第一篇：(小下)體罰、變相體罰幼兒

不體罰、變相體罰幼兒：

做一名有事業(yè)心、愛(ài)心、責(zé)任心的教師

葉士蓮

作為一名教師，要把來(lái)自各種家庭、有各種不同習(xí)慣的孩子教育好，真的很不容易。尤其是幼兒園的孩子們，因他們年齡太小，所以在教學(xué)方面老師需要付出更多努力。

進(jìn)入教育行業(yè)，當(dāng)一名教師容易，但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻不是那么簡(jiǎn)單。雖然如此，由始至終我都沒(méi)有后悔過(guò)當(dāng)了一名幼兒園老師。因?yàn)樵谟變簣@這幾十年里，讓我學(xué)會(huì)了很多，且有了更多的感悟。

每年新生入學(xué)的時(shí)候我都向家長(zhǎng)介紹老師的工作是非常瑣碎和清貧的，這是由幼教的任務(wù)和性質(zhì)決定的。幼兒園是保教機(jī)構(gòu)，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長(zhǎng)發(fā)展。

幼兒園教師還有解決家長(zhǎng)后顧之憂(yōu)、支持家長(zhǎng)工作的任務(wù)，所以對(duì)幼教來(lái)說(shuō)師德更重要。幼兒園階段處于一個(gè)奠基的階段，從大的方面說(shuō)要對(duì)孩子終身可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)，從細(xì)的方面講就是對(duì)孩子人身安全、喜怒哀樂(lè)、當(dāng)天的心情負(fù)責(zé)。

如果沒(méi)有愛(ài)心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老師關(guān)愛(ài)，比如經(jīng)常要抱著他們，小朋友也特別喜歡老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了，這是很正常且經(jīng)常發(fā)生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師給予他們更多的呵護(hù)。

幼教工作是非常辛苦的，一天8個(gè)小時(shí)都得目不轉(zhuǎn)睛地跟著孩子，必須勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子很多事情需要老師幫助才能完成，下班時(shí)間還要給孩子做教具、備課、布置環(huán)境，自己的業(yè)余時(shí)間非常少。一個(gè)孩子出現(xiàn)問(wèn)題對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)是1/100，對(duì)一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)就是100%。所以無(wú)論在生活照顧還是教育教學(xué)上都要精益求精。

幼兒教師不像許多人想象的那樣，只要會(huì)唱歌跳舞就可以了，作為幼教必須要有事業(yè)心、愛(ài)心、責(zé)任心。幼教是通往兒童心靈世界的橋梁，是孩子的忘年交，老師和孩子之間是平等的，作為教師應(yīng)給予孩子更多的愛(ài)，關(guān)注每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。

作為小班教師要調(diào)整好心態(tài)，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，老師絕對(duì)不能視而不見(jiàn)，這需要老師耐心的引導(dǎo)。小班孩子理解能力較差，好奇心又特別強(qiáng)，什么東西都想看一看，摸一摸，有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要?jiǎng)邮执蛉恕Ⅳ[矛盾。

而老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決問(wèn)題，不能冷落了某個(gè)孩子，要把溫暖送給每一位寶寶。特別是對(duì)于剛?cè)雸@哭鬧的孩子，老師沒(méi)有耐心是不行的，新生對(duì)陌生環(huán)境需要適應(yīng)，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周?chē)男∨笥选?/p>

還要很快了解孩子的性格、愛(ài)好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開(kāi)心，這樣，他們會(huì)很快適應(yīng)的。哭鬧幼兒情緒安定下來(lái)，再慢慢引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)其規(guī)矩和良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。

多以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)去激勵(lì)每一個(gè)孩子，無(wú)論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，老師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，還要及時(shí)的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時(shí)還要細(xì)心觀察每一位幼兒的表現(xiàn)，如：寶寶的飯量，挑食情況；寶寶的大小便習(xí)慣；睡覺(jué)規(guī)律等等。

小班老師不但要多和孩子溝通，還要與家長(zhǎng)交流，孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況等，都要及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)充分了解自己的孩子。通過(guò)交流，讓家長(zhǎng)知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過(guò)交流，教師也可以獲取更多的意見(jiàn)的建議，讓家長(zhǎng)很好的理解、支持并配合教師進(jìn)行家園共育工作。

總之，作為小班教師必須從自己的點(diǎn)滴做起，謙虛謹(jǐn)慎，耐心細(xì)致，努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，把每件事情，每項(xiàng)工作做的更好，讓每個(gè)寶寶得到更周到、更細(xì)心的照顧，讓每位寶寶更聰明、更可愛(ài)、更健康。

