第一篇：教師專業成長梯級培養工程規劃目標

教師專業成長梯級培養工程規劃目標

劉于平

為了加強自身的業務素質，提高自身的整體水平，本著“在借鑒中成長，在探索中提高，在發展中完善”的學習方針，堅持以校本學習和校本教研于一體，以探索為前提，以發展為目標，更好的促進教育教學的開展，特制定個人專業成長計劃。

一、個人情況分析

作為一名從教十六年的中青年教師，由于平時只顧忙于繁瑣的教育教學工作，而忽略了將自己的教育教學思想、經驗進行系統的梳理。所以，工作起來還達不到所向披靡。另外，學習也欠缺，沒能及時地對自己的教育教學體會進行總結反思，在科研型教師的路上步子邁得還較慢。如今，我深切地感覺到自己的專業成長還不夠理想，也感到了自己知識的欠缺?，F在最為迫切的是切實提高自己的理論素養，在理論的熏陶與實踐經驗的浸潤中快速成熟起來。

二、專業成長目標

為了更好地實現專業的成長，我將立足崗位，以學校大局和學生的發展為重，認真踏實工作，嚴于律己，樹立終身學習的理念，不斷學習、積累最先進的教育教學思想，研究教育教學藝術，探討、反思自身的教育教學實踐，有效提高專業素養，努力做一名學科優秀教師。

三、專業成長途徑

1、認真參加學校組織的校本培訓，努力每學必有收獲；

2、積極參加名師班的專業培訓，達到切實提高教育教學理論素養的目的；

3、認真備課，上好每一堂課；

4、認真觀摩名家課堂教學實錄，并向校內外有經驗的老師學習，提高課堂教學藝術；

5、堅持集中學習和個人自學相結合、多渠道廣泛學習的原則，切實提高專業水平，擁有先進的教育教學理念；

6、積極參加各類繼續教育培訓，參加課題研究，提高自己的教科研水平；

7、每天養成良好的反思、寫作習慣，在反思中揚長、奮進、創新；

8、認真向先進教師學習好的教學管理經驗，做好詳細的學習筆記，做到心中有數。有正確的發展目標。

9、針對先進教師找出自己不足的地方，發現問題及時解決。

10、課余時間多學習有益的課外書，提高知識水平，特別的要向先進教師和班主任學習好的管理經驗，形成自己的特色。

11、多聽有特色的教學課程，學習他們先進的教學手法，及時的寫出心得，作為自己教學的后盾，在今后的工作中發揮自己應有的作用。

第二篇：學校梯級式教師培養方案

教師培養工程實施方案

一、指導思想

為完善教師專業發展機制，加速提升教師整體素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，促進我校教育均衡發展和教育教學質量的不斷提高，培養一批有影響力的教師，加快教師專業化成長，特制定本實施方案。

二、工作目標

通過搭建“合格教師——骨干教師——學科帶頭人——教學名師”的梯級教師培養平臺，引導和激勵各層次教師樹立終身學習、不懈追求、進取攀登的職業意識，建立和營造自我反思、同伴互助、專業引領的教師培養體系，促進和提升教師專業生涯的規劃。通過培養使我校教師具有系統堅實的政治理論修養、教育教學理論基礎、學科專業知識功底、精湛的教育教學技能；掌握本學科教學、課改最新研究成果和發展動態、現代教育技術、教育科研方法，逐步成長為研究型、專家型教師。

三、實施原則

1.實際需求原則。根據我校五年發展規劃的實際需求，把學校發展要求、學校特色發展需求、教師專業成長需求有機結合起來，努力培養一支學習型、研究型、專家型教師隊伍。

2.多級培養原則。遵循教師成長規律，進行多個層面的培養，通過讓教師走出去、請進來、挖掘自身資源等方式為教師的發展提供多維平臺和空間。

3.整體提升原則。按照促進教師隊伍整體提升的總體要求，對各梯級教師重在引導激勵、重在過程培養、重在發揮各梯級教師的作用。

四、梯級定位和攀升機制

（一）梯級定位

1.合格教師。合格教師是指符合教師必備條件并且勝任教育教學工作的教師。

2.骨干教師。骨干教師是指具有較高業務能力和優良穩定的教育教學業績的教師。梯級定位為教學業務骨干，在我校學科教學中起骨干帶頭作用。

3.學科帶頭人。學科帶頭人是骨干教師中的佼佼者。梯級定位是我校各學科教學與研究的中堅力量和帶頭人。

4.教學名師。教學名師是指在教育教學方面具有較高威望和知名度，教育教學水平和能力特別突出的學科帶頭人，是我校教育教學的核心力量和領軍人物。梯級定位為在我校教育起示范和引領作用。

