第一篇：2015河南特崗教師招聘考試筆試重要考點

2015河南特崗教師招聘考試筆試重要考點

2015河南特崗教師招聘考試筆試重要考點：教育學

教育的發展歷程

一、原始社會的教育

原始狀態的教育，存在于原始社會中。在原始社會條件下新生一代的教育，其主要標志是教育的極端的原始性和局限性。這時的教育實際上是一些簡單的教育活動。教育還沒有成為一種獨立的社會活動形式。就它的內容和作用來說，也是極為有限的，其形式實際上是融合于各種活動之中。

總體來說，原始社會的教育主要有三個特征：

1.教育和社會生活、生產勞動緊密相連。教育沒有從社會生活和生產中分化出來，教育是在生產勞動和社會生產中進行的。

2.教育具有自發性、全民性、廣泛性和無等級性、無階級性，是原始狀態下的教育機會均等。

3.教育內容簡單，教育方法單一。由于沒有文字和書籍，教育方法只限于動作示范與觀察模仿、口耳相傳與耳濡目染。

二、古代社會的教育

古代社會的教育一般指奴隸社會教育和封建社會教育。為了比較具體地說明這兩種社會的學校教育，現將奴隸社會的教育與封建社會的教育分述于下。

1.奴隸社會的教育

奴隸社會里，出現了專門從事教育工作的教師，產生了學校教育，使教育從社會活動中分化出來，成為獨立的形態。而奴隸社會是使用青銅器手工工具進行生產，這就決定了生產勞動者的培養，主要是通過家庭教育和師傅帶徒弟的方式來實現。奴隸社會的學校教育是沒有培養生產工作者的任務的，學校教育基本上與生產勞動相脫離。

2.封建社會的教育

封建社會的學校教育較之奴隸社會的學校教育，在規模上逐漸擴大，在類型上逐漸增多，在內容上也日益豐富。但是，由于封建社會的生產仍是手工操作的小生產，生產勞動者的培養不需要通過學校教育，因而封建社會的學校教育，仍然沒有培養生產工作者的任務，基本上也是與生產勞動脫離的。

更多教師招聘詳細信息關注河南招教網，我們會在每天發布最新招教相關信息及備考資料，歡迎關注。

古代東西方的教育雖然在具體內容和形式上存在許多差異，但也有一些共同特征：階級性、道統性、專制性、刻板性、象征性。具體表現為：(1)教育基本上與生產勞動脫離；(2)教育具有階級性，學校成為統治階級培養人才的場所；(3)教育具有等級性，不同階層的人接受不同的教育，勞動人民的子弟無權接受教育；(4)學校的教學內容主要是古典人文科學和寓統治術和治人之術于其中的圣人之言和祖宗遺訓；(5)教學組織形式主要采用個別教學，教學方法傾向于自學、對辨和死記硬背；(6)學校與社會生活脫離。

三、文藝復興時期的歐洲教育

14世紀以后，歐洲產生資本主義萌芽并很快發展起來，新興的資產階級為了謀取經濟利益和政治地位，以復興古代希臘羅馬的文化為旗幟，掀起了反對封建文化，創造資產階級文化的文藝復興運動。這場運動以人性反對神性、以科學理性反對蒙昧主義、以個性解放反對封建專制、以平等反對等級觀念，重視現實生活，肯定現實生活的幸福和享樂，反對禁欲主義，對當時和后世的教育產生了重要影響。

文藝復興時期資產階級提倡的新的文化和世界觀被稱為“人文主義”。人文主義即是以“人”為中心的文化，用到教育上，人文主義教育即是以“人”為中心的教育。代表人物有：意大利的維多利諾、尼德蘭的伊拉斯謨、法國的拉伯雷和蒙田等人。

人文主義教育改革的主要特征表現在以下幾個方面：

1.在教育目標上，反對僧侶主義教育，提出身心和人格和諧發展的培養目標； 2.在培養對象上，擴大了教育對象，反對體罰和侮辱兒童，強調尊重、愛護兒童； 3.在教育內容上，反對“神道”之學，提倡人文之學； 4.在教學方法上，破除經院學風，提倡新的教學方法。

四、近代社會的教育

16世紀至19世紀末，世界進入到近代社會。新大陸的發現及第一次工業革命給世界帶來了巨大的變化，也使教育發生了巨大的變化。主要表現在：

1.國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起。19世紀以前，歐美國家的學校教育多為教會或行會主持，國家并不重視。19世紀以后，資產階級政府逐漸認識到公共教育的重要性，隨后逐漸建立了公共教育系統。

2.教育的世俗化。教育從宗教中分離出來。有些國家明確規定，宗教、政黨不得干預學校教育。

3.初等義務教育的普遍實施。德國1763年作出了普及義務教育的規定。英國1880年實行5～10歲兒童的義務教育，1891年完全實行初等免費教育。

更多教師招聘詳細信息關注河南招教網，我們會在每天發布最新招教相關信息及備考資料，歡迎關注。

4.教育的法制化。重視教育立法，依法治教。西方近代教育發展的一個明顯特點就是重視教育立法，教育的每次重要進展或重大變革，都以法律的形式予以規定和提供保證。

19世紀以后的近代教育發展的主要特點是：教育國家化，初等教育義務化，教育世俗化和法制化。五、二十世紀以后的教育

20世紀上半葉，世界出現了社會主義與資本主義兩大陣營的對壘，電氣化革命在某些發達國家已經完成，兩次世界大戰改變了世界格局，民主化、工業現代化、國家主義成為世界上三股最強大的潮流。在這樣的背景下，教育在數量上獲得了更大的發展，義務教育普遍向中等教育延伸，職業教育受到普遍重視，政治道德教育普遍呈現出國家主義特征，平民教育運動、進步主義教育運動在世界各地都有不同程度展開。

20世紀后期教育改革和發展的特點：

1.教育的終身化。20世紀60年代以后提出的教育貫穿人一生的終身教育思想，強調職前教育與職后教育的一體化，青少年教育與成人教育的一體化，學校教育與社會教育的一體化。法國教育家保羅?朗格朗最早系統論述了終身教育。教育的終身化是適應科學知識的加速增長和人的持續發展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，包括各個年齡階段和各種方式的教育。教育是貫穿整個一生的工程，從搖籃到墳墓都要接受教育。這些教育包括學校教育、家庭教育、社會教育等一系列正規教育和非正規教育，覆蓋基礎教育、職業教育、高等教育、繼續教育等階段和形式。所以，把終身教育等同于成人教育或職業教育的觀念是片面的。

