第一篇：青年骨干教師的專業(yè)成長

青年骨干教師的專業(yè)成長

——兼談新教師的成長過程

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教師職業(yè)化程度不斷地提高，這必將給廣大青年教師的專業(yè)化發(fā)展帶來了難逢的機(jī)遇和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。大量的實踐與研究結(jié)果表明，教師隊伍業(yè)務(wù)水平提高的方向是專業(yè)化發(fā)展，教師的專業(yè)化水平的高低取決于自身的本體性知識、條件性知識和實踐性知識三個方面。本體性知識，指的是學(xué)科知識，絕大多數(shù)中小學(xué)青年教師的學(xué)歷是合格的，已符合要求。條件性知識，指的是教育科學(xué)和心理科學(xué)知識，主要是靠教師自己在教育科研與實踐中獲取。而實踐性知識包括關(guān)于課堂知識結(jié)構(gòu)，情境控制知識，解答本專業(yè)難題的知識，這要通過自身的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗的積累，或通過“以老帶新，以新促老，互幫互學(xué)，共同提高”的形式來獲取。對青年骨干教師來說，重點是增加自己的條件性知識容量，對新教師來說，則重在提升自己的實踐性知識水平。還有人把教師的專業(yè)化知識分成原理性知識（學(xué)科原理、規(guī)則和一般教學(xué)法知識）、案例性知識（學(xué)科教學(xué)特殊案例、個別經(jīng)驗）和策略性知識（運用原理于案例的策略、反思性教學(xué)）三部分，案例性知識和策略性知識屬于內(nèi)隱知識，而原理性知識屬于外顯知識，如何將外顯知識內(nèi)化為內(nèi)隱知識，是提高教師專業(yè)化水平的重要策略。然而，目前許多中年教師出現(xiàn)了教師的職業(yè)危機(jī)，主要表現(xiàn)為：（1）教育理論的貧乏和教學(xué)技能的相對固化滯后，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用很不熟練；（2）學(xué)校的各項體制改革瓦解了中年教師多年積累的教學(xué)策略；（3）沉重的工作和家庭負(fù)擔(dān)；（4）患得患失，擔(dān)心學(xué)校改革會損失既得利益，會影響自己的權(quán)力、地位、威信，心理負(fù)擔(dān)沉重，對改革和創(chuàng)新謹(jǐn)小慎微，甚至有抵觸情緒。筆者認(rèn)為，作為青年骨干教師來說，如何面對新課程改革帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)和實踐研究，提高專業(yè)化水平，以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)條件下的教育改革的要求，這是擺在我們廣大青年教師面前的重要命題。

一、教師專業(yè)化發(fā)展的原動力

教師專業(yè)發(fā)展的原動力是促進(jìn)教師專業(yè)成長的催化劑。有學(xué)者研究表明，教師專業(yè)發(fā)展的原動力，有16%受教師職稱評審需要的影響，有52%受自身專業(yè)發(fā)展需要的影響，有29%受外界競爭環(huán)境條件的影響，還有3%受其他因素影響。

二、影響教師專業(yè)化發(fā)展的外部條件

首先，由于溫州社會主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和“溫州經(jīng)濟(jì)模式”為特征的文化現(xiàn)象的張揚，對教育帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。“寧愿自己做個小老板，也不愿去大公司當(dāng)經(jīng)理”的社會現(xiàn)象已逐漸成為一種溫州特有的文化，其隱喻是個人主義和合作意識的失衡，淡化了學(xué)校文化的傳承和發(fā)展，很多教師停留在經(jīng)驗型階段主要也是受這種社會轉(zhuǎn)型期文化的影響。其次，學(xué)校要有明確的、具體的教育哲學(xué)思想。關(guān)注人的發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，同時又要關(guān)注教師的發(fā)展，教師是學(xué)校最寶貴的人力資源。在我們蒼南縣的學(xué)校文化中，比較重視高考升學(xué)率的提高，這在學(xué)校的創(chuàng)業(yè)階段、評估階段，對學(xué)校的生存和社會聲譽(yù)的提升確實發(fā)揮過非常重要的作用。但在學(xué)校的發(fā)展期，要有自己的教育主張、理念、精神、文化、特色、課程、教師、管理、環(huán)境等一系列內(nèi)涵建設(shè)，內(nèi)涵發(fā)展必須依靠學(xué)校自身的生命能量來實現(xiàn)，依靠校長和全體師生員工的共同努力來實現(xiàn)。

第三，校長必須是一個專業(yè)化發(fā)展型的校長，并且要給教師以更多的人文關(guān)懷。因為一個學(xué)習(xí)型學(xué)校和人性化環(huán)境，才會滋潤著教師向?qū)I(yè)化方向的發(fā)展。

三、新課程改革條件下，教師面臨的新挑戰(zhàn)和教師扮演的新角色

1、教師面臨的新挑戰(zhàn)