（二）攀升機制

我校教師梯級攀升機制，旨在激勵各個梯級的教師向著更高梯級堅持不斷地向上攀登，是一個開放的梯級攀升系統。梯級攀升的途徑具有多樣性，教師依據各梯級定位、特點和自身實際情況，一般逐梯級攀升，對于教學、科研成績突出的，可跨梯級攀升。

1.合格教師培養以1年為一個周期，用一年時間把新教師培養 成具有獨立承擔本專業學科循環教學工作和班主任工作能力，站穩講臺、教有特色，且具有開展教育教學研究能力的校級骨干教師。

2.骨干教師培養以4年為一個周期，對我校的骨干教師培養工作進行整體策劃，按計劃分階段做好相關工作，確保工程收到預期效果。

3.教學名師培養以長期培養為原則，通過不懈努力，讓我校涌現出教學名師，進而成為五華教學的核心力量和領軍人物。

五、選拔與認定

1.合格教師的認定由各學校校委會考核認定。新教師進入學校見習期結束時，由學校校委會從師德考評、課堂教學能力考評、教師基本技能考評（論文撰寫、三項基本功）、教育教學成績、學生滿意度、教師滿意度等方面對新進教師進行考評?？己撕细裾叻秸J定為合格教師，并且給予轉正；考核不合格者則延期轉正，并再次進行考核。

2.校級骨干教師由學校參照每學年開展的各種教學競賽成績及該教師承擔的教育科研活動來認定，認定之后頒發相關證書。

3.區級骨干教師及以上梯級教師，由學校組織校級骨干教師進行校內初賽，根據初賽結果推薦參加區級選撥賽，由五華區教育局認定。

六、培養辦法

（一）合格教師

由學校負責，扎實開展以教學實踐取向為主的校本研修，練好內功。按照本方案的實施原則，既按上級教育行政部門的要求去做，也要結合學校實際和教師需求去做，建立具有特色的梯級教師培養機制，提高教師綜合素質和業務水平。

（二）骨干教師

1.制訂教師梯級自主發展規劃，做到自主閱讀、行動學習、行動研究。

2.結合教育教學實踐，由我校的區級骨干教師擔任導師，對校級骨干教師進行指導和培訓。

3.開展相關的教學技能大比武，評選“教學能手”。4.鼓勵骨干教師參加高學歷或雙學歷（雙學位）教育。

（三）學科帶頭人

1.學校要幫助制訂業務進修、教研、科研等方面培訓計劃，支持教師參加培訓和進修，搞好教師個人品牌設計。

2.實行培訓、教研、科研相結合，開展教改實驗、承擔科研課題、參與教學管理，提高課程實施能力和研究能力。

3.設立專項經費，組織參加國內教育考察及學術交流活動；鼓勵參加高學歷或雙學歷（雙學位）教育，組織參加教育碩士研究生課程班學習。

4.搭建平臺，評選“首席教師”；任務驅動，為師帶徒。

（四）教學名師

1.結合我校教育發展規劃，創造條件讓名師參與教育教學改革工作，進一步拓寬其工作視野。2.組織參加省內外高層次學術交流與研究實驗，進一步實現專業發展。

3.分任務，壓擔子，創建名師工作室，培養骨干。

4.聘請省、市級名師擔任導師，實行個別診斷、跟蹤指導；適時舉辦名師個人成果推介會或經驗研討會，凝練特色。

七、梯級教師職責任務

（一）合格教師

1.遵守學校規章制度，完成學校分配的教育教學任務。2.嚴格要求自己，制訂升級計劃，按時完成每一周期崗位培訓任務，努力進修提高。

3.每學期寫一篇經驗論文，作一次匯報課；每學期讀一本教育或專業理論書籍，撰寫讀書筆記。

4.能勝任教育教學工作，會熟練運用現代教育技術進行教學。

（二）骨干教師

1.制訂專業發展規劃，不斷提高教學、科研水平和教學效果。2.每學年承擔示范課或觀摩課，效果較好；每學年閱讀教育教學理論書籍，撰寫讀書筆記，至少有1篇論文在教育中心及以上發表或獲獎。

