第一篇：《城市的標識》閱讀題及參考答案

我們的城市和城市，已經變得越來越像多胞胎了。

假如你在一個傍晚被擄掠到某地，你被關在一所封閉的房間里，僅僅依靠視線所及的建筑物和街道，你根本無法辨別自己的所在之處。你會發現這一座城市和另一座城市，它們彼此之間竟然是如此相像。

那些高聳的大廈和大樓，在夕陽下閃閃發光的玻璃幕墻，尖角或是翅角的屋頂，白色或是灰色的圓柱……使你覺得眼前的一切早已似曾相識。那么街道呢，滿街的霓虹紅和高架的立交橋，更讓你茫然無措。你曾試圖辨別街道——卻只見每個城市的商店賓館，都像是你所在的那個城市的“克隆”弟兄，就好像用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門臉統統鎖成了一個連體人。還有街上川流不息的轎車們，也都像是剛剛從你那個城市蜂擁而來。本田豐田奔馳捷達桑塔納夏利……你被熟悉的車牌團團包圍。

你迷失在被無數次復制過的城市里，你已找不到回家的路。

第二天天亮時分，你終于在樓角那兒，從太陽升起來的方向，發現了一棵樹。

那棵樹有一種端莊的王者風度，兩人合抱粗的樹干呈深黑色，樹枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展，綴滿了繁密的樹葉，即使在深冬也依然蔥郁。樹底下落著紫黑色的小果子，一陣若有若無的香氣淡淡的襲來 ……

你知道那是一棵香樟樹，北方沒有香樟樹，它立于江南，是杭州的標識。

后來，你看見，街中央有一座綠色的小島，垂掛著淺褐色的流蘇樣密密的枝條，構成一片完整的森林。那是榕樹——你在福州或是廣州。你看見婀娜苗條的柳樹——你是在?？?。你看見街邊重重疊疊挺拔蒼勁的油松——那是在長春。

最后你睜開眼，你看見了秀氣而堅韌的國槐，細碎密集的樹葉為街道鋪就一片濃陰，白中透著淡黃色的小花，飄來久遠而古老的京城氣息 ……

擁擠熙攘，高樓林立的城市中，如今年內，惟有屬于那個城市樹。如高撥的旗幟和火炬，從迷途的暗處閃現出來，為我們引領通往故鄉的交叉小徑。

我們曾經千姿百態、各具風韻的城市們，已被鋼筋水泥、大同小異的高樓覆蓋，最后只剩下了樹，在忠心耿耿地守護著這一方水土;只剩下了樹，用汁液和綠陰在滋潤著這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈。在冷冰冰的建筑物和街道中，它是最有耐心與人相伴的鮮活生命;在日益趨同的城市形狀中，它是惟一不可被替代的印記，不可被置換的標識。

也許有一天，樹就成為城市的靈魂。

以心去愛我們城市的樹啊，那是大自然留給我們最后的饋贈，也是城市僅存的個性了。

閱讀題：

1、“城市的標識”究竟是什么?文中有王碼電腦公司軟件中心句話點明主題，你能找出來嗎?

2、散文從哪三個方面說明城市之間“竟然是如此相像”?這樣寫與“城市的標識”有什么關系?

3、文中說：“最后只剩下了樹，在忠心耿耿地守護著這一方水士，只剩下了樹，用汁液和綠陰在滋潤著這城市面上中蕓蕓眾生干涸的心靈?！边@句話運用了什么修辭手法，有什么作用?

4、根據文章內容，下列觀念不正確的一項是：

A城市建設要有自己的個性。

B不要因現代文明而破壞我們的生存環境。

C要愛護樹木，使我們生活的環境更美好。

D現代化的城市需要現代化的建設，讓人感覺祖國處處都一樣。

參考答案：

1、樹 ……在日益趨同的城市形狀中，它是惟一不可被替代的印記，不可被置換的標識。

2、高聳的大廈和大樓;霓虹燈、立交橋、商店的門面;川流不息的轎車;

為后面寫“城市的檔識”(樹“作鋪墊，突出樹在城市中的重要作用。

3、擬人。具體生動地描寫了樹在城市環境中的重要作用，抒發了對城市失去個性的惋惜之情。

4、D

第二篇：《城市的標識》習題及答案

《城市的標識》習題及答案

一、按要求寫四字詞語。

1．意思與“專心致志”相近的四字詞語：

（）（）（）2.仿照“紅紅火火”寫疊詞：

（）（）（）

二、“城市的標識”究竟是什么?文中用王碼電腦公司軟件中心句話點明主題，你能找出來嗎?

三、散文從哪三個方面說明城市之間“竟然是如此相像”?這樣寫與“城市的標識”有什么關系?

四、文中說：“最后只剩下了樹，在忠心耿耿地守護著這一方水士，只剩下了樹，用汁液和綠陰在滋潤著這城市面上中蕓蕓眾生干涸的心靈。”這句話運用了什么修辭手法，有什么作用?

