第一篇：郭川中學教師體罰或變相體罰學生的

郭川中學教師體罰或變相體罰學生的

處理辦法

為保證教育教學工作正常開展，營造一個穩定詳和的教學秩序；為切實加強教師職業道德建設，增強教職員工依法施教意識，全面推進素質教育，不斷提高教育質量，杜絕體罰或變相體罰學生行為，保障學生身心健康發展，根據《教師法》、《教育法》、《未成年人保護法》以及上級部門有關文件的精神，特制定本管理辦法。

一、體罰的危害

體罰是不民主、不科學、有害的懲戒學生的方法，是以損傷人體，侮辱人格為手段的處罰方法。將體罰與變相體罰作為一種教育手段，是教育者教育水平、教育方法極其單

一、低下、粗暴的表現，也是教育者的失敗，更是非法行為。1986年我國頒布的《義務教育法》以法律形式規定禁止體罰學生。因為這種教育手段不僅違背了教育規律，有損教育與教師的形象，而且嚴重傷害了學生的身心。教師體罰學生，實際上是在為學生提供簡單、粗野的攻擊性榜樣，教學生以蠻橫霸道的方式處理與同伴的關系，這將影響學生的良好品質的形成，給學生的成長造成難以估量的損失！因此，必須加強師德建設，制定措施，提高教師的修養，杜絕一切體罰與變相體罰學生的現象出現，在社會上樹立人民教師的光輝形象。

二、體罰與變相體罰的認定

1.教師與學生有身體的接觸,或借助其它物體接觸到學生身體，或因物體發生變化而沒有接觸到學生身體。

2.罰學生長時間站立，罰做作業、罰抄、罰跑、罰勞動,該上課停學生的課,該休息不讓學生休息，該吃飯不讓吃飯等。

3.不分時間、地點、場合、學生承受能力,對學生進行不當批評,甚至呵斥、挖苦等。

4.唆使學生對其他學生實施以上行為。

三、體罰的分類：

體罰或變相體罰學生，視其情節分為較輕、較重、嚴重、特別嚴重四種情況。情節較輕是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學生的身心受到了傷害，有人舉報，但學生本人或家長未到學校反映，經調查屬實的。情節較重是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學生身心受到明顯的傷害，導致學生家長到學校吵鬧，在校內外造成不良影響或后果。情節嚴重是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學生的身心受到嚴重傷害，導致學生或學生家長到教體局或其他部門上告，造成嚴重后果及較壞的社會影響。情節特別嚴重是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學生身心受到特別嚴重的傷害，并造成了極其嚴重的后果，構成了違法犯罪，影響極其惡劣。

四、教師體罰或變相體罰學生，在事實調查清楚之后，按下列規定處理：

1、情節較輕的，在本人年度考核中扣2分；在學校教師例會上檢討。

2、情節較重的，由學校給予處分，并在全校通報批評；在本人年度考核中扣3分,由本人在學校例會上檢討

3、情節嚴重的，由學校上報上級教育主管部門，所需費用全部由本人承擔，由學校給予處分通報，學校例會公開檢討。扣發半年或一年津貼。

4、情節特別嚴重的，報教體局并由有關機關依法追究責任。

5、教師體罰或變相體罰學生，對體罰或變相體罰學生所造成的傷害或學生家長因此提出要進行檢查、治療所需的各項檢查、治療和其他費用，一律由體罰者承擔。（包括家長提出的學校責任）

6、體罰學生情節較輕的年度考核為基本合格，情節嚴重以上的，年度考核為不合格。

7、因體罰學生而觸犯法律的，由司法機關處理。

五、本辦法若有不當之處，以教體局的規定及國家的司法解釋為準。

六、本辦法（草案）于2014年12月1日由郭川中學教師代表大會表決通過。即日起實施。

郭川鄉中學

二〇一四年十二月一日

第二篇：體罰學生或變相體罰學生的自查報告

體罰學生或變相體罰學生的自查報告

教師是人類靈魂的工程師，教師是振興教育的根本所在，教書者必先強己，育人者必先律己。教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在潛移默化地影響著學生。因此，師德師風的好壞往往影響和決定了學校的校風和學風的好壞。教師不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表，使我更加深刻地認識到加強師德師風建設的重要性。在此我就我個人在師德師風學習活動中發現的問題做自我剖析，盡量做到：優良的得以發揚，失誤、過失毫不遮掩。

愛與責任是師德之魂，體現在既愛“雙優”的學生，更多地關愛“欠發展的學生”，平等地對待每一個學生。對學生我總是努力做到動之以情，曉之以理，和學生心心相連，尊重學生的個體差異，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。新型的師生關系給我們提出了新的要求，我努力做到在關愛與嚴格要求學生上把握好分寸。學生既是教育的對象，又是教師人格不斷完善的動力。作為一名教師，我深深體會到自己的一言一行都將對學生產生很大的影響。所以我時刻注重自己的言行舉止，以身作則，言行一致。在平時工作和生活中，遵守社會公德，克服個人主義、注意言行，不講粗話，以模范對學生做出表率。外出學校、注意自己的形象，不參加任何賭博活動和其他對社會造成不良影響的活動。

時時刻刻提醒自己要嚴于律已，保持良好的生活習慣。

但是在工作中難免還存在一些問題：要求學生過于嚴厲；偶爾對學生小施懲戒,還認為是對學生的關愛,有歧視后進生的言行；情緒易激動,言行有時過激。

為了更好地管理教師教學行為，我校在校長的組織領導下4月份進行專項的在全校自查，通過對學生的調查發現，我校沒有教師體罰或變相體罰學生的現象，都能自我約束自己，嚴格根據中小學職業道德規范去做。

