第一篇：第三課 多種多樣的語言文字

第三課 多種多樣的語言文字

教學目標：讓學生了解我國是一個多民族的大家庭，大多數民族都有自己的語言，有的民族還有自己的文字，各民族兄弟姐妹共同努力，發展著祖國的文化，促進了各民族之間的相互交流了。

教學重難點：了解我國大多數民族都有自己的語言。教學時間：四課時 教學過程： 第一課時

1、教師談話：我國是一個多民主的大家庭，各民族兄弟姐妹共同努力，發展著祖國的經濟和文化，促進了各民族之間的相互交流。大多數民族都有自己的語言，有的民族還有自己的文字，讓我們一起來了解各民族多種多樣的語言和文字。

2、閱讀與思考：閱讀教材16頁《民族花園》。思考：瑤族在長期的歷史發展過程中形成了自己本民族的語言------瑤語。瑤族的語言大致分為哪四種？他們只會說本民族的語言嗎？學生在小組內討論后派代表發言。大家評議總結：瑤族的語言大致分為四種，勉語、布努語、拉珈語、炳多語。瑤族同胞具有語言天賦，他們不僅講本民族的語言，還會講周圍其他民族的語言。瑤族同胞的語言才能，有利于他們吸收其他民族的文化，更好地發展瑤族的文化。

3、展示學生搜集的有關民族語言的資料。

第二課時

1、談話：漢族的兄弟姐妹使用漢語來交流，漢語是我國使用人數最多的語言，也是世界上使用人數最多的語言之一；而少數民族兄弟姐妹大都使用本民族的語言進行交流，他們使用語言的情況有哪些呢？我們共同來討論。

2、指名學生根據自己的理解說一說。

3、閱讀17頁資料《多民族多種語言》想一想：哪種語言是我國使用人數最多的語言？我國有56個民族，他們都只使用本民族的語言嗎？哪些少數民族除了使用本民族的語言外，還使用其他民族的語言？我國的55個少數民族使用著多少種語言和文字？

4、在小組內交流。

5、指名回答，大家評議總結：

（1）有的少數民族沒有自己獨特的語言，或者基本上不再使用自己民族的語言，比如回族、滿族、他們一般都使用漢語。

（2）有的少數民族內部使用著多種語言，如裕固族內部使用東部裕固族語和西部裕固族語兩種語言；瑤族內部分別使用勉語、布努語、拉珈語、炳多語四種語言。

（3）有的少數民族還會使用其他民族的語言，如錫伯族除了自己民族的語言，還能用滿、維吾爾等民族的語言進行交流。

（4）我國的55個少數民族使用的語言，約在80種以上。

第三課時

1、教師談話：我國的55個少數民族使用著80種以上的語言，有多少種少數民族文字？

2、讓學生閱讀教材第17頁《形態各異的文字》。

3、學生在小組內進行交流。

4、學生展示自己收集的有關少數民族的文字資料。

5、指名說一說，師生交流補充總結：

（1）我國有22個少數民族使用著28種本民族文字，其中有的是傳統文字，有的是創新文字。

（2）和方方正正的漢字不同，我國的少數民族的文字大都是拼音文字。傳統維吾爾文、哈薩克文是從右往左書寫；蒙古文、錫伯文、滿文是從上往下書寫，行序從左往右。

（3）新中國成立前，蒙古、藏、維吾爾、哈薩克、朝鮮等民族就使用著本民主黨文字。新中國成立后，國家為了讓少數民族地區文化教育事業有更好的發展，幫助壯族布依族等一些民族創造了新文字。

6、探究與體驗

學一學：你們班里有哪些民族的學生？你會說哪個民族的問候語呢？說一說自己的民族的問候語是什么？并向老師、同學學習一句其他民族的問候語。

議一議：我國是一個多民族的國家，各個民族都有使用和發展自己的語言、文字的自由。除了漢族外，一些少數民族如同回族、滿族等一般使用漢語進行交流，而一些少數民族在內部使用本民族的語言。祖國56個民族的兄弟姐妹在互相學習、互相幫助對方民族的文化和先進技術的時候，大家通過什么方式進行交流呢？你有什么好的建議或辦法？

先在小組內交流，然后指名說一說。

第四課時

1、引入新課。

同學們，你們會唱少數民族的歌曲嗎？學唱一首少數民族歌曲，參加班級的歌詠比賽吧！出示少數民族歌曲：

藏語

《阿媽》

壯語

《壯家娃》

傣語

《回來歡度潑水節》

蒙古語

《吉祥三寶》

維吾爾語

《真誠的心》

土家語

《搖籃曲》

唱一唱：讓學生選擇自己會唱的民族歌曲唱一唱。

記一記：我國有一些少數民族地名，是少數民族人民用自己的語言命名的。閱讀下面的內容，你會發現這些名字原來有著豐富的含義呢。閱讀教材19頁《有趣的地名》。出示有趣的地名：

哈爾濱-------滿語，意思是“曬網場”；齊齊哈爾--------達斡爾語，意思是“天然牧場”；呼和浩特--------蒙古語，意思是“青色之城”；包頭--------蒙古語，意思是“有鹿的地方”，所以也叫“鹿城”；拉薩-------藏語，意思是“圣地”；日客則-------藏語，意思是“最好的莊園”；克拉瑪依--------維吾爾語，意思是“黑色的原油”。

教學反思：

在《多種多樣的語言文字》這課的教學中，因我們家鄉是藏族居住的少數民族地區當本人提出，所以，當本人提出同學們用藏族語言說一些常用的問候語時，很多同學非常踴躍，說出了一些藏語的問候語，如“你好”，“你要去哪里”，“請您吃饃饃喝茶”等，還用藏語數出了一到十的數字，甚至有同學用藏語唱出了一首歌曲。學生對此很感興趣，說明學生對家鄉的藏族文化有一定的了解。但在收集人民幣查資料了解人民幣上的少數民族的服飾、頭飾時，學生除了藏族和回族之外沒有辨認出其他的幾種少數民族，說明對其他少數民族的了解還不夠。在今后的教學中對此方面的資料要加以收集和整理。

第二篇：中班語言《多種多樣的鞋子》

中班語言活動《多種多樣的鞋子》

時間：

班級：

執教人：

活動目標：

1.學會用較完整的語言談論自己見過的鞋子。

2.能用“有......有........還有.......”的句式進行表達。

3.學會傾聽同伴的談話。

活動準備：

經驗準備：（1）事先請家長帶幼兒到鞋店觀察成人和小孩在不同季節穿的各種鞋子。物質準備：各種各樣的鞋子圖片或實物。

活動過程：

一、以猜謎語的形式引入活動。

引導幼兒猜謎語：“稀奇古怪兩只船，進進出出不分離。起床肚子飽，睡覺肚子饑”。引出今天的談話主題--------鞋子。

二、引導幼兒觀看鞋子的圖片，講述各種各樣的鞋子。

引導語：今天小朋友要請小朋友來觀看各種各樣的鞋子，請小朋友說說你看到了什么鞋子，有什么顏色的？

引導幼兒觀看鞋子的圖片，說說看到的鞋子是什么顏色的、用什么材料做成的、是什么人穿的、什么時候穿穿的、鼓勵幼兒用較完整的語言與與同伴進行交談。

提問個別幼兒。引導幼兒從鞋子的款式、顏色、形狀、功用等不同的方面談談自己看到鞋子，學習用“有......有........還有.......”的句式參與到談話中。

三、引導幼兒區分各種鞋子。

提問：一年四季鞋子有什么不一樣的？為什么?

出示涼鞋、棉鞋等，引導幼兒區分不同的鞋子，并談談什么季節應該穿什么樣的鞋子，為什么？

四、鼓勵幼兒想象、發明新鞋子。

鼓勵幼兒大膽想象并說說自己想要發明一種什么樣的鞋子，有什么特別的功能，引導幼兒傾聽同伴的講述。

五、結束活動。

小結：鞋子給我們的生活帶來了很大的方便，不同的季節要穿不同的鞋子小朋友只有穿上干凈的、適合自己腳的鞋子是最好的。

活動延伸：

請家長配合，利用周末帶領幼兒參觀鞋店，進一步豐富幼兒相關的生活經驗，并鼓勵幼兒講述不同的鞋子，活動反思：

第三篇：語言：多種多樣的鞋子(談話活動)

語言：多種多樣的鞋子（談話活動）

活動目標

1、學會用較完整的語言談自己見過的鞋子。

2、能用“有??有??還有??”的句式進行表達。

3、學會傾聽同伴的談話?；顒訙蕚?/p>

經驗準備：(1)事先請家長帶幼兒到鞋店觀察成人和小孩在不同季節穿的各種鞋子。(2)幼兒有穿鞋子的生活經驗。

物質準備：旅游鞋、皮鞋、涼鞋、拖鞋、布鞋、雨鞋等多種多樣的鞋子。

環境創設：布置“鞋子展覽室”?；顒又笇?/p>

一、以猜謎語的形式引入活動。

引導幼兒猜謎語“稀奇古怪兩只船，進進出出不分離。起床肚子飽，睡覺肚子饑”，引出今天談話的主題——鞋子。

二、引導幼兒自由參觀“鞋子展覽室”，講述多種多樣的鞋子。引導語：今天我們要去參觀“鞋子展覽室”，請你們邊看邊說說看到了什么鞋子，有什么形狀，有什么顏色。

1、引導幼兒自由參觀、講述展覽室里的鞋子，說說看到的鞋子是什么顏色的、是用什么材料做成的、是什么人穿的、什么時候穿的等。鼓勵幼兒用較完整的語言與同伴進行交談。

2、集中提問個別幼兒。引導幼兒從鞋子的款式、顏色、形狀、功用等不同的方面談談自己看到的鞋子，學習用“有??有??還有??”的句式參與到談話中。

三、請幼兒試穿鞋子，并講述自己的感受。

1、請幼兒穿一穿、試一試多種多樣的鞋子，談談自己在穿不同鞋子時的感受。

2、提醒幼兒用學過的詞句較完整地交談。

四、引導幼兒區分各種鞋子。

提問：一年四季的鞋子有什么不一樣？為什么？

出示涼鞋、棉鞋等，引導幼兒區分不同的鞋子，并談談什么季節應該穿什么樣的鞋子，為什么。

五、鼓勵幼兒想象、發明新鞋子。

鼓勵幼兒大膽想象并說說自己想要發明一種什么樣的鞋子，有什么特別的功能，引導幼兒傾聽同伴的講述。

六、結束活動。

小結：鞋子給我們的生活帶來了很大的方便，不同的季節要穿不同的鞋子，小朋友只有穿上干凈的、適合自己腳的鞋子才是最好的?；顒友由?/p>

家園共育：請家長配合，利用周末帶領幼兒參觀鞋店，進一步豐富幼兒相關的生活經驗，并鼓勵幼兒講述不同的鞋子。

第四篇：第三課美術作品的藝術語言教案

第三課 美術家是如何表達的？美術作品的藝術語言

一、課題：美術作品的藝術語言

二、課程類型：鑒賞課

三、課時：１課時

四、教學目標：

1.知識與能力目標：

通過本課教學，首先使學生了解繪畫的基本語言元素：點線面色。以及東西方對語言元素組合后的不同表達手段，東方：筆墨、章法、皴法。西方：明暗、空間、透視、構圖、肌理等。

通過鑒賞畫，來了解以上的藝術語法規則。進一步了解，不同的語言表現出不同的藝術類型：具象藝術、意象藝術、抽象藝術。２、過程與方法：

把東西方不同題材、不同藝術表現手法的作品進行對比講解，在欣賞觀察中由淺入深，了解繪畫的種類、繪畫形式以及藝術特色等，思考：繪畫不同種類其特色是什么？ ３、情感態度價值觀：

