第一篇：創建美麗校園 奠基幸福人生3

創建美麗校園

奠基幸福人生

柴湖鎮初級中學“創建美麗校園”匯報材料

根據鐘祥市教育局關于開展“美麗校園”建設活動實施方案，結合我校實際，我校全面開展“創建美麗校園”活動，在創建階段取得了一定的成績，為了今后的創建工作再上新臺階，特做匯報如下：

一、基本情況

柴湖二中始建于1968年，是丹江庫區移民柴湖時新建的一所農村初級中學。現有學生900多人，20個教學班，在崗教職工98人。學校占地40余畝，校舍建筑面積近2萬平方米，學校服務半徑達20公里，覆蓋柴湖、紅旗、紅英等區域，供6萬群眾的子女讀書。學校經過40多年的發展，學校規模不斷壯大。

近年來，我校以“奠基幸福人生”為辦學理念，秉承“文明、勤奮、務實、創新”的校訓和“和諧、務實、博學、篤行”的校風，把“群眾滿意不滿意，學生信任不信任，家長答應不答應”作為衡量辦學質量優劣的一把尺子。堅持軟件、硬件建設平行發展，搶抓機遇加快學校科學化、規范化、標準化建設步伐，著力實施校園綠化、美化、亮化、凈化等建設，促進了校園文化建設的發展和教學質量的提高。

在學校的發展過程中，得到各級領導的關注和支持，省委、荊門市委、鐘祥市委等主要領導多次到學校考察、調研，對學校的發展提高給以指導和政策支持，在今年秋季剛開學時，湖北省委書記李鴻忠親臨我校進行基層調研，對我校的辦學特色給予了高度的評價。

在各級領導的關心、指導和全校師生的共同學努力下，學校先后榮獲荊門市“五四紅旗團支部”、“綠色生態校園”、“文明寢室”、“放心食堂”、“放心超市”；“荊門市后勤保障工作先進單位”，被市教育局授予“德育工作先進單位”、“教學工作先進單位”、“后勤保障示范單位”、“民主政治建設先進學校”；被市委授予“雙文明單位”、“最佳文明單位”；被柴湖鎮授予“先進黨支部”、“綜合治理先進單位”、“計劃生育工作先進單位”等榮譽稱號。

二、創建美麗校園的現狀及取得的成績。

自2008年以來，我校在以人為本、可持續發展觀的指導下，認真執行“奠基幸福人生”的辦學理念，及時充實了新的辦學理念：“創建美麗校園，奠基幸福人生”，促進學生、教師、學校的可持續發展。堅持依法治校，實施人性化管理，營造平等、和諧的校園文化，促進師生健康發展，努力創建理念先進、隊伍過硬、方法科學、質量一流的美麗學校。

1、校園布局合理。

學校的整體規劃體現了教學區、運動區、學生生活區、教工生活區的相對獨立。

2、學校的綠化、美化工作。做到了落葉樹與常青樹相結合，以常青樹為主；喬木與灌木相結合，以喬木為主；木本與草本相結合，以木本為主；點、線、面相結合，以點、線搭配植物為主。做到能花則花、宜樹則樹、適草則草，基本達到四季有花，四季常青。

3、校園文化建設。根據學校自身實際，因地制宜地進行校園文化建設，完善了寢室文化、餐廳文化、運動文化、地方文化（大柴湖精神）等。學校確立自己的辦校特色，校風、教風、學風及時上墻；各種展板、各種噴繪、各種標識牌油漆一新，文化櫥窗內圖文并茂；各班教室里學習園地內容豐富；名人畫像、名人名言、文化長廊集生活、節約、禮儀、勵志于一體，不同的場所有不同的內容，增添了學校積極向上的文化氛圍。

4、校園亮化建設

學校在亮化上做了精心的策劃，校門口有景觀燈，所有道路兩旁都有路燈。為了活躍師生業余文體活動，學校還新建了燈光籃球場，亮化工程既美化了校園，也方便了廣大師生。

如今，我校已初具規模，校園里綠樹成蔭、芳草凄凄，給人以生機和活力。真是春有芳草如茵，繁花似雪，蝴蝶留戀；夏有綠樹掩映，萬紫千紅，鳥語聲聲；秋有果子些許，丹桂飄香；冬有勁枝屹立，傲雪欺霜；到過的人們都稱贊：“柴湖二中是一所布局合理、管理規范、構思精巧、品位高雅、洋溢著綠色生態氣息的農村中學”。師生在這里工作、生活、學習，倍感幸福。

三、創建美麗校園的具體做法

1、完善創建美麗校園的組織機構

成立兩個專班組成“四個”工作小組，加強對項目建設的領導和督導，一是成立了以校長為組長、副校長和工會主席為成員的領導專班，定期召開專題會議，研究創建方案及落實情況；二是組成了以分管校長為組長和相關科室主任為成員的“四個工作小組。即“校園文化建設小組”、“校舍維修小組”、“綠化、美化、凈化小組”、“環境管理組”。明確分工，責任到人，確保創建工作的順利進行。

2、制定創建“美麗校園”實施方案，明確創建“美麗校園”的目標

做到校園建筑布局合理，校園綠化怡人，校園環境整潔，校園文化濃郁，形成有利于學生學習、生活，有助于陶冶學生情操，凈化學生心靈，提升學生人格，增強人與自然和諧發展意識的學校文化氛圍。

3、廣泛宣傳，全員參與

為了搞好校園建設，寧校長在全體教師會上傳達上級有關文件，并作“爭創美麗校園”的動員報告，宣布了學校創美麗校園計劃、實施步驟和具體目標。利用班會、板報、廣播在校園里大力宣傳我校的創建方案及實施辦法，在學生中開展“創建美麗校園，從我做起”系列活動。由于師生積極配合形成合力，使創建美麗校園工作順利開展并成績斐然。

4、精心策劃，統籌安排，分步實施。

結合學校整體規劃布局及學校發展規劃，合理的制定創建發展規劃，初步定為兩個階段。2008—2013年是規劃發展階段，做到能花則花、宜樹則樹、適草則草，與校園文化、基礎設施建設相結合同步發展。在這階段，學校多方籌資780萬元改善辦學條件，學校實施的項目有：安裝校園路燈和景觀燈，新建景觀、景點五處，新建女生宿舍一幢，新建了水沖式學生廁所，新建教工宿舍兩幢共36套住房，校園綠化面積擴大至7600㎡，綠化覆蓋面積達到35%。

2014年后是養護提升階段，加強管理與養護，適季節花卉、草木等，不斷更新校園文化建設，做到校園環境期期有亮點，年年新氣象。

5、突出辦學品位，做到自然與人文環境的有機結合（1）、培育環境文化，發揮育人功能

為了學校的長遠發展，我們注重校園文化建設。走進校園大門，“奠基幸福人生”六個鎏金大字就映入眼簾，這是在告訴學生，我們的校園是學生們幸福人生的開端！再往前行，只見世界地圖和中國地圖懸掛在墻壁上，這是在提醒學生們心中有祖國，胸中有世界；弘揚“大柴湖精神”激勵師生；隨處可見的名人語錄，這是在告誡學生們什么事可為，什么事不可為；教室、寢室里的勵志標語和小故事，這是在鼓勵學生們排除萬難，潛心鉆研??置身在這種充溢著人文關懷和人文智慧的校園文化環境中，學生們學會了生存，學會了讀書，學會了創新，受到了快樂的感染和藝術的熏陶，他們因愛生情，因愛生美。（2）、美化校園環境，構造完美圖畫

