《城市的標識》說課稿

《城市的標識》說課稿1

《城市的標識》是當代作家張抗抗的一篇散文。學期初，在我梳理教材備課時，就被這篇課文所深深地吸引。作者詳盡地描述了現代社會城市與城市之間越來越雷同的現象，以細膩的筆觸贊美了城市特有的標識——樹，說明了樹是城市的標識，提醒和號召人們要自覺珍愛、保護我們身邊的樹，同時喚起人們回歸自然，珍惜大自然賜予人類的天然禮物的意識，其見解深邃而獨到。

全文層次清晰，文筆優美，17個自然段，可分三部分。

第一部分（1-6自然段）作者先從反面入手， 3、4、5三個自然段分別從大廈和大樓、街道、人們的物質生活三個方面，用大量的筆墨羅列了現代文明帶給城市的雷同現象，像 “多胞胎”，像“連體人”，用細膩形象的語言來寫現代城市失去了特有的個性，失去了活力和靈性，為下文從正面寫城市的標識——樹，做好了準備。這一部分里有一個重點句，即“就好像每個城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門臉統一鎖成一個連體人。”這句話運用了比喻，擬人的修辭手法，形象、生動地寫出了城市間的雷同，描寫中帶有強烈的諷刺意味。于是，作者在這一部分的結尾處發出了這樣的感慨：“你迷失在被無數次復制過的城市里，你已經找不到回家的路。”這里的“迷失”更有在物質生活中迷失心靈的含義。

但是“第二天天亮時分，你終于在樓角那兒，從太陽升起來的方向，發現了一棵樹。”作者用這句話自然過渡，轉到對“標識”的正面描寫。作者發現唯有城市的樹，如高揚的旗幟和火炬，為人們指明通往故鄉的路。

第二部分（7-14自然段）充分表達了樹是城市的標識這一觀點，對生長在不同地域，千姿百態的樹做了生動、細膩的描寫。如：香樟樹立于江南，是杭州市的標識；蔚為壯觀的法國梧桐是南京、上海的標識；婀娜苗條的椰樹是海口的標識等等。因為作者張抗抗是杭州人，所以她重點描寫了香樟樹，讓我們在欣賞香樟樹王者風度的同時，也感受到了作者對家鄉的熱愛之情。

第三部分（15-17自然段）點明了主題，作者發出了這樣的感慨：樹是唯一不可被替代的印記，不可被置換的標識，是大自然的饋贈，是城市僅存的個性。因為一切現代文明的產物都可以被復制，而樹有它特定的地理環境，它身上散發的是生命的活力與溫情，是現代物質文明不能吞噬的。所以作者在文章的結尾點明了整篇文章的中心：“以心去愛我們城市的樹吧，那是大自然留給我們最后的饋贈，也是城市僅存的個性了。”多么樸實無華的語言，但它又是那樣的厚重，以至于你一個人根本無法承重，無法不為此改變自己的思想和靈魂。在神色匆匆、人云亦云、日益趨同的今天，什么能成就我們的靈魂？這需要我們深思。

作者不同于以往一些呼吁環保的`文章，以專家的口吻和姿態，高高在上地批判現實、陳述環保，而是用第二人稱“你”，在現實中拉近了與讀者的距離，用平凡卻不失深刻、寧靜中充滿哲理的語言，在娓娓傾訴中展開了彼此的心靈對話，讀來倍感親切。

《城市的標識》說課稿2

一、說教材

《城市的標識》是北師大版六年級下冊第三單元“珍惜”中的第三篇主體課文，是當代作家張抗抗的一篇散文。文章通過對城市現狀的理性思考，表達了樹是城市的標識，提醒和號召人們要自覺珍愛、保護我們身邊的樹及生存環境，使之與人和諧共存，共同發展。

二、說學情

六年級學生已有較強的自主合作學習能力，能運用個性化的閱讀方式，來理解感悟作者的獨特感受。小學高段閱讀教學要培養學生抓住詞、句、段進行積累，理解，感悟其表達的效果。本課的部分詞句，學生理解起來有較大的難度，需要學生具有聯系上下文以及生活實際進行思考的能力，學習本課正是培養學生此項技能的有效契機。

三、教學目標

基于對教材的理解，學情的分析和課標的把握，我將本課教學目標定為以下幾點：

1、讀準“識、模”等多音字和詞語，積累“遒勁伸展、婀娜苗條、挺拔蒼勁、玲瓏精致”等好詞。

2、讀懂課文內容，理解為什么樹是城市的標識。

3、領悟作者的表達方法。

4、對城市多胞胎現象進行思考，產生以心去愛樹的強烈愿望，增強保護生存環境的意識。

四、教學重點、難點：

重點：理解為什么作者要把樹當成城市的標識。

難點：對城市多胞胎現象進行思考，產生以心去愛樹的強烈愿望。

五、本課采用的教法和學法：

本節課主要采用質疑問難、品讀感悟等方法，采用現代化教學手段，配合板書，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍。