（1）學(xué)校與社會之間界線的模糊：教師工作范圍的擴(kuò)展，學(xué)校教育與社會教育的反差在逐步增大。

（2）信息化社會與網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)展：對教師的權(quán)威性提出了尖銳的挑戰(zhàn)，學(xué)生獲取知識的途徑發(fā)生了根本的變化。（3）學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建：教師將首當(dāng)其沖地成為全社會終身學(xué)習(xí)與繼續(xù)教育的典范。

（4）提升教師職業(yè)層次：學(xué)校為教師提供寬松的專業(yè)環(huán)境，教師則必須著力提高自身的專業(yè)化水平。

2、教師扮演的新角色

（1）教師不再只是知識的傳播者，更應(yīng)成為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者；“學(xué)生是工作者，也是研究者”已成為新課程條件下的一種共識。

（2）教師不再是教育改革的“被動者”，而應(yīng)該是教育改革的“主動參與者，主動策劃者”；“我與學(xué)生同步成長”，“我與學(xué)生是竭誠的合作者”已成為新時期優(yōu)秀青年教師的口號。

（3）教師是教育者的同時，也是學(xué)習(xí)者、研究者；“教師既會當(dāng)導(dǎo)演，又會當(dāng)演員，又會當(dāng)觀眾，既會扮演節(jié)目的主持人的角色，又會扮演音樂指揮家的角色”的理念，也逐步被很多的課堂教學(xué)的精英所采納，并不斷地取得成功。

（4）教師既是課程方案的實施者、執(zhí)行者，又是課程內(nèi)容的研究者、開發(fā)者。校本課程的開發(fā)已成為新時期課程改革的一種趨勢。

此外，教師不僅要學(xué)會“教書育人”，更要學(xué)會“嚴(yán)于律己，身先垂范”。

四、青年教師的發(fā)展目標(biāo)及新教師“一、三、六、九”培養(yǎng)計劃

1、青年教師的發(fā)展目標(biāo)

（1）具備研究生學(xué)歷或研究生課程班結(jié)業(yè)，外語達(dá)到六級以上水平，計算機(jī)應(yīng)用達(dá)到“高級”程度。（2）青年骨干教師的知識結(jié)構(gòu)從單一結(jié)構(gòu)向綜合結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，能不斷更新和拓寬學(xué)科基礎(chǔ)知識和學(xué)科前沿知識，掌握相關(guān)的學(xué)科知識和綜合知識。

（3）掌握現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，具有獨立承擔(dān)教育科研的能力，并能有機(jī)地應(yīng)用于自身的教育教學(xué)實踐中，形成和發(fā)展自己的教學(xué)風(fēng)格。

（4）青年骨干教師對課堂教學(xué)能運籌帷幄，具有較強(qiáng)的表演力和互動效應(yīng)，有效教學(xué)理念領(lǐng)先，成為教學(xué)改革的“促進(jìn)者”、“領(lǐng)路人”。

2、新教師“一、三、六、九”培養(yǎng)計劃 目標(biāo)是一個人走向成功的導(dǎo)航燈。目標(biāo)的制訂必須切合實際，要有激勵和導(dǎo)向作用。根據(jù)學(xué)校青年教師居多，教學(xué)經(jīng)驗缺乏，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)手段落后等實際，提出了新教師“一、三、六、九”培養(yǎng)計劃，并按時間分為四個階段實施，分別以“穩(wěn)”、“勝任”、“出成績”、“形成特色”為階段奮斗目標(biāo)，要求經(jīng)過九年時間的培養(yǎng)和自身努力，使絕大多數(shù)青年教師成長為學(xué)校的教學(xué)骨干乃至學(xué)科教學(xué)帶頭人。按階段特點分，第一階段為適應(yīng)期（第1年），即通過一年時間的校內(nèi)新老教師掛鉤互學(xué)后站穩(wěn)三尺講臺。要求在“穩(wěn)”字上下功夫，主要通過組織教育教學(xué)基本理論的學(xué)習(xí)，教學(xué)基本功的訓(xùn)練，教案的規(guī)范化設(shè)計，課堂教學(xué)水平的評價以及撰寫教育教學(xué)體會文章等，并輔之以上好上崗課、匯報課和開展“聽課、講課、評課”等實踐活動來達(dá)到階段培養(yǎng)目標(biāo)；第二階段為鞏固期（第2、3年），即再通過兩年時間成為學(xué)科勝任教師。要求在站穩(wěn)講臺的基礎(chǔ)上，站好講臺，用好課件講好課，在“好”字上下功夫。主要通過上好研討課，參加說課、評課等教研活動，使自己真正成為一名學(xué)科勝任教師來達(dá)到階段培養(yǎng)目標(biāo)；第三階段為成長期（第4、5、6年），即再經(jīng)過三年時間成為校內(nèi)骨干教師。要求在“站穩(wěn)講臺”和“勝任教學(xué)”的基礎(chǔ)上，在“精”字上下功夫，并做好“出成績”的文章。主要通過積極參加教科研活動和教學(xué)能手評比活動，全面熟悉教材和教學(xué)大綱，熟練駕馭教學(xué)的全過程，善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，積累教學(xué)資料，自覺主動地運用教育學(xué)和心理學(xué)理論來指導(dǎo)教學(xué)，并解決教學(xué)實際問題，在教育教學(xué)各方面做出顯著成績，并初步形成自身教學(xué)風(fēng)格等來達(dá)到階段培養(yǎng)目標(biāo)；第四階段為成熟期（第7、8、9年），即再通過三年時間成為校級以上學(xué)科教學(xué)帶頭人或縣級以上名教師培養(yǎng)對象。要求骨干教師通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，參加碩士課程班學(xué)習(xí)，或派到名校跟名師掛鉤學(xué)習(xí)，提高教科研能力，并能熟練地運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和教學(xué)設(shè)計理論、方法來提高課堂教學(xué)效率，逐步形成自己的教學(xué)特色，努力成為更高層次的學(xué)科教學(xué)帶頭人或名教師培養(yǎng)對象來達(dá)到階段培養(yǎng)目標(biāo)。在各階段的考核時，要堅持“公正、公開、公平、突出教學(xué)實績”的原則，堅持以參加研究課、示范課活動，承擔(dān)教科研和教改實驗課題，參加各級教學(xué)能手比賽等為主要依據(jù)。綜上所述，筆者始終以“高×寬×長”的乘積效應(yīng)（即高尚的師德、寬闊的知識和擅長的教書育人本領(lǐng)）來嚴(yán)格要求自己，不斷提高自身素質(zhì)，努力使自己成為深受廣大師生和家長擁戴的好教師，成為更高等級的名教師，甚至是學(xué)者型教師、專家型教師。

