第一篇：豐富多彩的現實多種多樣的表現1

豐富多彩的現實多種多樣的表現

湖北省十堰東風教育集團第五中學 張鴻

[欣賞·評述]

課題創意：（引入書法及豪刻欣賞）

1．欣賞不同形式的美術作品，體會其不同的創作規律。

2．觀賞豐富多采的現實世界和各種藝術作品的表現形式，獲得初步的審美經驗和鑒賞能力，并能用簡單的美術術語，表達自己對美術作品的感受和理解，了解藝術創作中的再現與表現。

3．再現與表現在書法與篆刻中的應用。4．學習美術欣賞和評述的方法。5．激發主動探究的興趣，培養創新精神。參加人員：一個教學班的學生，美術教師一人。

主要活動：作品欣賞，觀賞自然，討論交流，藝術作品評述。

[背景分析]：“豐富多彩的現實，多種多樣的表現”采用欣賞與評述的形式展開教學實踐，是通過欣賞使學生獲得審美感受之外，還應用語言文字等表述自己對自然美和美術作品等視覺世界的感受、認識和理解。

通過“欣賞·評述”的學習活動，激發參與“欣賞·評述”的活動興趣，多角度認識自然美和美術作品的材質、形式、內容特征。啟發學生欣賞時注意找出范畫所塑造的藝術形象中，哪些地方真實地表現了場景和靜物的本來面貌，哪些地方與真實面貌不同，并進行評述、討論，使學生感受再現性美術作品與表現性美術作品的創作思維過程，意識到藝術的真實并不等同于生活的真實，而是對生活素材原型進行藝術提煉加工的結果，從而使作品產生了藝術感染力。在表現性藝術創作中，藝術家運用藝術手段直接表達自己的情感體驗和審美理想。理想的、情感的因素比較顯著，在創作手法上偏重于理想地表現對象或拋棄具體物象，追求感覺的內容和觀念。采取象征、寓意、夸張、變形以及抽象等藝術語言，以突破感受的經驗習慣；在創作傾向上則偏重于表現我，改變客體，表達理想。

[設計思路]：這一課題從珍惜優秀民族藝術與文化遺產。尊重世界多元文化的態度出發，利用中國的“書法”及“篆刻”藝術來欣賞、評述，再現與表現在書法及篆刻中的表現，使學生更好地了解藝術與社會，藝術與歷史，藝術與文化的關系，涵養人文精神。[教學理念]：在堅信每個學生都具有學習美術的能力，都能在他們不同的潛質上獲得不同程度的發展。美術課程應適應索質教育的要求，面向全體學生，以學生發展為本，培養學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展，奠定良好基礎。本課《豐富多彩的現實 多種多樣的表現》在欣賞·評述中注意選擇基礎的，有利于學生發展的美術知識，結合過程和方法，組成本課的基本內容。

興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發揮美術教學特有的魅力，以活潑多樣的呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣。課的內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。并在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特征，美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。同時，培養學生對祖國優秀美術傳統（書法、篆刻）的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。

現代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性，因此，“豐富多彩的現實，多種多樣的表現特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，使學生思維的流暢性。靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。通過欣賞·評述，引導學生在具體情境中探究與發現，找到不同知識之間的聯系，發展綜合實踐能力，創造性地解決問題。

[過程描述]

師生共同對各種不同表現形式美術作品的欣賞，體會其不同的創作規律。通過對作品形象的分析、評述，使學生了解再現性美術作品與表現性美術作品在造型要素、表現手段及藝術效果上所體現的特征。通過比較、討論等方法，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美情趣。鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，創造性的應用美術語言，發表自己獨特的見解。

課程實施如下：

一．開源導流，激發興趣。

[設計思路]：用多媒體設備播放生活真實場景視頻資料片及其對應術作品，指導學生加以分析，逐步導入新課，發揮美術教學特有的魅力，激發學生學習本課的興趣。

我們所生活的現實世界是極其豐富多彩和時時運動變化的，由藝術來反映現實生活，由于它所選擇的對象不同，采用的媒介不同和表現的方式不同，也就會有多種多樣的表現形式，有的側重再現客觀的真實形象，有的注重表現主觀世界的意象與感情．但是再現和表現往往共處同一作品之中，而不能簡單地加以截然劃分。

