第一篇：加強特崗教師培養 促進教師專業成長

加強特崗教師培養

促進教師專業成長

拉法九年制學校

幾年來，我校陸續接收十八位特崗教師。由于教學崗位人員匱乏，這些大多沒有實踐經驗的教師直接補充上崗。為了提高他們的業務素質，保證教學質量，學校結合實際開展了特崗教師培養活動。我們主要通過職業道德培養和教學崗位實踐能力培養等兩個方面對他們進行具有針對性、實效性的培訓，使他們能夠勝任自己的本職工作，更好的為學生服務。對于特崗教師的培養，我們著重做好了以下幾方面工作：

一、加強職業道德培養 提高特崗教師道德素質。

對于剛參加工作的特崗教師來講，他們對教育的艱苦環境認識不足，思想準備不充分。尤其是已經習慣于城市生活的一些特崗教師，工作在基層學校，更是不太適應。為此，學校組織開展題為“我的特崗故事”的征文和演講大賽。演講比賽中，每一位教師都以自己的真實經歷為素材，抒發自己的切身感受，讓每位特崗教師都能深刻理解特崗生活的酸甜苦辣、為師的幸福與煩憂。使他們能盡快的成長起來。同時，我校每學期都召開特崗教師職業道德培訓會，讓特崗教師深刻領會新時期教師職業道德的內涵及其基本要求，讓他們能正確認識教師專業發展的迫切性和現實意義，使他們能及時更新教育觀念，增強發展的信心和動力，從而來提高他們的職業道德素質。經過一個階段的培養，這些特崗教師的職業道德素質都有很大的提高。

二、加強崗位技能培養，提高特崗教師業務素質和教學水平。由于特崗教師基本沒有實踐經驗，他們業務知識匱乏，教學水平相對

偏低。教師們對于如何備課和上課都知之甚少，更談不上對新課程、新課標的認知和理解。對此，我們加強了理論和實踐兩個方面的培養工作：

（一）加強教育教學理論培訓，提高特崗教師的理論基礎。

1、我校按照進修學校的整體部署，要求他們積極參加各種形式的學習和培訓，培訓后要求他們都寫出學習心得，同時強調他們要將培訓的內容運用到實際教學中。

2、我校還特意安排他們經常外出參加聽課活動，以此來更新他們的教學理念，不斷改革教學方法。

3、我校加強校本培訓工作，每學期，我校都要進行校長和主任的培訓講座。集中培訓以后，要求他們在實踐中反思，在反思中研究，逐步感悟和消化新的理論，形成新的教育觀念和教育教學行為。

4、支持并鼓勵特崗教師參加“國培”學習。為了保證學習效果，學校安排一名主任負責統籌管理。隨時檢查指導他們的學校情況，對他們提出嚴格的要求，要求他們按時高標準的完成學習任務。

5、除了對他們進行校內外的培訓，還專門強調他們的個人研修，要求他們每天抽出一點時間，做好自主研修學習。爭取更多的時間學習相關的教育教學理論著作，不斷豐富自己的理論基礎。

（二）強化理論與實踐的結合，提高特崗教師的教育教學能力。我們認識到，特崗教師素質的提升不是單靠理論培訓就可以完全解決的，它還需要一個由理論到實踐的過程，需要一個從簡單到復雜、從模仿逐漸走向自主的建構過程。因此我校開展了一系列的活動，通過這些實踐活動來提高他們的教育教學能力。

1、我校結合“師徒結對”活動，讓每位特崗教師都和教學經驗豐富的“全天候”教師及骨干教師結成師徒對子，充分發揮好“以老帶新”的作用。

2、學校主管教學的領導經常深入到他們的課堂，進行聽評課指導。做到了及時發現問題，及時改正提高。促使特崗教師業務素質和教學能力的快速提高。

3、我校結合“四課”活動，分別在本部及村小學校開展特崗教師研討課活動。現場活動中，主管教學的領導與特崗教師進行交流和研討，讓特崗教師在交流研討過程中逐步走向成熟。

4、結合教學崗位大競技活動，我校重點對特崗教師提出要求，要求他們以此次活動為契機，加強“五清”訓練，進一步加強教學基本功訓練和“雙功一絕”訓練，全面提升自身教育教學水平。

三、建立特崗教師工作業務檔案，實行規范化管理。

1、我校每學期都認真記載特崗教師的師德師風、教學成績等工作情況。同時對他們進行分學年度考核。考核內容包括德、能、勤、績四個方面，考核等次分為優秀、合格、不合格三個等次。經過考核特崗教師全都達到了合格的標準。