2.教育的全民化。全民教育是近十幾年來提出的一種新的教育理念，很快得到了世界各國特別是發展中國家的積極響應。全民教育就是教育必須向所有人開放，人人都有接受教育的權利而且必須接受一定程度的教育。全民教育體系包括正規教育、非正規教育和不定型教育。全民教育特別重視使適齡兒童受到完全的小學教育和使中青年脫盲。

3.教育的民主化。教育民主化是本世紀最大的教育思潮之一。教育民主化包括教育的民主和民主的教育兩個側面。前者是把民主的外延擴大，即把政治的民主擴展到教育領域，使受教育成為公民的權利和義務；后者是教育的內涵的加深，即把專制的、不民主的、不充分民主的教育改造成為民主的教育。前者是后者的前提，后者是前者的引申。

教育民主化首先是指教育機會均等，即教育要為所有的社會成員提供平等的教育權利，包括入學機會的均等、教育過程中享有教育資源機會的均等和教育結果的均等，這意味著要對社會弱勢群體學生給予特殊照顧；其次是指師生關系的民主化；再次是指教育方式、教育內容等的民主化，為學生提供更多自由選擇的機會；最后是追求教育的自由化，包括教育自主權的擴大，根據社會要求設置課程，編寫教材的靈活性等。

更多教師招聘詳細信息關注河南招教網，我們會在每天發布最新招教相關信息及備考資料，歡迎關注。

概言之，教育民主化是指全體社會成員享有越來越多的教育機會，受到越來越充分的民主教育。

4.教育的多元化。多元化是對單一性和統一性的否定，具體包括教育思想的多元化，培養目標、辦學模式、教學內容、評價標準等的多元化，它是社會生活多元化以及人的個性化在教育上的反映。現代化教育是多元發展的，即利用各種資源，采取各種形式，通過各種渠道，使辦學體制和專業結構等呈現多樣化發展，為人們提供不同層次、不同形式、不同規格的教育，以滿足人們對教育和學習的多種需要。其特征有：辦學主體的多元化；教育功能的多元化；教育文化環境的多元化。

5.教育技術的現代化。教育技術的現代化是指現代科學技術在教育技術上的應用，包括教育設備、教育手段、教育方法等的現代化以及由此而引起的教育思想、觀念的變化。在現代教育理論的指導下，人們為了提高教學效率和效果，研究人的認知、學習規律和學習過程，探討最佳的教學模式。信息技術將為學習者提供豐富多樣的學習資源，多媒體技術正迅速成為現代教育技術中的主流技術，基于因特網網絡環境的教學和教學模式逐漸興起。

6.教育全球化。進入20世紀50年代以后，科技的迅速發展，國際政治格局的調整，要求教育培養國際通用的人才。20世紀90年代以后，一些發達國家開始建立國際學校，設立國際課程，旨在培養能在未來的國際事務中大顯身手的人才。

7.教育信息化。教育信息化是指在教育管理、教學和科研等領域廣泛深入地運用現代信息技術來促進教育改革與發展的過程。教育信息化的基本特征是開放、共享、交互、協作。

8.教育具有科學性。同歷史以經驗指導教育相比，現代教育則注重科學指導，由此使得教育科學研究獲得重視。

更多推薦：2015年河南各地市特崗招聘考試筆試輔導課程

更多河南特崗教師招聘考試信息：河南特崗教師考試網：http://he.zgjsks.com

更多教師招聘詳細信息關注河南招教網，我們會在每天發布最新招教相關信息及備考資料，歡迎關注。

第二篇：2014河南特崗教師招聘考試

2014河南特崗教師招聘考試

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)

1.總書記指出，實現中國夢必須(A)

A.走中國道路，弘揚中國精神，凝聚中國力量

B.走中國道路，弘揚中國精神，凝聚世界力量

C.走中國道路，弘揚航天精神，凝聚中國力量

D.走中國道路，弘揚國際精神，凝聚中國力量

2.黨的十八屆三中全會《決定》提出的關于教育改革的總體部署是(A)

A.深化教育領域綜合改革

B.推進基礎教育課程改革

C.推進考試招生制度改革

D.推進管辦評分高

3.社會主義核心價值觀之社會層面的價值要求是(B)

A.富強 民主 文明 和諧

B.自由平等 公正 法制

C.愛國 敬業 誠信 友善

D.自由 民主 誠信 法制

4.教育的基本著眼點是(C)

A.傳授知識 B.發展智力

C.人的發展 D.社會發展

5.直接制約教育的性質和發展方向的是(C)

A.生產力 B.科學技術

C.政治經濟制度 D.文化

6.奠定班級授課制理論基礎的代表性著作是(B)

A.赫爾巴特的《普通教育學》 B.夸美紐斯的《大教學論》

C.巴班斯基的《教學過程最優化》 D.杜威的《民主主義與教育》

7.“中小學教師專業標準(試行)”對教師的基本專業要求涵蓋三個維度，它們是(C)

A.專業理念與師德.專業知識.專業技能

B.專業理念與師德.專業技能.專業能力

C.專業理念與師德.專業知識.專業能力

D.專業理念與師德.專業知識.專業情意

8.教師不顧學生年齡特點和實際水平，采取拔苗助長的做法，違背了兒童身心發展的(A)

A.順序性 B.不均衡性 C.差異性 D.統一性

9.按學科制定的.體現國家對基礎教育課程基本規范和質量要求的指導性文件是(C)

A.課程計劃 B.教學計劃

C.課程標準 D.課時計劃

10.知識不是通過教師傳授獲得，而是學習者在一定情境下利用學習資料生成意義的過程, 這符合(D)

A.行為主義學習觀 B.人本主義學習觀

C.新行為主義學習觀 D.建構主義學習觀

11.采用問卷.訪談等方式搜集有關資料，進行分析研究的科研方法是(A)

A.調查法 B.行動研究法

C.觀察法 D.實驗法

12.循循善誘.以理服人，從提高學生認識入手以調動學生主動性的德育原則是(A)

A.疏導原則 B.因材施教原則

C.導向性原則 D.教育一致性與連貫性原則

13.良好班集體形成的基礎是(A)

