第一篇：英語課堂的教學方法是多種多樣的

英語課堂的教學方法是多種多樣的，我們要在教學實踐中努力探索才能提高效率，減輕學生的負擔，全面提高學生的素質。為了提高學生課堂的學習效率，歸納出一下幾點： 如何提高英語課堂效率

一、創造良好的英語教學環境，提高教學質量

語言環境是人類習得語言的重要條件，英語的實踐性，交際性決定了英語必須是在特定的語言環境中進行，而通過調查發現在生活中學習英語不可能有良好的語言環境，這就要求英語教師在課堂上經常設置貼近現實的語言情景，至學生于真實的語言中，這樣就能激發興趣。

二、創造和諧、良好的課堂氣氛

語言是教師傳授知識的載體，所以教師的課堂語言就非常重要。教師最好用非常親切的與學生進行交流，盡量創造一種輕松、愉快和諧的課堂氣氛。這就要求教師語音純正，態度和藹，語言幽默風趣來調動學生，教師的語言要有藝術性。教師要誘導和啟發學生，激發學生的學習興趣和培養自我表現的意識，從而到達學生主動開口講英語，增強學習積極性。

三、注重英語課堂小組學習

在英語教學中，藝術得運用小組活動進行教學，有利于創設良好的語言交際環境，有利于在有限的教學時間能大量地增加學生參與語言實踐，調動學生的積極性。通過小組學習，學生之間的討論，增加了對知識的鞏固。

四、把握課堂，提高課堂效率

在課堂教學中，教師應取其精華，取其糟粕，抓住重點，有的放矢。在課堂中要突出一個“巧”字。練習內容要精心設計，認真篩選，要知道學生巧練，要舉一反三，練習形式靈活多樣，有利于啟迪思維，培養能力。舉一些與實際相符合的例子，便于學生能夠進行實際運用。

五、注意課堂上師生情感的結合師生的情感交流對提高教學質量會起到積極的作用。有一位教育學家曾經講：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞?！币岣哒n堂效率，必須依靠感情教育力量只有當師生關系融洽，雙方處于一種和諧的狀態，才能長生愉悅的心情，使課堂上師生雙向交流，把知識融入感情，激發學生的求知欲，從而最大限度地優化教學效果。

總之，在英語課堂教學中要為學生創造了一種極為良好的環境，在這種氣氛中，他們的注意力高度集中，提高學生課堂的學習效率。

第二篇：閱讀教學方法是多種多樣的

閱讀教學方法是多種多樣的，教師要根據教材和學生的水平，指導學生采用多種閱讀方法，以提高閱讀的有效性。

1.訓練學生掌握各種基本的閱讀方法

閱讀有范讀、領讀、講讀、朗讀、默讀、背誦等。范讀是給學生閱讀做示范，激發學生的摹仿興趣。如我在教學二年級下冊21.《畫家和牧童》時，在大家評論戴嵩的畫時，不同的人物在評論畫時的語氣和也是不一樣的，商人大誓渲染，教書先生極力贊揚肯定，小牧童直言面對戴嵩則對待小牧童態度和藹，誠懇的接受牧童的問題，我讀好了，學生的興趣提高了，喜歡讀了，就會讀了。另外，背誦是我國傳統的語文學習方法，背誦有助于加深對課文的感受和理解，積累語言材料，提高讀寫能力和發展記憶力。在教學中，教師根據文章的長短可以采用整體背誦(如詩歌、短文)和分步背誦(長的課文)，調動學生背書的積極性。課后，教師還可以開展背誦、詩歌朗誦會、讀報等比賽，看哪個學生的課外知識最豐富、了解得最多，并對了解最多的學生給予精神鼓勵和物質獎勵。

通過教給閱讀方法，運用閱讀比賽激發學生閱讀興趣，強化了學生良好的范文背誦習慣，鍛煉了他們的記憶力，并逐步提高了他們的寫作水平。

2.指導學生掌握良好的閱讀技巧

在閱讀中，指導學生變換方法閱讀，并從閱讀中不僅養成眼到、口到、心到的基本方法，還要培養學生一邊讀一邊動筆圈、點、畫、記的習慣。要求學生從小形成認真讀書的習慣，做到在讀中求知，在讀中求解，逐漸養成初讀—細讀—深讀—熟讀的好習慣。讓他們在閱讀中了解課文內容，學習生字新詞，理解作者的思路、寫作方法和課文中心，借鑒寫作技巧，還可以指導學生速讀—回讀—精讀

