第一篇：西園中學教師體罰和變相體罰學生處理制度

西園中學教師體罰和變相體罰學生處理制度

(教師大會討論稿)

為確保辦好人民滿意的教育，營造一個穩定和諧的教學秩序；切實加強教師職業道德建設，增強教職員工依法施教意識，全面推進素質教育，不斷提高教育質量，杜絕體罰或變相體罰學生行為，保障學生身心健康發展。根據《教師法》、《教育法》、《未成年人保護法》以及教育廳、市教育局有關文件的精神，特制定本管理辦法。

一、體罰的危害

體罰是不民主、不科學、有害的懲戒兒童的方法，是以損傷人體，侮辱人格為手段的處罰方法。將體罰與變相體罰作為一種教育手段，是教育者教育水平、教育方法極其單

一、低下、粗暴的表現，也是教育者的失敗，更是非法行為。1986年我國頒布的《義務教育法》以法律形式規定禁止體罰學生。因為這種教育手段不僅違背了教育規律，有損教育與教師的形象，而且嚴重傷害了學生的身心。教師體罰學生，實際上是在為學生提供簡單、粗野的攻擊性榜樣，教學生以蠻橫霸道的方式處理與同伴的關系，這將影響學生的良好品質的形成，給學生的成長造成難以估量的損失！因此，必須加強師德建設，制定措施，提高教師的修養，杜絕一切體罰與變相體罰學生的現象出現，在社會上樹立人民教師的光輝形象。

二、體罰與變相體罰的認定

所謂體罰是指教師在教育教學過程中毆打學生或對學生實施罰站等侵害學生身體健康的處罰行為；所謂變相體罰是指教師在教育教學過程中諷刺挖苦、謾罵學生，污辱學生人格，以及采用罰作業、罰勞動、罰款等處罰行為。

體罰和變相體罰的現象包括：

1、教師與學生有身體的接觸,或借助其它物體接觸到學生身體，或因物體發生變化而沒有接觸到學生身體。

2、罰學生長時間站立，罰做作業、罰抄、罰跑、罰勞動,該上課停學生的課,該休息不讓學生休息，該吃飯不讓吃飯等。

3、不分時間、地點、場合、學生承受能力,對學生進行不當批評,甚至呵斥、挖苦等.4、唆使學生對其他學生實施以上行為。

三、體罰的分類：體罰或變相體罰學生，視其情節分為較輕、較重、嚴重、特別嚴重四種情況。

1、情節較輕是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學生的身心受到了傷害，有人舉報，但學生本人或家長未到學校反映，經調查屬實的。

2、情節較重是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學生身心受到明顯的傷害，導致學生家長到學校上訪，在校內外造成不良影響或后果。

3、情節嚴重是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學生的身心受到嚴重傷害，導致學生或學生家長到教育局或其他部門上告，造成嚴重后果及較壞的社會影響。

4、情節特別嚴重是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學生身心受到特別嚴重的傷害，并造成了極其嚴重的后果，構成了違法犯罪，影響極其惡劣。

四、處理辦法

教師體罰或變相體罰學生，在事實調查清楚之后，按下列規定處理：

1、情節較輕的，在本人月考核中每人次扣5-10分,減少月度獎勵性績效工資50-100元，在學校教師例會上檢討。

2、情節較重的，由學校給予處分，在本人月考核中每人次扣10-30分,取消本月月度獎勵性績效工資，并在學區教育系統通報批評；

3、情節嚴重的，由學校上報學區、鎮政府和市教育局等。由本人承擔治療所需全部費用，停發半年或一年的獎勵性績效工資。由學校上報上級處理結果，在沙坡頭區教育系統通報批評。

4、情節特別嚴重的，停發一年的獎勵性績效工資，年度考核為不合格，上報市教育局處理。體罰或變相體罰學生構成犯罪的，喪失教師資格，并由司法機關依法追究刑事責任。

5、教師體罰或變相體罰學生，對體罰或變相體罰學生所造成的傷害或學生家長因此提出要進行檢查、治療所需的各項檢查、治療和其他費用，一律由體罰者承擔。

6、教師體罰或變相體罰學生，造成嚴重后果或惡劣影響的，學校主管、分管領導應負領導監管責任，并視情況減少、停發1—6個月的獎勵性績效工資，并通報批評或建議給予相應處分。

