第一篇：充分發揮學校黨支部和黨員教師在學校管理中的作用

充分發揮學校黨支部和黨員教師在學校管理中的作用

學校黨組織是黨領導下的教育戰線中重要的基層組織。是黨在社會基層教育組織中的戰斗堡壘，是黨聯系教工群眾的橋梁和紐帶。推進學校教育改革與發展是學校的中心工作，學校方方面面的工作都要立足于這個中心，服務于這個中心。不但黨組織要抓中心工作，教工黨員也要抓中心工作，只是各自抓的側重點和形式有所不同。教工黨員在各項細分工作中全面負責實施，落實具體措施，在工作中創新思路，有所作為，為學校中心工作的實現提供堅強的政治、思想和組織保證。那么如何發揮學校黨支部和黨員教師在基礎教育教學工作總的作用呢？我講幾點自身的感受和體會，請大家多多批評指正。

一、必須努力抓好黨支部的自身建設，提高領導能力。常言道：“打鐵還需自身硬。”任何一個單位、一個組織，要想各方面都有所建樹，成為同行的領頭羊，就必須從一個單位、一個組織的自身抓起、做起，要有團結的集體領導班子，良好的領導能力。作為學校黨支部班子，要想抓好工作，使各項工作蒸蒸日上，就必須先抓好班子建設，強化班子集體領導能力。

黨支部自身一是要學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀等，提高思想水平和理論素養，不斷提高運用科學理論指導工作、解決問題的能力，從而促進集體領導水平的提高。二是要認真學習黨章和黨內生活制度，貫徹落實黨的教育方針，在支部工作中嚴格貫徹民主集中制、支部工作條例，提高黨建工作的理論素養和實踐能力，確保集體領導高度集中統一。三是要端正思想作風。思想是源泉，行動是主流。加強黨的思想作風建設，是一項長期的艱巨任務，冰凍三尺非一日之寒，加強思想作風建設也不是一蹴而就的，關鍵是要常抓不懈，要把解放思想、實事求是、與時俱進作為一種行為準則來遵循，把它作為一種日常行為習慣來培養，更要把它當做一種能力來提高。黨支部主要領導要放開手腳去研究和探索，也要允許和支持別人放開手腳去研究和探索，鼓勵成功、寬容失敗，只有這樣，黨組織才能永葆生機和活力，才能增強班子的凝聚力、創造力、戰斗力。

二、組織學校學習教育活動，確保黨的路線方針政策的貫徹落實。

學校黨組織發揮政治核心作用的一個重要方面，就是要認真貫徹黨中央的路線方針政策，及時傳達黨中央的聲音。要發揮好這個作用，就要求學校黨組織抓好學校教職員工的學習教育活動。學校黨組織要切實增強政治意識、法治意識、責任意識，精心組織和周密安排學習活動。組織干部、黨員、教職工通過政治學習、黨團組織生活、黨團課、社會實踐活動等途徑，組織學生通過政治課、國旗下講話、主題班會、讀書活動等形式，認真學習、深刻領會“三個代表”重要思想和十六屆六中全會精神，學習教育政策法規，學習現代教育理論，學習先進的管理經驗，把學校工作中的難點變成學習研討的重點。通過學習，切實提高廣大教職員工的思想認識，確保黨的各項路線方針政策在學校的貫徹落實。認真貫徹上級的各項指示精神，突出思想政治工作，強化德育教育和管理，落實德育的首要地位；樹立以人為本，科學發展的理念；積極推進學校管理的規范化、正規化、科學化和制度化建設，辦好人民滿意的學校。

三、加強師德建設，強化內部管理。

以德治校，以德治教的根本在于教師的素質，教師素質的核心是“師德”。學校教工黨員必須把師德建師風設作為最重要的品質來感召、鼓舞、帶動其他教職員工。努力以良好的師德師風推動學校各項工作的開展。我們積極探索師德建設的新特點和新規律，正確認識和把握“以人為本”的師德內涵，以正確認識人、尊重人、信任人、開發人的心智和提升人的道德為指南，努力從幫助教師、支持教師自主成長的角度來構建本校師德建設的內容、形式、方法和管理制度。通過組織各方面的專題活動，堅持不懈、扎實深入地開展師德建設工作，培養和提升教職員工依法執教、愛崗敬業、教書育人、為人師表的師德風范和職業素養；增強職業光榮感、歷史使命感和社會責任感，發揮模范帶頭作用，顯著提高學校師德整體水平；建設一支愛崗敬業、教書育人、兼備學識和人格魅力的高素質師資隊伍，在學校形成教書育人、管理育人、服務育人的良好氛圍，為推動學校科學發展、和諧發展提供強大的智力支持、精神動力和思想。通過開展【此處根據番陽中心校具體活動添加內容】開展座談會、報告會、優秀教師演講會和教育教學經驗介紹等活動，以此來約束教師的行為。