3.積極參與學校教學改革、教育中心及以上科研課題研究和校本研修，充分發揮帶頭作用。

4.主動承擔各級各類教師培訓活動，指導青年教師教育教學工作并取得成效。5，熟練運用現代教育技術，進行現代教育技術與本學科滲透的探索。

（三）學科帶頭人

1.制訂本校同學科發展規劃，建設課堂教學研究實體，帶領本校同學科團隊共同發展，整體提升。

2.每學年完成區級示范課或觀摩課，每學年讀若干部教育教學理論書籍，在教育中心范圍作1場學術報告，至少有1篇論文正規發表或在省級及以上獲獎。

3.積極參與教育中心教學改革和課程建設，創建面向我校學校網絡教研平臺，承擔教育中心及以上科研課題研究和中心培訓任務。4.在教育中心范圍內組織學科沙龍，承擔指導骨干教師任務。

（四）教學名師

1.參與制訂教育中心本學科發展規劃，創建品牌學科，帶領我校同學科團隊共同發展，整體提升。

2.每學期在本中心完成1節示范課或觀摩課，在教育中心范圍作1場學術報告，每學年讀若干部教育經典著作，至少有1篇論文在CN教育期刊上發表。

3.承擔我校教育改革和發展科研課題研究任務，開發校本課程，創建面向我校學校網絡教研平臺，開發遠程課堂，承擔教育中心培訓任務。

4.建立名師工作室，帶一個團隊，抓一項研究，出一批成果。

八、管理與考核

（一）合格教師、校級骨干教師以學校管理為主。由所在學校結合本校教育教學的實際，隨考核進行考核。

（二）區級骨干教師及以上梯級教師實行動態管理。區級骨干、學科帶頭人及以上梯級教師，由五華區教科中心組織考評。

（三）出現下列情況之一者，經學校批準，取消資格，收回證書。1.考核未達到合格等次者。’

2.無正當理由不參加教育行政部門安排的各類繼續教育培訓者。

3.任期內脫離學科教學崗位者或任期期滿不愿參加下一次任期考核認定者。

4.有體罰、變相體罰學生，違法亂紀等違背師德的行為。

九、保障措施

（一）組織保障。校長為我校教師專業梯級培養工程主要負責人，加強對實施該工程的領導。學?？蒲惺壹訌妼W校對實施該工程的管理。

（二）激勵政策。骨干教師及以上梯級教師按照區級統一政策享受相關待遇。

（三）經費保障。學校保障教師培養工程專項經費，支持教師參加高層次研修；學校撥出專項經費用于各梯級教師培訓與培養，確保此項工程順利實施。

（四）加強考核。一方面，區教科中心和學校加強對各梯級教師的任期考核。另一方面，學校將教師培養工程實施情況納入學校目標考核，將此項工作作為到學校教師隊伍建設的主要指標進行考核。

科研室 2010年8月

第三篇：教師梯級發展培養工程計劃

教師梯級發展培養工程工作領導小組

組 長：臧廣彬

副組長：胡繼紅

成 員：各班主任

楊莊鄉五座窯小學

教師梯級發展培養工程計劃

為切實貫徹《教育發展綱要》，根據《舞鋼市教師梯級發展培養工程實施方案》要求，我校從2014年起，啟動五座窯小學梯級名師培養工程，現制訂我校梯級名師培養工程計劃如下。