五、根據文章內容，下列觀念不正確的一項是：（）

A．城市建設要有自己的個性。

B．不要因現代文明而破壞我們的生存環境。

C．要愛護樹木，使我們生活的環境更美好。

D．現代化的城市需要現代化的建設，讓人感覺祖國處處都一樣。

六、閱讀

毛驢和牛大哥

有一天，一只老山羊爬山時把腿摔壞了，請毛驢把它背（bēi，bèi）回家。毛驢向它要十斤山芋做報酬，老山羊拒絕了，自己一瘸一拐地走了。

過了一會兒，老山羊騎在牛大哥的背上緩緩走來，毛驢于是問：“牛哥，它出多少山芋請你背它？

“千斤。”

毛驢冷笑道：“十斤山芋還不干呢，千斤？你可別做夢了！” 牛大哥認真地說道：“不是我別做夢了，而是你別糊涂了！十斤山芋算得了什么？友誼的分（fēn，fèn）量重千斤呀！”

毛驢聽了牛大哥的一席話，站在那扇（shān，shàn）了扇長長的耳朵，垂下頭不好意思地走了。

1.在短文中括號里正確的讀音下畫橫線。2.給第四自然段加上標點符號。

3.用文中的一句話，把下面的話補充完整。

這篇寓言故事告訴我們：____________________________

參考答案

一、1.全神貫注 聚精會神 心無旁騖 2.明明白白 清清楚楚 干干凈凈

二、樹 在日益趨同的城市形狀中，它是惟一不可被替代的印記，不可被置換的標識。

三、高聳的大廈和大樓；霓虹燈、立交橋、商店的門面；川流不息的轎車；

為后面寫“城市的檔識”是樹作鋪墊，突出樹在城市中的重要作用。

四、擬人。具體生動地描寫了樹在城市環境中的重要作用，抒發了對城市失去個性的惋惜之情。

五、D

六、1.bēi fèn shān 2.毛驢冷笑道：“十斤山芋還不干呢！千斤？你可別做夢了！” 3.友誼的分量重千斤。

第三篇：《城市的標識》教案

課題：《城市的標識》

教材：北師大語文教材六年級下冊

設計者：王麗娜

一、指導思想與理論依據

《語文課程標準》中指出要“全面提高學生的語文素養”，讓學生能夠在實踐中綜合運用學過的知識，提高解決實際問題的能力，基本上實現能夠自學語文。對于語文學習，人生中心教育理論指出要注重共舉行與人文性并重，讓學生獨立思考、自主學習、善于提問并解答、并能夠進行知識的拓展和哲學的思考。也就是實現課堂的活力、主體、思考、高效、智慧、哲理。因為本文的學習主要以“讀”為基礎，學生自主學習和提問為重點，并進行適當的拓展延伸，并在理解文章內容的基礎上充分感受語言的魅力。

二、教學背景分析

（一）教學內容分析

作者詳盡地描述了現代社會城市與城市之間已越來越雷同的現象，以細膩的筆觸贊美了城市特有的標識——“樹”。作者以真實的內心感受，來喚起人們崇尚自然，回歸自然，珍惜大自然賜予人類的天然禮物的意識。

全文緊緊圍繞“標識”來寫。作者先用大量的筆墨描寫現代文明帶給城市的雷同現象：高聳的大廈和大樓，滿街的霓虹燈和高架的立交橋、川流不息的車輛、滿街的現代服飾和商品??這些相同的標識讓人茫然無措，“你迷失在被無數次復制過的城市里，你已找不到回家的路”。但是，“第二天天亮時分，你終于在樓角那兒，從太陽升起來的方向，發現了一棵樹”。作者用這句話自然過渡，轉到對“標識”的正面描寫。作者發現唯有那城市的樹，如高揚的旗幟和火炬，為人們指明通往故鄉的路。雨絲作者發出由衷的感慨，樹是唯一不可被替代的印記，不可被置換的標識，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈，無法到處挪移。

作者以真實的內心感受，來喚起人們崇尚自然，回歸自然，珍惜大自然賦予人類的天然禮物的意識，提醒和號召人們要自覺保護我們的生存環境，使人與人和諧相處，共同發展。

（二）學生分析

六年級的學生思維活躍，勇于展現自我，已初步具備了識字的能力、小組合作學習的能力、查閱資料的能力和閱讀能力。教學時讓學生多讀，在讀中有所感悟；同時，抓住學生樂于質疑問難的特點，讓學生多問，多交流，教師及時點撥引導，進一步提高學生的閱讀能力。

而本文的體裁是散文，這種文體更要求學生從看似散漫的結構中品味作者的情感。語文的魅力著重體現在言語的魅力。一字一句總關情，一言一語是心聲。品讀詞句賞析語言當是我們教學的重點。

