第一篇：2014河南特崗教師招聘考試_筆試指導——英語備考建議

2014河南特崗教師招聘考試|筆試指導——英語備考建議

推薦：2014河南特崗教師面試輔導課程

特崗教師考試分為兩個部分，其中專業知識考核是相當重要的。針對英語學科專業知識，中公考試網制定了備考方案，供廣大考生參考。

【備考內容】(一)基礎知識

基礎知識模塊主要包括了三方面的內容，即語音、語法和詞匯知識。對于語音的考察，要求考生可以根據音標寫出相應的單詞或就所給單詞寫出音標，后者對考生提出了更高的要求。針對書寫音標的題目，建議大家在看到單詞后，先寫出這個單詞的完整音標，在此基礎上正確劃分音節，標注重音。語法知識是一個相對穩固的知識體系，需要大家平時總結歸納語法脈絡。基于對以往考試內容的總結，語法體系中最常考察的內容包括動詞時態和語態、情態動詞、非謂語動詞及虛擬語氣等。詞匯知識的難點在于近義詞之間的辨析，考察考生對細節基礎知識的關注程度。

(二)常考大題

常考的三類大題有完形填空、閱讀理解及短文改錯。對于完形填空這類題目來說，考生在復習時要掌握一定的做題順序，首先通讀全文，理解大意，解決考察固定搭配、語法知識及生活常識的題目;其次聯系上下文語境中的提示信息，先易后難地突破大多數題目;最后通讀全文，復查答案并對不確定的題目采用帶入法解決遺留難題。閱讀理解題目中包括四大題型，即主旨大意題、事實細節題、推理判斷題及詞義猜測題。在閱讀題目時注意區分是哪種題型，采取對應的解題策略。在練習短文改錯題目時，不僅要關注語法錯誤，同時也要提高對邏輯錯誤的警惕。在瀏覽全文，逐句研讀的基礎上，不要忘記最后復讀短文，確保邏輯關系順暢。

(三)高等教育英語知識

在高等教育英語知識模塊中，英漢互譯、英美概況、文學和語言學是考察的重點。除了英漢互譯外，其它幾項內容多以客觀題的形式考察。

中英語言有著各自的語法結構特點，考生在操練英漢互譯題目時，可以從三方面去考慮譯文。首先確定句子的結構，符合漢語意合而英語形合的特點;其次準確選擇詞匯，不盲目追求詞類的對等;再次，調整語序，使譯文符合譯入語的表達習慣，注意語義連貫通順。

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英美概況的內容包括美國、英國、加拿大、澳大利亞及新西蘭等在內的主要說英語國家的地理、歷史、政治及文化知識。英美文學則主要考察文學發展的基本脈絡及各個時期的代表作家和流派。

語言學知識包括三部分內容：語言學中的重要概念、語言學內部分支及語言學和其他學科的交叉部分。

(四)英語課程標準與教學法

英語課程標準與教學法模塊知識在客觀題和主觀題中都會有所考察。考生不僅要能熟悉英語學科九年義務教育階段及高中階段的新課標內容、主要的教學法，還要能夠利用相關知識完成教學設計或進行教學案例分析。

【重點關注】

對于報考語特崗教師的廣大考生而言，普遍都具備了一定的英語專業基礎知識。而考生相對薄弱的環節多集中在英語課程標準與教學法模塊，這一部分知識在主觀題中的應用對廣大無教學經驗的考生來說，是一個難點。

另一個需要引起考生關注的是高等教育英語知識模塊中的英美概況、文學和語言學相關內容。這一部分知識覆蓋面廣，需要花費時間進行專項練習，達到理解和識記。

【45天備考計劃】

(一)夯實基礎期(復習時間19天)此階段的任務是按照四大模塊的順序，分模塊操練具體題目，熟悉相關概念和具體知識點。

1、第1-4天: 復習語音、語法和詞匯知識。

2、第5-9天: 復習完形填空、閱讀理解及短文改錯。

3、第10-14天: 復習英漢互譯、英美概況、文學和語言學知識。

4、第15-19天: 復習英語課程標準與教學法。(二)鞏固提高期(復習時間18天)此階段是在對各模塊知識都有一定了解的基礎上，總結各模塊知識的做題規律，結合記憶技巧，綜合練習各模塊知識的題目，提升做題的正確率。

(三)查漏補缺期(復習時間8天)針對自己的薄弱知識點，加強記憶，反復操練。這一期間可適當增加練習有關教學案例評價的主觀分析題目，形成自己的答題思路。

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【備考建議】

針對英語四模塊知識的特點，特提出如下備考建議。(一)基礎知識

英語基礎知識多以客觀題進行直接考查，因此在練習時，建議對每一道題的正確選項要“知其然，還要知其所以然。”，找到錯題的原因，歸納總結易錯點。

(二)常考大題

這部分題目相信都是大家非常熟悉的題型了，做這類題，建議遵循“先易后難，不忘檢查。”的原則，保證效率的同時，提高正確率。

(三)高等教育英語知識

考生在復習備考英美概況及文學這部分知識時，要學會用分類、聯想等技巧去串記各知識點。語言學中的重要概念區分及其內部分支等語言學基礎知識是語言學部分考察的重點，而語言學的跨學科分支只要求理解即可，因此考生在復習時要有所側重。

(四)英語課程標準與教學法

對于這一類型的題目，應注意形成自己的答題思路，突出重點。在評價教學案例時，考生要靈活運用這一模塊的知識分析評價教學案例的優點或缺點;在書寫教學設計時，要根據學情及所教內容靈活選擇教學法。

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第二篇：2014河南特崗教師招聘考試

2014河南特崗教師招聘考試

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)

1.總書記指出，實現中國夢必須(A)

A.走中國道路，弘揚中國精神，凝聚中國力量

B.走中國道路，弘揚中國精神，凝聚世界力量

C.走中國道路，弘揚航天精神，凝聚中國力量

D.走中國道路，弘揚國際精神，凝聚中國力量

2.黨的十八屆三中全會《決定》提出的關于教育改革的總體部署是(A)

A.深化教育領域綜合改革

B.推進基礎教育課程改革

C.推進考試招生制度改革

D.推進管辦評分高

3.社會主義核心價值觀之社會層面的價值要求是(B)

A.富強 民主 文明 和諧

B.自由平等 公正 法制

C.愛國 敬業 誠信 友善

D.自由 民主 誠信 法制

4.教育的基本著眼點是(C)

A.傳授知識 B.發展智力

C.人的發展 D.社會發展

5.直接制約教育的性質和發展方向的是(C)

A.生產力 B.科學技術

C.政治經濟制度 D.文化

6.奠定班級授課制理論基礎的代表性著作是(B)

A.赫爾巴特的《普通教育學》 B.夸美紐斯的《大教學論》

C.巴班斯基的《教學過程最優化》 D.杜威的《民主主義與教育》

7.“中小學教師專業標準(試行)”對教師的基本專業要求涵蓋三個維度，它們是(C)