現在讓我們進入藝術作品的殿堂，感受達芬奇臻于完美的生動人像；希施金彌漫著野花芳香和枯葉氣味的橡樹林；凡高精神備受折磨的畫家的獨特個性；蒙德里安兼有理性和感性劃分的條塊，表現一種平衡而有變化的和諧……。

二．欣賞藝術作品，體驗視覺感受。（對比、判斷、討論、鑒別）[設計思路]：應用對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，通過多媒體展示：由具象作品到抽象作品的過度欣賞，到向性的對比分析，引導學生認識再現性藝術作品及表現性藝術作品的特點。

進入作品欣賞，由具象的作品入手，逐漸向抽象形象的作品過渡，師生共同從作品中尋找、分析，討論作品所包含的造型和表現手段，作品所傳遞的感情表現意味。引導學生進行對比、判斷，從而了解表現性藝術作品與再現性藝術作品的區別，了解藝術作品中再現與表現的基礎特征。

在和學生共同欣賞時要注意以下幾個問題。1．對比、分析作品中的再現與表現。2．你對作品中的形象有什么樣的視覺感受？

3．你能感受到這些作品所表現的不同感情嗎？請加以比較和描述。4．再現與表現的基本特征。

提出問題：從作品欣賞中同學們發現了什么現象？ 學生回答：有的作品真實，有的作品抽象……。

引導：我們把表現真實的藝術作品稱為再現；而抽象夸張的作品稱為表現。

提出問題：從兩組作品中（多媒體演示），同學們發現了再現與表現作品的什么特點？ 學生回答：再現偏重于寫實。逼真。在創作傾向上，偏重于認識客體，再現現實。表現偏重于表現自我，采取象征、寓意、夸張、變形以及抽象等藝術語言……。

提出問題：我們了解了再現與表現性美術創作，想一想在中外美術史有哪些作品是再現性美術作品，哪些作品是表現性美術作品？

學生回答：再現性作品有《清明上河圖》、《溪山行旅圖》……唐宋山水花鳥及人物畫，希臘，文藝復興，新古典主義和現實主義的美術，大多使用再現和偏重再現的手法。

表現性作品有《哭泣的女人》（畢加索）、《發怒的風景》、《大刀門神》（年畫）……表達理想，情感起主導作用，自由創造，不受技法約束，帶有較大隨意性。

結論：再現是美術創作的基本手段之一，著重反映對象的客觀特征。在再現性美術作品中，藝術家對他所認識的對象或社會生活進行描繪，感性的，理解的因素比較顯著。但藝術的再現不是對現實的機械反映，不是純客觀的復制現實，藝術的再現離不開藝術家的認識、選擇、提煉、加工和改造，體現藝術家的目的和本質。

表現是美術創作的基本手段和方法之一。著重反映作者主觀感受。藝術家運用藝術手段直接表達自己的情感體驗和審美理想，理性的，情感的因素比較顯著。三．討論、交流、結論。

[創作思路]：通過視屏讓學生對達芬奇的《蒙娜麗莎》及蒙德里安作品的對比分析、評述及探討，得到結論：再現與表現在同一副藝術作品中不能截然劃分。

美術再現生活真實和表現主觀感情要借助各種藝術形式和表達語言，除去形式結構、明暗結構的把握以外，色彩結構的設計與應用在塑造形象與表達情感、意蘊上有著重要的作用。

通過欣賞再現與表現性美術作品提出問題： 在一幅藝術作品中再現與表現是否能截然分開？ 一組學生回答：再現與表現在同一作品中能截然分開。另一組學生回答：再現與表現在同一作品中不能截然分開。達．芬奇（意大利）《蒙娜麗沙》

畫中人物坐姿優雅、笑容微妙，背景山水幽深蒼茫，為達芬奇煙霧狀筆法的極致，對于面容中眼角唇邊等表露感情的關鍵部位，他特別著重掌握精卻與含蓄的辨證關系，達到神韻之境，從而使蒙娜麗沙的微笑含義無窮，再加上背景山水渺茫宛若夢境，左右兩邊在透視角度上且有微妙差別，更增加了畫面靈通幻變的氣氛。達．芬奇這種臻于完美的生動人象實為人文主義關于人的崇高理想的最光輝的體現。