2、我校還為特崗教師提供合適的工作崗位，并對他們的工作及專業化發展給予指導和幫助，為他們提供必要的工作及生活條件。同時也注重關心特崗教師，愛護特崗教師。使他們能感受到學校這個大家庭的溫暖，從而激勵他們工作的熱情及干勁。

3、對于特崗教師在服務期內工作成績特別突出、考核優秀的，我校

及時給予通報表揚，對其典型事跡和經驗在全街范圍內進行廣泛宣傳。

總之，作為新時期的特崗教師，教育系統中的新鮮血液，雖說我校對于他們的培訓工作取得了一些成效，但自認也還存在有一定的問題。我校還要不斷總結經驗，反思問題，明確調整思路，制定整改措施，以確保今后培訓工作的更好開展。

第二篇：特崗教師專業成長的有效途徑

特崗教師專業成長的有效途徑

特崗教師剛參加工作，沒有什么教學經驗，好多時候還是學生的眼光去對待教育，有時教學活動收效甚微。所以特崗教師必須尋找適合專業成長的途徑。參加教研活動就是其中的一個良好的途徑。

上好每一堂課之前，都要精心備課，但這些都是自己的思維，不一定成熟，所以應參加本校語數教研組。這就是集體備課。雖然在農村老師數量少，基本都是每個老師一個班級。但集體備課的活動必不可少。集體備課時，首先由自己將備課的重難點及教學思路呈現出來，再由其余教師針對備課中各個環節提出不同的看法，讓自己對教學設計進行有效補正、補充和創新。集思廣益這良好的教研活動使教學設計優化，在整體提高教學質量起著不可或缺的作用。

(1)要敢于上公開課，既然要上公開課，就要精心準備課堂，很能鍛煉老師的膽量。因為要得到許多老師的考驗，所以授課的每一個環節都要底細設計好，還要預設突發情況，如何恰當處理。比平時的備課要精細很多，自然也就備出了水平。上公開課有利于促進教師自身素質的提高，也有利于提高老師的語言表達、板書、教學演示能力等，更有利于教學中的合作探究，融洽教學的有效氛圍。

(2)公開課結束后，就是所有聽課老師集體反思，交流教學思想，各老師從不同的方面對某個教學環節給予肯定，同時也對不盡人意的地方提出合理的建議，來促進了教師專業化的提高。同樣對某些教學疑問，通過交流或許豁然開朗。就算是不成功的地方，和許多老師切磋 后，定會找到最佳的教學方式，這種暗思涌動的過程就提升在自己的教學水平。

授課，本身就是這三個環節，提高自己就可以切實從這三個環節入手，積累教學經驗，不斷豐富自己，以促使特崗教師順利專業化成長。

教師專業成長是指教師參加工作以后的教育思想、知識結構和教育能力的不斷發展。由于教育的動態性和拓展性，教育技能和素質只有在教育、教學實踐中才能得以不斷認識和提高。教師的專業成長雖然在很大程度上受教師所處環境的影響，但更重要的是取決于自己的心態和作為。如何架設自己專業成長的通道？如何提升自己實施課程改革的能力？如何成為個人職業生涯的主宰？是擺在每一位教師面前的重大課題。

一、校本研究：教師專業成長的沃土

校本研究是基于學校發展、教師專業成長的研究。它以發生在學校教學現實場景的真實問題以及提升教學常規、教學水平、教學管理等方面為研究內容，深深根植于學校與教師的現實需求。校本研究不僅可以促使教師在自己的崗位上，立足于自己的教學實踐，提出問題，解決問題，使教學研究成為教師的職業生活方式、思想行為方式乃至生命存在方式的一部分。同時，還可以培植一種學校文化，強調科學精神、民主精神和團隊精神，營造求真、務實、自由、融洽的教研氛圍，形成對話機制，為教師的信息交流、經驗分享、專業會談、展示自我提供平臺。每一所學校的校情不同，教師專業成長的基礎與環境也不同，因此，突出“以校為本”，開展校本研究是一種有效選擇。