我校努力搞好校園的美化、綠化和亮化工作，我們的一致追求是：務必使師生們無論站在何處，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，我們講究教學區與生活區的布局，講究燈具與建筑物的配合，講究花草與樹木的映襯，講究近景與遠景的層次。整個校園春有花、夏有陰、秋有葉、冬有綠。潔凈是校園的底色，茵茵的草坪、亭亭的樹木是它的襯托，而散落其間的標語牌則是它獨具魅力的配飾。如今校園的環境真正做到了自然與人文環境的有機結合。

6、建立長效的經費保障機制，確保創建經費的落實

根據創建方案，創建經費納入年度經費預算之中，年終進行項目經費決算，壓縮其他經費開支，按每年度公用經費的6%--8%的比例用于校園環境建設，確保創建工作有序進行。

7、加強制度建設，重在責任落實，（1）管理人員落實

學校的環境教育工作由分管政教胡校長負責，提高教師的認識和觀念，提高環保知識水平。在各塊綠化區，學校請專人規劃管理，學校重視對全體師生員工的環境意識教育，要求全體師生員工愛護樹木花草，保護校園環境，維護生態平衡，積極為美化校園環境作貢獻。定期組織師生進行樹木治蟲、灑水澆灌、移栽花木等方面的勞動，每年植樹節，學校除組織學生進行植樹活動外，還要組織黨員、干部、教師進行植樹，形成全員關心、人人參與校園綠化和環境建設工作的局面。（2）管理制度落實。

健全的創建美麗校園制度是有效開展創建美麗校園工作的切實保障。為此學校以清潔衛生為突破口，強化衛生管理制度，實施“日清”管理，衛生區的花卉、景觀、景點、綠化美化設施包干到班，責任到人，堅持每天養護、兩小掃等制度，組織學生會進行監督。每天學生會成員配上紅色的值日袖標，在校園內巡邏檢查，使學生養成了良好衛生習慣和意識，而且使校園內無紙屑、無果皮、無煙蒂、無衛生死角，環境潔凈亮美。通過創建美麗校園工作，全校師生的環保意識和行為水平得到了迅速提高，教師們做到了不在教學區吸煙，節約用水、用電等，消除了學生在公共場所大聲喧嘩、亂丟、亂寫、亂涂、亂畫和攀折花木等現象。（3）責任結賬落實

根據創建制度，與評先表模、職稱評定掛鉤，對責任人實行年度結賬對管理好的給以表彰、獎勵，對不負責任的通報批評，取消年度評先表模資格。

在上級領導的大力支持下，在全體師生的共同努力下，我校“創建美麗校園”的工作取得了一些成績，但與許多兄弟學校相比，我們還有不少不盡如人意之處。今后，我們將戒驕戒躁，一如既往地為師生們“創建美麗校園，奠基幸福人生”而努力！

柴湖鎮初級中學

第二篇：美麗校園、幸福人生（本站推薦）

美麗校園

幸福人生

杭垓小學教育集團

胡愛華

自2009學年以來，我校堅持德育為首，育人為本的辦學方向，切實尊重少年兒童的身心發展規律，營造和諧健康校園氛圍、提升學校文化內涵、打造規范加特色的校園文化，將日常培養與開展活動激發積極向上的情感教育相結合，緊緊圍繞四星級“美麗學校”建設，以爭創美麗學生、美麗教師、美麗班級為抓手，著力打造美麗校園。緊緊圍繞“和美”二字，打造學校德育品牌，積極開展各類社團活動,充分利用“幾何生態法”，塑造美麗班級，積極開展“我爭我郵，我有我優”為主題的杭小爭郵評價活動。

如今，我校校風優良，環境優美，質量優秀，文化講內涵，特色顯成效，已成為全縣的一所窗口學校。

一、“勤園丁”與“美花朵”的佳園——“潔凈亮麗、充滿生機”的杭小。

一年前，我校班子會提出了創“安吉縣最干凈的學校”，建“安吉縣最漂亮的學校”的口號，打造綠色校園、人文校園。所有教師、學生積極響應:教師既是教育學生的“園丁”，又是花園里校花校草的“園丁”；學生既做“祖國的花朵”，更做愛護杭小的“花朵”！教師樹形象，學生立榜樣，大家齊動員，以校為“家”。如今，這個潔凈、亮麗、美不勝收的杭小已初綻她的芳華，令每一個到訪杭小的來客贊嘆有加！

幽雅的環境，對學生的成長有著潛移默化的作用。因此，學校領導對校園文化建設非常重視，成立了“綠色學校”維護領導小組，校長任組長，積極開展宣傳發動工作；定期召開會議，并由一名副校長主管學校的綠化、美化、凈化工作。校園四周，草翠水清，鳥語花香。德育處要求每位教師在課堂教學中滲透環境教育，增強學生的環保意識和可持續發展的觀念。各種環境保護的紀念日、活動日，如世界環境日等，學校都在晨會、國旗下講話中滲透有關內容，在櫥窗中張貼有關的宣傳圖片和標語，并定期出版環保專題板報，宣傳環保法規，舉辦環保講座、環保知識競賽，開展環保宣傳，使相關知識人人皆知。

經過努力，整個校園顯得整潔有序。池塘周邊，楊柳依依，如詩如畫??曲折幽靜的石徑路上，師生們在放松心情，交流心語；掩映在綠色中的石凳、曲徑上，同學們在誦讀經典，探求真知；體育場上，師生們積極鍛煉，愉悅身心??

二、“見特色”與“展特長”的嘉園——“特色雙顯，人見其才”的杭小。

我們堅信，每個人都有自己的特長和優異的一面，如何挖掘和發揮學生和教師的特長與潛能是我們學校的責任！我們為孩子做的，就

是給他一個活動的載體，給他發揮自己特長的時間與機會，于是，我們在體藝社團建設、美麗班級建設等各項建設中深入挖掘，努力探索適合學生發展和教師成長的道路，最終形成了我校以下四項特色，為我校師生成長成才搭建了舞臺。

（一）以“社團”為依托，培養具有陽光氣質、博雅內涵的杭小少年。自2009學年以來，我集團各校區經過挖掘，逐步發展各校區的特色：姚村校區的誦讀，磻溪校區的南宮漢學，繅舍校區的開心農場，杭垓校區的腰鼓、英語、葫蘆絲。經過努力，各特色均形成自已的校本課程體系，形成一校區一特色的局面，并將成功的經驗向其他校區輻射，以點帶面，共同發展。既讓學校的校本課程進一步得到了開發，又豐富了學校德育特色。腰鼓社團獲全國優秀小社團，英語社團在全國風采大賽中獲金獎，葫蘆絲、跆拳道等社團被浙江電視臺關注并拍攝成專題片在全省播放，“南宮漢學班”吸引市縣多家媒體報道，開心農場社團及七色花社團也各俱特色，由各類社團組合而成的大課間活動獲縣一等獎 并送市參評，同時在全縣“三項推進”現場會上進行展示，整齊劃一的隊列隊形，豐富多彩的社團組合，師生互動的場景場面，受到與會領導的高度評價，督學中心領導在教育信息網上也給予了高度評價。

