第一篇：加強骨干教師培養--給力教師專業成長

加強骨干教師培養--給力教師專業成長

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”。教師是學校的第一資本，骨干教師則是學校的頂梁柱，是學校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源，擁有德才兼備、充滿愛心、甘于奉獻的骨干教師群體，才能辦出最好的學校，所以，我校把骨干教師培養作為學校發展的根本大計來抓。近年來，在縣教體局的指導下，我校按照引進優秀的人、用好現在的人、留住關鍵的人、培養未來的人的培養思路，加強領導，周密組織，認真落實骨干教師培養工作，取得了初步成效。現將具體做法總結如下：

一、科學規劃，確定骨干教師隊伍建設的目標。

幾年來，學校把骨干教師隊伍建設作為加快發展和提高教育質量的關鍵，列入學校發展規劃和學校工作計劃，搶占教師隊伍建設的制高點，建設骨干教師隊伍。為此，學校制定了《骨干教師評定標準》、《骨干教師管理辦法》，明確了骨干教師的標準和培養目標，鼓勵教師拔尖、成名成家，打造我校骨干教師隊伍。

本學期在全校進行中小學骨干教師培訓對象的選拔。按照市教育局制定的具體選拔條件，遵循公開推薦，公平競爭，公正選拔的原則，并且兼顧不同學歷和學科的合理分布，擬篩選中小學市級骨干教師培養對象5名（其中，中學部3名，小學部2名），鎮級骨干教師培養對象10名，校級骨干教師培養對象15名，共30名各級骨干教師培訓對象。

二、積極培訓，提高骨干教師素質。

骨干教師（學科帶頭人和名教師）培養是學校工作重點，同時也是繼續教育工作的核心，按上級要求，學校要本著選好對象、培養骨干、分層培訓、講究實效的原則，采用集中培訓，師徒結對等形式，繼續組織好骨干教師的校級培訓。同時，還要積極支持教師參加上級部門組織的各級骨干教師培訓活動，為參訓教師提供經費保障，著力打造一批名符其實的不同等級的骨干教師和學科帶頭人，不斷提高學校教師的整體素質。

一是在結對幫扶工作中，采取骨干教師上公開課—青年教師上公開課—骨干教師點評—青年教師反思--修改教案--再上匯報課的雙向互動的方法互助互促，共同提高，得到了青年教師的普遍歡迎。二是舉辦職業道德輔導講座，圍繞思想建設、理論素質建設、師德建設、自身修養建設等方面提出具體要求和措施，狠抓師德建設，鼓勵骨干教師積極投身教育事業。多年來，學校堅持年年評選師德標兵，提出永遠讓愛灑滿校園，使骨干教師的事業心、責任心、師德水平不斷提高，通過師德教育，骨干教師工作熱情高漲，展現出蓬勃向上的精神風貌。三是搭建骨干教師專業化發展的平臺，學校堅持唯才是舉，千方百計創造條件，將骨干教師送上個人發展的快車道，學校通過名師工程、青藍工程，在全校開展骨干教師、首席教師、新秀教師評選活動，通過實施專家引領導航，學術研討促動，外派研讀進修，校本發展培訓等策略，培養德業雙馨的骨干教師隊伍，讓他們走雙師型路子，在學科前沿中占領制高點。通過這些措施，加強了中青年骨干教師的培養工作，形成了尊重人才，人才樂于奉獻的局面，真正使骨干教師能引進來、留得住、用得上、干得好，為發展職業教育奠定了堅實的基礎。

三、壓擔子、引路子、搭臺子，加快骨干教師成長

學校明確要求骨干教師每年做到“五個一”：即在地市級以上刊物發表一篇以上教研論文；上一次水平較高的公開課；帶動一個學科組；在本校以上做一場專題講座；參加一項以上教育科研課題研究和實驗。為了使骨干教師都能完成上述“五個一”任務，學校積極總結交流教師教育教學經驗、指導骨干教師培訓、指導青年教師學習和實踐、展示教師科研成果的陣地，為骨干教師展示教研成果創造條件。至今日止本學期已有骨干教師在省級以上刊物上發表教研論文4篇；14位骨干教師的15篇教學案例、論文被選送參加市教育局組織的“世界銀行貸款/英國政府贈款?西部地區基礎教育發展項目?”論文大賽；5名在學校舉行的PTT（參與式教學）優質課比賽中脫穎而出的骨干教師，近期將代表學校參加市教育局組織的PTT（參與式教學）優質課比賽。通過壓擔子、引路子、搭臺子，使骨干教師有壓力，有動力，有成就感，他們已成為學校的學科帶頭人和科研骨干。

