第一篇：教師體罰或變相體罰學生處理規定

關于教師體罰、變相體罰學生的處理規定

為進一步規范教師的執教行為，樹立良好師德形象，杜絕教師體罰、變相體罰學生行為的發生，保證學生的身心健康和諧成長，依據《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規范》等法律法規，特制定本規定。

第一條 體罰是指教師在教育教學過程中毆打學生或讓學生進行超負荷運動等侵害學生身心健康的處罰行為；變相體罰是指教師在教育教學過程中諷刺、挖苦、謾罵學生，以及采用罰作業、罰勞動、罰款或停課等有損學生身心健康的處罰行為。

第二條 對體罰或變相體罰學生的教師，學生及學生家長等知情人向學校舉報，學校查實后及時嚴肅處理。

第三條 體罰或變相體罰學生，視其情節分為較輕、較重、嚴重、特別嚴重四個等次。

情節較輕：是指教師對學生實施了體罰或變相體罰，致使學生的身心受到一定程度的傷害，導致學生或學生監護人向學校投訴，在校內外造成了不良影響。

情節較重：是指教師對學生實施了體罰或變相體罰，致使學生身心受到明顯傷害，導致學生或學生監護人向學校投訴，在校內外產生不良后果，影響了學校的辦學形象。

情節嚴重：是指教師對學生實施了體罰或變相體罰，致使學生的身心受到嚴重傷害，導致學生或學生監護人到上級教育行政部門、司法部門或新聞媒體投訴，在社會上造成惡劣影響。

情節特別嚴重：是指教師對學生實施了體罰或變相體罰，致使學生身心受到特別嚴重的傷害，對學生生命成長構成嚴重威脅乃至終結學生的生命權，社會影響極其惡劣。

第四條 教師體罰或變相體罰學生，事實清楚，證據確鑿，分別按下列規定處理：

1、情節較輕的，取消施罰教師當年評選各種先進的資格；施罰教師要向所在年級或處室全體人員公開檢討，寫出書面檢討書存入本人檔案，并向受罰學生及其監護人賠禮道歉。

2、情節較重的，給予施罰教師行政警告、記過、記大過處分，并在全校通報批評，當年度考核定為不合格，取消當年晉升教師職務資格。

3、情節嚴重的，在全校通報批評，對施罰教師給予解聘或待崗處理；兩年內考核視為不合格，不得晉升教師職務；扣發當年全部獎勵工資；當事人是班主任的，免除其班主任職務。

4、情節特別嚴重的，報告縣教育局，并由司法機關依法追究其刑事責任。

第五條 受罰學生療傷其間的檢查費、治療費、交通費、精神損害賠償費以及其它費用，一律由施罰教師全額承擔。

第六條 教師體罰或變相體罰學生，情節嚴重或特別嚴重的，當事人所在年級或處室主任負有領導責任，要在全體教師大會上作公開檢討，并取消其當年的評優晉職資格。

第七條 施罰教師若對學校處理決定不服的，可向縣教育局提出申訴。

第八條 受到處理者（取消教師資格的除外），在受處理期間，有特殊貢獻的，可以提前解除處理決定；解除處理后，年度考核、發放獎金、評優晉職等，不再受原處理決定影響。

第九條 學校對施罰教師的處理決定，以書面形式通知本人。

第十條 體罰或變相體罰學生的學校臨時工作人員，依照本規定有關條款進行處理。

第十一條 本規定由學校法人代表負責解釋。

第十二條 本規定自頒布之日起實行。

第二篇：中小學教師體罰或變相體罰學生處理規定

中小學教師體罰或變相體罰學生處理規定

（試行）

為深入貫徹落實省、市基礎教育工作會議精神，深化教育教學改革，大力推進教育創新，全面推進素質教育，不斷提高教育質量，切實加強教師職業道德建設，進一步增強廣大教師教書育人、為人師表的自覺性，保障中小學生健康成長，根據《中華人民共和國教師法》等法律法規，制定本規定。