1、課題研究。基于校本的課題研究應以教學改革過程中遇到的問題為研究對象，通過“發現問題——查閱資料——編成研究方案——根據方案去行動——反思總結”的基本流程，圍繞同一專題多次多人反復研究，探尋教學對策，逐步解決，從而提高教師實施新課程的能力。其優勢在于：（1）研究的問題來源于教師、教學之中，以“面對真問題，展開真行動，獲得真發展”為目標，教師興趣濃厚，參與熱情高，可以有效地促進了教師對教育規律的認識、教育技巧的把握，強化了教育科研的能力。（2）克服了以往個人課題盲目性、隨意性?？梢砸詫W科組、年級組、教研組為單位開展研究，可以三人五人自由組合成“志同道合”的研究組，將零散的研究整合起來，將“單兵作戰”變為“集體攻關”，把培訓、教研、教改相結合，培養了教師團隊協作的精神，使學校真正成為一個教科研的實體。(3)課題組老師共同探討，交流與分享，得到大量的信息，共同感受成功與困惑，整個過程就是組內成員一個互助互學互進的過程。

2、案例研究。以某一具體的課為研究對象，重在對課本身的“改進、優化和提高”，從而給出“問題解決”的示例的一種研討活動。案例研究把先進的理念通過課例為載體進行研究，強化了教師實踐智慧，發展了教師反思能力。研討內容包括：教師設計+教學實錄+教學反思。

校本研究實際上是把學校的教育實踐過程變成一種研究的過程，實現教育理論與教育實踐的雙向構建，使學校真正成為一個研究 3 的實體、文化的實體。校本研究由于問題的現實性、參與的廣闊性、內容的豐富性而成為培養教師集體專業扎實成長的一塊沃土。

二、讀書學習：教師專業成長的加油站

細心的教師常常會發現，幾乎所有的特級教師都有一個共同的嗜好——學習，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。不少教師寫論文時總感到無話可說，有時好不容易湊出來一篇文章也是干巴巴的，這其中最關鍵的原因就是平時學習不足、缺少知識的積累造成的?！耙o學生一杯水，教師要有一桶水”，這一桶水從那里來？很重要的一個途徑就是學習。教師作為世人眼中的“文化人”，理應養成不斷學習的良好習慣。

1、閱讀書籍。教師的專業成長需要理論的提高，沒有理論支撐的實踐是盲目的實踐。因此，教師可以根據自身的需要，選學一些教育理論經典書籍，特別需要經常讀一些大師作品，通過讀書加深自身底蘊，提高自身學養，讓自己浸潤在文化的滋養里。一本好書就是一個好的世界，好的社會，它能陶冶人感情和氣質，使人高尚。教師只有在不斷的學習，不斷地探索中，陶冶自己的情操，擴大自己的視野，才能在不斷的社會進步中跟上時代的步伐，才能有更多更新的知識來面對學生提出的各種問題。在有陽光的午后，在春雨綿綿的假日，在萬籟俱寂的夜晚，讀書的日子會很寧靜，也會很浪漫。與大師平等對話，與另一個自我赤誠相見，你的眼光會變得平和，你的內心會變得坦然，你的生活會更加豐滿，你的思想會更加成熟。同時，在看書、讀報時，要特別關注那些與教育、教學相關的文章，好的文句要做一 些筆錄，好的文章可以把它剪下來做成剪報收藏好，并且在有空的時候經常翻出來看看，以使自己經常受到激勵和啟迪。

2、遠程培訓。教師培訓是促使教師專業快速成長的有力措施，要想使培訓有力、有效，最重要的是使培訓貼近教師的工作實踐，使培訓能真正滿足教師的有效需求，尤其是最需和急需。這樣才能有效地調動中小學教師接受培訓的積極性和主動性，提高他們的學習興趣。我校聯合福建師范大學開通的“教師繼續教育網絡遠程培訓”，能很好地實現上述目的。（1）解決了工學矛盾。教師是一種需要不斷學習的職業，在自己的職業生涯中自始至終都要更新、補充新知識。但中小學教師教學任務繁重，經常性地參加脫產學習與培訓，是不現實的。他們需要的是一種能夠自主選擇時間和地點的學習方式?；诰W絡的教師培訓模式正好能滿足這種需要。學習者可以根據自己的實際情況自由選擇學習時間和學習地點，靈活調整自己的學習進度、學習計劃及學習內容，從而真正體現“以學習者中心”的現代教育思想。（2）滿足了個性化學習需求。基于網絡的教師培訓，打破傳統的教師培訓方式所表現出的“場所封閉、計劃預設、教材固定、教法單一”等方面的局限，為學習者提供了豐富的、多樣化的學習資源供學習者選擇，學習者可以根據自己的愛好和需求，自主選擇不同的課程、學習內容，學習者可以通過網絡查看或下載自己所需要的內容，從常規教學單向、被動接受知識轉變為適應個人的自主化學習。