四、制定標準，落實考核，實行動態管理

為了加強教師隊伍建設，不斷提高教師整體素質，促使青年教師不斷成長，培養一批思想作風扎實，教學水平較高，教研能力較強的高水平青年骨干教師，切實發揮青年骨干教師在教學中的帶頭示范作用，學校制定骨干教師考核辦法：

1、思想政治素質（12分）：堅持四項基本原則，熱愛教育事業，熱愛學生，教書育人，為人師表，敬業勤奮，樂于奉獻。

2、課堂教學水平（12分）：高質量地執行“教學五認真”要求，課堂教學做到基礎性、主體性、創造性有機統一；勇于開展教改實踐與創新，并形成一定的風格特色，教學效果明顯。

3、帶頭示范作用（12分）：在學科教學中起帶頭和示范作用，每學年在本校舉行一到兩次示范課，或赴其他學校進行一次借班示范或講學活動。

4、教學成績（16分）：積極探索提高教學質量的新路子，在各級各類統考或抽考中，所任學科教學成績較好，名次靠前。

5、課題研究（12分）：主持一個校級以上立項課題的研究，課題計劃與實施方案的理論性和可操作性較強，研究過程完整、課題研究成果材料充實，具有一定的推廣價值。6教研論文（12分）：積極總結教改經驗，認真撰寫教研論文，每年有兩篇以上論文在縣級以上刊物上發表。

7、幫帶工作（12分）：發揮幫帶指導作用，承擔培養1-2名青年教師的任務，具有明確的培養計劃和活動內容，并在三年內將其培養成為校級骨干教師、教壇新秀或校級教學能手。

8、班主任工作（12分）：擔任班主任多年，取得B級以上班主任以上資格，所帶班級班風好、學風濃。按照這個標準，每年考核認定一次，使骨干教師整體素質有了明顯提高。

建設高質量的教師隊伍，是全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，不斷提高我校教育教學質量和辦學水平的基本保證。我們在以后將盡量拓展培養模式，提高骨干教師在思想政治與職業道德、專業知識與學術水平、教育教學能力與教育科研能力等方面的綜合素質，造就一批高素質、高水平，具有終身學習能力和教育創新能力，在教育教學實踐中能真正發揮帶頭、示范和輻射作用的骨干教師隊伍。盡快把骨干教師培養成一代名師或教育專家，促進我校教師隊伍整體實力的全面提升，實現我校教育的飛躍發展。

第二篇：同課異構,給力教師專業成長

同課異構，給力教師專業成長

“同課異構”是教師針對同一教材內容，構建差異性教學策略，同伴參與課堂觀察、比較反思、共同提高的一種教研形式。實踐證明，參與“同課異構”活動，能有效促進教師的專業成長。

首先，“同課異構”注重教師個人文化價值與課程文本理解的多元化，激活了教師的主動參與意識，教師致力于創造性地用教材教，追求個性化的教學思想與風格，在“思想交換”中打開教學思路，優化教學策略，提升教學水平。

我曾組織過一次“同課異構”活動，語文組的三位老師分別執教了同一篇課文《長城》。其中一位老師以作者的情感為主線組織教學，充分讓學生閱讀課文，在文中找出相關語句，體會作者為什么會發出感慨。教師讓學生充分朗讀、勾畫、批注，再進行全班交流，暢談感受和體會，不斷加深情感體驗，使學生口里讀出感受，眼前呈現畫面，心中涌動情感。另一位老師則以讀圖為主線組織教學：初次讀圖，描述圖意，圍繞“長城”進行質疑，以學定教；再次讀圖，圖文結合，邊讀文邊畫示意圖，感悟文本，解決疑問，了解長城的特點與構造；三讀插圖，課內外結合，啟發想象，體會古代勞動人民的血汗和智慧，激發情感；四讀圖畫，學生依序講解、介紹長城，展現自己的理解與語言表達能力。