（三）我的思考

我在本節課之前做了充分的前測，包括以前測題的形式了解每個孩子在自讀自學環節對文章的掌握程度和可能提出的問題。緊接著，在教學節上午的第1課時教學中，孩子通過小組討論的方式提出了本組還沒有解決的問題。由于采用建華學校特有的語文教學四環節教學模式，我的備課無法固于某種形式，必須根據學生的問題來進一步開展教學，真正把課堂歸還給學生，而我只是起了穿針引線的作用，并充當材料的提供者。在導入環節之后，我就大膽地把孩子們的問題作為這節課的主線，因為在第1課時我們已經解決了三個問題，因此本節課開始，我就讓學生自己歸納總結關于課文第2、3部分的相關問題，我們共同把所有的問題總結為一個可以引發進一步思考的主問題，以這個問題為主要線索來學習文章的2、3部分。這樣的課堂除卻了一切不必要的繁文縟節，省去了不必要的言詞，也擯棄了過去課堂上老師忽略學生的真正需求而帶領學生解決所謂的重點問題，而這些所謂的重點問題未必是學生真正不懂的，這樣的課堂表演性質很強，整個課堂好像是一出戲，大家演得很賣力，而真正的疑問卻潛在課堂表面的熱鬧之下，學生畏于公開課，也不敢提出內心真正的疑問。當然，讓學生“牽”著走，是需要膽量的，畢竟學生提出的疑問不一定是老師早有準備的。可正是因為沒有準備，課堂才更真實，學生才更有積極性去解決自己提出的問題，解決他人的問題。這個過程充滿了探索和解決后的自豪感。

我認為對個別段落的品讀特別重要。特級教師于永正認為：“教語文其實很簡單，就是引導學生把書讀好。”課堂上，我給了充足的時間讓學生自己讀文章，形式不限，因為“讀書百遍，其義自見”。脫離了文本，就談不上語文。當然，這種讀書不是一般概念上的大聲流利朗讀。而是需要兩個方面的共同努力。首先，教師要在課前進行充分的閱讀。我個人在之前的備課過程中至少把本文讀了不下于十遍，先是以一個自學者的身份，再換位思考學生可能有哪些疑問，作為學生能通過哪些方法解決這些疑問。再來思索如何以老師的身份提供給學生一些解決問題的途徑，如何引導學生自己從文中找答案。這樣一遍遍的閱讀，讓我對文章也有自己的理解，也迫不及待想與學生的思維進行碰撞。葉圣陶說過：“語言課以讀書為目的，老師引導學生俾善于讀，則其功列偉。”可見讀書在語文教學中的重要性。

這節課我決定讓學生重點品讀這兩處：

“那棵樹有一種端莊的王者風度，兩人合抱的樹干呈深黑色，樹枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展，綴滿了繁密的樹葉，即使在深冬也依然蔥郁。樹底下落著紫黑色的小果子，一陣若有若無的香氣淡淡地襲來??”

這是一段描寫樹的文字。在讀的過程中，我決定采用兩種方法讓學生品味。一是讀完整體地談感受。孩子們可以大致說出對樹的感覺，但是還不是很深刻。然后我讓學生分別用肢體語言感受“遒勁”和“合抱粗”的感覺。孩子在用力伸開手掌的那一刻不僅知道了遒勁的意思，更一下子明白了樹的鮮活的生命力，而這種生命力正是樹被作者稱為城市的標識的一個很重要的原因。在兩位同學表演“合抱粗”時，大家明白了樹的生命力的長久和“忠心耿耿地守護著這一方水土”的涵義。同時，通過對“綴滿了”“即使??也”“依然”等詞的品讀和體會，學生逐漸明白了這一段看似與第一部分脫節的文字的真正用意。同時，在感受香樟樹帶給大家的感覺時，我補充了張抗抗19歲離開家鄉，在北大荒勞動8年后回到杭州的背景材料。這樣學生就更容易理解作者所謂的“第二天天亮時分，你終于在樓角那兒，從太陽升起的方向，發現了一棵樹”時的喜悅和感動。也就更深一步明白了香樟樹是杭州標識的原因了。

另外，為了解決學生提出的關于樹是城市“唯一不可被替代的印記”的疑問，我們重點品讀了“最后只剩下了樹，在忠心耿耿地守護著這一方水土；只剩下了樹，在小心翼翼地維持著這座城池的性格；只剩下了樹，用汁液和綠蔭在滋潤著這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈。在冷冰冰的建筑和街道中，它是最有耐心與人相伴的鮮活生命；在日益趨同的城市形狀中，它是唯一不可被替代的印記，不可被置換的標識?！?/p>

這段話我們經過了反反復復的閱讀和品讀，讓一部分孩子通過談體會的方式說出對文字的理解。老師再進一步引導學生品味“只剩下”“忠心耿耿”“小心翼翼”“滋潤”“干涸”等詞語，讓孩子在反復的閱讀中進一步理解樹的不可替代性。當然，在文章的末尾我認為自己還有些可以改善的地方，就是適當補充些其它國家對待樹的方法，讓學生更深刻理解樹是城市的不可替代的標識的無奈和城市已經面目全非的沉痛。

本文在末尾補充了時事性新聞，關于“南京無桐”的一則新聞報道。這種文字與圖片相結合的形式讓學生把感受帶入生活，得知作者的擔心在生活中確實正在發生。我設計了一個信件的形式讓學生給有關部門寫信反映問題并說出自己對該事件的感受。這種設計一舉兩得。既讓學生在有感而發時學以致用，又實際解決問題，從課文走入生活。另外附帶著鞏固了寫信的格式復習。

教而不學則罔，學而不傳授學習方法，學生就不懂得如何閱讀，不懂得文字的魅力和奧妙。就更談不上被美麗不老的中文深深吸引。張因若先生認為：閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。在以后的課堂上，我會盡量再給學生更充足的時間反復閱讀，因為讀書百遍，學生便更能愛讀，會讀，樂讀。