第二篇：800字變相體罰幼兒反思

頻頻發(fā)生幼兒被變相體罰的情況發(fā)生，我們不得不反思一下，為什么要對(duì)如此年幼可愛(ài)的孩子做如此殘忍的事情，為此小編為大家整理了幾篇關(guān)800字變相體罰幼兒反思的文章，歡迎參閱。

變相體罰幼兒反思篇1

作為一名幼兒園教師，我很能理解做一個(gè)幼兒老師的壓力。孩子在幼兒園吃、穿、住、行、學(xué)習(xí)老師都得操心，磕著碰著就更不用說(shuō)，其實(shí)老師把每個(gè)孩子都當(dāng)自己的寶貝一樣護(hù)著，愛(ài)著。但畢竟幼兒園保教人員面對(duì)的是孩子，難免會(huì)有惹人生氣的時(shí)候。有些老師及時(shí)反思了，積極思考了問(wèn)題所在，并找到辦法解決;也有一些老師性格過(guò)于暴躁，老師也是人，也有性格差異，脾氣一暴躁就很容易做出過(guò)激的行為，也就是體罰或者變相體罰孩子。

《幼兒園工作規(guī)程》提出要尊重、愛(ài)護(hù)幼兒，嚴(yán)禁體罰和變相體罰、侮辱幼兒人格等損害幼兒身心健康的行為。各個(gè)幼兒園也在大力學(xué)習(xí)宣傳法律知識(shí)，指導(dǎo)規(guī)范教師的行為，單憑工作經(jīng)驗(yàn)是不夠的。同時(shí)還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“淘氣、調(diào)皮”是成人對(duì)孩子的一種看法，不是孩子的錯(cuò)。我個(gè)人覺(jué)的作為孩子啟蒙老師的幼兒教師，更應(yīng)該有一顆寬容的心去對(duì)待每個(gè)孩子。雖然現(xiàn)在的孩子，大多數(shù)是獨(dú)身子女，又是爺爺奶奶的“心肝寶貝”，是爸爸媽媽的“掌上明珠”。造成有個(gè)別孩子的脾氣性格可能是比較古怪、倔強(qiáng)、偏激。但我相信聰明的孩子是夸出來(lái)的，而不是體罰出來(lái)，所以我相信如果只要老師有耐心、有責(zé)任心，相信沒(méi)有教不會(huì)的孩子，只有不會(huì)教的老師。只要堅(jiān)持積極鼓勵(lì)孩子、啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育方法，我相信一定會(huì)收到良好的效果。

那么該如何來(lái)正面引導(dǎo)呢?對(duì)于孩子，只有兩個(gè)字：尊重。從“管”孩子到尊重孩子。受傳統(tǒng)觀念影響，認(rèn)為孩子生來(lái)不懂事，就要大人管。其實(shí)孩子雖小，但也是一個(gè)人，有自己的天性、人格和尊嚴(yán)。尊重兒童的天性，了解兒童的遺傳特點(diǎn)：兒童的天資有差異，但可以自我補(bǔ)償;對(duì)天資較差的孩子，不能說(shuō)“笨”;根據(jù)兒童的天性，確定恰當(dāng)?shù)钠谕担岢銮‘?dāng)?shù)哪繕?biāo);針對(duì)兒童的氣質(zhì)、情緒和性格特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)慕逃绞健?/p>

采取怎樣的教育方式就是我們老師的問(wèn)題了。我們對(duì)兒童應(yīng)該低 控制，不要認(rèn)為孩子聽(tīng)話(huà)、守紀(jì)律就是最好的狀態(tài)，應(yīng)該尊重天性，順其自然，為孩子的成長(zhǎng)提供良好條件，幫助孩子實(shí)現(xiàn)他自己的愿望和理想，對(duì)孩子說(shuō)話(huà)不是直接的命令式，而是建議、商量的語(yǔ)氣。只有這樣才能培養(yǎng)出具有獨(dú)立性，高報(bào)負(fù)，高自尊，高自信，重視個(gè)人價(jià)值，對(duì)成人的權(quán)威不盲從，這樣的人格完整的人。

沒(méi)有愛(ài)的教育不成教育，缺乏愛(ài)的教育是不完善的教育。幼兒的愛(ài)心需要我們老師用愛(ài)心去喚醒，所以讓我們一起來(lái)播撒愛(ài)的種子!