A.專業理念與師德.專業知識.專業技能

B.專業理念與師德.專業技能.專業能力

C.專業理念與師德.專業知識.專業能力

D.專業理念與師德.專業知識.專業情意

8.教師不顧學生年齡特點和實際水平，采取拔苗助長的做法，違背了兒童身心發展的(A)

A.順序性 B.不均衡性 C.差異性 D.統一性

9.按學科制定的.體現國家對基礎教育課程基本規范和質量要求的指導性文件是(C)

A.課程計劃 B.教學計劃

C.課程標準 D.課時計劃

10.知識不是通過教師傳授獲得，而是學習者在一定情境下利用學習資料生成意義的過程, 這符合(D)

A.行為主義學習觀 B.人本主義學習觀

C.新行為主義學習觀 D.建構主義學習觀

11.采用問卷.訪談等方式搜集有關資料，進行分析研究的科研方法是(A)

A.調查法 B.行動研究法

C.觀察法 D.實驗法

12.循循善誘.以理服人，從提高學生認識入手以調動學生主動性的德育原則是(A)

A.疏導原則 B.因材施教原則

C.導向性原則 D.教育一致性與連貫性原則

13.良好班集體形成的基礎是(A)

A.明確的共同目標 B.一定的組織結構

C.共同生活的準則 D.成員間平等，心理相容的氛圍

14.根據自己的生物鐘安排學習活動屬于學習策略中的(B)

A.認知策略 B.資源管理策略

C.組織策略 D.元認知策略

15.基礎教育課程改革中“建立促進學生全面發展的評價體系”的理論依據是(D)

A.二因素理論 B.三維結構理論

C.三元智力理論 D.多元智能理論

16.小學生有錯誤行為時，家長便限制他看動畫片，不讓其從事有趣的活動，屬于(C)

A.正強化 B.負強化 C.懲罰 D.消退

17.通過集體討論，使思想相互撞擊迸發火花，達到集思廣益效果的創造性訓練方法是(B)

A.發展思維訓練 B.頭腦風暴訓練

C.推測與假設訓練 D.自我設計訓練

18.皮亞杰認知發展理論認為，7—11歲兒童的認知發展處于(C)

A.感知運動階段 B.前運算階段

C.具體運算階段 D.形式運算階段

19.指導學生使用“我能應付這個考試”“成績并不重要，學會才是重要的”等正向的自我對話以緩解考試焦慮的方法是(D)

A.全身松弛訓練法 B.系統脫敏法

C.肯定性訓練法 D.改善認知法

20.動作技能練習到一定階段時，會出現進步暫時停止或下降難以有所提高的現象是(D)

A.定勢現象 B.遷移現象

C.退步現象 D.高原現象

二、判斷題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)

1、黨的十八屆三中全會提出的全面深化改革的總目標是完善和發展中國特色

社會主義制度推進國家治理體系和治理能力現代化。(√)

2.2014年河南省政府工作報告提出要打造富強河南.文明河南.平安河南.美麗河南。(√)

3.新手老師備課就是把教學內容寫成詳細的文字教案。(×)

4、以農村教師為重點，加強教師隊伍建設是促進我國教育公平的措施之一。(√)

5、基礎教育課程改革提倡自主.合作.探究的學習方式。(√)

6.對學生進行思想品德教育是班主任工作的首要任務。(√)

7.基礎教育課程改革要為學生的終身學習奠定基礎。(√)

8.當前的教學設計越來越傾向于從關注“學”向關注“教”轉變。(×)

9.信息技術與學科教學整合的最終目標是幫助教師減輕教學工作量。(×)

10.教師職業道德的主要范疇包括教師義務.教師良心.教師榮譽等。(√)

11.維果斯基認為，好的教學應當先于發展，引導發展，其實質在于創造最近發展區。(√)

12.學生參加課外活動要體現自愿原則，活動應以小型為主。(√)

13.通過教師.學生.文本之間的交流和溝通實現教學目標的行為方式是課堂導入。(×)

14.教學中用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的本質屬性稱為比較。(×)

15.態度與品德也可以通過觀察模仿榜樣的行為而習得。(×)

16.能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。(√)

17.學生為了得到老師或父母的獎勵而努力學習的動機是內部動機。(×)

18.舉一反三.聞一知十是典型的學習遷移。(√)

19.中學階段同輩群體對人格發展的影響在某種程度上甚至超過父母。(√)

20.判斷一個人心理健康狀況應兼顧內部協調與對外良好適應兩個方面。(√)

三.案例分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分。)

1.城市學生杜某，大學畢業通過招教考試成為一名鄉村教師。在認真備課.反復試講后，他心情忐忑的走上講臺，剛做完自我介紹，一男生突然站起來說道：“老師，我們條件不好，學習基礎又差，你會喜歡我們嗎?”杜老師沒有回答，微笑地看著他問：“你會不會嫌棄自己的家人?”男生馬上回答：“當然不會，一家人怎會嫌棄呢。”老師轉向全班同學鄭重地說：“我既然成了同學們的老師，大家就成了一家人，我當然不會嫌棄你們了。同學們只看到了自己的不足，卻沒有看到自己的長處，我們農村孩子樸實.能吃苦，只要我們共同努力，都會成為優秀學生的。老師喜歡你們，看好你們!”這一開場很快抓住了孩子們的心。

請從教師職業道德規范的角度對該教師的做法進行分析評價。

【參考答案】

(1)杜老師的做法符合教師道德規范中的愛崗敬業。愛崗敬業的職業道德要求教師忠誠于人民的教育事業，志存高遠，樂于奉獻。對工作高度認真負責，認真備課上課，認真輔導學生。案例中的杜老師能夠認真備課，反復試講，獲得學生歡迎。符合愛崗敬業的職業道德。

(2)杜老師的做法符合教師職業道德規范中的關愛學生。關愛學生要求教師尊重學生人格，愛護學生，平等公正對待學生，對學生要有耐心，不諷刺，挖苦，不體罰或者變相體罰學生。杜老師照顧到農村學生的自尊心，當他們是自己的家人，不嫌棄學生條件差基礎差，做到了關愛學生。

(3)杜老師的做法符合教師職業道德規范中的教書育人。教書育人要求教師遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。杜老師通過與學生的回答，不僅僅向學生傳授文化知識，還通過自己的言行，教會學生做人的道理。

(4)杜老師的做法符合教師職業道德規范中的為人師表。為人師表要求教師堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。案例中的杜老師，與學生親如一家，帶領學生挖掘農村孩子的優點，通過自己的表率作用，讓農村學生學會自信自強。