蒙德里安（荷蘭）一望無際的大海，海面上波光鱗鱗,閃爍的波光逐漸模糊,成了垂直交叉的橫線、豎線。結論：任何酷似對象的形象也不可能不包含對象一定程度上的偏離。同時，抽象藝術中的形象，也有與自然對象有著不同程度的聯系，包含具象因素，因此再現與表現在同一幅藝術作品中不能截然劃分。

無論抽象藝術（表現）還是具象藝術（再現），都是人類美術史上長久存在的藝術形式，是人類創造的精神財富。兩類不同的藝術，能夠表現人類不同的精神內容，創造出不同的形式感，給人以不同的審美享受。他們各自擁有不可替代的美學價值。

四．綜合探究活動

[設計思路]：這一課中介入中國書法及篆刻作品，讓學生從多元文化的視角進行賞析，從中了解和感受經典作品的內涵。進一步說明再現與表現的相互關系在中國傳統藝術書法及篆刻中也有所表現。

我們通過美術作品欣賞、分析、敘述了解了再現與表現的相互關系。再現與表現在書法、篆刻、工藝美術、建筑等藝術中也有所表現。我以學生常見的書法、篆刻作品為例，探究再現與表現在書法篆刻中的應用。

1．楷書（背景唐朝 唐揩）歐體： 嚴謹──體現唐朝法度嚴明

柳體： 力度──體現唐朝的強大、國民尚武精神。顏體： 肥美 ──體現唐朝的審美。2．顏真卿《祭侄稿》

顏真卿的行書《祭侄稿》是在評判“安史之亂”后給在這次戰亂中英勇死去的侄兒寫的一篇祭文，從作品中再現了顏真卿從書寫開始到結束的激動心情。

3．篆刻作品

將軍印：緊急（勇猛）大刀闊斧強調速度，以沖刀為主。再現了自時的戰事緊急。

文官?。呵f重（穩重）平穩的鑄造法治印，以切刀為主。再現了文官的穩重之氣。

從多元化的視覺進行藝術表現形式的主題欣賞，從中了解和感受經典作品的內涵。五．課題擴展

在教師指導下搜集各類美術作品圖片，在教室里開辟作品專欄進行展示引導學生在欣賞中注意分析作品的再現與表現創作方法。

六.教學小結

1.通過本課題的研究學習，喚醒了學生的自覺探究意識，逐步提高視覺感受能力，掌握運用語言、文字和形體表達自己的感受和認識的基本方法，形成健康的審美情趣。

2．注意學生積極參與，努力激發學生主體精神，提高學生的欣賞評述能力。3．傳統文化資源，使學生更好地了解藝術與社會、藝術與歷史、藝術與文化的關系，蘊涵人文精神。

[教學反思]

這次美術綜合性學習是該校開展的探究實踐活動之一，是實行課程改革，貫徹新課程標準的具體體現。很顯然，這次綜合性學習取得了成功，不乏可取之處。

一、欣賞、評述，綜合性學習選題好。

根據新課程標準要求，加強學習活動的綜合性和探索性。選題《豐富多彩的現實 多種多樣的表現》要求學生從多元化視角進行藝術作品賞析，培養了學生主動學習欣賞的方法，并具有初步的鑒別、講述能力。

二、注重學生的積極參與，努力激發學生的主體精神。

在欣賞中學生自主的發表自己對探索過程的感受和體會。與同學進行良好的合作，發現問題，提出問題，解決問題。

三、結合其他藝術門類，拓展學生欣賞思路。

在進行美術欣賞的同時，了解書法、篆刻。了解人類文化藝術成就。

當然，這次綜合性學習在實施中還有一些應改進的地方。例如學生在收集美術作品的過程中是否還可以采取更多的方式，及相關美術信息。能否關注校園及社區環境，評價身邊環境等。在推進新課標的同時，還有很多問題都在實踐中逐漸的暴露出來，有待于我們在今后的教學中逐步走向成熟。

