劃正在順利實施，2010年6月份啟動了卓越工程師教育培養計劃，今年啟動卓越醫生教育培養計劃，卓越法律人才教育培養計劃。應該說“卓越計劃”的核心是創新人才培養模式，培養適應經濟社會發展需要的各類型專門人才。卓越工程師、卓越醫生、卓越法律人才、卓越農林人才培養計劃等以提高實踐能力為重點，探索高校與有關部門、行業企業、科研院所以及實際用人部門聯合培養人才的新模式。卓越教師教育培養計劃探索中小學特別是農村中小學骨干教師培養新模式。我們希望通過這些計劃的實施推動教育教學改革，全面提高高等教育質量，服務于國家加快經濟發展方式轉變、建設創新型國家和人力資源強國的需要。

部分高校卓越培養計劃：

1、確定專業

2、領導重視；專門成立學校、院（直屬系）兩級領導機構，統籌負責卓越工程師教育培養計劃的試點工作。學校設立專項經費，用于支持與“卓越計劃”相關的各項改革措施。同

時，認真研究教育部“卓越計劃”對試點專業的有關要求，修訂完善有利于培養“卓越工程

師”的制度體系。

3、“卓越計劃”強調企業深度參與人才的培養，要求按“3+1”模式組織教學，即在校內學習3年、在企業學習實踐累計不少于1年，企業學習階段成為工科學生成長成才的重要環節。

4、緊密結合“卓越計劃”相關要求，整合優化校內實踐教學資源，加強校內實習基地的建設。

5、不斷加強師資隊伍建設，制定相關政策鼓勵教師“進企業”參與工程實踐，促進其素質和

能力結構的優化。

為農輸送人才和服務能力：

科教興農，使命光榮，責任重大，大有可為。從科研立項、成果轉化、技術推廣、農民培

訓等方面，充分發揮農業高校的優勢與作用。同時，進一步加強與教育部門的廣泛合作，深入推進農科教結合，大力實施產學研協作，努力創造農業科技教育大聯合、大協作的新機制、新局面，共同推動農業農村發展上新臺階。