讀書學習是教師專業成長的“加油站”，廣大教師只有不斷的學習，充分為自己“充電”、“蓄能”、“吸氧”、“補鈣”，才能源源不斷的接受源頭活水的補給。

三、上公開課：教師專業成長的催化劑

“我們就是在聽公開課的過程中成長的，也是在上公開課的過程中成長的”“哪位教師有機會上公開課，他的成長就快一些；哪所學校的教師有機會上公開課，哪所學校教師的成長就快一些”“如果沒有公開課，教師的專業成長是緩慢的”對于公開課在教師專業成長中的作用，許多教師深有體會。

從公開課的類型上看，不外乎兩種：一種是校內的公開課，一種是各級各類的觀摩課、賽課或評優課。校內公開課的作用是為教師提供了一個真實的研討情境，大家互相聽課、互相借鑒和研討，并從中找到課堂教學改革的方向，在這個過程中大家有發現的快樂，也有創造的快樂。各級各類的觀摩課、賽課或評優課，被賦予代表一所學?；蛞粋€地區教學水平的重任，往往是一節公開課傾注了全體教師及相關專業人員的集體智慧。因為每一次開課學校都會成立一個備課小組，備課組總是力求完美，有時為了一個情境創設爭論得臉紅耳赤，有時為了一句過渡語言苦苦思索、細細推敲……就這樣，不斷學習著身邊教師的優秀經驗，不斷汲取著先進的思想和智慧。精心雕琢的過程，也是教師與教師之間互相啟迪、全面反思自己日常教學行為的好機會，從而使自己的課堂教學日益精進。公開課一般都要經歷同課多輪的鍛煉，這個過程是教師深度思考、反復琢磨、集思廣義、不斷改 進的過程，它給教師帶來的專業體驗和行為跟進是常態課所無法比擬的。當教師不辭辛勞地打造公開課的時候，公開課也毫無疑問地打造了教師。經過公開課的打磨，教師對如何把握教材、如何把握學生、如何設計課堂的每一個環節就會變得十分清晰，上完課以后，也可以從評課老師那里反饋自己的優點與不足，多了一份專業引領。如果教師把公開課寫成課例研究報告，那對專業發展大有裨益。從實際來看，公開課確實也鍛煉和打造了不少教學名師，上過公開課的教師一般都有這樣的體會：辛苦，但收獲多多。可以說，在公開課的磨礪中漸漸生長，大大縮短教師的成長周期，是教師專業成長的催化劑，是成就名師不可缺少的磨煉。

四、教學反思：教師專業成長的糾偏儀

任何一個教師，那怕是一個高明的教師，在其執教的過程中也不可能做到盡善盡美。審視和分析自己的教學行為、教學決策和教學結果，可以有效地糾正教學觀念、教學行為上的偏差，形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性見解，提高自我覺察水平和教學監控能力。

1、教后記。教師上完一個課題之后，及時分析總結這一課的成敗，重新認識和作出評價，肯定成績，找出存在問題，分析具體原因，及時提出改進教學的措施。教后記是從教學實踐中產生的，它是教師思想智慧的結晶。教后記寫作內容涉及到教學工作的方方面面。它包括對教材內容的取舍或補充，對課時計劃的安排，對教學目標的確立，對教學策略的抉擇，對教學重點難點的確定，對教學內容的組織，對 教學程序的編排，對教學方法的選擇，對教學媒體的運用，對教學現象的分析，對典型問題的探討，對學生學習的設計，對學生反映的思考，對教學效果的檢評，等等。這些內容，可根據教學的實際情況，擇其一二進行小結，或批注點評，或連綴成篇。教后記的寫作形式不拘一格，常見的有：批注式、提綱式、摘記式、隨筆式。教后記的類型有：小結得失型、反饋信息型、探討問題型、分析原因型、拾遺補漏型、糾正過失型、取長補短型、研究學生型、拓展擴充型、抓住“亮點”型。教后記的寫作要做到迅速及時、實事求是、有的放矢，否則就會失去靈魂，失去價值。

2、群團反思。教師的個人反思與“個人理解”畢竟有一定的局限，如果有同事參與相互講座、共同分析，提供“不同意見”、“多種聲音”，可以促使教師借助集體的智慧，不斷矯正個人理解的偏頗，從而進行更深刻、更全面的反思，使教師理念在潛移默化中得到升華。如年級組進行單元教學反思、學科組進行期中、期末反思，并將反思匯編成冊。