變相體罰幼兒反思篇2

前不久，在《都市報(bào)》和《商報(bào)》上刊登了一則另我們所有的人都感到震驚新聞_孩子由于在幼兒園午睡的時(shí)間哭鬧不肯入睡，班級(jí)老師怕影響其他小朋友午睡，不僅用巴掌打孩子，還用“膠帶紙”封住孩子的嘴巴。

當(dāng)時(shí)我看到這則新聞的時(shí)候，我在深思，這位老師她有資格當(dāng)老師嗎?她配當(dāng)一名合格的幼兒教師么?難道她不知道這樣做是在摧殘一個(gè)健康孩子的心靈嗎?她難道不知道這是在侮辱一個(gè)孩子的尊嚴(yán)嗎?

以上這位老師，對(duì)幼兒采取的教育方法，構(gòu)成了體罰和變相體罰，損害了幼兒的人格尊嚴(yán)，但她卻并沒(méi)有意識(shí)到自己行為的嚴(yán)重后果。

《幼兒園工作規(guī)程》也提出要尊重、愛(ài)護(hù)幼兒，嚴(yán)禁體罰和變相體罰、侮辱幼兒人格等損害幼兒身心健康的行為。如情節(jié)嚴(yán)重的，由其所在單位或者上級(jí)機(jī)關(guān)給予行政處分。由此可見(jiàn)，幼兒園應(yīng)大力學(xué)習(xí)宣傳法律知識(shí)，指導(dǎo)規(guī)范教師的行為，單憑工作經(jīng)驗(yàn)是不夠的。同時(shí)還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“淘氣、調(diào)皮”是成人對(duì)孩子的一種看法，不是孩子的錯(cuò)。

我個(gè)人覺(jué)的我們身為幼兒園的老師是培養(yǎng)新一帶的接班人，是人類(lèi)靈魂的工程師，所以，幼兒教師是孩子啟蒙的老師，更應(yīng)該要有一顆寬容的心去對(duì)待每個(gè)孩子。雖然現(xiàn)在的孩子，大多數(shù)是獨(dú)身子女，又是爺爺奶奶的“心肝寶貝”，是爸爸媽媽的“掌上明珠”。所以，有個(gè)別孩子的脾氣性格可能是比較古怪、倔強(qiáng)、偏激。但我相信聰明的孩子是夸出來(lái)的，而不是體罰出來(lái)，所以我相信如果只要老師有耐心、有責(zé)任心，相信沒(méi)有教不會(huì)的孩子，只有不會(huì)教 的老師。能否給孩子們一個(gè)美好的童年，全都掌握在老師的手中，好的老師能教育出好的孩子，當(dāng)然要教育別人，首先要樹(shù)立好的榜樣以身作則，多為別人著想，大膽無(wú)私的奉獻(xiàn)你的愛(ài)。只要堅(jiān)持積極鼓勵(lì)孩子、啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育方法，我相信一定會(huì)收到良好的效果。

最后我希望正在工作一線(xiàn)的幼兒園教師以及所有的老師們，努力做好一切力所能及的事。盡力做一個(gè)合格優(yōu)秀，孩子們心中的好老師吧!

變相體罰幼兒反思篇3

作為一名幼師，我很能理解做一個(gè)幼兒老師的壓力，孩子在幼兒園吃不好是老師的責(zé)任，學(xué)不好也是老師的責(zé)任，磕著碰著就更不用說(shuō)，其實(shí)老師把每個(gè)孩子都當(dāng)自己的寶貝一樣護(hù)著，愛(ài)著。孩子在幼兒園是很調(diào)皮，有時(shí)候也很著急。我想針對(duì)調(diào)皮的孩子，所有的幼師肯定都有過(guò)著急的時(shí)候，可是在著急的同時(shí)，有些老師及時(shí)反思了，積極思考了問(wèn)題所在，并找到辦法解決;也有一些老師性格過(guò)于暴躁，老師也是人，也有性格差異，脾氣一暴躁就很容易做出過(guò)激的行為，孩子很小，所以在旁人眼中就成了嚴(yán)重的虐童事件

。這樣的事在新聞上看到也不是一次兩次了，作為一名幼師很有必要思考思考。從事件的緣由開(kāi)始，那就是孩子的調(diào)皮，和老師的脾氣暴躁。恰好這兩者都是正常的人的天性。那么該如何來(lái)分析呢?