A.明確的共同目標 B.一定的組織結構

C.共同生活的準則 D.成員間平等，心理相容的氛圍

14.根據自己的生物鐘安排學習活動屬于學習策略中的(B)

A.認知策略 B.資源管理策略

C.組織策略 D.元認知策略

15.基礎教育課程改革中“建立促進學生全面發展的評價體系”的理論依據是(D)

A.二因素理論 B.三維結構理論

C.三元智力理論 D.多元智能理論

16.小學生有錯誤行為時，家長便限制他看動畫片，不讓其從事有趣的活動，屬于(C)

A.正強化 B.負強化 C.懲罰 D.消退

17.通過集體討論，使思想相互撞擊迸發火花，達到集思廣益效果的創造性訓練方法是(B)

A.發展思維訓練 B.頭腦風暴訓練

C.推測與假設訓練 D.自我設計訓練

18.皮亞杰認知發展理論認為，7—11歲兒童的認知發展處于(C)

A.感知運動階段 B.前運算階段

C.具體運算階段 D.形式運算階段

19.指導學生使用“我能應付這個考試”“成績并不重要，學會才是重要的”等正向的自我對話以緩解考試焦慮的方法是(D)

A.全身松弛訓練法 B.系統脫敏法

C.肯定性訓練法 D.改善認知法

20.動作技能練習到一定階段時，會出現進步暫時停止或下降難以有所提高的現象是(D)

A.定勢現象 B.遷移現象

C.退步現象 D.高原現象

二、判斷題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)

1、黨的十八屆三中全會提出的全面深化改革的總目標是完善和發展中國特色

社會主義制度推進國家治理體系和治理能力現代化。(√)

2.2014年河南省政府工作報告提出要打造富強河南.文明河南.平安河南.美麗河南。(√)

3.新手老師備課就是把教學內容寫成詳細的文字教案。(×)

4、以農村教師為重點，加強教師隊伍建設是促進我國教育公平的措施之一。(√)

5、基礎教育課程改革提倡自主.合作.探究的學習方式。(√)

6.對學生進行思想品德教育是班主任工作的首要任務。(√)

7.基礎教育課程改革要為學生的終身學習奠定基礎。(√)

8.當前的教學設計越來越傾向于從關注“學”向關注“教”轉變。(×)

9.信息技術與學科教學整合的最終目標是幫助教師減輕教學工作量。(×)

10.教師職業道德的主要范疇包括教師義務.教師良心.教師榮譽等。(√)

11.維果斯基認為，好的教學應當先于發展，引導發展，其實質在于創造最近發展區。(√)

12.學生參加課外活動要體現自愿原則，活動應以小型為主。(√)

13.通過教師.學生.文本之間的交流和溝通實現教學目標的行為方式是課堂導入。(×)

14.教學中用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的本質屬性稱為比較。(×)

15.態度與品德也可以通過觀察模仿榜樣的行為而習得。(×)

16.能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。(√)

17.學生為了得到老師或父母的獎勵而努力學習的動機是內部動機。(×)

18.舉一反三.聞一知十是典型的學習遷移。(√)

19.中學階段同輩群體對人格發展的影響在某種程度上甚至超過父母。(√)

20.判斷一個人心理健康狀況應兼顧內部協調與對外良好適應兩個方面。(√)

三.案例分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分。)

1.城市學生杜某，大學畢業通過招教考試成為一名鄉村教師。在認真備課.反復試講后，他心情忐忑的走上講臺，剛做完自我介紹，一男生突然站起來說道：“老師，我們條件不好，學習基礎又差，你會喜歡我們嗎?”杜老師沒有回答，微笑地看著他問：“你會不會嫌棄自己的家人?”男生馬上回答：“當然不會，一家人怎會嫌棄呢。”老師轉向全班同學鄭重地說：“我既然成了同學們的老師，大家就成了一家人，我當然不會嫌棄你們了。同學們只看到了自己的不足，卻沒有看到自己的長處，我們農村孩子樸實.能吃苦，只要我們共同努力，都會成為優秀學生的。老師喜歡你們，看好你們!”這一開場很快抓住了孩子們的心。

請從教師職業道德規范的角度對該教師的做法進行分析評價。

【參考答案】

(1)杜老師的做法符合教師道德規范中的愛崗敬業。愛崗敬業的職業道德要求教師忠誠于人民的教育事業，志存高遠，樂于奉獻。對工作高度認真負責，認真備課上課，認真輔導學生。案例中的杜老師能夠認真備課，反復試講，獲得學生歡迎。符合愛崗敬業的職業道德。

(2)杜老師的做法符合教師職業道德規范中的關愛學生。關愛學生要求教師尊重學生人格，愛護學生，平等公正對待學生，對學生要有耐心，不諷刺，挖苦，不體罰或者變相體罰學生。杜老師照顧到農村學生的自尊心，當他們是自己的家人，不嫌棄學生條件差基礎差，做到了關愛學生。

(3)杜老師的做法符合教師職業道德規范中的教書育人。教書育人要求教師遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。杜老師通過與學生的回答，不僅僅向學生傳授文化知識，還通過自己的言行，教會學生做人的道理。

(4)杜老師的做法符合教師職業道德規范中的為人師表。為人師表要求教師堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。案例中的杜老師，與學生親如一家，帶領學生挖掘農村孩子的優點，通過自己的表率作用，讓農村學生學會自信自強。

2.某教室在教文言文《強項令》時，提了一個問題：“語文題目中的‘強項’是什么意思?”學生根據語文的注釋，馬上回答是“硬脖子”的意思。為了讓學生對比古今詞義的區別，老師有追問：“‘強項’在現代漢語中是什么意思?”這個問題一下子吧學生問懵了，課堂上出現了冷場的局面，教師接連問了幾個學生都沒答出來，課后，老師進行了認證的反思。第二天給另一個班上課時，該老師及時改變了提問策略。在學生找出“強項”在課文中的意思之后，教師請學生們思考：“請問你們有什么強項?是什么意思呢?”學生想了想說“是‘長處’的意思”于是，教師請學生們思考：“請問你們都有什么強項?”一個學生答到：“我的強項是打乒乓球。”教師接著問：“那么，你所有的‘強項’是什么意思呢?”學生想了想說：“是‘長處’的意思。”于是老師再次請大家思考：“‘強項’在古代海域和相待漢語中的詞義有什么差別?”學生們紛紛舉手病給出了正確的答案。(注：教學對象為七年級學生)請運用有關教學理論對此案例進行分析評價。