教師是新課程的實施者，教師專業水平的優劣直接影響到課程改革的成敗。每一所學校都要根據校情、師情、生情的特點，努力為教師搭建專業成長的平臺，尋求促進教師專業成長的新途徑，讓教師專業水平與新課程改革齊頭并進。

第三篇：特崗教師培養計劃（推薦）

通伏小學特崗教師培養計劃

（2012—2013學年第二學期）

為了提高我校特崗教師教育教學能力和水平，促進特崗教師專業發展，進一步提高我校教師隊伍整體素質，建設一支觀念先進、素質優良、業務精湛的教師隊伍，特制定本計劃。

一、培養目標。

2012年我校教師隊伍新增了一位特崗教師，特崗教師年輕有活力，干工作有沖勁，但工作經驗欠缺，需要老教師的幫助與指導，為了使其盡快成為一名合格甚至優秀的教師，最大限度的為我校教育教學服務。我校對其進行了特別培養，力爭到2013年暑期使其成為一名專業素質過硬的合格教師，到2014年暑期成為優秀教師。

二、培養方法。

1.開展“結對幫扶，以老帶新”活動。

首先，學校組織骨干教師孫俊老師與特崗教師結成幫扶對子，隨時對骨干教師的教育教學工作進行指導幫助。其次，學校對特崗教師所擔任的課程教學定期進行聽課指導，使其教學效率不斷提高。另外鼓勵特崗教師制定適于自己特點的自我實現方案。自我實現方案包括個人業績回顧、能力自我評價、未來發展目標、近期發展目標、方法措施五部分，促使特崗教師自覺向名師靠攏。

2.加強特崗教師業務學習與能力培養。

學習內容：《給教師的一百條建議》、《走進新課程》等。學習形式：以自學為主，輔以集體輔導。采取“請進來”和“走出去”等辦法。“請進來”—以學區牽頭邀請專家講座。

“走出去”—派特崗教師外出學習觀摩。

(1)學校全力支持特崗教師參加的各種形式的外出學習。學習歸來，一是要遞交書面匯報材料，二是要進行組內或全校的經驗交流，三是要上一節或兩節公開課、觀摩課。

(2)鼓勵特崗教師積極參加優質課評比，課件比賽等。另外，還要以教研組為單位組織特崗教師到兄弟學校聽課。在聽課中學習領悟，并對照教學實踐寫出心得體會，加強理論聯系實際的能力。一個月進行一次學習心得交流，兩個月一次業務考核。

四、培養措施。

1.建立學習督察制度，加強對理論學習的督促檢查，確保學習效果和學習質量。

2.通過各種競賽活動及獎勵措施，鼓勵特崗教師積極參與。3.學校對特崗教師所需要的參考資料，學習經費等提供必要的保障。

五、管理與考核。

1.制定特崗教師培養計劃，并建立特崗教師業務與考核檔案。

2.每學期對特崗教師進行一次全面系統的考查，并對考查情況進行總結和通報。

第四篇：特崗教師培養規劃

特崗教師三年培養規劃

（2012年9月---2015年9月）

一、指導思想

特崗教師是學校的未來主力軍，他們的素質體現出學校的后勁和實力。根據市、縣、鄉4583行動計劃的工作要求，我校將進一步加強特崗教師隊伍建設及常規管理，積極開展師德教育、聽課、評課及基本功訓練等活動，努力形成一支師德好、教風嚴、風氣正、干勁足的特崗教師群體，為學校的持續健康發展奠定扎實的基礎。

二、教師現狀分析

我校在崗任課教師87人，50——59歲有33 人，40——49歲有19 人，30——39歲有 11 人，30歲以下14人，其中特崗教師11人。教師隊伍年齡老化。讓特崗教師迅速成長起來，勢在必行。

特崗教師熱情高、精力旺、專業知識比較扎實、熱愛學生、工作認真、具有一定的創新能力和創新精神，但是由于他們剛參加工作，對教材的駕馭能力還欠缺，教學方法尚在提高階段，教學經驗不足，對班級管理和教學管理還不能完全把握，個別的還出現這樣那樣的問題。為了使他們盡快適應崗位，進入角色和成1 為教育教學骨干，根據這批年輕教師特點，我校將通過新一輪“青藍工程”對他們將進行有計劃的培養。

