第一篇：做卓越教師

讀《做卓越教師》有感

要培養卓越的學生就要做卓越的教師。如何做卓越的教師？ 首先，“做幸福的教師”。書中用輕松活潑的筆調，生動流暢的語言，巧妙地將教育學、心理學、社會學等理論融入其中，告訴我們如何進行心理健康的調適，如何學做幸福的教師。如作者說：“不是你面對的東西決定你的幸福，而是你面對的方式決定你的幸福”。作者教給我們的方法有：學會陽光思考，學會人際交往，學會開心工作，學會開心生活，尤其是如何學會開心地工作對我們的指導意義重大。作為一名教師，我們每天重復著許多相同的工作，備課、上課、作業、輔導、考試，難免有些枯燥乏味。但是，如果我們將本職工作當做一門藝術去研究，去追求，我們就會覺得生活是那么的美好，工作是那么的快樂！在工作中我們要學會承受冷落，學會歷經磨難，學會創新工作，我們就能體會“工作著是快樂的！”的內涵。

其次，“做好讀的教師”。蘇霍姆林斯基說過：“只有精神及其豐富的人，他們才能成為幸福的人”。作為教師，我們的生活中除了適當的休閑和積極的運動以外，恐怕只有讀書能使我們最開心和最充實了。作者告訴我們：“讀一本好書，是與一個高尚的人談話。人只有一生，但只有一生是不夠的，我們要在優秀的作品中再活一次，甚至再活十次，這樣的人生才是有意義的。”讀書使我們今天比昨天更有智慧，今天比昨天更慈悲，今天比昨天更懂得寬容，今天比昨天更懂得愛，我們的境界提高了，我們的胸懷寬廣了，我們能不開心和幸福嗎？ 再次，“做有愛的老師”。彭興順老師在書中反復強調，“愛心是好教師的基本條件”，“沒有愛，便沒有教育”。這并不是創新觀點，從孔子的“愛之，能勿勞乎？忠之，能勿誨乎”到魯迅的“教育根植于愛”，從羅素的“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分的活自由地得到發展”到蘇霍姆林斯基的“教育的全部奧秘，就在于愛兒童”。古今中外，教育家的教學思想雖不盡相同，教育風格也各有千秋，但對學生的情感都離不開一個“愛”字。教育上的愛，不是為了達到一個目的而做出的一種姿態，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個環節，也會不聲不響的體現在教育的每一個細節，更會潛移默化地浸潤著每一個學生的心靈。

我們應該去努力爭取卓越，而不是要求別人來肯定我們的卓越，因為當我們桃李滿天下時，誰也不能否認我們做的是太陽底下最光輝的事業！卓越可以是很平民的“卓越”，可以是沒有“豐功偉績”的卓越，但當我們回首自己走過的這條教師的路時，應當是問心無愧的，若做到如此，誰能說你不卓越？

第二篇：做卓越的教師

《做卓越的教師》讀書感悟 孫吳縣孫吳鎮中心小學 郭 英

自從參加學習培訓，得到三本書籍，就一直在學習，三本書從不同的方面讓我讀懂了相同的道理：教師是一個需要終身學習的職業。只有學習，才會適應學生的需要，只有學習，才會適應課改的變化，只有學習才會適應社會的進步，只有學習才會成為一名合格的教師。而這種學習，需要持之以恒，需要不斷更新自己的教學觀念，進步的才是順應時代變化的，才可以在課堂教學中與時俱進，得到學生的認可，成為一名真正合格的教師。三本書分別是《當代教育新理念》、《教師怎樣做課題研究》、《做卓越的教師》，每一本書都有可學之處，對于補充教師的專業知識和充實教師自身的文化素養都有著積極的作用，而給我最多啟示的還是這本《做卓越的教師》。讀了這本書，我對于做一個卓越的教師對于教師自身成長的意義深有體會，記得曾經聽過一句：教師傳授知識可以留下的印象是一時的，而人格魅力帶來的影響卻是終身的，所以，學習這本書對于一個教師終身從教的意義是很重要的，它可以讓教師的教學從一種教學行為變為教學藝術，而這種行為變藝術的過程，不僅是教師個人的成長過程，對于學生的意義更是尤為重要，甚至有些教師行為的轉變可以改變學生的一生，這絕不是虛言，教師的言行可以成就一個學生，也可以詆毀一個學生，而最終，我們要做 的是培養人才，所以，學習本書的意義很重要，相當于教學理念的更新。特別是我們這些從業有一定年限的教師，學習本書真的會有如飲清泉之感，多年的教學生涯在一定程度上也桎梏了我們的意識更新和觀念轉變，學習此書，正是一個理念的更新和彌補。

這本書共有八輯。第一輯 做卓越的教師，從教師專業的發展談了六項訓練。這六點是，差異有限，潛能無限，讓我們學會開發潛能，不要認為我不行，只要自信，無所不能，主動很重要，努力很重要；不能離開，好好愛他，告訴教師，愛崗敬業既是態度，也是行動，更是一種奉獻；勇于實踐，善于積累，任何經驗和底蘊靠的都是不斷地學習和思考，讀書，學習，反思，研究和探索將讓我們在付出中不斷進步，并且逐漸成長；博覽群書，以書為友，會讓我們的心靈更溫潤。讀書是一個教師成長的最佳渠道，也是我們不斷豐富自己的知識源泉，讀書需要選擇，還要善于積累，做到學以致用，不停讀書，是求知態度的體現，更是打下深厚底蘊的基礎，好書猶如良友，總會給人以引領，讓我們在浮躁的現實中不僅冷靜，更加充實，也讓自己變得更有書香之氣；沒有最好，只有更好，在反思中提高，在反思中豐富自己的教育智慧；加強研究，勤于寫作，筆耕不輟是教師的基本能力，也是我們從事工作的基本要求，只有寫下來，才是你的，不動筆墨不讀書的習慣，一旦養成，我們就會在思考中找到全新的自己。

第二輯，做幸福的教師，教師心理健康的自我調試。要

學會陽光思考，學會人際交往，學會開心工作，學會開心生活，仔細讀了種種學會，仔細思考了種種幸福的源泉，最終，沉淀下來，我明白了：幸福靠自己。書中講的很美好，教的很全面，當你眼中只有黯淡，如何會幸福？所以，做一個幸福的教師，最終靠的還是自己的思想要豁達，眼界要開闊，心胸要博大，待人接物要善良，當一種幸福的感覺開始滋生，所有的不愉快都會被沖淡，而這種感覺，來自于你內心的平和，源自對職業的愛，發自內心的感覺才會讓幸福長遠，我們自己的青春有限，孩子的童年更是短暫，當我們明白，自己手中攥著孩子童年最美好的期待，就會體會到做教師的最大幸福，就是讓孩子幸福，一切，真心就好。第三輯，做會育人的教師。優秀班主任的成長之路。把班主任工作作為一項事業，作為一門科學，作為一門藝術。讀此部分內容，我們無需深入，先看事業這個詞，可能我們無論做什么工作，都可以有一個職業，但是當職業的內涵上升到事業的層次的時候，這時候的重點就不是謀生的手段，而是追求理想的實現途徑，只有把職業當事業，才會產生奉獻的動力，才有拼搏的源泉，因此，定位很關鍵。要有事業心，才有職業幸福感。

再看科學，科學追求準確，求真，務實，而教學依然如此，這門科學要求我們不斷探索，努力實踐，最終為之奮斗，才會有所收獲。而這種收獲，是通過學生的成長和進步來體現。教育是對靈魂的喚醒，也是對心靈的啟迪，教師要做到關懷，愛護，信任，幫助，只有這樣才會贏得孩子的信任，贏得教育的成功。