感受繪畫藝術語言的豐富多彩，更加熱愛繪畫藝術，開闊視野，陶冶情操。

五、教學重難點：

1.教學重點：認識不同的藝術類型：具象藝術、意象藝術、抽象藝術。了解東西方藝術語言特點。

2.教學難點：深入理解不同的藝術語言和藝術類型并運用到實際的藝術鑒賞中。

六、教法

采用引導觀察、提問、分組討論、總結評價等多種方法進行教學，利用多媒體設備、美術作品進行直觀教學。

七、教學工具 圖片、多媒體。

八、教學過程

1.準備階段：提出問題，導入課題

聊一聊吳道子和李思訓的故事，唐玄宗讓這兩個人畫同一景象，３００里的嘉陵江一個花了數月，一個用了一天畫完。但兩副畫各有妙處，都非常好。這個故事說明 藝術表達上是可以有不同的方法，也就是說有不同的藝術語言的。引導學生進入本課的重點：了解不同的藝術類型。

２、教學階段：直觀對比，逐一鑒賞

在黑板上畫出點線面色，并畫一只石器時代的彩陶上的圖案，人面魚紋，說明在繪畫藝術早期的元素是點線面色。后面經過發展，東西方的表達有了很大的不同。

１、了解東西方對語言元素組合后的不同表達手段，東方：筆墨、章法、皴法。西方：明暗、空間、透視、構圖、肌理。

請同學看一組繪畫作品，分別是幅西方的著名油畫《蒙娜麗莎》和一幅中國古代繪畫《古代君王圖》。再看油畫《楓丹白露森森的黃昏》，從畫中樹林外的天空的明暗光線色彩，我們看出是黃昏的時間，中國畫《貓石牡丹圖》在背景是沒有明暗光線的，作者通過，花中的花瓣都散開著，而且顏色枯澀，沒有光澤，躲在花下小貓的眼睛瞇成一線，可以感受到畫的是太陽正中時候的花和貓。

２、藝術類型：具象、意象、抽象

我們剛才看到的這幾幅畫有都比較具體真實的描繪對象，那么在類型上我們給歸個類：具象藝術，這是運用了以上的表達手段達成的效果。以上的表達手段還能不能達成別的效果呢？請同學們再看幾幅意象畫宋梁楷的《潑墨仙人圖》和法國杜尚的《走下樓梯的裸女》，教師進行講解意象畫的特點夸張變形。再看兩幅抽象畫荷蘭畫家蒙德里安的《紅、黑、黃、藍構成》和俄國馬列維奇的《充滿活力的至上主義》，分析冷熱抽象畫。

３、鞏固練習：美術作品鑒賞，啟發討論

請同學們看三幅畫法國達維特的《荷拉斯兄弟宣誓》和齊白石《蝦》捷克畫家庫普卡《牛頓色盤》，分析這三幅畫都是哪種類型的畫和哪種抽象畫。

讓同學們討論，發表鑒賞心得。

４、課堂小結：

今天了學習了繪畫的基本元素：點線面色。并且了解了經過組合這些元素產生不同的表現手法，并且東西方的表現手法還那么不同。不同的表現手法畫出的作品又會產生不同的類型：具象、意象、抽象，通過小組討論，同學們對繪畫語言有了一定的認知。教師進行引導：我們要運用我們已掌握的知識，多欣賞大師的作品提高自身的修養和審美情趣。

第五篇：體育活動的方法多種多樣

體育活動的方法多種多樣,我們經常采用游戲的方式組織幼兒練習,把幼兒難以理解或枯燥的動作和身體素質練習變成有趣的模仿活動或具體的游戲情節,使幼兒在輕松、愉快的條件下開展活動,達到增強體質并促進全面發展的目的。體育除了鍛煉之外,還具有趣味和競技的屬性,從某種層面上看體育更像是能全面發展幼兒身心的綜合課程。是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。所以體育本身所具備的主動性、獨立性、創造性等主題活動的基本特征就能得以充分體現。因此我們就在日常的體育中注重改善氛圍、利用玩具、現代游戲、民間游戲等為特點的策略體系，并在教學中不斷地加以發展、完善。通過體育我們可以培養幼兒想象力、創造力、語言表達能力和積極主動性；以及同伴關系和處理問題的能力，更重要的是體育可以促進幼兒和諧全面的發展。但是，面對社會不斷地發展，課改進一步地推行，傳統體育在形式和內容上，卻常常滯后于觀念的更新，其目標定位也存在著一定的偏差，使其不能更好地滿足孩子的年齡特點和變化，在一定程度上阻礙了孩子健康和諧地發展。因此，作為一名善于反思、善于創新的新時期老師，如何把傳統的體育進行繼承和創新，使它們重新煥發出活力，是我們必須思考的一個問題。

在我們的實際工作中，我發現作為教師只要做一個有心人，把新的理念、思維的火花滲透在活動中，多反思、多改進，使體育其目標和內容更適宜孩子的年齡特征和興趣需要，那么這些問題就會迎刃而解。

一、樹立在體育游戲中促進幼兒身體和心理素質全面發展的觀念。

身體素質是衡量幼兒體質狀況的一個重要方面。幼兒體育是通過身體運動來提高身體素質的。因此，我們不再將發展幼兒基本動作視為最終目的。而是努力把握好練習基本動作與發展身體素質之間的關系?；顒又锌朔幼鞯膯我恍跃毩暭敖M織形式的小學化，開展適合幼兒特點的，豐富多彩的體育游戲，全面、綜合地提高幼兒的力量和耐力等身體素質。體育游戲不僅能促進幼兒的生長發育，增強體質，而且對幼兒的心理發展也會產生一定的影響，因為它能促進人的認知、情感、意志和個性等方面心理因素的發展。我們在活動中，除了注重身體的鍛煉價值以外，還有意識地把體育與其它相關教育有機地結合起來，促進幼兒的身心全面發展。

二、認真做好體育游戲的物質準備工作

1、選好器材，廢物利用，一物多用

同時認識一些新材料、新玩具。物質準備不僅是游戲順利進行的保證，也是對幼兒進行品德教育的重要手段。我們吸引幼兒參加物質準備工作，以培養幼兒樂于參與，關心集體，自覺為集體服務的品德。如發動大班幼兒收集了易拉罐，舊報紙、硬紙板、舊長統絲襪，布邊角料等，發揮了幼兒主體性。使幼兒由被動變為主動參與。

2、根據器材，精心設計游戲活動

由于幼兒的年齡特征和認識水平所限，他們不可能同成人一樣認識到鍛煉的意義，并自覺地從事有目的，有計劃的身體練習，他們參加體育活動的直接動機只是“好玩”。因此，游戲是吸引幼兒參加體育活動的好形式，幼兒在一個個有情節的游戲中做起動作來形象逼真、輕松、愉快，容易收到好的效果。

我們根據器材特性精心設計幼兒感興趣的游戲內容。首先，盡量避免每次活動內容單一而造成幼兒身體局部負荷過大的問題，其次注意游戲時讓幼兒的上下左右肢體均衡與協調地發展。再次我們盡量做到在游戲中讓幼兒有機會閃現出智慧的亮點，游戲中故意給幼兒留下思考的空間，促使幼兒積極開動腦筋，以最佳方式完成游戲。

以往在游戲前，總是教師將活動環境設計布置好，現在，我們提供了有利于幼兒探索，參與的材料后，引導幼兒自己動腦子，發揮想象。如幼兒玩小兔采蘑菇游戲前，教師先提供玩具紙板和雪碧瓶，然后提問：“小兔采蘑菇要經過一條小河，一片小樹林，想一想咱們用什么當小河，小樹林呢？”孩子們紛紛動腦筋，想辦法，最后想出將紙板擺成平行的兩排當小河，在小河的側分散擺放雪碧瓶為小樹林。幼兒在參與環境創設的過程中，思維活躍，想象力和動手能力都得到了發展。

三、探索玩法，變被動學習為主動發現。

參與創設，僅是幼兒操作材料的開始，在游戲中，我們改變以往讓幼兒模仿的學習模式，鼓勵幼兒邊思考邊探索玩法。比如，小班在玩“青蛙捉蟲”的游戲中教師請幼兒想一想怎樣才能使青蛙捉到蟲。中班幼兒在玩“小松鼠采松果”時，請幼兒想一想怎樣可跳得更輕松，比一比自己和別人的方法有什么不同。大班在玩“紙板”時，教師引導幼兒探索紙板的不同玩法。幼兒在活動中產生成功感，克服了退縮行為，教師及時肯定幼兒的主動創造行為，使幼兒思維活躍，真正成為游戲活動的主體。

四、幼兒在游戲中得到全面發展。

以往我們在組織體育游戲時，如果教師只做示范動作，讓幼兒依樣畫瓢地模仿動作，這樣就只能發展幼兒的動作。而不能使幼兒多方面得到發展。如今，我們改變了讓幼兒機械模仿練習的模式，把體育任務寓于既有情節，又有角色的集體游戲之中，寓于既有合作又有競爭的小組游戲和自選的自主游戲之中。幼兒在參與活動的過程中，由“要我做”變為“我要做”，在游戲中身心得到全面發展。在體育游戲中，我們盡量啟發、引導幼兒思考。如“開火車”游戲，每一列火車都由一節節車廂組成，手搭在前面小朋友肩上不能放下。我讓幼兒想一想，火車一節節車廂是怎樣的，手放開就好像車廂怎樣了……做“小兔真能干”游戲時，啟發幼兒想一想，如何團結起來戰勝大灰狼。通過這樣的啟發，引導幼兒思考，幼兒思維能力得到了發展。一個好的體育游戲應既能表現個人價值，又能體現集體力量。為此在設計游戲時，教師有意識地把個人項目與集體項目有機地結合在一起，使幼兒在獲得成就感（或產生失落感）的同時又能切實感受到集體的智慧和力量，感受到團結協作的重要性，這樣更有利于互助觀念和集體榮譽感的形成。如易拉罐是圓柱體的，撞擊后能發出響聲，很像馬蹄聲，教師就讓幼兒扮小馬，教師做馬媽媽，設計了游戲“到森林里去”的活動，從而發展了幼兒的下蹲，手腳著地走，平衡曲線跑等動作，提高了幼兒與同伴合作及交往的能力。又如，利用桌子設計了“小兔真能干”的游戲情節，以此發展幼兒跳，鉆爬等動作以及團結協作的良好品質。

總之，通過開展新穎多樣的體育活動，使幼兒既發展了基本動作，鍛煉了身體，又充分發揮了主體使用，發揮了想象力、創造力，身心得到和諧發展。我們體育教師要改變觀念，解放思想，運用新的有用的教學方法，挖掘教材的潛在創造因素，不斷培養幼兒的潛在能力，造就“四肢發達，頭腦同樣發達”的新型人才，通過開展新穎多樣的體育活動，使幼兒既發展了基本動作，鍛煉了身體，又充分發揮了主體使用，發揮了想象力、創造力，身心得到和諧發展。

我運動，我快樂-------幼兒園體育活動開展的思考

作者：次塢鎮中心幼兒園應建麗 時間：2010-12-08 08:33:52 來源：原創 閱讀次數：

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摘要：幼兒園體育活動是促進幼兒身體正常的生在發育、身體素質和機能的適應能力發展的積極因素，它不僅發展了幼兒各種基本能力，更是培養幼兒良好品德和促進幼兒社會化的重要途徑。尤其在將來充滿競爭的社會中，更需要人具有堅韌、自信、敢于接受挑戰、與人合作等良好的社會性品質。關鍵詞：體育活動 游戲 指導

幼兒園體育是幼兒園教育一個重要方面，幼兒園體育活動是指在一日活動中，所有與體育相關的活動，如晨間活動、早操、體育教學活動、體育游戲等。蒙臺梭利曾強調指出：體育不僅有助于幼兒的身體發育和健康，而且有助于鍛煉幼兒的意志和發展幼兒之間的合作關系。