7、處理決定以書面形式通知本人。

8、受到處理者對處理決定不服的，可向上級教育行政部門提出申訴。

第二篇：教師體罰或變相體罰學生處理制度

中心小學教師體罰或變相體罰學生

處理制度

大秦鄉中心小學 二零一一年八月二十八日

中心小學教師體罰或變相體罰學生處理制度

為保證教育教學工作正常開展，營造一個穩定詳和的教學秩序；為切實加強教師職業道德建設，增強教職員工依法施教意識，全面推進素質教育，不斷提高教育質量，杜絕體罰或變相體罰學生行為，保障學生身心健康發展，根據《教師法》、《教育法》、《未成年人保護法》以及上級部門有關文件的精神，特制定本管理辦法。

一、體罰的危害

體罰是不民主、不科學、有害的懲戒兒童的方法，是以損傷人體，侮辱人格為手段的處罰方法。將體罰與變相體罰作為一種教育手段，是教育者教育水平、教育方法極其單

一、低下、粗暴的表現，也是教育者的失敗，更是非法行為。1986年我國頒布的《義務教育法》以法律形式規定禁止體罰學生。因為這種教育手段不僅違背了教育規律，有損教育與教師的形象，而且嚴重傷害了學生的身心。教師體罰學生，實際上是在為學生提供簡單、粗野的攻擊性榜樣，教學生以蠻橫霸道的方式處理與同伴的關系，這將影響學生的良好品質的形成，給學生的成長造成難以估量的損失！因此，必須加強師德建設，制定措施，提高教師的修養，杜絕一切體罰與變相體罰學生的現象出現，在社會上樹立人民教師的光輝形象。

二、體罰與變相體罰的認定 1.教師與學生有身體的接觸,或借助其它物體接觸到學生身體，或因物體發生變化而沒有接觸到學生身體。

2.罰學生長時間站立，罰做作業、罰抄、罰跑、罰勞動,該上課停學生的課,該休息不讓學生休息，該吃飯不讓吃飯等。

3.不分時間、地點、場合、學生承受能力,對學生進行不當批評,甚至呵斥、挖苦等.4.唆使學生對其他學生實施以上行為。

三、體罰的分類：體罰或變相體罰學生，視其情節分為較輕、較重、嚴重、特別嚴重四種情況。

情節較輕是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學生的身心受到了傷害，有人舉報，但學生本人或家長未到學校反映，經調查屬實的。

情節較重是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學生身心受到明顯的傷害，導致學生家長到學校吵鬧，在校內外造成不良影響或后果。

情節嚴重是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學生的身心受到嚴重傷害，導致學生或學生家長到教研中心、教體局或其他部門上告，造成嚴重后果及較壞的社會影響。

情節特別嚴重是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學生身心受到特別嚴重的傷害，并造成了極其嚴重的后果，構成了違法犯罪，影響極其惡劣。教師體罰或變相體罰學生，在事實調查清楚之后，按下列規定處理：

1、情節較輕的，在本人月考評中扣分；在學校教師例會上檢討。

2、情節較重的，由學校給予處分，并在全鄉通報批評；由本人在學校例會上檢討。

3、情節嚴重的，由學校上報教育主管部門，所需費用全部由本人承擔，由學校給予處分通報，學校例會公開檢討。

4、情節特別嚴重的，報教育局取消其教師資格，并由有關機關依法追究責任。

5、教師體罰或變相體罰學生，對體罰或變相體罰學生所造成的傷害或學生家長因此提出要進行檢查、治療所需的各項檢查、治療和其他費用，一律由體罰者承擔。（包括家長提出的學校責任）

6、教師體罰學生或變相體罰學生，所在年級領導及相關責任人應負連帶責任，可視情節輕重分別給予相關處分或罰款。

7、體罰學生情節較輕的考核為基本合格，情節嚴重以上的，考核為不合格。

8、因體罰學生而觸犯法律的，由司法機關處理。

第三篇：教師體罰或變相體罰學生處理制度

西安市西城中學關于 教師體罰或變相體罰學生

處理制度

西安市西城中學 二零一一年八月二十八日

西安市西城中學

關于教師體罰或變相體罰學生處理制度

為保證教育教學工作正常開展，營造一個穩定詳和的教學秩序；為切實加強教師職業道德建設，增強教職員工依法施教意識，全面推進素質教育，不斷提高教育質量，杜絕體罰或變相體罰學生行為，保障學生身心健康發展，根據《教師法》、《教育法》、《未成年人保護法》以及上級部門有關文件的精神，特制定本管理辦法。