2.某教室在教文言文《強項令》時，提了一個問題：“語文題目中的‘強項’是什么意思?”學生根據語文的注釋，馬上回答是“硬脖子”的意思。為了讓學生對比古今詞義的區別，老師有追問：“‘強項’在現代漢語中是什么意思?”這個問題一下子吧學生問懵了，課堂上出現了冷場的局面，教師接連問了幾個學生都沒答出來，課后，老師進行了認證的反思。第二天給另一個班上課時，該老師及時改變了提問策略。在學生找出“強項”在課文中的意思之后，教師請學生們思考：“請問你們有什么強項?是什么意思呢?”學生想了想說“是‘長處’的意思”于是，教師請學生們思考：“請問你們都有什么強項?”一個學生答到：“我的強項是打乒乓球。”教師接著問：“那么，你所有的‘強項’是什么意思呢?”學生想了想說：“是‘長處’的意思。”于是老師再次請大家思考：“‘強項’在古代海域和相待漢語中的詞義有什么差別?”學生們紛紛舉手病給出了正確的答案。(注：教學對象為七年級學生)請運用有關教學理論對此案例進行分析評價。

【參考答案】

教學原則角度：

(1)啟發式教學。啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。案例中老師通過對學生的逐步詢問和引導來得出問題的答案，符合了啟發性性原則的要求。

(2)因材施教。因材施教原則是指教師要從學生的實際情況.個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。案例中老師根據學生實際知識經驗，采取了有針對性的引導。

(3)量力性原則。指教學的內容.方法.分量和進度要適合學生的身心發展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經過努力才能掌握，以促進學生的身心健康發展。案例中老師很明顯依據了學生已有的接受程度，改變了相應的引導策略，符合了量力性原則。

新課改的角度答題：

新型的教學觀(兩個過程，兩個重于);

教師觀(教師是學生學習的促進者;對待教學上，強調引導，幫助，啟發);

學生觀(學生是教育活動主體);學習觀(自主.探究學習))

四、討論題(本大題共1題，15分)請結合學科教學談談如何培養學生解決問題的能力。

【參考答案】

在學校情境中，大部分問題解決是通過解決各個學科中的具體問題來體現的，這就意味著結合具體的學科教學來培養解決問題的能力是必要的，也是可行的。具體可從以下幾方面入手。

1.提高學生知識儲備的數量和質量

(1)幫助學生牢固地記憶知識。

(2)提供多種變式，促進知識的概括。

(3)重視知識間的聯系，建立網絡化結構。

2.教授與訓練解決問題的方法和策略

(1)結合具體學科，教授思維方法。

(2)外化思路，進行顯性教學。

3.提供多種練習機會

4.培養思考問題的習慣

(1)鼓勵學生主動發現問題。(2)鼓勵學生多角度提出假設。(3)鼓勵自我評價和反思。

五、教學設計題(本大題共1題，15分)

請根據多提供的教學材料和學生情況，按要求完成教學設計。

1.教學材料，把八年級思想品德《誠信的智慧》。

誠信的品德是高尚的，誠信的要求是確定的。但做到誠信的具體條件優勢非常復雜的，我們對誠信的理解應與具體的情境結合起來，在顯示生活中做出誠信的正確選擇。

對人誠實于尊重他人的隱私，王萬相互關聯且嘗嘗發生沖突。面對這一兩男選擇，我們應該正確把握二者之間的關系，一方面，“以誠待人，以信交友”是人際交往的基本準則，我們應當恪守誠實的品德;另一方面，尊重隱私又是待人坦誠的前提，是維持良好關系，有效溝通的基礎，尊重他人的隱私，未經本人同意不得將其公開，也是我們在交往中應有的品德，當兩者發生沖突是，我們要結合具體情境，堅持原則，權衡利弊，按照實際情況妥善處理。

誠實和說謊是水火不相容的，做誠實的人就不應該撒謊，然后，我們生活的環境是負責的，人的思維方式.欣慰方式也不是直線式的，在特定的交往情境中，有時需要我們隱瞞事情的某些真心，說些“善意的謊言”，但這不是出于個人“私立”，而恰恰是維護對方利益的需要，從根本上說，三姨的謊言并不違背誠實的道德。

誠信原則的核心是善，盡管誠信問題上有各種負責情況，但只要我們正確理解誠信，于人為善，出以公心，永不自欺，我們的就能擁有誠信的智慧，做一個誠信的人。

六、作文題(40分)

閱讀下面的材料，請自選角度，自擬題目，寫一篇不少于600字的文章，詩詞除外，文體不限。

2014年3月17日晚，周口市鄲城縣秋渠一中校長張偉連續工作三個晝夜，銀過度勞累突發腦干出血，經全力搶救無效，不行去世，年僅42歲，從教20年來，張偉同志始終奮斗在農村教育教學第一線，他常說“干教育是個良心活，我獻身教育一生無悔”，作為一名教師，他承擔兩個學科以上的教學任務，愛崗敬業，知識淵博，教學藝術性強，深受學生喜愛，作為一名校長，他以身作則，科學管理，把一所落后的鄉村中學辦成了遠近聞名的模范學校，他甘于清貧，面對高薪聘請不為所動，他被廣大師生和群眾譽為“踐行焦裕祿精神的好校長”“寫上心目中的好老師”

學高為師，身正為范(2014)

三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李

十年樹木，十載風，十載雨，十萬棟梁

教師，一個看似平凡的職業，卻又是那么的不平凡。它用愛播灑希望的種子，它用彩筆耕耘知識的土地，它用心血滋潤學生的心田。

“春蠶到死絲方盡，燭炬成灰淚始干”，成為教師職業的形象描述，意在贊美教師燃燒了自己，照亮了別人。即使最后化作春泥，也是更護春。這樣的描述毫不為過，因為生活當中，很多教師給我們樹立了學習的榜樣。古有“天縱之圣”孔子，以“仁義禮智”之德行教誨弟子，造就賢者無數。今有好校長張偉，為了教育鞠躬盡瘁死而后已，從日復一日的堅守中，讓眾多人明白了師德的真正含義。

周口市鄲城縣秋渠一中校長張偉，從教20年來，始終站在農村教育教學第一線，以實際行動，踐行了他常說的話語：“干教育是個良心活，我獻身教育一生無悔”。作為教師，他承擔兩個學科以上的教學任務，愛崗敬業，知識淵博，教學藝術性強，同時作為一名校長，他以身作則，科學管理，把一所落后的鄉村中學辦成了遠近聞名的優質學校。他甘于清貧，面對高薪聘請不為所動。他被廣大師生和群眾譽為“踐行焦裕祿精神的好校長 ”“學生心目中的好老師”。

教育教學和宏揚師德是中國這個社會文明發展的根本，教師是中國這個社會實現強國夢的脊梁。國家要富強，民族要昌盛，就要為教師大唱頌歌，宏揚師德。教師節即將來臨，讓我們為這些依然工作在教育工作前線的園丁們道一聲謝，感謝他們的辛勤付出，才有今日自己的發展，才有祖國更為昌盛的明天。

一、單選題

1-5 AABCC 6-10 BCACD 11-15 AAABD 16-20 CBCDD

二.判斷題

1-5 √√×√√ 6-10 √√××√

11-15 √√××√ 16-20 √×√√√

五 教學設計題

(參考答案在教案設計范文部分)

六.作文題

(參考范文見寫作范文部分)