那么，在農村幼兒園中如何開展好體育活動呢？以下是我的拙見：

一、通過體育游戲激發興趣，培養幼兒的主動性

1、以游戲形式激發興趣：

中班體育活動《送菜忙》，教師把整個活動都設計成了一個游戲：小動物請小朋友幫忙去送菜，幼兒來當司機，根據小筐的提示，運送蔬菜。在這樣的一個游戲活動中，孩子們既了解了蔬菜和角色形象之間的關系，又提高了動作的敏捷性。如果只是單純的把一邊的菜送到另一邊，幼兒對活動的興趣就很快消失了。《規程》指出：幼兒園必須以游戲為基本活動。這就要求幼兒園不僅要重視各類游戲的開展，同時要以游戲的方式組織教育教學活動。而把體育活動游戲化有利于培養幼兒對體育活動的興趣。幼兒天生好動、好玩，一般來說，都比較喜歡體育活動，而游戲化體育活動更富有趣味性，情節性，使幼兒帶著愉快的情緒在玩的過程中進行鍛煉，得到愉快的生理、心理體驗，從而激發幼兒了幼兒的活動積極性。

2、培養幼兒的自主性：

在以往的體育活動中，教師先在上面做一下示范，然后讓幼兒機械地去模仿教師的動作，這樣是不對的，對幼兒的發展也不好。雖然在體育活動中幼兒離不開教師的組織和引導，但教師對幼兒而言，不應該是高高在上的“一方神圣”，而是和幼兒一樣的“平凡人物”。幼兒期是個體主動發展的良好時期，在體育活動中除了必要的示范外，應注重引導幼兒自主地進行探索和思考。如果幼兒僅僅是被動地做老師要求的他們做的事，即使他們學會了做什么，也不懂得為什么要這樣做，更不了解如何去學，長此以往，就會影響幼兒自主性的發展。所以說，作為老師，在開展體育活動前，要充分了解每個幼兒的身心發展狀況，有計劃、有目的的進行分層指導。在活動中則全面，細致地觀察幼兒的活動情況。讓幼兒能更多的參與到你的教學活動中，在有些環節中，可以請幼兒自己動腦來完成，如《玩繩》活動中，教師先讓幼兒想想自己有哪些玩繩的方法，然后請幼兒上前來表演，等孩子們都想好后，教師再把自己的見解拿出來和大家分享，這樣的話既培養了幼兒的自主性，又有一定的交替作用。有時，在活動中教師只要幼兒活動的支持者、引導者就行了。

二、通過體育器械，促進幼兒全面發展

體育器械是幼兒進行體育活動必不可少的物質條件。體育器械的設置、提供直接影響著幼兒參與體育活動的興趣。

1、利用廢物，自制器械

《規程》提出：幼兒園應因地制宜，就地取材，自制教具和玩具。我們幼兒園曾舉行過全鎮幼兒教師自制體育器械比賽，每位教師都拿出來看家本領，制作了很多精致又實用的器械，這一活動的開展，不僅彌補了幼兒園體育器械的不足，而且因為一般教師在自制器械時根據教學需要并從幼兒的興趣出發的，因此更能贏得幼兒的喜愛，有效調動幼兒的積極性。

體育器械的制作也是有原則的，趣味性原則：要根據有的興趣愛好選擇材料，器械要美觀、新穎，能吸引幼兒；安全衛生原則：充分考慮器械的安全，一面發生意外等等。

2、制器械的途徑：

（1）教師制作：這是制作體育器械的重要途徑，教師根據幼兒的興趣和活動的安排制作一些相關的器械；

（2）幼兒自制：隨著幼兒年齡的增長，教師可投入一些半成品的材料，供幼兒制作，這樣做出來的東西幼兒既有興趣又懂得如何去應用它；

（3）家長制作：請家長和幼兒一起制作體育器械，既能增進親子感情，又能很好的做到家園聯系，并使家長了解幼兒園的一些教育動態。

3、一物多玩

每一種器械都有著其自身的功能與特點，特別是對于幼兒園的一些常見器械，如：球、呼啦圈、繩子、毽子等，都可以創造一些新的玩法。我們在熟悉各種器械的功能和掌握它的技巧后，就能開發挖掘出更多屬于它的新花樣。如繩子，拿到一根繩子，大部分幼兒都會用它來跳，這時，教師就會用暗示的方式來引導幼兒挖掘新的玩法，教師可以把繩子接起來，再讓幼兒來進行想象、創造出更多的花樣。這樣，孩子們在活動中的玩法越玩越多，興趣越玩越高，自信心也就越玩越強了。

三、通過環境的創設，來提高幼兒活動的價值

活動環境的創設與材料的投放是體育活動最基本的環節，它直接影響到幼兒參與活動的積極性以及活動的質量。

環境是隱形的老師。體育活動環境的創設應源于幼兒發展的需要，服務于幼兒發展的過程?！队變簣@工作規程》指出：創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。我們努力創設良好的適合幼兒進行體育活動的環境，營造一個有安全心理氛圍，一個易產生愉快情的、一個有成功體驗活動的環境，使幼兒在與環境的交互作用中產生參與體育活動的內在積極性，使幼兒產生喜歡體育活動的習慣、態度和持久的興趣。

四、通過提高教師體育素質和教學機能，促進幼兒對活動的有效性 教師的教育行為和對幼兒的態度，直接影響孩子的發展。前期準備再好，材料再豐富，如果交行四的情緒、上課的方法不得當，也會另幼兒對你所教授的活動失去信心。在體育活動時，教師要以飽滿的熱情出現在幼兒的面前，讓幼兒看到一個充滿活動、充滿自信的老師。在活動的過程中，教師要收房自如，控制得當，充分發揮互動作用，讓老師的“教”與幼兒的“學”統一起來，從而促進幼兒對體育活動的有效性。

總之，體育活動的開展不僅能促進幼兒的生長發育，增強體質，而且對幼兒的心理發展也產生一定的影響。當在活動的過程中，幼兒提出的意見或者有什么不懂之處，作為教師應該給于鼓勵，并幫助他解決問題。在幼兒園體育活動的開展中，我們不把基本動作的發展作為最終的目標，而要去引導幼兒積極探索活動，感知活動的過程，充分調動幼兒的積極性和主動性。

參考文獻：

1、《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀

2、《幼兒園工作規程》

3、浙江幼兒教育研究文集．新時代出版社

4、劉馨．學前兒童體育．北京：北京師范大學出版社

：《幼兒園工作規程》明確指出，幼兒園要“積極開展適合幼兒的體育活動”。但是，現在的獨生子女都是父母的掌上明珠，家長望子成龍、盼女成鳳心切，在家庭育兒上出現重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現象，再加上多數家庭住在新村高樓，獨門獨戶，因此幼兒戶外活動的時間很少，普遍缺乏鍛煉。在幼兒園的實際工作中，常常偏重有形的、使用運動器械的活動，形式上熱熱鬧鬧，而運動質量卻不高，對體育活動的重要性和意義存在認識上的不同：有的認為戶外體育活動的場地大，教師不好組織；有的認為體育活動容易出事故，還是少開展為宜。由此幼兒園戶外體育活動常常流于形式，或停留在計劃上，而真正的實際活動時間和活動質量去的得不到保證。

鑒此，我們朝陽幼兒園積極貫徹落實《規程》精神，在保證每天一小時體育活動時間的基礎上，因地制宜，不斷優化幼兒園戶外體育活動，以進一步提高對開展幼兒戶外體育活動重要性的認識和，真正促進幼兒身心的全面的發展。參照新《綱要》的精神，我園實施課題研究所遵循的原則有以下幾點：

1、目標性原則

以幼兒發展目標為核心，將幼兒園的各種教育因素有機的結合起來。新《綱要》提出的保教目標是制定幼兒發展目標的指導思想，幼兒發展衛生學是制定目標的理論基礎。我園的幼兒身心發展特點是制定目標的現實依據。根據實現目標的需要，選擇相應的教育內容、教育方法及手段，克服過去教育工作中重內容出發，忽視教育目的的現象。

2、發展性原則

幼兒體育活動的出發點和歸宿是促進幼兒的發展。發展不僅體現為幼兒知識、技能的增長，更體現在幼兒的心理機能和身體素質的提高，幼兒的發展規律既遵循一般的規律，又體現著個體的差異。為此，幼兒園對幼兒體育活動的指導必須把著眼點放在促進幼兒身心各方面的和諧發展和素質的全面提高上。從觀察、研究幼兒入手，了解每個幼兒的發展需要，根據每個幼兒發展的不同特點，因人施教，促進每個幼兒在不同水平上得到充分的發展。

3、發揮教師主導作用與幼兒主動性結合相結合的原則

對幼兒進行戶外體育活動的指導應是有計劃、有目的的對幼兒施加教育影響、促進幼兒全面發展的過程。因此教師的作用應體現在根據幼兒的發展需要、計劃、組織幼兒園的戶外體育活動，為幼兒提供良好的教育環境，激發、引導幼兒主動與環境相互作用。在教育過程中觀察、指導幼兒，在發揮教師主導作用的同時，應充分認識到幼兒的發展是一個積極主動的過程，沒有幼兒的主動參與，任何教育難以獲得良好效果。因此，要尊重幼兒興趣與需要、注意、激發幼兒的內部動機，調到幼兒的主動性和積極性，克服長期以來以教師為中心，忽視幼兒發展需要和幼兒主動性的傾向，同時，也要注意防止出現新的“兒童中心”，消弱教師作用的現象。

4、活動性原則 活動是幼兒與環境相互作用的橋梁，是幼兒活動發展的基本途徑。因此，應根據幼兒發展的需要，提供適當的教育環境，開展多種形式的、以幼兒動手動腦為特點的教育活動，活動多方面的經驗，促進幼兒主動參與活動的傾向。

5、整體性原則

不同形式、不同方面、不同途徑的教育均對幼兒的發展有重要作用，因此，應充分發揮教育的整體功能，使體、智、德、美等方面的教育，多種形式的教育過程，幼兒園與家庭的教育成為相互聯系、相互滲透的有機整體。克服重智輕德、重課輕游、幼兒園教育與家庭教育相脫節的現象。

二、研究內容：

1、我們發現園內普遍存在體育器材品種匱乏、使用率低、目的性不強、器材投放不合理等問題，我們將就提高體育器材在幼兒體育活動中的使用價值進行研究，尋求合理運用體育器械的規律。充分運用社區資源，充分搜集廢舊物品和自然物制作各種體育器械；探索創新，發揮體育器械的多種功能；因地制宜，為幼兒選擇適當的體育器械。

2、體育活動的方法多種多樣，而我們經常使用的游戲的方法組織幼兒練習，把枯燥的動作和身體素質的練習變成有趣的模仿活動或有情節的游戲活動，使幼兒輕松、愉快的參與活動，達到增強體制、促進全面發展的目的，我們將精心設計新穎多變的游戲活動，在住址形式和內容編排上進行改革，有目的、有計劃的積極引導幼兒探索游戲的玩法，促進幼兒的發展。

3、以課程理論為指導，優化幼兒每日“一小時”戶外體育活動，課程目表是課程的靈魂，制定好目標對開展整個體育活動有調控和保證的作用。但長久以來，有的教師習慣于按照事先編排好的教學內容來實施幼兒每日“一小時”的戶外體育活動，注重表面形式，頭腦中缺乏目標意識，我們將加強教師的園本培訓，樹立目標意識，掌握科學的教育策略。從體育的多維效應、多種角度見夠戶外活動的形式，多給幼兒一些自由的活動空間，使戶外體育活動更有特色。

三、研究方法：

1、為使教師進一步樹立發展的觀念，掌握幼兒參與戶外體育活動的一般規律及不同方面發展的特殊規律，易于根據發展目標設計教育活動。將每一目標分解為若干水平層次，形成從低到高的發展序列，不同年齡班教師可根據本班的幼兒的發展實際，選擇相應水平層次的目標。