對(duì)于孩子，只有兩個(gè)字：尊重。從“管”孩子到尊重孩子。受傳統(tǒng)觀念影響，認(rèn)為孩子生來(lái)不懂事，就要大人管。其實(shí)孩子雖小，但也是一個(gè)人，有自己的天性、人格和尊嚴(yán)。尊重兒童的天性，了解兒童的遺傳特點(diǎn)：兒童的天資有差異，但可以自我補(bǔ)償;對(duì)天資較差的孩子，不能說(shuō)“笨”;根據(jù)兒童的天性，確定恰當(dāng)?shù)钠谕担岢銮‘?dāng)?shù)哪繕?biāo);針對(duì)兒童的氣質(zhì)、情緒和性格特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)慕逃绞健?/p>

采取怎樣的教育方式就是我們老師的問(wèn)題了。我們對(duì)兒童應(yīng)該低　控制，不要認(rèn)為孩子聽(tīng)話(huà)、守紀(jì)律就是最好的狀態(tài)，應(yīng)該尊重天性，順其自然，為孩子的成長(zhǎng)提供良好條件，幫助孩子實(shí)現(xiàn)他自己的愿望和理想，對(duì)孩子說(shuō)話(huà)不是直接的命令式，而是學(xué)習(xí)西方的方式，用“Do you think?”是建議、商量。只有這樣才能培養(yǎng)出具有獨(dú)立性，做事憑興趣，非功利性，高報(bào)負(fù)，高自尊，高自信，重視個(gè)人價(jià)值，對(duì)成人的權(quán)威不盲從，這樣的人格完整的人。

李鎮(zhèn)西老師曾說(shuō)過(guò)“愛(ài)是永恒的教育理念”。是的，沒(méi)有愛(ài)的教育不成教育，缺乏愛(ài)的教育是不完善的教育。幼兒的愛(ài)心需要我們老師用愛(ài)心去喚醒，所以讓我們一起來(lái)播撒愛(ài)的種子!

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變相體罰幼兒反思篇4

聽(tīng)到教師體罰學(xué)生的報(bào)道，我們的老師為什么對(duì)學(xué)生“恨之入骨”?大多數(shù)后果嚴(yán)重惡劣的體罰事件，主要原因和老師的素質(zhì)有密切關(guān)系。不少老師由于各種壓力和原因，存在著一定的心理問(wèn)題，他們對(duì)學(xué)生的態(tài)度往往都很?chē)?yán)厲，極易導(dǎo)致和學(xué)生之間的矛盾，一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不聽(tīng)自己的話(huà)，平時(shí)積聚在內(nèi)心的壓力和火氣就會(huì)一股腦兒迸發(fā)出來(lái)，很容易做出難以控制的不理智行為。

社會(huì)觀念也是導(dǎo)致體罰盛行的重要原因之一。體罰現(xiàn)象在中國(guó)尤其是中國(guó)農(nóng)村廣泛存在，一方面反映教師素質(zhì)不高，另一方面也是傳統(tǒng)的中國(guó)教育思想“嚴(yán)師出高徒”的慣性體現(xiàn)。此外，升學(xué)考試指揮棒高懸在教師頭頂?shù)默F(xiàn)象，也導(dǎo)致了教師體罰學(xué)生行為層出不窮。很多農(nóng)村的家長(zhǎng)認(rèn)為：老師打人本來(lái)無(wú)可厚非，只是不要打得太重了。就連一些學(xué)生也覺(jué)得老師打?qū)W生理所當(dāng)然，認(rèn)為“老師打你，還不是為你好?”

另外，對(duì)于法律觀念的淡漠，也是體罰現(xiàn)象屢禁不止的原因之一。有律師認(rèn)為：對(duì)于體罰學(xué)生的做法，中國(guó)目前還缺乏法律方面的規(guī)定和制裁，因此會(huì)導(dǎo)致體罰現(xiàn)象反復(fù)出現(xiàn)。在法制發(fā)達(dá)的國(guó)家，無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)或者其他成人，稍微對(duì)孩子進(jìn)行打罵，立刻就會(huì)有警察或有關(guān)部門(mén)來(lái)干涉和依法處置。而在中國(guó)，普通的體罰行為夠不上違法，更談不上犯罪。人們一般認(rèn)為，教師并不是故意傷害，大多數(shù)體罰也沒(méi)有造成嚴(yán)重的后果。正是因?yàn)槿狈?duì)于能否體罰學(xué)生，國(guó)內(nèi)國(guó)外都是公說(shuō)公有理婆說(shuō)婆有理。泰國(guó)采取禁止體罰的法律，可家長(zhǎng)卻難以接受，認(rèn)為有些情況下給孩子幾記耳光是非常必要的;英國(guó)政府明白家長(zhǎng)的苦心，同意家長(zhǎng)可以用手打孩子屁股。那么老師呢?在學(xué)生擾亂課堂紀(jì)律老師勸說(shuō)無(wú)效的情況下，老師怎么辦?