—背誦。如文章較長，可采用先“速讀”，大概了解主要人物和事件，再根據課后的作業或老師的提問進行“回讀”，反復閱讀疑難部分，從中找出答案。文章中寫得精彩的段落，讓學生仔細閱讀，反復地“精讀”，并從中讀出味道，讀出自己的感受，然后“背誦”。

在課后教師組織學生每周看一本好書、寫一篇讀書筆記或讀書心得。利用班級里的宣傳墻報和遠程教育網的班級主頁展示學生們精彩的作品，從而提高學生讀課外書的興趣。

培養學生必要的課外閱讀能力

《新課標、新理念下的閱讀教學》規定小學第三階段的閱讀要“利用圖書館、網絡等信息渠道進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面，課外閱讀不少于100萬字”。要讓學生根據其中的閱讀形式自覺并積極地投入到閱讀活動中，順利完成閱讀任務，提高學生的閱讀能力就顯得尤其重要。其中關鍵是要把好課中或課外的“牽引”關，讓學生在教師巧妙語言的“牽引”下，帶著濃厚的興趣，走進課外閱讀世界，去感受更廣闊的天空。

如教師在教學《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課時，同學們通過詩歌了解了一些雷鋒的事跡，可是我又說，你們知道嗎?雷鋒出差一千里，好事做了一火車，你們想知道他做的其他好事嗎?你們可以去看看《雷鋒的日記》，《雷鋒的故事》或看《雷鋒》電影，你會從中找到答案的。學生聽了這段極具啟發引導性的語言，一定會產生一種“沒吃飽”的感覺和“再探究”的欲望。

由于時空的距離，當今少年兒童對中國的抗日戰爭、解放戰爭、土地革命等歷史都比較陌生。課堂上教師有限的介紹也只能讓學生“云里霧里”、不能達到“人同此心”的境界。不少教師在上完

《馬背上的小紅軍》、《金色的魚鉤》這類課文后，都覺得學生的思想境界不能達到預定的高度。課后，教師可充滿感情地說：“你知道多少生命、多少英魂，為了革命、為了中國人民的解放事業，被這茫茫草地吞噬嗎?二萬五千里長征的路上又有多少感人的故事等著我們去讀啊!同學們，行動起來吧!”這番激勵性的語言一定會激發學生再探究的欲望。學生會利用圖書館、歷史文化博物館、網絡等信息渠道去尋找紅軍的足跡，更加真切地感受英烈忠魂舍生忘死的精神品質，能更深地體會作者所表達的思想感情。在此基礎上，教師利用班會課時間舉行讀書報告會、英雄事跡介紹會、英雄事跡網絡圖片展覽等，提供交流的平臺。這樣不僅促進了學生之間的相互學習，更激發了學生強烈的求知欲。

利用情景教學培養學生的閱讀興趣

經過一系列的課外書閱讀、信息資料的查閱、歷史博物館的參觀后，在班級內開展閱讀競賽、閱讀之星評選、讀后感好作品評選展示，在學生的作品當中清晰可見學生們寫作的進步、掌握素材積累的方法、繪畫與文體巧妙和諧的結合。學生的自覺學習勝過教師的百般講解。教師有目的地設計巧妙語言，利用教學文本引發學生的課外閱讀興趣，既鞏固了學生的課內知識，又豐富了學生的閱歷。我在教學中主要采用了以下方式來激發學生的興趣。

一是抓住上課伊始的有利時機，引發學生的閱讀興趣。以精彩的開場白或話題引發起學生濃厚的興趣，激起學生的好奇心和想象力，使之進入最佳狀態，為整堂課拉開序幕。

二是以和諧的課堂氣氛保護學生的閱讀興趣。

語文教學不僅是一個認識過程，而且也是情感活動過程。在課堂教學中，我時刻注意保持輕松愉快的氛圍，充分滿足學生敘述的愿望;真誠和藹地對待每一位學生，把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生。

三是運用多媒體和豐富多彩的活動激發閱讀興趣。

在教學中充分利用多媒體創設情境，增強氣氛，鋪設場景，組織討論、辯論、看圖說話、分組競賽等活動，使學生在樂中學、在做中學。

四是適時強化學生成功的喜悅感，鞏固興趣。

教師要特別注重讓學生體會成功感，因為成功越大，興趣越大，動力越大。當學生在某一方面獲得了一點成功，他們也會像成人完成了一個重大科研項目一樣感到高興，繼而對閱讀產生濃厚的興趣并獲得巨大的內驅力，驅使他們向著進一步的成功邁進，從而形成穩定而持續的興趣。我在教學中盡量多地創設競爭和成功的機會，讓學生體會到通過自身努力取得成功的快樂，感受到努力的價值。

