第一篇：體罰及變相體罰

體罰的含義：體罰是用罰站、罰跪、打手心等方式來傷害學生身體或心靈的行為，體罰是處罰兒童的錯誤教育方式。教師用體罰的方法來處理違反紀律的同學也應稱為體罰。變相體罰是指用上述體罰方式以外的其他形式來體罰學生。變相體罰同樣會侮辱學生人格，傷害學生心靈。

其形式歸納有以下幾種：

1、罰抄：罰抄詞語、定律等超過五遍；詩歌、規則等超過兩遍，課文超過一遍。

2、罰錢：不論數目多少，不論形式如何。

3、罰做值日或罰其打掃衛生并連續幾天。

4、逐出教室而不及時處理。

5、辱罵學生，諷刺挖苦學生。

6、敲教鞭，甩東西。

7、未經領導同意，隨意停課或停止學生參加一切活動。

我們在調查中發現,幼兒園普遍存在著不同程度的休罰和變相體罰現象,有的幼兒園還相當嚴重。歸納起來,大致有這么幾種:①坐高椅,②夾嘴巴,③揪耳朵(或小辮、頭頸),④立璧角;⑤關禁閉;⑥罰睡覺,⑦打手心,⑧罰勞動,⑨攆出去;⑩“自罰自”。至于諷刺、訓斥、漫罵、嚇唬和擰一把、踢一腳、拉一下,就更普遍了。幼兒園中這些體罰和變相體罰,是很不利于幼兒體智德美全面發展的,是對幼兒身心健康的摧殘。它不僅使幼兒遭受肉體上的痛苦,更嚴重的是使天真爛漫的孩子心靈受到創傷,形成不良的習慣和性格。在這種愚昧、粗野的環境里,有的幼兒變得粗暴無禮,學會罵人、打架、妒忌,有的變得懦弱、膽小,有的甚至形成兩面性格:在教師面前“聽話”,教師不在就吵鬧、欺侮同伴。造成這一情況的原因是多方面的。但幼兒園保教人員不熱愛幼兒教育工作,或想教好但不懂幼兒的生理、心理特點和幼兒教育規律,以及領導不重視幼教工作,不抓幼兒教師政治和業務水平的提高是重要原因。

第二篇：無體罰變相體罰證明

證

明

金灣區西湖幼兒園經過家長委員會及各位家長的真誠反饋，一致認同在2009——2010無體罰或變相體罰幼兒的現象。

家長委員會及家長代表簽名：

第三篇：體罰與變相體罰責任書

禁止教師體罰或變相體罰學生責任書

為落實《教育法》、《義務教育法》和《未成年人保護法》，保護學生身心健康；加強對教師教學行為的管理，杜絕教師體罰和變相體罰學生行為的發生，學校與各課任教師簽訂禁止教師體罰或變相體罰學生責任書。

一、嚴禁推、拉、打學生，嚴禁摔學生的學習用品，撕毀學生書本、作業等學習資料。

二、嚴禁以站體罰學生。學生因違紀需站立提醒的不得超過5分鐘，不得令其面壁而立或站在公共場所置之不理，請到辦公室的，必須有老師在場教育。

三、嚴禁把學生趕出課堂。個別學生因影響上課不得不請出課堂的，必須交代其他老師幫助教育，下課后必須及時妥善處理。嚴禁驅趕學生離校，學生到校上課后不得以任何理由責令回家（個別因病需與家長取得聯系后妥善處理）。

四、嚴禁罰抄作業。學生作業出現差錯，原則上就錯題或錯誤部分訂正。文科為強化記憶要求訂正的作業，錯題量少的，最多不超過三遍，錯題量多的，應酌情減少訂正的題目和遍數。

五、嚴禁“封建家長式”的訓斥學生。不得使用歧視、侮辱人格、威脅恐嚇學生等教育忌語，批評學生嚴禁影射、株連家長。不得任意傳喚家長到校。

六、嚴禁以“留”體罰學生。放學后應讓學生按時離校，確實需要留下個別教育輔導的必須有老師在場。

七、嚴禁以停止考試或拒批作業體罰學生。

八、凡因體罰或變相體罰學生造成傷害引起民事訴訟的，由教師本人承擔相關賠償責任。

九、凡教師明示或暗示學生體罰學生的，或者教師上課不到堂由學生組織管理課堂而體罰其他學生的，均由教師本人承擔體罰學生的責任，處理辦法同上述第一至八條。上述規定須認真執行，若違反其中一條者，一經查實，從嚴論處，考核、評優評先、晉級一票否決。