一、體罰的危害

體罰是不民主、不科學、有害的懲戒兒童的方法，是以損傷人體，侮辱人格為手段的處罰方法。將體罰與變相體罰作為一種教育手段，是教育者教育水平、教育方法極其單

一、低下、粗暴的表現，也是教育者的失敗，更是非法行為。1986年我國頒布的《義務教育法》以法律形式規定禁止體罰學生。因為這種教育手段不僅違背了教育規律，有損教育與教師的形象，而且嚴重傷害了學生的身心。教師體罰學生，實際上是在為學生提供簡單、粗野的攻擊性榜樣，教學生以蠻橫霸道的方式處理與同伴的關系，這將影響學生的良好品質的形成，給學生的成長造成難以估量的損失！因此，必須加強師德建設，制定措施，提高教師的修養，杜絕一切體罰與變相體罰學生的現象出現，在社會上樹立人民教師的光輝形象。

二、體罰與變相體罰的認定

1.教師與學生有身體的接觸,或借助其它物體接觸到學生身體，或因物體發生變化而沒有接觸到學生身體。

2.罰學生長時間站立，罰做作業、罰抄、罰跑、罰勞動,該上課停學生的課,該休息不讓學生休息，該吃飯不讓吃飯等。

3.不分時間、地點、場合、學生承受能力,對學生進行不當批評,甚至呵斥、挖苦等.4.唆使學生對其他學生實施以上行為。

三、體罰的分類：體罰或變相體罰學生，視其情節分為較輕、較重、嚴重、特別嚴重四種情況。

情節較輕是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學生的身心受到了傷害，有人舉報，但學生本人或家長未到學校反映，經調查屬實的。

情節較重是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學生身心受到明顯的傷害，導致學生家長到學校吵鬧，在校內外造成不良影響或后果。

情節嚴重是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學生的身心受到嚴重傷害，導致學生或學生家長到教研中心、教體局或其他部門上告，造成嚴重后果及較壞的社會影響。

情節特別嚴重是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學生身心受到特別嚴重的傷害，并造成了極其嚴重的后果，構成了違法犯罪，影響極其惡劣。教師體罰或變相體罰學生，在事實調查清楚之后，按下列規定處理：

1、情節較輕的，在本人績效考評中扣分；在學校教師例會上檢討。

2、情節較重的，由學校給予處分，并在校通報批評；由本人在學校例會上檢討。

3、情節嚴重的，由學校上報教育主管部門，所需費用全部由本人承擔，由學校給予處分通報，學校例會公開檢討。

4、情節特別嚴重的，上報教育局，并由有關機關依法追究責任。

5、教師體罰或變相體罰學生，對體罰或變相體罰學生所造成的傷害或學生家長因此提出要進行檢查、治療所需的各項檢查、治療和其他費用，一律由體罰者承擔。（包括家長提出的學校責任）

6、教師體罰學生或變相體罰學生，所在年級領導及相關責任人應負連帶責任，可視情節輕重分別給予相關處分或罰款。

7、體罰學生情節較輕的考核為基本合格，情節嚴重以上的，考核為不合格。

8、因體罰學生而觸犯法律的，由司法機關處理。

第四篇：教師體罰或變相體罰學生處理制度

文武實驗學校學師德師風建設

---教師體罰或變相體罰學生、有償家教或有償補課、教師收受學生及家長禮品禮金、教師違法犯罪管理制度

為保證教育教學工作正常開展，營造一個穩定詳和的教學秩序；為切實加強教師職業道德建設，增強教職員工依法施教意識，全面推進素質教育，不斷提高教育質量，杜絕體罰或變相體罰學生行為，杜絕有償家教和有償補課現象，嚴禁教師收受學生及家長禮品禮金，保障學生身心健康發展，根據《教師法》、《教育法》、《教師職業道德規范》、《未成年人保護法》以及上級部門有關文件的精神，特制定本管理辦法。