最后看藝術，藝術追求完美和靈動。當我們把教育當做藝術來看待，在工作中追求那種通過心靈的呼喚才能達到的美好境界，這就是教育的藝術性，委婉的對待學生的缺點和錯誤，記住孩子就是孩子，沒有憂劣，只有不同；體現賞識，注重尊重，在教育中得到藝術的效果，這就是優秀的班主任要做的工作，把職業當事業，將事業當科學探索，朝著藝術去追求。當我們這樣去努力了，我們成功了，學生也幸福了。做一個會育人的教師，很關鍵，因為百年樹人的教育，靠的就是我們每一個教師自身的努力和提高，教育才會更加美好。這種美好，源于我們對待教育的態度。

第四輯 做會上課的教師。生本課堂的設計與創建。圍繞一個目標，遵循三條規律，凸顯七大理念，成為創建生本課堂的具體做法，這也是一個好教師最重要的專業水平和站穩課堂的本領。圍繞一個目標，實現知識技能、過程方法和情感、態度、價值觀三位一體的目標知識技能作為出發點和歸宿，任何課堂都不能忽視知識技能的獲得，情感、態度、價值觀是課堂教學的動力系統。這三個層面相互聯系、相互作用，相互促進，是一個有機的整體。這個整體，讓學習過程具有完整性，科學性，可操作性。遵循三條規律。一，師生之間的良性互動。我認為，課堂是師生溝通主渠道，也是學習知識的重要之所，所以，師生間的良性互動關系到學習效果的高低。好的課堂是師生琴瑟和弦的最美之律，課堂不是單項的付出，灌輸，而是雙向的交流，良好的互動對于師

生都有著重要意義。學生的成長，教師的進步都需要良好的互動。二，智力因素與非智力因素的有機結合智力因素是先天的能力儲備，非智力因素是后天的興趣，熱情，習慣等，兩者有機結合，才會達到事半功倍，學習效果才會完整的體現。三，內化與外化的相互促進。學以致用是最好的內化，外化的促進只有學生把所學說出來，做出來，表達出來，讓他們手腦眼口相互結合，知識才會深刻和鞏固。好的教學效果是綜合能力的體現，我們都要注重培養孩子的能力，求均衡發展。第五輯 做會寫作的教師。教育科研論文寫作導航。撰寫教育科研論文的意義，學術論文寫作的基本方法，投稿技巧。學習了這一輯，我明白了教師的工作不僅要做的好，更要善于積累，善于整理，勤于思考，把自己的經驗整理出來，不僅是一個探索過程，更是一個梳理過程，在不斷的經驗總結中，我們逐漸有了條理性，學會嚴密的組織語言，會了基本寫作方法，行之有效的訓練以后，一些論文，研究就會水到渠成。第六輯 做會當家長的教師 走進孩子心靈的藝術。家庭教育中有一些誤區，比如攀比成績，要求過高，強行塑造，過分溺愛等，這些誤區都讓家庭教育倍感艱辛。也許你可以做一名不錯的教師，但是要做一名成功的家長，需要的不僅是知識能力，更是一份平常心。只有心態放好，正確對待孩子的成長，走進孩子的心靈，用孩子的眼光看待孩子，用孩子的思考理解孩子，我們才會在家庭教育中有所收獲。

第七輯 做會培訓教師的教師 打造魅力師訓課堂的策略。這一輯內容是在教師自身成長，發展，達到一定水平之后，作為教師隊伍中的引領者，才可以達到的境界。只有自身發展過硬，才有培訓教師的功底，所以，讀到此內容，我學習的同時，更多的思考是該如何去充實自己，多方面學習，提高，才可以做到自身過硬的基本功來面對今后的成長之路。第八輯 卓越教師的培養 高效教研活動的組織與實施 這一輯內容是針對學校的培訓來說的。優秀的教師必然來自優秀的團隊，團隊作為教師成長平臺，需要對教師進行行之有效的業務培訓。

通讀此書，多次品味其中內容，真的不愧《做卓越的教師》這個題目，文中所有內容都在告訴教師，要想卓越，就要努力，不僅循序漸進，更要勤學苦練，沒有辛勞的付出，就沒有卓越的基礎。我們都是一線工作中的普通教師，我們付出著自己的辛勞，為何不讓自己的努力更有價值，更加完善呢？那就要精益求精對待每一件事，對待每一天工作的細節，只有厚積才會薄發，腳踏實地，求進步，求發展，不斷向卓越靠近，再靠近！

第三篇：做卓越的教師

做卓越的教師交流

特級教師“特”在哪里——黃愛華

王麗媛

2013年11月13日（第十一周）

黃愛華是深圳市最年輕的特級教師。近年來，他辛勤耕耘，勇于探索，在小學數學教學領域取得了豐碩成果。他曾先后多次代表深圳市和廣東省參加全國小學數學優化課堂教學觀摩大賽等活動，他精湛的教學藝術和揮灑自如的教學風格不僅征服了學生，而且也征服了聽課的專家和學者。中國教育學會小學數學教學專業委員會理事長李潤泉評價他的課“設計巧，效率高，氣氛活”；全國嘗試教學法理論研究部主任、中日小學數學教學研究部理事長邱學華評價他的課“趣、實、活”；全國引探教學法研究部主任陳永林評價他的課“匠心獨運，頗有特色”。黃愛華的課堂教學獲得了巨大成功，那么這成功的背后，有沒有規律性的東西值得研究和探索呢？從他的成功中我們能否獲得一些有益的啟示呢？下面從他的課堂教學藝術以及他的課堂教學藝術給我們的啟示這兩個方面來作一些討論。

一、黃愛華課堂教學藝術的特色

教學是一門科學，也是一門藝術。教學藝術是教師在教學過程中，遵循教學的客觀規律，適應主體的學習能力，而使用富有審美價值的認識技藝所進行的創造性教學活動。它來源于教師個人長期的實踐經驗，反映了教師對教學規律的深刻理解與掌握。它是一個內容豐富的系統結構，主要包括教學準備的藝術、教學過程的藝術、教學組織管理的藝術、教學的語言藝術和非語言藝術、教學的板書藝術、教學風格、教學機智與幽默等。下面我們僅從教學過程這個方面來分析一下黃愛華課堂教學藝術的特色。

1．開講，體現了一個“趣”字。

導入是一堂課的開始。好的導入能引起學生的認知沖動，激發學生的學習興趣、學習熱情、好奇心和求知欲，能引人入勝，輝映全堂；不好的導入則窒息學生的積極性、主動性和創造性，給學生一種消極的心理定勢，成為教學成功的障礙。一堂課的導入也是教師對教學過程通盤考慮、周密安排的集中體現，它熔鑄了教師運籌帷幄、高瞻遠矚的智慧，閃爍著教師教學風格的光華，是展示教師教學藝術的“窗口”。因此，優秀教師都十分重視一堂課的導入，黃愛華也不例外。他設置懸念、創設情境，或直觀操作、強化感知，或基礎訓練、以舊帶新，或開展競賽、激發熱情，或生動表演、寓教于樂，無不殫思竭慮，追求卓越。

例如，他用音樂課的“節奏練習”來導入“循環小數”，用“猴王分餅”的故事來導入“分數的基本性質”，用發布亞運會新聞的課前談話來導入“百分數的認識”，用“奶奶和孫子生日”的故事來導入“年、月、日”等，這些都較好地創設了問題情境，產生了“先聲奪人”的教學效果，顯示出扎實的教學功底。

2．新授，體現了一個“實”字。

新授是一堂課的中心環節，提高新授的教學效率是提高教學效率的關鍵。黃愛華在課堂教學非常的注重培養和提高學生思維能力，他的課堂都是在不斷地拓展學生的思維空間，增強學生的參與意識，充分調動學生的積極性、主動性和創造性。他的課堂充分發揮了教師的主導作用、學生的主體作用、教材的主源作用、舊知識的遷移作用、學生之間的相互作用以及師生之間的情意互動作用。做到了理論和實踐、教與學、面向全體學生和因材施教的有機結合。