五、今天，我們作為新教師應(yīng)該關(guān)注什么？

筆者認(rèn)為，我們新教師要把握教育發(fā)展的良好機(jī)遇，學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會共享，學(xué)會反思，要主動請求有經(jīng)驗教師的指導(dǎo)，多聽不同類型、不同學(xué)科教師的課，多關(guān)注教學(xué)改革的新動向，善于收集各種資料和信息，不斷地積累第一手素材，為教學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。

（一）在反思中成長——加強(qiáng)案例研究

1、課堂教學(xué)反思

（1）這堂課教學(xué)設(shè)計基于的教育理念是什么？

（2）這堂課是否達(dá)到了預(yù)期的目的？如果已經(jīng)達(dá)到了，標(biāo)志是什么？如果沒有達(dá)到，標(biāo)志又是什么？（3）這堂課的教學(xué)設(shè)計與實際教學(xué)進(jìn)程有何區(qū)別？在具體的教學(xué)過程中，我是怎樣處理這種區(qū)別的？（4）這堂課的教學(xué)過程中還存在哪些問題？哪個問題是最為關(guān)鍵的？下次課我打算如何解決這個關(guān)鍵性的問題？

（5）這堂課中，發(fā)生了哪些令我印象深刻、經(jīng)久難忘的事件？

（6）及時記敘這堂課上個別學(xué)生的課堂行為，并想方設(shè)法以故事情節(jié)的形式來呈現(xiàn)？（7）在模仿教學(xué)的基礎(chǔ)上，我曾做了哪些創(chuàng)新？在哪些方面滲入了自己的想法或觀點？

2、教師學(xué)期或?qū)W年工作反思

（1）在我的工作中，我最滿意的有哪幾個方面？最不滿意的有哪幾個方面？（2）我在工作時受到哪些條件的限制和遇到哪些難以克服的困難？

（3）在過去的一學(xué)期里，我采取了哪些措施提高自己的專業(yè)水準(zhǔn)，并取得了哪些經(jīng)驗和教訓(xùn)？

（4）在未來一年里，或者從長遠(yuǎn)來看，我希望采取哪些方法來進(jìn)一步提高自己的專業(yè)水準(zhǔn)，并積累自己的教育教學(xué)經(jīng)驗？

3、學(xué)會撰寫教學(xué)案例

（1）一般項目：包括教師姓名、記錄時間、科目與專題、任教班級、學(xué)生人數(shù)、記錄所包含的時間跨度等。（2）教學(xué)設(shè)計：包括學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點、教學(xué)策略和媒體運用、教學(xué)過程設(shè)計及說明等。（3）過程描述：包括過程實錄（錄音或錄像記錄）、時間分配記錄、教學(xué)設(shè)計調(diào)整記錄、課堂情景對話描述記錄等課堂教學(xué)情況的描述。

（4）課后反思：包括教師在自己的教學(xué)中意識到了什么不足？從實踐中悟到了什么道理？這些切身體驗?zāi)懿荒芘c更為廣泛的教學(xué)理論聯(lián)系起來？等等。

（5）訪談實錄：有意收集學(xué)生評價、同行評價的材料。

（6）教學(xué)啟示：通過案例分析達(dá)到了什么效果？如何給他人以啟示？ ①什么是教師力圖達(dá)到的教學(xué)效果？

②課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)目標(biāo)）是如何具體體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的？

③什么是教學(xué)模式，我這堂課構(gòu)建了怎樣的教學(xué)模式，它的基本內(nèi)涵將給他人有什么啟發(fā)？ ④教師為幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)效果，可做哪些方面的啟發(fā)工作？