三、教學目標

（一）教學內容

作者詳盡地描述了現代社會城市與城市之間已越來越雷同的現象，以細膩的筆觸贊美了城市特有的標識——“樹”。作者以真實的內心感受，來喚起人們崇尚自然，回歸自然，珍惜大自然賜予人類的天然禮物的意識。

全文緊緊圍繞“標識”來寫。作者先用大量的筆墨描寫現代文明帶給城市的雷同現象：高聳的大廈和大樓，滿街的霓虹燈和高架的立交橋、川流不息的車輛、滿街的現代服飾和商品??這些相同的標識讓人茫然無措，“你迷失在被無數次復制過的城市里，你已找不到回家的路”。但是，“第二天天亮時分，你終于在樓角那兒，從太陽升起來的方向，發現了一棵樹”。作者用這句話自然過渡，轉到對“標識”的正面描寫。作者發現唯有那城市的樹，如高揚的旗幟和火炬，為人們指明通往故鄉的路。雨絲作者發出由衷的感慨，樹是唯一不可被替代的印記，不可被置換的標識，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈，無法到處挪移。

作者以真實的內心感受，來喚起人們崇尚自然，回歸自然，珍惜大自然賦予人類的天然禮物的意識，提醒和號召人們要自覺保護我們的生存環境，使人與人和諧相處，共同發展。

（二）教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文，能運用多種修辭手法表達自己的思想情感，體會樹對于城市的重要性。3．通過學習本文，增強我們保護生存環境的意識，從我做起，從現在做起。

（三）教學重點

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文，能運用多種修辭手法表達自己的思想情感，體會樹對于城市的重要性。

（四）教學難點

理解課文，能運用多種修辭手法表達自己的思想情感，體會樹對于城市的重要性。

四、教學過程

（一）交流學案，整體感知

1.學生瀏覽課文和學案。

2.借助學案交流自讀自學情況。

3.教師小結，引導學生整體感知課文，提出問題。

【設計意圖】通過學案交流，了解學情，實現“三不講”，引導學生整體感知課文，為后續學習做好準備。

（二）討論互助,提出問題 1．小組交流問題，上黑板提出問題。2．全班梳理主問題。

【設計意圖】本學期在引導學生用“是什么、怎么樣，為什么”提問的基礎上，進一步嘗試從“為什么不”“還可能怎樣”等方面進行多角度提問。借助這些問題的提出，引導學生進一步研讀、品味課文。

（三）對話交流，深度閱讀

1．閱讀指導。

（1）出示幾張城市的圖片，讓學生自讀1-6自然段，找出作者對現代城市的感受。*我們的城市和城市，已經變得越來越像多胞胎了。

*使你覺得眼前的一切早已似曾相識。??更讓你茫然無措 *你迷失在被無數次復制過的城市里，你已找不到回家的路。

【讀——找：通過讀，找關鍵詞和句子的方法，談談城市帶給作者怎樣的心理感受？又帶給我們哪些閱讀體會呢？】

（2）閱讀提示：尋找表示心情的形容詞和描寫城市特征的關鍵詞。2.獨立閱讀。3.對話交流：（1）預設：

*我們的城市和城市，已經變得越來越像多胞胎了。

*使你覺得眼前的一切早已似曾相識。??更讓你茫然無措 *你迷失在被無數次復制過的城市里，你已找不到回家的路。

*你會發現，這一座城市和另一座城市，它們彼此之間竟然是如此相像。*??都像是你所在的那個城市的“克隆”兄弟。（意思相近即可。）（2）教師小結、過渡。

總結城市特點：雷同，相似。帶給人的感覺：茫然無措，迷失。

出示課文中提到的幾種樹的圖片，讓學生找到其對應的城市，引出“樹是城市的標識”的主問題。

思考：為什么說“在日益趨同的城市形狀中，樹是唯一不可被替代的印記，不可被置換的標識?！?/p>

4.小組合作解決問題。（問題解決后，小組上黑板劃勾，教師選兩個重點問題進行詢問）【設計意圖】“閱讀指導——獨立閱讀——對話交流——解決問題”的環節設計，符合學生探知的基本規律。“閱讀指導中”滲透學法指點，“獨立閱讀”尊重學生的個性理解，“對話交流”與“解決問題”既關注問題的解決，也重視語言的訓練，講究問題探究的層次性，注重內容的“感受”與“理解”，輔之以寫法的“欣賞”及寫作目的的“探究”與“評價”。

（四）讀寫結合，精講提升（8分鐘）引讀：“最后只剩下了樹，在忠心耿耿地守護著這一方水土；只剩下了樹，在小心翼翼地維持著這座城池的性格；只剩下了樹，用汁液和綠蔭在滋潤著這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈。在冷冰冰的建筑和街道中，它是最有耐心與人相伴的鮮活生命；在日益趨同的城市形狀中，它是唯一不可被替代的印記，不可被置換的標識。”

1．過渡。2.感情引讀：

最后只剩下了樹，在忠心耿耿地守護著這一方水土；只剩下了樹，在小心翼翼地維持著這座城池的性格；只剩下了樹，用汁液和綠蔭在滋潤著這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈。在冷冰冰的建筑和街道中，它是最有耐心與人相伴的鮮活生命；在日益趨同的城市形狀中，它是唯一不可被替代的印記，不可被置換的標識。

