第一篇：關于嚴禁體罰或變相體罰學生的規定

關于嚴禁體罰或變相體罰學生的規定

為全面推進素質教育，加強教師職業道德建設，樹立教師良好的教師職業形象和學校形象，建立“平等、關愛、和諧”的師生關系，根據《教師法》、《教育法》、《未成年人保護法》和上級行政部門有關文件要求，結合我校實際，特制定本規定。

一、總體要求：

1、全體教師應當遵紀守法，關心愛護學生，尊重學生人格，不得以任何理由對學生實施體罰或變相體罰。

2、對實施體罰或變相體罰的教師，學生或家長等知情人有權向相關處室及校長舉報，學校有關處室發現或接到舉報后認真調查并及時處理。

二、有下列情形之一者，視為體罰或變相體罰。

1、把學生趕出教室。

2、對有缺點的學生或學困生勸其退學。

3、諷刺、挖苦、謾罵等侮辱學生人格。

4、罰站、罰跪。

5、無故停課或禁止學生參加學校組織的有益活動。

6、毆打學生。

7、讓其他學生代行體罰。

8、讓學生自罰。

9、放學后罰學生留堂而教師不在場。

10、以罰值日，罰學生跑步，罰抄書，罰抄作業等。

11、對學生罰款。

三、體罰類別

體罰或變相體罰學生，視情節分為情節較輕、情節嚴重和情節惡劣三個類別。

1、情節較輕是指實施了體罰或變相體罰，致使學生的身心受到一定程度的傷害，損害了學校在學生及家長心目中的良好形象。

2、情節嚴重是指實施了體罰或變相體罰，致使學生的身心受到明顯或較重傷害，導致學生或家長以口頭、電話、書信等向學校反映，在校內外造成不良影響。

3、情節惡劣是指實施了體罰或變相體罰，致使學生身心受到嚴重傷害，學生或家長到上級有關部門或新聞媒體投訴、網上發帖或使學校成為被告，后果嚴重，社會影響極其惡劣。

四、處罰辦法

1、情節較輕的由學校給予口頭或書面通報批評，并予100元以上300元以下的罰款。

2、情節嚴重的由學校給予警告、記過處分，其工資不得晉升（參照上一學年同期工資標準執行）。同時，給予該教師所屬處室、學部負責人300元以上1000元以下罰款。

3、情節惡劣的經校委會、董事會研究解除聘用合同，扣發一個月工資，報有關機關依法追究相關責任。同時給予該教師所屬處室、學部負責人1000元以上2000元以下罰款。

4、因教師體罰或變相體罰使學生造成傷害，學生所需各項檢查、治療等相關費用一律由體罰者承擔。

5、體罰或變相體罰學生的教師，一經發現，取消其評優資格。

五、本規定自頒布之日起執行。

六、本規定解釋權歸校委會所有。

二0一三年九月四日

第二篇：嚴禁體罰和變相體罰學生

加強教師職業道德建設，嚴禁體罰和變相體罰學生

近段時間以來，我校出現個別教師體罰和變相體罰學生的現象，甚至造成一定的傷害，對學生的身心造成了不良的影響。為深入貫徹落實《義務教育法》、《教師法》和《未成年人保護法》等法律法規，進一步加強教師職業道德建設，防范和杜絕體罰或變相體罰學生行為的發生，今天利用學習時間再次強調以下幾點：

一、充分認識體罰或變相體罰學生的嚴重性和危害性

教師體罰學生，不僅有悖職業道德，違背教育規律，而且是違法侵權行為。首先，教師體罰學生是違法行為。我國《義務教育法》、《義務教育法實施細則》、《未成年人保護法》等法律法規規定：“教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。”其次教師體罰學生是侵權行為。它侵犯了學生的生命權、健康權和人格權。

體罰會影響學生身心健康。它不僅會造成學生身體上的傷害，影響學生心智發育，而且可能造成一系列的心理行為問題，如：孤僻、怯懦、畏縮、悲觀，并且缺乏熱情，也缺乏對熱情的感召力；還會引起痛苦的情緒反應、自尊心水平嚴重下降及對心靈和人格的嚴重摧殘。無端的懲罰不但不能使學生改正不良行為，反而會使他們產生逆反心理，千方百計與教師對抗，導致師生關系緊張，甚至可能造成學生終身殘疾、死亡等惡性事件的發生。