一、實施原則

(一)實際需求原則。根據我校教育發展的實際需要，努力培養一支學習型、研究型、專家型教師隊伍。

(二)多級培養原則。遵循教師成長規律，從多個層面為教師的發展提供平臺和空間。

(三)整體提升原則。按照教師隊伍整體提升的總體要求，對各層級教師重在引導激勵、重在過程培養、重在發揮各層級教師的作用。

二、層級定位

1、學校骨干教師，是學校實施梯級名師培養工程選拔培養出來的學校專業教學的核心力量和引領者，是學校梯級名師的最高層級。我校要從“新教師、成長期教師、成熟型教師、拔尖教師”等不同發展階段、不同層次的教師中選拔和培養本學校骨干教師。

2、舞鋼市級骨干教師，是在學校骨干教師隊伍的基礎上培養選拔出來的市級教學業務骨干，在全市教學改革中起骨干帶頭作用。

3、舞鋼市名教師及骨干教師，是在市級骨干教師的基礎上培養選拔出來的具有先進的教育理念、杰出的才能和個性化的教學風格的名優教師，可以在全市教學改革中起示范和引領作用。

三、梯級名師選拔與培養辦法

(一)選拔辦法

學校骨干教師及學校梯級名師的選拔辦法，由學校按照本方案的總體要求制定并組織實施。市級骨干教師及以上層級名師的選拔辦法，按上級規定執行。

(二)培養辦法

1、學校骨干教師

包括學校骨干教師在內的學校梯級名師的培養由學校負責，學校梯級名師培養辦法按照本方案的實施原則結合學校實際堅持師魂、師識、師能同鑄的原則，激發培養對象積極進取的精神和持久的專業發展熱情。

2、市級骨干教師

按照“市級教學業務骨干，在全市學科教學中起骨干帶頭作用”的層級定位，組織開展對市級骨干教師的培養。

(1)緊密結合教育教學實踐，定時組織專項培訓。

(2)實行培訓、教研、科研相結合，開展教改實驗、承擔科研項目，提高課程實施能力和研究能力。

(3)由市級骨干教師擔任導師，參與對市級骨干教師的業務指導和培訓，明確培養目標，促進專業成長。

(4)鼓勵市級骨干教師參加高學歷或雙學歷(雙學位)教育。

3、市級名師及市級骨干教師

按照“在全市教育界起示范和引領作用”的層級定位，開展對的市級名師及市級骨干教師培養。

(1)搭建平臺，讓名教師參加全市或更高層次的學術交流與研究實踐，進一步實現專業發展。

(2)培訓內容結合市教育發展規劃，創造條件讓名教師參與事關全局的教育教學改革工作，進一步拓展其工作視野。

(3)設立專項經費，支持名教師到國內知名師范院校參加培訓，組織參加市內外教育考察及學術交流活動。

四、梯級名師職責任務

(一)學校骨干教師

1、以學科帶頭人的身份承擔學校青年教師培養任務。

2、積極開展學科教研活動，組成骨干教師研究共同體，從學校教育教學實際問題出發，以課題研究為切入點，通過問題解決來推進學校教育教學水平的提升。

3、參與學校課堂教學改革試驗。

(二)市級骨干教師

1、參與師德相關教育工作。

2、不斷提高教學水平、教科研水平和教學效果。每學年至少承擔一次教學示范公開課。

3、積極參與學校課程建設、學科建設、校本教研等工作。任期內至少有一項課題通過市級以上鑒定或一項研究成果獲市級以上獎勵，或至少有一篇較高水準的論文在市級以上刊物發表。