【參考答案】

教學原則角度：

(1)啟發式教學。啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。案例中老師通過對學生的逐步詢問和引導來得出問題的答案，符合了啟發性性原則的要求。

(2)因材施教。因材施教原則是指教師要從學生的實際情況.個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。案例中老師根據學生實際知識經驗，采取了有針對性的引導。

(3)量力性原則。指教學的內容.方法.分量和進度要適合學生的身心發展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經過努力才能掌握，以促進學生的身心健康發展。案例中老師很明顯依據了學生已有的接受程度，改變了相應的引導策略，符合了量力性原則。

新課改的角度答題：

新型的教學觀(兩個過程，兩個重于);

教師觀(教師是學生學習的促進者;對待教學上，強調引導，幫助，啟發);

學生觀(學生是教育活動主體);學習觀(自主.探究學習))

四、討論題(本大題共1題，15分)請結合學科教學談談如何培養學生解決問題的能力。

【參考答案】

在學校情境中，大部分問題解決是通過解決各個學科中的具體問題來體現的，這就意味著結合具體的學科教學來培養解決問題的能力是必要的，也是可行的。具體可從以下幾方面入手。

1.提高學生知識儲備的數量和質量

(1)幫助學生牢固地記憶知識。

(2)提供多種變式，促進知識的概括。

(3)重視知識間的聯系，建立網絡化結構。

2.教授與訓練解決問題的方法和策略

(1)結合具體學科，教授思維方法。

(2)外化思路，進行顯性教學。

3.提供多種練習機會

4.培養思考問題的習慣

(1)鼓勵學生主動發現問題。(2)鼓勵學生多角度提出假設。(3)鼓勵自我評價和反思。

五、教學設計題(本大題共1題，15分)

請根據多提供的教學材料和學生情況，按要求完成教學設計。

1.教學材料，把八年級思想品德《誠信的智慧》。

誠信的品德是高尚的，誠信的要求是確定的。但做到誠信的具體條件優勢非常復雜的，我們對誠信的理解應與具體的情境結合起來，在顯示生活中做出誠信的正確選擇。

對人誠實于尊重他人的隱私，王萬相互關聯且嘗嘗發生沖突。面對這一兩男選擇，我們應該正確把握二者之間的關系，一方面，“以誠待人，以信交友”是人際交往的基本準則，我們應當恪守誠實的品德;另一方面，尊重隱私又是待人坦誠的前提，是維持良好關系，有效溝通的基礎，尊重他人的隱私，未經本人同意不得將其公開，也是我們在交往中應有的品德，當兩者發生沖突是，我們要結合具體情境，堅持原則，權衡利弊，按照實際情況妥善處理。

誠實和說謊是水火不相容的，做誠實的人就不應該撒謊，然后，我們生活的環境是負責的，人的思維方式.欣慰方式也不是直線式的，在特定的交往情境中，有時需要我們隱瞞事情的某些真心，說些“善意的謊言”，但這不是出于個人“私立”，而恰恰是維護對方利益的需要，從根本上說，三姨的謊言并不違背誠實的道德。

誠信原則的核心是善，盡管誠信問題上有各種負責情況，但只要我們正確理解誠信，于人為善，出以公心，永不自欺，我們的就能擁有誠信的智慧，做一個誠信的人。

六、作文題(40分)

閱讀下面的材料，請自選角度，自擬題目，寫一篇不少于600字的文章，詩詞除外，文體不限。

2014年3月17日晚，周口市鄲城縣秋渠一中校長張偉連續工作三個晝夜，銀過度勞累突發腦干出血，經全力搶救無效，不行去世，年僅42歲，從教20年來，張偉同志始終奮斗在農村教育教學第一線，他常說“干教育是個良心活，我獻身教育一生無悔”，作為一名教師，他承擔兩個學科以上的教學任務，愛崗敬業，知識淵博，教學藝術性強，深受學生喜愛，作為一名校長，他以身作則，科學管理，把一所落后的鄉村中學辦成了遠近聞名的模范學校，他甘于清貧，面對高薪聘請不為所動，他被廣大師生和群眾譽為“踐行焦裕祿精神的好校長”“寫上心目中的好老師”

學高為師，身正為范(2014)

三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李

十年樹木，十載風，十載雨，十萬棟梁

教師，一個看似平凡的職業，卻又是那么的不平凡。它用愛播灑希望的種子，它用彩筆耕耘知識的土地，它用心血滋潤學生的心田。

“春蠶到死絲方盡，燭炬成灰淚始干”，成為教師職業的形象描述，意在贊美教師燃燒了自己，照亮了別人。即使最后化作春泥，也是更護春。這樣的描述毫不為過，因為生活當中，很多教師給我們樹立了學習的榜樣。古有“天縱之圣”孔子，以“仁義禮智”之德行教誨弟子，造就賢者無數。今有好校長張偉，為了教育鞠躬盡瘁死而后已，從日復一日的堅守中，讓眾多人明白了師德的真正含義。

周口市鄲城縣秋渠一中校長張偉，從教20年來，始終站在農村教育教學第一線，以實際行動，踐行了他常說的話語：“干教育是個良心活，我獻身教育一生無悔”。作為教師，他承擔兩個學科以上的教學任務，愛崗敬業，知識淵博，教學藝術性強，同時作為一名校長，他以身作則，科學管理，把一所落后的鄉村中學辦成了遠近聞名的優質學校。他甘于清貧，面對高薪聘請不為所動。他被廣大師生和群眾譽為“踐行焦裕祿精神的好校長 ”“學生心目中的好老師”。

教育教學和宏揚師德是中國這個社會文明發展的根本，教師是中國這個社會實現強國夢的脊梁。國家要富強，民族要昌盛，就要為教師大唱頌歌，宏揚師德。教師節即將來臨，讓我們為這些依然工作在教育工作前線的園丁們道一聲謝，感謝他們的辛勤付出，才有今日自己的發展，才有祖國更為昌盛的明天。

一、單選題

1-5 AABCC 6-10 BCACD 11-15 AAABD 16-20 CBCDD

二.判斷題

1-5 √√×√√ 6-10 √√××√

11-15 √√××√ 16-20 √×√√√

五 教學設計題

(參考答案在教案設計范文部分)