體罰學生要承擔相關責任。我國相關法律規定，對體罰學生造成傷害的，根據情節輕重，要分別承擔三種法律責任：（1）行政法律責任，實施體罰者應受到行政處分或行政處罰；（2）民事法律責任，實施體罰者所在單位承擔民事賠償責任，實施體罰者不直接承擔民事責任，但有被追償的義務；（3）刑事法律責任，實施體罰情節嚴重者應受到刑罰處罰。各級部管理人員要切實教育和引教師充分認識體罰或變相體罰學生對學生可能造成的危害和自身可能承擔的嚴重后果，自覺加強師德師風建設，杜絕體罰或變相體罰學生。

二、加強教育和管理，杜絕體罰現象的發生

要以胡錦濤總書記提出的“愛崗敬業、關愛學生，刻苦鉆研、嚴謹篤學，勇于創新、奮發進取，淡泊名利、志存高遠”作為職業道德的標桿，進一步加強師德教育，引導廣大教師弘揚高尚師德，以言傳身教感染和教育學生。

1、樹立正確教育觀念，轉變落后思想。在現時期，我國教育的培養目標就是培養全面發展的建設者和接班人。全面發展既包括生理的發展，也包括心理的發展。對學生實行體罰，危害直接作用于學生身體，必然影響著學生心理的發展。大家要充分認識到企圖靠體罰學生身體取得暫時教育效果的做法是無效的錯誤的，要樹立促進學生全面發展的教育觀念，切實轉變落后的教育思想。

2、努力提高教育藝術，轉變落后方法。作為教師要加強對教育心理學的學習，了解教育發展規律，了解學生成長的規律，正確認識學生的所思、所想及行為表現特點，要了解和理解學生經常表現出不良言行的心理原因，為采取恰當的教育方法奠定心理基礎；剖析學生的成長軌跡，明白不良懲罰并不能喚醒學生，只能讓學生在迷途中越去越遠；剖析成功教育案例，認識“愛”才是古今中外教育成功的真諦；通過學習、思考、討論剖析，提高認識，形成觀點，從而獲得他律到自律的效果，自覺用“愛心”來教育學生，誨人不倦。我們要運用多種途徑來提高自身的教育藝術素養，以便能依據學生的心理特點、行為特征采取行之有效的教育方法和教育手段；認真鉆研教材，不斷探索新穎、獨特、有效的教育教學方法，提高學生的學習興趣、積極性、主動性和創造性，提高教師的教育、教學效果；虛心向身邊名師學，學習他們的教育技藝和成功之處；向中外教育名家學，學習名家的藝術精華，逐步積累各種教育方法和手段。要隨著教育觀念、目標、方法、環境的不斷變化，與時俱進，加強實踐探索與總結，獲得鮮活的經驗。

3、不斷提高素質，轉變教育態度。要在提高自己的威性和魅力方面多下工夫，尊重學生受教育的權利和人格尊嚴，自覺杜絕體罰學生的行為，塑造良好的師表形象，適應時代賦予教師的更高的要求。要耐心對待紀律較差、學習較懶的學生，用忍耐代替急躁，用愛心取代私心，用和顏悅色代替疾言厲色，以平心靜氣代替怒氣沖沖，用平等交流代替發號施令，以常常自我反思教育教學方法取代一味讓學生認錯低頭，用恒心取代急功近利，以巧妙的方法取代粗暴的方法，以談心代替動武，以正面的肯定、贊美代替負面的否定、指責。

4、切實加強管理，嚴厲處理各種違規行為。建立課堂巡查制度，實行學校領導干部值日巡查課堂，及時發現和解決科任教師體罰或變相體罰學生現象；建立“學校開放日”制度，接待學生家長到校反映教師教育教學情況；同時要鼓勵學生積極舉報教師體罰行為。對發生的體罰或變相體罰學生的行為，決不姑息，依法律和規章制度實行頂格嚴肅處理，同時在績效工資、考核、職稱評聘等方面給予懲罰，并不能參與當年評優評先活動。