2、各年齡班的戶外體育活動的目標既是教師組織教育活動的依據，教育內容、方法及手段亦根據實現目標的需要而定。

四、活動的組織：

1、組織原則：注重手段的多樣化與內容的豐富性。強調通過多方面的重復性的經驗促進每一分解目標的實現，充分挖掘各級發展目標。

2、基本形式：

（1）個體活動：教師根據當前目標的需要和幼兒的活動興趣提供環境，投入玩具和材料引發幼兒主動活動。同時，教師亦注意在活動過程中觀察、指導幼兒，對于較長時間內一種或幾種行為練習的幼兒給予適當指導，以使幼兒通過個體的活動獲得發展。

（2）小組活動：主要作用是滿足幼兒不同的活動興趣，照顧幼兒不同發展水平，有利于教師因人施教、個別給予身體鍛煉技能上的重點指導，培養幼兒的集體意識、合作精神及協調人際關系的能力。

（3）集體活動：集體活動以傳授身體鍛煉的新知識、新技能為主，這些方面的知識技能適宜通過集體教育傳授給幼兒。

以上三種活動形式是相互配合、相互滲透的，可以相互轉化的有機整體，不可相互分割。

2、時間保障：

（1）每周進行一次心得體會交流，采用講座、討論、交談、互評、辯論等形式，組織教師進行討論、學習。（2）以年級為單位，每月進行一次戶外體育公開活動，組織教師進行觀摩、點評。（3）不定期的發給教師一些理論指導或優秀教案等文獻資料，幫助教師及時了解最新的理念。（4）每季度進行依次幼兒戶外體育活動效果測評，以掌握研究的實效性和進程。

六、研究過程：

1、準備階段：

主要收集開展優化幼兒戶外體育活動研究用的資料，組織教師進行學習，提高教師對優化幼兒戶外體育活動指導的理論水平，確定研究的內容，成立課題小組。

2、實施階段：

主要確定個實驗班與實驗指導教師，制定目標與計劃、措施。組織教師進行實施計劃，進行幼兒行為觀察記錄，收集數據，及時調整實驗的進程。

3、總結階段：

主要為整理資料，撰寫實驗報告、論文、總結、匯編結題材料。

二、課題的界定及理論依據

幼兒園中幼兒處在人一生中身心發展的重要時期，處在長身體、長智力、個性健康發展的關鍵時期。幼兒身體、心理各方面比較稚嫩，容易受到損傷；幼兒個體之間差異較大；幼兒身心的社會適應性較差；幼兒天性好動，對游戲活動感興趣??為此，在幼兒園中開展體育活動，就要遵循幼兒身心發展的規律，符合幼兒的年齡特點，注重幼兒個體差異，因人施教。要使幼兒園體育活動符合幼兒的年齡特點，促進幼兒健康發展，就必須研究體育活動。因此，研究幼兒園體育活動，使之游戲化，是更好地促進幼兒身心發展的需要。

本課題研究以陳鶴琴教育思想的理論為依據。即陳鶴琴教育思想十分重視幼兒的健康體魄，視其為幼兒體、智、德、美全面發展的基礎，為提高民族素質的基礎。陳鶴琴先生早年在開創中國化、科學化的幼兒園實驗時所寫的《我們的主張》十五條中，就提出：“我們主張幼稚園第一要注意的是兒童的健康?！彼f：“要知道強國，必先強種，強種必先強身，要強身先要注意幼年的兒童。兒童的身體不強健，到了成年，也不會健康。”我們開展幼兒園體育活動游戲化的研究與實踐正是落實陳鶴琴教育思想中有關體育的論述，是落實陳鶴琴教育思想的需要。

三、課題的研究目標

通過課題的研究，試圖探索《綱要》中的“培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與?！保瑏斫鉀Q幼兒園體育活動中存在的不少問題，如：體育活動內容較單一，趣味性強的體育游戲、新穎的體育游戲較少，教學形式小學化，追求技能巧的訓練，忽視幼兒體育活動興趣的培養??，這就要求深入研究體育活動，解決這些問題。提高體育活動的游戲性，讓幼兒身心更全面的發展。

優化幼兒園戶外體育活動的實踐與探索

常州市朝陽幼兒園

楊柳

新《綱要》指出：“幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動活潑、主動活動的教育過程”。我們朝陽幼兒園積極貫徹落實《規程》精神，在保證每天一小時體育活動時間的基礎上，精心設計新穎多變的游戲活動，在形式和內容編排上進行改革，有目的、有計劃地引導幼兒積極探索游戲的玩法；同時，因地制宜，充分搜集廢舊物品和自然物制作各種體育器械，并且就提高體育器材在幼兒體育活動中的使用價值進行了一系列的研究。

一、概念界定

教育部頒布的〈〈幼兒園教育指導綱要（試行）〉〉健康領域中指出，幼兒園要“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力”、“在體育活動中，培養幼兒堅強、勇敢不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態度”。這使我們強烈地意識到：開展戶外體育 活動的最終目的不僅僅是增強幼兒的體質，更大的價值在于通過體育鍛煉，發展幼兒各方面的能力，促進其身心和諧發展。

二、理論支撐

法國著名學家蒂索從醫學的角度來評價體育活動：“運動能代替藥品，但世界上任何藥品都不能取代運動的好處”。幼兒期是身體發育最快的時期，而運動則成為他們鍛煉身體的客觀需要，以實現其身體發育和運動能力發展的平衡。從心理發展的角度看，運動則是幼兒探索客體環境的最有效手段，他們不僅需要通過運動來感知世界，而且需要通過運動來積累經驗，從而為他們的心理發展打下基礎。因此，不論從新《綱要》提出的幼兒園任務，即對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育中，還是從幼兒一日活動內容時間安排中，都將體育活動放在了幼兒園教育活動的重要位置。

三、現狀分析

在當今家庭育兒方式上卻存在著一些重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現象，加上多數家庭住在新村高樓，獨門獨戶，因此幼兒戶外活動的時間很少，普遍缺乏鍛煉。而在幼兒園的實際工作中，常常偏重有形的、使用運動器械的活動，形式上熱熱鬧鬧，而運動質量卻不高，對體育活動的重要性和意義存在認識上的不同：有的認為戶外體育活動的場地大，教師不好組織；有的認為體育活動容易出事故，還是少開展為宜。由此幼兒園戶外體育

活動常常流于形式，或停留在計劃上，而真正的實際活動時間和活動質量卻得不到保證。

自2003年9月起，我們朝陽幼兒園開展了“因地制宜，優化幼兒園戶外體育活動”的課題研究，就優化幼兒戶外體育活動的目標、原則、方法進行了深入的理論研究和實踐探索，取得了一定的成效。

四、實施過程

1、優化戶外體育活動目標：

為了將我園教師的注意力從“形式”引向“過程”，從“內容” 引向“發展”，從而增強教師的目標意識，我們課題組制定了相應的開展戶外體育活動的目標。我們遵循層次性、操作性的原則，既有長期目標，又有近期目標。我們參照各年齡段幼兒的發展水平目標，針對各個班內不同水平的幼兒，遵循層次性、操作性的原則，設置了不同層次的目標。

2、優化戶外體育活動形式：

體育活動與其他教育活動一樣，是多種形式并存、共同發揮作用的教育過程。我們寓體育鍛煉于豐富多彩的活動之中，激發幼兒參與的積極性，豐富幼兒的生活，擴大幼兒視野，更好地促進幼兒身體和心理 的健康發展。

晨間鍛煉活動。為提高幼兒晨間鍛煉的質量，我們在組織形式及內容編排上進行改革，有目的、有計劃地讓幼兒在生動活潑的活動中鍛煉體質、發展能力。我們采用分散開放式，以自制的小型多樣器械為主，讓幼兒在教師的輔導下，三五成群地湊在一起，選擇自己喜歡的內容和同伴，全面鍛煉身體，提高體能。

戶外一小時體育活動。我們從體育的多維效應、多種活動角度建構幼兒戶外一小時體育活動形式，多給幼兒自由的活動空間，在每天戶外一小時的體育活動中多開展一些取材方便、小型分散的、深受幼兒喜愛又無固定模式的活動。如開展民間游戲：丟手絹、跳繩、扔沙包等，只需簡單的材料就可進行，不受人數的限制，同時讓幼兒擁有活動的選擇權，使戶外一小時的體育活動更富特色，從而培養良好個性和養成自覺參加戶外體育活動的好習慣。

體育教學活動。我們將體育教學的內容延伸到戶外活動之中，幫助幼兒練習鞏固，并不斷創新提高，使戶外體育活動與體育教學有機結合，相互滲透，相互補充。為此我們課題組進行

了深入的研究，我們把體育教學寓于有情節、有角色、有競賽的游戲之中，使之新穎生動，而且有目的、有計劃發展幼兒的基本動作，增強體質。

針對大、中兩個年齡班的特點，我們還各有側重。例如：針對大班幼兒動作發展比較協調，理解能力增強，有一定的自控力等特點，多采用競賽性的游戲，以激發幼兒的積極性，提高練習的效果，培養幼兒積極進取精神的和集體責任感、榮譽感。針對中班幼兒動作發展特點，我們創設游戲的情景，讓幼兒扮演其中的角色，從而激發他們參與游戲的興趣。3．優化戶外體育活動內容：

選擇適合于幼兒的體育活動內容是實現體育目標的有力保證。我們在組織和開展幼兒園戶外體育活動時，注意了以下幾點：

（１）戶外體育活動必須貫徹靈巧性原則。幼兒的走、跑、跳、投、爬等基本動作雖已基本成形，但動作的準確性、協調性都比較差，動作的整體形態還顯得較為笨拙。通過設有靈巧訓練內容和制約機制的體育游戲，提高了幼兒的神經系統對肌肉的調節作用及其對精細動作的控制能力，使各項基本動作的發展逐步朝著準確、協調、熟練的方向轉化。如：“老鷹抓小雞”游戲中幼兒的集體躲閃動作。還有用拍皮球行進計時賽，用球拍端乒乓球過獨木橋等，都是有益于發展幼兒精確能力、協調能力的游戲內容。

（２）戶外體育活動還要體現智慧性原則。體育活動過程要能夠讓幼兒有機會閃現出智慧的亮點。在較大型的體育游戲中，都存在一個怎樣完成游戲才能做到多、快、好、省以及提高游戲的成功率和取勝率的問題

。教師故意給幼兒留下解決這些問題的思考空間，有利于促使幼兒積極開動腦筋，以最佳的方式完成游戲。“好玩”則是促使幼兒積極參與體育游戲的一個重要的內在驅動力。同樣是“穿山洞”、“過障礙”、“走下坡”，就有不同的“穿”法、“過”法和“走”法。

（３）戶外體育活動還要有堅持教育性原則。一個好的體育活動或者說一個能較好地體現教育性原則的體育活動應該既能表現個人價值，又能體現集體力量。為此，在開展戶外體育活動時，我們教師有意識地把個人項目與集體項目有機結合在一起，使幼兒在獲得成就感（或產生失落感）的同時又能切實感受到集體的溫暖和強大，感受到團結協作的重要性等等，以利于互助觀念和集體榮譽感的形成。

（４）戶外體育活動必須強調安全性原則。安全第一是對學前教育工作中各項具體活動的普遍要求。體育活動具有競爭、競技和趣味性強的特點，幼兒參與的欲望一般都比較強烈。這就要求教師事先準備工作想得周到一些，以便防患于未然。如活動場地、器械的安全，不會產生撞擊情況，不會因幼兒摔跤而造成傷害等。同時，還要特別防止人為的傷害。教師應及時進行疏導、調解，讓幼兒及時化解矛盾，友好游戲。