六.作文題

(參考范文見寫作范文部分)

第三篇：2015年河南特崗教師考試《教育學》第一章重要考點(三)

2015年河南特崗教師考試《教育學》第一章重要考點

（三）教育的發展歷程

一、原始社會的教育

原始狀態的教育，存在于原始社會中。在原始社會條件下新生一代的教育，其主要標志是教育的極端的原始性和局限性。這時的教育實際上是一些簡單的教育活動。教育還沒有成為一種獨立的社會活動形式。就它的內容和作用來說，也是極為有限的，其形式實際上是融合于各種活動之中。

總體來說，原始社會的教育主要有三個特征：

1.教育和社會生活、生產勞動緊密相連。教育沒有從社會生活和生產中分化出來，教育是在生產勞動和社會生產中進行的。

2.教育具有自發性、全民性、廣泛性和無等級性、無階級性，是原始狀態下的教育機會均等。

3.教育內容簡單，教育方法單一。由于沒有文字和書籍，教育方法只限于動作示范與觀察模仿、口耳相傳與耳濡目染。

二、古代社會的教育

古代社會的教育一般指奴隸社會教育和封建社會教育。為了比較具體地說明這兩種社會的學校教育，現將奴隸社會的教育與封建社會的教育分述于下。

1.奴隸社會的教育

奴隸社會里，出現了專門從事教育工作的教師，產生了學校教育，使教育從社會活動中分化出來，成為獨立的形態。而奴隸社會是使用青銅器手工工具進行生產，這就決定了生產勞動者的培養，主要是通過家庭教育和師傅帶徒弟的方式來實現。奴隸社會的學校教育是沒有培養生產工作者的任務的，學校教育基本上與生產勞動相脫離。

2.封建社會的教育

封建社會的學校教育較之奴隸社會的學校教育，在規模上逐漸擴大，在類型上逐漸增多，在內容上也日益豐富。但是，由于封建社會的生產仍是手工操作的小生產，生產勞動者的培養不需要通過學校教育，因而封建社會的學校教育，仍然沒有培養生產工作者的任務，基本上也是與生產勞動脫離的。

古代東西方的教育雖然在具體內容和形式上存在許多差異，但也有一些共同特征：階級性、道統性、專制性、刻板性、象征性。具體表現為：(1)教育基本上與生產勞動脫離；(2)

更多教師招聘詳細信息關注河南招教網，我們會在每天發布最新招教相關信息及備考資料，歡迎關注。

教育具有階級性，學校成為統治階級培養人才的場所；(3)教育具有等級性，不同階層的人接受不同的教育，勞動人民的子弟無權接受教育；(4)學校的教學內容主要是古典人文科學和寓統治術和治人之術于其中的圣人之言和祖宗遺訓；(5)教學組織形式主要采用個別教學，教學方法傾向于自學、對辨和死記硬背；(6)學校與社會生活脫離。

三、文藝復興時期的歐洲教育

14世紀以后，歐洲產生資本主義萌芽并很快發展起來，新興的資產階級為了謀取經濟利益和政治地位，以復興古代希臘羅馬的文化為旗幟，掀起了反對封建文化，創造資產階級文化的文藝復興運動。這場運動以人性反對神性、以科學理性反對蒙昧主義、以個性解放反對封建專制、以平等反對等級觀念，重視現實生活，肯定現實生活的幸福和享樂，反對禁欲主義，對當時和后世的教育產生了重要影響。

文藝復興時期資產階級提倡的新的文化和世界觀被稱為“人文主義”。人文主義即是以“人”為中心的文化，用到教育上，人文主義教育即是以“人”為中心的教育。代表人物有：意大利的維多利諾、尼德蘭的伊拉斯謨、法國的拉伯雷和蒙田等人。

人文主義教育改革的主要特征表現在以下幾個方面：

1.在教育目標上，反對僧侶主義教育，提出身心和人格和諧發展的培養目標； 2.在培養對象上，擴大了教育對象，反對體罰和侮辱兒童，強調尊重、愛護兒童； 3.在教育內容上，反對“神道”之學，提倡人文之學； 4.在教學方法上，破除經院學風，提倡新的教學方法。

四、近代社會的教育

16世紀至19世紀末，世界進入到近代社會。新大陸的發現及第一次工業革命給世界帶來了巨大的變化，也使教育發生了巨大的變化。主要表現在：

1.國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起。19世紀以前，歐美國家的學校教育多為教會或行會主持，國家并不重視。19世紀以后，資產階級政府逐漸認識到公共教育的重要性，隨后逐漸建立了公共教育系統。

2.教育的世俗化。教育從宗教中分離出來。有些國家明確規定，宗教、政黨不得干預學校教育。

3.初等義務教育的普遍實施。德國1763年作出了普及義務教育的規定。英國1880年實行5～10歲兒童的義務教育，1891年完全實行初等免費教育。

4.教育的法制化。重視教育立法，依法治教。西方近代教育發展的一個明顯特點就是重視教育立法，教育的每次重要進展或重大變革，都以法律的形式予以規定和提供保證。

更多教師招聘詳細信息關注河南招教網，我們會在每天發布最新招教相關信息及備考資料，歡迎關注。

19世紀以后的近代教育發展的主要特點是：教育國家化，初等教育義務化，教育世俗化和法制化。五、二十世紀以后的教育

20世紀上半葉，世界出現了社會主義與資本主義兩大陣營的對壘，電氣化革命在某些發達國家已經完成，兩次世界大戰改變了世界格局，民主化、工業現代化、國家主義成為世界上三股最強大的潮流。在這樣的背景下，教育在數量上獲得了更大的發展，義務教育普遍向中等教育延伸，職業教育受到普遍重視，政治道德教育普遍呈現出國家主義特征，平民教育運動、進步主義教育運動在世界各地都有不同程度展開。

