第一篇：關(guān)于嚴(yán)禁教師體罰或變相體罰學(xué)生處理的

關(guān)于嚴(yán)禁教師體罰或變相體罰學(xué)生處理的

規(guī)

定

為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷提高教育質(zhì)量，切實(shí)加強(qiáng)我校教師職業(yè)道德建設(shè)，增強(qiáng)我校教師依法施教意識(shí)，杜絕我校教師體罰或變相體罰學(xué)生行為，保障我校學(xué)生身心健康，根據(jù)《教師法》、《未成年人保護(hù)法》以及上級(jí)教育行政部門(mén)有關(guān)文件的精神，制定本規(guī)定。

第一條 全體教師應(yīng)當(dāng)遵紀(jì)守法，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰或變相體罰。

第二條 對(duì)實(shí)施體罰或變相體罰的教師，學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)等知情人可向 校長(zhǎng)舉報(bào)。學(xué)校 必須認(rèn)真調(diào)查，及時(shí)處理。

第三條 所謂體罰是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中毆打?qū)W生或?qū)W(xué)生實(shí)施罰站等侵害學(xué)生身心健康的處罰行為；所謂變相體罰是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中諷刺、挖苦、謾罵學(xué)生，侮辱學(xué)生人格，以及采用罰作業(yè)、罰勞動(dòng)、罰抄書(shū)，罰款或停課等處罰行為。

第四條 體罰或變相體罰學(xué)生，視其情節(jié)分為較輕、較重、嚴(yán)重、特別嚴(yán)重四個(gè)等次。

情節(jié)較輕是指實(shí)施了體罰或變相體罰行為，致使學(xué)生的身心受到一定程度的傷害，導(dǎo)致學(xué)生或家長(zhǎng)到學(xué)校投訴，在校內(nèi)外造成不良影響。

情節(jié)較重是指實(shí)施了體罰或變相體罰行為，致使學(xué)生身心受到明顯的傷害，導(dǎo)致學(xué)生家長(zhǎng)到學(xué)校投訴，在校內(nèi)外造成不良影響或后果。

情節(jié)嚴(yán)重是指實(shí)施了體罰或變相體罰行為，致使學(xué)生的身心受到嚴(yán)重傷害，導(dǎo)致學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)到上級(jí)教育行政部門(mén)或新聞媒體投訴，或使學(xué)校成為被告，造成嚴(yán)重后果以及惡劣的社會(huì)影響。

情節(jié)特別嚴(yán)重是指實(shí)施了體罰或變相體罰行為，致使學(xué)生身心受到特別嚴(yán)重的傷害，并造成了極其嚴(yán)重的后果，社會(huì)影響極其惡劣。

第五條 教師體罰或變相體罰學(xué)生，在事實(shí)清楚、證據(jù)確鑿的基礎(chǔ)上，按下列規(guī)定處理：

情節(jié)較輕的，取消當(dāng)年評(píng)選各種先進(jìn)的資格并在教師會(huì)上公開(kāi)檢討。情節(jié)較重的，由學(xué)校給予警告、記過(guò)、記大過(guò)處分，并通報(bào)批評(píng)；當(dāng)年考核視為不合格，不能晉升教師職務(wù)任職資格。

情節(jié)嚴(yán)重的，由學(xué)校給予解聘或待崗處理，并通報(bào)批評(píng)；兩年內(nèi)考核視為不合格，不能晉升教師職務(wù)任職資格。

情節(jié)特別嚴(yán)重的，報(bào)教育局處理，由司法機(jī)關(guān)依法追究刑事責(zé)任。

第六條 對(duì)體罰或變相體罰學(xué)生所造成的傷害或?qū)W生家長(zhǎng)因此提出要進(jìn)行檢查、治療所需的各項(xiàng)檢查、治療和其他費(fèi)用，一律由實(shí)施體罰或變相體罰的當(dāng)事人承擔(dān)。

第七條 教師體罰學(xué)生或變相體罰學(xué)生，情節(jié)嚴(yán)重或特別嚴(yán)重的，所在年級(jí)的年段長(zhǎng)應(yīng)負(fù)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，并在教師會(huì)上公開(kāi)檢討。