學校：（蓋章）

校長：（簽章）

教師：（簽字）2013年5月16日

第四篇：體罰及變相體罰學生制約措施

禁止教師體罰或變相體罰學生的若干意見

為了進一步貫徹落實省教育廳有關文件，全面實施素質教育，提高教育質量，面向全體學生，關心、愛護每一個學生，加強師德規范，嚴禁教師體罰、變相體罰學生，特制定以下意見：

1、教師要耐心、細致地做好學生的思想工作，關心他們的身心健康，保護學生的合法權益，尊重學生的人格。根據家長反映并證實確實體罰學生的，學校將找其談話，責令教師寫一份書面檢查，并向全體教師作口頭檢討，其檢查書存入其檔案。

2、體罰學生的教師，要主動向學生家長認錯、向學生道歉，不得逃避責任。

3、凡是體罰學生的教師視其情節輕重，根據學校相關規定扣除獎金。當年不得參加評先、不得參加市級以上各級評優課活動。

4、變相體罰學生的教師除扣了當月獎金外，還要向全體教師作口頭檢查，向學生家長道歉。

5、段長平時應注意巡查，一發現教師有體罰或變相體罰學生的行為應及時予以提醒并制止，經提醒再犯者應及時將情況形成書面報告交德育處，由學校接手處理，不追究段長的責任；如果段長對本年段教師出現體罰或變相體罰學生的現象因巡查不到位毫不知情，或放任不管，則追究段長連帶責任（或扣發獎金、或禁評先進，視具體情況而定）

6、對于嚴重體罰學生、摧殘學生身心健康的，除上級處理外，還將提交公安機關給予追究刑事責任

2008年11月16日

廈門實小集美分校關于體罰或變相體罰學生的實施意見

一、嚴禁推、拉、打學生，嚴禁摔學生的學習用品，撕毀學生書本、作業等學習資料。

二、嚴禁以隨意罰站的形式體罰學生，學生因違紀需站立提醒的可以不得超過5分鐘，必須有老師在場教育，不得令學生站在任何公共場所且置之不理。

三、嚴禁把學生趕出課堂。嚴禁驅趕學生離校，學生到校上課后不得以任何理由責令回家（個別因病或其他特殊情況需與家長取得聯系后妥善處理）。

四、嚴禁過量罰抄作業（包括課文、考卷），學生作業出現差錯，原則上就錯題或錯誤部分訂正，文科為強化記憶要求訂正的作業，錯題量少的，盡量不超過三遍，錯題量多的，應酌情減少訂正的遍數。

五、嚴禁“封建家長式”地訓斥學生，不得使用歧視、侮辱人格、威懾恐嚇等教育忌語批評學生，嚴禁影射、株連家長，不得任意責令家長到校。

六、嚴禁以“留堂”體罰學生，放學后應組織學生按時離校，確實需要留下個別輔導的，必須提前通知家長，并由教師全程輔導。

七、嚴禁以拒絕學生考試、拒批作業或體力勞動等形式體罰學生。對于上述規定，全體教職員工須認真執行，若有違反其中一條者，經學校查實，以體罰或變相體罰論處。

廈門實小集美分校 2008年11月16日

第五篇：嚴禁體罰和變相體罰學生

加強教師職業道德建設，嚴禁體罰和變相體罰學生

近段時間以來，我校出現個別教師體罰和變相體罰學生的現象，甚至造成一定的傷害，對學生的身心造成了不良的影響。為深入貫徹落實《義務教育法》、《教師法》和《未成年人保護法》等法律法規，進一步加強教師職業道德建設，防范和杜絕體罰或變相體罰學生行為的發生，今天利用學習時間再次強調以下幾點：

一、充分認識體罰或變相體罰學生的嚴重性和危害性

教師體罰學生，不僅有悖職業道德，違背教育規律，而且是違法侵權行為。首先，教師體罰學生是違法行為。我國《義務教育法》、《義務教育法實施細則》、《未成年人保護法》等法律法規規定：“教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。”其次教師體罰學生是侵權行為。它侵犯了學生的生命權、健康權和人格權。