三、培訓目標

1、加強特崗教師的思想建設，在特崗教師隊伍中廣泛地開展師德教育活動，提高特崗教師的思想素質。

2、注重理論與實踐的結合，以課堂教學為主陣地，努力提高特崗教師的業務素質，培養他們的課堂駕馭能力和班級管理能力，提高他們實施素質教育的能力和水平。

3、注重特崗教師的培養，形成人才梯隊建設，不斷發現新人、培訓新人、鼓勵新人，造就一支能拿得出、打得響的特崗教師隊伍。

4、加強特崗教師隊伍中班主任的培訓工作，使他們盡快成長為班主任隊伍中的佼佼者，促進我校班主任隊伍建設的年輕化。

四、培訓內容

1,師德修養與現代教育理論學習:當代教師師德修養,教師職業道德,現代教育理論研究,教育思想與學科教學藝術研究.2,新課程與教師發展:課程標準解讀,新課程與教師角色轉變,新課程與學生學習方式轉變.3,課堂教學設計:教學設計的基本原理,教學策略的設計.4,現代教育技術與信息技術:計算機應用,現代教育技術理論與學科整合.5,教育科學研究:教育科學研究方法,學科教改課題研究與實踐,科研課題立項,研究,結題與成果鑒定.2

五、培訓形式

采取集中培訓與分散培訓（自學研修）相結合，專題培訓與研討活動相結合，采用聽、說、看、做、寫等形式重點開展師徒結對子的拜師活動。

1、集中培訓：以學校的集中培訓、研討活動、學科專業知識、技能培訓提高及教學研討活動、業務學習、聽課評課為主要形式為主。

2、分散培訓：以教師個人自學為主的自學研修，以選學省市繼續教育教材為主，學校每學期指定部分學習材料，青年教師要寫好讀書和業務學習筆記，撰寫學習心得體會或論文。

3、專題講座：由學校中層以上領導和骨干教師、優秀教師、優秀班主任或教研員進行專題講座，幫助特崗教師樹立正確教育觀念，激發教師自我提高意識。

4、專題研討活動：圍繞教育教學中出現的一些帶共性、有研究價值的問題，圍繞某一個專題，組織研究課，在參與、體驗、反思中總結經驗，轉變教育觀念，通過研討、交流，學習他人長處，提高認識，促進自己提高，促使整體水平提高。

5、將運用現代信息技術和借助多媒體組織教師觀看有關課改、教學錄像。

6、開展師徒結對子的重點活動。讓特崗教師與學校業務領導、骨干教師、老教師結成對子。大力營造幫扶學藝的氛圍，最大限度地提供“師傅施展才能、傳授絕招，徒弟專心致學、自我3 磨練”的機會，利用聽課、評課、觀摩課、教學論文、教案設計、教學故事等一系列活動，為雙方幫教活動的開展搭建平臺。

7、通過撰寫案例、論文、經驗、心得、反思等，提升教師基本素質和業務水平。

六、特崗教師三維培訓

這個“三維模式”分為崗前“三維培訓”，崗上 “三維培養”，特崗教師教師個體“三維發展”。

崗前“三維培訓”是指特崗教師報道后，對其進行為期一個月的崗前培訓，這個培訓就是有針對他們課堂教學這塊短板，操作內容是：聽課摸底、指導提高、崗前匯報課。具體做法是：由負責繼續教育輔導員王國綱負責，業務領導參與，帶領新特崗教師共同聽課，聽課后組織有成效的交流，在交流中及時捕捉他們的優點與誤區，掌握教師個體的認知狀態，然后及時有針對性的指導，并指導每位特崗教師如何備課、上課，并利用模擬課堂的方法，促使他們盡快進入角色，我們還用崗前匯報課的形式，促進和檢驗特崗教師的培訓成果，并作為工作分配的依據。

崗上 “三維培養”是指學校為特崗教師提供發展的平臺、創造培訓的機會、鼓勵他們創新。我們為每一位特崗教師都提供發展的平臺，首先是尊重特崗教師的專業，到我校任教的25名特崗教師我們沒有改變任何一位教師的學科專業，讓他們到自己的喜愛的專業上去，這是職業公平、教育尊重的體現；為促使特崗教師快速成長，我們為他們提供培訓機會，xxx、xxx、xxx等，4 都有省級培訓、聽課的經歷，只有今年新分配的9人沒有外出培訓過，明年有機會一定派出培訓。鼓勵特崗教師創新，鼓勵他們脫穎而出，我校XXX就是個例子，她是2012年的特崗教師，她工作努力，刻苦學習，在2012年全縣“高效課堂教學模式觀摩課”上，她作了科學課《比較水的多少》，嚴謹的教學設計、活潑的教學氛圍、以生為本的教學方法得到與會領導教師的一致好評，教學模式全縣推廣使用。