四、參與學校重大問題決策，把握學校的社會主義辦學方向。學校能否始終堅持社會主義的辦學方向，始終代表最廣大人民群眾的根本利益，取決于學校重大問題的決策是否正確、有效、可行。教工黨員是學校黨組織最重要的組成部分，學校黨組織只有參與重大問題的決策，才能保證決策的正確性、有效性和可行性，才能充分發揮政治核心作用，使黨對學校的領導落到實處。學校重大問題包括學校發展規劃、學校工作計劃、學校改革方案、師資隊伍建設、內部管理制度等，學校黨組織必須按照規定的程序和形式主動參與決策，認真做好決策前、決策中、決策后三個時段的工作。決策前，要認真開展調查研究，廣泛聽取群眾意見；決策時，要暢所欲言，積極建議，保證決策的科學性和可行性；決策后，要發揮黨組織的優勢，發動黨員和群眾努力工作，保證決策的最終落實。

五、加強和改進思想政治工作，推進學校的教育改革與發展。干部和教師是學校教育改革與發展的決定性因素。推進學校的教育改革與發展，需要黨組織通過加強和改進思想政治工作抓好干部的思想作風建設和教師的師德師風建設。思想政治工作作為我們黨特有的政治優勢，在學校管理中具有十分重要的作用，也是黨組織充分發揮政治核心作用的重要途徑。加強和改進思想政治工作，除了充分認識加強和改進思想政治工作的重要性、必要性和緊迫性，還要通過教育、培訓、實踐等手段提高思想政治工作人員的政治素質、思想素質、理論素質和心理素質，使他們不斷增強發現問題、分析問題、解決問題的能力，不斷提高教育人、培養人、調動人的積極性、激發人的創造性的水平。要形成一個堅強的領導班子，使領導班子成為學校教育改革與發展的火車頭，同時鑄就一支精干的黨員教師隊伍，使黨員教師成為學校教育改革與發展的主力軍。

六、協調學校內部各種關系，維護學校安定團結的政治局面。

學校內部有黨政關系、黨群關系、干群關系、師生關系、同事關系等，這些關系一般來說是和諧的。但是，隨著教育改革的深入發展，在學校管理中，會不斷出現新情況、新問題，產生新矛盾。如職稱評聘、人事改革、考核評優等，都會產生利益的沖撞，且矛盾的焦點往往都需要黨組織來協調，這時，就需要教工黨員出來及時做好疏導、協調工作。對于出現的矛盾和問題，要通過黨組織的協調，在良好的氛圍中得以化解、化了，努力維護學校安定團結的政治局面。

七、注重與發揮黨員教師示范引領作用相結合。

根據黨員所處的不同工作崗位，分別設置不同類型的示范崗，充分發揮黨員的示范引領作用。學校針對不同工作崗位，設立教書育人、管理育人、服務育人三個“黨員示范崗”，分別要求一線黨員教師在教書育人活動中發揮示范作用，黨員領導干部、班主任在學校管理工作中發揮示范作用，行政和后勤服務工作崗位的黨員在服務工作中發揮示范作用。學校建立黨員示范崗活動日記，發放到各責任區，由黨小組長做好詳細記錄。學校以“黨員激情奉獻，教師敬業垂范，學生健康成長，校園和諧發展”為活動目標，積極開展“崗位奉獻”活動，通過共產黨員示范班、示范組、示范課的“三示范”活動，為廣大教職工立足本職崗位爭創一流業績樹立標桿。全面開展爭當優秀共產黨員、優秀黨務工作者、優秀思想政治工作者、黨員師德標兵、黨員志愿服務標兵的“五爭”活動，促進黨員先鋒模范作用的發揮。總之，隨著教育管理體制改革的深化，學校基層黨組織政治核心作用與教工黨員的熱衷奉獻緊密結合，我們應該同心協力，齊抓共管，圍繞上述幾個方面開展工作，充分發揮教工黨員的模范帶頭作用，更加有效地推進學校的教育改革與發展。

第二篇：如何充分發揮校長在學校管理中的作用

如何充分發揮校長在學校管理中的作用

通過近階段的培訓，對中國教育大發展的認識和對校長興教辦學理念的深刻解讀，讓我的內心受到很大的觸動，使我對校長如何充分發揮在學校管理中的作用有了更深的認識。總結起來，有如下幾個方面：