我曾在宜昌市伍家區實驗小學觀摩過他們數學組組織的一次別開生面的“同課異構”活動。這次活動有著明確的研究主題，即通過課例研究來探尋“教師引導”與“自主學習”在小學數學教學中的地位與作用。為了展示真實而富有實效的研究過程，在這次活動中，是由同一位數學老師用兩種不同的教學模式，執教同一教學內容——《3的倍數的特征》，教研組內其他的教師則分別從某一觀察角度，如教學時間分配、學生投入狀態、學習效果檢測、教師行為等方面，進行課堂觀察、分析、反思與交流。

補，智慧共享。同課異構，精彩紛呈，我們的課堂也在“異化”、“同化”中變得靈動起來。而深入開展“同課異構”教研活動，可以引發參與者思維的碰撞，智慧的交融，可以長善救失，取長補短。同課異構，于教師的專業成長而言，的確很給力！

（已發表于2012.12《湖北教育》）

（轉）

第三篇：注重教學反思 給力專業成長

注重教學反思 給力專業成長

新時代的教師要不斷面對挑戰，面對自身的教學行為和學生的學習行為，要思考分析、檢討評價。可以說，沒有教學反思，就沒有真正意義上的觀念更新，就沒有真正的專業成長。下面結合我自身的教學實踐，談一下看法，不足之處，請多批評指正。

一要記錄成功之處。如在師生討論過程中的智慧碰撞、引起師生共振效應的片段、在教學過程中自己的靈活應變、自己在教學中獨到的感悟。只有詳細地記錄，在以后教學中，不斷總結、改進，教學水平才能逐步提高。

二要記錄教學敗筆。要把在課堂中考慮不周，自身的教學不足和失誤記錄下來，認真冷靜思考產生問題的原因，以及解決問題的辦法和對策。不斷改進自己的教學思路和策略。

三要記錄學生的智慧火花。俗話說，教學相長。對學生在課堂上的獨到見解、精彩發言記錄下來，作為寶貴的課堂資源加以收集。這樣可以對課堂教學進行補充和完善，拓寬自身視野，租金自身成長。

四要記錄突發事件。我們的課堂是一個動態的課堂，在具體互動教學中，有很多事件是難以預測的，因此要把此種情況記錄下來，豐富自身的教學經驗，進行反思。這樣能開拓自己的教學思路，培養自身化解“危機”，妙筆生花的能力。

教育反思就是要在教中學，學中教，我們不斷總結梳理教學過程中的得與失，記錄下來，認真思考，加以改進，使自己的課堂更精彩、更高效。

第四篇：加強特崗教師培養 促進教師專業成長

加強特崗教師培養

促進教師專業成長

拉法九年制學校

幾年來，我校陸續接收十八位特崗教師。由于教學崗位人員匱乏，這些大多沒有實踐經驗的教師直接補充上崗。為了提高他們的業務素質，保證教學質量，學校結合實際開展了特崗教師培養活動。我們主要通過職業道德培養和教學崗位實踐能力培養等兩個方面對他們進行具有針對性、實效性的培訓，使他們能夠勝任自己的本職工作，更好的為學生服務。對于特崗教師的培養，我們著重做好了以下幾方面工作：

一、加強職業道德培養 提高特崗教師道德素質。

對于剛參加工作的特崗教師來講，他們對教育的艱苦環境認識不足，思想準備不充分。尤其是已經習慣于城市生活的一些特崗教師，工作在基層學校，更是不太適應。為此，學校組織開展題為“我的特崗故事”的征文和演講大賽。演講比賽中，每一位教師都以自己的真實經歷為素材，抒發自己的切身感受，讓每位特崗教師都能深刻理解特崗生活的酸甜苦辣、為師的幸福與煩憂。使他們能盡快的成長起來。同時，我校每學期都召開特崗教師職業道德培訓會，讓特崗教師深刻領會新時期教師職業道德的內涵及其基本要求，讓他們能正確認識教師專業發展的迫切性和現實意義，使他們能及時更新教育觀念，增強發展的信心和動力，從而來提高他們的職業道德素質。經過一個階段的培養，這些特崗教師的職業道德素質都有很大的提高。