（二）有新課程意識——校本課程開發(fā)

1、教師要有課程開發(fā)的意識

新課程的提出與研制有著深刻的國際國內(nèi)社會背景和教育背景。我們作為課程的實施者、開發(fā)者、參與者要理解新課程的基本理念，首先要了解我國進(jìn)行這次課程全面改革的基本背景與現(xiàn)實意義。其次，要理解新課程改革的目標(biāo)（即六個轉(zhuǎn)變）。最后，要了解課程的演變過程（課程是知識、課程是經(jīng)驗、課程是活動），要積極參與校本課程的開發(fā)，為完善“國家課程、地方課程和校本課程”體系做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2、處理好課程與教材的關(guān)系

（1）課程是“占有學(xué)習(xí)環(huán)境”的學(xué)校制度，包括教材、大綱、學(xué)生、課堂教學(xué)情境等。（2）課程不僅是文本課程，更是體驗課程。

（3）教材僅僅是學(xué)科知識的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)人類文化知識的拐杖而已。

3、處理好教師研究者與學(xué)生研究者的關(guān)系 首先，教師是研究者，研究什么？（1）研究學(xué)生感興趣的所有問題；

（2）研究教材呈現(xiàn)的知識框架，設(shè)計問題情景；（3）研究解決問題所需要的學(xué)習(xí)資源；（4）如何促進(jìn)學(xué)生參與探究或?qū)υ挕?/p>

其次，學(xué)生也是研究者，研究什么？基于問題解決的研究（1）研讀，搜集信息、閱讀信息、提出假設(shè)；（2）研判，處理信息、驗證假設(shè)；（3）研討，探究與對話，解決問題。第三，課堂意義和活力在哪里？

當(dāng)我們把教師作為研究者的理解和學(xué)生作為研究者的想法聯(lián)系起來時，教學(xué)就充滿了豐富多采的可能性，課堂才有意義和活力。

（四）在合作學(xué)習(xí)中成長——成立五人及以上合作小組

目前，中年教師的繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)的意識比較淡薄，但由于他們的存在使得我們的絕大多數(shù)青年教師難以脫穎而出，經(jīng)過時間的消磨，漸漸地把青年教師推向了上述中年教師的行列，嚴(yán)重影響了教師隊伍的建設(shè)。為此，筆者采用長江后浪推前浪的做法促進(jìn)中年教師的學(xué)習(xí)，通過鼓勵青年教師參加教師論壇形式來提高教學(xué)、教研與科研能力，使中年教師產(chǎn)生危機(jī)感和緊迫感。除教育行政部門組織的培訓(xùn)外，學(xué)校應(yīng)鼓勵青年教師自愿組合五人及以上合作小組，開展形式多樣、生動活潑的互幫互學(xué)的參與式培訓(xùn)活動（如，有計劃、有目的開展小組研討活動，或針對某一話題自發(fā)組織“PARTY式”的聊天活動談?wù)劷逃虒W(xué)心得），培養(yǎng)教師自身的教育教學(xué)特質(zhì)。這種參與式培訓(xùn)活動在小組內(nèi)進(jìn)行，分組時需要遵循一定的規(guī)則。小組成員要進(jìn)行角色分工，以保證小組學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。每個小組應(yīng)有如下三個（前三個）或五個基本角色，由小組成員輪流擔(dān)任：

（1）召集人——組織小組討論，鼓勵人人參與，避免個別人的“話語霸權(quán)”。（2）記錄人——記錄小組每一個人的發(fā)言，不要對其進(jìn)行價值判斷，防止信息衰減。（3）計時員——保證小組內(nèi)每一個人都有時間發(fā)言，提醒發(fā)言過長者縮短說話時間。（4）噪音控制員——提醒小組成員討論時聲音不要過高，以免影響其他組交流。

（5）匯報人——代表本匯報小組討論的結(jié)果，匯報時要注重精煉、概括、不要“照本宣科”。

最后，要求我們新教師要積極參加“說課、上課、評課”，“上課、說課、評課”活動，做到在教學(xué)、教研活動及反思過程中成長。

第二篇：骨干教師專業(yè)成長規(guī)劃.6

骨干教師專業(yè)成長規(guī)劃

成都龍泉驛第七小學(xué)校魏德斌

時代在前進(jìn)，社會在發(fā)展，作為一名教師必須與時俱進(jìn)，才能跟上時代的步伐。對個人專業(yè)成長進(jìn)行規(guī)劃，不僅是事業(yè)追求的需要，我們個人價值實現(xiàn)的需要，也是社會發(fā)展的需要。隨著教育改革的深入發(fā)展，以及教師專業(yè)化水平的逐漸提高，我知道了教師身上所肩負(fù)的神圣使命，那就是要不斷學(xué)習(xí)，理論與實踐相結(jié)合，努力地走向成熟。個人專業(yè)化成長的規(guī)劃，實際上也是對人生的規(guī)劃，理應(yīng)高度重視。