第一條 全市各級各類中小學校應當加強廣大教師的思想政治工作和職業道德教育，增強依法治教意識，充分調動廣大教師教書育人的積極性。

第二條 廣大教師應當遵紀守法，關心愛護學生，尊重學生人格發展，不得對中小學生實施體罰或變相體罰。

第三條 對體罰或變相體罰學生的，教師、學生及學生家長等知情人可向學校或教育行政部門舉報。學校或教育行政部門要認真調查，及時處理。

第四條 所謂體罰是指教師在教育教學過程中毆打學生或對學生實施罰站等侵害學生身體健康的處罰行為；所謂變相體罰是指教師在教育教學過程中諷刺挖苦、謾罵學生，污辱學生人格，以及采用罰作業、罰勞動、罰款等處罰行為。

第五條 體罰或變相體罰學生，視其情節分為較輕、較重、嚴重、特別嚴重四個等次。

第六條 教師體罰或變相體罰學生，在事實清楚，證據確鑿的基礎上，按下列規定處理：

情節較輕的，由學校或教育行政部門給予通報批評；

情節較重的，由學校或教育行政部門給予警告、記過、記大過處分，并通報批評；當年考核視為不合格，不能晉升教師職務任職資格； 情節嚴重的，由學校或教育行政部門予以降聘或解聘，并通報批評；兩年內考核視為不合格，不能晉升教師職務任職資格。

情節特別嚴重的，由縣級以上教育行政部門撤銷其教師資格，自撤銷之日起5年內不得重新申請認定教師資格，其教師資格證書由縣級以上教育行政部門收繳；

第七條 體罰或變相體罰學生構成犯罪的，喪失教師資格，并由司法機關依法追究刑事責任。

第八條 教師體罰或變相體罰學生，造成嚴重后果或惡劣影響的，所在學校領導應負領導責任，并視情況由教育行政部門或干部主管部門通報批評或給予行政處分。

第九條 受到處理者對處理決定不服的，可向上級教育行政部門或人民政府提出申訴。

第十條 受到處理者（撤銷或喪失教師資格者除外）在受處理期間，有特殊貢獻的，可以提前解除處理決定；解除處理后，晉升職務、級別和工資等不再受原處理決定的影響。

第十一條 處理決定和解除決定應當以書面形式通知本人。第十二條 各級教育行政部門負責本規定的德組織實施和監督。第十三條 本規定由臨清市教育局負責解釋。東白小學關于教職工體罰、變相體罰學生的處理規定 為進一步規范教職工的執教行為，樹立良好師德形象，杜絕教職工體罰、變相體罰學生行為的發生，保證學生的身心健康和諧成長，依據《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規范》等法律法規，特制定本規定。

第一條 體罰是指教職工在教育教學過程中毆打學生或讓學生進行超負荷運動等侵害學生身心健康的處罰行為；變相體罰是指教職工在教育教學過程中諷刺、挖苦、謾罵學生，以及采用罰作業、罰勞動、罰款或停課等有損學生身心健康的處罰行為。

第二條 對體罰或變相體罰學生的教職工，學生及學生家長等知情人向學校舉報，學校查實后及時嚴肅處理。

第三條 體罰或變相體罰學生，視其情節分為較輕、較重、嚴重、特別嚴重四個等次。

情節較輕：是指教職工對學生實施了體罰或變相體罰，致使學生的身心受到一定程度的傷害，導致學生或學生監護人向學校投訴，在校內外造成了不良影響。

情節較重：是指教職工對學生實施了體罰或變相體罰，致使學生身心受到明顯傷害，導致學生或學生監護人向學校投訴，在校內外產生不良后果，影響了學校的辦學形象。

情節嚴重：是指教職工對學生實施了體罰或變相體罰，致使學生的身心受到嚴重傷害，導致學生或學生監護人到上級教育行政部門、司法部門或新聞媒體投訴，在社會上造成惡劣影響。

情節特別嚴重：是指教職工對學生實施了體罰或變相體罰，致使學生身心受到特別嚴重的傷害，對學生生命成長構成嚴重威脅乃至終結學生的生命權，社會影響極其惡劣。

第四條 教職工體罰或變相體罰學生，事實清楚，證據確鑿，分別按下列規定處理：

1、情節較輕的，取消施罰教師當年評選各種先進的資格；施罰教師要向所在年級或處室全體人員公開檢討，寫出書面檢討書存入本人檔案，并向受罰學生及其監護人賠禮道歉。

2、情節較重的，由學校給予施罰教師行政警告、記過、記大過處分，并在全校通報批評，扣發其當的全額獎金；當考核定為不合格，取消當年晉升教師職務資格；施罰教師是班主任的，扣發當學期的全額班主任津貼。