一．

校長應成為學校的精神領袖

校長作為精神領袖，意味著他是一個團隊的主心骨，是同志們衷心擁戴和信賴的領導者，他應堅持原則，并努力影響下屬的想法和行為。

校長應該是一個有活力、有激情、有夢想、有感召的人。他應該像一面旗幟，始終走在隊伍的前列，引領著隊伍前行。

精神的力量是無窮的，學校尤其需要靈魂感動和精神感召。校長要致力于教師工作狀態的創設和改善。用熱情去點燃熱情，用理想去生成理想，用信仰去喚醒信仰，用愛去營造愛……校長就是要引領學校師生不斷理想，感悟和提升。

二．校長應是學校航船的舵手

校長是學校的管理者，是教師這個群體的領導者。他的職責

就是要把握好學校發展的方向。校長應該做到總攬全局。一方面，校長不能什么事都具體管，親自做。另一方面，校長又必須把全盤工作納入自己的掌控之中。善于抓“牛鼻子”，搞頂層設計。把個人的思想變成學校工作的思路，變成學校發展的出路。

三．校長應成為學校的首席教師

對教學的領導力是校長領導力的核心要素，應該體現在教學基本環節的引領、控制、評價中。現代教育不僅要求校長是教育理念的傳播者，還應是教育理念的實踐者。這就要求校長在實施教學領導的過程中，率先垂范，積極開展教學實踐，做到親自帶班，參與學校的各項教學活動。帶頭把教育理念轉化為教學實踐，成為學生喜愛、教師欽佩的本專業領頭人。

四．校長應成為教學改革的領頭雁

校長作為一個學校的領導者，只有每天精益求精地研究教學，以身作則的鉆研教學業務，腳踏實地的研究教學問題，身體力行地帶領全體教師搞教學改革，改進課堂教學。

提高教學質量和效益是校長最本質的工作。只有到一線研究教學中的問題，才能在實踐中充分發揮引領作用。真正調動廣大教師的積極性與創造性，才能把課改真正落到實處。

五．校長應成為學校后勤服務的領班

學校后勤是學校工作的重要組成部分。校長的職責就是為全校師生提供安全、優質的服務，創造良好的學習和工作環境，使他們能專心致志地從事學習和教學工作。如果學校的后勤管理跟不上，學校的教育教學就失去了物理保障，就會影響和阻礙學校教育教學活動的有序開展。

良好的后勤保障實施和規范的管理制度，有助于學生生理和心理的健康發展，潛移默化的影響和教育學生。

學校后勤管理不僅是為學校提供必要的物質條件。更重要的是認真研究和整合有限的財、物、環境等要素，使其發揮增值效應，更好地為學校的工作目標服務。

校長在學校管理中的影響無處不在，需要校長在工作中正確把握各種角色的互相轉換，找準著力點，發揮好每一個角色的最大作用與效果，才能使校長在管理中的作用最大化。總之，有一個好校長，就有一所好學校。

如何充分發揮校長在學校管理中的作用

岷縣秦許初級中學

段文旭

2017年6月26日

第三篇：充分發揮學校圖書室在素質教育中的作用

充分發揮學校圖書室在素質教育中的作用

湖南省醴陵市丁家坊小學余進勇

【摘要】 時代呼喚素質教育，祖國的未來需要真正的、全面的實施素質教育。學校圖書室有著豐富的教育資源，我們要切實營造高品位的讀書環境，充分利用它對學生進行素質教育。本文擬就素質教育的重大意義，提出了學校圖書室開展一系列活動促進未成年人素質教育的具體措施，闡明了學校圖書室在素質教育中所處的地位與作用。

【關鍵詞】 學校圖書室素質教育作用

自從素質教育全面推行以后，學生的素質教育問題日益引起社會各界的廣泛關注。尤其是隨著國家經濟的發展和改革開放的不斷深入，人們已清醒地認識到科技的日益進步和社會的發展，從根本上講完全取決于國民素質的高低，今天的青少年是未來的主人，是21世紀國家建設的主力軍。因此，對他們的培養直接關系到國家的命運和民族的前途與未來。由此可見，素質教育已不僅僅是學校和家庭的任務，也是各社會教育機構責無旁貸和義不容辭的責任與義務。學校圖書室作為社會教育事業不可缺少的重要組成部分,是學校教育的補充與延伸。可以說，在培養高素質的一代新人上，發揮著重大的特殊作用。

一、關于素質教育的內涵

根據《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》和黨的十七大報告精神，在談到素質教育的內涵義時，山東省教育廳副廳長張志勇曾經做了這樣的詮釋：

1、遵守“一個方針”——全面貫徹黨的教育方針。素質教育要全面貫徹黨的教育方針，這是必須，這是前提。

2、圍繞“一個宗旨”——以提高民族素質為宗旨。

3、堅持“一個優先”——以育人為本，德育為先。

4、突出“兩個重點”——以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。從我國教育實際出發，素質教育的目標要突出兩個重點，就是要以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。