3.隨堂練筆：

出示圖片，介紹“南京無桐”的新聞報道。引出話題：從“南京梧桐”到“南京無桐”，想必你所在的城市也會遇到相同的問題，你認為有關部門應聽取民意，還是梧桐應該給建設讓路？

以寫信的形式向有關部門反映問題并提出解決方案。4.交流練筆。

（五）布置作業，拓展延伸（1分鐘）

布置作業：

(1)以自己喜歡的方式介紹北京的標識——國槐。(2)進行一次愛護樹木的行動。

五、學習效果評價設計

（一）后測題設計

1、在括號內給下列加點字詞注音 遒勁（）

偌大（）

圓冠榆（）喀什（）

．．．．．．標識（）

曲折（）

婀娜（）擄掠（）．．．．．．

2、概括文章主要內容。

格式：作者通過描寫__________，表達了___________的感情。

3、請找出你最喜歡的一個句子或段落，抄寫下來并簡要分析。

_______________________________________________________________________________

（二）學生學習效果評價設計

1．評價內容

（1）朗讀是否正確、流利、有感情。

（2）找出文中的兩處修辭手法，并說明其好處。（3）作業。

2.評價方式

（1）自我評價。（2）小組內評價。（3）教師評價。

六、板書設計

城市的標識

樹 不可替代 不可置換 城市靈魂 個性

七、教學反思

《城市的標識》一文的教學讓我深深感受到“讀是基礎，思為主線”的人生中心教育課堂帶來的樂趣。本文是一篇散文，側重于抒發作者對“最后只剩下樹來守護城市”的無奈和沉重。因此讓學生充分朗讀文章是必不可缺的環節。這也是我在第二課時教學時側重的一個環節，在優美的音樂聲中，我讓學生采用自讀、齊讀、指讀等方式反復閱讀文章的抒情段落，再讓學生傾訴自己的閱讀感受。學生能夠抓住重點字詞讀出作者對這種現狀的無奈，讀出對樹的依戀和喜愛，讀出樹對我們而言的重要性。

抓住了閱讀這個環節，讓學生讀好，加深感悟，教學效果也就一目了然。由此，我感到，文質兼美、情感豐富的文章，不僅要反復讀，而且要讀出感情，讀出韻味，才能讓學生真正受益。

從這節課中我得到這樣幾點體會：

1、導入要自然，注意和第一課時的銜接。

因為本節課是第二課時，而第一課時還留有很多問題沒有解決，因此如何讓學生體會課文第一部分的作用在這里顯得尤為重要。課文的第一部分花了大量筆墨寫城市的雷同，看似與課題無關，但卻是第二和第三部分的反襯。因此我在這里運用了類比的方法讓學生體會“標識”的含義，并導入文章的主問題“樹是城市唯一標識的理由”。

2、問題設計的針對性要強。

學生在第一課時經過小組的討論交流提出了幾個問題，在解決了關于課文第 一部分的問題后，第二課時我們的問題經過學生的歸納總結，被歸納成一個需要探討的問題“為什么樹是城市的唯一標識”。這樣我們這節課的教學主要圍繞這個問題來品讀文章的相關段落，體會作者的創作意圖和表達的感情。

3、讀是基礎。

本文與以往學習的文章不同，是一篇寓意教深的散文，而且文章的結構看似

散漫，沒有統一的線索。所以更需要學生反復品讀體會，尤其是從字里行間品味作者的真正的寫作意圖。但是這里所說的讀并非只是停于流利通順的朗讀，而是要讀出感情，讀出韻味。這一點要做到并不容易，它必須建立在充分和正確的體會作者的感情基礎之上，因此我在課堂上著重訓練學生的閱讀水平，讓學生先自讀，談初步的體會，再指讀，聽其他同學的感受。再指導個別學生體會個別字詞的涵義，體會段落中個別句子的含義，這樣在層層深入的理解上再反復品讀，學生便自然而然讀出了感情。

4、問題為主線。

正是因為問題是學生自己在自讀的基礎上提出的，所以才更讓學生有興趣進

一步思索，而不是被動地接受老師的問題。這樣的課堂，學生的注意力更加集中，更加渴求問題的答案和解決問題的方法。愛因斯坦指出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許僅僅是一個數學或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！痹谡n堂教學中，讓學生主動提問，這樣的基礎上，老師再循循善誘，讓學生知道如何從文中找答案，鍛煉他們的思維能力和自讀能力。老師到底交給學生什么武器讓他學會質疑？不能只對課文內容加以質疑。師生的問題需要進行整合。再變成兩三個主要問題，要讓問題給學生留夠足夠的思考空間。提出的問題要對學生有足夠的思維的挑戰。問題之間要有層層遞進，有利于學生形成思維系統，有利于學生的發展。要提高學生的概括能力。把零散的、點狀的、孤立的思維提高到立體的、整體的思維。

5、脈絡要清晰。

散文這種體裁是最難把握結構和作者的情感線索的。因此如何抓住作者的感 情線索就顯得至關重要。

6、要掌握學生的年齡段特點，要在研究教材的同時注重研究學生，找準提 問的起點。

好的課堂必定是學生感興趣的課堂，而感興趣的前提必定是能夠挑戰學生思維的教學設計，既能讓學生覺得自己是學習的主人，在老師的輔佐下不知不覺贏得了這場思維的挑戰，同時又能被充滿魅力的中文感染和打動。而要達到這種效果，關鍵在于教師的啟發和引導。作為教師一定要在導向上多動腦子，在教法上認真探索，不斷喚起學生較高的學習興趣。為了學生的幸福和成長，為了將優質的課堂更好得展現在學生面前，我還需要與學生攜手共同成長和進步。