第二篇：嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生

加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生

近段時(shí)間以來(lái)，我校出現(xiàn)個(gè)別教師體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象，甚至造成一定的傷害，對(duì)學(xué)生的身心造成了不良的影響。為深入貫徹落實(shí)《義務(wù)教育法》、《教師法》和《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，進(jìn)一步加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，防范和杜絕體罰或變相體罰學(xué)生行為的發(fā)生，今天利用學(xué)習(xí)時(shí)間再次強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

一、充分認(rèn)識(shí)體罰或變相體罰學(xué)生的嚴(yán)重性和危害性

教師體罰學(xué)生，不僅有悖職業(yè)道德，違背教育規(guī)律，而且是違法侵權(quán)行為。首先，教師體罰學(xué)生是違法行為。我國(guó)《義務(wù)教育法》、《義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)規(guī)定：“教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。”其次教師體罰學(xué)生是侵權(quán)行為。它侵犯了學(xué)生的生命權(quán)、健康權(quán)和人格權(quán)。

體罰會(huì)影響學(xué)生身心健康。它不僅會(huì)造成學(xué)生身體上的傷害，影響學(xué)生心智發(fā)育，而且可能造成一系列的心理行為問(wèn)題，如：孤僻、怯懦、畏縮、悲觀，并且缺乏熱情，也缺乏對(duì)熱情的感召力；還會(huì)引起痛苦的情緒反應(yīng)、自尊心水平嚴(yán)重下降及對(duì)心靈和人格的嚴(yán)重摧殘。無(wú)端的懲罰不但不能使學(xué)生改正不良行為，反而會(huì)使他們產(chǎn)生逆反心理，千方百計(jì)與教師對(duì)抗，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，甚至可能造成學(xué)生終身殘疾、死亡等惡性事件的發(fā)生。

體罰學(xué)生要承擔(dān)相關(guān)責(zé)任。我國(guó)相關(guān)法律規(guī)定，對(duì)體罰學(xué)生造成傷害的，根據(jù)情節(jié)輕重，要分別承擔(dān)三種法律責(zé)任：（1）行政法律責(zé)任，實(shí)施體罰者應(yīng)受到行政處分或行政處罰；（2）民事法律責(zé)任，實(shí)施體罰者所在單位承擔(dān)民事賠償責(zé)任，實(shí)施體罰者不直接承擔(dān)民事責(zé)任，但有被追償?shù)牧x務(wù)；（3）刑事法律責(zé)任，實(shí)施體罰情節(jié)嚴(yán)重者應(yīng)受到刑罰處罰。各級(jí)部管理人員要切實(shí)教育和引教師充分認(rèn)識(shí)體罰或變相體罰學(xué)生對(duì)學(xué)生可能造成的危害和自身可能承擔(dān)的嚴(yán)重后果，自覺(jué)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，杜絕體罰或變相體罰學(xué)生。

二、加強(qiáng)教育和管理，杜絕體罰現(xiàn)象的發(fā)生

要以胡錦濤總書(shū)記提出的“愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生，刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取，淡泊名利、志存高遠(yuǎn)”作為職業(yè)道德的標(biāo)桿，進(jìn)一步加強(qiáng)師德教育，引導(dǎo)廣大教師弘揚(yáng)高尚師德，以言傳身教感染和教育學(xué)生。

1、樹(shù)立正確教育觀念，轉(zhuǎn)變落后思想。在現(xiàn)時(shí)期，我國(guó)教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。全面發(fā)展既包括生理的發(fā)展，也包括心理的發(fā)展。對(duì)學(xué)生實(shí)行體罰，危害直接作用于學(xué)生身體，必然影響著學(xué)生心理的發(fā)展。大家要充分認(rèn)識(shí)到企圖靠體罰學(xué)生身體取得暫時(shí)教育效果的做法是無(wú)效的錯(cuò)誤的，要樹(shù)立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育觀念，切實(shí)轉(zhuǎn)變落后的教育思想。