首先，他的新授教學充分運用了遷移規律。遷移是一種學習對另一種學習的影響。現代認知心理學認為，學生的學習過程是學生原有的認知結構同新知識互相作用形成新的認知結構的過程。新知識與學生原有的認知結構的作用有兩種基本方式：一是同化，即把新知識直接納入原有的認知結構；二是順應，即改變原有的認知結構以接納新知識。這兩種作用方式都以新知識與原認知結構建立聯系為前提。因此，了解學生原有的認知結構，把握新舊知識的聯系，找準新知識的生長點，充分利用舊知識來學習新知識是教學取得成功的關鍵。黃愛華老師在這方面作了可貴的探索，同時也取得了豐碩的成果。例如，“求較復雜的平均數應用題”“分數的基本性質”等課例就較好地體現了“為遷移而教”的思想。

其次，他的新授教學充分揭示了知識的發生過程。他認為，知識發生過程蘊含著極豐富的推理方法、思維方法和思想方法，它們是知識結構中最活躍的元素，是提高學生分析問題和解決問題能力的最好素材。例如，他在“百分數的認識”課例中就體現了“從感性認識到理性認識，再從理性認識到實踐”這一人們認識事物的一般規律和知識發生的過程。先讓學生通過調查搜集日常生活中遇到的百分數，獲得對百分數的感性體驗，然后通過分析比較得出百分數的共性，再通過抽象概括得出百分數的概念。整個教學過程環環緊扣、一氣呵成，起、承、轉、合圓潤自然、通達順暢，給人以美的享受。

再次，他的新授教學充分體現了“數學教學是數學活動的教學”這一現代的數學教學思想。教學活動是學生數學思維的思維場。教師的作用是創設“思維場”而不是直接作用于學生的思維。黃愛華老師就善于通過數學活動來激發學生思維。例如，在“百分數的認識”這一課例中，在基本講完新課后，他設計了這樣一個數學活動：讓學生書寫10個百分號，要求一個比一個寫得好并且盡可能地快。在學生書寫的過程中，老師突然叫停筆，讓學生默默地數一數，自己寫了幾個。接著，教師提問：“你能告訴老師寫了幾個嗎？”學生紛紛舉手，這時老師并沒有馬上讓學生回答，而是接著問：“你能用百分數來告訴老師完成的情況嗎？”學生頓覺有趣，積極思維后，有的學生回答：“我已經寫好的個數占要寫個數的30％。”有的學生回答：“我完成了任務的40％。”有的學生回答：“我還剩任務的60％沒有完成。”有的學生回答：“我再寫任務的10％，就完成一半了。”教師又問：“你們是如何想出這些百分數的呢？”同學們都說出自己的思考過程，如一學生回答說：“我寫了4個，占任務10個 的十分之四，也就是百分之四十。”教師充分地肯定學生愛動腦筋，學生獲得了學習成功的滿足。這個教學活動不僅讓學生練習了寫百分號，更重要的是將學生所學的知識用到了實踐中，激發了學生的興趣，開拓了學生的思維，為后續知識的教學做好了鋪墊。

3．練習，體現了一個“精”字。

練習，是數學教學的重要一環。它既是促進學生理解所學知識的重要途徑，又是使學生形成技能技巧的基礎。黃愛華老師在練習設計中，注意練習的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性，注意應用題組練習，加強各種練習的聯系和配合，提高練習的整體效率；在練習的編排上做到了由易到難，循序漸進；在練習結果的處理上，做到了及時反饋評價，引導學生在對比中弄清區別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯系，在評價中受到激勵。例如，“分數的基本性質”這一課例的練習就較好地體現了上述特色。

4．結束，體現了一個“活”字。課堂教學的結束階段是整個課堂教學過程的有機組成部分，是將知識系統化、條理化、網絡化，從而加深對知識的理解，減輕記憶負擔的重要環節。它對于發展興趣、強化目標具有重要意義。如果說引人入勝的開頭是成功的一半，那么，畫龍點睛的結束則使成功得以鞏固。黃愛華老師在結束教學中或歸納小結，或設置懸念，或前后呼應，或辨析比較，或開拓延伸，或提出問題，或進行活動游戲，無不匠心獨運，力求促進學生的思維，提高學生的認知能力。例如，“質數與合數”這一課的結束就設計得頗有韻味，他讓學生判斷自己的學號數是質數還是合數，然后啟發學號數是1號的同學先走，因為1既不是質數，也不是合數。再讓學號數是質數的同學走，最后讓學號數是合數的同學走。先走的學生要大聲報出自己的學號數，讓沒有走的學生判斷。學生在饒有趣味的游戲活動中，既鞏固了知識，又享受了數學思維的快樂，可謂一舉多得。

二、黃愛華課堂教學藝術給我們的啟示 1．教學藝術是不斷學習的結果。

著名教育家蘇霍姆林斯基在談到教師的教育素養時指出：學習、學習、再學習──教師的教育素養的各個方面正是取決于此。學習對于一個教師的成長具有十分重要的意義。黃愛華老師的成長歷程更是雄辯地證明了這一點。他從走上講臺的那一天起，可以說一刻也沒有放松過學習。為了掌握教學規律，他孜孜不倦地學習數學教育學、兒童心理學等學科知識。他的案頭、床邊，隨處都是書，光近幾年的學習筆記就有幾十萬字。正是由于有厚實而廣博的知識基礎，他才可能在教學中高屋建瓴，深入淺出，揮灑自如。

2．教學藝術取決于教師的創造精神。

“教學有法，但無定法。”這是我國廣大教育工作者在長期的教學實踐中總結出來的經驗，也是黃愛華老師教學藝術給我們的有益啟示。所謂“有法”是指教學有規律可循；所謂“無定法”是指在具體的教學中并不存在“放之四海而皆準”的固定不變的萬能方法，一切都因人、因情而定，教學的藝術性也正體現在這里。一堂課的最佳教法，只有教這堂課的教師才能創造出來，而且嚴格說來具有不可模仿性和不可重復性。教師的創造性勞動是教學藝術的生命力，一旦教師的創造性勞動停止了，其教學的活力就不再存在了。黃愛華老師熟悉嘗試教學法、引探教學法、愉快教學法等多種新教法。但他不是機械地模仿，而是創造性地加以應用。他的課每次都給人以耳目一新的感覺。“百分數的意義”這一課他曾先后在重慶、深圳等地做過公開課，但是每次都不一樣，而且是一次比一次好。永遠不滿足于現狀，不斷追求新的自我是他開拓創新精神的真實寫照，也是他成功的秘訣之一。

3．教學藝術是教師綜合素質的體現。

教學藝術不僅取決于教師有較高的專業知識水平和較完善的智能結構，如淵博的知識、豐富的語言、廣泛的審美情趣、生動的表演技巧和較強的組織能力等，而且取決于教師的教學法理論素養和教學實踐經驗。教師需從理論和實踐兩方面把握教學規律，把握教材的知識結構與學生的認知結構之間的聯系，從各個不同的方面提高自己的綜合素質。教學藝術是教學規律性和創造性的辯證統一，是教師思想、業務、文化、人格、能力和方法的綜合體現。因而教師要注重自己在各方面的發展。努力提高自身的綜合素質。

4．教學藝術是教師對學生愛的凝結。

愛學生是教學工作的內在動力，這種愛必然促使教師對教學規律進行深入的探索，必然會從各個方面影響學生，使學生“親其師”，進而“信其道”。這種愛，是創造“教學美”的原動力，是教學藝術的靈魂。

第四篇：做卓越的教師

《做卓越的教師》心得體會

當今社會，科學技術突飛猛進，知識應用期日趨縮短，知識創新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念，不斷充實自己，始終站在知識的前沿；要不斷完善知識結構，做到博學多才，與時俱進，學生才會親其師而信其道；對所教學科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領，舉一反三，觸類旁通，運用自如，才激發學生的學習興趣。學習文化知識，提升綜合素質。作為教師，不僅要學習專業知識，精通本專業知識，還要學習與本學科相關的人文知識，如社會、心理、信息技術等，力求知識全面。只有自己的專業知識、業務水平提高了，對教育教學工作才更加熱心，態度才更加積極向上。