（二）創設“幾何生態法”，塑造美麗班級。我們倡導“環境主導，人文主體，生態主線“的創建模式，努力打造充滿情趣的美麗班級，努力培養具有陽光氣質，博雅內涵的杭小學子。以“讓每個學生都進步；讓每位班主任都成長；讓每個班級都有特色”為創建理念。努力打造“清潔班級、人文班級、生態班級”。

首先，我校從班名入手，以班級為點，以年級為線，以學校為面，把班級作為自然全生態的一分子，將班級口號、班歌、班主任寄語、班級公約及班級布置融入其中，從大自然的動植物及自然現象中挖掘內在品質并內化為班級精神與內涵。切合班級學生現有的品質特征，尋找具有類似品質的、小朋友熟悉的動植物來命名中隊名稱。如：101小蜜蜂中隊（寓意：像蜜蜂那樣辛勤采蜜，在知識的海洋中不斷汲取養料）、102小螞蟻中隊（寓意：像螞蟻那樣團結、向上，永記“自己是班中一員，要為班級爭光”的團隊精神）。501班的紅梅中隊（寓意：紅梅花兒開，朵朵放光彩。）

一年級組：以“小動物”命名班級名稱：小蝴蝶中隊、小蜜蜂中隊，小螞蟻中隊。

二年級組：以“花”為媒命名班級名稱：太陽花中隊，向日葵中隊，滿天星中隊。

三年級組：以“草本植物”命名班級名稱：四葉草中隊、爬山虎中隊、蒲公英中隊。

四年級組：以“鳥”類命名班級名稱：太陽鳥中隊、海鷗中隊、小燕子中隊。

五年級組：以歲寒三友命名班級名稱：紅梅中隊、翠竹中隊、青松中隊。

六年級組：以“天空自然物”命名班級名稱：彩虹中隊、明月中隊、旭日中隊。

六個年級可以概括為“生龍活虎”、“百花齊放”、“欣欣向榮”、“百鳥爭鳴”、“勃勃生機”、“朝氣蓬勃”六條線，體現六種精神。六種精神的聚集就是我校“生態、和諧、陽光”的目標體現。

圖為101班小螞蟻中隊教室文化

例： 如601班大多數同學意志力較弱，因此命名為“彩虹中隊”，首先確定寓意：彩虹在雨后才會出現，說明所要追求的美麗要在歷經一定的困難挫折之后才能達到。它象征了在經歷風雨（困難）后所能

達到的目標或是美好的希望。在班級布置上體現彩虹的寓意和精神，并讓學生理解。班級口號是：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。班主任寄語：陽光總在風雨后，不經風雨，怎見彩虹？班級目標：把困難當作挑戰，創造七彩明天。班歌：《彩虹的約定》。文化板塊設置：

1.“追星逐月，美麗綻放”板塊。

（1）眾星捧月——結合“我爭我郵”的內容，張貼小星星，以每月表現最佳的得到圓月標志，頒發班級郵票。

（2）美麗之約（月）——張貼學校行規訓練重點。（3）月盈月虧——結合學校每周行規訓練，樹立典型，表揚與幫扶同時進行，感受集體的溫暖。

2.“日月如梭”板塊——呈現課程表、作息時間表，學生值日表、班級公約、體藝活動表,引導隊員學會惜時，學會安排。

3.“日積月累”板塊——有關語文的“每周一詩”、“精彩成語”、“美文欣賞”及“精彩文段”的各塊積累，培養語文素養

4.“無限‘月’讀”板塊——放置各類圖書，制定閱讀制度，設立圖書管理員。培養閱讀興趣與習慣。

在“美麗班級”的建設中達到每位學生塑造自我，展現自我，體 現班級育人方向的目的，讓人從個體中看到班級文化與特色，最終達到育人班班有特色、班班有內涵的“生態平衡”，達到杭小集團“和諧、活力、陽光”的育人總目標。

以班級為點，以年級為線，以學校為面，以集團為體的幾何生態法美麗班級建設，在全縣“三項推進”工作現場會上作經驗交流并向

全縣推廣，吸引了余姚梁弄中心校、縣實驗小學等多所縣內外學校到校參觀學習。

（三）開展杭小“方寸天地，美麗無限”爭郵活動。1.活動過程（1）我創我郵

由學生根據中隊名稱以及班級特點，設計班級郵票，根據年級內涵設計年級郵票，根據學校“幾何生態法”美麗班級的創建內涵設計學校郵票，一年級組：動物世界——小蟲合力破繭；二年級組：以花為媒——眾花齊開怒放；三年級組：本草綱目——勁草協同高攀；四年級組：鳥語花香——群鳥比翼高飛；五年級組：歲寒三友——三友結伴齊進；六年級組：宇宙空間——日月彩虹同輝。設立相應獎勵機制，調動學生的積極性，激發學生的創造性，培養學生的動手能力，營造班級團結合作的氛圍。

（2）我行我秀

① 與學校的各項活動相結合，開展爭郵活動。如參加學校的“藝術節、讀書節、體育節、科技節”等活動，獲得一定的等第的學生或班級給予相應的郵票獎勵。

②與學生的日常行規相結合，開展爭郵活動。如寢室內務評比中獲小能手稱號的，在每周行規訓練中被評為行規示范生的，給予相應的郵票獎勵。

③與學生參與區級以上的各項競賽活動相結合，開展爭郵活動。如學生在參加縣運動會、演講比賽等活動中取得一定成績的，給予相

應的郵票獎勵。

④與學生在社會上的一些典型事例相結合，開展爭郵活動。如對學生的拾金不昧、尊老愛幼等具有一定社會影響的良好行為，給予相應郵票獎勵。

（3）我系我家

由學生結合“三八”婦女節、“母親節”、“父親節”等節日給自己的爸爸媽媽或其他家人寫一封信，貼上自己爭得的郵票，寄給自己的家人。以增進家長與孩子之間的感情,培育孩子健康的心理。

（4）我獻我心

由學校德育處組織學生把自己爭得的郵票以班級為單位進行統計，并選派代表參加學校統一組織的社區義賣活動，將義賣的所得捐贈給那些受災或貧困的孩子。通過“手拉手”這樣的活動即使學生爭得的郵票發揮了更大的作用，也使學生受到了更好地教育，充分展現班級學生的精神品質。

2.活動方式

（1）郵票設置。根據學生設計，設定班級郵票一枚,年級郵票4枚,學校郵票5枚。

（2）爭郵方式。

① 個人爭班級郵票。德育處每個星期分給班主任15張班級郵票，由班級自主制定爭郵方案及分配方案。如以四葉草中隊為例，可按照班級制定的規則，集滿四片葉子即可得到班級郵票一枚（再集滿四片葉子可得其他班級郵票一枚）。

② 小組爭年級郵票。年級郵票由年級組長制定分配方案，可體現班級差異化。未實行小組合作的年級由班主任結合班隊課設計爭郵活動，每（兩）周舉行一次活動，郵票分配仍由年級組長安排。