一、個人情況分析

作為一名從教二十余年的中年教師，豐富的教育教學(xué)經(jīng)歷為我提供了審視自我及教師職業(yè)的諸多視角。但是由于平時只顧忙于繁瑣的教育教學(xué)工作，而忽略了將自己的教育教學(xué)思想、經(jīng)驗進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。思想上有惰性，讀書不夠多，對教育名家及名著的了解少，不能很好借鑒、運用一些名家的教法及觀點解釋教育現(xiàn)象。寫作水平亟待提高，很少能抓住教學(xué)靈感等寫出高質(zhì)量的教育隨筆。沒能及時地對自己的教育教學(xué)體會進(jìn)行總結(jié)反思，在科研型教師的路上步子邁得還較慢。

如今，我深切地感覺到自己的專業(yè)成長還不夠理想，也感到了自己知識的欠缺。現(xiàn)在最為迫切的是切實提高自己的理論素養(yǎng)，在理論的熏陶與實踐經(jīng)驗的浸潤中快速成熟起來。

二、專業(yè)成長目標(biāo)

為了更好地實現(xiàn)專業(yè)的成長，我將立足崗位，以學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校大局為重，認(rèn)真踏實工作，嚴(yán)于律己，率先垂范，爭做師德標(biāo)兵。樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)、積累最先進(jìn)的教育教學(xué)思想，研究教育教學(xué)藝術(shù)，探討、反思自身的教育教學(xué)實踐，形成獨特的教育教學(xué)風(fēng)格。計劃五年左右的時間，實現(xiàn)自己由實踐型教師向科研型、專家型教師的方向發(fā)展，成為市級骨干教師，并努力向區(qū)級學(xué)科帶頭人的行列邁進(jìn)。

中期目標(biāo)：成為市級骨干教師

長期目標(biāo)：成為區(qū)級學(xué)科帶頭人，做一個專家型教師。

三、專業(yè)成長途徑

（一）努力學(xué)習(xí)，提高專業(yè)理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)

1.認(rèn)真參加學(xué)校組織的校本培訓(xùn)，努力每學(xué)必有收獲；

2.積極參加各種專業(yè)培訓(xùn)，達(dá)到切實提高教育教學(xué)理論素養(yǎng)的目的；

3.認(rèn)真摘抄并學(xué)習(xí)專業(yè)知識，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，做好業(yè)務(wù)積累；

4.認(rèn)真觀摩名家課堂教學(xué)實錄，并向校內(nèi)外有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)藝術(shù)；

5.堅持集中學(xué)習(xí)和個人自學(xué)相結(jié)合、多渠道廣泛學(xué)習(xí)的原則，切實提高專業(yè)水平，擁有先進(jìn)的教育教學(xué)理念；

6.積極參加各類繼續(xù)教育培訓(xùn)，參加課題研究，提高自己的教科研水平；

7.每月完成一篇質(zhì)量較高的教學(xué)個案或者教學(xué)反思，養(yǎng)成良好的反思、寫作習(xí)慣，在反思中揚長、奮進(jìn)、創(chuàng)新；

8.堅持每天讀書半小時，包括經(jīng)典名著，古典文學(xué)，時尚美文，教育教學(xué)方面的讀物等，堅持寫讀書筆記，以提高自己的語文素養(yǎng)和藝術(shù)表現(xiàn)力，對學(xué)生起到很好的引領(lǐng)作用。

（二）認(rèn)真實踐，提高教育教學(xué)成績和水平

1.認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一堂課；

2.力爭每學(xué)期執(zhí)教1節(jié)研究課，示范課，構(gòu)建自主合作、探究高效的理想的課堂；

3.開展課題研究，及時搜集資料，撰寫課題小結(jié)、經(jīng)驗總結(jié)和教育教學(xué)論文，每學(xué)期認(rèn)真撰寫1篇，以提高自己的總結(jié)能力、表達(dá)能力；

4.進(jìn)一步提高自己利用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段的能力。

5.加強(qiáng)對學(xué)生的輔導(dǎo)，力爭每學(xué)年都能有學(xué)生在各級各類競賽中獲獎，或者有高質(zhì)量的習(xí)作見報；

6.投入更大更多的熱情和精力堅持寫博客，堅持每周參與，積極與他人交流；

7.努力由教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變，優(yōu)化教法，勇于創(chuàng)新、從而形成自己富有個性的教學(xué)風(fēng)格；

8.與他人進(jìn)行專業(yè)合作，實現(xiàn)同伴互助。

（三）勤于反思，形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格

反思可以總結(jié)實踐，升華經(jīng)驗；可以發(fā)現(xiàn)不足，渴求新知；堅持每天反思自己的教育教學(xué)工作，找出不足，積極客觀地面對，辨證的看待問題，創(chuàng)新工作，把反思的成果落實在具體的事件中，并形成書面筆記。