參考資料： 1．《新課程標準》

2．人教版義務教育課程標準實驗教科書 美術 八年級 上冊

第二篇：第二單元 豐富多彩的現實 多種多樣的表現1

第二課時 實踐與體驗：

1、嘗試臨摹一幅素描或色彩作品或者它的局部。

2、嘗試進行線描或黑白靜物或者景物的寫生練習。

一、導入新課：

大千世界的各種物象形體，首先是被我們的眼睛感受到的，對視覺形象進行觀察和研究，會使我們獲得豐富的審美信息和多種知識，提高我們的審美能力、表現能力和創造能力。

二、新授內容：

藝術形：表達思想觀念、富于審美價值。

提問：分別舉出生活中的自然形、人工形和藝術形的物象。

形還可以從不同方面進行分類，如材料上分，有紙材料造型、木材料造型、金屬材料造型、石質材料造型等。

（以問答形式討論欣賞作品，再作總結）板書：

造型要素：造型要素主要有點、線、面、體塊與空間、光與色、質地等。在藝術造型中，如能很好地利用這些要素，將使作品更具魅力。因此，我們必須認識了解造型要素及其功能。（結合造型要素范圖講解）

點：最小的視覺單位。包括各種不同形狀的點，能成為注意中心確定結構以及組成體面。我們看到運用點的組織，產生疏密有致的變化，富有節奏感。

線：可看作點運動的痕跡，有方向和運動感，可以表達情感，限定形狀，表現質地和描繪陰影（講解掛圖）

面：由長度和寬度構成的平面形，面的形成有三種方式：線的包圍、分割和表面色、質的變化。面可以分為幾何形和自由形兩大類（講解掛圖）。

體塊與空間：體塊即長度、深度三維空間的占有形式，或者說是由長度、寬度和深度構成的主體形。空間指物體間的遠近層次關系和包容關系。（如雕塑）具有實在的體積和空間，而繪畫藝術，則是在平面上創造體塊與空間的幻覺。如《長城》一畫，就是在平面上通過平俯視構圖，運用了大-小的透視縮形規律，以及近實遠虛的視覺規律，加上光與色的烘托渲染，畫面氣勢磅礴，使我們增強了民族的自豪感和加深了對祖國的熱愛之情。

光與色：有光才有色，視覺世界是由光顯示出來的。色彩的正確表現能使畫面獲得真實感。不同傾向的色彩還能給予我們不同的視覺和心理感受，引起情緒的變化，如紅色能給人以溫暖、刺激的

感受，藍色則可能給人以冷、寧靜的感受。

質地：指物體表面的解覺性或這種質地的視覺表現。對課本作品進行比較，展開愉快的教學雙邊活動：

1、對不同線條形式特點分門別類，進行求同與反差比較：

2、針對一幅學生最感興趣的重點作品進行比較深入的思考和分析，體驗藝術的情感，領悟其深層的內涵：

3、引導學生在藝術活動中發現問題、質疑問難，探討作品的形式美和藝術特色：

4、通過啟發性、可比性欣賞學習活動，讓學生自己在比較欣賞中去形成對線條形式美的新認識，提高審美趣味。印象派畫家凡高的作品：線條包含著作者對生命強烈的熱愛，充滿火一般的熱情和探索精神。書法家王羲之的作品《蘭亭序》：用筆使轉交遞、點畫映帶、波譎云詭、變化無窮。創造了書法藝術史上的神品。

三、評價與總結：

我們認識造型的基本要素，是為了更好地表現千變萬化，千姿百態的視覺形象，認識藝術家取自自然之法則，創造出的瑰麗藝術世界。

1、談談自己在臨摹或寫生中把握對象形象的體會和心得。

2、師生共同對作業和練習的情況進行評論和總結。

四、布置下一課時內容：

我們下節課將進入藝術家創造的藝術世界。

第三篇：第二單元 豐富多彩的現實 多種多樣的表現0

第二單元

豐富多彩的現實 多種多樣的表現(造型-表現)計劃課時：（4課時）課型：綜合課

教學方法：講解、行賞、比較、練習相結合

一、教學目的

1、通過本課學習，使學生初步了解視覺形象的分類和造型要素的基本知識。

2、通過對美術作品中形的認識和分析，提高學生對藝術形的欣賞能力。

3、通過對本課的學習，使學生認識美術具有多種表現形式，從而提高學生對藝術形式美的欣賞能力，以及美術學習的興趣與信心。

二、教學重點、難點: 重點：掌握寫實造型、變形造型和抽象造型的區別，并能運用所學知識識別美術作品的不同表現形式。

難點：掌握基本要素的特點，并能運用基本要素分析作品。

三、教具、學具準備

教具；自制造型要素掛圖一張，不同表現形式的作品若干幅。學生：課本、作業本、軟心鉛筆、尺。

四、教學步驟

第一課時

活動一：欣賞與評述

1、選擇一些作品說明它們真實地再現出哪些具體的個別對象？

2、你對這些形象有什么樣的視覺感受？

一、導入新課：

我們所生活的現實世界是極其豐富多彩和時時運動變化的，由于藝術來反映現實生活，由于它所選擇的對象不同，采用的媒介不同和表現的方式不同，也就會有多種多樣的表現形式，有的側重于再現客觀的真實形象，有的注重表現主觀世界的意象與感情。但是再現和表現往往共處于同一作品之中，而不能簡單地加以截然劃分。