5、統籌“兩條途徑”——堅持學習書本知識與投身社會實踐的統一。實施素質教育堅持學習書本知識與投身社會實踐為統一。學生的學習方式除了書本學習之外，還有社會實踐。

6、遵循“兩個規律”——尊重學生身心發展特點和教育規律。素質教育不能違背學生身心發展的規律，不能違背教育與經濟社會發展相適應的規律。

7、貫穿“三個方面”——貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育等各個方面。素質教育的實施離不開學校教育、家庭教育和社會教育的有相機配合。

二、學校教育的現狀分析

學校教育目前普遍存在這樣一些問題：

1、難以走出應試教育的壓力“怪圈”。雖然國家早已明確提出要培養學生全面發展，可許多農村中小學還是沒有跳出應試教育的怪圈。由于教育目的還沒有得到根本解決，為“應試”而教，為“應試”而言，教法等現象還沒得到根本扭轉，上級有關部門還是以學生的成績作為確定老師的工作態度和獎勵的依據。以致基層教師處于夾縫中不知如何是好，只好聽從安排，去順應小潮流，昏天黑地的緊跟學生，唯恐哪一點自己沒有講到和學生沒有掌握，否則晉職、評優評先、獎勵等都要靠邊站。同時，在某種程度上也抑制和限制學生個性以及學生思維能力的發展，使學習方式方法重復單一。

正是由于受應試教育的影響，只看重學習成績的好壞，其他似乎都不重要。因而導致他們大多缺乏自信，沒理想，畏懼困難與挫折，自我控制能力差，有的還自私狹隘，造成了一些學生高智低能，甚至走上犯罪的道路。

2、全面育人，讓學生全面、積極主動、和諧發展的思想還沒能得到真正落實到教育教學當中。在教學過程中，比較重視書本知識的傳授，而忽視對學生動手與實踐能力的培養以及健全人格的塑造。這樣做的弊端是傳授知識不能少而精，如注意了學科知識的系統性，對其綜合性卻注重不夠；重視傳授知識的結果，忽視學生探究知識的過程，這樣勢必限制學生思維能力的拓展，使學生思維方式比較單一，缺乏整體系統的思維結構，不利于學生創造性思維的開發。

3、知識更新慢。農村中小學教學設備落后，沒有現代化的教學設備，遠遠跟上不時代發展的步伐。僅靠自己在實踐中的經驗來進行枯燥的說教，教師自己知道的不多，所以帶給學生的知識也就很少。

4、勞動強度大。農村小學教師平均一天工作八小時以上，早上八點之前到校，下午四點三十分以后才能離校。農村小學由于生源不足導致教師編制少，“一拖N”的現象非常嚴重，你行得教、不行也得教，更不用說如何推行全面素質教育。一、二、三年級要包班教學，還要備課、改作業、輔導后進生、政治學習、業務學習，上交論文、案例、隨筆、反思、教案、后記，還要及時完成上級布置下來專題德育活動記錄、家訪、班務日志、安全日志、課題研究等，還有應付不完上級各個部門的這檢查、那檢查的，身體、心理壓力很大，真是苦不堪言、疲憊不堪。哪里還有時間組織、指導學生到圖書室閱讀。

5、作為師生精神食糧的倉庫——學校圖書室，有很多學校特別是農村中小學校卻僅僅成了擺設，書目陳舊，塵土滿室，讓塑造學生美好心靈的“陣地”成了“禁地”。

三、中小學圖書室應成為素質教育的重要陣地

少年兒童是祖國的未來，民族的希望，是現代化建設的生力軍，他們素質如何，直接關系21世紀我國戰略目標的實現。在中小學的教育教學活動中，圖書室是教育教學的三大要素之一，是學生的第二課堂。學校應充分利用圖書室通過為學生提供閱覽服務，開展閱讀指導，組織各種課外活動及舉辦各種講座和報告會等，使廣大學生不受時間以及空間的限制，在科學文化知識的海洋中遨游，可以學習到在平時課堂和教科書中學習不到的許多知識。

1、通過多種渠道和途徑，廣泛宣傳學校圖書室在人才成長過程中的無可替代的“喉舌”功能

用無數的歷史事例廣泛宣傳那些被后人稱為所謂“天才”的拔尖人物，他們之所以能夠在各個學科知識領域中取得非凡的成就，對人類和社會做出不可磨滅的貢獻，除了他們自身的因素（如聰明、勤奮等等）之外，就是善于從浩瀚的書海中廣泛汲取精華，為己所用，從而有所發現、有所發明與創造。它能夠充實人的頭腦，使人們能夠從感性認識上升為理性認識，然后徹底認識世界，才能對其改變，然后人類才能進步。人的認識就是在書籍文化中不斷深化、擴展、向前推移……。通過廣泛的深入宣傳，讓學生真正認識和領會到高爾基曾經說過“書籍是人類進步的階梯”的真正涵義，圖書室是學生求知、人才成長過程中不可替代的重要陣地。