③ 班級爭學校郵票。結合學校及各科室組織的各項活動按活動成績爭創學校郵票。各教研組制定的全校性活動可以申請與爭郵活動相結合。

（3）獎勵辦法

學校每月進行一次爭郵活動的統計，學年末進行一次總結，對先進個人和班級作如下獎勵：

①美麗學生。每月以年級為單位，對集郵先進個人進行集中表彰，學年末，對各年級的優勝者授予“杭小爭郵好少年”榮譽稱號，獎勵由郵局正規制作的生態杭小集郵明信片及其他物質獎勵，并邀請家長參與頒獎。

②美麗班級。每月對各班爭郵情況進行點評，學年末，以各班取得的年級郵票數及學校郵票數為評價標準，將表現突出的班級優先推薦為校美麗班級，并頒發校先進班級榮譽證書。

③先進年級組。每學年對各年級組進行評比，對取得優秀的年級組進行獎勵及考評加分。

3.評比辦法

按照“目標明、班風正、學風濃、特色顯、班容美、活動好、協調佳、績效優”八項標準，開展美麗班級評比活動。我校將按照班級數的30%進行校級“美麗班級”的評比。然后將前10%上報至孝豐學

區，由學區審核并匯總報基礎教育二科參加縣級“美麗班級”評比。

三、“講文化”與“求質量”的家園——“積淀內涵、成績顯現”的杭小。

自組建集團以來，各級領導都說我們是唯一一個“弱弱聯合”的“集團”！學校缺乏文化積淀，教學質量落后。沒有一流的師資，沒有良好的生源，地理位置偏遠??都在限制著學校發展！就在這個時候，我集團胡校長提出了“抱團取暖”的理念。一時間，學校上下一心，共勉共進。不久，團隊精神已逐漸積淀成我校的校園文化。看到這一點，胡校長高興得在校門前豎上了“家和萬事興，校和萬事行！”的牌子！在這種總精神的引領下，我校的櫥窗文化、廊檐文化、年級文化、班級文化、寢室文化遍地開花，各具特色！也就是在這樣的精神的引領下，我們的教學質量才得到了穩步的上升，并成為農村學校的排頭兵，獲縣優秀學校，2011學年德育工作成績更是全縣名列前茅！

四、勞作勤、課余樂！——像蜜蜂一樣工作，像蝴蝶一樣的生活。不談收入，比工作；不談奢靡，比幸福！這是我們杭小圈子里經常聊起的一句話。學生是清純的，教師是清苦的，在這樣一所農村小學里，我們不能給予學生更好的教學和生活條件，不能給予老師更多 的收入，但我們可以給予他們更多的快樂、更多的幸福！在這一點上，工會與學校領導班子經常討論、對接。在這一年中，定期開展了各種有意義的活動，所有師生都積極踴躍地參與：

1、每天的晨誦、午習、晚練活動，規范有序。

2、每周的“快樂星期四”社團活動，使學生其樂無窮。

3、每月的師生趣味運動會，讓師生健身美體。

4、每年的體育節、藝術節、科技節、讀書節、英語節好戲連臺。作為一個杭小人，我們是幸福的，我們會用自己的奮斗和大家的努力給我們美麗的杭小添磚加瓦，助推輝煌！

第三篇：為幸福人生奠基

為孩子們的幸福人生奠基

——東阿縣第四中學校長韓峰的幸福教育夢

走進東阿四中，“踐行生本理念，相約幸福教育”兩排醒目的大字映入眼簾，詮釋著學校的辦學理念；老子思想“道法自然，上善若水，無為而為，上德若谷”，體現了學校的校魂??。校長韓峰說：“擔任東阿四中校長三年來，我專注兩件事情，一是為教師的發展服務，二是為學生的發展服務。只有一個強有力的團隊，才能提升整個學校的凝聚力和競爭力。

“以學生為本明晰辦學理念”

走進東阿四中的校長辦公室，在他的辦公桌上放著兩個形態各異的彌勒佛,韓校長笑著告訴記者,在他的家里、車里都放著彌勒佛。一是激勵自己生活中沒有煩惱,車到山前必有路,方法總比困難多。另外一個原因則是彌勒佛的大肚象征著寬容,他希望自己做人亦如此。

“首先給學校定位,我有一個四步走戰略,分別是:追趕、趕超、領先和名校。”韓校長在說到自己當初給學校定位目標時依然略顯激動。“第一年是追趕,這個追趕并不是說我們特別針對某個或多個學校,我們沒有具體的,實在的目標,而是要在新建校的基礎上,不斷努力、爭做自己的冠軍。在這一戰略中,學校的指導思想是?穩定過度,整體規劃?。在這個指導思想下,又提出了一個?1234?辦學思想:即一個中心——做健康快樂進步幸福的四中人;兩個基點——爭做自己的冠軍,挑戰自己的極限;三個意識——仰望星空,省察心靈,靜心成事;四個目標——學會做人、學會生活、學會競爭、學會創新。”

在韓校長看來,一個中心,做健康快樂的四中人,從“健康”到“快樂”是按步驟展開的,最終都是為了使學生幸福。為了學生的幸福人生奠基才是教育的根本目的。健康是幸福的前提,快樂是幸福的保障,進步是幸福的根本,幸福和進步相連和成功相伴。韓校長認為,幸福就是堅持自己的夢想,并為之努力,每天都在這種努力中不斷進步。他說,幸福是一種狀態,很難拿出一個數量或者質量上的具體標準,而進步則是一種對幸福的評價。評價有了,教育的方向就有了,剩下的就是朝著這個目標前進了。“學校和老師都不能被社會庸俗化”

韓校長告訴記者,“學校要成為社會的一片凈土,老師要成為人類靈魂的工程師,學校和老師都不能被社會庸俗化,?1234?辦學思想中的仰望星空、省察心靈,靜心成事這三種意識就是為了建構學生的精神島嶼。”

韓峰說,仰望星空,其實是要告訴每一個學生,包括老師都要有希望、有夢想,朝著自己的目標不斷前進;省察心靈就是曾子所提倡的“吾日三省吾身”每天反省自己做了哪些事情,哪些是正確的,哪些是錯誤的;人只有靜下心來,不浮躁,才能做一些事情,取得成功,這就是靜心成事的含義。

一所學校多擔負的職責是如何教育好學生,那么一位校長的職責就是如何使學校及學生最為優質的教育,對學生的教育,絕大多數還是在課堂上進行的,那么學校老師怎樣上好每一個課堂就是必須要考慮周全的。韓校長說,“我現在在逐漸打造我們學校的教學名師,一個學校沒有好的老師,是很難把學生的成績搞上去的,所以說,經過了去年的穩定過度階段之后,今年我更要對四中的老師們嚴格要求,精細管理。”