1.課前反思自己的教學(xué)設(shè)計是否符合新的教育理念和學(xué)生認(rèn)知的客觀要求。

2.課后反思教學(xué)法行為是否科學(xué)合理。

3.在生活中反思，感悟教育的本質(zhì)。

人的潛能是無限的。個人專業(yè)化成長規(guī)劃的設(shè)計與制定是對自我進(jìn)行的頂層設(shè)計，是一種挑戰(zhàn)，同時也是對自己事業(yè)乃至人生目標(biāo)追求的系統(tǒng)化、理論化。我將在今后的教育實踐過程中，堅持理論與實際相統(tǒng)一的原則挑戰(zhàn)自我，完善自我，發(fā)展自我，實現(xiàn)自我。

第三篇：骨干教師專業(yè)成長小結(jié)

骨干教師專業(yè)成長小結(jié)

2016年6月4日武夷山興田南源嶺小學(xué) 吳美蘭

光陰似箭，本人自任骨干培訓(xùn)對象以來，雖然很艱辛，但更多的是欣喜、是快樂、是成熟。能夠被選為骨干培養(yǎng)教師，這既是一種榮譽(yù)，更是一種壓力與責(zé)任。于是，我把壓力化作動力，做好每樣工作，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生對我的厚望。回顧這一年的工作，我覺得既忙碌，又充實。現(xiàn)在 我對自己的工作進(jìn)行一個總結(jié)和反思，以此來促進(jìn)自己更快成長。

一、思想政治方面

本人能積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國家大事，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)黨的各項方 針政策，關(guān)心國內(nèi)外大事，注重政治理論的學(xué)習(xí)。老師是人類靈魂的工程師，是傳遞知識和文明的接力手，是點燃光明未來的火炬手。作為一名人民教師，我感到由衷的自豪，也深知肩負(fù)的歷史寄托和責(zé)任。我清楚要成為優(yōu)秀的新世紀(jì)、社會主義精神文明工作者，就要不斷提高自身的精神修養(yǎng)，提高自己的政治素養(yǎng)和專業(yè)文化水平。我與時俱進(jìn)，開拓進(jìn)取成為這個時代的主旋律。作為信息時代的教師的我，勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，踏實肯干，用自己辛勤的努力培養(yǎng)出新世紀(jì)、新時期的新一代勞動者。我熱愛教育事業(yè)，依法執(zhí)教，為人師表，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦，有奉獻(xiàn)精神。團(tuán)結(jié)同志，熱心幫助同志，人際關(guān)系融洽。認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)院下達(dá)的上級文件，配合系部搞好各項教研活動，不缺勤，服從領(lǐng)導(dǎo)安排。

二、工作上，認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，查閱資料，每一節(jié)的課件都精心設(shè)計，力求做到有創(chuàng)新，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，重點突出，對難點的處理符合學(xué)生認(rèn)知水平。堅持每周的集體備課，與其他老師溝通，集思廣益，吸取其他教師好的設(shè)計，來彌補(bǔ)自己的不足。課堂上努力創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生們在輕松愉悅中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，與學(xué)生關(guān)系融洽，經(jīng)常也他們談心，了解他們的認(rèn)知水平和對老師的意見和看法，能及時的發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的一些不符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的方面，同時了解他們的思想動態(tài)，遇到有問題的學(xué)生，能夠幫助班主任老師疏導(dǎo)學(xué)生。作為備課組長，能夠做好組內(nèi)教研計劃，安排教研活動，組織集體備課，鼓勵老師積極發(fā)言。在教研活動中，認(rèn)真聽課，積極評課，爭取對授課教師有所幫助。作為師徒幫帶中的師傅，積極輔導(dǎo)青年教師，每聽完一節(jié)課，都給予鼓勵和表揚，同 時指出存在的問題以及改進(jìn)的措施，使他們在教學(xué)的道路上快速前進(jìn)，在他們做公開課的時候，認(rèn)真幫助他們精心設(shè)計，爭取做到最好，看到他們的成長，我由衷地為他們感到高興。

三、努力提升業(yè)務(wù)水平，積極參與教科研實踐

作為一名骨干教師，我覺得提高教學(xué)水平和教科研能力是非常重要的，這也是我今后不斷努力的方向。我堅持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平。

1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識上做到課課清。對差生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進(jìn)步。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)各類教育教學(xué)雜志中的先進(jìn)教育經(jīng)驗。我訂閱了包括、<小學(xué)英語教學(xué)>、<小學(xué)教學(xué)研究>、<小學(xué)教學(xué)設(shè)計>等各級各類教育類報刊雜志，利用一切可以學(xué)習(xí)的機(jī)會來努力提升自身的教育教學(xué)水平和能力。織夢內(nèi)容管理系統(tǒng)

3、認(rèn)真參加各級教研活動與骨干教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)學(xué)校同事與名師的教學(xué)方法，并在具體的教學(xué)實踐中嘗試，使自己的教學(xué)水平逐步提高，尋找出一條適合自己的發(fā)展之路，爭取逐步形成自己的教學(xué)特色。

4、我還充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的新思想，掌握新方式，運用新理論，提高教學(xué)效果。利用課余時間向電腦能手學(xué)習(xí)，提高自己的計算機(jī)水平。