4、優化戶外體育活動中有效的利用體育器械：（1）、我們因地制宜，為幼兒選擇合適的體育器材。

首先根據目標選擇。選擇的體育器材絕對不能帶有盲目性，要根據目標選擇器材，通過使用器材達到鍛煉目的并完成目標。如周目標的一項內容為練習投擲動作，教師選擇內容有沙包、降落傘、飛盤、飛鏢等，通過科學合理、系統的安排，較好地完成周目標，達到鍛煉的效果。

其次根據材料特征選擇。幼兒習慣選擇輕便、靈巧、既能一物多玩又能滿足其多種多樣需要的材料；對于幼兒喜歡的活動材料要投放足夠的數量，已免發生爭搶的現象；提供帶有民族特色的材料如：高蹺、抬轎子、雙人鞋等，提高活動材料的娛樂性和趣味性。

再次是根據季節的影響選擇。在春夏季提供活動量小的材料，如拉力器、沙袋等；秋冬季應多提供運動量大、活動強度大的材料，如蹦蹦球、呼啦圈等材料。

第四是根據幼兒的年齡差異選擇。為小班應多提供一些活動技能易于掌握、模仿性強、數量充足，能促進其平衡、走、跑能力發展的活動材料；為中班提供能促進其身體協調發展的、發展鉆、爬動作能力的活動材料；給大班幼兒我們提供的則是動作技能高、能滿足幼兒一物多玩的需要、能促進綜合素質提高、發展追逐、躲閃技能、運動強度較大的活動材料。（2）、我們還自力更生，為幼兒制作適用的體育器材。

體育器材是給幼兒進行體育活動用的，而利用廢舊物品來制作要力求簡單并要注重可玩性和藝術性，以前我們教師常為制作教玩具花費很多的時間，但怕壞又舍不得給孩子玩，因此，制作這類教玩具就太沒必要了。同樣制作體育教玩具還必須保證安全和衛生，從而才能達到鍛煉的效果。例如：我們在拉力器的基礎上制作了色彩明快、五彩繽紛的“拉力圈”，并在每個拉力圈的兩端縫上了雌雄瓣，便于改變長度。自制的“拉力圈”既可以當拉力器來使用，又可以連接成長繩或短繩，這樣可鍛煉幼兒的跳躍能力、鉆爬能力等。

民間體育是中華民族幾千年流傳下來的傳統體育游戲活動，它質樸、詼諧、活潑，深受孩子們的喜愛。根據需要，我們制作了豐富多彩的體育器材給孩子們。如：用可口可樂瓶制作了幼兒愛不釋手的陀螺，用鐵絲制作了會滾動的鐵環，用易拉罐制作了練習幼兒平衡能力及訓練幼兒膽量的“梅花樁”等。我們還為幼兒提供繩、墊子、毽子等材料，開展翻繩、搖小船、炒豆子等多種戶外民間體育活動，有效地促進了幼兒綜合體育能力的發展。（3）、探索創新，發揮體育器材的多種功能。

我們引導幼兒探索體育器材的多種玩法。教師在教會了幼兒某一體育器材的基本玩法后，引導幼兒在自由玩的過程中發現這一器材的多種玩法，如：通過教師的引導，幼兒可以發現身體的許多部位可以轉動呼啦圈，如手腕轉動、頸部轉動、膝蓋轉動等，通過教師啟發幼兒還可以發現拿呼啦圈來“跳門檻”，還可以在地上滾動，還可以用來開火車等等。一種器材的多種玩法，可以充分發揮幼兒的想象力，調動幼兒的主動性和積極性，從而達到鍛煉的目的。

我們注意讓幼兒在戶外體育活動時，不受現成材料和自制材料的影響。在選擇活動材料時，我們發現只要是材料的特征和功能適合需要，幼兒就愿意選擇，可見是現成材料還是自制材料，并不影響幼兒的活動。我們啟發幼兒將兩種或兩種以上的器材搭配起來使用，能發現更多的功能，增加活動的樂趣。如：用自制拉力圈和皮球配合起來玩“拖小豬”和“小球鉆圈”的游戲，用雙人大拖鞋和竹竿來玩“爬山隊”的游戲等等，都充分體現了器材的多種功能。

五、經驗體會

一年多來的研究和實踐，我園不僅探索出一套適合孩子身心特點的戶外體育活動目標、內容體系和具體運作策略，而且對幼兒身體發育、心智發展起了很大促進作用。

首先，促進了幼兒的生長，增強了幼兒體能。近年來，我園幼兒出勤率較高，均在90%以上，發病率在4%以下，幼兒對環境的適應能力及對疾病的抵抗能力明顯提高。

其次，發展了幼兒的智力，豐富了幼兒的知識。在體育活動中，幼兒通過自己的創造和想象發展活動，獨立快速和機智靈活地處理活動中發生的各種問題，使觀察和注意、思維和想象力得到較大發展。同時，隨著戶外體育活動的開展，幼兒有關自然和社會方面的知識也豐富了，如：通過“小青蛙捉害蟲”的游戲，幼兒獲得了有關青蛙生活習性方面的知識。

第三，培養了幼兒的情感，發展了幼兒的個性。在戶外體育活動中，幼兒與同伴相互交往共同活動，培養了規則意識、集體觀念及交往能力，促進了幼兒的社會性的發展。同時戶外體育活動的內容生動、形式多樣、富有趣味性和娛樂性，既豐富了幼兒的情感，又發展了幼兒的個性。

《優化幼兒園戶外體育活動的實踐與探索》

?

《幼兒園教育綱要》中明確指出：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力?！薄氨ＷC幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動時間”。幼兒園戶外活動是指在教室外組織的幼兒活動和園外安排的活動，戶外活動都是需要在室外進行的。其目的是讓幼兒充分接觸大自然，使

幼兒健康快樂成長。

一、戶外活動有哪些明顯特點

1.戶外活動是幼兒園教育教學的重要組成部分，也是有計劃、有目的的教育活動，它雖然分為園內和園外兩種，但是園內活動和園外戶外活動是相互補充的，園內活動仍然是封閉的，只有師生之間的交往，與社會的接觸有一定的距離，而園外活動則是社會中的真實操練，在成人的監護相對減弱的情況下，幼兒必須相對獨立地解決所遇到的問題，此時，他們會得到更多的實際鍛煉，并在思考和解決問題的過程中得到發展。這兩種戶外活動形式雖有不同，但都是以教育目標出發組織的有目的的活動，戶外活動不是隨意性的，它只是教育環境、教育形式的變化，是室

內教育活動的補充和延伸。2.戶外活動是實現幼兒園教育目標和幼兒發展水平目標的重要渠道。

幼兒園教育任務的四個方面都可以通過戶外活動能在更大范圍內提出給幼兒自主活動的場所，隨著幼兒活動的頻率加大，身體得到相應的發展，幼兒的身體協調性也增強了，幼兒在戶外活動中，經常接觸陽光的照射，呼吸新鮮空氣，增強了他們對外界環境的適應能力，加強了機體的抵抗能力，促進了新成代謝和生長，在知識的積累和智力的發展上，戶外活動更多地是通過自身的體驗，孩子們在觀察和社會的同時，學到許多相應聯系的知識與技能。在德育上，直接參與的社會性活動更有豐富的教育內容和生存的教育形式，有可提供充分利用的社會教育基地，幼兒在真實的社會中能更好地體驗理解、友誼和真誠。在美工方面，大自然的美、社會的人類制造的藝術美、各行各業辛勤勞動者的心靈美，都會在幼兒與社會上其他成員的交往中獲得體驗。如;勤奮好學的學生，無私奉獻的解放軍等。

3.對幼兒身心的全面發展有更重要的意義

在戶外活動中，幼兒與幼兒是平等的關系，幼兒與教師是相互關心，相互幫助的關系，這與家長的教育不同，家庭中的母愛偏重于生活上的照顧，孩子過多依賴家長，這不利于幼兒獨立生活里的培養，而戶外活動把培養幼兒逐步適應社會生活、促進幼兒的社會化當作重要的任務之一。由于園外廣闊的活動環境給幼兒提供了自由表現的機會，沒有成人的過多干預，使幼兒能在寬松的環境中自由自在地充分表現。同時，幼兒在群體活動中也將受到群體心里

因素的影響，是幼兒潛在能量得以充分的發展。

4.戶外活動是教師了解、幫助、指導幼兒實現其個性發展的有機機會

由于我國獨生子女的特殊性，我們可以發現，我國兒童的獨立性、堅毅性及合作精神比較缺失。所以幼兒期是需要適當“鍛煉”的，而只有讓幼兒直接參與社會生活，適當體驗和感受不同生活角色的情感，積極主動體驗或感受大自然帶來的情趣，同時相對獨立地去面對艱苦和困難，才能形成健全的人格和良好的性格。幼兒在群體中，受群體因素的影響，也會使幼兒生來就有的潛在的能量得以充分的展示。教師在參與孩子們的活動時，應當起到什么作用呢？正確做法是：以平等的態度和孩子在一起，這樣不僅能激發他們的積極性，而且更容易發現幼兒在探索和操作過程中得出的結論是否正確，通過教師及時與靈活的提問，引導孩子發現自己的結論是否有問題，在思考中自然會對科學產生濃厚的興趣。正是興趣導致了個性發展，通過鼓勵，促進了個性發展。

二、戶外活動的類型

1.游戲活動 大型戶外玩具、自由活動、體育活動、日光浴等

2.集體教育活動 節日聯歡、演出、參觀、游覽、訪問、等，但要注意有針對性、安全性、目的性、計劃性、教育

性。

3.活動區活動 是指戶外活動區

4.遠足 廣泛地接觸社會，接觸大自然，親自感受環境的美、社會風貌的美。

三、選擇好戶外活動的地點，安排好戶外活動的教育環境

與戶外活動相比，室內活動有一定的局限性和特殊性，室內環境多為模擬環境，教育活動過程順利，無挫折。而只有幼兒與幼兒之間、幼兒與教師之間的接觸，其社會性的感知十分缺乏。組織戶外活動以某種意義上改變了上述不

足。

1.選擇戶外活動環境應符合幼兒年齡

低幼兒多照顧，時間要短，內容要簡單，發展水平適量，適度，不能過于勞累，又不能過于輕松。

2.戶外活動環境應有利于促進幼兒個體的表現發展

我們組織的戶外活動應當使幼兒感到身心愉快，讓幼兒在活動中充分發揮其自主性，活動的最終目的是促進每個幼兒的全面發展，所以要注重每個幼兒的自身特點和條件，我們在安排活動的時候，要綜合考慮各種因素，既要從幼兒的興趣出發，又要促進他們從現有的發展區向最近發展區發展。

3..戶外活動環境應符合社會化的發展需求

既根據具體社會環境和季節變化，合理設計活動的內容，盡可能給幼兒創造一個直接接觸社會的實際環境，讓他們在教師的指導下，面對社會，面對實際，接受現實的挑戰，幼兒只有參與才能得到發展，所以，在戶外活動中，要強調全體幼兒的共同參與和幼兒的全面參與，讓幼兒全身心地投入到活動中去，即讓每一個主體在條件許可的情況下，參與力所能及的全面活動，包括活動的整個環節，擔任活動中的角色，體驗角色的情感，完成角色行為等。

四、組織戶外活動的方法

1.因地制宜，努力擴大有效活動空間。

2.合理安排活動的組織結構，使其成為一個有機整體，力爭在幼兒發展動作與運動能力的同時，也能發展他們的想象力和創造力，有效的滿足幼兒的不同需要.形式的多樣性，可以是幼兒園組織的集體外出（包括遠足、春游、秋游等）、也可以以親子活動形式的家長參

與的外出郊游、還可以在假期集體外省游覽。

4.在園內組織的戶外游戲活動時，教師要摒棄放鴨式的群體活動，教師可以根據幼兒的興趣，分組活動，讓每個幼兒的興趣、愛好都能得到滿足。同時，在戶外活動之后，教師要及時組織幼兒進行談話，對幼兒進行啟發和誘導，促進其不斷得到發展。