20世紀后期教育改革和發展的特點：

1.教育的終身化。20世紀60年代以后提出的教育貫穿人一生的終身教育思想，強調職前教育與職后教育的一體化，青少年教育與成人教育的一體化，學校教育與社會教育的一體化。法國教育家保羅?朗格朗最早系統論述了終身教育。教育的終身化是適應科學知識的加速增長和人的持續發展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，包括各個年齡階段和各種方式的教育。教育是貫穿整個一生的工程，從搖籃到墳墓都要接受教育。這些教育包括學校教育、家庭教育、社會教育等一系列正規教育和非正規教育，覆蓋基礎教育、職業教育、高等教育、繼續教育等階段和形式。所以，把終身教育等同于成人教育或職業教育的觀念是片面的。

2.教育的全民化。全民教育是近十幾年來提出的一種新的教育理念，很快得到了世界各國特別是發展中國家的積極響應。全民教育就是教育必須向所有人開放，人人都有接受教育的權利而且必須接受一定程度的教育。全民教育體系包括正規教育、非正規教育和不定型教育。全民教育特別重視使適齡兒童受到完全的小學教育和使中青年脫盲。

3.教育的民主化。教育民主化是本世紀最大的教育思潮之一。教育民主化包括教育的民主和民主的教育兩個側面。前者是把民主的外延擴大，即把政治的民主擴展到教育領域，使受教育成為公民的權利和義務；后者是教育的內涵的加深，即把專制的、不民主的、不充分民主的教育改造成為民主的教育。前者是后者的前提，后者是前者的引申。

教育民主化首先是指教育機會均等，即教育要為所有的社會成員提供平等的教育權利，包括入學機會的均等、教育過程中享有教育資源機會的均等和教育結果的均等，這意味著要對社會弱勢群體學生給予特殊照顧；其次是指師生關系的民主化；再次是指教育方式、教育內容等的民主化，為學生提供更多自由選擇的機會；最后是追求教育的自由化，包括教育自主權的擴大，根據社會要求設置課程，編寫教材的靈活性等。

概言之，教育民主化是指全體社會成員享有越來越多的教育機會，受到越來越充分的民主教育。

更多教師招聘詳細信息關注河南招教網，我們會在每天發布最新招教相關信息及備考資料，歡迎關注。

4.教育的多元化。多元化是對單一性和統一性的否定，具體包括教育思想的多元化，培養目標、辦學模式、教學內容、評價標準等的多元化，它是社會生活多元化以及人的個性化在教育上的反映。現代化教育是多元發展的，即利用各種資源，采取各種形式，通過各種渠道，使辦學體制和專業結構等呈現多樣化發展，為人們提供不同層次、不同形式、不同規格的教育，以滿足人們對教育和學習的多種需要。其特征有：辦學主體的多元化；教育功能的多元化；教育文化環境的多元化。

5.教育技術的現代化。教育技術的現代化是指現代科學技術在教育技術上的應用，包括教育設備、教育手段、教育方法等的現代化以及由此而引起的教育思想、觀念的變化。在現代教育理論的指導下，人們為了提高教學效率和效果，研究人的認知、學習規律和學習過程，探討最佳的教學模式。信息技術將為學習者提供豐富多樣的學習資源，多媒體技術正迅速成為現代教育技術中的主流技術，基于因特網網絡環境的教學和教學模式逐漸興起。

6.教育全球化。進入20世紀50年代以后，科技的迅速發展，國際政治格局的調整，要求教育培養國際通用的人才。20世紀90年代以后，一些發達國家開始建立國際學校，設立國際課程，旨在培養能在未來的國際事務中大顯身手的人才。

7.教育信息化。教育信息化是指在教育管理、教學和科研等領域廣泛深入地運用現代信息技術來促進教育改革與發展的過程。教育信息化的基本特征是開放、共享、交互、協作。

8.教育具有科學性。同歷史以經驗指導教育相比，現代教育則注重科學指導，由此使得教育科學研究獲得重視。

更多推薦：2015年河南各地市特崗招聘考試筆試輔導課程

更多河南特崗教師招聘考試信息：河南特崗教師考試網：http://he.zgjsks.com

更多教師招聘詳細信息關注河南招教網，我們會在每天發布最新招教相關信息及備考資料，歡迎關注。

第四篇：2012年河南特崗教師招聘考試公告

2012年河南特崗教師招聘考試公告

一、招聘原則

特崗教師招聘堅持“公開、公平、公正、自愿、擇優”的原則。

二、招聘計劃

2012年全省共招聘特崗教師10800名，其中，國家計劃特崗教師5800名，地方計劃特崗教師5000名；初中教師5063名，小學教師5737名。具體崗位設置參見《河南省2012年農村義務教育階段學校特設崗位教師崗位設置》（見附件2）。

三、招聘對象及條件

（一）招聘對象： 1、2012年全日制普通高校應屆本科及以上畢業生； 2、2012年全日制普通高校應屆師范類專業專科畢業生；

3、取得教師資格，具有一定教育教學實踐經驗，年齡在30周歲以下（1982年7月1日后出生）的全日制普通高校往屆本科及以上畢業生；

（二）招聘條件：

1、政治素質好，熱愛社會主義祖國，擁護黨的各項方針、政策，熱愛教育事業，有強烈的事業心和責任感，品行端正，遵紀守法，在校或工作（待業）期間表現良好，未受過任何紀律處分，為人師表，志愿服務農村基層教育；

2、符合報考崗位要求，應聘初中教師的學歷要求本科及以上，應聘體、音、美學科教師的，要求所學專業與申請服務崗位學科一致或相近；

3、身體條件符合《河南省申請教師資格人員體檢標準及辦法（試行）》規定要求，并能適應設崗地區工作、生活環境條件；

4、參加過“大學生志愿服務西部計劃”、“三支一扶”計劃且服務期滿的志愿者、參加過半年以上實習支教的師范院校畢業生、生源地考生和全日制碩士及以上畢業研究生同等條件下優先招聘。

四、招聘程序

（一）崗位設置。各設崗縣教育、財政、人事、編制部門根據當地教師隊伍整體缺編情況和學科結構等因素，在省轄市指導下，共同研究提出本縣（市）分學段、分學科崗位需求計劃，報縣（市）級人民政府同意蓋章，上報省轄市教育、財政、人力資源和社會保障、編制部門審核蓋章后，以市為單位統一匯總上報省教育廳，由省教育廳會同省財政廳、人力資源和社會保障廳、編辦共同審核確定，向社會公布。

（二）公布崗位。充分利用廣播、電視、報刊、互聯網等各類媒體，通過召開會議、張貼宣傳海報等形式，向社會公布河南省2012年特崗教師招聘辦法和崗位設置，引導和鼓勵符合條件的高校畢業生積極報名參加特崗教師的招聘工作。