除此之外,東阿四中還學習、借鑒杜郎口和洋思兩處中學等先進教學方法,結合自己的學校實際、提煉總結了“1234”高效課堂模式,即“一理、二度、三高、四步”,并將這種模式應用于教學中。“一理”,即教師關注課堂的理念——教服務于學,師服務于生。“二度”,即學生參與課堂的廣度和學生思維的深度。“三高”指的是,高興趣、高體驗、高收獲。“四步”的第一步:情境目標呈現,自學指導規范,第二步,嘗試自主探究,組內質疑問難;第三步,展示補充完善,精講補充提煉;第四步,達標檢測訓練,小結反思拓展。借鑒青島即墨二十八中分組教學法,各班根據優中差不同層次和男女不同比例,組成學習型小組。教室內設立了評價小組的“星光展臺”,開展各組學習和競爭合作的“爭星”評比活動,每周一次評比,充分調動各組積極性和參與性。

記者發現在四中的每個教室內,有很多激勵學生的標語,“先學展示為好,合作競爭為巧。質疑猜想為妙,反思總結為高”“讓思維創新星火燎原”等。通過這些標語,讓學生大膽、主動、積極地動起來,使學生健康快樂的成長。

“只要邁進四中的大門,就不會讓學生失落的走出去,即使成績再差,也會有自己的星點可以燎原,依靠正直的人格受到大家的尊重”這是東阿四中的一名畢業學生在發言中所說的一句話,從學生們的精神狀態中我們可以感受到課堂教學的魅力與活力。

“人不能過沒有理想的生活”

韓校長說,辦學思想中的兩個基點——爭做自己的冠軍,挑戰自己的極限,是他自己的座右銘。人人都想做冠軍,但是冠軍只有一個,那怎么辦呢,其實人生最大的對手就是自己,戰勝了自己,超越了自己,你就是冠軍。

1988年從聊城大學畢業,至今已在教師或與教學相關崗位上工作了20多年,韓峰一直近乎苛刻的要求自己,不甘人后,爭做冠軍。1997年至今韓峰連續十五年全面負責高三年級,并認真工作在第一線,為社會輸送了一大批高素質人才,對學校的發展貢獻較為突出,在工作過程中也實現了他自己的人生價值。每年的學生評教他均居全年級第一名。2008年前連續十一年的高考成績在整個高三年級所有教師中均名列第一。被評選為1997年 “東阿縣優秀教師”、“聊城市教學能手”,2001年 “首屆東阿縣十大杰出青年”,2004年“首屆東阿名師”,2005年“市級優秀青年崗位能手”、“聊城市優秀青年教師”,2007年 “優秀東阿名師”,省級優質課一等獎獲得者,2010年 “山東省十佳基礎教育名師”,2011年 “聊城市優秀共產黨員”,2013年聊城市第十六屆“十大杰出青年”等榮譽稱號。

“我一直這樣告誡自己,人活著,一定要有希望,人不能過沒有希望的生活,我覺得成功和失敗的一個最大的區別就是由志向帶動的毅力與堅持。”韓峰校長說，東阿四中的辦公室主任告訴記者,韓校長幾乎每天都是到學校最早、回家最晚的一個,真正的做到了領導以身作則。東阿四中的教師洪傳印在自己的一篇文章中寫道;“每次開會,我都能從校長那里學到很多東西,做人的、為師的、生活的、事業的……讓你不得不折服于他的勤奮、他的細心、他的睿智與它的高瞻遠矚。因為沒有勤奮的付出就不會有這學識的高度、沒有如此的細心就不會有這思想的深度,沒有睿智的心力與會當凌絕頂的高瞻遠矚何來這般大刀闊斧的教改力度以及胸懷全國的恢弘大度……只要有了方向,有了目標,有了鐵血般的意志,有了不怕挫折失敗的精神便可無往而不勝了。”

“金杯銀杯不如老百姓的口碑”

東阿四中組建三年多的時間,并沒有做招生方面的宣傳,可是它的優異成績自然會被望子成龍、望女成鳳的家長們知道,并想辦法讓孩子接受更好的教育,用韓校長的話就是“金杯銀杯不如老百姓的口碑”。

“把學校精神印入每個學生的腦中,你們在帶走豐富知識的同時更帶走我們的學校精神,以此來激發你們養成良好的行為習慣,促進你們幸福人生的實現。”這是韓峰校長在2015屆畢業生典禮上說的話,相信所有走進四中的學生都會以此為傲。

說到未來的打算,韓峰說,“打算先爭取獲得市級規范化學校,帶領我們的老師出去走走,學習人家的先進經驗,想請幾位教育名家來學校作報告或者講座,進一步提高四中老師和學生的素質。最好學校的硬件設施,包括實驗進一步強化……”

“健康快樂、進步幸福,這里是培育人才的搖籃;爭做冠軍、挑戰極限,這里是夢想起航的始點……”,東阿四中校歌《夢想起航的地方》,輕快流暢激昂的旋律,在四中校園上空響起。東阿四中站在新的起點,面臨新的發展機遇,在韓峰校長“幸福教育”辦學理念引領下,我們有理由相信,美麗的東阿四中一定會迅速崛起,堅定不移地行走在素質教育的大路上……

東阿縣第四中學 洪傳印 ***

第四篇：打造陽光文化 奠基幸福人生(陽光校園經驗交流材料)

打造陽光校園 奠基幸福人生

——柳樹片區“三化”建設專題研究會交流材料

柳樹鎮第三中心小學校 覃 俊

近幾年來，我們著眼“人”的終身發展，著力學生“良好個性”和“健全人格”，以“小學校大視野、小步子大智慧”的思維和行動，認真踐行《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》(中央8號)文件和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，創新提出“以愛育愛，陽光童年，幸福一生”的辦學理念，以“陽光校園文化”建設為靈魂打造“陽光校園”，初步形成了“自信、奮進、創優、和諧”的陽光校園，極大地推進了學校全面工作的大發展。

現將我們的一些做法匯報如下，與各位同仁商榷，懇望指正。

一、唱響一個特色建設主題——“陽光”校園。

幾經實踐、探索，學校結合時代特點和自身實際，形成了以“陽光”為核心理念的獨具個性的校園精神文化，和充分體現“陽光童年，幸福一生”的辦學理念。構建起了凸現“七大板塊”文化特色的校園文化建設實施方案，即：“陽光德育”、“陽光班級”、“陽光少年”、“陽光教師”、“陽光課堂”、“陽光班子”、“陽光辦公室”等，努力打造“自信、奮進、創優、和諧”的陽光校園。

二、突出三處環境文化打造亮點——圍墻走廊文化、功能室文化、教室文化，整體打造“陽光校園”環境文化。

一是重新修繕、規劃校園“文化長廊”。以“陽光校園”建設為主題，在圍墻的十三塊醒目板塊上分別繪制了“辦學目標”、“辦學理念”、“校園遠景”、“校風校訓”、“陽光班級、學生、教師標準”、“陽光成果剪影”、“校務公開”、“陽光作品展示”等內容。

二是統籌安排，精心打造“陽光”辦公室和功能室文化。對“少先隊活動室”、“支部工會活動室”、“圖書閱覽室”、“留守兒童之家”、“榮譽室”、“會議室”等，全面融合“陽光校園”這一主色調，彰顯了文化教育特色。