體罰會影響學生身心健康。它不僅會造成學生身體上的傷害，影響學生心智發育，而且可能造成一系列的心理行為問題，如：孤僻、怯懦、畏縮、悲觀，并且缺乏熱情，也缺乏對熱情的感召力；還會引起痛苦的情緒反應、自尊心水平嚴重下降及對心靈和人格的嚴重摧殘。無端的懲罰不但不能使學生改正不良行為，反而會使他們產生逆反心理，千方百計與教師對抗，導致師生關系緊張，甚至可能造成學生終身殘疾、死亡等惡性事件的發生。

體罰學生要承擔相關責任。我國相關法律規定，對體罰學生造成傷害的，根據情節輕重，要分別承擔三種法律責任：（1）行政法律責任，實施體罰者應受到行政處分或行政處罰；（2）民事法律責任，實施體罰者所在單位承擔民事賠償責任，實施體罰者不直接承擔民事責任，但有被追償的義務；（3）刑事法律責任，實施體罰情節嚴重者應受到刑罰處罰。各級部管理人員要切實教育和引教師充分認識體罰或變相體罰學生對學生可能造成的危害和自身可能承擔的嚴重后果，自覺加強師德師風建設，杜絕體罰或變相體罰學生。

二、加強教育和管理，杜絕體罰現象的發生

要以胡錦濤總書記提出的“愛崗敬業、關愛學生，刻苦鉆研、嚴謹篤學，勇于創新、奮發進取，淡泊名利、志存高遠”作為職業道德的標桿，進一步加強師德教育，引導廣大教師弘揚高尚師德，以言傳身教感染和教育學生。

1、樹立正確教育觀念，轉變落后思想。在現時期，我國教育的培養目標就是培養全面發展的建設者和接班人。全面發展既包括生理的發展，也包括心理的發展。對學生實行體罰，危害直接作用于學生身體，必然影響著學生心理的發展。大家要充分認識到企圖靠體罰學生身體取得暫時教育效果的做法是無效的錯誤的，要樹立促進學生全面發展的教育觀念，切實轉變落后的教育思想。

2、努力提高教育藝術，轉變落后方法。作為教師要加強對教育心理學的學習，了解教育發展規律，了解學生成長的規律，正確認識學生的所思、所想及行為表現特點，要了解和理解學生經常表現出不良言行的心理原因，為采取恰當的教育方法奠定心理基礎；剖析學生的成長軌跡，明白不良懲罰并不能喚醒學生，只能讓學生在迷途中越去越遠；剖析成功教育案例，認識“愛”才是古今中外教育成功的真諦；通過學習、思考、討論剖析，提高認識，形成觀點，從而獲得他律到自律的效果，自覺用“愛心”來教育學生，誨人不倦。我們要運用多種途徑來提高自身的教育藝術素養，以便能依據學生的心理特點、行為特征采取行之有效的教育方法和教育手段；認真鉆研教材，不斷探索新穎、獨特、有效的教育教學方法，提高學生的學習興趣、積極性、主動性和創造性，提高教師的教育、教學效果；虛心向身邊名師學，學習他們的教育技藝和成功之處；向中外教育名家學，學習名家的藝術精華，逐步積累各種教育方法和手段。要隨著教育觀念、目標、方法、環境的不斷變化，與時俱進，加強實踐探索與總結，獲得鮮活的經驗。

3、不斷提高素質，轉變教育態度。要在提高自己的威性和魅力方面多下工夫，尊重學生受教育的權利和人格尊嚴，自覺杜絕體罰學生的行為，塑造良好的師表形象，適應時代賦予教師的更高的要求。要耐心對待紀律較差、學習較懶的學生，用忍耐代替急躁，用愛心取代私心，用和顏悅色代替疾言厲色，以平心靜氣代替怒氣沖沖，用平等交流代替發號施令，以常常自我反思教育教學方法取代一味讓學生認錯低頭，用恒心取代急功近利，以巧妙的方法取代粗暴的方法，以談心代替動武，以正面的肯定、贊美代替負面的否定、指責。

4、切實加強管理，嚴厲處理各種違規行為。建立課堂巡查制度，實行學校領導干部值日巡查課堂，及時發現和解決科任教師體罰或變相體罰學生現象；建立“學校開放日”制度，接待學生家長到校反映教師教育教學情況；同時要鼓勵學生積極舉報教師體罰行為。對發生的體罰或變相體罰學生的行為，決不姑息，依法律和規章制度實行頂格嚴肅處理，同時在績效工資、考核、職稱評聘等方面給予懲罰，并不能參與當年評優評先活動。