二、新授內容： 欣賞名家作品：《靜物》、《雛雞圖》、《小雞》。教師講解： 《 靜物》，霍達按照科學而精確的形式結構與透視規律，借助細膩豐富的色調轉換，塑造出質感強烈、若可觸摸的逼真靜物形象。課本右下圖是部分靜物的形體結構和透視變形示意圖。《雛雞圖》，李迪以精工細筆再現有稚嫩生命的小雞，那毛茸茸的身體同樣帶給人真實的觸覺感受。《小雞》，黃胄的這幅速寫，可以使我們看出畫家是怎樣抓住小雞的結構與動態的。

三、總結評述：

達-芬奇說過：“畫家的心應當像一面鏡子，??如實攝進擺在面前所有物體的形象?！睔v史上，許多美術作品都是以真實地再現生活真實為主要目的。而且不只再現客觀對象的外部特征，還要再現對象的精神、性格、氣質等內在本質特征，以達到“形神兼備”的程度。活動二：研究與討論

1、這些繪畫作品形象包含著哪些造型要素和表現手段？

2、每一幅作品著重再現對象的什么特征？

一、欣賞：《伊莎貝拉-勃朗像》、《橡樹》。

二、教師講解：

《伊莎貝拉-勃朗像》，魯本斯極其熟練地運用寫實性的油畫色彩，不僅準確地再現出人物的美麗形象，而且捕捉到她生動的神態和表情。

從魯本斯的素描可以看出，畫家非常熟悉地掌握了對象的面部結構和形態特征。

《橡樹》，希施金以高度寫實的技巧，真實地再現出無比堅實而挺拔的橡樹形象，樹林中好像還彌漫著野花的芳香和枯葉的氣味。希施金畫的松樹的習作，枝葉疏密有致，光影層次豐富，是細膩觀察研究自然的記錄，也是繪畫創作的基礎。

三、總結評述：

塑造生動、自然的繪畫形象，就要善于觀察和把握表現對象的形象特征、內在結構、明暗以及色彩關系，包括局部結構、特征與整體結構、特征的主次關系，使之達到和諧統一和具有美感。

第四篇：豐富多彩的現實教案

計劃課時:(4課時)課型:綜合課

教學方法:講解、行賞、比較、練習相結合

1、教學目的

1、通過本課學習,2、使學生初步了解視覺形象的分類和造型要素的基本知識。

3、通過對美術作品中形的認識和分析,4、提高學生對藝術形的欣賞能力。

5、通過對本課的學習,6、使學生認識美術具有多種表現形式,7、從而

8、提高學生對藝術形式美的欣賞能力,9、以及美術學習的興趣與信心。

2、教學重點、難點: 重點:掌握寫實造型、變形造型和抽象造型的區別,并能運用所學知識識別美術作品的不同表現形式。

難點:掌握基本要素的特點,并能運用基本要素分析作品。

3、教具、學具準備

4、教具;自制造型要素掛圖一張,不同表現形式的作品若干幅。

學生:課本、作業本、軟心鉛筆、尺。

5、教學步驟

第一課時

活動一:欣賞與評述

1、選擇一些作品說明它們真實地再現出哪些具體的個別對象?

2、你對這些形象有什么樣的視覺感受?