第三篇：2015河南特崗教師招聘考試筆試重要考點

2015河南特崗教師招聘考試筆試重要考點

2015河南特崗教師招聘考試筆試重要考點：教育學

教育的發展歷程

一、原始社會的教育

原始狀態的教育，存在于原始社會中。在原始社會條件下新生一代的教育，其主要標志是教育的極端的原始性和局限性。這時的教育實際上是一些簡單的教育活動。教育還沒有成為一種獨立的社會活動形式。就它的內容和作用來說，也是極為有限的，其形式實際上是融合于各種活動之中。

總體來說，原始社會的教育主要有三個特征：

1.教育和社會生活、生產勞動緊密相連。教育沒有從社會生活和生產中分化出來，教育是在生產勞動和社會生產中進行的。

2.教育具有自發性、全民性、廣泛性和無等級性、無階級性，是原始狀態下的教育機會均等。

3.教育內容簡單，教育方法單一。由于沒有文字和書籍，教育方法只限于動作示范與觀察模仿、口耳相傳與耳濡目染。

二、古代社會的教育

古代社會的教育一般指奴隸社會教育和封建社會教育。為了比較具體地說明這兩種社會的學校教育，現將奴隸社會的教育與封建社會的教育分述于下。

1.奴隸社會的教育

奴隸社會里，出現了專門從事教育工作的教師，產生了學校教育，使教育從社會活動中分化出來，成為獨立的形態。而奴隸社會是使用青銅器手工工具進行生產，這就決定了生產勞動者的培養，主要是通過家庭教育和師傅帶徒弟的方式來實現。奴隸社會的學校教育是沒有培養生產工作者的任務的，學校教育基本上與生產勞動相脫離。

2.封建社會的教育

封建社會的學校教育較之奴隸社會的學校教育，在規模上逐漸擴大，在類型上逐漸增多，在內容上也日益豐富。但是，由于封建社會的生產仍是手工操作的小生產，生產勞動者的培養不需要通過學校教育，因而封建社會的學校教育，仍然沒有培養生產工作者的任務，基本上也是與生產勞動脫離的。

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古代東西方的教育雖然在具體內容和形式上存在許多差異，但也有一些共同特征：階級性、道統性、專制性、刻板性、象征性。具體表現為：(1)教育基本上與生產勞動脫離；(2)教育具有階級性，學校成為統治階級培養人才的場所；(3)教育具有等級性，不同階層的人接受不同的教育，勞動人民的子弟無權接受教育；(4)學校的教學內容主要是古典人文科學和寓統治術和治人之術于其中的圣人之言和祖宗遺訓；(5)教學組織形式主要采用個別教學，教學方法傾向于自學、對辨和死記硬背；(6)學校與社會生活脫離。

三、文藝復興時期的歐洲教育

14世紀以后，歐洲產生資本主義萌芽并很快發展起來，新興的資產階級為了謀取經濟利益和政治地位，以復興古代希臘羅馬的文化為旗幟，掀起了反對封建文化，創造資產階級文化的文藝復興運動。這場運動以人性反對神性、以科學理性反對蒙昧主義、以個性解放反對封建專制、以平等反對等級觀念，重視現實生活，肯定現實生活的幸福和享樂，反對禁欲主義，對當時和后世的教育產生了重要影響。

文藝復興時期資產階級提倡的新的文化和世界觀被稱為“人文主義”。人文主義即是以“人”為中心的文化，用到教育上，人文主義教育即是以“人”為中心的教育。代表人物有：意大利的維多利諾、尼德蘭的伊拉斯謨、法國的拉伯雷和蒙田等人。

人文主義教育改革的主要特征表現在以下幾個方面：

1.在教育目標上，反對僧侶主義教育，提出身心和人格和諧發展的培養目標； 2.在培養對象上，擴大了教育對象，反對體罰和侮辱兒童，強調尊重、愛護兒童； 3.在教育內容上，反對“神道”之學，提倡人文之學； 4.在教學方法上，破除經院學風，提倡新的教學方法。

四、近代社會的教育

16世紀至19世紀末，世界進入到近代社會。新大陸的發現及第一次工業革命給世界帶來了巨大的變化，也使教育發生了巨大的變化。主要表現在：

1.國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起。19世紀以前，歐美國家的學校教育多為教會或行會主持，國家并不重視。19世紀以后，資產階級政府逐漸認識到公共教育的重要性，隨后逐漸建立了公共教育系統。

2.教育的世俗化。教育從宗教中分離出來。有些國家明確規定，宗教、政黨不得干預學校教育。

3.初等義務教育的普遍實施。德國1763年作出了普及義務教育的規定。英國1880年實行5～10歲兒童的義務教育，1891年完全實行初等免費教育。

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4.教育的法制化。重視教育立法，依法治教。西方近代教育發展的一個明顯特點就是重視教育立法，教育的每次重要進展或重大變革，都以法律的形式予以規定和提供保證。

19世紀以后的近代教育發展的主要特點是：教育國家化，初等教育義務化，教育世俗化和法制化。五、二十世紀以后的教育

20世紀上半葉，世界出現了社會主義與資本主義兩大陣營的對壘，電氣化革命在某些發達國家已經完成，兩次世界大戰改變了世界格局，民主化、工業現代化、國家主義成為世界上三股最強大的潮流。在這樣的背景下，教育在數量上獲得了更大的發展，義務教育普遍向中等教育延伸，職業教育受到普遍重視，政治道德教育普遍呈現出國家主義特征，平民教育運動、進步主義教育運動在世界各地都有不同程度展開。

20世紀后期教育改革和發展的特點：

1.教育的終身化。20世紀60年代以后提出的教育貫穿人一生的終身教育思想，強調職前教育與職后教育的一體化，青少年教育與成人教育的一體化，學校教育與社會教育的一體化。法國教育家保羅?朗格朗最早系統論述了終身教育。教育的終身化是適應科學知識的加速增長和人的持續發展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，包括各個年齡階段和各種方式的教育。教育是貫穿整個一生的工程，從搖籃到墳墓都要接受教育。這些教育包括學校教育、家庭教育、社會教育等一系列正規教育和非正規教育，覆蓋基礎教育、職業教育、高等教育、繼續教育等階段和形式。所以，把終身教育等同于成人教育或職業教育的觀念是片面的。

2.教育的全民化。全民教育是近十幾年來提出的一種新的教育理念，很快得到了世界各國特別是發展中國家的積極響應。全民教育就是教育必須向所有人開放，人人都有接受教育的權利而且必須接受一定程度的教育。全民教育體系包括正規教育、非正規教育和不定型教育。全民教育特別重視使適齡兒童受到完全的小學教育和使中青年脫盲。

3.教育的民主化。教育民主化是本世紀最大的教育思潮之一。教育民主化包括教育的民主和民主的教育兩個側面。前者是把民主的外延擴大，即把政治的民主擴展到教育領域，使受教育成為公民的權利和義務；后者是教育的內涵的加深，即把專制的、不民主的、不充分民主的教育改造成為民主的教育。前者是后者的前提，后者是前者的引申。