3、情節嚴重的，在全校通報批評，對施罰教師給予解聘或待崗處理；兩年內考核視為不合格，不得晉升教師職務；扣發當年全部獎勵工資；當事人是班主任的，免除其班主任職務，并扣發當全額班主任津貼。

4、情節特別嚴重的，報告教育局，并由司法機關依法追究其刑事責任。

第五條 受罰學生療傷其間的檢查費、治療費、交通費、精神損害賠償費以及其它費用，一律由施罰教師全額承擔。

第六條 教職工體罰或變相體罰學生，情節嚴重或特別嚴重的，當事人所在年級或處室主任負有領導責任，要在全體教職工大會上作公開檢討，并取消其當年的評優晉職資格。

第七條 施罰教師若對學校處理決定不服的，可向教育局提出申訴。

第八條 受到處理者（取消教師資格的除外），在受處理期間，有特殊貢獻的，可以提前解除處理決定；解除處理后，考核、發放獎金、評優晉職等，不再受原處理決定影響。

第九條 學校對施罰教師的處理決定，以書面形式通知本人。

第十條 體罰或變相體罰學生的學校臨時工作人員，依照本規定有關條款進行處理。

第十一條 本規定由學校法人代表負責解釋。

第十二條 本規定自頒布之日起實行。

2015、3

第三篇：教師變相體罰學生處理規定

寺溝小學教師體罰或變相體罰學生處理規定（試行）

第一條 為了禁止教師體罰或變相體罰學生，加強教師的職業道德建設，樹立良好的職業形象，建立“尊重、關愛、民主”的師生關系，保障學生健康成長，根據《中華人民共和國教師法》等法律法規，結合我校的實際情況，制定本規定。

第二條 本規定適用于本校、及附屬幼兒園。第三條 教育行政部門負責本規定的組織實施和監督。第四條 學校應當加強教師的政治思想工作和職業道德教育，增強依法治教意識，充分調動廣大教師教書育人的積極性。

第五條 教師應當遵紀守法，關心、愛護學生，尊重學生人格，不得對學生實施體罰或變相體罰。

第六條 對體罰或變相體罰學生的，教師、學生及學生家長等知情人可向學校或教育行政部門舉報。學校或教育行政部門應當認真調查，及時處理。

第七條 本規定所稱的體罰是指教師在教育教學過程中，毆打學生或對學生罰站、罰跪等侵害學生身體健康的處罰行為。

（本規定所稱變相體罰是指教師在教育教學過程中諷刺挖苦、謾罵學生，侮辱學生人格，以及采用罰作業、罰勞動、罰款等處罰行為。）

第八條 體罰或變相體罰的情節分為較輕、較重、嚴重、特別嚴重四個等次。情節較輕是指變相體罰學生，造成不良后果或影響的。情節較重是指變相體罰學生經教育不改，或體罰學生造成一定后果或影響的。

情節嚴重是指體罰學生經教育不改，或者對學生造成傷害，后果嚴重的。情節特別嚴重是指體罰學生直接導致學生殘疾或死亡的。

第九條 教師體罰或變相體罰學生，在事實清楚，證據確鑿的基礎上，按下列規定處理：

情節較輕的，由學校或教育行政部門給予口頭或書面通報批評； 情節較重的，由學校或教育行政部門給予警告、記過、記大過處分，并通報批評；當年不能評先樹優，不能晉升教師職務任職資格；

情節嚴重的，由縣級以上教育行政部門予以降聘或解聘，報人事部門備案，并通報批評；兩年內不能評先樹優，不能晉升教師職務任職資格；

情節特別嚴重的，由縣級以上教育行政部門報人事部門批準，予以開除。

第十條 構成犯罪的，依法追究刑事責任。

第十一條教師體罰或變相體罰學生，造成嚴重后果或惡劣影響的，所在學校校長應負領導責任，并視情況由教育行政部門或干部主管部門通報批評或給予行政處分。

第十二條 受到處理者對處理決定不服的，可向教育行政部門或人民政府申訴。第十三條 受到開除以外處理的，分別在半年至兩年內由原處理機關解除處理決定，但是解除降聘、解聘、降級、撤職處理不視為恢復原級別、原職務。