特崗教師教師個體“三維發展”是指指導特崗教師制定個人三年發展規劃、發展計劃、個人創新展示。以此來規劃、促進特崗教師快速發展。

七、培訓措施

1、加強師德建設，提高青年教師的職業道德水平。以《中小學教師職業道德規范》等德育綱領性文件為切入點，培養青年教師熱愛黨．熱愛社會主義祖國，忠誠于人民的教育事業，教書育人，為人師表，敬業愛生，安心于自己的教育教學崗位的思想觀念。不斷提高廣大特崗教師的思想政治素質。

2、加強理論學習，使青年教師適應新課改的需要。確保每月一次的特崗教師集中業務學習，在業務學習中，認真學習新的課程標準和基礎教育改革相關理論，轉變觀念，樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀；提高認識，學習新的教學改革經驗。

3、加強業務培訓，使特崗教師走進新課程。（1）認認真真抓好教研活動。進行“以課代培”，通過骨干教師觀摩課、特崗教師研討課活動，使特崗教師逐步領會“新課程、新理念”。

（2）踏踏實實組織好“師徒結對子”活動。納入“4583行動計劃”管理。

對特崗教師要求：

A、要遵紀守法，恪守師德。按時參加“培養規劃”及學校組織的各種政治、業務學習、做好相關記錄。

B、要認真學習課程標準，鉆研教材，跟隨師傅的指導初步確定自己的教學研究方向，認真備課，倡導 “集體備課、資源共享、個人加減、課后反思”這種高效、共享的新型備課方式，徒弟的教案必須有完整的教學目標、教學過程設計、板書設計及課后反思。每周由師傅檢查并簽字，寫出指導建議備查。

C、要認真聽課，促進課堂實效。虛心學習，對師傅的課應該隨時進班聽，聽完課后虛心向師傅請教，并在聽課本上詳細記錄由師傅簽字，每周至少聽兩次有聽課記錄備查。同時在聽課之余要加強業務學習，博覽群書，每周閱讀兩篇教學類或班級管理類文章，寫出學習筆記備查。

D、要積極上課，在師傅的指導下認真上完課后，要及時進行課后反思，勤于動筆記錄教育的故事，積累自己的教學感受；定點聯系領導將定期或隨機進行聽課、評課、備課、反思、業務學習、讀書筆記或讀后感等方面的檢查抽查，期末將對這些方面進行量化公布。對指導教師要求：

A、要本著對學校發展負責、對青年教師的成長負責的高度的責任感和承擔培養新教師義務的使命感，根據學校對特崗教師的具體要求，認真做好全面的指導和督促工作（如：指導備課、上課、課后反思、每周檢查教案簽字等）。

B、做好示范和引路的作用。如制訂學期教學計劃、教材分析、備課、上課、聽課評課、評點批改作業、學科競賽輔導等，輔導新教師上好匯報課和各類公開課。

C、及時與特崗教師了解教育教學工作中的困難和要求，盡力幫助解決。指導青教加強學習，進行教育教學的科研。

D、每一周聽徒弟上課1節以上，聽完課后要隨時點評。E、指導教師不僅要在工作學習上幫助青年教師盡快成長，同時在生活上也應該多關心年輕老師，讓他們感覺到集體的溫暖?？梢赞k到的事一定要盡力辦到，一時辦不到的，要給予解釋，爭取他們的理解和諒解。

4、加強特崗教師隊伍中班主任的培訓工作

班級是學校進行教育、教學工作的基本單位，班主任是對學生進行思想教育的主要責任人，有些自身素質具備的年青教師己經擔起了班主任的重任，但如何更好地做好班集體的組織者，教育者和指導者，當好學校實施教育，教學工作計劃的得力助手，還需要對他們進行進一步的培訓。帶領他們學習各項班主任工作法規，參加“4583行動計劃”統一組織的班主任培訓班，定期7 學習，記好讀書筆記和心得，請校內的優秀班主任做具體工作實踐中的指導教師，以便理論聯系實際，提高班主任工作水平。