教育民主化首先是指教育機會均等，即教育要為所有的社會成員提供平等的教育權利，包括入學機會的均等、教育過程中享有教育資源機會的均等和教育結果的均等，這意味著要對社會弱勢群體學生給予特殊照顧；其次是指師生關系的民主化；再次是指教育方式、教育內容等的民主化，為學生提供更多自由選擇的機會；最后是追求教育的自由化，包括教育自主權的擴大，根據社會要求設置課程，編寫教材的靈活性等。

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概言之，教育民主化是指全體社會成員享有越來越多的教育機會，受到越來越充分的民主教育。

4.教育的多元化。多元化是對單一性和統一性的否定，具體包括教育思想的多元化，培養目標、辦學模式、教學內容、評價標準等的多元化，它是社會生活多元化以及人的個性化在教育上的反映。現代化教育是多元發展的，即利用各種資源，采取各種形式，通過各種渠道，使辦學體制和專業結構等呈現多樣化發展，為人們提供不同層次、不同形式、不同規格的教育，以滿足人們對教育和學習的多種需要。其特征有：辦學主體的多元化；教育功能的多元化；教育文化環境的多元化。

5.教育技術的現代化。教育技術的現代化是指現代科學技術在教育技術上的應用，包括教育設備、教育手段、教育方法等的現代化以及由此而引起的教育思想、觀念的變化。在現代教育理論的指導下，人們為了提高教學效率和效果，研究人的認知、學習規律和學習過程，探討最佳的教學模式。信息技術將為學習者提供豐富多樣的學習資源，多媒體技術正迅速成為現代教育技術中的主流技術，基于因特網網絡環境的教學和教學模式逐漸興起。

6.教育全球化。進入20世紀50年代以后，科技的迅速發展，國際政治格局的調整，要求教育培養國際通用的人才。20世紀90年代以后，一些發達國家開始建立國際學校，設立國際課程，旨在培養能在未來的國際事務中大顯身手的人才。

7.教育信息化。教育信息化是指在教育管理、教學和科研等領域廣泛深入地運用現代信息技術來促進教育改革與發展的過程。教育信息化的基本特征是開放、共享、交互、協作。

8.教育具有科學性。同歷史以經驗指導教育相比，現代教育則注重科學指導，由此使得教育科學研究獲得重視。

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第四篇：河南特崗教師招聘考試備考：教育學百題精選

為了使考生有效備考河南特崗教師招聘考試，河南華圖特整理關于河南特崗教師考試的相關資料及歷年真題供考生備考。

1.推動教育學發展的內在動力是()的發展。A.教育規律 B.教育價值 C.教育現象 D.教育問題

2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是()A.培根 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊可夫

3.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點出自洛克的()A.《大教學論》 B.《教育漫話》 C.《愛彌兒》 D.《普通教育學》 4.學校的中心工作是()A.教學工作 B.公共關系 C.行政工作 D.總務工作 5.“活到老學到老”是現代教育()特點的要求。A.大眾性 B.公平性 C.終身性 D.未來性 6.學校管理的目標和尺度是()A.經濟收入 B.良好的公共關系 C.學校績效 D.政治影響 7.學校管理的基本途徑是()A.教學活 B.溝通 C.教勞結合 D.協調

8.兒童身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期，這是身心發展()規律的反映。A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個別差異性

9.()是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目標 10.學校德育對政治、經濟、文化發生影響的功能即指()A.發展性功能 B.個體性功能 C.教育性功能 D.社會性功能

11.美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對()在課程中地位的重視。

A.知識 B.能力 C.直接經驗 D.間接經驗 12.歐洲中世紀的宗教神學課程和工業革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別中的()A.學科課程 B.活動課程 C.綜合課程 D.融合課程 13.教學活動的本質是()A.認識活動 B.實踐活動 C.交往活動 D.課堂活動

14.“除數是小數的除法”，某老師把學生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：12÷３=4(人)12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現了()A.鞏固性原則 B.直觀性原則 C.理論聯系實際原則 D.因材施教原則

15.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構，依此而建立的課程理論是()A.百科全書式課程理論 B.綜合課程理論 C.實用主義課程理論 D.結構主義課程理論

16.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業輪流交替進行，在一節課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是()。A.分層教學 B.合作學習C.小班教學 D.復式教學

17.羅杰斯的“以學生為本”、“讓學生自發學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬于()A.非指導教學模式 B.結構主義課程模式 C.發展性教學模式 D.最優化教學模式

18.最早在教學理論上提出班級授課制思想的是()A.泰勒 B.夸美紐斯 C.裴斯塔洛齊 D.凱洛夫 19.“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種()A.相對評價 B.絕對評價 C.定性評價 D.定量評價

20.從評價的功能上區分，中小學教育評價的類型可分為()A.正式評價和非正式評價 B.相對評價和絕對評價 C.形成性評價和總結性評價 D.正確評價和錯誤評價 21．世界上最早的教育文獻是我國的（）

A．《論語》 B．《大學》 C．《學記》 D．《中庸》 22．教育“生物起源論”的代表人物是（）A．孟祿 B．洛克 C．盧梭 D．利托爾諾 23．教育要適應人的發展的順序性規律，應做到（）A．循序漸進 B．因材施教 C．教學相長 D．防微杜漸 24．在教育目的問題上，德國教育家赫爾巴特的主張體現了（）A．社會本位論思想 B．個人本位論思想 C．社會效益論思想 D．教育無目的論思想 25．廣義的教育制度是指（）A．學校教育制度 B．高等教育制度 C．社會教育制度 D．國民教育制度

26．在下列主張中，比較準確地體現了啟發性教學原則的是（）A．學不躐等 B．各因其材 C．開而弗達 D．溫故而知新

27．教師通過創設良好的環境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養學生良好思想品德的德育方法是（）

A．品德評價法 B．榜樣示范法 C．實際鍛煉法 D．陶冶教育法 28．尊重信任學生是教師的（）A．知識素養之一 B．能力素養之一 C．思想品德素養之一 D．基本任務之一

29．在教學計劃和教學大綱之外，利用課余時間，對學生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動是（）

A．課外教育 B．校外教育 C．業余教育 D．課外校外教育 30．整個教學工作的中心環節是（）

A．備課 B．上課 C．布置作業 D．成績評定 31．心理現象就其產生方式是（）A．精神活動 B．反射活動 C．意識活動 D．技能活動轉 32，下列選項中哪種是一般能力?（）

A．觀察力 B．曲調感 C．節奏感 D．色調感 33．狼孩的心理障礙主要原因是（）

A．缺乏營養 B．遺傳因素 C．狼的影響 D．缺乏社會性刺激 34．勤奮和懶惰屬下列哪種特性?（）A．氣質 B．性格 C．能力 D．興趣 35．長時記憶的遺忘屬于下列哪種障礙?（）

A．生理性障礙 B．心理性障礙 C．存儲性障礙 D．提取性障礙 36．注意的穩定性是注意品質的哪種特性?（）A．廣度 B．強度 C．時間 D．空間 37．直觀時運用變式方法的目的是（）