2、努力提高教育藝術(shù)，轉(zhuǎn)變落后方法。作為教師要加強(qiáng)對(duì)教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，了解教育發(fā)展規(guī)律，了解學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的所思、所想及行為表現(xiàn)特點(diǎn)，要了解和理解學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出不良言行的心理原因，為采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǖ於ㄐ睦砘A(chǔ)；剖析學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，明白不良懲罰并不能喚醒學(xué)生，只能讓學(xué)生在迷途中越去越遠(yuǎn)；剖析成功教育案例，認(rèn)識(shí)“愛(ài)”才是古今中外教育成功的真諦；通過(guò)學(xué)習(xí)、思考、討論剖析，提高認(rèn)識(shí)，形成觀點(diǎn)，從而獲得他律到自律的效果，自覺(jué)用“愛(ài)心”來(lái)教育學(xué)生，誨人不倦。我們要運(yùn)用多種途徑來(lái)提高自身的教育藝術(shù)素養(yǎng)，以便能依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、行為特征采取行之有效的教育方法和教育手段；認(rèn)真鉆研教材，不斷探索新穎、獨(dú)特、有效的教育教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高教師的教育、教學(xué)效果；虛心向身邊名師學(xué)，學(xué)習(xí)他們的教育技藝和成功之處；向中外教育名家學(xué)，學(xué)習(xí)名家的藝術(shù)精華，逐步積累各種教育方法和手段。要隨著教育觀念、目標(biāo)、方法、環(huán)境的不斷變化，與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)實(shí)踐探索與總結(jié)，獲得鮮活的經(jīng)驗(yàn)。

3、不斷提高素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育態(tài)度。要在提高自己的威性和魅力方面多下工夫，尊重學(xué)生受教育的權(quán)利和人格尊嚴(yán)，自覺(jué)杜絕體罰學(xué)生的行為，塑造良好的師表形象，適應(yīng)時(shí)代賦予教師的更高的要求。要耐心對(duì)待紀(jì)律較差、學(xué)習(xí)較懶的學(xué)生，用忍耐代替急躁，用愛(ài)心取代私心，用和顏悅色代替疾言厲色，以平心靜氣代替怒氣沖沖，用平等交流代替發(fā)號(hào)施令，以常常自我反思教育教學(xué)方法取代一味讓學(xué)生認(rèn)錯(cuò)低頭，用恒心取代急功近利，以巧妙的方法取代粗暴的方法，以談心代替動(dòng)武，以正面的肯定、贊美代替負(fù)面的否定、指責(zé)。

4、切實(shí)加強(qiáng)管理，嚴(yán)厲處理各種違規(guī)行為。建立課堂巡查制度，實(shí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部值日巡查課堂，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決科任教師體罰或變相體罰學(xué)生現(xiàn)象；建立“學(xué)校開(kāi)放日”制度，接待學(xué)生家長(zhǎng)到校反映教師教育教學(xué)情況；同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生積極舉報(bào)教師體罰行為。對(duì)發(fā)生的體罰或變相體罰學(xué)生的行為，決不姑息，依法律和規(guī)章制度實(shí)行頂格嚴(yán)肅處理，同時(shí)在績(jī)效工資、考核、職稱評(píng)聘等方面給予懲罰，并不能參與當(dāng)年評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)。

第三篇：教師體罰或變相體罰學(xué)生處理制度

中心小學(xué)教師體罰或變相體罰學(xué)生

處理制度

大秦鄉(xiāng)中心小學(xué) 二零一一年八月二十八日

中心小學(xué)教師體罰或變相體罰學(xué)生處理制度

為保證教育教學(xué)工作正常開(kāi)展，營(yíng)造一個(gè)穩(wěn)定詳和的教學(xué)秩序；為切實(shí)加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，增強(qiáng)教職員工依法施教意識(shí)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷提高教育質(zhì)量，杜絕體罰或變相體罰學(xué)生行為，保障學(xué)生身心健康發(fā)展，根據(jù)《教師法》、《教育法》、《未成年人保護(hù)法》以及上級(jí)部門(mén)有關(guān)文件的精神，特制定本管理辦法。