三是統籌兼顧，全面打造各具特色的教室文化。根據學校“陽光德育”總體部署，倡導百花齊放，各具特色，讓教室真正成為班級表現自我，教育優化個性的場所，各班擬訂了班級目標、班風、班訓、班級口號，體現了班級精神風貌，在此基礎上，學校統一布置了“圖書角”、“衛生角”、“榮譽臺”、“張貼欄”、“陽光作品展示”、“陽光少年星級展示臺”、“陽光少年風采”等內容。

三、著力優化兩大人文特色——“陽光教師”和“陽光少年”，全面推進“陽光校園”人文精神建設。

（一）塑造“陽光教師”，鑄就“陽光”校園文化靈魂。

我們將“思想積極，心態健康，業務精良，教法靈活，關愛學生”作為近期教師“陽光”發展的目標，大力實施“陽光教師”工程。

1、加強學習培訓，塑造“陽光師德”。學校廣泛利用各種師培活動，大力倡導教師努力做到“五個一，十精神”。結合“五個一，十精神”，學校每期均廣泛開展“陽光教師”大討論、教師不陽光行為集中剖析、教師陽光心理塑造經典文獻讀書學習、師德師風集中教育等“陽光教師”主題教育，大力塑造“陽光做人、陽光從教”思想，使學校整體和每個個體的生命都處于舒展的狀態，朝著陽光的方向自覺前行。教師擁有了這樣的“信”，便形成了價值認同，讓學校德育真正擁有了自身的靈魂。

2、構建“陽光課堂”，提升“陽光師能”。

①以“享受書香、陽光課堂、幸福成長”為理念，前瞻性的確立學校課堂教學改革的方向和思路。一年多來，我校創造性的進行了“陽光”課堂教學探索和研究，在深入學習和借鑒前沿的教學經驗文獻的基礎上，結合學校實際廣泛師生意見，研制出臺了《柳三小“陽光課堂”教學實施標準》和《柳三小“陽光課堂”課堂教學評價細則》，清晰了我校課堂教學改革的思想，規范了課堂教學的行為，具體了課堂教學的做法，讓我校的課堂教學有了明確的“綱”和“目”。

②務實有效的開展“課堂教學建模”活動。在《標準》和《細則》的指導下，積極開展課堂教學模式的開發運用。每種課堂模式均按照“確定課型—教師自研—成果展示—集體評課——提煉創建——教師試用—成型推廣—發展創新”的過程開展。目前我校以“小組合作學習為主的陽光課堂”為核心，通過兩年多的埋頭探索，已成功創建了多種類型的“以小組合作學習為主的”陽光課堂教學模式。

3、積極開展評價與宣揚，樹好“陽光典范”。

結合師德規范和學校實際，學校認真研制了“柳三小陽光教師標準”和“柳三小陽光教師考核細則”。對照細則開展了“周陽光教師”、“月陽光教師”、“期陽光教師”等一系列“陽光教師”評選活動，對選出的“陽光”教師，學校采取多種形式大力宣揚和表彰，形成教師的校園主流文化。通過每周、每月、每期對教師中典型事跡的宣揚和解讀，將“陽光教師”評選作為我校教師評優的重頭戲。在學校教職工中大力弘揚了“陽光從教、有為有位”的主流價值觀，進而帶動和促進全校教師陽光從教、主動發展，推動了學校“陽光”文化建設的不斷深入。

（二）培育“陽光”學生，著力“陽光”文化傳承主體。

1、重視“陽光”課堂學習，發揮課堂主渠道“陽光”文化傳承功能。我校在學生的課堂學習中，實施了每堂課“三級評價”機制：自評、組評、師評，學生自評、組長評組員、教師評小組。配套建立了《學生課堂學習自評卡》、《小組課堂學習評價卡》，將課堂學習評價從單一的學習評價延伸到學習和德育的縱多方面，如學習狀態、學習習慣、育人合作情況、自主探索情況、創新精神、學習效果等等。將此作為學生德育評價的一個重要內容和“陽光學生”評價的一個大指標。通過課堂的綜合性評價的手段，促進了課堂育人主渠道功能的極大發揮。

2、扎實“陽光”活動，豐富“陽光”文化傳承載體。一是為讓學生深刻領會“陽光思想”、“陽光學生標準”，各班級每周認真組織學生學習了“陽光心理”塑造文獻、“陽光少年”星級評比標準，經常召開學生勵志故事會、典型分析會、自我剖析會、“陽光學生”知識問答、知識競賽等班隊會，利用集合集會、國旗下講話、德育主題會等大力開展德育教育，強力樹立學生的陽光意識。二是開展“陽光讀書活動”。通過舉辦一周一天的“讀書日”、一期一天的“讀書節”和“書香少年”評選等活動，在校園內掀起了陽光讀書的熱潮，讓學生在讀書中實現心靈與名家對話，行動與名家同步。三是學校通過舉辦“陽光少年”主題征文比賽、畫展、作業展覽、特長展示、藝術節等活動，為學生搭建展示、彰顯特長平臺，培植學生積極向上、奮勇爭先的陽光心態。四是大力開展了“校園陽光體育活動”。學校通過 “運動會”、“大課間體育活動”、“校園一小時體育活動”、“體育興趣活動”等一系列校園陽光體育活動的開展，不僅強健學生體魄，還培養學生積極拼搏的進取精神。

3、樹立“陽光”榜樣，引領“陽光”思想。

學校為表彰先進，宣傳典型，引領學生成長，搭建了校級、班級兩級展示平臺，在學校顯眼位置建立了校級“陽光學生”展示墻，在每個班設立了班級“陽光學生”展示欄，每月將獲得“五星陽光少年”稱號同學的照片在校級或班級展示臺上張貼。同時在學生中開展了“每周陽光之星”評選，每周一在學校升旗儀式上對上一周評出的“每周陽光之星”進行授牌，并將其典型事跡予以宣講。這些活動有力的促進了“先進”更加自律和奮進，讓“后進”努力追趕“先進”，形成了人人爭先、個個向上的喜人局面。

4、確立“陽光”評價體系，增添“陽光”發展動力。

我們遵循“人人都有閃光之處、個個都是可塑之才”的人才觀，以育“陽光人”為目標，通過廣泛深入的研究，制定了柳三小“五星陽光班級”和“五星陽光少年”評價標準，從“文明禮儀”、“安全紀律”、“勤學愛學”、“衛生環保”、“運動健康”五個方面，開展班級和學生個體星級評選活動，改變了以前“優秀班級”、“優秀學生”等注重綜合性評價的模式，多角度多層面去發現所有學生和班級的閃光點，以認可的眼光去發展性的評價學生。學校撤除了“班級一日常規評比欄”，取而代之的是“柳三小班級星級展示欄”，一周中班級在幾個方面做得優秀，就授予幾星班級。學校同時也取消了“流動紅旗”制度，取而代之的是進行“星級授牌”，每周一升國旗儀式上對班級上周取得的星級進行授牌，并在每個班教室外懸掛該班級上周取得的星級標識牌，用以隨時激勵學生發揚優點、克服不足、全面爭優。

四、播種“陽光”，收獲喜悅

“陽光環境”工程，讓我校育人的物質和精神環境有了巨大地提升。走進我們的校園，濃郁的“陽光”校園文化便撲面而來，處處彰顯“陽光德育”主色調，讓人爽心悅目、精神振奮、催人上進。