一、體罰和變相體罰：

（一）體罰與變相體罰的認定

1.教師與學生有身體的接觸,或借助其它物體接觸到學生身體，或因物體發生變化而沒有接觸到學生身體。

2.罰學生長時間站立，罰做作業、罰抄、罰跑、罰勞動,該上課停學生的課,該休息不讓學生休息，該吃飯不讓吃飯等。

3.不分時間、地點、場合、學生承受能力,對學生進行不當批評,甚至呵斥、挖苦等.4.唆使學生對其他學生實施以上行為。

（二）體罰的分類：體罰或變相體罰學生，視其情節分為較輕、較重、嚴重、特別嚴重四種情況。情節較輕是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學生的身心受到了傷害，有人舉報，但學生本人或家長未到學校反映，經調查屬實的。

情節較重是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學生身心受到明顯的傷害，導致學生家長到學校吵鬧，在校內外造成不良影響或后果。

情節嚴重是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學生的身心受到嚴重傷害，導致學生或學生家長到教務處、教育局或其他部門上告，造成嚴重后果及較壞的社會影響。

情節特別嚴重是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學生身心受到特別嚴重的傷害，并造成了極其嚴重的后果，構成了違法犯罪，影響極其惡劣。

（三）教師體罰或變相體罰學生，在事實調查清楚之后，按下列規定處理：

1、情節較輕的，在本人年終考核中扣分；在學校教師例會上檢討。

2、情節較重的，由學校給予處分，并上報中心學校在全團通報批評；由本人在學校例會上檢討，年終考核中評定為基本合格。

3、情節嚴重的，由學校上報教育主管部門，所需費用全部由本人承擔，由學校給予處分通報，學校例會公開檢討，年終考核中評為不合格或不予考核。

4、情節特別嚴重的，報師教育局取消其教師資格，并由有關機關依法追究責任。

5、教師體罰或變相體罰學生，對體罰或變相體罰學生所造成的傷害或學生家長因此提出要進行檢查、治療所需的各項檢查、治療和其他費用，一律由體罰者承擔。（包括家長提出的學校責任）