第三篇：探索英語課堂教學方法

探索英語課堂教學方法

扎根農村初中??探索英語課堂教學方法

提要：農村初中英語教學，除了扎實建立好新型的師生關系外，還要努力提高自身業務素質，不斷探索創新教學模式，改進教學方法，合理進行對學生的成績評價，才能使英語教學立于不敗之地。當前雖然大多數農村學生，學英語是很枯燥的，信心不足，但是通過教學中的這些嘗試，英語課堂教學氣氛能夠活躍起來，學生學習積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學生學習英語的興趣空前高漲。

關鍵詞：農村

英語

課堂

教學

創新

評價

我從事教師工作至今已經17個年頭了。17年來，我一直堅持在農村學校教育教學的第一線，從事著農村初中英語教學工作。從剛開始對教學手段、方法的一無所知到現在對教學手段、方法的有效應用，有著太多的心酸與苦楚，但現在的我是快樂的，快樂著學生喜歡聽我的課，快樂著有喜歡、愛我的學生，快樂著家長的認同、學校的認可，體驗著付出與回報成正比的淺顯道理。下面就我這幾年來從事的農村初中英語教育教學工作談一下自己的體會：

一、建立良好的師生關系是前提

我一直認為無論教授哪門課程，教師都必須具備高尚的道德情操、完美的道德人格、堅定的道德信念，學生才會由敬佩教師的人格而接受教育，這就是所謂的“親其師，信其道”。我們學校是一所農村初中，留守學生占大多數，他們缺少家庭的關愛。他們中的大多數人性格比較孤僻,對學習不感興趣。因此在教育教學過程中，我始終把關愛學生,喚起他們的情感認同放在第一位。在思想上、學習上、生活上關心愛護學生，循循善誘、耐心細致地做好他們的教育工作，努力把學生培養成為一個掌握創新方法、具有健全的心理和人格、對社會有責任感的人。我一直堅信列寧夫人、人民教育家克魯普特斯卡婭的一句名言：“愛孩子是人民教師的天職?！庇懈冻鼍鸵欢〞谢貓螅處煹恼嬲\學生是能感受到的，在任教多年的班級中，學生都能夠將自己的想法告訴我，不僅是學習上的問題和困惑,還包括成長中的喜悅和煩惱，在孩子們的心中,我不僅僅是師長,更是家人和朋友,這讓我感到了莫大的喜悅與滿足！

二、提高自身的素養和業務水平是保障

要成為一名優秀的教師，光有愛心還遠遠不夠，愛心只是做好稱職老師教好書的前提?！皩W高為師”，要做一個好老師，不僅要能得學生心，還要在各方面都能在學生面前起到表率作用，無論是工作還是學識上都應該讓學生佩服，這樣學生才會對我產生信任感，才會甘心聽從我的教導，才會喜歡上我的課。為了獲取最新的教育理論和學科知識，我每學期都自費訂閱《英語周報》《中學生英語報》等報刊，并不時請教老教師，堅持每學期聽十節同行們的課以積累更多的教學經驗，課后還閱讀了各種書籍，拓展自己的知識面，不管工作多忙，時間多緊，我都嚴格要求自己要反復鉆研教材，反思教學過程！

另外，為了提高自身的業務水平，我多次主動承擔學校的英語公開課教學，并積極聽取聽課老師們的意見和建議，不斷改進自己的教學方法。我還曾代表我校參加鎮、縣組織的各類英語課堂教學評比活動?，F在,我采用多媒體技術進行教學的手段已經非常嫻熟，課堂教學深入淺出，能充分調動學生參與課堂教學的積極性，真正發揮了學生的主體作用，做到了寓教于樂，于樂中求得知識能力和覺悟的提高，贏得了學生的尊敬和愛戴，收到了非常好的效果。

三、探索創新性課堂教學模式是關鍵

自走上教育的舞臺以后，為了讓青春不再稚嫩，煥發出絢麗的光彩，我全身心地投入在知識積累和教學方法的探索上，但是多年的教學實踐告訴我目前農村英語教學現狀是“費時多，收效低”，困難很多，壓力很大。究其原因我認為主要有以下幾點：

1、農村中學客觀的時空環境以及農村學生復雜的成長背景的影響。每個年級的學生都來自不同的小學，不同的家庭。有著不同的家庭背景和不同的社會影響及個性心理等特征。這必然構成他們多方面的差異：如智力差異、情感差異、素質差異，興趣差異等。這些差異給教學造成了諸多困難。更何況現行的教材里面的好多內容，農村里的孩子是沒有任何經驗和感性基礎的。