真正的嚴(yán)師不是“罰”師。真正熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生的好老師，不會(huì)體罰學(xué)生，而是會(huì)采取更為有效的方式去幫助學(xué)生。心理學(xué)家早已用實(shí)驗(yàn)證明，對(duì)學(xué)生的肯定遠(yuǎn)比“必要的懲罰”有用得多。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤采取消極或負(fù)強(qiáng)化也比直接的懲罰更容易使學(xué)生接受和理解。另外，教師不能總以為只是學(xué)生有錯(cuò)，而自己就絕對(duì)正確。很多錯(cuò)誤的發(fā)生都不只是單方面的。

另外，在尊重人格的原則上進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幜P對(duì)學(xué)生是很必要的。成人犯錯(cuò)要受到社會(huì)輿論、刑法等處罰，孩子犯錯(cuò)也應(yīng)當(dāng)受到一定的處罰。讓他知道犯錯(cuò)所要承擔(dān)的后果，他才能知道該如何正確地生活。但前提第一是要尊重孩子的人格，即使他犯了錯(cuò)，第二是盡量用合適的處罰代替體罰，畢竟目的是為了讓他改錯(cuò)，而不是懲罰。

教育是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，不是一朝一夕急功近利的行為，是的，有的學(xué)生會(huì)睡懶覺(jué)，有的學(xué)生會(huì)遲到，有的學(xué)生考試會(huì)作弊，有的學(xué)生會(huì)抽煙，有的學(xué)生會(huì)賭博……那么，需要耐心教育的就耐心教育，應(yīng)該校紀(jì)處分的就校紀(jì)處分。由于中小學(xué)生是未成年人，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中不可避免地要出現(xiàn)超越社會(huì)規(guī)則的行為，這些行為必須得到及時(shí)糾正。如果學(xué)校、教師嚴(yán)格按照教學(xué)常規(guī)、班規(guī)和校紀(jì)的有關(guān)規(guī)定來(lái)處罰學(xué)生，那么讓學(xué)生受到懲罰的不是人而是制度，這就是“法治”。學(xué)生最初超越社會(huì)規(guī)則的行為得到校園中“法”的及時(shí)糾正，在他們未來(lái)的生活中，“法”的觀念將根植在他們的頭腦中，這就是法制教育。我們的學(xué)校、老師不能用體罰這樣的“人治”行為代替“法治”，從這個(gè)意義上講，必須用體罰才能完成“教育”，那是教育者無(wú)能的一種表現(xiàn)。

變相體罰幼兒反思篇5

體罰不是教育，關(guān)于這一點(diǎn)，全社會(huì)的共識(shí)度越來(lái)越高。但不管在學(xué)校，還是在家庭，體罰孩子的事情還是屢屢發(fā)生。近年來(lái)，幼兒園體罰事件在全國(guó)各地層出不窮，大多數(shù)涉案老師無(wú)從業(yè)資格證，典型例子不勝枚舉：2014年4月，北京市朝陽(yáng)區(qū)一家民辦幼兒園老師對(duì)班上21個(gè)孩子有體罰甚至毆打;2011年11月，陜西旬陽(yáng)縣磨溝幼兒園園長(zhǎng)因小朋友不能完全背誦課文，用火鉗將10名孩子的手燙傷;2010年12月，江蘇興化板橋幼兒園7名兒童因上課說(shuō)話(huà)被該校女老師用電熨斗燙傷……

對(duì)未成年人的體罰，各國(guó)歷史上都屢見(jiàn)不鮮，甚至直到今天還無(wú)法杜絕。中國(guó)有“不打不成器”、“棒下出孝子”的說(shuō)法，西方諺語(yǔ)也有“spare the rod, spoil the child”(省了棍子，慣了孩子)。

體罰可能會(huì)有一定教育效果，但靠體罰達(dá)到的效果是短期的，不能實(shí)現(xiàn)真正的教育目的。更為可怕的是，體罰會(huì)對(duì)孩子造成明顯的身心傷害，可能導(dǎo)致長(zhǎng)大后的行為問(wèn)題。因此《未成年人保護(hù)法》也規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)行體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為”。