4、在學校范圍內承擔學校課堂改革及指導青年教師任務，任期內直接培養至少一名青年教師通過市級課堂教學達標評優活動。

(三)市名教師及市級骨干教師

1、參與全市性的師德教育、培訓工作。

2、參與學校對市級骨干教師培訓工作，確定培訓專題，承擔授課任務。

3、參與名師培養工程，至少與兩名市級骨干教師簽訂傳幫帶協議，幫助他們實現專業成長。

4、承擔市級以上教育發展和教學改革課題研究任務。任期內至少有一篇較高學術水平的論文在市級以上學科專業期刊發表，或在市級以上研討會上作教育教學經驗交流。

五、梯級名師任期管理及考核。

嚴格按照《舞鋼市教師梯級發展培養工程實施意見》考核。

六、保障機制

(一)組織保障

學校成立“梯級名師培養工程領導小組”，校長臧廣彬任組長，胡繼紅任副組長。

(二)經費保障

學校設立梯級名師培養工程專項經費，用于各層次教師的培養，確保此項工作的順利進行。

(四)加強考核

學校將梯級名師培養工程計劃情況納入目標考核，對被評為梯級名師的教師年終考核，按級別計分。

教師梯級發展培養工程實施情況

2014年9月組織實施了1+N教研城鄉共同體 2014年10月推薦胡繼紅參加市五小的觀摩課活動

2014年10月彭保平參加了市教育局組織的英語專家授課活動 2014年11月彭保平參加了市教育局組織的體育大課間培訓 2014年11月推薦胡繼紅、郭靜參加市五小的教研研討會

2014年12月組織實施了教科研活動月，并推薦彭保平、郭靜參加吳莊小學的“我的模式我的課”，“說課標說教材”活動

第四篇：梯級名師培養計劃

“梯級名師”培養計劃

名校培養名師，名師支撐名校。為了真正意義上促進學生和諧發展，為實現學校爭創名校，特制定此名師培養計劃。實施《名師培養計劃》的意義，可歸結為“三個需要”，即：

1、是全面實施素質教育的需要?！敖ㄔO高質量的教師隊伍，是全面推進素質教育的基本保證”。要實施素質教育，提高學生的素質，首先必須提高教師的素質。教師素質的優劣直接關系到素質教育的成效。教師素質包含教師的①品德、人格，主要指職業道德，核心是“愛生”。②智能結構，主要指開放的知識結構，一專多能。③心理素質，及情感等非智力因素。教師素質對學生素質的“影響力”，既有直接的，也有間接的；既有短期的，也有深遠的；既有單一的，也有多重的；所謂言傳身教、潛移默化，名師出高徒，正是對這種影響力的一種歸納。因而，樹立一支能模范地實施素質教育的名師隊伍是素質教育的一項重要的基礎工作。

2、是推進教育現代化的需要。教育現代化是一項系統工程，教師隊伍的現代化不僅是其中的一項重要內容，而且對教育觀念、事業水平、課程設置、辦學條件、學校管理、教學方法等方面的現代化均能產生重要的影響。教師隊伍的現代化較緊迫的任務主要有：①教師的教育觀念現代化，如具有現代化的人才觀、學生觀、智育觀、質量觀等。②掌握現代教育技術，會收集和利用各種教育信息。塑造現代化的名師隊伍正是教育現代化的一項重要要求。

3、是譜寫學校發展新篇章的需要。通過驗收是學校發展的新起點，由此學校進入了新的階段。正在積極向“四星”級示范初中邁進。在新階段，要實現學校在更高層次上的良性循環，我們需要在教學質量、班級文化建設、校園“四化”等方面有一個持續性的優化和提升。這種優化和提升正是以名師隊伍量地擴大和質的提升為前提和基礎的?！懊Ｅ嘤麕煟麕熤蚊！?。學?；罅馀囵B出一批名師來，可以帶動全校教師素質地大幅度提高，從而促使學?？傮w教學質量和教育質量的提高。而學校有一批名師，也能形成名師效應，提高學校的知名度，為學校的持續性發展創造良好的條件。

關于名師培養計劃，具體內容如下：

一、成立名師計劃領導小組和實施小組，負責計劃的實施和協調，每學期專題研究1—2次名師計劃落實情況。

二、建立名師梯隊。培養名師是項長期的工作，因此應建立起名師梯隊，以使名師不斷涌現，名師隊伍不斷壯大。

1、在近年內培養出3－5名在縣內某學科內有一定知名度的名師，如縣級學科帶頭人、縣優秀青年教師等，這些教師應取得縣級以上獎勵或稱號。

2、每門學科應有1—3名總校級名師，如總校級學科帶頭人、總校級優秀青年教師等。這些教師應在總校內有一定知名度，取得總校級以上獎勵或稱號。

3、每門學科有1—3名校優秀青年教師。他們應在本學科教學成績居領先地位，教育效果優良，并取得校級以上先進或在校級賽課中取得好的名次。

三、建立名師檔案

在每位教師的業務檔案的基礎上，建立更詳實、具體的名師檔案，記載這些教師在教育教學實踐中的各項成績與具體事跡，以準確記載下名師成長的軌跡，并在推出名師之際有據可查。