《做卓越的教師》以鮮活的事例，引用哲理小故事的形式，引發對教師和教育工作的深入思考。全文灑脫地敘述了八個專題，即做卓越的、幸福的、會育人的、會上課的、會當家長的、會培訓教師的教師和卓越教師的培訓，涵蓋了教師的生涯規劃、心理健康、班級管理、課堂教學、論文寫作、研修組織、家庭教育、魅力師訓等，讓人受益匪淺。“教育是打造卓越靈魂的事業！”“讓每一個學生都渴求事業的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌，這才是我們教育所終極追求的目標，這才是把我們國家和民族引向騰飛和強盛的教育！”能夠從學生長遠來分析考慮，真正體現了教育為學生的終身發展奠基。

“要培養卓越的學生，就必須有卓越的教師！卓越是教師專業發展的理想境界。追求卓越是教師體驗職業幸福的過程，是對人本質的弘揚和價值的升華。”要想走向卓越，必須自覺從六個方面進行修煉：差異有限，潛能無限；不能離開，好好愛她；勇于實踐，善于積累；博覽群書，以書為友；沒有最好，只有更好；加強研究，勤于寫作。《做卓越的教師》列舉了一個個鮮活的事例，講述了一個個富有哲理的故事，深入淺出的對這六個方面作出生動詳盡的講解。

“一個人想要自己成為怎樣的人，他就能成為怎樣的人。”“今天做事的態度，決定了明天存在的狀態。”做教師，就要努力做卓越的教師，這不僅僅是教師個人事業的追求，更是更是一份責任，是一份沉甸甸的責任。今后，在自己的教學中，我將會按照書中講的六個方面修煉自己，更加熱愛教育事業，“愛我所選終不悔”；多讀書、讀好書，“腹中有書氣自華”；以書為友，不斷豐富完善自己；在日常的教育生活中，更加注重教研與反思，積累教育教學經驗，注意多磨“斧子”，在反思實踐中使自己的教育教學水平不斷“登新高”，走向卓越。

第五篇：做卓越的教師

《做卓越的教師》讀書心得

讀了彭心順教授一書，心情時而沉重，時而欣喜。里面的每一輯都令人回味悠長。仿佛作者的心與我在碰撞，讓我心存感動。我也十分想做一名幸福的老師。現實工作的壓力，常常讓我體力疲憊，心情憂郁，總也不能釋懷。通過閱讀這本書，我找到了打開幸福之門的鑰匙。那就是-----

一、保持良好的心態，守住心靈的寧靜

每天想著自己的職業是神圣的，樂業才能有幸福感，在精神家園中，老師是最富有的。我們不必與名人比，有錢人比。他們未必有我們的輕松與快樂，未必有別人的尊重與掌聲。能夠教出一批批人才，我們有多偉大！孩子們的明天有我們傾心培育，我們是塑造靈魂的天使。工作的壓力可以化作動力。充實的一天也是很美呀！假期放松一下更有時間的。誰說我們無趣，感激的目光定格在心中。

二、與書為伴，充盈心靈。

讀書可以忘記憂愁，使人明智、聰慧。教師專業的發展離不開讀書。我們可以讀專業書，文學書、經典書、教子書等。只有堅持長期讀書，才能積淀文化底蘊，開闊視野，讓能力不斷提升，持之以恒必有收獲。不要拿忙做借口，哪個教師清閑，只有甘于平庸的人才會無所事事。

三、養成寫反思的習慣

人無完人，何人是完美的？我們在工作中難免會出現失誤與遺憾，不斷地反思可以長足發展，也要向同行學習，名師的教學風格怎樣形成的？可以從何處展開教學？有了熱情，有了進取心，就會有收獲。收獲了喜悅豈不幸福？

幸福并不遙遠，需要我們去感受，去爭取，去存儲。我們幸福了，學生也得到幸福，教育該多么有成就感，有幸福感。為了學生的和我們的一生的幸福，我將努力完善自己，用純真的心靈去引領心靈，用熱情的態度去影響孩子們。

《做卓越的教師》，天津教育出版社，彭

興順著

[日期：2010-10-28]

來源： 作者：

[字體：大 中 小] 《做卓越的教師》，天津教育出版社，彭興順著。”：

“教師專業發展的六項修煉”、“做幸福的教師”、“做會育人的教師”、“做會上課的教師”、“做會寫作的教師”、“做會當家長的教師”??每一個題目都讓我想盡快了解里面的內容，于是靜下心來，慢慢翻閱、品味。

本書分為八個專輯：個人認為其中第一輯“做卓越的教師”、第二輯“做幸福的教師”、第四輯“做會上課的教師”寫得非常出色。

本書正如作者所言，有很強的演講稿色彩，很多篇章讀來頗有氣勢。

就本書的意義而言，旨在給教師心靈鋪就一條成功之路，書的前半部分是在梳理教師中普遍存在的種種問題，中間部分是一些具體的操作問題：上課、教研、班級管理和心理疏導，后半部分是作者個人演講的一些體會。

作者的主要功力在鼓舞觀者的斗志、疏導心理問題等方面，例如作一個卓越的教師、作一個幸福的教師等章節都很有煽動性和鼓舞性，估計是作者經常演講的部分，有成功學的遺風。

從本書中收獲了很多益處：

1.博覽全書，以書為友——腹有詩書氣自華；加強研究，勤于寫作——留點文字在人間。2.如果學校教育不能讓自己的學生的胸中充滿雄心和壯志，那么，這將是最失敗的教育！3.打保齡球的抽樣統計分析：起初一點點的優勢到最后就是巨大的鴻溝。4.61%成功人士承認，他們所從事的職業，并非他們心目中最理想的，但他們有一個共同的想法：既然選擇了，干脆好好地干。于是都做出了突出的成就。

5.教育教學中要多看、多想、多做。勤于積累，其中讀書、反思、研究和寫作，就是最好的工作方式。、我的感悟是：自己要經常反復做一些高考壓軸題、競賽題，自己有體會有感觸上課才會有料。6.應當在所教的那門學科領域里，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，對自己來說只不過是入門的常識。在科學知識的大海里，你所教給學生的教科書里的那些基礎知識，應當只是滄海之一粟。

也就是孫維剛老師所言：站在系統的高度講基礎知識才能深入淺出。

7.把讀到的感悟和重要部分用筆記下來，最好是用電腦記錄為電子筆記，對所讀的東西加以梳理和提升，從而轉換成專業發展的一種新力量。

比如我們學校建立的網易博客圈，就是一個很好的研究平臺。

8.我曾經在網上見過一位金牌奧數教練對高中數學尖子生和競賽生培養講過一句經典的話：什么水平的老師教出什么水平的學生！

這句話雖然有些絕對，但是如果選拔的學生智力水平高且好學的前提下，這句話我認為非常正確！本書關于這方面的論點是：我們只有不停地讀書，才能擁有源頭活水，滋潤學生求知若渴的心田；只有不停地讀書，才能打下深厚的精神底蘊，引領學生豐富的精神世界。也只有愛讀書的教師，才能培養出熱愛讀書的學生，才能營造出整個社會熱愛讀書的良好氛圍。