A．激發興趣 B．引起注意 C．豐富想象 D．區分本質與非本質特征 38．“人逢喜事精神爽”是下列哪種情緒狀態?（）A．心境 B．激情 C．應激 D．熱情 39．個性結構的核心成分是（）A．能力 B．氣質 C．性格 D．興趣 40．聽覺中樞位于（）

A．額葉 B．頂葉 C．顳葉 D．枕葉 41．傳統教育學的創始者是（）

A．杜威

B．孔子

C．夸美紐斯

D．赫爾巴特 42．教育科學體系中的基礎學科是（）

A．心理學

B．教育哲學

C．教育學

D．教育經濟學 43．教育對政治經濟制度起（）

A．促進作用

B．制約作用

C．決定作用

D．促進或延緩作用 44．人的發展主要是指人的（）A．智力發展 B．知識的增長 C．身心發展 D．體質的增強 45．劃分課的類型的依據是（）

A．課的任務 B．課的內容 C．課的方法 D．課的活動形式 46．教學的基本組織形式是（）

A．個別教學 B．分組教學 C．模擬教學 D．課堂教學 47．思想品德形成的基礎是（）

A．道德認識 B．活動和交往 C．道德情感 D．道德意志 48．班主任在組織班級教育力量中所起的作用是（）A．決定作用 B．領導作用 C．紐帶和橋梁作用 D．核心作用 49．課外校外教育是對課堂教學的一種（）A．延伸 B．必要補充 C．發展 D．改革形式 50．學生的主體性最主要地體現在（）A．自覺性 B．獨立性 C．創造性 D．能動性

51．中國古代就有“不憤不啟，不悱不發”這種啟發之說，提出這一思想的是（）A．孟子 B．荀子 C．墨子 D．孔子

52．1999年6月中共中央、國務院頒發了《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，提出素質教育的重點是培養學生的創造精神和（）A．道德品質 B．健壯體魄 C．實踐能力 D．創造能力

53．《學記》中提出的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，體現了教學的（）A．直觀性原則 B．鞏固性原則 C．啟發性原則 D．循序漸進原則 54．教學工作的中心環節是（）A．備課 B．上課 C．練習復習D．考試

55．教師按照一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過回答的形式來引導學生獲得或鞏固知識的方法叫做（）A．講授法 B．談話法 C．討論法 D．實驗法

56．教師的教育專業素養除要求具有先進的教育理念，良好的教育能力，還要求具有一定的（）A．研究能力 B．學習能力 C．管理能力 D．交往能力

57．從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和（）A．程序性課程

B．練習性課程 C．地方性課程 D．實踐性課程 58．班主任的領導方式一般可以分為三種類型：權威型、放任型和（）A．專政型 B．指導型 C．民主型 D．溺愛型

59．信息技術的日益成熟和普及為實現教育的第幾次飛躍提供了平臺？（）A.一 B.二 C.三 D.四

60．校風是學校中物質文化，制度文化和以下哪種文化的統一體？（）A.社會文化 B.精神文化 C.人文文化 D.地方文化

61．學業評價是指根據測驗分數、觀察和報告，對被測驗者的行為、作業的優點或價值作出（）

A.判斷 B.診斷 C.評定 D.評分

62．當前，我國學校德育內容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（）A.人生觀教育 B.價值觀教育 C.素質教育 D.心理健康教育

63．教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現在認識的間接性、交往性、教育性和（）A.有差異性的認識 B.有個性的認識 C.有領導的認識 D.有基本的認識

64．20世紀以后的教育特點有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和（）A.個性化 B.教育技術的現代化 C.個別化 D.教育權利的平等化 65．教育目的的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和（）A.評價作用 B.選拔作用 C.決定作用 D.主導作用

66．教師要具有符合時代特征的學生觀。這就要求教師正確理解學生全面發展與個性發展的關系，全體發展與個體發展的關系以及（）

A.智力發展與創造力發展的關系 B.現實發展與未來發展的關系 C.智力發展與體力發展的關系 D.思想發展與心理發展的關系

67．馬克思主義關于人的全面發展學說指出實現人的全面發展的唯一方法是（）A.保證學生身心的正常發展 B.保證學生素質的和諧發展 C.教育與生產勞動相結合 D.教育理論與實踐相結合 68．班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生 B.教好與管好學生 C.估好個別教育工作 D.組織和培養班集體

69．教師不得因為各種理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關禁閉。否則就侵犯了學生的（）

A.名譽權 B.人身自由權 C.受教育權 D.人格尊嚴權

70．個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的（）

A.順序性 B.不平衡性 C.互補性 D.階段性 71.構建學習化社會的理想主要體現的是（）

A．前制度化教育 B．制度化教育 C．非制度化教育 D．正規教育

72.為適應科學知識的加速增長和人的持續發展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為（）

A．終身教育 B．普通教育 C．職業教育 D．義務教育

73.孔子說：“學而不思則惘，思而不學則殆”，表明孔子很強調（）A．啟發式教學 B．學習與思考相結合 C.因材施教 D．學習與行動相結合 74.西方教育史上，首倡“從做中學”的是（）A．布魯納 B．康德 C．杜威 D．盧梭

75.心理學家提出了發展的關鍵期或最佳期的概念，其依據是身心發展的（）A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．互補性 76.決定教育領導權的是（）

A．生產力 B．科學技術 C．文化 D．政治經濟制度 77.我國教育目的的理論基礎是（）

A．素質教育 B．馬克思主義關于人的全面發展學說 C．應試教育 D．著名學者的學說

78.現代教育與傳統教育的根本區別在于（）A．重視實踐能力的培養 B．重視創新能力的培養 C．重視高尚品德的培養 D．重視勞動品質的培養

79.學校不得使未成年學生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學設施中活動，否則就是違反了學生的（）A.人身自由權 B．人格尊嚴權 C．身心健康權 D．陷私權

80.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A．多樣化 B．專業化 C．單一化 D．崇高化

81.將課程分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程，這是（）A．從課程制定者或管理制度角度劃分的 B．從課程的功能角度劃分的 C．從課程的組織核心角度劃分的 D．從課程的任務角度劃分的 82.學校進行全面發展教育的基本途徑是（）A．教育與生產勞動相結合 B．思想政治教育 C.課外活動 D．教學

83.第斯多惠有一句名言：“一個壞的教師奉送趔，一個好的教師則教人發現趔。”這體現了教學的（）

A．直觀性原則 B．啟發性原則 C．鞏固性原則 D．因村施教原則 84.上好課的先決條件是（）

A．了解學生 B．融洽的師生關系 C.先進的教學設備 D.備課 85.受測驗長度影響的測驗質量指標是（）A．信度 B．效度 C．難度 D．區分度 86.德育過程的基本矛盾是（）A．教育者與受教育者的矛盾 B．教育者與德育內容和方法的矛盾 C．受教育者與德育內容和方法的矛盾 D．社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾 87.“一把鑰匙開一把鎖”體現的是德育的（）