相關(guān)的法律法規(guī)是有了，但并不是所有教育從業(yè)者都能認(rèn)真遵守。

是什么造成這種現(xiàn)象，首先，一些幼兒園幼師資質(zhì)管理不規(guī)范。目前很多幼兒教育機(jī)構(gòu)都是民辦性質(zhì)，準(zhǔn)入把關(guān)不嚴(yán)，一些不具備幼教資質(zhì)的人員得以進(jìn)入幼兒園。

其次，幼兒園缺乏對(duì)于幼師行為的監(jiān)管監(jiān)督，使不少幼兒園辦園者以為只要能正常運(yùn)轉(zhuǎn)就行，忽視了孩子身心健康全面成長(zhǎng)的辦園責(zé)任。

要想杜絕類(lèi)似于事件發(fā)生，就必須從規(guī)范辦園行為入手，以機(jī)制健全完善為保證，綜合治理。

1998年，美國(guó)反體罰組織“有效管教中心”發(fā)起“國(guó)際不打小孩日”活動(dòng)，將每年的4月30日定為“國(guó)際不打小孩日”。節(jié)日通過(guò)各種活動(dòng)，宣傳反體罰的兒童人權(quán)觀念，引起社會(huì)的重視。目前，全世界已有上百個(gè)國(guó)家和地區(qū)的民間組織參與這一活動(dòng)。“國(guó)際不打小孩日”有一個(gè)宣傳口號(hào)，“請(qǐng)來(lái)試試看，至少在今天不要打小孩，或者你將會(huì)發(fā)現(xiàn)，今天過(guò)后的每一天，你都不需要打小孩了”。

希望孩子們的童年生活都是快樂(lè)的，是充滿(mǎn)歡笑的，不要再發(fā)生類(lèi)似道德敗壞的家伙殘害我們的孩子們了。

第三篇：體罰及變相體罰

體罰的含義：體罰是用罰站、罰跪、打手心等方式來(lái)傷害學(xué)生身體或心靈的行為，體罰是處罰兒童的錯(cuò)誤教育方式。教師用體罰的方法來(lái)處理違反紀(jì)律的同學(xué)也應(yīng)稱(chēng)為體罰。變相體罰是指用上述體罰方式以外的其他形式來(lái)體罰學(xué)生。變相體罰同樣會(huì)侮辱學(xué)生人格，傷害學(xué)生心靈。

其形式歸納有以下幾種：

1、罰抄：罰抄詞語(yǔ)、定律等超過(guò)五遍；詩(shī)歌、規(guī)則等超過(guò)兩遍，課文超過(guò)一遍。

2、罰錢(qián)：不論數(shù)目多少，不論形式如何。

3、罰做值日或罰其打掃衛(wèi)生并連續(xù)幾天。

4、逐出教室而不及時(shí)處理。

5、辱罵學(xué)生，諷刺挖苦學(xué)生。

6、敲教鞭，甩東西。

7、未經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)同意，隨意停課或停止學(xué)生參加一切活動(dòng)。

我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn),幼兒園普遍存在著不同程度的休罰和變相體罰現(xiàn)象,有的幼兒園還相當(dāng)嚴(yán)重。歸納起來(lái),大致有這么幾種:①坐高椅,②夾嘴巴,③揪耳朵(或小辮、頭頸),④立璧角;⑤關(guān)禁閉;⑥罰睡覺(jué),⑦打手心,⑧罰勞動(dòng),⑨攆出去;⑩“自罰自”。至于諷刺、訓(xùn)斥、漫罵、嚇唬和擰一把、踢一腳、拉一下,就更普遍了。幼兒園中這些體罰和變相體罰,是很不利于幼兒體智德美全面發(fā)展的,是對(duì)幼兒身心健康的摧殘。它不僅使幼兒遭受肉體上的痛苦,更嚴(yán)重的是使天真爛漫的孩子心靈受到創(chuàng)傷,形成不良的習(xí)慣和性格。在這種愚昧、粗野的環(huán)境里,有的幼兒變得粗暴無(wú)禮,學(xué)會(huì)罵人、打架、妒忌,有的變得懦弱、膽小,有的甚至形成兩面性格:在教師面前“聽(tīng)話(huà)”,教師不在就吵鬧、欺侮同伴。造成這一情況的原因是多方面的。但幼兒園保教人員不熱愛(ài)幼兒教育工作,或想教好但不懂幼兒的生理、心理特點(diǎn)和幼兒教育規(guī)律,以及領(lǐng)導(dǎo)不重視幼教工作,不抓幼兒教師政治和業(yè)務(wù)水平的提高是重要原因。