第四篇：《城市的標識》說課稿

《城市的標識》說課稿

《城市的標識》說課稿1

《城市的標識》是當代作家張抗抗的一篇散文。學期初，在我梳理教材備課時，就被這篇課文所深深地吸引。作者詳盡地描述了現代社會城市與城市之間越來越雷同的現象，以細膩的筆觸贊美了城市特有的標識——樹，說明了樹是城市的標識，提醒和號召人們要自覺珍愛、保護我們身邊的樹，同時喚起人們回歸自然，珍惜大自然賜予人類的天然禮物的意識，其見解深邃而獨到。

全文層次清晰，文筆優美，17個自然段，可分三部分。

第一部分（1-6自然段）作者先從反面入手， 3、4、5三個自然段分別從大廈和大樓、街道、人們的物質生活三個方面，用大量的筆墨羅列了現代文明帶給城市的雷同現象，像 “多胞胎”，像“連體人”，用細膩形象的語言來寫現代城市失去了特有的個性，失去了活力和靈性，為下文從正面寫城市的標識——樹，做好了準備。這一部分里有一個重點句，即“就好像每個城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門臉統一鎖成一個連體人?！边@句話運用了比喻，擬人的修辭手法，形象、生動地寫出了城市間的雷同，描寫中帶有強烈的諷刺意味。于是，作者在這一部分的結尾處發出了這樣的感慨：“你迷失在被無數次復制過的城市里，你已經找不到回家的路。”這里的“迷失”更有在物質生活中迷失心靈的含義。

但是“第二天天亮時分，你終于在樓角那兒，從太陽升起來的方向，發現了一棵樹?！弊髡哂眠@句話自然過渡，轉到對“標識”的正面描寫。作者發現唯有城市的樹，如高揚的旗幟和火炬，為人們指明通往故鄉的路。

第二部分（7-14自然段）充分表達了樹是城市的標識這一觀點，對生長在不同地域，千姿百態的樹做了生動、細膩的描寫。如：香樟樹立于江南，是杭州市的標識；蔚為壯觀的法國梧桐是南京、上海的標識；婀娜苗條的椰樹是?？诘臉俗R等等。因為作者張抗抗是杭州人，所以她重點描寫了香樟樹，讓我們在欣賞香樟樹王者風度的同時，也感受到了作者對家鄉的熱愛之情。

第三部分（15-17自然段）點明了主題，作者發出了這樣的感慨：樹是唯一不可被替代的印記，不可被置換的標識，是大自然的饋贈，是城市僅存的個性。因為一切現代文明的產物都可以被復制，而樹有它特定的地理環境，它身上散發的是生命的活力與溫情，是現代物質文明不能吞噬的。所以作者在文章的結尾點明了整篇文章的中心：“以心去愛我們城市的樹吧，那是大自然留給我們最后的饋贈，也是城市僅存的個性了?！倍嗝礃銓崯o華的語言，但它又是那樣的厚重，以至于你一個人根本無法承重，無法不為此改變自己的思想和靈魂。在神色匆匆、人云亦云、日益趨同的今天，什么能成就我們的靈魂？這需要我們深思。

作者不同于以往一些呼吁環保的`文章，以專家的口吻和姿態，高高在上地批判現實、陳述環保，而是用第二人稱“你”，在現實中拉近了與讀者的距離，用平凡卻不失深刻、寧靜中充滿哲理的語言，在娓娓傾訴中展開了彼此的心靈對話，讀來倍感親切。

《城市的標識》說課稿2

一、說教材

《城市的標識》是北師大版六年級下冊第三單元“珍惜”中的第三篇主體課文，是當代作家張抗抗的一篇散文。文章通過對城市現狀的理性思考，表達了樹是城市的標識，提醒和號召人們要自覺珍愛、保護我們身邊的樹及生存環境，使之與人和諧共存，共同發展。

二、說學情

六年級學生已有較強的自主合作學習能力，能運用個性化的閱讀方式，來理解感悟作者的獨特感受。小學高段閱讀教學要培養學生抓住詞、句、段進行積累，理解，感悟其表達的效果。本課的部分詞句，學生理解起來有較大的難度，需要學生具有聯系上下文以及生活實際進行思考的能力，學習本課正是培養學生此項技能的有效契機。

三、教學目標

基于對教材的理解，學情的分析和課標的把握，我將本課教學目標定為以下幾點：

1、讀準“識、模”等多音字和詞語，積累“遒勁伸展、婀娜苗條、挺拔蒼勁、玲瓏精致”等好詞。

2、讀懂課文內容，理解為什么樹是城市的標識。

3、領悟作者的表達方法。

4、對城市多胞胎現象進行思考，產生以心去愛樹的強烈愿望，增強保護生存環境的意識。

四、教學重點、難點：

重點：理解為什么作者要把樹當成城市的標識。

難點：對城市多胞胎現象進行思考，產生以心去愛樹的強烈愿望。

五、本課采用的教法和學法：

本節課主要采用質疑問難、品讀感悟等方法，采用現代化教學手段，配合板書，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍。