四、制定培訓計劃

對確定為推出的名師，學校應提供成長條件，并進行有計劃的培養：培訓目標（短期的與長期的目標）；培訓人員（指定由誰負責實施培訓計劃）；針對其強、弱項（如上課、科研、講座、獲獎等情況）提出相應計劃，發揮其長處，彌補其弱項；鼓勵教師爭取市、縣有關的獎勵與稱號；組織向校外名師對口學習，以期迅速提高，并請有關專家到校進行指導。

五、制定名師推出計劃：學校應創造條件推出名師。

1、在各種可能的情況下，學校為教師的推出創設條件，積極主動聯系，動員有關教師外出參加市、縣公開課等各類活動。

2、有計劃指導教師進行教科研活動，向省市區有關學會推薦其科研論文。

3、要求教師學習現代教學理論，掌握先進的教學方法，使用現代化教學手段，使教學思想與教學方法能處于領先地位。

4、學校應爭取推出教師到市、縣舉行各類學科講座。

第五篇：中學教師梯級培養方案

喀什市第十中學教師梯級培養方案

第一章總則

第一條為完善教師專業發展機制，加速提升教師整體素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，促進我校教育教學質量不斷提高，根據學校發展總體規劃，結合當前實際，制定本方案。

第二條各梯級教師是在我校長期從事基礎教育教學工作，具有良好的思想政治素質、優秀的職業道德素養、先進的教育教學理念、較強的教育教學能力、較高的教育科研水平，教學教研成效顯著、并在各級別本學科領域能起到帶頭、示范、引領作用的優秀教師。

第三條梯級教師選拔和培養活動，將為我校基礎教育打造一支能夠在學科領域起到示范引領作用的優質教師隊伍，帶動我?；A教育師資隊伍建設水平的整體提升，促進我?；A教育教學質量的全面提高。

第二章培養目標

第四條 我校教師梯級培養平臺定為教壇新秀、骨干教師、學科帶頭人、教學名師四級。

第五條引導和激勵各層次教師樹立終身學習、不懈追求、進取攀登的職業意識，建立和營造自我反思、同伴互助、專家引領的工作生態，體驗和提升教師專業生涯規劃的幸福感。

第六條通過培養使我校教師具有系統堅實的政治理論修養、教育教學理論基礎、學科專業知識功底、精湛的教育教學技能，掌握本學科教學、課程改革最新研究成果和發展動態、現代教育技術、教育科研方法，逐步成長為研究型、專家型教師。

第七條將學校教育改革和發展要求、學校特色發展需求和教師專業成長需求有機結合起來。對各梯級教師重在引導激勵、重在過程培養，重在發揮各梯級教師的作用。

第三章 梯級定位

第八條

各梯級的定位分別為：

1.教壇新秀。教壇新秀是指符合教師必備條件并且勝任教育教學工作的教師。

2.骨干教師。骨干教師是指具有較高業務能力和優良穩定的教育教學業績的教師，是學校教學業務骨干，在學校學科教學中起骨干帶頭作用。

3.學科帶頭人。學科帶頭人是骨干教師中的佼佼者，是學校各學科教學與研究的中堅力量和帶頭人，在教育教學中起示范和引領作用。

4.教學名師。教學名師是指在教育教學方面具有較高威望和知名度，教育教學水平和能力特別突出的學科帶頭人，是學校教育教學的核心力量和領軍人物，在教育教學中起示范和引領作用，是全市乃至全省教育教學的核心力量和領軍物。