9.作為一名教師，要學會養成記錄自己平時思想火花的習慣。一次聯想、一回頓悟、一縷思緒、一個念頭??都以隨感、格言的形式寫下來，讓“激情的火焰在紙上燃燒”。

博客就是一個很好地平臺，而且專業內的朋友還可以互相交流。

10.我們要坦然接受生命中的缺口，因為最完美的產品在廣告里，最完美的人生在悼詞里，最完美的愛情在小說里，最完美的婚姻在夢境里。

11.對他人的寬容是對自己的解放，對自己的寬容是心靈的解法。

12.學會開學地工作，學會承受冷落，學會感恩，學會經歷磨難，學會創新地工作，學會開心生活，珍愛自我，充實自我，適當休閑，學會知足，學會放棄。

生命有限，快樂無限。

13.讀了本書最后一點體會是，書中大量引論蘇霍姆林斯基的活，我想研究一下這個的所有著作，就在今天開始。作者的弱點在于對專業性把握有些差，比如寫教案、備課、教研等，特別是寫作教研章節，可以說是與其他相似書籍內容幾乎完全雷同，應該不是作者的長項，沒有切中要害。我個人認為教研和專業研究就如孫維剛老師所言:要站在系統的高度來看，才能站得高看得遠！個別章節甚至有一些假大空的內容。

當然作為一個非教研中人而言，這一點是可以理解的。看書要多看優點，看人要多看長處。

----------------------------教育永無止境，教師的成長永無止境，這是我讀《做卓越的教師》一書最大的收獲。翻開首頁，一段段文字讓我對教育，對教師工作有了更深的認識。

在“教育是打造卓越靈魂的事業”中，作者說“讓每一個學生都渴望事業的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌，這才是我們教育的終極目標，這才是吧國家和民族引向騰飛和強盛的教育！”高瞻遠矚看教育，如果作為教師沒有這樣的思想和意識，就不能培養出雄心壯志的學生，就不能引領學生向更高層次發展努力！

“什么是最糟糕的傷殘？了無生氣、不負責任、欠缺野心和渴求，這才是真正的傷殘！”“走進學校，你們要學習怎樣成就偉大的夢想和人生的卓越，而不是學習習近平庸！”“如果我們不停的朝前走，就會不斷的滿足，就會快樂幸福，”人生的樂趣就在于前面永遠有夢想和希望在等待我們去收獲！教書育人自古以來經久不衰，她的魅力就在于不僅僅是“傳道、授業、解惑”，也不僅僅是對傳統文化的傳承，同樣也是培養人思想的發展與創新，對人的本質的弘揚和價值的升華！

“沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍的感情也會消融。”愛與教育形影不離，有了愛的教育才是成功的教育。

“教師對學生的愛，不是一種藝術，更不是一種教育策略和技巧，而是從心地散發出來的人性芬芳。”讀到作者的這個觀點，我感觸很多，愛是教育成功的前提，但愛需要通過教育藝術、教育技巧和教育策略來實現。我們經常聽到很多家長和老師抱怨說孩子的逆反心理很強，總是跟家長或老師對著干。在抱怨之后，我們應該反思一下，在孩子的成長過程中，你對他付出的愛打折扣了嗎？沒有！家長和老師的愛永遠是博大的愛、無私的愛。但孩子理解了你的愛嗎？懂的了你的愛嗎？接受了你愛的方式了嗎？

??讀《做卓越的教師》，像這樣的收獲還有很多很多。

在《做卓越的教師》中，引用了一個個短小精悍、富有哲理的故事，小故事大道理，給人很多啟迪、啟示、引導、督促。

讀《做卓越的教師》，如同聽一位富有思想又極其有演講水平的朋友的演講，一會兒激情澎湃，一會兒娓娓細語，一會兒諄諄教誨。

當輕輕扣上這本書時，突然有種感覺：文字是如此的奇妙，當有序的排列后，它就會變成一種思想，產生無窮的力量，成為一種動力，催人努力、催人奮發！

《做卓越的教師》精句摘錄

永遠不要聽信那些習慣于消極被動看問題的人，因為他們只會粉碎你內心對美好事物的夢想與希望。

蟄伏在生命中的潛能不可想象的巨大，人的使命就是激發潛能，為自己的潛能找到噴涌的出口！

今天做事的態度，決定我們明天存在的狀態。既然選擇了，干脆好好干！

通過奉獻來體現自身的價值。

讀書是教師專業成長的重要方式和生命狀態。

閱讀可能改變不了人生的長度，但可以改變人生的寬度；閱讀可能改變不了人生的起點，但可以改變人生的終點！

閱讀叫與經典，就是聆聽古今中外教育大師不朽的聲音，就是請大師們走進我們的心靈，讓人類共有的教育真理之光照耀著中國今天的教育。

對一名教師來說，推動其教育事業發展應該有兩個輪子，一個叫做“情感”，一個叫做“思考”。

一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師。成長是一個過程，永無止境；反思也是一個過程，永無終點。

教而不研則淺，研而不教則浮。

一個人面對外面的世界時，需要的是窗戶；一個人面對自我時，需要的是鏡子。

孩子的心，都象上鎖的大門，粗暴的態度就像粗壯的鐵棒，費再多的力氣也翹不開，只有和風細雨般的方式如一把細膩的鑰匙，才能走進孩子的心靈深處。

尊重、信任、理解、是每一個孩子精神生命所必需的陽光、空氣和水，是孩子心靈健康成長的必要條件。

《做卓越的教師》在第一輯的開篇絮語中，作者談到，“讓每一個學生都渴望事業的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌，這才是我們教育的終極目標，這才是把我們國家和民族引向騰飛和強盛的教育!”而“學校教育不能讓自己的學生胸中充滿雄心和壯志，那么，這將是最失敗的教育!”真是語出驚人!原來我一直以為學校教育最重要的是教會孩子如何學習，如何做人呢。作者高瞻遠矚看教育，給我們指出了教育的終極目標和最高境界。是啊!作為教師如果沒有這樣的思想和意識，就很難培養出雄心壯志的學生，就不能引領學生向更高層次發展努力!第二輯“做幸福的教師”。作者用輕松活潑的筆調，生動流暢的語言，巧妙地將教育學、心理學、社會學等理論融入其中，告訴我們如何進行心理健康的調適，如何學做幸福的教師。如作者說：“不是你面對的東西決定你的幸福，而是你面對的方式決定你的幸福”。作者教給我們的方法有：學會陽光思考，學會人際交往，學會開心工作，學會開心生活，尤其是如何學會開心地工作對我們的指導意義重大。作為一名教師，我們每天重復著許多相同的工作，備課、上課、作業、輔導、考試，難免有些枯燥乏味。但是，如果我們將本職工作當做一門藝術去研究，去追求，我們就會覺得生活是那么的美好，工作是那么的快樂!在工作中我們要學會承受冷落，學會歷經磨難，學會創新工作，我們就能體會“工作著是快樂的!”的內涵。

當然快樂工作的同時也要學會開心的生活。蘇霍姆林斯基說過：“只有精神及其豐富的人，他們才能成為幸福的人”。作為教師，我們的生活中除了適當的休閑和積極的運動以外，恐怕只有讀書能使我們最開心和最充實了。作者告訴我們：“讀一本好書，是與一個高尚的人談話。人只有一生，但只有一生是不夠的，我們要在優秀的作品中再活一次，甚至再活十次，這樣的人生才是有意義的。”讀書使我們今天比昨天更有智慧，今天比昨天更慈悲，今天比昨天更懂得寬容，今天比昨天更懂得愛，我們的境界提高了，我們的胸懷寬廣了，我們能不開心和幸福嗎? 讀《做卓越的教師》，如同聽一位富有思想又極其有演講水平的朋友的演講，一會兒激情澎湃，一會兒娓娓細語，一會兒諄諄教誨，一會兒促膝談心。“希望我們每個人都要珍惜這次”全校同讀一本書“的機會，好好研讀，相信每個人都能從中吸取自己所需要的營養，不斷促進自己的健康成長。