2、知識銜接、解決問題的紐帶功能

由于我們的教育一味的只重視課堂教育，因而我們的學生高分低能，即使學生滿腹經綸，頭頭是道，卻只限于紙上談兵，知識豈不成了擺設？如何提高他們的能力，只有充分解放他們的大腦，使知識從間接的生產力變為直接的生產力，這是我們所面臨的非常緊迫的問題，也是現在學生為什么不能學以致用，知識不能轉換為力量的“瓶頸”所在。而學校圖書室在今天的教育教學中起著促使素質教育向縱深發展的推動作用，提倡學生帶著各種問題到圖書室去解決，使學生在解決過程中不斷提高素質，是素質教育極其重要的手段，只有讓圖書室這個“第二課堂”的職能真正得到最有效的發揮，才能有效突破教育的“瓶頸”提高學生的綜合素質。

3、充分發揮學校圖書室職能，積極參與學生的綜合素質培養

首先，要對學生進行多方位的知識教育，教會他們學會學習，學會查找圖書資料，選擇圖書，使用工具書等一些必備技能，交給他們開啟知識寶庫的萬能鑰匙，以激發他們學習的主動性和不斷進取精神，使學校課堂和圖書室工作“教學相長”，從而達到提高學生素質的目的。

在圖書室，學生可以隨心所欲地查閱自己所需的資料，滿足自己的求知欲和好奇心，豐富的藏書有如知識的海洋，能讓學生自由自在地遨游，更能調動他們閱讀的積極性，啟迪其思維。人們常說，“興趣是最好的老師”，何不讓學生從小就多一份自由，少一點束縛，多一點主動學習的機會，少向他們灌輸一點“權威”性的說教呢！

教科書本上的東西畢竟有限，而且很多知識更新發展的速度快，前人所留下的東西與現實難免有些的差距和過時，學生所渴求的不應只限于課堂上教給“主食”，還應允許他們根據各自的需要和興趣在課堂以外去思考和發現，圖書室正是起了教室無法替代的作用。有的老師確實有這樣的顧慮：功課

太緊（還要抽考），哪有空閑去圖書室看休閑書，能學好課本上的東西也就不錯了。對學生不能放任自流，殊不知學生們在圖書室不但放松了大腦，滿足了好奇心，而且在興趣盎然的瀏覽中，不知不覺增加了知識的積累，開闊了視野，更重要的是使學生從小養成了不崇拜權威，自己開動腦筋鉆研問題的好習慣和自我完善的良好品性，這些將使他們終身受益。

4、注重加強學校圖書室藏書的購置與更新，確保圖書的數量與質量，為素質教育服務打下堅實的基礎

青少年兒童正處在涉世不深，尚不成熟的年齡階段，人生觀、世界觀等尚未成型，可塑性大。因此，學校應當不但分析社會形勢和各種社會思潮，做好圖書的選擇和采購，圖書重冊、內容與時代要求不適，及時淘汰，為學生提供健康的、優秀的精神食糧。

學校確保每年至少有5千元甚至萬元以上的購書款落實到位，使每個學都有數目可觀的高質量圖書（如教師專用報刊雜志、各種兒童報刊等）“落戶”學校圖書室；考慮到農村學生家庭經濟并不富裕及個人也有家庭藏書習慣等原因，積極組織學生開展“捐一讀百，讓壓歲錢花得更有意義”的購書獻書活動；大力提倡、鼓勵學生把自己暫時不看的好書借給學校，再充實班級圖書角，供全校學生閱讀，充分發揮圖書的積極作用，達到資源共享的目的。

5、充分發揮圖書室的功能和作用，積極開展讀書活動和加強閱讀指導

積極組織開展形式多樣、內容豐富多彩的讀書活動是提高學生素質教育的一種方法，能使學生從優秀的課外讀物中汲取豐富的營養，使之得到思想的凈化，精神的升華。

向學生推薦好書，互動交流。為確保學生閱讀健康有益的書籍，學校定期向學生推薦書目，力求做到三個結合：即與主題教育湖動相結合，與學科學習相結合，與學生年齡特點相結合，倡導、鼓勵學生之間相互交流好書、新書，并以此形成制度化、系列化。

確保讀書時間，加強讀書方法指導。即選書指導，杜絕借書的隨意性與盲目性；讀書方法的指導，介紹并有意識的訓練學生掌握讀書方法，如跳讀、略讀、速讀和精讀等；加強閱讀筆記的指導，讓學生逐漸養成不動筆墨不讀書的良好習慣，形成讀書的能力，加強知識的積累。