一、體罰的危害

體罰是不民主、不科學(xué)、有害的懲戒兒童的方法，是以損傷人體，侮辱人格為手段的處罰方法。將體罰與變相體罰作為一種教育手段，是教育者教育水平、教育方法極其單

一、低下、粗暴的表現(xiàn)，也是教育者的失敗，更是非法行為。1986年我國(guó)頒布的《義務(wù)教育法》以法律形式規(guī)定禁止體罰學(xué)生。因?yàn)檫@種教育手段不僅違背了教育規(guī)律，有損教育與教師的形象，而且嚴(yán)重傷害了學(xué)生的身心。教師體罰學(xué)生，實(shí)際上是在為學(xué)生提供簡(jiǎn)單、粗野的攻擊性榜樣，教學(xué)生以蠻橫霸道的方式處理與同伴的關(guān)系，這將影響學(xué)生的良好品質(zhì)的形成，給學(xué)生的成長(zhǎng)造成難以估量的損失！因此，必須加強(qiáng)師德建設(shè)，制定措施，提高教師的修養(yǎng)，杜絕一切體罰與變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象出現(xiàn)，在社會(huì)上樹(shù)立人民教師的光輝形象。

二、體罰與變相體罰的認(rèn)定 1.教師與學(xué)生有身體的接觸,或借助其它物體接觸到學(xué)生身體，或因物體發(fā)生變化而沒(méi)有接觸到學(xué)生身體。

2.罰學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間站立，罰做作業(yè)、罰抄、罰跑、罰勞動(dòng),該上課停學(xué)生的課,該休息不讓學(xué)生休息，該吃飯不讓吃飯等。

3.不分時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、學(xué)生承受能力,對(duì)學(xué)生進(jìn)行不當(dāng)批評(píng),甚至呵斥、挖苦等.4.唆使學(xué)生對(duì)其他學(xué)生實(shí)施以上行為。

三、體罰的分類(lèi)：體罰或變相體罰學(xué)生，視其情節(jié)分為較輕、較重、嚴(yán)重、特別嚴(yán)重四種情況。

情節(jié)較輕是指實(shí)施了體罰或變相體罰行為，致使學(xué)生的身心受到了傷害，有人舉報(bào)，但學(xué)生本人或家長(zhǎng)未到學(xué)校反映，經(jīng)調(diào)查屬實(shí)的。

情節(jié)較重是指實(shí)施了體罰或變相體罰行為，致使學(xué)生身心受到明顯的傷害，導(dǎo)致學(xué)生家長(zhǎng)到學(xué)校吵鬧，在校內(nèi)外造成不良影響或后果。

情節(jié)嚴(yán)重是指實(shí)施了體罰或變相體罰行為，致使學(xué)生的身心受到嚴(yán)重傷害，導(dǎo)致學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)到教研中心、教體局或其他部門(mén)上告，造成嚴(yán)重后果及較壞的社會(huì)影響。

情節(jié)特別嚴(yán)重是指實(shí)施了體罰或變相體罰行為，致使學(xué)生身心受到特別嚴(yán)重的傷害，并造成了極其嚴(yán)重的后果，構(gòu)成了違法犯罪，影響極其惡劣。教師體罰或變相體罰學(xué)生，在事實(shí)調(diào)查清楚之后，按下列規(guī)定處理：

1、情節(jié)較輕的，在本人月考評(píng)中扣分；在學(xué)校教師例會(huì)上檢討。

2、情節(jié)較重的，由學(xué)校給予處分，并在全鄉(xiāng)通報(bào)批評(píng)；由本人在學(xué)校例會(huì)上檢討。

3、情節(jié)嚴(yán)重的，由學(xué)校上報(bào)教育主管部門(mén)，所需費(fèi)用全部由本人承擔(dān)，由學(xué)校給予處分通報(bào)，學(xué)校例會(huì)公開(kāi)檢討。