A．導向性原則 B．疏導原則 C.教育一致性與連性原則 D．因析施教原則 88.把道德情感的培養置于中心地位的德育模式是（）A．認知模式 B．體諒模式 C．社會模仿模式 D．說理教育模式

89.班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的方式叫作（）A．常規管理 B．平行管理 C．民主管理 D．目標管理

90.班主任在班級管理體制中的領導影響力主要表現在兩個方面：一是職權影響力；二是（）A．年齡影響力 B．性別影響力 C．個性影響力 D．學術影響力 91．以兒童中心主義著名的實用主義教育家是（）A．夸美紐斯 B．裴斯泰洛齊 C．杜威 D．布魯納 92．校園文化的核心是（）

A．學校的物質文化 B．學校的精神或觀念文化 C．學校組織和制度文化 D．學校的非正規文化

93．作為人身心發展的前提，并為個體的身心發展提供可能性是（）A．學校教育 B．個體實踐活動 C．成熟、環境 D．遺傳素質

94．馬克思關于人的全面發展學說指出實現人的全面發展的唯一方法是（）A．保證學生身體的正常發展 B．促進現代大工業生產 C．教育與生產勞動相結合 D．全面推進素質教育 95．師生關系在人格上是（）

A．授受關系 B．民主平等的關系 C．相互促進的關系 D．師道尊嚴的關系

96．有目的、有計劃、有結構地產生教學計劃、教學大綱以及教科書等系統化的活動是（）A．制定課程目標 B．制定教學計劃 C．課程設計 D．明確培養目標 97．把課程計劃付諸實踐，并達到預期的課程目標的基本途徑是（）A．課程實施 B．教學過程 C．課程評價 D．課程標準

98．孔子提出的“不憤不啟，不悱不發”的教學要求，符合以下哪條教學原則：（）A．直觀性原則 B．啟發性原則 C．鞏固性原則 D．循序漸進原則 99．教學工作的中心環節是（）

A．備課 B．上課 C．作業檢查與批改 D．課外輔導 100．我國各級各類學校教學的基本組織形式是（）A．班級授課制 B．個別授課制 C．分組教學制 D．道爾頓制

第五篇：2012年河南特崗教師招聘考試公告

2012年河南特崗教師招聘考試公告

一、招聘原則

特崗教師招聘堅持“公開、公平、公正、自愿、擇優”的原則。

二、招聘計劃

2012年全省共招聘特崗教師10800名，其中，國家計劃特崗教師5800名，地方計劃特崗教師5000名；初中教師5063名，小學教師5737名。具體崗位設置參見《河南省2012年農村義務教育階段學校特設崗位教師崗位設置》（見附件2）。

三、招聘對象及條件

（一）招聘對象： 1、2012年全日制普通高校應屆本科及以上畢業生； 2、2012年全日制普通高校應屆師范類專業專科畢業生；

3、取得教師資格，具有一定教育教學實踐經驗，年齡在30周歲以下（1982年7月1日后出生）的全日制普通高校往屆本科及以上畢業生；

（二）招聘條件：

1、政治素質好，熱愛社會主義祖國，擁護黨的各項方針、政策，熱愛教育事業，有強烈的事業心和責任感，品行端正，遵紀守法，在校或工作（待業）期間表現良好，未受過任何紀律處分，為人師表，志愿服務農村基層教育；

2、符合報考崗位要求，應聘初中教師的學歷要求本科及以上，應聘體、音、美學科教師的，要求所學專業與申請服務崗位學科一致或相近；

3、身體條件符合《河南省申請教師資格人員體檢標準及辦法（試行）》規定要求，并能適應設崗地區工作、生活環境條件；

4、參加過“大學生志愿服務西部計劃”、“三支一扶”計劃且服務期滿的志愿者、參加過半年以上實習支教的師范院校畢業生、生源地考生和全日制碩士及以上畢業研究生同等條件下優先招聘。

四、招聘程序

（一）崗位設置。各設崗縣教育、財政、人事、編制部門根據當地教師隊伍整體缺編情況和學科結構等因素，在省轄市指導下，共同研究提出本縣（市）分學段、分學科崗位需求計劃，報縣（市）級人民政府同意蓋章，上報省轄市教育、財政、人力資源和社會保障、編制部門審核蓋章后，以市為單位統一匯總上報省教育廳，由省教育廳會同省財政廳、人力資源和社會保障廳、編辦共同審核確定，向社會公布。

（二）公布崗位。充分利用廣播、電視、報刊、互聯網等各類媒體，通過召開會議、張貼宣傳海報等形式，向社會公布河南省2012年特崗教師招聘辦法和崗位設置，引導和鼓勵符合條件的高校畢業生積極報名參加特崗教師的招聘工作。

（三）網上報名。報名時間為7月25日—7月31日。特崗教師招聘報名采用網絡方式進行，不設現場報名。報名網址為河南省教育廳網站和河南省特崗教師招聘網站。特崗教師招聘不收取報名考務費。凡自愿參加河南省2012年特崗教師招聘的高校畢業生，需登錄上述相關河南教師資格網，發布河南教師考試信息和備考資料。

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網站進入特崗教師招聘系統，認真閱讀招聘辦法，按招聘系統提示進行注冊，上傳照片，如實、準確填寫相關報名信息，了解招聘崗位規定的范圍、對象、條件、報名程序、有關政策和注意事項等內容，選擇符合條件的職位進行報名。考生如隱瞞有關問題或提供虛假注冊信息及材料，一經發現，將取消其報考資格，2年內不允許報考特崗教師，所造成的損失和責任由其本人承擔。

（四）報名資格審查。報名資格審查分為初審和復審。報名資格初審由省教育廳統一負責，與報名工作同時進行。其中，河南省內高校應、往屆畢業生報名資格初審由考生所在或所畢業的學校負責，學校通過由省教育廳給定的管理賬號和密碼進入招聘系統，對本校應、往屆畢業生進行資格初審。省外高校應、往屆畢業生報名資格初審由河南省大學生就業指導中心負責。資格初審的依據是本招聘辦法中規定的招聘對象和條件。省內各高校和省大學生就業指導中心應在考生報名結束后2個工作日內（且于7月31日之前）在招聘系統提交資格初審結果。考生可在報名期間登陸招聘系統查詢資格初審結果。資格初審不合格者，不能參加筆試。資格復審在面試時進行。

（五）打印準考證。經資格初審合格的考生，于8月4日—6日登陸招聘系統，按照網絡提示打印本人準考證，并在筆試當天持本人準考證和身份證原件到指定地點參加筆試。

（六）筆試。

1、筆試時間為8月8日上午9∶00—11∶00。筆試以閉卷方式進行，主要考試內容為師德、教育學、心理學、新課程理念、教師專業標準等。筆試注重應試者分析問題、解決問題的能力和教師基本技能的測試，滿分為150分。筆試工作由省、市兩級共同組織實施。基本原則是：“全省統一試卷命題、統一試卷印制、統一筆試時間、統一調配巡視人員”。各省轄市負責根據報考人數，合理設置考點、考場等具體考務工作；負責考場監考人員的組織、考場紀律；負責判卷和匯總成績等。考點設置統一安排在各省轄市市區。