第三篇：嚴禁教師體罰或變相體罰學生的規定

板橋初級中學嚴禁教師體罰或變相體罰

學生的規定

為了加強學校社會主義精神文明建設，維護學校和教師的聲譽，杜絕體罰和變相體罰等妨礙青少年兒童身心發展的現象和行為，特制定本規定。

一、認真學習《教師職業道德規范》和國家教委辦公廳《關于堅持正面教育，嚴禁體罰或變相體罰學生的通知》的精神和錦屏縣教育局《十不誰》有關要求，自覺用師德規范來約束自己的教育行為。

二、堅持正面教育，對學生既要管教管導，嚴格要求，又要遵循表少年兒童的身心發展規律，動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒。

三、要面向全體學生，平等、公正、博愛，對有缺點的學生要善于發現，培養和調動他們身上的積極因素，尊重他們的自尊心，滿腔熱情地做好轉化工作。

四、牢固樹立素質教育的學生觀和質量觀，努力學習教育學、青少年兒童心理學等教育理論，掌握科學的教育方法。

五、要建立民主、平等、合作的師生關系，通過生動活潑、豐富多彩的教育教學活動引導學生勤奮學習，奮發向上。

六、采取適當方式對學生家長和社會人士加強尊師愛生宣傳教育，樹立尊師愛生的良好風尚。

七、嚴禁對學生采取任何形式的體罰或變相體罰。對于體罰或變相體罰學生的教師，學校除進行嚴格的批評教育外，還將視其情節輕

重給予適當的經濟處罰或行政處分。具體情況如下：

1、情節較輕，能及時認識并改正錯誤的（如：面壁罰站、室內罰站等），第一次在全校教師例會進行通報批評教育。

2、情節嚴重，造成不良影響或后果的（如：將學生趕出校門或造成學生身心傷害，使學生在短時間內產生生理或心理障礙，在校內或社會上引起圍觀、吵鬧、投訴、上訪、曝光等負面影響），對學生造成傷害，教師個人負擔學生醫療費用及其它費用，扣本人考核分2分。

3、情節惡劣，造成學生身體傷殘等嚴重后果的，報當地黨委政府和教育主管部門進行處理，還將報請有關部門追究其法律責任，扣本人考核分4-6分，取消當年評優資格。

4、經常體罰學生，經多次教育不改的，學校對其進行“學習待崗”處理，扣本人考核分6-10分，年終績效為三等。

八、本規定從2017年9月1日起執行。

興化市板橋初級中學

2017年8月26日

第四篇：關于嚴禁體罰和變相體罰學生的規定

關于嚴禁體罰和變相體罰學生的規定

為貫徹國家教委以及上級關于嚴禁體罰和變相體罰學生的通知精神，進一步深化依法治校，以德治教，加強師德教風建設，特制定本規定。

一、學校是培養教育下一代的場所，保護少年兒童健康成長是教育工作者的神圣職責，因此，教師要加強政治學習，樹立正確的教育思想，牢記人民教師的神圣職責，熱愛學生，關心學生，對學生堅持正面教育，對有缺點錯誤的學生要做耐心細致的思想工作，決不能以任何借口體罰和變相體罰學生。

二、要認真學習《教師法》《義務教育法》《未成年人保護法》等法律法規，增強法律意識，做一個知法懂法，依法執教的合格教師。

三、教師對學生應堅持正面教育，動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒。既要嚴格要求，又要循循善誘，誨人不倦。

四、要遵循兒童身心發展的規律，通過生動、豐富多彩的教育教學活動，積極引導學生努力學習，奮發向上。

五、教師要面向全體學生，不偏愛一部分學生，歧視另一部分學生，對有缺點錯誤的學生要深入了解具體分析原因，滿腔熱情地做好他們的思想轉化工作。要善于發現后進生身上的“閃光點”，肯定他們的微小進步，尊重他們的自尊心，鼓勵他們努力上進。對于個別經常教育無效的學生，也要進行耐心細致的說服教育工作，以理服人，不能采用簡單粗暴和壓服的辦法，更不得體罰和變相體罰學生。