一、導入新課: 我們所生活的現實世界是極其豐富多彩和時時運動變化的,由于藝術來反映現實生活,由于它所選擇的對象不同,采用的媒介不同和表現的方式不同,也就會有多種多樣的表現形式,有的側重于再現客觀的真實形象,有的注重表現主觀世界的意象與感情。但是再現和表現往往共處于同一作品之中,而不能簡單地加以截然劃分。

二、新授內容: 欣賞名家作品:《靜物》、《雛雞圖》、《小雞》。

教師講解: 《靜物》,霍達按照科學而精確的形式結構與透視規律, 借助細膩豐富的色調轉換,塑造出質感強烈、若可觸摸的逼真靜物形象。課本右下圖是部分靜物的形體結構和透視變形示意圖。

《雛雞圖》,李迪以精工細筆再現有稚嫩生命的小雞,那毛茸茸的身體同樣帶給人真實的觸覺感受。

《小雞》,黃胄的這幅速寫,可以使我們看出畫家是怎樣抓住小雞的結構與動態的。

三、總結評述: 達-芬奇說過:“畫家的心應當像一面鏡子,??如實攝進擺在面前所有物體的形象?！睔v史上,許多美術作品都是以真實地再現生活真實為主要目的。而且不只再現客觀對象的外部特征,還要再現對象的精神、性格、氣質等內在本質特征,以達到“形神兼備”的程度。

活動二:研究與討論

1、這些繪畫作品形象包含著哪些造型要素和表現手段?

2、每一幅作品著重再現對象的什么特征?

一、欣賞:《伊莎貝拉-勃朗像》、《橡樹》。

二、教師講解: 《伊莎貝拉-勃朗像》,魯本斯極其熟練地運用寫實性的油畫色彩,不僅準確地再現出人物的美麗形象,而且捕捉到她生動的神態和表情。從魯本斯的素描可以看出,畫家非常熟悉地掌握了對象的面部結構和形態特征。

《橡樹》,希施金以高度寫實的技巧,真實地再現出無比堅實而挺拔的橡樹形象,樹林中好像還彌漫著野花的芳香和枯葉的氣味。

希施金畫的松樹的習作,枝葉疏密有致,光影層次豐富,是細膩觀察研究自然的記錄,也是繪畫創作的基礎。

三、總結評述: 塑造生動、自然的繪畫形象,就要善于觀察和把握表現對象的形象特征、內在結構、明暗以及色彩關系,包括局部結構、特征與整體結構、特征的主次關系,使之達到和諧統一和具有美感。

第二課時

實踐與體驗:

1、嘗試臨摹一幅素描或色彩作品或者它的局部。

2、嘗試進行線描或黑白靜物或者景物的寫生練習。

一、導入新課: 大千世界的各種物象形體,首先是被我們的眼睛感受到的,對視覺形象進行觀察和研究,會使我們獲得豐富的審美信息和多種知識,提高我們的審美能力、表現能力和創造能力。

二、新授內容: 藝術形:表達思想觀念、富于審美價值。

提問:分別舉出生活中的自然形、人工形和藝術形的物象。

形還可以從不同方面進行分類,如材料上分,有紙材料造型、木材料造型、金屬材料造型、石質材料造型等。

(以問答形式討論欣賞作品,再作總結)板書:造型要素: 造型要素主要有點、線、面、體塊與空間、光與色、質地等。在藝術造型中,如能很好地利用這些要素,將使作品更具魅力。因此,我們必須認識了解造型要素及其功能。(結合造型要素范圖講解)點:最小的視覺單位。包括各種不同形狀的點,能成為注意中心確定結構以及組成體面。我們看到運用點的組織,產生疏密有致的變化,富有節奏感。

線:可看作點運動的痕跡,有方向和運動感,可以表達情感,限定形狀,表現質地和描繪陰影(講解掛圖)面:由長度和寬度構成的平面形,面的形成有三種方式:線的包圍、分割和表面色、質的變化。面可以分為幾何形和自由形兩大類(講解掛圖)。

體塊與空間:體塊即長度、深度三維空間的占有形式,或者說是由長度、寬度和深度構成的主體形?？臻g指物體間的遠近層次關系和包容關系。(如雕塑)具有實在的體積和空間,而繪畫藝術,則是在平面上創造體塊與空間的幻覺。如《長城》一畫,就是在平面上通過平俯視構圖,運用了大-小的透視縮形規律,以及近實遠虛的視覺規律,加上光與色的烘托渲染,畫面氣勢磅礴,使我們增強了民族的自豪感和加深了對祖國的熱愛之情。

光與色:有光才有色,視覺世界是由光顯示出來的。色彩的正確表現能使畫面獲得真實感。不同傾向的色彩還能給予我們不同的視覺和心理感受,引起情緒的變化,如紅色能給人以溫暖、刺激的感受,藍色則可能給人以冷、寧靜的感受。