2、沒有英語基礎，訓練機會少。雖然小學也開設了英語課，但由于受到師資力量有限以及教育資源配置不均衡等因素的影響，農村小學英語的教學效果很不理想，學生基礎極其薄弱。到了初中以后，由于班級人數多，教師也往往只是和部分學生進行交流，這尤其不利于教師了解學生或對學生進行有針對性的個別輔導。我聽過不少英語教師的課，他們在課堂上為了不耽誤時間，大多情況下只是提問一些成績好的學生，課堂上對話表演的志愿者也大多總是那些活躍的積極分子。而那些自卑的，性格內向的學生或成績暫時靠后的學生很少被點到。這對英語教學的影響非常大，對農村孩子來說，課堂是學生進行交際和訓練的唯一場合，如果在課堂上都沒有機會的話，那還能從什么地方提高英語呢？

3、學生家長重視程度不足。我從多年的教學中發現：大部分的家長都認為英語很重要，但他們沒有詢問孩子的英語學習情況，更不用說參加英語課外輔導，因此也就很少關注學生的英語學習。實際上家庭教育是教育的重要組成部分，對學生的成長起著潛移默化的作用。不利的家庭環境對學生的性格和學習態度都會產生負面影響。在農村的大部分家長文化程度不高，他們中有一些家長對孩子的英語學習不太重視，即使他們重視也基本無力指導子女的英語學習。因此，當學生在家里遇到問題或者有不會做的題時，只能“擱淺

”，久而久之，問題堆積如山，學習就寸步難行了。

弄清這些原因后，我開始思考怎樣改變學生缺乏英語學習興趣、改變英語課堂投入大產出小的現狀。經過多年的摸索，我認為課堂教學模式的創新對提高英語課堂教學效果有著舉足輕重的作用。所以，在教學中，我特別注重課堂教學改革，面向全體學生，注重培養學生的綜合素質，注意調動學生學習的積極性，培養他們勤于思索、勤學好問的習慣。

首先，我堅持“人人都是可教之人，個個都是可塑之才”的信條，面向所有學生，最大限度的開發學生潛能，依據具體內容采用適合學生學習的教學模式，重視差異教學，精心設計小組活動，使課堂氣氛活而不散，學生動而不亂。比如，我在上對話課時，對不同的學生制定不同的要求：基礎好的學習對話時讓他們自己創設情景實踐;中等的學生給他們提供一定的情景進行實踐練習;后進生只要求把課文中的對話掌握就夠了。閱讀教學也是如此進行，讓基礎好的閱讀較長的，生詞偏多的文章;中等學生閱讀與自己能力水平相當的文章;后進生閱讀一些較容易的文章，使他們的閱讀在不同層次上得到提高。還有寫作教學等都針對不同的學生調整教學內容。我認為，在一個幾十人的班級里，與其跟幾個基礎好的學生進行幾次流利的對話，不如給所有學生5分鐘的小組活動時間，要么結隊練習，要么小組訓練，每個學生至少有兩三次機會進行語言交際。所以在班級人數很大的情況下，小組活動能夠給學生提供更多的語言交際的機會。同時，小組活動也能夠給教師提供更多的機會照顧個別學生，滿足個別學生的需要。比如：那些理解較慢的學生，他們可能有沒聽懂的地方，這就需要教師再做解釋。在活動過程中，教師可以在教室里走動，隨時解答學生的問題，提供必要的幫助。再者，小組活動還可以提供學生互助學習的機會。如果教師忙于解答其他學生的問題，小組成員可以互相幫助。并且大多情況下有些學生遇到困難時，找同伴或找同學幫忙比問老師的幾率要高得多。這就要求教師在分組時考慮到學生水平，能力和基礎等各方面的差異，在分組時盡量避免全是好學生或全是后進生的情況，避免有的學生搶著說話而有的悶聲不語的情況。