為了更好地加強自身建設，我們教師應該做到：一，更新教育觀念、徹底改變以往那種懲罰學生是為學生好的錯誤思想、改變對學生居高臨下的態度，主動、積極地建立一種民主，平等，和諧的師生關系，尊重學生人格，熱愛學生，尤其要熱愛差生和后進生；二，加強職業道德教育學習，了解教育形勢，學習好的師德建設經驗。

丁莊小學

2013.4

第三篇：禁止體罰或變相體罰學生責任書

屈家嶺實驗小學

禁止體罰或變相體罰學生責任狀

教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。教師應當遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；應當關心、愛護全體學生、尊重學生人格，禁止一切有體罰或變相體罰性質的行為。本著“依法治教”的原則，現根據《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《民法通則》、《義務教育法實施細則》、《湖北省公辦教師管理暫行條例》等有關法律、法規和政策規定，制定《禁止體罰或變相體罰學生責任狀》：

凡有歐打學生、罰做額外作業、罰做額外勞動、罰做清潔、罰跑步、罰留校、罰站、罰款、趕出教室、用語言文字或其它手段對學生的人格、名譽進行辱罵、嘲弄、諷刺，使學生感到愛侮辱、受傷害、自尊心受打擊等行為都視為體罰或變相體罰學生的行為，一經發現，檢舉并查實后，學校將不論何種原因，不論資歷深淺，不論貢獻大小，均予以嚴肅處理。

一、體罰或變相體罰學生情節較輕的，責令進行書面檢討或會議公開檢討，從重減扣“師德考評分”，一年內實行評先“一票否決”。

二、體罰或變相體罰學生情節較重的，或者體罰或變相體罰學生情節較輕但認錯態度不好的，予以停職反省并且反省期間停發工資及一切經濟物質待遇，一年內在評先、晉職、調資、續聘、轉正、民轉公等方面實行“一票否決”。

三、體罰或變相體罰學生情節嚴重的，或者多次體罰或變相體罰學生經教育不改的，按規定的管理程序分別給予“警告”、“記過”、“開除留用”、“開除公職”等行政處分，對受到“警告”或“記過”處分的，在兩年內不晉職，不調資、不續聘、不轉正、不辦理民轉公。

四、體罰或變相體罰學生構成犯罪的，交司法機關依法追究刑事責任，并取消教師資格。

五、凡因體罰或變相體罰學生造成傷害引起民事訴訟的，由教師本人承擔醫療費、家長誤工費、傷殘補助等有關賠償責任。

六、凡黨員教師體罰或變相體罰學生情節嚴重的，另按《中國共產黨紀律處分條例》的有關規定予以黨紀處分。

七、凡教師明示或暗示學生體罰學生的，或者教師上課不到堂由學生組織管理課堂而體罰其他學生的，均由教師本人承擔體罰學生的責任，處理辦法同上述第一至六條。

本《責任狀》自簽訂之日起執行，在未簽訂新的《責任狀》以前有效。

校長： 教師：

第四篇：禁止體罰或變相體罰學生責任書

孟姑集鎮中學

禁止教師體罰和變相體罰學生的責任書

為認真貫徹落實《教育法》、《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》和《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，堅決杜絕體罰或變相體罰學生現象，特制定本責任書。

1、每位教師要自覺遵守《中小學教師職業道德規范》，認真執行和遵守縣教體局“五項承諾”、“八項要求”。履行教師義務，做一名社會認可、家長滿意、學生喜歡的四有好教師。

2、教師不準體罰學生或者變相體罰學生、不準以罰代教。

3、教師要熱愛學生，尊重學生人格。不準諷刺、挖苦、歧視、排擠學困生。

4、密切與學生家長的聯系，堅持進行家訪，做到學校、家長互相溝通，共同教育。

以上規定要求每位教師自覺遵守，如出現違反，執行以下規定：

1、教師體罰或變相體罰、諷刺、挖苦學生，一經學校發現或家長反映，教師要寫出書面檢查，向家長、學生道歉，挽回影響。

2、教師因體罰學生造成傷害，治療期間的一切費用由教師本人承擔，對教師本人輕者批評教育、停職檢查，停職期間停發工資。后果嚴重造成影響的給予行政紀律處分，學校有權終止對該教師的聘任合同。

3、造成社會影響或觸犯法律的后果自負。

4、本規定自本人簽字之日生效。

學校（蓋章）教師（本人簽字）：

2016年9月27日

第五篇：體罰或變相體罰學生學習簡報（定稿）

千溪小學體罰或變相體罰學生

學習簡報 2018年7月2日

我校根據千溪教管中心的安排部署，2018年7月2日組織我校教師學習體罰與變相體罰學生的學習。

在會上，大家紛紛發表意見，及時反思了在日常教學中，自己有沒有體罰、變相體罰學生的現象；并且要自覺監督本校其他教職員工，堅決杜絕體罰學生現象發生。

教師體罰學生，不僅有悖職業道德，違背教育規律，而且是違法侵權行為。我校組織全校教職工學習了《未成年人保護法》法律法規。明確了體罰學和變相體罰生要承擔相關責任。

學校切實加強教師隊伍管理，嚴厲處理各種違規行為。完善制度，加強管理，嚴肅獎懲，把職業道德建設做為教師培訓和考評的重點內容之一，把教師職業道德表現同績效工資、職務晉升、職稱評聘、等緊密掛鉤，實行“一票否決制”，對違反教師職業道德、體罰和變相體罰學生及從事有償家教活動的行為，一經發現，或舉報經查實，將根據情節和后果輕重以及造成的影響對當事人做出嚴肅處理，并追究相關領導的責任。

體罰與變相體罰，不僅給學生造成身體的傷害，還使他們稚嫩的心靈受到傷害，成為他們人生中永遠的噩夢。所以要杜絕此類行為的發生。