質地:指物體表面的解覺性或這種質地的視覺表現。

對課本作品進行比較,展開愉快的教學雙邊活動:

1、對不同線條形式特點分門別類,進行求同與反差比較:

2、針對一幅學生最感興趣的重點作品進行比較深入的思考和分析,體驗藝術的情感,領悟其深層的內涵:

3、引導學生在藝術活動中發現問題、質疑問難,探討作品的形式美和藝術特色:

4、通過啟發性、可比性欣賞學習活動,讓學生自己在比較欣賞中去形成對線條形式美的新認識,提高審美趣味。印象派畫家凡高的作品:線條包含著作者對生命強烈的熱愛,充滿火一般的熱情和探索精神。書法家王羲之的作品《蘭亭序》:用筆使轉交遞、點畫映帶、波譎云詭、變化無窮。創造了書法藝術史上的神品。

三、評價與總結: 我們認識造型的基本要素,是為了更好地表現千變萬化,千姿百態的視覺形象,認識藝術家取自自然之法則,創造出的瑰麗藝術世界。

1、談談自己在臨摹或寫生中把握對象形象的體會和心得。

2、師生共同對作業和練習的情況進行評論和總結。

四、布置下一課時內容: 我們下節課將進入藝術家創造的藝術世界。

第三課時

一、復習舊知，二、導入新課

活動一:欣賞與評述

欣賞名家作品:《嬰兒最初的愛撫》、《面包》、《少女》、《自畫像》。

1、你能感受到這些作品所表現的不同感情嗎?請加以比較和描述。

2、這些以表現情感為主的作品有沒有再現的性質?二者之中,哪種特點更為突出? 《嬰兒最初的愛撫》,作品以細致的筆法與溫和的色調恰當地表現出細膩的母愛和溫柔的母子親情。

《嬰兒最初的愛撫》,饑餓的孩子要面包吃的哭聲撕裂著母親痛苦的心,粗獷的筆法勾畫的背景表現出感人肺腑的感情。

《面包》,以大膽而夸張的筆法刻畫人物恐怖的眼神和絕望的姿勢,表現出小女孩同時也是作者內心的孤獨和恐懼。

《自畫像》,陰冷的色彩和旋轉的筆觸深刻地表現出一個生活遭受困苦,精神備受折磨的畫家的獨特個性。

活動二:研究與討論

1、你能體會和理解這些作品的造型和色彩是怎樣表現情感或情緒嗎?

2、表現主觀情感能否不借助再現的形式?抽象的作品可以表達什么樣的情感和心緒? 欣賞名家作品:《大刀門神》、《哭泣的女人》、《發怒的風景》、《查靈歌斯大橋》。

《大刀門神》,紅面的武將手握大刀,配上具有表現和象征性質的色彩,顯得極為威嚴、紅火,充分表現出鎮宅驅魔的力量。

《哭泣的女人》,畢加索以極度主觀變形的形象,黃與紫、玫瑰與黑等不和諧的色彩對比,鮮明地表現出所要發泄的悲哀心情。

《發怒的風景》,風景變成了發怒的人臉,屬于“國際表現主義”的阿佩爾以熱情的線條和色彩,表現了帶稚氣的瘋狂情緒。

《查靈歌斯大橋》,色彩在野獸派畫家德朗的畫中成了表現情感的主要手段,對色彩結構的重視使其作品具有一種激蕩熱情的力量。

三、總結評述

美術再現生活真實和表現主觀情感需要借助各種藝術形式和表達語言,除去形體結構、明暗結構的把握以外,色彩結構的設計與運用在塑造形象與表達情感、意蘊上有著重要的作用。

第四課時

實踐與體驗:

1、嘗試運用具象或抽象形式和鮮明、強烈的色彩去表現熱情、歡快的情緒。

2、嘗試運用具象或抽象形式和沉靜、和諧的色彩去表現寧靜、平和的氣氛。

一、導入新課:

二、新授內容

表現形式的分類

就表現形式的明顯特點而言,分成具象造型和抽象造型兩種基本形式。具象造型與抽象造型的區別在于:前者具有客觀的現實形象,而后者中我們則不能看出任何客觀的現實形象(結合教材范圖講解)。