第五篇：特崗教師培養方案

特崗教師培養方案

一、指導思想

特崗教師是學校的未來主力軍，他們的素質體現出學校的后勁和實力。根據乾安縣教育和科技局及乾安縣教師進修學校的的工作要求，我校將進一步加強特崗教師隊伍建設及常規管理，積極開展政治、業務理論學習、思想教育、聽評課及特崗教師讀書等活動，努力形成一支師德好、教風嚴、風氣正、干勁足的特崗教師群體，為學校的持續健康發展奠定扎實的基礎。

二、教師現狀分析

我校在崗任課教師34人，平均年齡超過50歲，45歲以下只有三人，其中特崗教師1人。教師隊伍年齡老化。讓特崗教師迅速成長起來，勢在必行。

特崗教師熱情高、精力旺，專業知識比較扎實，熱愛學生，工作認真，具有一定的創新能力和創新精神，但是由于他們參加工作時間較短，對教材的駕馭能力還欠缺，教學方法尚在提高階段，教學經驗不足，對班級管理和教學管理還不能完全把握。為了使特崗教師盡快適應崗位，進入角色和成為教育教學骨干，并適應我校教育教學環境，特制定此特崗教師培養方案。

三、培養目標

1．加強特崗教師的思想建設，提高特崗教師的思想素質，激勵特崗教師熱愛教育的思想。讓特崗教師關心學校工作，細心關

講多練，建立師生積極互動學習，在教師的指導下主動、有個性地學習，做好課堂作業的設計和課外輔導。對課堂教學經常進行反思從中找出不足，吸取成功經驗，不斷更新教學理念，完善教學行為。

4.現代教育技術與信息技術:計算機應用,現代教育技術理論與學科整合。

5.教育科學研究:積極參與各級課題研究，掌握教育科學研究方法,進行學科教改課題研究與實踐活動。

6.抓好特崗教師的課堂教學水平

特崗教師指定一名學校骨干教師帶扶，制定帶扶工作措施和計劃安排，帶扶教師經常指導，督導、檢查、安排特崗教師的教育教學工作，并向特崗教師學習專業理論知識，特崗教師有不懂的虛心向帶扶教師和其他教師請教，做到相互學習、相互促進，共同發展。成立幫扶小組，指定指導老師。

五、培養形式

采取集中培訓與分散培訓（自學研修）相結合，采用聽、說、看、做、寫等形式重點開展師徒結對子的拜師活動。

1.集中培訓：以學校的集中培訓、研討活動、學科專業知識、技能培訓提高及教學研討活動、業務學習、聽課評課為主要形式為主。

2.分散培訓：以教師個人自學為主的自學研修，讀有關教育教學理論書籍為主，以選學中國教師教育視頻網的春之雨及吉林

以《中小學教師職業道德規范》等德育綱領性文件為切入點，培養特崗教師熱愛黨．熱愛社會主義祖國，忠誠于人民的教育事業，教書育人，為人師表，敬業愛生，安心于自己的教育教學崗位的思想觀念。不斷提高廣大特崗教師的思想政治素質。

2.加強理論學習，是特崗教師快速成長的需要。

確保每月一次的集中政治和業務學習，在政治和業務學習中，轉變觀念，樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀；提高認識，學習新的教學方法和。

3.加強業務培訓，努力提升特崗教師的業務能力和水平。（1）認認真真抓好教研活動。

進行“以課代培”，通過骨干教師觀摩課、特崗教師研討課活動，使特崗教師逐步掌握課堂教學技能。

（2）踏踏實實組織好“師徒結對子”活動。在本下學期正式啟動。做好相應的各項剛準備工作。對特崗教師要求：

A要遵紀守法，恪守師德。按時完成“培養方案”中學校組織的各種政治、業務及有關各項學習并做好記錄。

B要認真學習課程標準，鉆研教材，跟隨師傅的指導初步確定自己的教學研究方向，認真備課，倡導 “集體備課、資源共享、個人加減、課后反思”這種高效共享的新型備課方式，徒弟的教案必須有完整的教學目標、教學過程設計、板書設計及課后反思。

C要認真聽課，促進課堂實效。虛心學習，要多聽課，聽完課后并虛心向師傅或老教師請教。

生進行思想教育的主要責任人，有些自身素質具備的特崗教師己經擔起了班主任的重任，但如何更好地做好班集體的組織者，教育者和指導者，當好學校實施教育，教學工作計劃的得力助手，還需要對他們進行進一步的引領。多讀有關班級管理的書籍，掌握班級管理的技巧。記好讀書筆記和心得，請校內的優秀班主任做具體工作實踐中的指導教師，以便理論聯系實際，提高班主任工作水平。