第四篇：嚴(yán)禁體罰和變相體罰幼兒治理工作方案

嚴(yán)禁體罰和變相體罰幼兒治理工作方案

目前教師體罰幼兒現(xiàn)象，令人痛惜。在社會(huì)上引起了強(qiáng)烈反響。為切實(shí)維護(hù)廣大幼兒的切身利益，樹(shù)立良好的師德師風(fēng)，我園決定開(kāi)展以嚴(yán)禁體罰和變相體罰幼兒專(zhuān)項(xiàng)整治活動(dòng)。

一、活動(dòng)時(shí)間

從3月1日起，到9月30日止，分三個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段，學(xué)習(xí)討論階段。要組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的法律法規(guī)及制度規(guī)定，開(kāi)展好反面警示教育和專(zhuān)題大討論。

第二階段，自查自糾階段。通過(guò)自己查，同志找，領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)的方式，開(kāi)展好自查自糾。

第三階段，檢查抽查階段。對(duì)幼兒園的專(zhuān)項(xiàng)整治活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行檢查，實(shí)行推門(mén)聽(tīng)課，家長(zhǎng)訪(fǎng)談等多種形式對(duì)全園專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行抽查驗(yàn)收。并將活動(dòng)開(kāi)展情況作為年末行風(fēng)評(píng)比的重要內(nèi)容。

二、活動(dòng)內(nèi)容

1、認(rèn)真加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高法律意識(shí)。本園積極組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)教師法》、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》、《永昌縣教育局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)全縣中小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》等相關(guān)法律法規(guī)和制度規(guī)定，提高廣大教師的法律意識(shí)，增強(qiáng)其遵紀(jì)守法的自覺(jué)性。

2、開(kāi)展警示教育，筑牢思想防線(xiàn)。組織全園教師觀看體罰幼兒的專(zhuān)題片，各幼兒園要組織廣大教師觀看。看后，每位教師都要對(duì)照反面案例談?wù)J識(shí)，對(duì)照自己寫(xiě)體會(huì)文章。

3、開(kāi)展專(zhuān)題討論，明辨大是大非。結(jié)合群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)，利用學(xué)前周組織廣大教師開(kāi)展以嚴(yán)禁體罰幼兒為主要內(nèi)容的專(zhuān)題討論，通過(guò)討論讓廣大教師真正認(rèn)識(shí)到體罰和變相體罰幼兒給幼兒、家長(zhǎng)造成的身體和心理傷害，認(rèn)識(shí)到體罰和變相體罰幼兒給教師隊(duì)伍、幼兒園帶來(lái)的負(fù)面影響；通過(guò)討論，讓廣大教師進(jìn)一步明辨是非，成為高尚師德師風(fēng)的踐行者。

4、制訂整改措施，有效解決問(wèn)題。一是自我查。每位教師要在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，深刻剖析自身存在的體罰和變相體罰幼兒的問(wèn)題，深挖思想根源，解決對(duì)該問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不清、不到位問(wèn)題；二是同志找。開(kāi)誠(chéng)布公為同志找問(wèn)題；三是領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子成員要實(shí)事求是地點(diǎn)出每位教師存在的具體問(wèn)題。每位教師要針對(duì)自查、群眾找、領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)等反映出的問(wèn)題，制訂整改措施，有效解決體罰和變相體罰幼兒方面存在的問(wèn)題。

5、公開(kāi)進(jìn)行承諾，自覺(jué)接受監(jiān)督。廣大教師要與幼兒園簽訂承諾書(shū)，并在開(kāi)學(xué)日當(dāng)天向幼兒公開(kāi)承諾，自覺(jué)做到“愛(ài)生如子，不體罰和變相體罰幼兒。”本園要在開(kāi)學(xué)初召開(kāi)主題家長(zhǎng)會(huì)，向廣大幼兒家長(zhǎng)宣傳開(kāi)展以嚴(yán)禁體罰幼兒為主要內(nèi)容的師德師風(fēng)專(zhuān)項(xiàng)整治活動(dòng)的重要意義、目標(biāo)以及廣大教師公開(kāi)承諾的具體內(nèi)容。要向家長(zhǎng)公布幼兒園、縣教育局、市教育局的舉報(bào)電話(huà)，暢通渠道，自覺(jué)接受廣大家長(zhǎng)對(duì)教師師德的監(jiān)督。