六、教具使用：

多媒體課件

七、課時安排：

二課時

八、說教學過程

今天我說的是第一課時：

（一）談話激趣，引出課題

1、板書“城市”這個詞語，讓學生想象：當你看到“城市”這個詞語，眼前會浮現什么樣的情景。同時多媒體出示城市的繁華圖片。

2、將課題補充完整—“城市的標識”。注意多音字“識”，學生齊讀課題。

（二）初讀感知，理清脈絡

1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊勾畫本課的四字詞語。然后請同學一起交流找到的四字詞語。

2、整理學生劃出的四字詞，出示在大屏幕，讓學生邊讀邊分類，并說出分類的依據。

第一組（描寫城市）：如此相像似曾相識大同小異一模一樣

第二組（描寫樹）：遒勁伸展婀娜苗條玲瓏精致秀氣堅韌

[此環節讓學生說出詞語分類的依據，區分了課文的前兩部分內容，將詞語教學與課文內容教學有機結合，學生不僅積累了好詞，而且輕而易舉理清了文章的思路，同時為后面的閱讀教學做好了鋪墊。]

（三）結合句子，暢談體會

1、請學生默讀課文第一部分（1―6自然段），把感觸深的句子或有疑問的句子多讀幾遍，想一想，并交流讀書感受。

教師在評價中引導學生提出疑問，發表感想。引導學生從建筑、街道、物質生活三個方面來理解，抓住“連體人”“多胞胎”“克隆”“復制”等詞語體會城市的雷同，抓住重點句子：就好像每個城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門臉統一鎖成一個連體人，由此體會城市的雷同和作者的諷刺意味，發表自己的感想。

說課稿：安全標識

龔媛 對教材的分析：

在這個世界上，人們不管做什么事，總需要在一個相對安全的環境中進行，這就需要熟知各種安全標識，本課主要介紹的就是禁止標識、警告標識和提示標識三種，它們通過各自的色彩、圖案及形狀等隱性視覺語言刺激人們的自覺。設計本課的意義在于提高學生的安全防范和自我保護意識，追求平安幸福的生活。

教學目標：

1.知識與技能方面：認知各種常用的安全標識，知道它們的特征和作用，并能夠設計出好的安全標識。

2.過程與方法方面：初步學習設計安全標識的方法，認識安全標識的設計要素包括：色彩、圖案及形狀。

3.情感態度與價值觀方面：提高安全防范和自我保護意識，追求平安幸福的生活。

教學重點與難點：

教學重點：運用色彩、圖案和形狀等美術元素，去設計安全標識。

教學難點：設計出的安全標識要既美觀又實用。

實施教學的主要方法：講授法、談論法、演示法與舉例子法。教學環節設計：

1、列舉實例，警示導入。

2、播放課件，認識安全標識。

3、分析標識，提煉出標志三要素。

4、認識安全標識的分類。

5、發現安全隱患。6設計標識。

7、展示與評價。

教學過程安排：

1、通過小孩掉入水中淹死，導出禁止游泳的安全標識。出示課題：《安全標識》。

2、問：“同學們見過哪些安全標識，它們有什么特點？”（感性認識，感性分析特點，看看學生們對標識的認識）。

3、PPT出示一些生活中常見的安全標識。（引導大家來理性分析、理性認識、并能夠從客觀的角度分析標識的色彩、形狀、圖案等。）

小結出安全標志的設計三要素。

4、欣賞不同種類的安全標識：禁止標識、警告標識、提示標識。(引導學生更加理性的認識各類標識，能夠迅速的理解標識的意思，并且使學生認識安全標識分類的同時再次觀察標識設計三要素。)

5、列舉一些生活中、校園里存在的安全隱患。（提示學生們應該注意安全，并想出更多需要張貼安全標志的地方，和不同安全標志的題材，以便更好的為接下來的安全標識的設計做好鋪墊。）

6、學習建議：為校園或社區設計一個或幾個安全標識注意運用好色彩、圖案、及形狀等美術語言。

7、展示與評價：（列舉一些具有代表性的作品，幫助學生更好的進行創作。）

這就是我這堂課的教學設計和教學思路，安全標識世一堂設計、應用課總共分兩課時，這是第一課時設計的部分，我將會引導學生將這節課的作品進行修改，以便更好的運用到應用當中去。