第十四條 受到處理者在受處理期間，有特殊貢獻的，可以提前解除處理。

第十五條 理的影響。

第十六條 第十七條 第十八條 第十九條

解除處理后，晉升職務、級別和工資檔次不再受原處處理決定和解除決定應當以書面形式通知本人。本市行政區域內社會力量所辦學校參照本規定執行。本規定由佰什坎雙語小學行政會負責解釋。本規定自頒布之日起施行。

第四篇：教師體罰或變相體罰學生處理制度

中心小學教師體罰或變相體罰學生

處理制度

大秦鄉中心小學 二零一一年八月二十八日

中心小學教師體罰或變相體罰學生處理制度

為保證教育教學工作正常開展，營造一個穩定詳和的教學秩序；為切實加強教師職業道德建設，增強教職員工依法施教意識，全面推進素質教育，不斷提高教育質量，杜絕體罰或變相體罰學生行為，保障學生身心健康發展，根據《教師法》、《教育法》、《未成年人保護法》以及上級部門有關文件的精神，特制定本管理辦法。

一、體罰的危害

體罰是不民主、不科學、有害的懲戒兒童的方法，是以損傷人體，侮辱人格為手段的處罰方法。將體罰與變相體罰作為一種教育手段，是教育者教育水平、教育方法極其單

一、低下、粗暴的表現，也是教育者的失敗，更是非法行為。1986年我國頒布的《義務教育法》以法律形式規定禁止體罰學生。因為這種教育手段不僅違背了教育規律，有損教育與教師的形象，而且嚴重傷害了學生的身心。教師體罰學生，實際上是在為學生提供簡單、粗野的攻擊性榜樣，教學生以蠻橫霸道的方式處理與同伴的關系，這將影響學生的良好品質的形成，給學生的成長造成難以估量的損失！因此，必須加強師德建設，制定措施，提高教師的修養，杜絕一切體罰與變相體罰學生的現象出現，在社會上樹立人民教師的光輝形象。

二、體罰與變相體罰的認定 1.教師與學生有身體的接觸,或借助其它物體接觸到學生身體，或因物體發生變化而沒有接觸到學生身體。

2.罰學生長時間站立，罰做作業、罰抄、罰跑、罰勞動,該上課停學生的課,該休息不讓學生休息，該吃飯不讓吃飯等。

3.不分時間、地點、場合、學生承受能力,對學生進行不當批評,甚至呵斥、挖苦等.4.唆使學生對其他學生實施以上行為。

三、體罰的分類：體罰或變相體罰學生，視其情節分為較輕、較重、嚴重、特別嚴重四種情況。

情節較輕是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學生的身心受到了傷害，有人舉報，但學生本人或家長未到學校反映，經調查屬實的。

情節較重是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學生身心受到明顯的傷害，導致學生家長到學校吵鬧，在校內外造成不良影響或后果。

情節嚴重是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學生的身心受到嚴重傷害，導致學生或學生家長到教研中心、教體局或其他部門上告，造成嚴重后果及較壞的社會影響。

情節特別嚴重是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學生身心受到特別嚴重的傷害，并造成了極其嚴重的后果，構成了違法犯罪，影響極其惡劣。教師體罰或變相體罰學生，在事實調查清楚之后，按下列規定處理：

1、情節較輕的，在本人月考評中扣分；在學校教師例會上檢討。

2、情節較重的，由學校給予處分，并在全鄉通報批評；由本人在學校例會上檢討。

3、情節嚴重的，由學校上報教育主管部門，所需費用全部由本人承擔，由學校給予處分通報，學校例會公開檢討。

4、情節特別嚴重的，報教育局取消其教師資格，并由有關機關依法追究責任。

5、教師體罰或變相體罰學生，對體罰或變相體罰學生所造成的傷害或學生家長因此提出要進行檢查、治療所需的各項檢查、治療和其他費用，一律由體罰者承擔。（包括家長提出的學校責任）