四、取得的成績

自任骨干教師以來，本人勤勤懇懇，扎扎實實，腳踏實地地做好一個教師的本職工作，認(rèn)真完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給我的任務(wù)，虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，并注意不斷閱讀有關(guān)教育教學(xué)理念和實踐的書籍，充實自我。在科研方面，本人撰寫的論文《農(nóng)村小學(xué)英語有效師生對話教學(xué)的研究》、《小學(xué)英語課前五分鐘復(fù)習(xí)技巧》獲南平地區(qū)二等獎。這一年了，我作為《農(nóng)村小學(xué)英語有效師生對話教學(xué)的研究》課題主持人，帶領(lǐng)本課題組成員，潛心鉆研，撰寫博客、論文、公開課等，指導(dǎo)本課題組成員百花小學(xué)游建華老師公開課獲片區(qū)一等獎。

總之，作為骨干教師，我知道自己的工作還不夠完善，我將在以后的工作中不斷鞭策自己，使得自己在教育教學(xué)工作中取得更深層次的提高和發(fā)展。

第四篇：青年骨干教師個人專業(yè)發(fā)展計劃書

附件2：

青年骨干教師個人專業(yè)發(fā)展計劃書

系（部）專業(yè)

三年專業(yè)發(fā)展計劃

簽名：2 年月分學(xué)實施的具體措施：日

第五篇：骨干教師專業(yè)成長示范學(xué)校申報材料

骨干教師專業(yè)成長示范學(xué)校申報材料

一、基本情況

學(xué)校距縣城北50公里，與平利縣和湖北省竹溪縣相鄰。占地面積12908ｍ2，綠化面積 3000余ｍ2,運動場面積8400ｍ2，圖書一萬六千余冊，現(xiàn)有三個年級6個教學(xué)班，在校學(xué)生252名。教職工27名，其中專任教師25名，教師本科學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為76％，其中高級職稱1人，中級職稱10人，初級職稱14人。市級教學(xué)能手1人，縣級骨干教師 4 人。多年來學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量一直名列全縣前茅。

2012年4月被市教研室、中學(xué)數(shù)學(xué)研究會評為“初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革先進(jìn)學(xué)校”。2012年12 月被市教育局評為“安康市初中教育工作先進(jìn)學(xué)校”。2013年12月被鎮(zhèn)坪縣委、縣政府評為“文明校園”。2014年12月被安康市教育局、市人民政府教育督導(dǎo)室評為“實施素質(zhì)教育優(yōu)秀學(xué)校”。連年榮獲縣教育系統(tǒng)目標(biāo)考核優(yōu)勝單位、教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎等縣級獎勵。

二、具體做法

1.明晰理念，完善制度，為骨干教師專業(yè)發(fā)展護(hù)航

創(chuàng)建骨干教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，其核心目標(biāo)是“立足職業(yè)素質(zhì)發(fā)展，突出青年教師培養(yǎng)”。管理理念是“同伴互助，名師引領(lǐng)，專業(yè)為本，團(tuán)隊發(fā)展”。以“教師專業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)研討、課題實驗研究”等主要內(nèi)容開展活動，努力打造一支“德高、業(yè)精、行美、言謙”的教師隊伍，爭創(chuàng)以“自主認(rèn)識、自主發(fā)展、自主提升”為標(biāo)志的教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展。日常工作中，做到“五有”“三保障”。“五有”即有目標(biāo)、有規(guī)劃、有組織、有制度、有檔案。學(xué)校成立了以校長為組長的骨干教師專業(yè)發(fā)展工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)教師專業(yè)成長的規(guī)劃、實施、管理、考評等工作。學(xué)校重新修訂和完善了《曾家中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》、《曾家中學(xué)青年教師培養(yǎng)方案》等12項制度，有力保障了教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的有序運行。“三保障”即硬件有保障，學(xué)校圖書館館藏豐富，有報刊雜志120多種，有電子備課室、供教研活動的多媒體教室；經(jīng)費有保障，學(xué)校每年劃撥專項資金用于繼續(xù)教育和教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

2.激活動力，弘揚師德，為骨干教師專業(yè)發(fā)展定向

學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)魏書生先進(jìn)工作事跡，組織教師觀看《師德啟示錄》，嚴(yán)格按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，規(guī)范教學(xué)行為，明確師德規(guī)范，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，增強(qiáng)廣大教師的事業(yè)心、責(zé)任感和自覺性。要求每位教師一定要切實加強(qiáng)人品修煉，做到：善良，仁者大愛、心存他人；規(guī)矩，遵紀(jì)守規(guī)、令行禁止；負(fù)責(zé)，心存敬畏、踐行責(zé)任；向上，心態(tài)陽光、積極進(jìn)取；激勵，點燃希望、激發(fā)上進(jìn)。牢記和踐行“閱讀促進(jìn)成長，細(xì)節(jié)體現(xiàn)修養(yǎng)”的人生理念，做“道德高尚，敬業(yè)愛生，教有特色，公平公正，言行儒雅，時尚大方”的新時代教師。