4、情節(jié)特別嚴(yán)重的，報(bào)教育局取消其教師資格，并由有關(guān)機(jī)關(guān)依法追究責(zé)任。

5、教師體罰或變相體罰學(xué)生，對(duì)體罰或變相體罰學(xué)生所造成的傷害或?qū)W生家長(zhǎng)因此提出要進(jìn)行檢查、治療所需的各項(xiàng)檢查、治療和其他費(fèi)用，一律由體罰者承擔(dān)。（包括家長(zhǎng)提出的學(xué)校責(zé)任）

6、教師體罰學(xué)生或變相體罰學(xué)生，所在年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)責(zé)任人應(yīng)負(fù)連帶責(zé)任，可視情節(jié)輕重分別給予相關(guān)處分或罰款。

7、體罰學(xué)生情節(jié)較輕的考核為基本合格，情節(jié)嚴(yán)重以上的，考核為不合格。

8、因體罰學(xué)生而觸犯法律的，由司法機(jī)關(guān)處理。

第四篇：教師體罰或變相體罰學(xué)生處理規(guī)定

關(guān)于教師體罰、變相體罰學(xué)生的處理規(guī)定

為進(jìn)一步規(guī)范教師的執(zhí)教行為，樹(shù)立良好師德形象，杜絕教師體罰、變相體罰學(xué)生行為的發(fā)生，保證學(xué)生的身心健康和諧成長(zhǎng)，依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《中華人民共和國(guó)教師法》、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)，特制定本規(guī)定。

第一條 體罰是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中毆打?qū)W生或讓學(xué)生進(jìn)行超負(fù)荷運(yùn)動(dòng)等侵害學(xué)生身心健康的處罰行為；變相體罰是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中諷刺、挖苦、謾罵學(xué)生，以及采用罰作業(yè)、罰勞動(dòng)、罰款或停課等有損學(xué)生身心健康的處罰行為。

第二條 對(duì)體罰或變相體罰學(xué)生的教師，學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)等知情人向?qū)W校舉報(bào)，學(xué)校查實(shí)后及時(shí)嚴(yán)肅處理。

第三條 體罰或變相體罰學(xué)生，視其情節(jié)分為較輕、較重、嚴(yán)重、特別嚴(yán)重四個(gè)等次。

情節(jié)較輕：是指教師對(duì)學(xué)生實(shí)施了體罰或變相體罰，致使學(xué)生的身心受到一定程度的傷害，導(dǎo)致學(xué)生或?qū)W生監(jiān)護(hù)人向?qū)W校投訴，在校內(nèi)外造成了不良影響。

情節(jié)較重：是指教師對(duì)學(xué)生實(shí)施了體罰或變相體罰，致使學(xué)生身心受到明顯傷害，導(dǎo)致學(xué)生或?qū)W生監(jiān)護(hù)人向?qū)W校投訴，在校內(nèi)外產(chǎn)生不良后果，影響了學(xué)校的辦學(xué)形象。

情節(jié)嚴(yán)重：是指教師對(duì)學(xué)生實(shí)施了體罰或變相體罰，致使學(xué)生的身心受到嚴(yán)重傷害，導(dǎo)致學(xué)生或?qū)W生監(jiān)護(hù)人到上級(jí)教育行政部門(mén)、司法部門(mén)或新聞媒體投訴，在社會(huì)上造成惡劣影響。

情節(jié)特別嚴(yán)重：是指教師對(duì)學(xué)生實(shí)施了體罰或變相體罰，致使學(xué)生身心受到特別嚴(yán)重的傷害，對(duì)學(xué)生生命成長(zhǎng)構(gòu)成嚴(yán)重威脅乃至終結(jié)學(xué)生的生命權(quán)，社會(huì)影響極其惡劣。

第四條 教師體罰或變相體罰學(xué)生，事實(shí)清楚，證據(jù)確鑿，分別按下列規(guī)定處理：

1、情節(jié)較輕的，取消施罰教師當(dāng)年評(píng)選各種先進(jìn)的資格；施罰教師要向所在年級(jí)或處室全體人員公開(kāi)檢討，寫(xiě)出書(shū)面檢討書(shū)存入本人檔案，并向受罰學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人賠禮道歉。