5.安全性要放在首位。在組織活動前，組織者要有周密的計劃和方案，同時要做好充分的思想上、物質上的準備工

作，要具有突發事件的應急處理的能力，保護好幼兒。

綜上所述，戶外活動是幼兒園活動中的重要環節，是幼兒需要的和喜愛的活動，同時也是教師不可忽視的活動。因此，組織好幼兒的戶外活動是幼兒園工作中不可缺少的組成部分。

《幼兒園教育綱要》中明確指出：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力?！薄氨ＷC幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動時間”。幼兒園戶外活動是指在教室外組織的幼兒活動和園外安排的活動，戶外活動都是需要在室外進行的。其目的是讓幼兒充分接觸大自然，使幼兒

健康快樂成長。

一、戶外活動有哪些明顯特點

1.戶外活動是幼兒園教育教學的重要組成部分，也是有計劃、有目的的教育活動，它雖然分為園內和園外兩種，但是園內活動和園外戶外活動是相互補充的，園內活動仍然是封閉的，只有師生之間的交往，與社會的接觸有一定的距離，而園外活動則是社會中的真實操練，在成人的監護相對減弱的情況下，幼兒必須相對獨立地解決所遇到的問題，此時，他們會得到更多的實際鍛煉，并在思考和解決問題的過程中得到發展。這兩種戶外活動形式雖有不同，但都是以教育目標出發組織的有目的的活動，戶外活動不是隨意性的，它只是教育環境、教育形式的變化，是室

內教育活動的補充和延伸。

2.戶外活動是實現幼兒園教育目標和幼兒發展水平目標的重要渠道。

幼兒園教育任務的四個方面都可以通過戶外活動能在更大范圍內提出給幼兒自主活動的場所，隨著幼兒活動的頻率加大，身體得到相應的發展，幼兒的身體協調性也增強了，幼兒在戶外活動中，經常接觸陽光的照射，呼吸新鮮空氣，增強了他們對外界環境的適應能力，加強了機體的抵抗能力，促進了新成代謝和生長，在知識的積累和智力的發展上，戶外活動更多地是通過自身的體驗，孩子們在觀察和社會的同時，學到許多相應聯系的知識與技能。在德育上，直接參與的社會性活動更有豐富的教育內容和生存的教育形式，有可提供充分利用的社會教育基地，幼兒在真實的社會中能更好地體驗理解、友誼和真誠。在美工方面，大自然的美、社會的人類制造的藝術美、各行各業辛勤勞動者的心靈美，都會在幼兒與社會上其他成員的交往中獲得體驗。如;勤奮好學的學生，無私奉獻的解放軍等。

3.對幼兒身心的全面發展有更重要的意義

在戶外活動中，幼兒與幼兒是平等的關系，幼兒與教師是相互關心，相互幫助的關系，這與家長的教育不同，家庭中的母愛偏重于生活上的照顧，孩子過多依賴家長，這不利于幼兒獨立生活里的培養，而戶外活動把培養幼兒逐步適應社會生活、促進幼兒的社會化當作重要的任務之一。由于園外廣闊的活動環境給幼兒提供了自由表現的機會，沒有成人的過多干預，使幼兒能在寬松的環境中自由自在地充分表現。同時，幼兒在群體活動中也將受到群體心里

因素的影響，是幼兒潛在能量得以充分的發展。

4.戶外活動是教師了解、幫助、指導幼兒實現其個性發展的有機機會

由于我國獨生子女的特殊性，我們可以發現，我國兒童的獨立性、堅毅性及合作精神比較缺失。所以幼兒期是需要適當“鍛煉”的，而只有讓幼兒直接參與社會生活，適當體驗和感受不同生活角色的情感，積極主動體驗或感受大自然帶來的情趣，同時相對獨立地去面對艱苦和困難，才能形成健全的人格和良好的性格。幼兒在群體中，受群體因素的影響，也會使幼兒生來就有的潛在的能量得以充分的展示。教師在參與孩子們的活動時，應當起到什么作用呢？正確做法是：以平等的態度和孩子在一起，這樣不僅能激發他們的積極性，而且更容易發現幼兒在探索和操作過程中得出的結論是否正確，通過教師及時與靈活的提問，引導孩子發現自己的結論是否有問題，在思考中自然會對科學產生濃厚的興趣。正是興趣導致了個性發展，通過鼓勵，促進了個性發展。

二、戶外活動的類型

1.游戲活動 大型戶外玩具、自由活動、體育活動、日光浴等

2.集體教育活動 節日聯歡、演出、參觀、游覽、訪問、等，但要注意有針對性、安全性、目的性、計劃性、教育

性。

3.活動區活動 是指戶外活動區

4.遠足 廣泛地接觸社會，接觸大自然，親自感受環境的美、社會風貌的美。

三、選擇好戶外活動的地點，安排好戶外活動的教育環境

與戶外活動相比，室內活動有一定的局限性和特殊性，室內環境多為模擬環境，教育活動過程順利，無挫折。而只有幼兒與幼兒之間、幼兒與教師之間的接觸，其社會性的感知十分缺乏。組織戶外活動以某種意義上改變了上述不

足。

1.選擇戶外活動環境應符合幼兒年齡

低幼兒多照顧，時間要短，內容要簡單，發展水平適量，適度，不能過于勞累，又不能過于輕松。

2.戶外活動環境應有利于促進幼兒個體的表現發展

我們組織的戶外活動應當使幼兒感到身心愉快，讓幼兒在活動中充分發揮其自主性，活動的最終目的是促進每個幼兒的全面發展，所以要注重每個幼兒的自身特點和條件，我們在安排活動的時候，要綜合考慮各種因素，既要從幼兒的興趣出發，又要促進他們從現有的發展區向最近發展區發展。

3..戶外活動環境應符合社會化的發展需求

既根據具體社會環境和季節變化，合理設計活動的內容，盡可能給幼兒創造一個直接接觸社會的實際環境，讓他們在教師的指導下，面對社會，面對實際，接受現實的挑戰，幼兒只有參與才能得到發展，所以，在戶外活動中，要強調全體幼兒的共同參與和幼兒的全面參與，讓幼兒全身心地投入到活動中去，即讓每一個主體在條件許可的情況下，參與力所能及的全面活動，包括活動的整個環節，擔任活動中的角色，體驗角色的情感，完成角色行為等。

四、組織戶外活動的方法

1.因地制宜，努力擴大有效活動空間。

2.合理安排活動的組織結構，使其成為一個有機整體，力爭在幼兒發展動作與運動能力的同時，也能發展他們的想

象力和創造力，有效的滿足幼兒的不同需要.形式的多樣性，可以是幼兒園組織的集體外出（包括遠足、春游、秋游等）、也可以以親子活動形式的家長參與的外出郊游、還可以在假期集體外省游覽。

4.在園內組織的戶外游戲活動時，教師要摒棄放鴨式的群體活動，教師可以根據幼兒的興趣，分組活動，讓每個幼兒的興趣、愛好都能得到滿足。同時，在戶外活動之后，教師要及時組織幼兒進行談話，對幼兒進行啟發和誘導，促進其不斷得到發展。

5.安全性要放在首位。在組織活動前，組織者要有周密的計劃和方案，同時要做好充分的思想上、物質上的準備工

作，要具有突發事件的應急處理的能力，保護好幼兒。

綜上所述，戶外活動是幼兒園活動中的重要環節，是幼兒需要的和喜愛的活動，同時也是教師不可忽視的活動。因此，組織好幼兒的戶外活動是幼兒園工作中不可缺少的組成部分。

戶外鍛煉，愉悅心理，健壯體魄——幼兒園戶外活動的探索

本課題是一項關于如何以科學的態度和方法在幼兒園對幼兒實施戶外活動的鍛煉，以有效地促進幼兒生長發育和身心健康，增強體質，預防疾病，提高幼兒園保育、教育質量的研究。在提出本課題的過程中，我們有以下幾點思考：

(一)戶外活動是一種有目的、有計劃地利用多種材料，采取多種形式，享受空氣、陽光等自然因素進行鍛煉的積極措施。幼兒機體體溫調節機能發育不完善，對炎熱、寒冷、濕悶等氣候變化感受慢，適當調節更慢。通過鍛煉，皮膚和呼吸道黏膜經常受冷熱刺激，能活躍機體反應，使大腦皮層和全身肌肉、血管、內臟之間的各種反射性聯系獲得全面增強，從而能明顯提高機體對外界環境的耐受力和抵抗力。

(二)戶外活動時，幼兒不僅要承受運動生理負荷，而且還要承受運動心理負荷(如寒冷的冬天戶外活動，活動過程中幼兒戰勝各種困難的勇氣等)，讓幼兒承受一定的運動心理負荷是提高幼兒心理素質、發展完善個性的很好途徑。能承受一定的運動心理負荷，需要有堅強的意志和抗挫的能力。這正是我們需要培養幼兒具有的品質。

(三)《規程》指出：“幼兒戶外活動時間在正常情況下，每天不得少于兩小時，高寒地區在冬季可酌情減少?！薄胺e極開展適合幼兒的體育活動，每日戶外體育活動不得少于一小時，加強冬季鍛煉，要充分利用日光、空氣、水等自然因素，有計劃地鍛煉幼兒機體，增強身體的適應能力和抵抗能力?！薄毒V要》指出：“經常開展戶外游戲和有趣的體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力，用幼兒感興趣的方式，發展幼兒走、跑、跳、鉆、投擲等基本動作及動作的協調性、靈活性?！?/p>

反思以往我園戶外活動的狀況，主要存在以下問題：

1．戶外活動時間沒有保障，十一月份以前幼兒在園戶外活動時間為1小時，十一月份以后至次年的四月中旬以前幼兒在園幾乎沒有戶外活動時間。2.戶外活動質量不高，大都是幼兒自由活動，教師則以看護者的身份看管孩子?；顒有问絾我唬顒硬牧嫌邢?，在一定程度上影響了幼兒的活動興趣，活動能力的發展。

綜上所述，我們認為有必要就這一問題進行或開展探索。

二、戶外活動方案的實施

(一)建立戶外體育活動區，使戶外活動形式多元化。

幼兒的大腦皮層興奮與抑制還不易處于平衡狀態，雖然興奮占優勢，但持續時間不會太久，如果單調重復的鍛煉或限于某一部分動作的練習，即使活動量不大，也會使其心理上產生厭倦，使鍛煉的效能降低，形式多元化練習的活動，能使幼兒大腦皮層的機能活動呈鑲嵌活動狀態，從而提高活動效率，激發幼兒對運動的需要及興趣。

1．投擲區：提供擲遠和擲準兩大類活動材料。用于擲遠的沙包等材料在重量與大小上應有所不同，用于擲準的材料應多種多樣，用沙包擊各種圖案的靶子(動物頭飾)，用各種小球撞前方豎起來的物品，用小塑料圈或小繩圈套小物體，將球往不同高矮的網兜里投。

2．鉆爬區：提供一組平鋪的大墊子，一組階梯狀的墊子，具有挑戰性。單一的鉆和爬的活動容易使幼兒厭煩，不利于發展幼兒的探索精神與創新意識，增加一些輔助材料，激發幼兒參與活動的興趣，玩具柜、小背包，背包上貼有蟲子、大象等圖案。

3．平衡區：鋪板呈平面或加磚，高度不同，難度不同，利用梯子、廢輪胎、梅花樁富有挑戰性的走平衡。(在活動場地上挖許多小坑，將盛滿水的雪碧瓶或可樂瓶倒過來，埋在小坑里，只露出一小節在外面，當作小木樁，木樁與木樁之間保持較大的距離，建成了一個固定的梅花陣。)