開展豐富多彩的讀書活動，展示讀書讀報成果，享受讀書的快樂，分享收獲的喜悅，不斷激勵強化。如加強讀書交流，搭建多彩平臺，使學生在交流中受啟迪、增學識，共同進步；開展“假日書樂會”、“我與好書相伴”等讀書競賽活動，及時召開“我與好書相伴”心得交流會、故事會、辯論會、知識競賽和手抄報展評以及演講比賽等方式以賽促讀并形成學校特色；與此同時，還積極組織學生參加各種報刊舉辦的讀書讀報知識競賽、讀書征文比賽，使每位學生都能從中樹立起自信心、自豪感和成就感。

青少年兒童是祖國的未來、民族的希望和現代化建設的生力軍，他們的素質如何，直接影響和關系到21世紀我國戰略目標的實現。在中小學的教育教學活動中，學校是青少年兒童基礎教育不可缺少的第一課堂，圖書室是教育教學的三大要素之一，是學生沒有圍墻的第二課堂。學校圖書室通過為學生提供文獻閱覽服務，開展閱讀指導，組織各種課外活動和舉辦各種講座以及報告會等，使廣大學生不受時間以及空間的限制，充分利用各種文獻資料，在科學文化知識的海洋中遨游，可以學習到在課堂和課本中學習不到的大量的信息知識，學習做人的道理，增強健康心理。孩子們通過對各種圖書、報刊的閱覽，真正領會“學海無涯”和“學無止境”的含義，并加深對圖書室的認知和好感。所以，作為學校領導更應該充分發揮和利用學校圖書室自身的職能優勢與便利的條件，積極加以引導，借此對青少年兒童進行全方位的素質教育，為未成年人健康成長的重大建設的奠基和系統工程打下堅實的基礎。

第四篇：如何充分發揮學校中層干部在一個學校中的作用

如何充分發揮學校中層干部在一個學校中的作用？如何加強中層干部的管理？

中層干部是校長與教職工聯系的橋梁和紐帶，是上情下達、下情上報的信息通道，是上級決策的執行者和組織者。能否用好中層干部，調動和發揮他們工作的積極性、主動性，是校長工作成敗的重要因素。

一是敢于授權；二是善于協調。三是加強指導。四是勇于負責。五是鼓勵競爭。六是用養并重。七是關心體貼。

班子內部要盡力避免能量“內耗”。辦法有：

加強學習，提高素質。謙虛謹慎，寬以待人。循循善誘，講究策略。建章立規，依法辦事。民主治校，和衷共濟。

如何決策的一般程序?

一是要發現問題；二是圍繞問題，擬定方案；三是對這些方案進行評估論證，哪個更好，利比，權衡；執行利益最大化的原則，權衡比較。四是柏板。五是決策沒有最優，只有相對滿意。

第五篇：激勵在學校管理中的作用專題

激勵在學校管理中的作用

[內容摘要]激勵足指激發人的動機的心理過程，通過激勵使人在某種內部或外部刺激的影響下，始終維持在一個興奮的、積極狀態中。學校領導不但要知道優化激勵機制的具體內容，而且要恰當地運用激勵方法管理學校，這樣就可以充分調動教職工的積極性，提高學校教育教學質量。

[關鍵詞] 激勵學校管理挖掘潛能

由某種特定意義可以確認，管理就是以群體科學、有序、高效的勞動去實現組織制定的目標，因此管理工作的核心就是調動人的積極性。又因為學校工作的重心是提高教育、教學質量，工作的主體是教師。所以，要想提高學校教育、教學工作的質量，調動起教職工傾心合力的積極性勢必成為學校管理中最重要的因素。怎樣才能使所有教職工凝心聚力地奔向我們的目標，方法多種多樣，仁者見仁，智者見智。然而筆者認為：恰當地運用激勵機制乃是重要的策略之一。

一、激勵的重要性

從心理學的研究來看，人們不斷地活動著、不厭其煩地學習、工作著。其動力最主要的因素之一就是人的需要。它既包括人體內的生理需求，也包括外部的、社會的需求。它是人的行為的原動力，是個體積極性的源泉。把握這一點，是認識和理解教職工、進行科學管理的一個根本問題。

激勵作為心理學術語，是指激發人的動機的心理過程，通過激勵使人在某種內部或外部刺激的影響下，始終維持在一個興奮的、積極狀態中。將“激勵”一詞用于管理，就是通常所說的調動人的積極性的問題。美國心理學家威·詹姆斯在激勵研究中發現，受到充分激勵的人其能力可以發揮到激勵前的三至四倍。激勵在學校管理中的作用主要表現在以下幾方面：