六、教具使用：

多媒體課件

七、課時安排：

二課時

八、說教學過程

今天我說的是第一課時：

（一）談話激趣，引出課題

1、板書“城市”這個詞語，讓學生想象：當你看到“城市”這個詞語，眼前會浮現什么樣的情景。同時多媒體出示城市的繁華圖片。

2、將課題補充完整—“城市的標識”。注意多音字“識”，學生齊讀課題。

（二）初讀感知，理清脈絡

1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊勾畫本課的四字詞語。然后請同學一起交流找到的四字詞語。

2、整理學生劃出的四字詞，出示在大屏幕，讓學生邊讀邊分類，并說出分類的依據。

第一組（描寫城市）：如此相像似曾相識大同小異一模一樣

第二組（描寫樹）：遒勁伸展婀娜苗條玲瓏精致秀氣堅韌

[此環節讓學生說出詞語分類的依據，區分了課文的前兩部分內容，將詞語教學與課文內容教學有機結合，學生不僅積累了好詞，而且輕而易舉理清了文章的思路，同時為后面的閱讀教學做好了鋪墊。]

（三）結合句子，暢談體會

1、請學生默讀課文第一部分（1―6自然段），把感觸深的句子或有疑問的句子多讀幾遍，想一想，并交流讀書感受。

教師在評價中引導學生提出疑問，發表感想。引導學生從建筑、街道、物質生活三個方面來理解，抓住“連體人”“多胞胎”“克隆”“復制”等詞語體會城市的雷同，抓住重點句子：就好像每個城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門臉統一鎖成一個連體人，由此體會城市的雷同和作者的諷刺意味，發表自己的感想。

第五篇：注冊城市規劃師考試原題 及答案

2005年注冊規劃師－實務試題與參考參考答案

試題一:(15′)

某地級市總體規劃確定,主城區在現狀基礎上仍分為5個組團,該市地勢西北高,東南低,有3條河流,主導風向東北風,主城區現狀常住人口60萬人,規劃為90萬人(見現狀圖和規劃示意圖)

規劃要點:

1.城市性質:省城北部區域中心城市,新型工業基地.2.總體布局:為“二主三副”的組合型布局結構,二個核心為A,E組團;三副即B,C,D功能組團;各組團之間

保留農田和生態綠地進行分隔.3.道路交通:增建告訴公路出入口3,規劃連接各組團的城市快速路系統.4.工業布局:規劃4處工業區,在A組團安排機械制造和生物制藥園區:C組團安排新型建材及水泥廠,E組團為電子信息高新技術園區,B組團安排物流中心.5.在組團隔離帶內留出高壓電力線走廊,新規劃1個水廠,4個污水處理廠.試指出上述規劃中不合理之處,并簡要說明理由.參考答案:(15分)

1.總體布局結構為“二主、三副”不合理，（E組團沒有成為核心組團的條件）。3分

2.沒有新增加高速公路出入口3的必要。2分

3.城市快速路系統設置不合理。2分

4.E組團與A組團之間只有一條城市主干道不合理。2分

5.在上風上水方向（1.5分）的C組團安排新型建材、水泥廠選址不當（1.5分）。3分

6.污水廠1在水廠3上游（1.5分）選址不當，污水廠數量偏多（1.5分）3分

試題二(15分)

圖為某市25萬人口的城市主城區總體規劃示意圖.該市的東,南有高速公路和鐵路,設有客貨兼營火車站一座,西邊為一湖泊,東南方向離某特大城市約70公里,西北方向離某地級市約50公里.該市確定以發展無污染工業和旅游度假服務為主導的綜合性城市.規劃以河流,綠帶為軸,貫穿城市中部,分北城區,南城區,東組團三區片,北城區為全市公共活動中心和居住區,南城區為工業,倉儲區,東組團為新規劃的居住區,沿湖風景優美,規劃兩座度假村.請指出該總體規劃布局的主要不當之處及其理由.參考答案:(15′)

1、在南北城區尚有空閑建設用地的情況下（1分），不宜跨越高速公路和鐵路發展東組團（2分）。（3分）

2、南北城區功能劃分不盡合理（2分），會產生上下班的交通問題（2分）。（4分）

3、規劃布局沒有充分考慮火車站的客運功能（2分），主要居住用地遠離火車站（2分）。（4分）

4、南北城區之間聯系的道路偏少。（2分）

5、度假村A不應該安排在行洪區內。（2分）試題三:(10′)

圖為我國南方近郊的一塊多邊形用地,面積約80公頃,周邊為已建城市主,次干路,按照分區規劃的要求,應將其規劃為一個可容納4.0萬人左右,分設為三個居住小區的居住區,并附設城市公共加油站一處(用地面積為1200平方米).規劃設計人員據此結合居住區配套公建的分布,小區公建和住宅組團,綠地系統,道路系統等的綜合布置進行研究,提出了如圖所示的居住區和小區主路的路網結構規劃方案及城市公共加油站的選址.試評析該規劃及選址方案的主要優缺點.(提示:不涉及道路寬度,斷面形式和轉彎半徑)