2、公布筆試成績。各省轄市判卷結束后，將本轄區內考生筆試成績錄入特崗教師招聘系統。筆試成績將于8月16日對社會公布，考生可登陸招聘系統查詢筆試成績。

（七）面試。

1、確定面試人員。各地根據考生的志愿，在省定最低分數線以上，按照筆試成績從高分到低分的順序，以設崗縣（市）分學段、分學科崗位設置數的1:1.2比例依次確定面試人選。按第一志愿篩選后面試人選達不到1:1.2比例的，首先從第二志愿報考該崗位的考生中按高分到低分的順序進行調劑。若還達不到面試比例要求的，由各省轄市結合本地實際情況，按照“公開、公平、公正”的原則進行調劑，具體調劑辦法由各省轄市確定。各省轄市確定的面試人員名單在招聘系統內進行提交，由省級有關部門審核后，于8月16日通過河南省教育廳等有關招聘網站向社會公布，同時通知考生面試的時間、地點和相關注意事項。

2、面試資格審查（報名資格復審）。各地在考生面試前組織面試資格審查，主要審查考生提供的有關證件和材料與網絡報名信息是否一致、真實，具體時間由各設崗縣確定。進入面試范圍的人員按指定的時間和地點，攜帶面試通知單（在招聘系統內下載打印）、身份證、畢業證（未取得畢業證的應屆普通高校畢業生應提交畢業學校學生就業管理部門出具無違法違河南教師資格網，發布河南教師考試信息和備考資料。

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紀行為并能按時畢業的有效證明）和教師資格證（往屆畢業生需攜帶）等原件參加資格復審，并在資格復審現場填寫《河南省2012年農村義務教育階段學校特設崗位教師招聘登記表》（以下簡稱《招聘登記表》，樣表請在特崗教師招聘網站下載，要求考生認真填寫個人基本信息，并粘貼與筆試準考證同一底版照片）。通過資格復審的考生方可參加面試考核。考生如缺少有關材料或沒按規定時間參加資格復審，取消其面試資格，責任自負。資格復審合格后，各地在面試考生提交的《招聘登記表》上簽署資格審查意見，并加蓋審核單位公章。

3、組織面試。各地組織面試時間為8月17日—20日。面試主要考察應聘者學科知識、教師基本素養、語言表達能力、儀表舉止等，滿分為100分。面試工作由各設崗縣組織實施。

4、公布面試成績。面試結束后，各地負責將面試成績登記在《招聘登記表》的面試成績欄，并將考生面試成績錄入招聘系統。面試成績將于8月22日對社會公布，考生可登陸招聘系統查詢面試成績。

（八）體檢。

1、確定體檢人員。按照總成績（指筆試成績與面試成績之和）從高分到低分依次確定參加體檢人選，參加體檢人員數與各設崗縣（市）分學段、分學科崗位設置數的比例為1∶1。若體檢后出現缺額的，可依次遞補。各地確定的參加體檢人員名單在招聘系統內進行提交，由省級有關部門審核后，于8月22日通過河南省教育廳等網站向社會公布，同時由各設崗縣通知考生體檢時間、地點和相關注意事項。

2、組織體檢。各地于8月26日前組織體檢。體檢標準參照《河南省申請教師資格人員體檢標準及辦法（試行）》執行。體檢工作由各設崗縣統一組織，要求體檢的醫院具備二級乙等以上（含二乙）資質。

3、公布體檢結果。體檢結束后，各地負責將體檢結果登記在《招聘登記表》體檢結果欄，并將體檢結果錄入招聘系統。體檢結果將于8月28日對社會公布，考生可登陸招聘系統查詢體檢結果。

九）擬定招聘人選。各地根據下達的特崗教師計劃數和招聘考核成績、體檢結果，提出本地區擬聘特崗教師人選，以省轄市為單位填寫《河南省2012年農村義務教育階段學校特設崗位教師擬聘人員統計表》（樣表請在特崗教師招聘系統下載）并加蓋公章后報省教育廳，由省教育廳會同省財政廳、人力資源和社會保障廳、編辦共同審定，審核確定后的擬聘特崗教師人員名單通過河南省教育廳等有關招聘網站向社會公示。

（十）崗前培訓。擬聘特崗教師崗前培訓的主要內容是師德教育、新課程理念、教材教法以及履行職責的基本要求等，培訓時間不少于30學時。崗前培訓采用網上遠程培訓和集中培訓相結合的方式進行，由省教育廳安排，省轄市、設崗縣共同組織實施。

（十一）教師資格認定。經過崗前培訓后，由縣級教育行政部門對符合相應教師資格條件又未認定教師資格的擬聘人員，免試免費進行教師資格認定，頒發《教師資格證書》。

（十二）簽訂合同。特崗教師與設崗縣（市）人民政府簽訂《河南省2012年農村義務教育階段學校特設崗位教師服務協議書》（具體內容請在特崗教師招聘網站下載）。

（十三）上崗任教。特崗教師由設崗縣（市）教育行政部門派遣到設崗學校，并由設崗學校河南教師資格網，發布河南教師考試信息和備考資料。

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安排一線教學工作和進行日常管理。

五、招聘有關政策

2012年招聘的特崗教師服務期內的日常管理與考核、服務期滿后的管理等有關政策，以及特崗教師招聘工作所需工作經費等，按照《河南省2009年農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃實施方案》（豫教師〔2009〕82號）和《關于做好服務期滿特崗教師落實工作崗位的通知》（豫教師〔2012〕92號）文件要求執行。從2012年起，中央財政和省級財政對特崗教師工資性補助標準提高為人均年2.4萬元，與地方財政據實結算。

六、關于“碩師計劃”研究生

我省2012年農村“碩師計劃”經過自愿報名、擇優推薦、復試錄取等環節，從河南大學、河南師范大學、信陽師范學院共招聘一批優秀大學應屆畢業生，這部分學生已經與有關的項目縣簽署了就業協議書，志愿到我省扶貧開發重點縣工作，支援我省農村教育事業。按照有關政策精神，這部分人員不需要參加今年全省統一的特崗教師招聘考試，可直接招聘為特崗教師。請有關設崗縣（市）做好“特崗計劃”和“農村學校教育碩士師資培養計劃”的銜接工作。

七、招聘紀律要求

特崗教師招聘工作嚴格執行有關政策規定，接受有關部門和社會各界的監督。招聘工作實行責任制，明確任務，責任到人，落實到位，嚴禁在招聘工作中循私舞弊，弄虛作假。對違反規定的人員，一經查實，將按有關規定嚴肅處理。省級有關部門將通過派出巡視檢查人員，設立監督電話等，加強對這項工作的監督檢查。各地、各高等學校要嚴格執行政策，嚴格招聘程序，嚴肅招聘紀律，確保招聘工作順利開展。了解更多信息登錄河南教師招聘考試網：http://he.zgjsks.com/ 河南教師資格網，發布河南教師考試信息和備考資料。

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