2、情節(jié)較重的，給予施罰教師行政警告、記過(guò)、記大過(guò)處分，并在全校通報(bào)批評(píng)，當(dāng)考核定為不合格，取消當(dāng)年晉升教師職務(wù)資格。

3、情節(jié)嚴(yán)重的，在全校通報(bào)批評(píng)，對(duì)施罰教師給予解聘或待崗處理；兩年內(nèi)考核視為不合格，不得晉升教師職務(wù)；扣發(fā)當(dāng)年全部獎(jiǎng)勵(lì)工資；當(dāng)事人是班主任的，免除其班主任職務(wù)。

4、情節(jié)特別嚴(yán)重的，報(bào)告縣教育局，并由司法機(jī)關(guān)依法追究其刑事責(zé)任。

第五條 受罰學(xué)生療傷其間的檢查費(fèi)、治療費(fèi)、交通費(fèi)、精神損害賠償費(fèi)以及其它費(fèi)用，一律由施罰教師全額承擔(dān)。

第六條 教師體罰或變相體罰學(xué)生，情節(jié)嚴(yán)重或特別嚴(yán)重的，當(dāng)事人所在年級(jí)或處室主任負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，要在全體教師大會(huì)上作公開(kāi)檢討，并取消其當(dāng)年的評(píng)優(yōu)晉職資格。

第七條 施罰教師若對(duì)學(xué)校處理決定不服的，可向縣教育局提出申訴。

第八條 受到處理者（取消教師資格的除外），在受處理期間，有特殊貢獻(xiàn)的，可以提前解除處理決定；解除處理后，考核、發(fā)放獎(jiǎng)金、評(píng)優(yōu)晉職等，不再受原處理決定影響。

第九條 學(xué)校對(duì)施罰教師的處理決定，以書(shū)面形式通知本人。

第十條 體罰或變相體罰學(xué)生的學(xué)校臨時(shí)工作人員，依照本規(guī)定有關(guān)條款進(jìn)行處理。

第十一條 本規(guī)定由學(xué)校法人代表負(fù)責(zé)解釋。

第十二條 本規(guī)定自頒布之日起實(shí)行。

第五篇：教師體罰或變相體罰學(xué)生處理制度

西安市西城中學(xué)關(guān)于 教師體罰或變相體罰學(xué)生

處理制度

西安市西城中學(xué) 二零一一年八月二十八日

西安市西城中學(xué)

關(guān)于教師體罰或變相體罰學(xué)生處理制度

為保證教育教學(xué)工作正常開(kāi)展，營(yíng)造一個(gè)穩(wěn)定詳和的教學(xué)秩序；為切實(shí)加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，增強(qiáng)教職員工依法施教意識(shí)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷提高教育質(zhì)量，杜絕體罰或變相體罰學(xué)生行為，保障學(xué)生身心健康發(fā)展，根據(jù)《教師法》、《教育法》、《未成年人保護(hù)法》以及上級(jí)部門(mén)有關(guān)文件的精神，特制定本管理辦法。

一、體罰的危害

體罰是不民主、不科學(xué)、有害的懲戒兒童的方法，是以損傷人體，侮辱人格為手段的處罰方法。將體罰與變相體罰作為一種教育手段，是教育者教育水平、教育方法極其單

一、低下、粗暴的表現(xiàn)，也是教育者的失敗，更是非法行為。1986年我國(guó)頒布的《義務(wù)教育法》以法律形式規(guī)定禁止體罰學(xué)生。因?yàn)檫@種教育手段不僅違背了教育規(guī)律，有損教育與教師的形象，而且嚴(yán)重傷害了學(xué)生的身心。教師體罰學(xué)生，實(shí)際上是在為學(xué)生提供簡(jiǎn)單、粗野的攻擊性榜樣，教學(xué)生以蠻橫霸道的方式處理與同伴的關(guān)系，這將影響學(xué)生的良好品質(zhì)的形成，給學(xué)生的成長(zhǎng)造成難以估量的損失！因此，必須加強(qiáng)師德建設(shè)，制定措施，提高教師的修養(yǎng)，杜絕一切體罰與變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象出現(xiàn)，在社會(huì)上樹(shù)立人民教師的光輝形象。