(一)激勵具有一定的心理效應，能激起創造的欲望

當教職工處于積極狀態時，他的情感往往強烈而愉快。由這種情感體驗所構成的恒常心理背景或一時的心理狀態，引起中樞神經系統的最佳狀態，從而影響和調節認知過程，使人的認識特別活躍，富有創造性。觀察表明，在積極性高漲，心情良好的狀態下工作時思路開闊，思維敏捷，解決問題迅速：而在積極性低落，心情低沉或郁悶時，則思路阻塞，操作遲緩，無創造性可言。偉大的波蘭科學家哥白尼曾說，他對于天文的深思產生于“不可思議的情感的高漲和鼓舞”，正是

這種情感才使他創立了“日心”說。可見，教職工沒有高漲的積極性所產生的工作熱情，就不可能有對工作的責任感和事業心，更談不上教學改革與創造，而這與課改新形勢要求的創新精神、創造性的工作是不能適應的。

(二)激勵能強化并推動教職工的積極行為，增強進取心

根據美國心理學家斯金納的操作條件反射理論，人們的行為結果對他有利時，這種行為就會在以后重復出現，這就起到了強化的作用；行為結果對他不利時，這種行為就會減弱或消失。在教職工進行了有利于教書育人的活動后，學校領導立即運用激勵方法，對這種行為給予肯定和獎賞，就會使這種行為鞏固、保持和加強(即正強化)；對不符合要求的活動，給予否定和懲罰，使之減弱、消退(即負強化)，從而使教職工的行為定向控制和改造，最后引導到最佳狀態。調查表明，激勵對強化積極行為具有非常大的作用，獲得激勵和責任感一樣，成為先進教師工作動力的主要來源。

(三)激勵能發揮教職工的主觀能動性，挖掘教職工的潛能，提高工作成績 當教職工處在積極性高漲的能動狀態時，由于個人的思想被濃厚的情感滲透，得到了力量，引起積極的注意、記憶、思考，并能克服一切困難，工作積極性高，工作動機強烈，行為的節奏就加快，有效性就增強，工作效率就

高。行為科學家認為，能力相等的人會做出不同成績，甚至能力差的人比能力強的人工作得更好。發生這種現象的原因是人的動機激發程度不同，它們之間的關系可用這樣的公式表示：工作成績；能力X動機激發。動機又取決于

人的各種需要，而激勵又可以通過滿足一部分人的需要激發另一部分人的需要，通過滿足低層次需要激發高層次的需要，如：通過物質激勵滿足一部分人的衣食、住房等方面的需要，激發另一部分人同樣的需要。通過精神激勵可以滿足尊敬、名譽、地位等方面的需要，并激發他們自我實現的需要。這樣就形成了： 滿足一部分人的需要+激發另一部分人的需要激勵{)

1滿足低層次需要+激發高層次需要J

動機激發一一提高積極性。

二、激勵機制的運用

在學校管理中如何優化激勵機制，有效調動教職工的積極性呢?我認為可以通過以下途徑來實現。

l、物質激勵

對于教職工工作的激勵，往往通過提高工資、發放獎金、改善住房、提供其它福利品等手段來實現。追求“利益”是人的正常需求。杭州大學楊文群教授通過問卷調查，得出了“加工資”、“獎金’’被大多數教師認為是提高他們工作積極性的最有效方法。當教職工工作取得成績時，除了及時予以肯定、贊許外，可以授予獎品和獎金，提高福利待遇等等；反之，對不符合要求的行為除了批評、警告外，還可用降低福利、扣發工資等。如：我校為了激勵教師參加業務進修，對“中師畢業’’給予每人三百元獎勵，“專升本”取得本科學歷的教師給予每人五百元獎勵；對在畢業升學考試中成績突出的教師頒發義務教育成果獎等等。為了保證“物質激勵’’的公平有序，持續有效，學校通過教代會制定并通過一系列考核條例：《教學成果獎勵辦法》、《班主任月考核方案》、《教職工月考核方案》、《教學事故處罰辦法》、《干部工作職責考核制度》、《教研組長職責考核制度》等，然后組織教職工學習領會精神，把它作為物質激勵的依據。這樣做不僅使教職I明確了該怎么做，從思想上認識到這些制度實施的必要性，而且在很大程度上有效地調動了教職工的工作積極性和創造性，形成了持續恒久的內驅力和競爭力。