具象造型又可分為寫實造型和變形造型。寫實造型指忠實客觀地描繪事物的真實面目的造型,或者說,在這種造型中,客觀物象基本上按我們日常所見的樣子被反映出來。變形造型則是運用夸張、省略等方法,表現人對事物的主觀認識和情感。盡管變形造型反映的對象與我們日常所見不同,但我們仍可認出它們。變形造型即處于“似與不似之間”的藝術形式,層次十分豐富,既可偏于寫實造型,又可偏于抽象造型。

抽象造型在古代藝術中就已出現,而現代抽象則主要通過抽象的線、形、色的不同組合表達人的主觀情感。

欣賞課本作品:《色彩的構圖》、《綠衣女人》、《黃昏》。

教師講解;《色彩的構圖》,在兼有理性和感性劃分的條塊中,布滿由淡紫到淡黃的高明度柔和色彩,蒙德里安用其表現一種平衡而有變化的和諧。

《綠衣女人》,表現主義畫家注重色彩的靈性,馬凱的畫中那純凈的色彩閃爍著柔光,顯示出一種超然平和的氣氛,帶給人們一種賞心悅目的心情。

《黃昏》濃云的陰影罩住了大地,陽光在遠處輝閃,一種戲劇性的色彩使畫面充滿原始藝術似的奇妙感染力。

三、評價與總結

1、談談自己嘗試通過繪畫作業表現某種情感或心境的體會和心得。

2、師生共同對作業和實踐過程進行評論和總結。

第五篇：xx現實工作表現

xx同志工作現實表現

xx，男，漢族，xx年xx月出生，xx省xx縣人，xx年x月畢業于xx大學，大學文化程度。xx年xx月年被xx區委組織部選聘為大學生村官，現任xx街道辦事處xx社區主任助理。自參加工作以來，勤勉盡責，熱情服務，團結同志，政治立場堅定，宗旨意識牢固。于xx年xx月參加xx省公開招錄公務員考試，現已順利通過筆試、面試、體檢，即將進入政審階段，現就任職以來的思想政治、學習工作、綜合評價意見等相關情況介紹如下：

一、注重學習，信念堅定。該同志積極向黨組織靠攏，認真學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”和“科學發展觀”等重要思想，積極參加社區開展的各種學習活動，諸如：學習胡錦濤總書記“七一”重要講話精神等，不斷提高思想政治素質。能夠始終堅持運用馬列主義的立場、觀點和方法論，堅持用正確的世界觀、人生觀、價值觀，指導自己的學習、工作和生活。該同志共產主義信念堅定，遵紀守法，嚴于律己，在政治上、思想上和行動上與黨中央保持高度一致，作為一名大學生村官能夠服從黨委、政府的統一安排，積極調整心態，適應基層工作，服務基層。

二、務實創新，工作勤懇。該同志作為一名大學生村官，能服從黨委、政府的統一安排，愛崗敬業，扎實工作，積極進取，在學習工作中，虛心向老同志請教，積極尋求理論與實踐的最佳結合點，能夠保質保量地完成本職工作。工作期間主要負責xx

工作，工作熱情周到，勤勉努力，并能靈活運用相關政策，及時向群眾做好黨和國家方針政策的宣傳引導工作。在做好本職工作的同時，還積極配合、協助其他同事一同完成黨委、政府下派的任務，如：xx、xx、xx等；團結社區同事，相互關心?？偟膩碚f，該同志能主動克服基層環境差，工作量大的困難，在工作中勤勤懇懇，任勞任怨，受到領導和同事們的一致好評。

三、清正廉潔，作風扎實。遵紀守法，廉潔自律，勤儉節約，尊重領導，團結同事，真心實意為廣大群眾服好務。在工作中堅持發揚艱苦的作風，勤奮努力，任勞任怨，扎實工作，深得領導、同事及廣大群眾的認可。

四、綜合評價意見。該同志政治立場堅定，宗旨意識牢固，能夠擺正心態，熱情服務群眾。事業心和責任感強，能吃苦耐勞，對任何一項工作都能用“高標準”、“嚴要求”來約束自己，及時保質保量地完成各項工作任務，并能在完成分內工作之余經常幫助同事。工作中敢于承擔責任，顧全大局，注重理論聯系實踐，講究效率，善于聽取不同的意見和建議，能夠堅持“從群眾中來，到群眾中去”的工作路線，相信其在以后的工作中定能更好地服務于民。

二〇一二年七月五日