“陽光教師”工程，讓我校廣大教職工心態發生了極大地改變。“面對生活，有陽光般健康的心態與體魄；面對教研，有陽光般積極的熱情；面對孩子，有陽光般燦爛的笑臉；面對同事，有陽光般溫暖的態度；面對發展，有陽光般不息的能量。”這種主流觀念已初步形成；學校“陽光從教、有為有位”的主流價值觀得到了認同；“優課堂、優質量、優育人”的創先爭優時代意識得到了顯著增強，學校教學教育質量得到大幅度的提高，本縣級各種考試、考核均取得了優異的成績。縣級小學素質教育質量評價從“B”等上升到了“A”等，獲得了縣“2012年小學素質教育先進集體”稱號。

“陽光學生”工程，使我們的學生不僅學在學校、發展學校，而且也幸福在學校，他們的幸福感和成就感顯著增強。學校“陽光向上、快樂有趣、溫馨寬容、合作競爭、各抒己見”的課堂探學氛圍逐漸形成，“三維目標”得到全面協調發展；學生的“陽光心理”、“健康人格”在學校的各種活動中得到有力塑造和極大地提升，“儀表陽光、語言陽光、守紀陽光、學習陽光、運動陽光”等以植于學生心中，轉化為了初步行動，得到了社會和家長的一致好評。

“陽光校園”不是追求浮躁功利，不是花架子，而是努力讓校園主流文化回歸“人性”，是一種趨勢，一種方向。盡管我校打造“陽光校園”取得了一定的成效，曾多次得到上級領導和教育界同仁的肯定，但離真正意義上的“陽光校園”還僅僅只是起了步，任重而道遠，我們將再激再勵，團結求實，開拓創新，為打造“自信、奮進、創優、和諧”的陽光校園而不懈奮斗！

二○一二年十月二十五日

第五篇：養成良好習慣奠基幸福人生（范文模版）

養成良好習慣奠基幸福人生

宜都市楊守敬小學

俗話說：“養習于童蒙”。楊守敬小學立足“為全體孩子的幸福人生奠基”的學校使命，倡導“立經天緯地之志，做品高學富之人”，以突出養成教育為重點和主線，以特色活動為載體，扎扎實實培養學生的良好習慣，取得了較好的教育效果。

一、貼近生活，優化養成教育形式

只有貼近現實生活，根植于兒童生活的現實世界，以生活為教育源泉，才能求得育人實效。因此，我校遵循兒童成長規律和實際特點，落實具有層次性的養成教育。

1、行為操練，體現一個“細”字。養成好的習慣，終身受其益，養成不好的習慣，終身受其害。楊守敬小學是一所有著一千六百名學生，三十多個班級的市直完全小學，班級人數多，學生來源廣，要讓這所剛組建的全新學校里的每一名學生一入學都模范地遵守《小學生日常行為規范》和《中小學生守則》，難度較大，因此我們對學生行為操練從內容到形式都進行了細致的安排。一是預設細心，主動為學生入學規范行為做準備。八月份學校組織專班，為每一名就讀我校的學生編印了一冊《學生校園生活服務指南》，從上學、接送、學習、游戲、就餐、飲水、如廁、購物等八個方面給學生以具體指導。這份內容詳盡、指導細致的《服務指南》，讓學生在進入學校之前就對學校有了一個比較全面的了解，并能積極主動地做好心理和行為上的準備。二是策劃細致，科學制定適合校情、生情的行為規范考評細則。開學后，我們通過到學生家中走訪調查，為在校的每一位學生建立“生情檔案”等方式，了解了各班級的學生情況，經過反復的研討，我們制定出了《楊守敬小學“五星級” 中隊量化評比實施細則》，細則從“環境美好、行為規范、勤奮學習、活動優勝、特色創新”等五個方面對班級和學生在校應有的表現作出了十分細致的規定，這讓學生在校做每一項活動都有章可循。三是注重細節，耐心指導學生。針對我校地處楊守敬大道邊的實際，我們每天安排教師在校門值日，教學生安全地過馬路；針對我校衛生間保潔要求高的實際，我們的每一位班主任細心教學生上廁所；針對我校教學設施配置高，保管難度大的實際，我們要求各班明確分工、責任到人，細心保管。我們的超前謀劃、科學規劃、細心教育，使學生的行為日益規范。

2、校園文化，浮現一個“潤”字。積極營造校園的書香和儒雅氛圍，就能達到“蓬生麻中，不扶而直”的育人效果。我校在校園文化建設中盡力做到處處顯教育，教育重養成。充分體現以下三個特點：一是新，從內容到形式有新鮮感，充分調動學生，吸引學生。我校是以宜都市文化名人——著名的書法家、藏書家、金石文字學家、版本目錄學家楊守敬先生的名字命名的，學校的教學樓、綜合樓、辦公樓、體育館分別以楊守敬先生的字號命名為勤成樓、惺吾堂、鄰蘇苑、鵬云館，學

校在教學樓大廳的顯著位置張貼了守敬先生的書法手跡，在教室走廊上張貼楊守敬先生的道德格言，這些都充分彰顯了楊守敬愛國、勤勉、嚴謹、踏實的精神，給學生以潛移默化的教育。二是實，即講求實效，不搞花架子。在開學初，學校就組織各班結合班級實際征集富有特色的班訓，每個班都在教室的黑板上方張貼了言簡意賅、朗朗上口班訓，如“養成好習慣，快樂又能干”、“文明守紀，勤奮學習”等等。在教室墻壁上布置了“我來露一手”才藝展示欄、“我是閃亮小星星”評價欄、“優秀作業展臺”、“班級圖書角”，真正做到了讓每一面墻壁都說話，讓每一個角落都育人。學校還在宣傳長廊開辟了“星級中隊閃亮榜”，為每周獲得“五星級中隊”的班級提供展示成功的平臺。三是近，就是貼近學生生活，針對學校實際。直飲水處“請節約每一滴水”，學生食堂“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦” ??這些以小見大的溫情提示，借助校園文化建設，發揮著暗示對孩子行為習慣養成的強化功能。

3、教師形象，凸現一個“情”字。在實施養成教育的過程中，教師只有嚴于律己，為人師表，才能贏得學生的敬重，才能在學生心目中樹立起威信，才能以自己的人格魅力去感染學生，影響學生，促使他們往好的方向轉化，把高尚的師德化為以德育人的行動。我校在全員德育理念的指導下，注重師德建設，強化師德垂范，要求教師以情育人。一是課堂教學激情飛揚，時時處處注重學科德育滲透，老師要像磁鐵一樣，用淵博的學識、高尚的情操吸引學生，傳播真、善、美。二是對待學生真情流淌，愛白天鵝，也愛丑小鴨，真誠關愛每一個學生。在今年學習實踐科學發展觀活動中，我校轟轟烈烈地在全體教師中開展了“愛心總動員，真情暖三生”活動，所有教師情系貧困生、留守生、學困生，用實際行動讓全校的學生感受到了學校的溫暖、老師的愛心。三是家校合作溫情一片，我們成立家長學校，我們積極進行家訪，我們開展“校園家長開放日活動”，我們建立班級、教師博客等等，讓教師盡可能多地與家長聯系溝通，多向互動，形成教育合力，共同影響學生。