本文來自學習網（教育永無止境，教師的成長永無止境，這是我讀這本書的最大收獲，一段段文字，一個個故事，讓我對教育事業有了新的認識。“沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍的感情也會消融。”“愛與教育形影不離，有了愛的教育才是成功的教育。”“教師對學生的愛，不是一種藝術，更不是一種教育策略和技巧，而是從心地散發出來的人性芬芳。”“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師。成長是一個過程，永無止境；反思也是一個過程，永無終點。”“教而不研則淺，研而不教則浮。”“孩子的心，都象上鎖的大門，粗暴的態度就像粗壯的鐵棒，費再多的力氣也撬不開，只有和風細雨般的方式如一把細膩的鑰匙，才能走進孩子的心靈深處。”

“尊重、信任、理解、是每一個孩子精神生命所必需的陽光、空氣和水，是孩子心靈健康成長的必要條件。” 讀著一句句令人深思、催人奮進的警言、醒語，我的第一感觸是：醍醐灌頂、振聾發聵。當然《做卓越的教師》一書中的經典語還有很多很多，可謂不勝枚舉！如上妙語、佳句，無不折射出兩個“字”，一個是“情”字，另一個是“思”！字雖兩個有限，意卻多層無限，它要求我們教師具備的素養是全方位的、立體式的，那就是：教師應該是一個心理健康的人，是一個培育學生的人，是一個會上課的人，是一個會寫作的人，是一個會當家長的人??只有符合了這樣的素質，我們的教師才能成為一個幸福的教師，也才能幸福地做一個教師！有鑒于此，我結合個人的通讀和理解，個人認為教師應該做到用情施教用心思考，這樣才能真正成為一個卓越的教師！

彭興順老師在書中反復強調，“愛心是好教師的基本條件”，“沒有愛，便沒有教育”。這并不是創新觀點，從孔子的“愛之，能勿勞乎？忠之，能勿誨乎”到魯迅的“教育根植于愛”，從羅素的“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分的活自由地得到發展”到蘇霍姆林斯基的“教育的全部奧秘，就在于愛兒童”。古今中外，教育家的教學思想雖不盡相同，教育風格也各有千秋，但對學生的情感都離不開一個“愛”字。

教育上的愛，不是為了達到一個目的而做出的一種姿態，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個環節，也會不聲不響的體現在教育的每一個細節，更會潛移默化地浸潤著每一個學生的心靈。總之，冷漠的心、生硬的態度，永遠也不可能換來心與心的真誠溝通，從今以后我會多試著從學生的角度考慮問題，用“學生的眼光”看待，用“學生的情感”體驗，用情去施教，用愛去開導，像所有優秀老師那樣，用真情、愛心換來學生們純真的笑容，贏得學生們的尊敬和愛戴。我們應該去努力爭取卓越，而不是要求別人來肯定我們的卓越，因為當我們桃李滿天下時，誰也不能否認我們做的是太陽底下最光輝的事業！卓越可以是很平民的“卓越”，可以是沒有“豐功偉績”的卓越，但當我們回首自己走過的這條教師的路時，應該是問心無愧的，因為我們從來沒有懈怠過??

讀得一本好書，如同結交一位摯友，給予勇氣和信心；認知一位智者，猶如荒漠渴飲甘泉，獲得力量和希望。今年暑假期我讀了彭興順老師所著的《做卓越的教師》，本書分六輯，其中第二輯“做幸福的教師”最吸引我，作者用輕松的筆調，生動流暢的語言巧妙地將教育學、心理學等理論融入其中，告訴我們如何進行心理健康的調適，如何學做幸福的教師。如作者說：“不是你面對的東西決定你的幸福，而是你面對的方式決定你的幸福”。作者教給我們的方法有：學會陽光思考，學會人際交往，學會開心工作，學會開心生活，尤其是如何學會開心地工作對我們的指導意義重大。作為一名教師，我們每天重復著許多相同的工作，備課、上課、作業、輔導、考試，難免有些枯燥乏味。但是，如果我們將本職工作當做一門藝術去研究，去追求，我們就會覺得生活是那么的美好，工作是那么的快樂！在工作中我們要學會承受冷落，學會歷經磨難，學會創新工作，我們就能體會“工作著是快樂的！”的內涵。

讀完這本書后，我認為要使自己感到幸福，首先要做到的是：

一、心中有愛（愛學生、愛教育事業）

愛，能讓我們產生力量，因為愛，自己才會樂意去做，自己愿意做的事情才會覺得不累，沒有愛就沒有教育。一名教師只有熱愛自己的學生，才會用心和學生交朋友，才能成為學生的良師益友。沒有足夠的愛心，就沒有辦法與學生進行正常的交流，也就沒有辦法真正的了解學生，進而幫助學生。所以，做到愛學生，愛自己的職業，你才會感到自己的工作是幸福的。

二、正視壓力

每一份工作都有壓力，特別是我們的教育事業，有教學工作的壓力，有學生安全的壓力等。但無論如何，有任務就有壓力，怎樣對待工作任務，持什么樣的態度，是迎接挑戰還是逃避？我們要正確看待任務，歡心接受任務。對待任務態度不正，屈于權力的壓力，憋著心去干，不能發揮自己的主觀能動性，往往會令自己心情不愉快，并不會有真正的收獲。態度正了，即使沒有成功的經驗，也有失敗的教訓，成功和失敗都是一筆很大的財富。要知道，自己盡力了，也無愧于心。

讓我們抱著良好的心態，樂觀的態度去對待工作，做一名真正幸福的老師吧！

讀《做卓越的教師》心得體會

上學期寒假，教委辦贈送每位老師《做卓越的教師》這本書。當我拿到這本書時，翻開書目，我就被吸引了，從目錄上看，似乎是一本做卓越教師的“秘籍”。它涵蓋了八項內容“教師專業發展的六項修煉”、“做幸福的教師”、“做會育人的教師”、“做會上課的教師”、“做會寫作的教師”、“做會當家長的教師”??每一個題目都讓我讓愛不釋手，于是靜下心來，慢慢翻閱、品味。

在讀這本書的過程中，我覺得是一千次一萬次的心靈碰撞，也是一千次一萬次的不斷反思。書中一個個鮮活、有趣的事例，一個個哲理小故事，以及彭老師獨特的個人見解，都讓我不由得反思自我：反思自己過去的教學，反思自己是如何育人的，思考以后的努力方向。這本書猶如一盞明燈，指引且明確地告訴了我，如何當一名優秀班主任，就該做到書中的“三心兩解一關懷”。下面我就三心談談自己的想法：

“三心”指的是愛心、童心、責任心。愛心是教育成功的前提。當代著名教育家、教育哲學家博士李鎮西說：“當一個好教師最基本的條件是擁有一顆愛學生的心。”夏丐尊先生說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”還有我覺得彭老師的一個見解真是讓我打開眼界。我們每個老師都說自己愛學生，為學生好。可是我們往往忽略了怎么愛？書里面的一點講得很好，教師對學生的愛應該是尊重、關心與嚴格要求的統一。讀到這里我反思了一下，我對大部分學生有尊重，但是嚴格要求似乎超過了關心。還有一種情況是對于比較有老師緣的學生會存在只有關心、尊重而沒有嚴格要求，就是所謂的溺愛。想想這兩種情況都不利于我們教學。真是一語驚醒夢中人啊！如我們班有一個學生被濃湯燙傷，住院治療一段時間。剛開始聽到這個消息，我很心疼這個學生。于是在他回校學習的日子，我對他關愛有加，告訴其他學生說課間玩耍時盡量不要碰到他受傷的地方（因為傷口還沒好），導致后來學生如果不小心碰到他，他就跟同學吵，形成一種自我的行為習慣。還有考慮到他那么就沒上課，于是就利用課余時間給他輔導，可能是輔導過程中對他要求沒有其他同學那么嚴格，導致讓他覺得他有特殊待遇——他犯錯時，老師不會處理他。導致在后來對他的教育過程中覺得有點困難。也許這就是我那段時間對他太溺愛了。因此我覺得對學生的愛真的應該是尊重、關心與嚴格要求的統一啊！