第四章

認定與晉級

第九條認定組織機構：

1.認定領導小組。校長任組長，相關副校長任副組長，專家組成員代表、教學處、教科研處、辦公室主任任組員。

2.認定工作小組。由相關處室、專家組成員組成。申報認定工作由教科研處組織協調。

第十條 認定程序：

個人申報，教研組、年級組推薦，專家審核，公示確認。

第十一條 選拔認定條件：基本條件：

1.擁護中國共產黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹落實黨和國家的教育方針政策，忠誠于人民的教育事業。

2.遵守《中小學教師職業道德規范》，具有高尚的師德修養和良好的職業道德，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。

3.具備相應的教師資格及專業知識和教育教學能力，在教育教學一線任職，切實履行崗位職責和義務。4.近五年繼續教育培訓不少于360學時（其中集中培訓不少于90學時），每年完成校本研修30學時以上。

教壇新秀: 不超過教齡在5年以內（含5年）不超過教師總人數的30%。

1.師德：學生評教必須在年級教學總人數的前1/3。2.教學必須滿工作量。[執行喀什市第十中學標準] 3.教齡在5年以內（含5年），必須取得學校主要課型達標證書。

4.教學工作基本要求：認真撰寫教案、批改作業，積極參與集體備課、聽課和監考，教學常規做得好，年級教學常規量化成績位于前1/2。

5.教科研基本要求：積極參加學校和年級組織的各項教學活動，取得優秀成績。能夠積極參與校本課題研究，教科研量化成績位于前1/2.6.教學效果：教學成績處于年級前1/3。骨干教師：

1.師德：師德排名必須在年級教學總人數的前1/3。2.教學必須滿工作量。[執行喀什市第十中學標準] 3.教齡在5年以上。4.教學工作基本要求：年級教學常規量化成績位于前1/3。5.教科研基本要求：積極參加各級組織的各項教學活動。獲市（含）以上教育、教學、科研評優獎勵。[教育行政部門評選，下同]積極參與教科研課題研究，教科研量化成績位于前1/3.6.教學效果：教學成績處于前1/3。

學科帶頭人：

不超過本學科教師總數的20% 1.師德：師德排名必須在年級教學總人數的前1/3。2.教學必須滿工作量。[執行喀什市第十中學標準] 3.崗位職稱：任一級教師兩年及以上崗位。[以批準文件時間為準，下同]。4.教學工作基本要求：年級教學常規量化成績位于前1/4。5.教育教學管理基本要求：累計有5年以上處室、年級組（副）主任或班主任或教研組長（學科組長）的工作經歷，現仍從事一項管理工作且在評價中名次位于前1/3。6.教科研基本要求：積極參加各級組織的各項教學活動,獲市（含）以上教育、教學、科研評優獎勵。主持或主要參與市級以上教科研課題研究，教科研量化成績位于前1/4。

7.教學效果：教學成績處于前1/4。教學名師：

不超過教師總數的5%。

1.師德：師德排名必須在年級教學總人數的前1/3。2.教學必須滿工作量。[執行喀什市第十中學標準] 3.崗位職稱：任一級教師五年及以上崗位。

4.教學工作基本要求：年級教學常規量化成績位于前1/4。5.教育教學管理基本要求：累計有10年以上處室、年級組（副）主任或班主任或教研組長（學科組長）的工作經歷，現仍從事一項管理工作且在評價中名次位于前1/3。

6.教科研基本要求：積極參加各級組織的各項教學活動,獲市（含）以上教育、教學、科研評優一等獎獎勵。主持或主要參與市級教科研課題研究，教科研量化成績位于前1/4。7.教學效果：教學成績處于前1/4。破格跨梯條件： 對業務水平高，業績能力強的優秀教師，可不受教育教學管理基本要求、崗位職稱的要求，在符合業務條件的基礎上，并滿足下列條件，可破格申報上一梯級。

骨干教師符合下列兩項條件者，可破格申報學科帶頭人。(1)公開出版教育教學專著1部或在公開出版的教育刊物上發表教科研論文不少于3篇，其中核心期刊不少于1篇；(2)主持完成市級以上教科研課題不少于1項，并參與完成縣(區)級課題不少于2項；(3)在教育教學方面獲得市級教育行政部門及以上獎勵的第一完成人。