六、對學生教育應做到十個不準：不準讓學生站著聽課；不準將學生趕出教室或攆回家；不準推拉敲打學生；不準罰學生抄作業、抄試卷；不準讓家長出題抄題批作業；不準辱罵諷刺挖苦學生；對家長應為人師表，不準與家長發生口角；不準罰學生干值日；不準不讓學生上課或不讓參加活動；不準不讓學生參加考試。

七、各班要將后進生的轉化工作列入班主任工作重點，對后進生逐個排隊分析。

八、學校把禁止體罰或變相體罰學生作為一項制度，每個教師應嚴格遵守，對于體罰或變相體罰人員，學校一經發現要進行批評教育，幫助其認識和糾正錯誤，對于情節嚴重的，要嚴肅處理。今后，凡體罰或變相體罰學生受到家長投訴的，取消各級評優評先資格，教師期末業績考評師德修養為零分，情節嚴重的不發或少發期末獎金，對錯誤特別嚴重，喪失人民教師資格的，按上級有關規定處理。

石良中學

第五篇：關于嚴禁體罰和變相體罰學生的規定

關于嚴禁體罰和變相體罰學生的規定

培養、教育、愛護學生是每位教職工的職責，教職工必須加強自身師德修養，真正做到言傳身教、為人師表，以愛促教。為維護未成年人合法權益不受侵犯，堅決杜絕體罰或變相體罰學生行為的發生，切實保障學生的身心健康，保證學校教育教學工作的正常開展，特作 出如下規定：

一、教師要關心、愛護每一個學生，特別是行為偏差的學生，對學生的教育過程要耐心疏導，以理服人，并給學生申辯的機會，尊重學生的人格。

二、上課不與學生發生正面沖突，一般采用暗示、提醒，嚴重者點名提醒或批評，有問題課后解決。一般違紀現象不得將學生趕出教室、停課或由家長領回家，如確需領回家反省教育，必須經領導同意。

三、要尊重學生的人身權利，尤其是尊重學生的生命健康權，維護學生的尊嚴。如完不成作業，要查清原因，及時批評教育，使之補上或下次改正即可，不能讓其重復完成幾次或讓其回家等現象，嚴禁體罰學生，禁止毆打，如打撕嘴臉、打手心、打屁股、鞭笞、拳打腳踢等）不許罰站、罰跪、罰面壁、罰抄過量的作業、罰錢、罰跑步、罰曬太陽、罰教室外受凍、罰過量的勞動、罰餓飯等種種不正確的變相體罰教育手段教育學生，更不允許毆打學生。

四、教師應尊重學生的人格，不損傷學生的自尊心，禁止辱罵、諷刺、挖苦學生，不得對學生講有損學生人格的話，不得侮辱學生家長。

五、學生在校時間，不準隨意讓學生離開學校，學生回家須經學生提出申請，班主任審驗核實簽假條，級部主任同意，并通知家長領回，不得讓學生自行回家。凡隨意讓學生離開教育場所而造成的后果由教師負責。大門口放行要憑請假條并存放好。

六、如發生有害學生身體的突發事件（打架斗毆、自然災害等），教師有權及時制止或自行停課、放學，并及時報級部主任或其他領導。

七、教師或和班主任對學生違紀現象要做好記錄，定期進行交流，對學生進行綜合評價，實事求是填寫學生成長記錄。

八、對屢教不改或在校造成嚴重違紀者，有分管領導批準，才可通知家長讓其協助共同教育孩子。

九、因教職工本人體罰或變相體罰行為造成的后果，所需一切經費及后果全部由本人承擔。對于情節惡劣并造成嚴重后果的，報有關司法機關追究其法律責任。

十、各級部主任要認真檢查對學生的教育管理情況，并做好思想工作，使廣大教師既能愛護學生，又要勇于負責、敢于管理，要防止因體罰和變相體罰學生而出現放棄管理的不良傾向。

十一、凡有違反上述規定者，學校將視其情節與后果，給予批評教育、扣罰師德量化考核分，情節嚴重，影響惡劣者，學校將給予行政處分，直到解除聘用合同，追究法律責任。