二、加強崗位技能培養，提高特崗教師業務素質和教學水平。由于特崗教師基本沒有實踐經驗，他們業務知識匱乏，教學水平相對

偏低。教師們對于如何備課和上課都知之甚少，更談不上對新課程、新課標的認知和理解。對此，我們加強了理論和實踐兩個方面的培養工作：

（一）加強教育教學理論培訓，提高特崗教師的理論基礎。

1、我校按照進修學校的整體部署，要求他們積極參加各種形式的學習和培訓，培訓后要求他們都寫出學習心得，同時強調他們要將培訓的內容運用到實際教學中。

2、我校還特意安排他們經常外出參加聽課活動，以此來更新他們的教學理念，不斷改革教學方法。

3、我校加強校本培訓工作，每學期，我校都要進行校長和主任的培訓講座。集中培訓以后，要求他們在實踐中反思，在反思中研究，逐步感悟和消化新的理論，形成新的教育觀念和教育教學行為。

4、支持并鼓勵特崗教師參加“國培”學習。為了保證學習效果，學校安排一名主任負責統籌管理。隨時檢查指導他們的學校情況，對他們提出嚴格的要求，要求他們按時高標準的完成學習任務。

5、除了對他們進行校內外的培訓，還專門強調他們的個人研修，要求他們每天抽出一點時間，做好自主研修學習。爭取更多的時間學習相關的教育教學理論著作，不斷豐富自己的理論基礎。

（二）強化理論與實踐的結合，提高特崗教師的教育教學能力。我們認識到，特崗教師素質的提升不是單靠理論培訓就可以完全解決的，它還需要一個由理論到實踐的過程，需要一個從簡單到復雜、從模仿逐漸走向自主的建構過程。因此我校開展了一系列的活動，通過這些實踐活動來提高他們的教育教學能力。

1、我校結合“師徒結對”活動，讓每位特崗教師都和教學經驗豐富的“全天候”教師及骨干教師結成師徒對子，充分發揮好“以老帶新”的作用。

2、學校主管教學的領導經常深入到他們的課堂，進行聽評課指導。做到了及時發現問題，及時改正提高。促使特崗教師業務素質和教學能力的快速提高。

3、我校結合“四課”活動，分別在本部及村小學校開展特崗教師研討課活動。現場活動中，主管教學的領導與特崗教師進行交流和研討，讓特崗教師在交流研討過程中逐步走向成熟。

4、結合教學崗位大競技活動，我校重點對特崗教師提出要求，要求他們以此次活動為契機，加強“五清”訓練，進一步加強教學基本功訓練和“雙功一絕”訓練，全面提升自身教育教學水平。

三、建立特崗教師工作業務檔案，實行規范化管理。

1、我校每學期都認真記載特崗教師的師德師風、教學成績等工作情況。同時對他們進行分學考核。考核內容包括德、能、勤、績四個方面，考核等次分為優秀、合格、不合格三個等次。經過考核特崗教師全都達到了合格的標準。

2、我校還為特崗教師提供合適的工作崗位，并對他們的工作及專業化發展給予指導和幫助，為他們提供必要的工作及生活條件。同時也注重關心特崗教師，愛護特崗教師。使他們能感受到學校這個大家庭的溫暖，從而激勵他們工作的熱情及干勁。

3、對于特崗教師在服務期內工作成績特別突出、考核優秀的，我校

及時給予通報表揚，對其典型事跡和經驗在全街范圍內進行廣泛宣傳。

總之，作為新時期的特崗教師，教育系統中的新鮮血液，雖說我校對于他們的培訓工作取得了一些成效，但自認也還存在有一定的問題。我校還要不斷總結經驗，反思問題，明確調整思路，制定整改措施，以確保今后培訓工作的更好開展。

第五篇：骨干教師專業成長規劃.6

骨干教師專業成長規劃

成都龍泉驛第七小學校魏德斌

時代在前進，社會在發展，作為一名教師必須與時俱進，才能跟上時代的步伐。對個人專業成長進行規劃，不僅是事業追求的需要，我們個人價值實現的需要，也是社會發展的需要。隨著教育改革的深入發展，以及教師專業化水平的逐漸提高，我知道了教師身上所肩負的神圣使命，那就是要不斷學習，理論與實踐相結合，努力地走向成熟。個人專業化成長的規劃，實際上也是對人生的規劃，理應高度重視。