（三）網上報名。報名時間為7月25日—7月31日。特崗教師招聘報名采用網絡方式進行，不設現場報名。報名網址為河南省教育廳網站和河南省特崗教師招聘網站。特崗教師招聘不收取報名考務費。凡自愿參加河南省2012年特崗教師招聘的高校畢業生，需登錄上述相關河南教師資格網，發布河南教師考試信息和備考資料。

微信號：hejsks

網站進入特崗教師招聘系統，認真閱讀招聘辦法，按招聘系統提示進行注冊，上傳照片，如實、準確填寫相關報名信息，了解招聘崗位規定的范圍、對象、條件、報名程序、有關政策和注意事項等內容，選擇符合條件的職位進行報名。考生如隱瞞有關問題或提供虛假注冊信息及材料，一經發現，將取消其報考資格，2年內不允許報考特崗教師，所造成的損失和責任由其本人承擔。

（四）報名資格審查。報名資格審查分為初審和復審。報名資格初審由省教育廳統一負責，與報名工作同時進行。其中，河南省內高校應、往屆畢業生報名資格初審由考生所在或所畢業的學校負責，學校通過由省教育廳給定的管理賬號和密碼進入招聘系統，對本校應、往屆畢業生進行資格初審。省外高校應、往屆畢業生報名資格初審由河南省大學生就業指導中心負責。資格初審的依據是本招聘辦法中規定的招聘對象和條件。省內各高校和省大學生就業指導中心應在考生報名結束后2個工作日內（且于7月31日之前）在招聘系統提交資格初審結果。考生可在報名期間登陸招聘系統查詢資格初審結果。資格初審不合格者，不能參加筆試。資格復審在面試時進行。

（五）打印準考證。經資格初審合格的考生，于8月4日—6日登陸招聘系統，按照網絡提示打印本人準考證，并在筆試當天持本人準考證和身份證原件到指定地點參加筆試。

（六）筆試。

1、筆試時間為8月8日上午9∶00—11∶00。筆試以閉卷方式進行，主要考試內容為師德、教育學、心理學、新課程理念、教師專業標準等。筆試注重應試者分析問題、解決問題的能力和教師基本技能的測試，滿分為150分。筆試工作由省、市兩級共同組織實施。基本原則是：“全省統一試卷命題、統一試卷印制、統一筆試時間、統一調配巡視人員”。各省轄市負責根據報考人數，合理設置考點、考場等具體考務工作；負責考場監考人員的組織、考場紀律；負責判卷和匯總成績等。考點設置統一安排在各省轄市市區。

2、公布筆試成績。各省轄市判卷結束后，將本轄區內考生筆試成績錄入特崗教師招聘系統。筆試成績將于8月16日對社會公布，考生可登陸招聘系統查詢筆試成績。

（七）面試。

1、確定面試人員。各地根據考生的志愿，在省定最低分數線以上，按照筆試成績從高分到低分的順序，以設崗縣（市）分學段、分學科崗位設置數的1:1.2比例依次確定面試人選。按第一志愿篩選后面試人選達不到1:1.2比例的，首先從第二志愿報考該崗位的考生中按高分到低分的順序進行調劑。若還達不到面試比例要求的，由各省轄市結合本地實際情況，按照“公開、公平、公正”的原則進行調劑，具體調劑辦法由各省轄市確定。各省轄市確定的面試人員名單在招聘系統內進行提交，由省級有關部門審核后，于8月16日通過河南省教育廳等有關招聘網站向社會公布，同時通知考生面試的時間、地點和相關注意事項。

2、面試資格審查（報名資格復審）。各地在考生面試前組織面試資格審查，主要審查考生提供的有關證件和材料與網絡報名信息是否一致、真實，具體時間由各設崗縣確定。進入面試范圍的人員按指定的時間和地點，攜帶面試通知單（在招聘系統內下載打印）、身份證、畢業證（未取得畢業證的應屆普通高校畢業生應提交畢業學校學生就業管理部門出具無違法違河南教師資格網，發布河南教師考試信息和備考資料。

微信號：hejsks

紀行為并能按時畢業的有效證明）和教師資格證（往屆畢業生需攜帶）等原件參加資格復審，并在資格復審現場填寫《河南省2012年農村義務教育階段學校特設崗位教師招聘登記表》（以下簡稱《招聘登記表》，樣表請在特崗教師招聘網站下載，要求考生認真填寫個人基本信息，并粘貼與筆試準考證同一底版照片）。通過資格復審的考生方可參加面試考核。考生如缺少有關材料或沒按規定時間參加資格復審，取消其面試資格，責任自負。資格復審合格后，各地在面試考生提交的《招聘登記表》上簽署資格審查意見，并加蓋審核單位公章。

3、組織面試。各地組織面試時間為8月17日—20日。面試主要考察應聘者學科知識、教師基本素養、語言表達能力、儀表舉止等，滿分為100分。面試工作由各設崗縣組織實施。

4、公布面試成績。面試結束后，各地負責將面試成績登記在《招聘登記表》的面試成績欄，并將考生面試成績錄入招聘系統。面試成績將于8月22日對社會公布，考生可登陸招聘系統查詢面試成績。

（八）體檢。

1、確定體檢人員。按照總成績（指筆試成績與面試成績之和）從高分到低分依次確定參加體檢人選，參加體檢人員數與各設崗縣（市）分學段、分學科崗位設置數的比例為1∶1。若體檢后出現缺額的，可依次遞補。各地確定的參加體檢人員名單在招聘系統內進行提交，由省級有關部門審核后，于8月22日通過河南省教育廳等網站向社會公布，同時由各設崗縣通知考生體檢時間、地點和相關注意事項。

2、組織體檢。各地于8月26日前組織體檢。體檢標準參照《河南省申請教師資格人員體檢標準及辦法（試行）》執行。體檢工作由各設崗縣統一組織，要求體檢的醫院具備二級乙等以上（含二乙）資質。

3、公布體檢結果。體檢結束后，各地負責將體檢結果登記在《招聘登記表》體檢結果欄，并將體檢結果錄入招聘系統。體檢結果將于8月28日對社會公布，考生可登陸招聘系統查詢體檢結果。