2、榮譽激勵

在學校管理工作中，靠行政命令、規章制度，靠福利、獎金激勵，無疑是必要的，可是單靠此類方法，是無法達到連續、持久地調動教職工積極性的目的。因為教師的勞動性質、文化素質和心理品質決定了教師并非單一的“經濟人”，有時榮譽激勵能達到物質激勵所起不到的效果。所謂榮譽激勵，是對績效良好的教育教學行為給予各種形式的榮譽，以此來強化某種教育教學行為。我校領導分析了教師的個性特點和經濟狀況，認為教學質量高的教，師給予20元、30元獎勵，不一定都能起到很好的效果，因此，在對教師進行物質激勵的同時，大力進行榮譽激勵。如：評選“優秀教育工作者”、“優秀青年教師”、·“師德標兵”、“學科帶頭人”等，對師德高尚、教育教學質量成績突出的教師，除了授予榮譽稱號外，還把他們的事跡請專人整理、演講，這樣讓這些先進教師發揮示范和輻射作用，激勵全體教師人人爭先，從而帶動整個教師隊伍素質的改善，促進學校

教育教學整體質量的提高。同時使這些先進教師精神上得到需要滿足，思想認識上得到進一步升華。

3、目標激勵

從人們的需要動機和行為聯系的例子過程來看，只有人的需要指向一個明確的目標時，才能推動人產生行為，而且，當達到目標時，滿足感又可以促使人們繼續努力，因此，目標是一種刺激，具有強大的激勵作用。一個具有實現可能性和切實可行性的教育質量目標，往往能激發廣大教職工的工作熱情，并為此扎實工作，孜孜以求。我校教學質量而言，曾屬于區三類學校，鞏固率、合格率曾一度滯后，但近幾年，學校領導根據學校實際制定出學校

總體目標和各年級、各學科的具體目標，一年一步，不斷前進，目前已躋身于區一類學校的行列。現在我們又制定了創省“示范初中”的目標，在大目標下，又制定了一系列的具體目標，通過學習、討論等形式得到全體教職工的認同和響應。全校教職工人人心中有目標，從而形成了較大的凝聚力，這就克服了思想政治工作的抽象性和單一性，豐富了思想政治工作的內涵。值得提出的是，目標設置時，要考慮目標的難度和目標的明確性。目標的難度過大或過小都不能起到應有的效果，難度要適當，既不能高不可攀，也不能輕而易舉。同時，目標必須明確，才能及時掌握反饋信息，使教職工努力有方向，差距有尺度。

4、，歸因激勵

美國行為科學家和心理學家韋納認為，人們把成功和失敗歸結為何種原因，對以后工作態度和積極性有很大影響，值得研究。如把成功，歸結為內原因(努力和能力)能使人感到滿足和自豪，會提高以后的工作積極性；反之，如把成功，歸結為外部原因(任務難度和機遇)使人感到幸運，則不一定能提高工作積極性。因此，當教職工的工作有了成績時，而不應該只強調成功的外部原因。如某位教師上了一節成功的公開課，其他教師給予了很大的幫助，領導在肯定這節課的成功時，應該首先肯定執教教師的成績，同時肯定其他同志的幫助。如果過分地強調外部原因，就可能挫傷授課教師的積極性。外因畢竟要通過內因而起作用。另外，采取淘汰制也是一種很好的激勵，“今天工作不努力，將來努力找工作”，就是激勵人們努力把工作做好。我校進行了人事制度改革，易崗、下崗實施后，有力地調動了教職工工作的積極性。

三、運用激勵應注意的問題

1、要綜合激勵。

上述各種激勵措施體現了領導者從不同的角度、不同的側面來調動教職工積極性的手段與方法，但在實際操作中，它們之間又存在著互相交叉甚至部分的互相包容關系。因此在教職工管理的實踐中，往往需要根據不同的情況，綜合運用各種激勵手段，才能收到預想的效果。

2、要適時適當。

學校管理者要講究時機，恰到好處地予以激勵。如我校對評上區級先進的教師，每月發津貼，讓教師感到“我是先進”，這樣月月有激勵。激勵如果及時，時過境遷，其效果往往要小得多。同時要注意使教職工取得的成績與受到的激勵相適應，這樣激勵的效果就會大大提高，激勵力量就會大大增加；反之，則不能起到應有的激勵效果。激勵過低，不能滿足被激勵者的需要，激勵過高，又會使人無所適從，只有適當的激勵，才能獲得積極效果。

3、要注意公平。

教職工受到激勵，固然是得到滿足的重要條件，他們不僅關心自己的絕對值，而且關心相對值。他們不會把物質激勵視為單純的經濟報酬，而是通過學校的獎勵感受到領導對自己的看法，感受到自己在領導心目中的地位和形象。因此，學校領導不能有親有疏，有厚有薄，應做到一視同仁，公平合理地進行激勵。

4、注意與社會精神文明建設相聯系。

良好的社會環境，民主和諧的政治氣氛，良好的社會風尚和道德面貌，尊老扶幼和互相尊重的美滿家庭生活以及團結互助的鄰里關系等都會吸引教職工對工作目標的興趣與愛好，鼓勵他們前進。因此，在學校管理中，必須把教職工的激勵與社會精神文明建設相聯系。

-作者： limingsheng888