2.學科帶頭人符合下列兩項條件者，可破格申報教學名師。(1)公開出版教育教學專著1部或在公開出版的教育刊物上發表教科研論文不少于4篇，其中核心期刊不少于2篇；(2)主持完成省級以上教科研課題不少于1項，并參與完成市級課題不少于2項；(3)在教育教學方面獲得省級教育行政部門及以上獎勵的第一完成人；(4)省級市級學科帶頭人直接晉升為教學名師。

第十二條。晉升機制開放的梯級晉升系統。激勵各個梯級的教師向著更高梯級不斷地向上攀登。梯級晉升的途徑具有多樣性，教師依據各梯級定位、特點和自身實際情況，一般逐梯級晉升，對于做出突出貢獻者，可破格跨梯級晉升。

第五章職責義務。

第十三條各梯級教師教師須履行如下職責：

教壇新秀遵守學校規章制度，完成學校分配的教育教學任務。

2.嚴格要求自己，保持相應任職條件，制訂升級計劃，努力進修提高。每學期寫一篇經驗論文，作一次匯報課；每學期讀一本教育或專業理論書籍，撰寫3000字以上讀書筆記。

骨干教師。

1.制訂專業發展規劃，不斷提高教學、科研水平和教學效果。

2.每學期完成1節示范課或觀摩課，每學年讀若干部教育教學理論書籍，并向學校提交1篇以上的讀書報告或論文。3.積極參與學校教學改革，充分發揮帶頭作用。

4.熟練運用現代教育技術。（能力要求）

5.組織學科沙龍，承擔指導青年教師任務。學科帶頭人

1.參與制訂全校學科發展規劃，建設課堂教學研究實體，帶領同學科團隊共同發展，整體提升。

2.每學年在學校或以上范圍內完成1節示范課或觀摩課，每學年讀若干部教育教學理論書籍，在學?；蛞陨献?場學術報告，任期內至少有1篇論文公開發表。

3.積極參與學校教學改革和課程建設，承擔學校及以上科研課題研究和培訓任務。

4.組織學科沙龍，承擔指導骨干教師任務。

教學名師。

1.參與制訂學校本學科發展規劃，創建品牌學科。2.每學年在學?；蛞陨戏秶鷥韧瓿?節示范課或觀摩課，在學校范圍作1場學術報告，每學年讀若干部教育經典著作，任期內至少有1篇論文在公開以上期刊上發表。

3.承擔市級以上教育教學改革和發展科研課題研究任務，開發校本課程，承擔學校培訓任務。

4.每學期至少承擔一次名師大課堂的講座任務。5.建立名師工作室，帶一個團隊，抓一項研究，出一批成果。

第六章管理考核

第十四條實行任期制。教壇新秀一年一個任職周期，骨干教師、學科帶頭人三年為一個任職周期，教學名師五年為一個任職周期?？蛇B續申報，取得連任資格。

第十五條依照任職標準和履行職責實行考核，依考核成績兌現待遇及獎勵，建立業績管理檔案

第十六條出現下列情況之一者，取消資格，終止可享受的優惠待遇。

（1）考核未達到合格等次者。

（2）無正當理由不參加教育行政部門安排的各類繼續教育培訓者。

（3）任期內脫離學科教學崗位者。

（4）任期期滿不愿參加下一次任期考核認定者。

（5）有體罰、變相體罰學生或其他違法亂紀等違背師德的行為。

第七章

培養激勵

第十七條教壇新秀及以上梯級的教師在同等條件下，優先“評優評先”，優先晉升、聘任專業技術職務；優先參加高層次培訓，外出考察學習、優先參加高一級教學評比活動。

第十八條骨干教師及以上梯級的教師，在推薦參加市級及以上“學科帶頭人”、“教學名師”等評選時優先。

第十九條教學名師梯級的教師出版學術專著，學校將給予部分經費資助，支持創建名師工作室，推薦參與政府特殊津貼專家評選。

第二十條每學期期末，對所有梯級教師，根據不同的梯級和考核情況兌現津貼。

第八章

附則

第二十一條 本辦法由喀什市第十中學校長辦公會負責解釋，自頒布之日起施行。

喀什市第十中學 2015年10月