九）擬定招聘人選。各地根據下達的特崗教師計劃數和招聘考核成績、體檢結果，提出本地區擬聘特崗教師人選，以省轄市為單位填寫《河南省2012年農村義務教育階段學校特設崗位教師擬聘人員統計表》（樣表請在特崗教師招聘系統下載）并加蓋公章后報省教育廳，由省教育廳會同省財政廳、人力資源和社會保障廳、編辦共同審定，審核確定后的擬聘特崗教師人員名單通過河南省教育廳等有關招聘網站向社會公示。

（十）崗前培訓。擬聘特崗教師崗前培訓的主要內容是師德教育、新課程理念、教材教法以及履行職責的基本要求等，培訓時間不少于30學時。崗前培訓采用網上遠程培訓和集中培訓相結合的方式進行，由省教育廳安排，省轄市、設崗縣共同組織實施。

（十一）教師資格認定。經過崗前培訓后，由縣級教育行政部門對符合相應教師資格條件又未認定教師資格的擬聘人員，免試免費進行教師資格認定，頒發《教師資格證書》。

（十二）簽訂合同。特崗教師與設崗縣（市）人民政府簽訂《河南省2012年農村義務教育階段學校特設崗位教師服務協議書》（具體內容請在特崗教師招聘網站下載）。

（十三）上崗任教。特崗教師由設崗縣（市）教育行政部門派遣到設崗學校，并由設崗學校河南教師資格網，發布河南教師考試信息和備考資料。

微信號：hejsks

安排一線教學工作和進行日常管理。

五、招聘有關政策

2012年招聘的特崗教師服務期內的日常管理與考核、服務期滿后的管理等有關政策，以及特崗教師招聘工作所需工作經費等，按照《河南省2009年農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃實施方案》（豫教師〔2009〕82號）和《關于做好服務期滿特崗教師落實工作崗位的通知》（豫教師〔2012〕92號）文件要求執行。從2012年起，中央財政和省級財政對特崗教師工資性補助標準提高為人均年2.4萬元，與地方財政據實結算。

六、關于“碩師計劃”研究生

我省2012年農村“碩師計劃”經過自愿報名、擇優推薦、復試錄取等環節，從河南大學、河南師范大學、信陽師范學院共招聘一批優秀大學應屆畢業生，這部分學生已經與有關的項目縣簽署了就業協議書，志愿到我省扶貧開發重點縣工作，支援我省農村教育事業。按照有關政策精神，這部分人員不需要參加今年全省統一的特崗教師招聘考試，可直接招聘為特崗教師。請有關設崗縣（市）做好“特崗計劃”和“農村學校教育碩士師資培養計劃”的銜接工作。

七、招聘紀律要求

特崗教師招聘工作嚴格執行有關政策規定，接受有關部門和社會各界的監督。招聘工作實行責任制，明確任務，責任到人，落實到位，嚴禁在招聘工作中循私舞弊，弄虛作假。對違反規定的人員，一經查實，將按有關規定嚴肅處理。省級有關部門將通過派出巡視檢查人員，設立監督電話等，加強對這項工作的監督檢查。各地、各高等學校要嚴格執行政策，嚴格招聘程序，嚴肅招聘紀律，確保招聘工作順利開展。了解更多信息登錄河南教師招聘考試網：http://he.zgjsks.com/ 河南教師資格網，發布河南教師考試信息和備考資料。

微信號：hejsks

第五篇：2017河南特崗教師招聘考試條件及考試內容

庫課網 ：www.tmdps.cn

2017河南特崗教師招聘考試條件及考試內容

庫課網主要業務是在線網課和圖書，包括專升本、會計、教師招聘、教師資格證、基金從業、醫學護士等，產品覆蓋除港、澳、臺之外的全國所有省、市、自治區，是同類產品中影響較大的自有品牌，為大家提供一個自主高效的網絡學習的平臺。

2017河南特崗考試還沒有開始，小編預計應該在7-8月份舉行。下面庫課小編給大家介紹一下教師招聘考試條件及考試內容，考生可以做一個參考。以便能順利通過考試。

一、特崗教師招聘對象及條件(一)招聘對象： 1、2016年全日制普通高校應屆本科及以上畢業生;2、2016年全日制普通高校應屆師范類專業專科畢業生;

3、取得教師資格的全日制普通高校往屆本科及以上畢業生;

4、取得教師資格的全日制普通高校往屆師范類專業專科畢業生;上述招聘對象均要求年齡在30周歲以下(1986年7月1日后出生)。(二)招聘條件：

1、政治素質好，熱愛社會主義祖國，擁護黨的各項方針、政策，熱愛教育事業，有強烈的事業心和責任感，品行端正，遵紀守法，在校或工作(待業)期間表現良好，未受過任何紀律處分，為人師表，志愿服務農村基層教育;

2、符合報考崗位要求，應聘初中教師的學歷要求本科及以上，應聘體、音、美學科教師的，要求所學專業與申請服務崗位學科一致或相近;

3、身體條件符合《河南省教師資格申請人員體格檢查標準(2010年修訂試行)》要求，并能適應設崗地區工作、生活環境條件;庫課網 ：www.tmdps.cn

4、生源地考生、參加過“大學生志愿服務西部計劃”、“三支一扶”計劃且服務期滿的志愿者、參加過半年以上實習支教的師范院校畢業生和全日制碩士及以上畢業研究生同等條件下優先招聘。

2017河南特崗教師招聘考試條件及考試內容

二、特崗考試內容

2017河南省特崗教師招聘考試內容有哪些? 河南省特崗筆試不分科目，筆試統一試卷，只考一科：《教育理論綜合知識》。河南特崗面試工作由各設崗縣(市)組織，時間和形式不一，以說課形式最多，也有些設崗縣采取試講形式。

三、特崗教師待遇

為什么參加河南省特崗教師招聘考試的人越來越多? 庫課網 ：www.tmdps.cn

1、特崗在聘用期間，收入水平原則上不低于當地同等條件下公辦教師年收入水平。2016年中央財政和省財政對特崗教師工資性補助標準為2.8萬/年。

2、特崗教師服務期為3年，服務期滿后，經考核合格且愿意留任的特崗教師，辦理入編，享受當地教師同等待遇。

3、特崗教師服務期滿后，還可享受招教、公務員、事業單位考試加分政策(以考試公告為準。)