童心是走進學生的橋梁。蘇霍姆林斯基說過：“只要人們沒有做到以童年的歡樂吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的歡欣的激情，只要他沒有沉醉于孩子氣的頑皮活動之中，我們就沒有權利談論什么對孩子的教育影響。”在我從教的這幾年中我深刻體會到這一點。我曾經遇到過這樣一個學生，在數學課堂上他沒什么興趣，經常做小動作發呆。但由于他很聰明，所以成績還是可以保持在優秀。剛開始我一直在苦惱對于這樣一位聰明的學生要怎樣激發他的興趣和潛能呢？直到有一次我帶他們到多媒體室上課，我發現他從來沒有這么認真投入到課堂，積極發言，認真思考老師的問題。我想難得他這么認真，應該好好表揚，激勵一下。突然他站起來問老師，那個是你做的嗎？怎么做的啊？??（他指的課件里的動畫）一連串的追問，讓我發現他對電腦很感興趣。后來我就讓他加入電腦興趣組，他在興趣組里是年齡最小，但也是學得最勤的一個。我趁機與他談心：“你要想學好電腦，需要其他學科知識做基礎，比如學好語文的拼音是打字的關鍵、學好美術配色是電腦繪畫的基礎、數學知識更是與電腦緊密聯系在一起”。此后，我發現他在數學課上就比較注意聽了，其他老師也反映說他進步很大。經過這件事后，我發現只要我們用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，走進孩子的心里。這樣我們的工作就能事半工倍。

責任心是教育成功的保證。責任心是這個社會為人處事的基本要求。做人需要道德約束和責任心。作為教師，責任心就是教師應具備的高尚師德。只有在責任心的驅動下，教師才會愛崗敬業、言傳身教、鉆研進取、關愛學生。可以說，責任心是從事教育工作的首要條件，也是教師職業道德的核心。我認為，教師的責任心主要應該體現在以下幾個方面：一是對工作負責，愛崗敬業。愛崗就是愛教育，愛學生，愛自己的工作崗位。敬業就是恪盡職守，教書育人。一個教師只有把教書這個事業確認為自己的人生最高理想時，才會對自己的本職工作產生自豪感和責任感，從而表現出責任心。二是對學生負責。對學生負責意味著對學生的全面發展負責，不僅要關注學生的學業，也要關心學生的情感、態度、價值觀；不僅要關注學生的學習，也要關心學生的生活、健康、品德和習慣。三是要對學校負責。所謂對學校負責，就是要用飽滿的熱情投入工作。具體來說，就是要用自己的言行去詮釋一個教育者的基本素養，展現教師的風采。四是要對自己負責。教師是一個特殊的職業，它要求每一位從事教育工作的教師要不斷更新教育理念和知識體系，始終是學生成長道路上的指路明燈，成為學生成才報國的引領者。既然我們選擇了在黑板前站立，我們就選擇一以種永恒的姿勢，一種使命，一種責任。

教育永無止境，教師的成長更是永無止境。教師的成長需要一步一個腳印，對于我來說，到達“卓越”這一境界還需要一段路，但我還是會努力先從做一個“稱職”的老師做起，努力的做一個“優秀”的老師，向 “卓越”的老師看齊。

《做卓越的教師》讀后感

歌德曾說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”上學期，有幸讀了《做卓越的教師》一書，從中我獲取了豐厚的教育智慧，領悟了“真教育” 是心心相印的活動的教育思想，以及教育是“人學”的真諦。這本好書猶如教育中的明燈，指引著我前行的方向，更增強了我“好讀書”的責任和“讀好書”的興味。

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基有句名言：讀書對一所學校意味著什么呢？——意味著這是不是一所真正的學校。由此我聯想到，讀書對一個教師意味著什么呢？——意味著這是不是一個真正的教師。課堂是個大舞臺，有的教師可以在舞臺上縱論古今，揮灑自如，演出一幕幕精彩壯美的活劇；有的教師則期期艾艾，捉襟見肘，令孩子們失望。每每看到這樣的反差，我的靈魂就會被孟子說的“人之患，在好為師”這句話所敲打著，因為，一旦 成為 老師，就要為學生們“傳道授業解惑”，成為“知識”的代表和化身，要給學生一杯水，我們除了準備一桶水之外，還應該為自己找到知識的源頭，每天向源頭汲取活水，正如朱熹所說的：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”源頭在哪呢？那便是書。為人師者，最緊要的是讀書，堅持不懈地讀書。

細品《做卓越的教師》一書，我深刻地認識到要實施課程改革，就必須樹立終身學習觀念，博采眾長，使自己的大腦不斷吐故納新，接受活化知識，才能厚積而薄發。書中很多話語，言簡意賅，卻讓我頗有感觸，回味無窮。

書中有這樣一句話：“為了解決書多時間少的矛盾，教師讀書必須學會選擇，采取瀏覽與精讀相結合。一般的書可以瀏覽，重要的書、名著就需要精讀；與自己研究方向遠的書瀏覽，與自己研究方向近的書精讀。瀏覽的面不可太窄，精讀的面不可太寬。”說得多好，做教師的我們在教學的過程中經常會遇到這樣那樣的問題、困惑。這時候，僅憑我們的一己之力似乎顯得那么單薄無力，就如書中所說，此時我們就可以向一些教育經典求助：蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、陶行知的《陶行知文集》、李鎮西的《愛心與教育》。暢游陶行知的《陶行知教育名篇》和蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，我怎能不被教育家的激情與思想所打動？怎能不被他們的行文風格和語言特色所吸引？他們的感情真摯而充沛，思想樸素而深刻，語言親切而又不乏文學性，字里行間充滿了真誠的人道主義情懷，他們把自己的一腔熱血撒向每一位學生，用深情的目光注視每一個人的心靈，他們所關注的是每個學生個性的發展，他們讓教育真正進入了人的心靈世界。從陶行知著作中，我讀懂了三個字，那就是“真教育”。“經典”之所以稱之為“經典”，就是它包含的精神理念具有超越時空的生命力，永遠不會過時，這些經典迸射著美麗的教育智慧，詮釋著動人的教育情懷，給了我許多教育的啟示。

閱讀，讓我充溢而快樂，更讓我明白教育需要愛心，孩子渴望關愛。讓我們以‘教唯以愛，學唯以篤’的思想公正地對待、欣賞每一位孩子；讓我們懷著一顆慈母般的愛心，滋潤每個孩子的心田；讓我們用蘇霍姆林斯基那種“海納百川”的寬廣胸懷，去接納孩子，等待孩子的成長吧！愿我們都能以書為友，在書的世界里作一次心靈的長途旅行，來一番深邃的靈魂對話，掬一捧淡淡書香，做一名博覽的教師！

讀《致青年教師》有感

第一次拿到書看到書名時，我想：自己工作十多年了，不算是剛上 班的 老師了？《致青年教師》這書是給剛上 班的 老師看的。然而，邊讀 吳非 先生的《致青年教師》，邊反思自己的教師心態、教育行為，卻不由怵然。很多地方，我都與 吳非 先生對青年教師的期待相距尚遠。讀先生的文字，真是受益匪淺。

書中拉家常式的語言，真實典型的案例，非常貼近自己的工作和生活，就如和作者觸膝相談一樣親切。讀起來竟然愛不釋手！

這本書 吳非 老師通過“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”這幾方面結合自己教育、教學中遇到的事情、案例闡述了青年教師應具有的理想和素養。

如在《做個有胸襟的教師》和《為什么你的學生缺乏氣度》中，吳 老師啟發我們為了我們的學生，讓我們的心胸開闊起來。因為教育者的胸襟，是學生的天地，教育者的胸襟有多寬，學生的精神天地就有多大。教師胸懷博大，他的學生才能面朝大海，才能仰望星空。的確，處在青少年期的學生最易受外界的影響和同化的，老師的一言一行都勢必影響學生的一生。現今社會的競爭壓力越來越大，教會學生學會坦蕩，心胸博大是最好的抵抗壓力、調整自己的不可替代的方法。社會上一些極端事件的發生正是一些心胸狹隘、封閉的人所為，可見，讓我們都做一個有胸襟的大氣老師影響我們的學生，對整個社會都是有著重要影響的！