二、突出重點，深化養成教育內容

養成教育的重要內容是行為習慣的訓練，而小學生行為習慣的訓練點多而廣，如果眉毛胡子一把抓，面面俱到，效果自然不好。我校在深化養成教育的內容上，采取的是抓住主題，突出重點的策略，周周有重點，周周有評比，月月有主題活動，教育者有的放矢，教育效果明顯。

1、一周一個重點，學生行為規范顯成效。針對我校學生實際，學校少先隊大隊部確定一周一個重點內容的行為規范操練要求，下發到各班。通過班主任具體指導，紅領巾值周隊員隨時督查，每周降旗時的總結表彰，讓學生行為規范的操練達到制度化、常態化，真正落到實處。如某一周我們發現學生中有隨手亂丟垃圾的現象，我們就確定 “講究衛生不亂扔”的周訓練重點，學生上操不規范，我們就確定“集合站隊快、靜、齊”的周訓練重點，學生就餐時擁擠推拉，我們就確定“文明

就餐講秩序”的周訓練重點等。極具針對性的內容，極具操作性的訓練，讓學生每周都有進步。

2、一周一次評比，“星級中隊評比”趕幫超。開展以“星光耀楊小”為主題的“五星級中隊”評比活動，是進一步規范學生日常行為的主要措施。我們用量化評比的方式，讓全體學生在比、學、趕、幫、超的競爭氛圍中規范行為，為班爭光。我們把具體量化內容劃分為五大塊，即“行為規范星”、“環境美好星”、“勤奮好學星”、“活動優勝星”、“特色創新星”，每天少先隊值周隊員督導記分，一周一總評，評出各單項優勝星級班和五星級中隊。每周星期一升旗時頒發“五星級中隊”流動紅旗，并在光榮榜上為獲勝班級貼上閃亮的小星星。此舉充分調動了學生爭先創優的熱情，學生在榜樣的激勵中，道德品質不斷升華，行為習慣不斷優化。

3、一月一個活動，“文明伴我成長”有特色。針對學生實際，一月開展一個主題教育，是對學生養成良好行為習慣的強化。如我校在今年九月，以“會說話”為題，開展了“我與祖國同成長”慶祝新中國成立60周年詩歌朗誦會。從說好普通話開始，到能正確、流利有感情地朗誦贊美祖國的詩歌，學生們在具體的活動中，真正體會到語言文字的魅力，既增強了說好普通話的信心，又充滿對祖國的熱愛。十月，我們以“會走路”為主題，開展了安全知識進校園系列主題活動。我們利用課間操、班隊會，教會孩子們坐、立、行、走的正確方法。集合站隊快、靜、齊的基本規范。請來交警中隊警官為全體師生上交通安全教育課。我們聯系消防支隊，讓學生到實地進行參觀、體驗；我們從公安局聯系了四十多塊安全知識展牌，供學生參觀學習；我們組織了防震逃生演練等等。系列活動的開展，使學生提高了安全意識，形成了良好習慣。開學至今學校無一人發生安全事故。十一月，結合預防甲型H1N1流感，我們開展了“講究衛生少生病”的系列主題教育。我們一是召開班隊會，對學生宣講預防知識，講解衛生常識；二是對學生進行個人衛生大檢查，促使學生養成良好的個人衛生習慣；三是搞好校園環境的美化工作，組織檢查評比，讓校園時時處處“潔、凈、雅”。十二月，我們在全校學生中開展了“迎新年，展特長”校園文化節活動，每個班，每個學生都在活動中大顯身手，展示特長，校園內處處洋溢著和諧向上的美好氛圍。

三、創新活動，活化養成教育方法

創新載體、尋找抓手是提高養成教育工作的吸引力和實效性的關鍵。在學生的習慣培養過程中，我們始終注重用豐富多彩的活動，來調動學生行為操練的激情，激發學生積極向上的熱情。

1、“人人都是小星星”讓學生體驗成功喜悅

我校用“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星”這句每位師生都耳熟能詳的歌詞為學校人才培養目標作了生動的詮釋，我們希望一千七百多名孩子，個個都是“星星”，個個都閃亮。因此，我們在校園內全力推進以促進學生全面發展為核心的和諧、素質教育，學生每天陽光鍛煉一小時，每天欣賞一首經典名曲，每天讀一篇美文，每周讀一本好書，每人參加一個興趣組隊????不唯分數論英雄，不唯分數論成敗！孩子們的每一天都是開心快樂的。各個年級各個班，都在教室內醒目的位置設立了“群星閃耀” 光榮榜，一周一小評，一月一大評。一大批“智慧星”、“勤奮星”、“進取星”、“巧手星”、“特長星”、“文明星”????脫穎而出！學生的道德情感日趨豐富，行為習慣日趨規范，學習自信大大增強，學習的熱情大大提高，學習的潛能不斷激發，班級活力日益彰顯！

2、“個個都是志愿者”讓學生享受參與樂趣

“我們是光榮的紅領巾志愿者，我們愿做校園小主人！”和這嘹亮的誓言一起深深留在楊守敬小學師生心底的，是一道靚麗的風景線。一百多名頭戴紅、黃、白、橙四顏色。貼有中國志愿者標志帽子的首屆楊守敬小學紅領巾志愿者服務隊！每天課間、中午、下午放學，這一群活躍在校園餐廳、樓道、操場，為師生擦桌子，撿拾地面垃圾，為小同學系鞋帶，為外來參觀者做導游的志愿者們，都會吸引無數人的目光！為了提高同學們參與校園管理，主動服務師生的意識，由學校少先隊發出倡議，組建了這個有特色的群團組織。全校師生在他們“彎彎腰，撿拾一片垃圾”、“伸伸手，擦去一片污漬”的行動中，感受到了一份溫暖，一種力量。一千多名學生就在這些榜樣的引領下，自覺加入這支隊伍，自覺爭當校園小主人，三十多個班級，也自發組建了各具特色的“服務班級，情暖校園”的志愿者服務隊，熱火朝天的活動場面讓我們看到了任何道德說教都不能達到的教育效果！

3、“生生都是小主人”讓學生學會自我管理

為了培養學生自我管理的能力，不做小皇帝，小公主，從小經風雨、見世面，學校在全體學生中叫響了“我們都是小主人，自我管理我最棒”的口號，并開展了系列活動。一是加強家校聯系，通過召開家長培訓會，家訪等活動，告訴家長不要溺愛孩子，要培養孩子的獨立生活能力，不要事事包辦代替。二是結合校本課、班隊課，教會學生生活的基本技能。三是開展競賽活動，讓學生在情景體驗中學會自我管理。如十月，我們就在一、二年級學生中開展了“我是自立的小主人”系列競賽，學生自己收拾書包，自己穿校服，自己系紅領巾等，學生在具體的活動中不僅學會了做這些事情的方法，也養成了一些良好的生活習慣。

半年來，我們始終堅持“好習慣廣而告之，好習慣廣而習之，好習慣常而持之”。因為我們堅信：播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運。我們更堅信：今天我們為學生播種良好習慣，明天學生定會收獲幸福人生。

（執筆：宜都市楊守敬小學吳玲）