試題四:(15′)

圖為某市一個居住區組團規劃方案,規劃用地9平方米,規劃住宅戶數800戶,人口約3000人.該地塊西,北臨城市次干路,東南兩側為支路,在地塊外西南角為現狀行政辦公用地,根據當地規劃條件要求,住宅建筑均為5層,層高2.8米,日照系數不少于1.4.該規劃方案布置了12幢住宅樓及物流管理和商業建筑;結合組團出入口安排地面和地下停車場,并有市政工程和環衛設施配套.評析該方案,具體指出方案的主要優點和存在的問題.參考答案:(15′)

1、在出入口附近設停車場，地面與地下停車結合。（2分）

2、步行系統較好。（2分）

3、中心綠帶與住宅相連，方便居民使用。（2分）

4、住宅建筑朝向好。（2分）

5、東入口人車有干擾。（2分）

6、西南角和東南角兩組住宅建筑的間距不足。（3分）

7、住宅建筑布置較呆板。（2分）

試題五:(15′)

某市城區一個地塊面積為24公頃,規劃性質為居住和公建,公建在地塊東側帶狀布置,地塊內現狀無保留 建筑.建設總量控制為居住建筑面積22萬平方米,公建面積12萬平方米,地塊北側為已建成的配套齊全的居住區;西側,南側為城市河流,沿河建設有城市綠帶公園;東北側和東南側臨城市主干路,主干路和主干路交*口規劃為立交,東北側主干路下敷設地鐵交通線路,并在規劃范圍內設車站.已給出的國有土地出讓的規劃設計條件:

1.用地情況:規劃性質,邊界條件,規劃用地面積;

2.土地使用強度(規劃控制指標);容積率,建筑密度的控制指標;3.建筑后退要求及間距規定;

4.公共服務配套設施,市政公共設施及豎向設計要求;

5.遵守事項:規劃設計條件的時限,規劃方案編制,報審及建設項目相關手續申報須符合的有關規范和規定要求

請補充其他必要的國有土地出讓規劃設計條件

參考答案:

1、補充建筑限高條件(2)

2、注重環境和景觀的設計(2)，處理好與沿河城市綠帶公園的關系(1)及與立交橋的關系(1)。

3、補充綠地率(2)和綠線要求。(2)

4、解決好地塊出入口方位(2)；滿足停車場設置要求(1)。

5、明確地鐵出入口位置(2)。

試題六:(15′)

某北城市擬在市中心地段新建一集公寓,辦公,賓館,商業為一體的綜合性建筑,用地朝向為南偏東13°,用地四情況如下:

東側為城市支路,道路紅線寬度20米,退紅線設10米寬綠帶;南側為城市次干道,道路紅線寬度30米,退紅線設15米寬綠帶;北側為現狀居民區,全部為6層磚混住宅;西側為現狀辦公樓.城市規劃部門提供的規劃設計條件如下: 1.低層,多層建筑退綠線不少于5米;2.高層建筑退綠線不少于15米;3.建筑高度100米;4.綠地率不少于15%;

5.停車車位:按照規范要求;

6.日照要求:板式建筑間距系數為1.51,塔式建筑間距為遮擋面面寬的1.2倍.設計單位提供的圖紙詳見附圖.請按照我國相關規定及規劃管理部門的規劃設計條件提出設計圖紙中存在的問題.參考答案:(15′)

1、新建建筑南側未滿足設置15M綠化帶的要求。（2分）

2、不應該占用綠化帶布置機動車停車場。（2分）

3、沿街建筑物長度超過150M時，應設消防車道。（2分）

4、高層辦公樓與高層公寓之間的間距不符合消防要求。（2分）

5、高層公寓、賓館裙房距北側住宅之間的間距不足。（2分）

6、高層建筑下部全部被裙房包圍，應該有部分高層外墻直接垂直落地（2分），并應該有直接對外出入口（1分）。（3分）試題七:(15′)

某市新建一處占地80公頃的公園，現已初具規模，市園林行政主管部門為加強該園管理工作，擬在公園總體規劃已確定的管理用房位置，向市規劃行政主管部門提出審查，要求興建一懂三層辦公管理用房，經市規劃行政主管部門研究同意該項申請，并核發建筑工程許可證。

該工程建設期間，市規劃行政主管部門兩名執法人員，到現場監督檢查時，發現該項工程正在砌四層墻體，有的已砌到了2米多高，與此同時，還發現該工程擅自增建了一層地下室，并且還在該樓的每個房間內增設了一個衛生間，為此執法人員當即找到了該工程的主管負責人和單位法人，在核對、查清事實后，發出了停工通知書，責令該工程立即停工，聽候處理。

試問：

1、該工程被查令立即停工的具體原因是什么？

2、市規劃行政主管部門應該如何處理？

參考答案:

1、擅自改變建筑工程規劃許可證內容（擅自改變標準、設計圖紙）（2分）

2、自行增加層數（擴大面積）（2分）

3、擅自增加衛生間，改變建筑使用性質（2分）

4、已構成違法建設（2分）

5、拆除第四層墻體（1.5）和增設的衛生間（1.5分）

6、對地下室依法罰款后（1分）補辦審批手續（1）

7、對工程主要負責人建議給予行政處分（1分）