教師要對自己的職業生命負責，對我的觸動很大。聯想到現在 許多 老師沒有把教育當成事業，對教學沒有理想，沒有追求，把完成任務當成目標，工作就是為了掙份兒工資，于是乎，工作處于被動狀態，領導推一推，他就動一動，教學沒有激情，更沒有幸福感，這樣的教師教出的學生又會怎樣呢？教師對自己的職業生命負責，吳非 先生說的多好啊，對自己的職業生命負責，就要對得起自己，對教師這一職業多一份熱愛，追求一種做教師的幸福感，在工作中勇于創新，上出一節節精彩的課，讓學生徜徉于課堂的幸福。

《給教師的100條建議》閱讀隨感

又一次讀了《給教師的100條建議》這本書，其中，努力構建師生和諧愉快的課堂氣氛的建議給我印象尤其深刻。

現在很多師生間都存在這樣或那樣的隔閡，誤解乃至對立和沖突，這既不是教師的本意，更不是學生的需要，只是受制于溝通時間不充分，教師處理問題過于簡單，從而導致師生關系的緊張。而建議要求我們的教師創建民主，平等，融洽，和諧的師生關系，要求教師學會做一名“愉快教師”，有了“愉快教師”，才能使學生在愉快的學習中成為“愉快學生”。要使學生真正成為課堂的主人，愉快的學習，讓學生愉快的成長，是“以人為本，和諧發展”的實質。建議提醒我們，實施愉快教學，使學生喜歡上你，對你有興趣，教師首先要從“權威”的束縛中解決出來，脫去“威嚴”的外衣，到學生中去，和學生融為一體。

“教師應設法讓知識本身吸引學生”。這應該成為每一個教師努力的方向，教師要精心設計教學，凸現知識的樂趣。在課堂上能深入淺出地講解給學生聽，不照本宣讀，讓學生自己去尋求知識，探究知識的形成過程，明白知識的意義、學習的樂趣，讓孩子們真正愛上語文，喜歡數學。記得有人說過這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育，你自己就做這樣的老師吧!是的，老師，請把美好的笑容帶到學校，把對人與對世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點知識；把游戲這一人類最古老的快樂的方式引入課堂；把那些用了好些年的訓詞換成贊美，換成幽默；把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上。

有時我們常常嘆息：自己付出了很多精力去教育這些孩子，可結果卻讓人失望，如果我們總是那樣充滿著積極的期待，孩子們現在或許不會領情，可將來只要他們有良知，他們也會感激，不僅感激，而且作為一種精神的火種，他們還會傳遞。教育從來不是一時一刻見成效的勞動，雖然我們可能根本看不到現在的不放棄對孩子的未來產生什么影響，但我們不必悲哀和氣餒，我們在做著天底下最傻又最可愛的事，這就足以自我夸耀一生了。惟有期待，積極地期待下去。惟有不放棄，積極學習，相信這種精神會照亮孩子們的未來的。

閱讀滋養我的靈魂

“閱讀不能改變人生的長度，但可以改變人生的寬度。閱讀不能改變人生的起點，但可以改變人生的終點”。讀完肖川《教育的理想與信念》以后，腦海里經常回響著這樣的富有哲理的話語。

在《教育的理想與信念》一書中，我時時看到肖川博士對教育獨特理解：教育是有方向和目標的，教師對學生的成長負有道義上的責任，受教育者是有自由意志和人格尊嚴的、具體的、現實的個體。良好的教育一定能夠給無助的心靈帶來希望，給稚嫩的雙手帶來強健，給彎曲的脊梁帶來挺拔，給卑瑣的人們帶來自信。

閱讀《教育的理想與信念》一書，使我對“教育就是對話與分享”的理解更為深刻。是的，教育就是給學生營造一種人文的氣氛，人文的課堂：在對話中，教師不再以導師的身份自居，不再以先知先覺者的身份出現。而是走下“高高的”講臺，步入學生中間，做學生的朋友，做學生學習的伙伴，做學生學習的引導者、組織者、合作者。在對話中，課堂不是教師傳授知識的陣地，不是教師傳經布道的舞臺，而是學生積極地思考，主動地發問，大膽地質疑，熱烈地討論，激烈地爭論，踴躍地表達。在對話中，師生彼此分享思考的快樂，頓悟的驚喜，激情的燃燒，真情的涌動，靈性的煥發，情感的融合，心靈的碰撞。在對話與分享中，能力得以提高，想像得以放飛，潛能得以發掘，體驗得以深化！

閱讀《教育的理想與信念》一書，對“創新教育”的理解又進了一層。創新教育，就是要關注學生的全面發展。無知必然無能，貧乏必然平庸。創新從來就不是空洞的，而總是依托一定的知識和經驗。因此在教學中要淡化學科界線，增強知識的綜合性和基礎性，實現課程的綜合化。知識的學習要達到形成和提高創新能力的目的，有賴于創造性的教學。創造性教學把培養學生的學習熱情、探究欲望和創新精神放在首位，重視培養學生獲取知識能力，使每個學生都能夠自主地、生動活潑地學習，從而充分發揮出自己的創造性。引導和鼓勵學生突破課堂教學的局限，根據自己的興趣與可能，通過課外閱讀、參與課外活動來擴充知識，擴大視野，經受各種鍛煉。創造性教學則是民主、和諧、開放，充滿生機和活力的教育生態系統，在其中學生的個性得以舒展，創造力得以勃發。

閱讀《教育的理想與信念》一書，對一個好老師的了解更為全面。學會等待，以發展的眼光對待學生，從容的心態對待工作。對學生永遠都說“你能行”！給與學生的是切心的理解、充分的信任、無間的親密。學會分享，做傾心的聽者，走進孩子的內心，蹲下身子平視他們。分享孩子的喜悅、分擔孩子的苦惱。用真誠的語言贊美，用美麗的心情對待。學會寬容，用開闊的胸襟、恢弘的氣度對待孩子，敞亮自己的心智，靈活自己的頭腦，活潑自己的思想，闊寬自己的眼界，尊重多樣化，珍視個性化。習慣“一個世界，多種聲音”。學會合作，對于不同能夠理解，對于差異能夠尊重，對于另類能夠接納。妥協與堅決并存，隱忍和張揚共處，退讓與堅持同行，放棄和追求共振。學會選擇，讓教育走向民主化，走向個性化，選擇適合的教育內容，選擇恰當的教育時機，選擇最優的教育途徑和方法。學會創新，從新的角度解釋司空見慣的事物，以新的視界審讀理所當然的的事物，對那些似是而非、一訛傳訛的種種說辭予以警示。開放頭腦、積極進取、主動探究，將教育的智慧變成信念和教養，落實在日常的、細微的教育行為中。

捧起《教育的理想與信念》一書，伴著清新的香茗一杯，伴著優美的旋律一段，細細品讀。越讀越覺得眼前豁亮，越看越覺得春風拂面。讀他的文字沒有居高臨下的霸氣，沒有正襟危坐的儼然，沒有煞有介事的虛假，沒有耳提面命的煩悶。讀他的文字，就如在和一位極其念熟的朋友抵膝而談，不急不躁，不溫不火，隨意隨和。讀他的文字，一種新奇的感悟和體驗在不知不覺間升騰，一份鮮亮的純凈和喜悅在不經意中上揚。浸潤在他的文字中，也學會了內省與自察。

古人云：“少而好學，如日出之陽，壯而好學，如日中之光，老而好學，如秉燭之明。”因為我們一生需要光明，所以我們一生需要閱讀。肖川說他“要與經典為友”，我說要與好書結盟！因為有閱讀的滋養浸潤，我的靈魂才得以豐富提升！