6、教師體罰學生或變相體罰學生，所在年級領導及相關責任人應負連帶責任，可視情節輕重分別給予相關處分或罰款。

7、體罰學生情節較輕的考核為基本合格，情節嚴重以上的，考核為不合格。

8、因體罰學生而觸犯法律的，由司法機關處理。

第五篇：教師體罰或變相體罰學生處理制度

西安市西城中學關于 教師體罰或變相體罰學生

處理制度

西安市西城中學 二零一一年八月二十八日

西安市西城中學

關于教師體罰或變相體罰學生處理制度

為保證教育教學工作正常開展，營造一個穩定詳和的教學秩序；為切實加強教師職業道德建設，增強教職員工依法施教意識，全面推進素質教育，不斷提高教育質量，杜絕體罰或變相體罰學生行為，保障學生身心健康發展，根據《教師法》、《教育法》、《未成年人保護法》以及上級部門有關文件的精神，特制定本管理辦法。

一、體罰的危害

體罰是不民主、不科學、有害的懲戒兒童的方法，是以損傷人體，侮辱人格為手段的處罰方法。將體罰與變相體罰作為一種教育手段，是教育者教育水平、教育方法極其單

一、低下、粗暴的表現，也是教育者的失敗，更是非法行為。1986年我國頒布的《義務教育法》以法律形式規定禁止體罰學生。因為這種教育手段不僅違背了教育規律，有損教育與教師的形象，而且嚴重傷害了學生的身心。教師體罰學生，實際上是在為學生提供簡單、粗野的攻擊性榜樣，教學生以蠻橫霸道的方式處理與同伴的關系，這將影響學生的良好品質的形成，給學生的成長造成難以估量的損失！因此，必須加強師德建設，制定措施，提高教師的修養，杜絕一切體罰與變相體罰學生的現象出現，在社會上樹立人民教師的光輝形象。

二、體罰與變相體罰的認定

1.教師與學生有身體的接觸,或借助其它物體接觸到學生身體，或因物體發生變化而沒有接觸到學生身體。

2.罰學生長時間站立，罰做作業、罰抄、罰跑、罰勞動,該上課停學生的課,該休息不讓學生休息，該吃飯不讓吃飯等。

3.不分時間、地點、場合、學生承受能力,對學生進行不當批評,甚至呵斥、挖苦等.4.唆使學生對其他學生實施以上行為。

三、體罰的分類：體罰或變相體罰學生，視其情節分為較輕、較重、嚴重、特別嚴重四種情況。

情節較輕是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學生的身心受到了傷害，有人舉報，但學生本人或家長未到學校反映，經調查屬實的。

情節較重是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學生身心受到明顯的傷害，導致學生家長到學校吵鬧，在校內外造成不良影響或后果。

情節嚴重是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學生的身心受到嚴重傷害，導致學生或學生家長到教研中心、教體局或其他部門上告，造成嚴重后果及較壞的社會影響。

情節特別嚴重是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學生身心受到特別嚴重的傷害，并造成了極其嚴重的后果，構成了違法犯罪，影響極其惡劣。教師體罰或變相體罰學生，在事實調查清楚之后，按下列規定處理：

1、情節較輕的，在本人績效考評中扣分；在學校教師例會上檢討。

2、情節較重的，由學校給予處分，并在校通報批評；由本人在學校例會上檢討。

3、情節嚴重的，由學校上報教育主管部門，所需費用全部由本人承擔，由學校給予處分通報，學校例會公開檢討。

4、情節特別嚴重的，上報教育局，并由有關機關依法追究責任。

5、教師體罰或變相體罰學生，對體罰或變相體罰學生所造成的傷害或學生家長因此提出要進行檢查、治療所需的各項檢查、治療和其他費用，一律由體罰者承擔。（包括家長提出的學校責任）

6、教師體罰學生或變相體罰學生，所在年級領導及相關責任人應負連帶責任，可視情節輕重分別給予相關處分或罰款。

7、體罰學生情節較輕的考核為基本合格，情節嚴重以上的，考核為不合格。

8、因體罰學生而觸犯法律的，由司法機關處理。