6、教師體罰學生或變相體罰學生，所在年級領導及相關責任人應負連帶責任，可視情節輕重分別給予相關處分或罰款。

7、因體罰學生而觸犯法律的，由司法機關處理。

二、有償家教和有償補課：

（一）有償家教和有償補課行為的認定

1、在職教師個人課外輔導學生直接或間接收費的；

2、不同學科教師組成班子在家或借場地進行補課并收費的；

3、教師個人之間相互提供生源或為退休教師、社會家教機構提供生源并獲取利益的；

4、未經學?；驇熓薪逃峙鷾?，私自在外兼課的；

5、未經學校同意，在家一次對3位以上學生進行課外輔導并收取費用的視為有償家教；

6、自己雖未代課，但私自以辦班形式對學生進行有償授課或輔導的；

7、其它有關認定為有償家教行為的。(二)對有償家教和有償補課的處理辦法：

1、責令有償家教教師立即停止違規行為，違規所得一律沒收，上繳至團資助貧困生委員會指定的帳戶，并扣發本人當年50%的獎勵性績效工資；

2、該考核確定為不合格，三年內不得評先評優，晉級方面一票否決，所聘教師職稱和職務工資降一檔；

3、被查處兩次以上的（含兩次），上報上級相關教育部門請示停薪留職半年（半年內每月只發基本生活費），拒不改正的上報上級教育部門請示調離學校或解聘處理。

4、屬于骨干教師、學科帶頭人、會同相關部門取消相應的稱號和經濟待遇；

5、因從事有償家教，致使受輔導學生造成嚴重安全事故的，取消教師資格，觸及法律的移交司法機關處理；

6、學校行政人員除按上述規定處理外，一律給予免職；

三、嚴禁教師收受學生及家長禮品禮金

（一）、嚴禁有關行為的規定

1、嚴禁教師收受學生及家長贈送的禮品、禮金、支付憑證或有價證券等。

2、嚴禁教師以任何借口向學生及家長索要或變相索要禮品、禮金等財物。

3、嚴禁教師參加學生及家長的宴請，不得參與學生及家長邀請的娛樂、休閑等活動。

4、嚴禁教師讓學生及家長報銷或支付應由教師本人及家庭成員承擔的任何費用。

5、嚴禁教師其他以教謀私的行為。

（二）、嚴肅查處違規違紀行為

1、凡違反上述規定的教師，一經查實，在當年評優、評先、晉升、職稱評定等方面實行師德問題一票否決制，當年考核定為不合格，扣除當年學年績效獎。

2、對于情節較重的，給予警告或記過處分。

3、對于情節嚴重造成惡劣影響的，上報教育主管部門處理。

4、對于構成犯罪的，要移送司法機關，依法追究其刑事責任。

（三）、加強社會監督，暢通信訪舉報渠道

鼓勵群眾投訴舉報教師收受禮品禮金的違規行為，加強對教職員工的教育和管理，組織學習并宣傳本規定，同時向社會公開投訴舉報電話，及時受理和查處教師違規違紀行為。

四、教師違法犯罪管理制度

1、教職工發生不遵守法律法規的行為，根據上級文件精神，按以下制度進行責任追究和連帶責任追究：

2、違反法律法規情節惡劣，構成犯罪事實的，上報上級部門，由司法機關依法追究當事人的法律責任。

文武實驗學校學教師有償家教或有償補課、教師收受學生及家長禮品禮金總結

為了堅決遏制在職教師有償家教或有償補課、教師收受學生及家長禮品禮金，深化黨的群眾路線教育實踐活動，重塑教師職業道德，樹立教師的良好形象，三十四團中學在全校分階段、有序的開展了一系列在職教師有償補課、教師收受學生及家長禮品禮金專項治理活動，現總結如下。

一、宣傳發動階段：

1、成立了以王曉艷校長為組長，校領導班子骨干和教師代表為組員的《三十四團中學在職教師有償補課、收受學生及家長禮品禮金專項治理工作領導小組》；

2、學校結合實際制定了開展有償補課、收受學生及家長禮品禮金專項治理方案，并經全體教師表決后進行實施。

3、組織召開了全校教職工參加的有償補課專項治理工作動員部署會議。

4、結合正在開展的群眾路線教育實踐活動，認真組織教師學習了有關師德、師風、師紀的法規、制度和文件。

5、學校統一組織全體教師開展了“在職教師為什么不能參與有償補課活動”以及“為什么不得體罰和變相體罰學生”大討論，進一步統一思想，提高認識，充分認識了有償補課以及體罰學生的危害性。

6、進一步完善了投訴查處機制，設立了舉報箱和舉報電話。

二、自查自糾階段

1、學校組織教師認真開展了自查自糾，每位教師對2017年以來是否參與有償補課等問題開展批評和自我批評，經過調查，我校沒有教師參與有償補課活動。

2、學校組織全體教師填寫了《三十四團中學在職教師不準參與有償補課情況承諾書》。

3、學校在校務公開欄分批分次的公示了所有教師的《公開承諾書》。

4、學校專項治理工作領導小組成員，通過家訪學生和與教師座談等形式進行調查三十四團中學教師有償補課情況，收受學生及家長禮品禮金，經調查，沒有發現在職教師參與此活動。

5、通過家長課程等形式，由王曉艷校長向全體家長進行了三十四團中學在職教師有償補課家長會議，并組織家長學習了三十四團中學在職教師有償補課致家長的一封信；

我校對在職教師有償補課專項活動的整治，做到了有方案、有領導、有措施、有承諾，有力的推進了我校教師隊伍的建設。同時，也從思想上提高了教職工對開展專項治理活動重要性的認識，立足本職崗位、恪盡職守，上好每一堂課，教好每一個學生，關心每一個學生的健康成長，把主要精力投入到本職工作中去，做崇高師德的塑造者和為人師表的踐行者，自覺拒絕和抵制有償補課行為。

全體教師紛紛表示，將禁止“有償補課、有償家教” 作為嚴格要求自己的基本要求，認真上課，嚴以律己，爭做人民滿意的教師。

三十四團中學 文武實驗學校學杜絕教師體罰和變相體罰學

生現象工作小結

按照師市教育局的工作要求，結合我校師德建設的實際情況，學校利用放寒暑假前這段時間，集中在全校范圍內開展德教育專項活動?，F將活動總結如下:

一、領導重視，抓師德教育專項活動。

校長在行政會議上傳達師市教育局工作要求，對學校各處師德教育工作提出了明確要求，從法律、政治、經濟的高度闡述師德教育的重要性和必要性。召開全校會議，要求每位教師結合自己的教學實際，查找師德方面的不足，反思教學行為是否存在于師德要求相反的情況，并作對照檢查。

二、活動深入，效果良好。

全校教師通過學習師德文件、教育法律法規、教師職業道德規范等，統一了思想，提高了認識。每位教師結合自己的教學實際，以反面教材為戒，認真查找師德方面的問題，在思想和行動上自覺抵制體罰和變相體罰學生行為，對照檢查體罰或變相體罰學生等情況進行自查自糾。同時學校還將將教師的師德表現納入教師考核，與教師隊伍管理，教師個人的任用、評優樹模、職稱晉升、績效發放等掛鉤，實行師德一票否決制，收到良好的教育效果。至今，我校沒有出現體罰和變相體罰學生的現象。

三、加強學習，建立長效機制。

學校明確要求每位教師自覺加強對教育法律法規的學習。堅持依法施教，充分愛護學生、尊重學生，做到愛校如家、愛生如子，教書育人，切實關心學生成長，徹底杜絕體罰和變相體罰學生現象的發生。

2017年12月1日

三十四團中學教師無違法犯罪總結

在實行依法治國、建設社會法治國家的大背景下，教師依法執教的問題越來越受到人們的重視。但由于一些教師對相關法律知識的認識較為模糊，在教育教學中遇到一些實際法律問題時，往往不知所措，甚至會產生一些嚴重的違法行為，使學生遭受了身心痛苦，使學校的聲譽受到影響。為此，有必要了解教師在日常教育教學中容易出現的一些違法行為以預防。一年來，我校教師無違法犯罪事件的發生?，F將活動總結如下：

一、貫徹會議精神，樹立法制教育意識。

在教師中繼續深入開展法制教育學習活動，幫助廣大教師正確認識法制教育的重要性，樹立起牢固的法制教育意識，并使教師們在日常教學中能夠自覺地滲透法制教育。在學習過程中，學校還將安排教師重點學習《教師職業道德規范》、《教育法》、《教師法》等與教育有關的法律法規。

二、完善法制教育機構建設

為了進一步做好學校法制宣傳教育，我校健全了法制教育組織機構。認真落實各項文件精神，抓好每一細節，保證有領導小組，有工作計劃，有輔導教師，有活動場地，有規章制度，號召全校教師統一思想，切實推進依法行政、依法辦學、依法治教及爭做守法公民的進程，力求在全校范圍內營造法制教育的良好氛圍。學校組織能力強、知識扎實的政治教師擔任法制輔導教師，并有組織地對其進行培訓，提高他們的自身素質。

三、在豐富多彩的活動中建起普法平臺

充分利用學校的宣傳工具：黑板報、廣播、放電視錄像或放碟片等對全校師生進行道德法制教育。發揮黑板報這一主要宣傳作用，規定班級每月出一期內容豐富翔實的黑板報。充分發揮學校廣播設施的作用，利用周一課間操國旗下講話，每學期法制副校長都進入學校對師生進行法制專題講座。加強教師的職業道德教育，在平時，在教學中應起到表率作用，通過自身的師表形象，影響學生，教育學生，在全校形成全員育人，齊抓共管的氛圍。

總之，我校常抓不懈，措施落實，我校教師沒有違法犯罪案件發生，法制教育成績顯著。

三十四團中學

2017年12月1日

第五篇：教師體罰或變相體罰學生處理制度

老鷹山鎮金河中學 教師體罰或變相體罰學生 有償家教或有償補課

處理制度

老鷹山鎮金河中學

老鷹山鎮金河中學

教師體罰或變相體罰學生、有償家教或有償補課

處

理

制

度

為保證教育教學工作正常開展，營造一個穩定詳和的教學秩序；為切實加強教師職業道德建設，增強教職員工依法施教意識，全面推進素質教育，不斷提高教育質量，杜絕體罰或變相體罰學生行為，杜絕有償家教和有償補課現象，保障學生身心健康發展，根據《教師法》、《教育法》、《教師職業道德規范》、《未成年人保護法》以及上級部門有關文件的精神，特制定本管理辦法。