3.注重培訓(xùn)，加強(qiáng)引領(lǐng)，為骨干教師專業(yè)發(fā)展奠基

學(xué)校重視教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，強(qiáng)化教師在職進(jìn)修。目前，學(xué)校所有專任教師均參加了安康繼續(xù)教育中心組織的繼續(xù)教育培訓(xùn)。教導(dǎo)處認(rèn)真制定校本培訓(xùn)計劃，按照理論和實際相結(jié)合的原則，在教師職業(yè)道德修養(yǎng)、現(xiàn)代教育教學(xué)理論、課堂教學(xué)方法及科研課題探討等方面組織開展形式多樣、富有成效的各項培訓(xùn)活動，以提升教師的師德品位，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。近年來，學(xué)校充分利用教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，通過多種形式及時交流展示學(xué)習(xí)體會，達(dá)到一人學(xué)習(xí)、大家分享的效果。

4.同伴互助，共研共進(jìn)，為骨干教師專業(yè)發(fā)展助力

有效開展校本教研，打造優(yōu)秀教研團(tuán)隊。首先，合理配備教研組力量，教研活動常態(tài)化。規(guī)范教研組研討活動，研討活動做到主題明確化、內(nèi)容系列化，注重研討活動的 “三個度”（即教師的參與度、反思的深刻度和與課堂實踐的結(jié)合度），努力提升研討活動的內(nèi)涵和張力。其次，互聽互評，教學(xué)相長。教研組開展“同課異構(gòu)”活動，通過年級學(xué)科組同科教師上課聽課，“二度教學(xué)設(shè)計”，同伴教師評課反思等過程，教師之間大家優(yōu)勢互補(bǔ)，集思廣益，使不同的想法交流碰撞，由分歧到一致，由一致提升到更高層次的共識，幫助本組每位教師走上良性而又有效的專業(yè)發(fā)展軌道。

5.名師引領(lǐng)，言傳身教，為骨干教師專業(yè)發(fā)展提速

實施“藍(lán)青工程”，名師帶高徒，邁向教學(xué)新高度。師徒結(jié)隊是我校的優(yōu)良傳統(tǒng)。各級各類名優(yōu)骨干教師積極發(fā)揮示范輻射作用，促進(jìn)青年教師全方位快速成長，更快更好地適應(yīng)教育教學(xué)工作。廣大青年教師通過名師的言傳身教、有效指導(dǎo)，從經(jīng)驗型向?qū)W者型、科研型邁進(jìn)，為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展提供了強(qiáng)大的人才支持。定期組織“徒弟上課師傅評”活動，青年教師在“師傅”的指導(dǎo)幫助下，深入鉆研教材，精心設(shè)計教案，匯報課教學(xué)過程自然，內(nèi)容重難點突出，師生互動和諧，充分體現(xiàn)了“師徒結(jié)對”的實效。

6.科研深化，挖掘潛力，為骨干教師專業(yè)發(fā)展添翼

開發(fā)校本課程，突出學(xué)校特色。校本課程的開發(fā)與利用為我校教學(xué)工作注入了新鮮活力。提升了學(xué)校創(chuàng)新力和競爭力，有效地促進(jìn)了學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。課題研究促發(fā)展，主題研究重實效。堅持做好校本課題研究，“問題即課題，教學(xué)即研究，成長即成果。”每位教師都樹立了“教師人人是研究者”“上課就是研究”的新理念，通過行動研究，改進(jìn)教學(xué)行為，豐富行動策略，提高自己的專業(yè)水平。實行教研組組長負(fù)責(zé)制，落實活動安排，不斷改進(jìn)課題研究的策略與方法，保證了課題研究工作的有序進(jìn)行。

7.實施課改，聚焦課堂，為骨干教師專業(yè)發(fā)展鋪路

打造高效課堂，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，堅持以“三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式為抓手，認(rèn)真?zhèn)湔n，全面提升教師的課堂教學(xué)駕馭能力，促進(jìn)課堂教學(xué)改革的深入開展，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量和全面實施素質(zhì)教育。在全校開展以提高課堂效益為主旨的“三環(huán)六步教學(xué)”課堂模式。要求教師瞄準(zhǔn)一個目標(biāo)——低耗時、高效益、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；貫穿一條主線——喚醒學(xué)生的主體意識，落實學(xué)生的主體地位；實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變——變注入式為啟發(fā)式，變學(xué)生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為三維并重；摒棄三個無效的訓(xùn)練——無效的提問、無效的討論（互動）、無效的訓(xùn)練。

8.強(qiáng)化反思，提升技能，為骨干教師專業(yè)發(fā)展增彩 撰寫教學(xué)反思，要求教師每節(jié)課下來，要靜心沉思：摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，從而把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。申報骨干教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校使我們系統(tǒng)地回顧了幾年來我校在教師專業(yè)發(fā)展工作中的點點滴滴。這其中有成績，也發(fā)現(xiàn)了工作中的不足，我們將以這次申報為契機(jī)，今后更加努力地工作，朝著“為學(xué)生的終身幸福奠基，為教師的持續(xù)發(fā)展鋪路”的目標(biāo)不斷邁進(jìn)。