二、體罰與變相體罰的認(rèn)定

1.教師與學(xué)生有身體的接觸,或借助其它物體接觸到學(xué)生身體，或因物體發(fā)生變化而沒(méi)有接觸到學(xué)生身體。

2.罰學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間站立，罰做作業(yè)、罰抄、罰跑、罰勞動(dòng),該上課停學(xué)生的課,該休息不讓學(xué)生休息，該吃飯不讓吃飯等。

3.不分時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、學(xué)生承受能力,對(duì)學(xué)生進(jìn)行不當(dāng)批評(píng),甚至呵斥、挖苦等.4.唆使學(xué)生對(duì)其他學(xué)生實(shí)施以上行為。

三、體罰的分類(lèi)：體罰或變相體罰學(xué)生，視其情節(jié)分為較輕、較重、嚴(yán)重、特別嚴(yán)重四種情況。

情節(jié)較輕是指實(shí)施了體罰或變相體罰行為，致使學(xué)生的身心受到了傷害，有人舉報(bào)，但學(xué)生本人或家長(zhǎng)未到學(xué)校反映，經(jīng)調(diào)查屬實(shí)的。

情節(jié)較重是指實(shí)施了體罰或變相體罰行為，致使學(xué)生身心受到明顯的傷害，導(dǎo)致學(xué)生家長(zhǎng)到學(xué)校吵鬧，在校內(nèi)外造成不良影響或后果。

情節(jié)嚴(yán)重是指實(shí)施了體罰或變相體罰行為，致使學(xué)生的身心受到嚴(yán)重傷害，導(dǎo)致學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)到教研中心、教體局或其他部門(mén)上告，造成嚴(yán)重后果及較壞的社會(huì)影響。

情節(jié)特別嚴(yán)重是指實(shí)施了體罰或變相體罰行為，致使學(xué)生身心受到特別嚴(yán)重的傷害，并造成了極其嚴(yán)重的后果，構(gòu)成了違法犯罪，影響極其惡劣。教師體罰或變相體罰學(xué)生，在事實(shí)調(diào)查清楚之后，按下列規(guī)定處理：

1、情節(jié)較輕的，在本人績(jī)效考評(píng)中扣分；在學(xué)校教師例會(huì)上檢討。

2、情節(jié)較重的，由學(xué)校給予處分，并在校通報(bào)批評(píng)；由本人在學(xué)校例會(huì)上檢討。

3、情節(jié)嚴(yán)重的，由學(xué)校上報(bào)教育主管部門(mén)，所需費(fèi)用全部由本人承擔(dān)，由學(xué)校給予處分通報(bào)，學(xué)校例會(huì)公開(kāi)檢討。

4、情節(jié)特別嚴(yán)重的，上報(bào)教育局，并由有關(guān)機(jī)關(guān)依法追究責(zé)任。

5、教師體罰或變相體罰學(xué)生，對(duì)體罰或變相體罰學(xué)生所造成的傷害或?qū)W生家長(zhǎng)因此提出要進(jìn)行檢查、治療所需的各項(xiàng)檢查、治療和其他費(fèi)用，一律由體罰者承擔(dān)。（包括家長(zhǎng)提出的學(xué)校責(zé)任）

6、教師體罰學(xué)生或變相體罰學(xué)生，所在年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)責(zé)任人應(yīng)負(fù)連帶責(zé)任，可視情節(jié)輕重分別給予相關(guān)處分或罰款。

7、體罰學(xué)生情節(jié)較輕的考核為基本合格，情節(jié)嚴(yán)重以上的，考核為不合格。

8、因體罰學(xué)生而觸犯法律的，由司法機(jī)關(guān)處理。