高校為地方三農服務工作情況匯報

農科教結合產學研互動以就業為導向加強專業建設，形成了“農科教結合，產學研互動、實訓就業相關聯、崗位就業零距離”的人才培養模式。

一、發揮優勢，面向“三農”，服務地方，設置農科類專業，培養農村實用人才

(一)依托農業科技優勢，建立農業高科技示范園區，訓練學生技能，示范給農民看

(二)送科技下鄉，傳授實用技術，帶領農民干，吸引農村生源

1．科技承包

2．技術指導

3．科技三下鄉

4．參與地方共建活動

(三)為農民搞經營咨詢，幫助農民賺錢

(四)實施“村村大學生”計劃，培養農村用得上、留得住、干得好的人才

1．針對“村村大學生”的特點，構建具有“村大”特色的專業人才培養方案

2．根據農村的實際情況實行兩年六學期彈性教學制度

3．優選教學能力強，實踐經驗豐富的專兼職教師授課，增強教學的針對性

4．緊密結合農業生產實際，調整專業課教學內容和教學方法

5．建立專業師生合作課題組，充分發揮實訓基地在村村大學生培養中的作用。

6．跟蹤服務

二、產學研互動，靈活設置專業，培養“零適應期”高職人才

（一）對準市場，建立以就業為導向的專業人才培養模式

(二)產教結合，創辦制藥類專業，培養特色藥業人才

1、圍繞專業辦產業

2、辦好產業促專業(1)依托校辦制藥產業興辦制藥類專業；(2)依托產業優勢，安排實踐教學，培養應用型人才；(3)依托產業拓寬辦學思

路。

(三)緊密結合行業需要，開展“訂單式”教育，靈活設置社會急需的專業

(四)以“雙證書”為有效載體，全面提高學生的就業競爭力

三、完善專業建設面臨的問題及對策

(一)轉變觀念，走全方位的產學合作教育道路

(二)對準市場設專業，對準崗位設課程，對準實踐抓教學，對準企業抓就業

(三)加大投入，建設特色人才培養要求的基礎設施和校內外實訓基地

（四）緊密結合“零適應期”人才培養的要求，深化教學改革

1．跟蹤企業，編寫適合專業需要的特色教材。

2．進行教學內容改革。

3．進行教學方法改革。

4．進行考試方法改革。

課題研究：《地方高校為新農村建設提供可持續服務研究》

一、課題研究的背景及意義

高等教育為社會服務是十九世紀威斯康星大學提出的辦學思想。威斯康星思想明確把服務社會作為大學的重要職能，并認為大學的主要使命之一是傳播知識給廣大民眾，使之能用這些知識解決經濟、生產、社會、政治及生活方面的問題。大學為社會服務的基本途徑之一是傳播知識、推廣技術、提供信息。二是專家服務，通過一定制度發動大學教授、專家作巡回教師，到農村、工廠指導工作，利用正處于全面建設小康社會的歷史時期，建設新農村。建設新農村是全面建設小康社會、實現現代化的重要策略，需要社會各方面的參與。地方高校地處區域前沿，在知識傳播和科技推廣方面具有得天獨厚的條件。為新農村建設服務也是地方高校服從這一戰略，履行社會職責，推動高校發展的重要任務。因此，研究地方高校為新農村建設提供可持續服務具有重要意義。

目前，我國新農村建設還處于起步階段，尤其是地方高校如何為新農村建設提供可持續服務還是一個嶄新的課題。其中，最難的是地方高校正面臨著由政府辦學向社會辦學的轉型，為新農村建設服務的性質也將由過去政府領導、高校參與向高校為尋求發展主動地為新農村建設服務轉變，服務的市場化水平將得到極大提高，在這樣種特定的歷史條件下尋求地方高校為新農村建設提供可持續服務，目的就是為了尋求兩者的雙贏。只有把服務放在市場經濟范疇中，放在尋求地方高校與新農村建設雙贏的基礎上才能建立起地方高校為新農村建設服務的長效機制，才能確保地方高校為新農村建設提供可持續發展。

該課題研究對提升新農村建設水平，加快新農村建設的步伐具有重要意義，更為重要的是為解決地方高校為區域經濟和社會發展服務機制提供個案。為地方高校辦學思想的轉

變，辦學定位的調整以及師資能力轉型等都提出了嶄新的課題。

二、課題研究的目標

通過地方高校為新農村建設提供可持續服務的研究，探索建立地方高校為新農村建設提供可持續服務的政策環境，高校內部管理機制和市場服務體系；探索建立地方高校服務區域經濟和社會發展的新途徑；探索地方高校的人才培養模式變革，辦學定位的調整以及師資培養方式的變化等。

三、課題研究的主要內容

（一）提出了以下地方高校送文化下鄉要解決的新問題：

1、新農村建設中，地方高校送文化下鄉要建立長效機制。

2、新農村建設中，地方高校送文化下鄉要考慮農村不同的文化資源情況,因地制宜、送出效益來。

3、新農村建設中，地方高校送文化下鄉要建立長期支教制度，積極推進農村執政文化建設進程。

4、新農村建設中，地方高校送文化下鄉要引導和培養農民新的生活觀念和生活習慣。

（二）分析了在我國高校體系中雖然人才培養和科學研究成為共識，但社會服務由于受到辦學慣性的影響則還處于邊緣的現實原因，得出了當今高校自身的變革要以社會發展對高校服務社會的呼喚為主流的認識

（三）具體探討了建立地方高校與新農村建設的互動發展機制需要的條件，如：

1、地方高校要找準發展定位，轉變發展觀念

2、地方高校要在人才培養和科技服務上提升自己服務新農村建設的能力。

3、地方高校要建立為新農村建設服務的政策導向和激勵機制。包括高教發展政策導向；大學生就業導向；在科研導向、職稱評聘、學科專業建設等方面出臺激勵措施；社會資源參與新農村建設要制度化的導向；城市工業反哺農村農業的機制建立導向

（四）構建了地方高校為新農村建設服務的內部體系

1、樹立為社會服務的辦學理念

2、改革專業結構、課程設置和培養方式

3、建立聯系新農村建設的綠色通道。

4、地方高校要構建城市反哺動員系統。