三、活動(dòng)要求

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。我園成立領(lǐng)導(dǎo)小組，要高度重視，切實(shí)把專(zhuān)項(xiàng)整治活動(dòng)擺上重要議事日程，園長(zhǎng)要親自動(dòng)員、親自部署、親自檢查、親自督促，形成一級(jí)抓一級(jí)、層層抓落實(shí)的良好局面。把專(zhuān)項(xiàng)整治活動(dòng)同幼兒園工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，一起規(guī)劃，一起部署，一起實(shí)施。明確內(nèi)容，強(qiáng)化措施，確保活動(dòng)可操作性。

2、營(yíng)造氛圍。要深入宣傳，人人參與，充分利用板報(bào)、廣播、網(wǎng)絡(luò)等宣傳媒介，開(kāi)展形式多樣的宣傳活動(dòng)，大力宣傳開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)整治活動(dòng)的重要意義，及時(shí)報(bào)道開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)整治活動(dòng)的好方法、好經(jīng)驗(yàn)，積極挖掘、培養(yǎng)樹(shù)立師德高尚、師風(fēng)純正、幼兒歡迎、社會(huì)認(rèn)可的教師典型，在廣大教師中形成熱愛(ài)幼兒、崇尚先進(jìn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)的良好風(fēng)氣和輿論氛圍。

3、務(wù)求實(shí)效。本園要強(qiáng)化措施，明確要求，不搞形式主義，確保專(zhuān)項(xiàng)整治活動(dòng)的扎實(shí)有效開(kāi)展。各位教師要克服與己無(wú)關(guān)思想，要深挖思想根源，要敢于觸及靈魂，達(dá)到人人有觸動(dòng)，覺(jué)悟有提高。幼兒園要建立幼兒、家長(zhǎng)定期評(píng)價(jià)教師機(jī)制，堅(jiān)決杜絕體罰和變相體罰幼兒的行為。加大對(duì)違紀(jì)教師的處理力度，性質(zhì)惡劣，情節(jié)嚴(yán)重的予以解聘。

寒嶺鎮(zhèn)中心幼兒園

2017年3月1日

第五篇：關(guān)于嚴(yán)禁體罰和變相體罰幼兒的規(guī)定（推薦）

關(guān)于嚴(yán)禁體罰和變相體罰幼兒的規(guī)定

為切實(shí)加強(qiáng)我園教師職業(yè)道德建設(shè)，增強(qiáng)教師依法施教意識(shí)，杜絕教師體罰或變相體罰幼兒行為，根據(jù)《教師法》、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》以及上級(jí)教育行政部門(mén)有關(guān)文件的精神，制定本規(guī)定：

1.全體教師應(yīng)當(dāng)遵紀(jì)守法，關(guān)心愛(ài)護(hù)幼兒，不得對(duì)幼兒實(shí)施體罰或變相體罰。

2.對(duì)實(shí)施體罰或變相體罰的教師，其所在班級(jí)班主任及其他知情人有責(zé)任及時(shí)向幼兒園領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，園長(zhǎng)須認(rèn)真調(diào)查、及時(shí)處理。

3.我園將通過(guò)每的問(wèn)卷調(diào)查或其他方式隨機(jī)抽查教職員工是否存在體罰和變相體罰幼兒的現(xiàn)象。

4．通過(guò)檢舉揭發(fā)和問(wèn)卷調(diào)查等方式，發(fā)現(xiàn)體罰和變相體罰幼兒現(xiàn)象，經(jīng)查證屬實(shí)，幼兒園將視情節(jié)輕重作出以下處理：

（1）情節(jié)較輕的，取消當(dāng)年評(píng)選各種先進(jìn)的資格并在教師會(huì)上公開(kāi)檢討。一次性扣除當(dāng)月工資50-100元。

（2）情節(jié)嚴(yán)重的，幼兒園將與其解除聘任合同，并報(bào)請(qǐng)有關(guān)部門(mén)追究其法律責(zé)任。

5.如因體罰或變相體罰幼兒造成傷害，幼兒家長(zhǎng)因此提出要進(jìn)行檢查、治療所需的各項(xiàng)檢查、治療和其他費(fèi)用，一律由實(shí)施體罰或變相體罰的當(dāng)事人承擔(dān)。

6.教師體罰或變相體罰幼兒，其所在班級(jí)的班主任、所在年級(jí)的年級(jí)組長(zhǎng)直至所在園園長(zhǎng)應(yīng)承擔(dān)一定責(zé)任，并酌情給予相應(yīng)處罰

底閣鎮(zhèn)前進(jìn)幼兒園

2012年9月