一、體罰和變相體罰：

（一）體罰與變相體罰的認定

1.教師與學生有身體的接觸,或借助其它物體接觸到學生身體，或因物體發生變化而沒有接觸到學生身體。

2.罰學生長時間站立，罰做作業、罰抄、罰跑、罰勞動,該上課停學生的課,該休息不讓學生休息，該吃飯不讓吃飯等。

3.不分時間、地點、場合、學生承受能力,對學生進行不當批評,甚至呵斥、挖苦等.4.唆使學生對其他學生實施以上行為。

（二）體罰的分類：體罰或變相體罰學生，視其情節分為較輕、較重、嚴重、特別嚴重四種情況。

情節較輕是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學生的身心受到了傷害，有人舉報，但學生本人或家長未到學校反映，經調查屬實的。

情節較重是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學生身心受到明顯的傷害，導致學生家長到學校吵鬧，在校內外造成不良影響或后果。

情節嚴重是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學生的身心受到嚴重傷害，導致學生或學生家長到教研中心、教體局或其他部門上告，造成嚴重后果及較壞的社會影響。

情節特別嚴重是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學生身心受到特別嚴重的傷害，并造成了極其嚴重的后果，構成了違法犯罪，影響極其惡劣。

（三）教師體罰或變相體罰學生，在事實調查清楚之后，按下列規定處理：

1、情節較輕的，在本人年終考核中扣分；在學校教師例會上檢討。

2、情節較重的，由學校給予處分，并上報中心學校在全鎮通報批評；由本人在學校例會上檢討，年終考核中評定為基本合格。

3、情節嚴重的，由學校上報教育主管部門，所需費用全部由本人承擔，由學校給予處分通報，學校例會公開檢討，年終考核中評為不合格或不予考核。

4、情節特別嚴重的，報教育局取消其教師資格，并由有關機關依法追究責任。

5、教師體罰或變相體罰學生，對體罰或變相體罰學生所造成的傷害或學生家長因此提出要進行檢查、治療所需的各項檢查、治療和其他費用，一律由體罰者承擔。（包括家長提出的學校責任）

6、教師體罰學生或變相體罰學生，所在年級領導及相關責任人應負連帶責任，可視情節輕重分別給予相關處分或罰款。

7、因體罰學生而觸犯法律的，由司法機關處理。

二、有償家教和有償補課：

（一）有償家教和有償補課行為的認定

1、在職教師個人課外輔導學生直接或間接收費的；

2、不同學科教師組成班子在家或借場地進行補課并收費的；

3、教師個人之間相互提供生源或為退休教師、社會家教機構提供生源并獲取利益的；

4、未經學校或市教育局批準，私自在外兼課的；

5、未經學校同意，在家一次對3位以上學生進行課外輔導并收取費用的視為有償家教；

6、自己雖未代課，但私自以辦班形式對學生進行有償授課或輔導的；

7、其它有關認定為有償家教行為的。(二)對有償家教和有償補課的處理辦法：

1、責令有償家教教師立即停止違規行為，違規所得一律沒收，上繳至市資助貧困生委員會指定的帳戶，并扣發本人當年50%的獎勵性績效工資；

2、該考核確定為不合格，三年內不得評先評優，晉級方面一票否決，所聘教師職稱和職務工資降一檔；

3、被查處兩次以上的（含兩次），上報上級相關教育部門請示停薪留職半年（半年內每月只發基本生活費），拒不改正的上報上級教育部門請示調離學?；蚪馄柑幚?。

4、屬于特級教師、骨干教師、學科帶頭人、兼職教研員的會同相關部門取消相應的稱號和經濟待遇；

5、因從事有償家教，致使受輔導學生造成嚴重安全事故的，取消教師資格，觸及法律的移交司法機關處理；

6、學校行政人員除按上述規定處理外，一律給予免職；

老鷹山鎮金河中學