一、個人情況分析

作為一名從教二十余年的中年教師，豐富的教育教學經歷為我提供了審視自我及教師職業的諸多視角。但是由于平時只顧忙于繁瑣的教育教學工作，而忽略了將自己的教育教學思想、經驗進行系統的梳理。思想上有惰性，讀書不夠多，對教育名家及名著的了解少，不能很好借鑒、運用一些名家的教法及觀點解釋教育現象。寫作水平亟待提高，很少能抓住教學靈感等寫出高質量的教育隨筆。沒能及時地對自己的教育教學體會進行總結反思，在科研型教師的路上步子邁得還較慢。

如今，我深切地感覺到自己的專業成長還不夠理想，也感到了自己知識的欠缺。現在最為迫切的是切實提高自己的理論素養，在理論的熏陶與實踐經驗的浸潤中快速成熟起來。

二、專業成長目標

為了更好地實現專業的成長，我將立足崗位，以學生的發展和學校大局為重，認真踏實工作，嚴于律己，率先垂范，爭做師德標兵。樹立終身學習的理念，不斷學習、積累最先進的教育教學思想，研究教育教學藝術，探討、反思自身的教育教學實踐，形成獨特的教育教學風格。計劃五年左右的時間，實現自己由實踐型教師向科研型、專家型教師的方向發展，成為市級骨干教師，并努力向區級學科帶頭人的行列邁進。

中期目標：成為市級骨干教師

長期目標：成為區級學科帶頭人，做一個專家型教師。

三、專業成長途徑

（一）努力學習，提高專業理論水平和業務素質

1.認真參加學校組織的校本培訓，努力每學必有收獲；

2.積極參加各種專業培訓，達到切實提高教育教學理論素養的目的；

3.認真摘抄并學習專業知識，轉變教育教學觀念，做好業務積累；

4.認真觀摩名家課堂教學實錄，并向校內外有經驗的老師學習，提高課堂教學藝術；

5.堅持集中學習和個人自學相結合、多渠道廣泛學習的原則，切實提高專業水平，擁有先進的教育教學理念；

6.積極參加各類繼續教育培訓，參加課題研究，提高自己的教科研水平；

7.每月完成一篇質量較高的教學個案或者教學反思，養成良好的反思、寫作習慣，在反思中揚長、奮進、創新；

8.堅持每天讀書半小時，包括經典名著，古典文學，時尚美文，教育教學方面的讀物等，堅持寫讀書筆記，以提高自己的語文素養和藝術表現力，對學生起到很好的引領作用。

（二）認真實踐，提高教育教學成績和水平

1.認真備課，上好每一堂課；

2.力爭每學期執教1節研究課，示范課，構建自主合作、探究高效的理想的課堂；

3.開展課題研究，及時搜集資料，撰寫課題小結、經驗總結和教育教學論文，每學期認真撰寫1篇，以提高自己的總結能力、表達能力；

4.進一步提高自己利用現代化教育教學手段的能力。

5.加強對學生的輔導，力爭每學年都能有學生在各級各類競賽中獲獎，或者有高質量的習作見報；

6.投入更大更多的熱情和精力堅持寫博客，堅持每周參與，積極與他人交流；

7.努力由教學模式化向教學個性化轉變，優化教法，勇于創新、從而形成自己富有個性的教學風格；

8.與他人進行專業合作，實現同伴互助。

（三）勤于反思，形成自己的教育教學風格

反思可以總結實踐，升華經驗；可以發現不足，渴求新知；堅持每天反思自己的教育教學工作，找出不足，積極客觀地面對，辨證的看待問題，創新工作，把反思的成果落實在具體的事件中，并形成書面筆記。

1.課前反思自己的教學設計是否符合新的教育理念和學生認知的客觀要求。

2.課后反思教學法行為是否科學合理。

3.在生活中反思，感悟教育的本質。

人的潛能是無限的。個人專業化成長規劃的設計與制定是對自我進行的頂層設計，是一種挑戰，同時也是對自己事業乃至人生目標追求的系統化、理論化。我將在今后的教育實踐過程中，堅持理論與實際相統一的原則挑戰自我，完善自我，發展自我，實現自我。