4．跳躍區：懸掛物可樂瓶，(有高有低)高跳、遠跳。

5．場地平面圖形區：是戶外活動的一部分，這些圖形游戲不受時間、空間的局限，內容豐富多彩，形式生動活潑，色彩形象鮮明。

(二)適宜投放和使用材料增強幼兒戶外鍛煉的興趣。

要想通過戶外活動切實有效地促進幼兒生長發育和身心健康，并從中獲得成功感和自信心，以發展幼兒多方面的能力，投放材料時要做到：

1．把教育要求物化在材料上，使幼兒能成功、有信心。

每個孩子的發展水平參差不齊，戶外活動時，如果對所有的幼兒提出同一要求，往往使能力強的幼兒感到“吃不飽”，提不起興趣，能力較弱的幼兒則“不敢吃”，喪失了信心，結果影響了幼兒的充分發展。因此在實踐中，我們改變了過去“一刀切”的做法，從幼兒的個體差異出發，對發展水平能力不同的幼兒提出不同的要求，嘗試著將教育目標物化在材料上。如：在平衡區我們把平衡木做成高、中、低三種不同高度，幼兒根據自己的能力，自由選擇高矮、寬窄不同的平衡木。有的孩子走了一遍矮的，又去走高的。三種難易不同的平衡木不僅適合了不同層次孩子的需要，而且在活動中減少了排隊、等待的現象，提高了戶外活動的效果。

2．盡量讓每一種活動材料都體現多種價值，引導幼兒學會創造。

課題實施中，我們盡可能地保證幼兒每天有充足的活動時間，但很難做到天天都有新的游戲材料。如何讓同一玩具或材料變出新的玩法，使幼兒愿意玩，從而發展幼兒多方面的能力，是我們課題實施中探討的一個重要問題。如：在“玩瓶子”活動中，放手讓幼兒利用廢舊的飲料瓶進行各種跳的練習——把瓶子豎起來、躺倒或利用幾個瓶子拼成圖形進行單腳跳、雙腳跳、助跑跨跳等。在組織幼兒玩自己制作的紙球時，鼓勵幼兒玩出多種花樣，踢紙球射門、拋接練習、用紙球當子彈互相追逐射擊，趕小豬，不用手拿球玩，夾球比賽(夾在兩腿中間跳著走，夾在腋下跑，放在脖子底下低著頭走)。利用身邊的資源和廢舊材料，讓孩子們創造多種玩法，提高了幼兒鍛煉的興趣，發展了幼兒多方面的能力。

3．師生共同參與戶外活動材料的準備，使幼兒愛惜材料。

為了使幼兒體驗游戲材料來之不易，使幼兒愛惜材料，并延長幼兒對玩具興趣持續的時間，可以讓幼兒參與到活動材料的準備中來。如：沙包是幼兒都很喜歡的玩具，中小班請幼兒往包里裝豆子，幼兒裝完豆子，老師自己把口縫上。大班讓孩子參與縫制與裝豆、封口的全過程。

(三)充分挖掘傳統的、有特色的民間體育游戲的優勢，讓幼兒自主游戲。

游戲是幼兒非常喜歡的活動，游戲在全面鍛煉幼兒身體的同時，還給幼兒帶來愉快的情緒，而良好的情緒有益于身心健康，有利于動作的發展。傳統體育游戲往往不需要很復雜的材料準備，也不需要很大的場地，可以隨時隨地開展。因此，戶外活動時，我們充分挖掘傳統游戲的優勢，積極組織和開展這類游戲。小班：紅綠燈、捉尾巴、小孩小孩真愛玩、開火車。中班：熊和石頭人、趕小豬、丟手絹、老鷹捉小雞、跳房子等，都是幼兒百玩不厭的好游戲。

(四)利用社區資源，組織有趣的遠足活動。

目前城市的獨生子女很少有機會靠自己的雙腿遠行。父母的懷抱及各種現代化的交通工具取代了孩子的雙腿，下肢缺乏力量，畏懼走遠路的“現代病”出現在幼小的孩子身上。開展遠足活動，參觀圖書館、郵電局、敬老院、消防隊，遠足磨練了孩子的意志，增強了孩子的體質。

三、戶外活動應遵循的原則

1．趣味性與材料的導向性原則

幼兒參加體育活動的主要動力來自他們對活動的興趣，而體育活動的器械材料則是引起幼兒直接興趣的重要因素。因此，在組織戶外活動時，教師應根據幼兒身心發展的需求，設計并投放多種趣味性強、安全易操作的器械材料，·以激發幼兒參加體育活動的興趣，使幼兒在不同功能的器械材料的引導下，開展多種形式的體育活動，以達到鍛煉幼兒體魄、發展幼兒基本動作的協調性和靈活性的目的。

2．漸進性與適量性原則

鍛煉時要遵守人體機能活動變化規律，由相對安靜狀態逐步進入到一定的運動量，一般按適應→加大→再適應→再加大的規律控制運動量，當機體產生一定的疲勞，再使活動量逐漸遞減，做到每次鍛煉時必須作好準備，鍛煉結束時，作好放松活動，防止運動創傷和產生不舒服的感覺。

3．全面性與經常性原則

鍛煉中必須追求身心和諧發展，要從適應環境，抵抗疾病的能力，改善機體形態，提高機能的功效，陶冶精神，愉悅身心，培養具有不怕困難、堅持到底的意志品質等方面綜合考慮，同時還應重視戶外活動的安全性、家園一致性，以保證戶外活動的不間斷，為幼兒更好地鍛煉體質提供保障。

四、體會與思考

(一)樹立科學的健康觀

以往我們的健康觀是照顧好幼兒的吃、穿，過多地關注的是避免孩子受涼，而非積極的鍛煉，只要天氣稍有變化，就取消戶外活動；認為捂著孩子才不會受涼得病。這種消極被動的健康觀不符合現代教育的理念。幼兒期雖然是需要成人精心照顧和保護的時期，然而又是其自理、自立等需要日益增長的時期。因此，教師責任重大，它更需要教師對生命的熱愛、珍惜和敬畏，對生命規律和生命潛力的認識、理解和尊重，它更需要教師懂得愉快的童年生活對于生命發展的獨特價值，懂得這一階段的教育對于每個幼兒個體生命的重要影響。以科學的態度采取積極有效地鍛煉措施，才是真正維護幼兒健康的途徑。

(二)戶外活動能有效地提高幼兒身體素質

人體自身具有對外界環境的調節和適應能力，這些能力如果在積極鍛煉的情況下，會越來越強，反之身體的適應和抵御疾病能力就會越來越差。以往我們帶孩子的經驗是：風大了不出去、下雨了不出去、溫度稍低馬上取消戶外活動，這些被過分保護的孩子身體素質越來越差，感冒咳嗽現象經常發生。在改變了以往的方式，增加延長戶外活動后，班里孩子的進餐量明顯增加，出勤率在平行班中名列前茅。刮風了，孩子們勇敢地迎上去；下小雨，孩子們照樣在戶外做游戲；溫度下降、下雪了，孩子們仍然在跑步、打雪仗。游戲是孩子的天性，戶外游戲更是提高孩子身體素質的催化劑。

(三)戶外體育活動有效地促進了幼兒認知能力的發展

幼兒的認知來自于生活，來自于游戲，在孩子喜歡的體育活動中有意識地滲透加入認知含量，讓孩子在快樂的游戲中感知、學習和分辨，如：在蹦高觸物的活動中，我們將觸物——透明的飲料瓶里面先裝小沙粒，孩子們在沙沙的聲響中練習蹦高。一段時間后，將瓶中物一部分改為各種小豆(黃豆、綠豆、大豆、玉米)孩子邊蹦邊感知比較沙子與豆類發出的聲響不同，繼而又將瓶中豆的數量依次增多，滲透排序概念，還可感知瓶中物的多少與輕重的關系，拍時的感受不同。最后將瓶中灌不同顏色的水，再改變繩的長度，不斷吸引幼兒在玩中學，在玩中增長知識的興趣。

(四)培養良好的性格

幼兒在戶外游戲時，許多游戲需要兩人或小組一起游戲才更精彩，使得幼兒無意中學會了與人合作，感受到了合作的樂趣，比如：“鉆山洞”游戲，要有撐山洞的、也要有鉆的，而且鉆的人最好是排成一條龍，玩起來才更有意思，孩子們在玩中學著分工合作，角色交替更換，樂此不疲，老鷹捉小雞的游戲更是如此。再如：“滾輪胎”，開始都是一個人拿一個滾，十幾分鐘后，孩子們累了，又舍不得放棄玩，在教師的引導下，孩子們將輪胎一個接一個擺成了一條獨木橋，這樣大家排著隊一起往前走，既得到了休息，又鍛煉了平衡能力，還使幼兒感受到合作游戲的快樂。豐富的體育活動培養了幼兒良好的意志品質及收放物品的好習慣，每次的戶外活動，孩子們要取活動材料，在取中體驗輕拿輕放、不擁擠才能更快更好地拿到玩具，收放時擺整齊，歸類好更有利于下次的游戲，這些好習慣，孩子們在每次活動中逐漸形成，為幼兒良好性格的養成打下了基礎。

大凡喜歡運動的孩子，性格都活潑開朗，聰明好學，為了孩子的明天，為了孩子更加健康，讓我們在《幼兒園教育指導綱要》的指導下，為孩子們提供更多的發展機會，讓孩子們在健壯體魄、愉悅心理中快樂成長。

談優化幼兒園戶外活動的策略

山東東營勝利油田勝北社區 張乃利

摘要：

《幼兒園教育指導綱要》健康領域中指出，幼兒園要在 “體育活動中，培養幼兒堅強、勇敢不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態度”。因此，幼兒園應積極利用戶外活動創造條件，在戶外活動的形式、材料、內容和環境上不斷優化，促進幼兒健康和諧發展。

關鍵字：

幼兒園 戶外活動 優化 戶外體育活動是幼兒園活動的基本內容之一，教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》健康領域中指出，幼兒園要“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力”，“在體育活動中，培養幼兒堅強、勇敢不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態度”。這使我們強烈地意識到：健康教育的最終目的不僅僅是增強幼兒的體質，更大的價值在于通過體育鍛煉，發展幼兒各方面的能力，促進其身心和諧發展。因此，從幼兒園戶外活動形式、材料、內容和環境四個方面不斷優化幼兒園戶外體育活動，增強幼兒戶外體育鍛煉的實效性。

一：戶外活動形式優化

（一）建立規范性戶外活動制度。

在確保每天兩小時戶外活動的基礎上，我們盡量考慮活動形式的多樣性。每天一次集體戶外活動、一次體育區域分散活動、每周至少安排一次混齡活動、每學期至少一次親子運動、遠足活動等，將戶外活動制度化，確保多樣化戶外活動的有效開展。

（二）開展混齡混齡式戶外區域活動

在戶外體育活動中，采用場地共用、資源共享的方法，既鍛煉幼兒體能，又培養幼兒的合作精神?；忑g活動滿足了與不同年齡同伴交往的需要，有利于培養的運動能力，更養成了的自主性、責任心與愛心。

（三）幼兒戶外活動成果展示。

利用開放日、匯報演出等活動向家長和小區居民進行展示，幼兒將隊形變換、體能鍛煉、體操、器械等多種形式的活動融入一體，即展示了幼兒的戶外活動成果，體現了活潑、健康、積極向上的精神面貌，同時提高幼兒活動的自豪感，激發幼兒活動興趣。

（四）開展家園親子運動

開展以戶外運動為主題的趣味運動會、親子游戲等，讓孩子與家長體驗到運動的快樂，讓孩子體驗到成功，增強親子間、家長與家長間、家長與幼兒園間的情感，讓每一個孩子健康、和諧地發展和成長；

（五）安排富有挑戰的遠足活動

運動課程為幼兒提供了大量利用自然條件鍛煉的內容，我園結合本地區的資源優勢，每學期安排幼兒一次遠足活動，我們去去廣場公園放風箏、去附近村里參觀菜地、采野花、捉蝴蝶，去花棚看花、去工廠體驗等等。讓幼兒在活動中真實體驗，感受在自然環境中活動的樂趣，使身心得到全面和諧的發展。二：優化戶外活動材料

（一）變廢為寶，制作體育器械、材料

合本地區、本園的實際情況利用廢舊物品制作玩具和活動的各種材料，給孩子們的生活增添了神奇的色彩，開拓了游戲天地。例如：利用布條制作了彩帶、毽子、辮子、尾巴、飛鏢、飛盤；用各種布的邊角料做成沙包、糧袋、蘿卜、青菜、水果及各種毛線的小動物；用酸奶瓶做拉力器，裝水的雪碧瓶做小樹，捆綁的易拉罐做樹樁，這些隨手可得而又豐富多彩的廢舊材料，為我們開展體育活動提供了良好的物質基礎。

（二）因地制宜，選擇合適的體育器材

1、根據目標選擇

教師選擇的體育器材絕對不能帶有盲目性，要根據目標選擇器材，通過使用器材達到鍛煉目的并完成目標。

幼兒習慣選擇輕便、靈巧、既能一

2、根據材料特征選擇

物多玩又能滿足其多種需要的材料；對于幼兒喜歡的活動材料要投放足夠的數量，已免發生爭搶的現象。

3、根據季節的影響選擇

在春夏季提供活動量小的材料，如拉力器、沙袋等；秋冬季應多提供運動量大、活動強度大的材料，如蹦蹦球、呼啦圈等材料。

4、根據幼兒的年齡差異動作發展水平選擇

小班適合提供活動技能易于掌握、模仿性強、數量充足，能促進其平衡、走、跑能力發展的活動材料；中班則注重提供能促進其身體協調發展的、發展鉆、爬動作能力的活動材料；大班應考慮提供動作技能高、能滿足幼兒一物多玩的需要、能促進綜合素質提高、發展追逐、躲閃技能、運動強度較大的活動材料。

（三）探索創新、一物多玩，充分發揮體育器械的效能。沙包可向遠處投擲，既可練習投擲動作，又可練習拋接動作，還能把沙包放在頭上頂著走或放在腳背上走，鍛煉平衡能力；圈，既可玩套圈、滾圈，又可將圈放在地上跳，還能用圈玩“開汽車”、“開火車”游戲等。一種器材的多種玩法，可以調動幼兒的主動性和積極性，培養幼兒活動的興趣，從而達到鍛煉的目的。

同時，教師注意啟發幼兒將兩種或兩種以上的器材搭配起來使用，能發現更多的功能，增加活動的樂趣。

三、戶外活動內容優化

（一）結合五大領域主題內容，豐富戶外游戲情節內容。開展有主題的情節性戶外游戲，將主題目標融合在戶外游戲中，是調動幼兒參加體育活動，實現活動主體性的有效途徑。在戶外游戲過程中，幼兒與教師共同創編游戲，激發了幼兒對體育活動的興趣，他們積極性高、主動性強。如大班創編的游戲“緊急救援”，主題是在談話環節幼兒提供的信息“南方某地受災”產生的。游戲中，救災物資怎么送？經過那些路線？由教師與幼兒共同設計。在分配任務時，教師又把一些數學的內容融入其中，把一些行為要求融入游戲中，這樣，體育游戲不僅完成了健身目標，同時發展了幼兒的多種能力。他們在游戲中產生了強烈的情感體驗和情緒反應，激發了幼兒對體育活動的興趣。

（二）充分挖掘傳統的、特色的民間體育游戲。

民間傳統體育游戲形式多樣、內容豐富，往往不需要很復雜的材料準備，也不需要很大的場地，可以隨時隨地開展。因此，戶外活動時，我們充分挖掘傳統游戲的優勢，積極組織和開展這類游戲。將喜聞樂見的民間傳統體育游戲進行了整理，并根據游戲內容和幼兒年齡特點，對游戲目標進行定位，對玩法進行總結，歸納出了適合各班

不同年齡開展的民間游戲。如：小班：爆米花、我們都是木頭人、撿豆豆、吹泡泡、小老鼠上燈臺、小孩小孩真愛玩、開火車。中班：熊和石頭人、趕小豬、丟手絹、老鷹捉小雞、跳房子。大班：跳竹竿、抖空竹、滾鐵環、跳皮筋、等等。四：戶外活動環境優化

（一）合理規劃創設戶外活動區

我們效仿室內游戲活動區把戶外場地劃分成若干個活動區，建立戶外體育運動區，打破班級界限，根據各區域特點，統一整合玩具材料，提高了使用效益，擴大幼兒接觸交往范圍，提高了幼兒戶外活動效率，激發幼兒對運動的主動性和興趣。

1．投擲區：提供擲遠和擲準兩大類活動材料。用于擲遠的沙包等材料在重量與大小上應有所不同，用于擲準的材料應多種多樣，用沙包擊各種圖案的靶子(動物頭飾)，用各種小球撞前方豎起來的物品，用小塑料圈或小繩圈套小物體，將球往不同高矮的網兜里投。

2．鉆爬區：提供一組平鋪的大墊子，一組階梯狀的墊子，具有挑戰性。單一的鉆和爬的活動容易使幼兒厭煩，不利于發展幼兒的探索精神與創新意識，增加一些輔助材料，激發幼兒參與活動的興趣，玩具柜、小背包，背包上貼有蟲子、大象等圖案。

3．平衡區：鋪板呈平面或加磚，高度不同，難度不同，利用梯子、廢輪胎、梅花樁富有挑戰性的走平衡。

4．跳躍區：懸掛物可樂瓶，(有高有低)高跳、遠跳。

5．場地平面圖形區：是戶外活動的一部分，這些圖形游戲不受時間、空間的局限，內容豐富多彩，形式生動活潑，色彩形象鮮明。

（二）創設良好的游戲環境，年齡小，知識經驗匱乏，只對熟悉、有興趣的東西感興趣，而游戲正以其娛樂性、形象生動性深深地吸引了孩子，因此，在戶外活動中，有意識創設了游戲的環境，既激發了幼兒的活動興趣、積極性，又鍛煉了孩子的運動技能，培養了孩子遵守游戲規則的能力。讓孩子練習雙腳并攏輕輕跳的技能，老師創設了相應的環境，帶領做起了“小兔與狼的游戲”。再如游戲“老貓睡覺醒不了”讓孩子練習輕輕走路，不讓貓媽媽聽見小貓的腳步聲。創設的環境和提供的材料用游戲的場景予與呈現，可使有限的活動空間變得更開放，更豐富可選。

（三）創設良好的戶外活動心理環境。

在戶外活動中，老師必須創造“接受、肯定”孩子的心理環境氛圍。在活動時，老師的行為和語言處處表現出“接納、肯定”的情感。玩“輪胎”這一活動，把一個個五顏六色的輪胎或堆成小山、或排成山洞和斜坡，讓練習鉆、爬、平衡，這是對孩子膽量與自信心的考驗。當孩子爬過時，老師的每一個微笑、每一句肯定的話語，都使孩子感受到老師的關心與愛，膽怯的心理立刻掃去，培養了孩子的自信心。

通過優化戶外活動，增強幼兒戶外體育鍛煉的實效性，從幼兒發展的角度上來看，積極地開展有效地戶外體育活動，能給幼兒帶來歡樂的情緒，有助于提高幼兒運動能力，有效地促進幼兒身體的發展，而且，能為幼兒心理發展提供良好的條件，促進幼兒身心和諧地發展。參考文獻：

1、《幼兒體育游戲指導》高等教育出版社

2、《中國民間兒童游戲》

江蘇少年兒童出版社

3、《幼兒園體育》北京師范大學出版社

4、《體育特色教育研究與設計》寧波出版社

開放式的戶外活動，使每個幼兒富有個性的發展

常碼頭幼兒園曾勇

隨著課改的不斷深入，觀念的不斷更新，我們對幼兒園的戶外活動有了新的理解，戶外活動不僅可以促進幼兒動作協調發展，而且促進了幼兒身心健康，讓每個幼兒在活動中富有個性的發展。然而，目前幼兒園戶外活動形式較單一，一般都是由教師提供一種運動器械，以班為單位，不管幼兒是否喜歡，是否感興趣，讓幼兒被動地去玩耍，生硬的去接受，這樣忽略了幼兒的個性發展。多元智力理論認為，每個兒童所具有的獨特能力的組合存在著質的不同，難以從量上加以排序、分類。每個兒童都擁有相對于自己或是相對于他人的智力強項，教育旨在幫助兒童發現、培育自己的智力優勢，并以強項帶動弱項的學習，建構自己的優勢智力組合，實現自身全面、和諧地發展。因此，我們要提倡開放式的戶外活動，滿足不同幼兒的發展需要。

一、提供多種運動器械，共幼兒選擇。

我們可以根據幼兒的興趣及動作的特點，提供多種運動器材，如：沙包、軟棍、飛鏢、荷葉、紙盒等多種運動器材分布在操場的各個地方，器材隨時可以根據幼兒的興趣進行調整，但，一定要保證幼兒的活動空間，這樣的活動具有極強的可塑性、多樣性。現代的那些精致昂貴的玩具玩法太單一，玩法的導向性太明顯，它們扼殺幼兒的創造性，使幼兒只會機械的玩。我們提供的這些可以任由幼兒展開想象的翅膀，創造出各種運動情景進行游戲。打破班級的界限，讓幼兒按自己的興趣自由的選擇，這樣，幼兒選擇的機會多了，想怎么玩就怎么玩。讓幼兒的創造性、主動性、積極性得到充分的體現，使幼兒的個性得到張揚和滿足。

二、用體育游戲充實戶外活動的內容，讓幼兒變被動為主動。

體育游戲有情節、有趣味性，形式多樣，易激發幼兒對體育游戲的興趣，正是通過富有情節或營造競爭的氛圍，這些運動器械和材料才“活”起來，例如：

游戲情景1：把三夾板放在板凳上滾球玩。

游戲情景2：一跟麻繩盤成一個圈，上面放個紙箱子，拖著玩。

游戲情景3：在荷葉上跳著玩，荷葉間的距離隨時可以根據幼兒的能力調節。

幼兒有了體育游戲的內容做基礎，幼兒在戶外活動中玩得開心、自如，變被動為主動。這樣的戶外活動（1）增強了兒童的感官能力，身體的協調性，感覺統和能力，以及專心的態度。（2）他們能利用材料組合進行游戲，老師是幼兒的合作者、引導者、支持者，盡量鼓勵幼兒有新意的設想，創新的玩法，最大程度的給他們提供方便，鼓勵幼兒實現自己的設想。（3）雙人游戲時，幼兒充分估計伙伴的動作，相互協商好，提高合作的意識。運動對情感社會發展有意義，運動必須合作，商量合作途徑。（4）戶外活動是全園開方式的，各個年齡層次的孩子都來參與戶外游戲，年齡大的孩子常常處于本能的會去保護年齡小的孩子。游戲中讓幼兒學會保護自己，學會估計運動中的危險。運動經驗多了，就會減少危險。培養幼兒勇敢、不怕困難的精神。

戶外活動可以是個人、小組、集體以及與他人合作等多種形式，不論形式怎么新，其目的是一樣，就是讓幼兒身心健康、和諧的發展，讓幼兒在活動中感受快樂，在活動中成長。

三、讓幼兒互相交流，體現分享成功的快樂

戶外活動后，幼兒有說不完的話，講不完的感受，我們可以組織幼兒互相的交流，交流他們的成功地經驗，讓大家分享，同時形成對人、對事、對物的正確態度，還可以促進幼兒的社會性發展，讓幼兒的創造性地過程得到充分的展示，讓每個幼兒有目的、有選擇地學習別人的經驗，提升自己的能力的機會，并讓自己在原有的水平上獲得提高。