其次，培養學習興趣，使學生融入課堂。心理學研究表明，興趣是人們積極主動地認識客觀事物的一種心理傾向，它表現為一種好學精神。學習興趣是學習動機的重要心理成份，它是推動學生探求知識的動力，它會使學生產生學習的需要，樂于學習的精神體驗，因此學生對某一學科有無興趣至關重要。所謂“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”，說的就是興趣的重要性。正當的興趣是一種高尚的情操，對英語知識的興趣能激發學生刻苦、鉆研、積極進取。教師要善于了解學生興趣發展的特點，根據不同的教學目標和學生的個體差異，采用靈活多變的教學方法來激發并保持學生的注意力和學習興趣，促進對傳授知識的掌握，保證教學秩序正常進行。對于性格外向的學生，他們積極參加活動的欲望較強，我在課堂教學時經常提拱一些有趣味的活動；而對于性格內向的學生，他們在課堂學習過程中害怕開口，害怕出差錯，因此我在課堂教學時經常鼓勵、表揚他們，哪怕他們只是記住了一個單詞；對于那些接受能力不強，反應較慢的學生，我盡量利用多媒體課件、直觀教具、身體語言等來引導他們。漸漸地，我形成了自己的教學風格：每節課的教學我首先通過做游戲，唱英語歌來激發學生的學習興趣，讓學生融洽在學習英語的氛圍內。然后根據教材“圖文并茂”的特點，充分運用單詞卡片、多媒體、實物教具、簡筆畫及肢體語言來啟發學生，使學生帶著明確的任務目標，并借助圖片、動作、表情等手段掌握其義，讓他們積極主動參與學習獲取新知，培養他們學習英語的興趣。在遇到難讀的單詞或句子時，我不厭其煩，耐心教導學生認讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用，培養他們認讀的能力。

再次，加強家?；樱瑺幦〖议L的支持。與學生家長建立協調、融洽的人際關系，與家長在英語學習上的認識達成一致，并在教學中互相配合是學生學好英語的重要保證。然而學生家長對英語學習的認識，學生學習態度，學習方式方法上與教師存在著較大差異，特別是在農村家長中，這種差異更加明顯。因此，我主動向家長介紹英語學習目的、學習內容，反映學生學習英語的情況。使家長了解英語，了解學生學習英語的狀況，配合教師共同教好英語。與此同時，我還邀請家長參與教育過程，加強家?；印Ｃ繉W期上一堂公開課，邀請家長參加。給學生布置“教爸爸媽媽爺爺奶奶學英語單詞，說英語句子”等家庭作業，將學校的“英語課堂”延伸到“家庭課堂”。這樣在與家長“聯系”和“互動”的過程中，幫助家長認識英語，并共同促進學生學好英語。另外值得一提的是，在學習新知的同時，我還適時對學生進行思想教育。比如我在教七年級下冊Unit

I’d

like

some

noodles.（Period

1）時，在總結課堂教學以后播放了一段視頻《愛不窮》，講述的就是一碗牛肉面引發的感人故事，看完視頻以后，許多學生都感動得流下眼淚。我趁機對學生進行了感恩父母的情感教育，效果比開主題班會好多了。

因此，我認為英語課堂教學一定要抓住學生的特點與現狀因材施教，靈活多變，不能拘泥于某一種或幾種教學模式，不斷在探索中找到適合自己的方法。

四、使用合理的評價手段是后盾

德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、與鼓舞?！斑@句話充分說明了對學生評價的作用，評價也是一門藝術，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生產生不斷向上的精神。我對學生的評價一般采用多種形式：形式性評價與終結性評價相結合，個人評與他人、小組評結合，等級與評語相結合，在教學中要靈活的使用。這樣，對學生的評價才是全面的、合理的。我經常用的評語有：Clever

boy/girl.Very

good.Well

done.…被贊揚的同學聽到這些評語時，都是神采奕奕。我還采用積分兌換、發放小禮物等手段來激勵學生們。禮物雖小，但學生們都很喜歡，學習英語的積極性自然就提高了。

總之，要想在農村初中教好英語，除了扎實建立好新型的師生關系外，還要努力提高自身業務素質，不斷探索創新教學模式，改進教學方法，合理進行對學生的成績評價，才能使英語教學立于不敗之地。當前雖然大多數農村學生，學英語是很枯燥的，信心不足，但是通過我教學中的這些嘗試，我的英語課堂教學氣氛異?；钴S，學生學習積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學生學習英語的興趣空前高漲。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會到了新課改中我的努力所帶來的欣慰和喜悅。學無止境，教無定法，我要做的還有很多，還需要不斷學習新的教育教學理論，探索并總結教學實踐中得出的點滴經驗，不斷反思自己的教學行為，充實我今后的英語課堂教學，以形成個人獨特的教學風格。

第四篇：英語課堂教學方法例談

英語課堂教學方法例談

● 孫萬芬

俗話說，教無定法，然而教又要得法。英語的教學方法多種多樣，最為傳統的是講授法和演示法，它們在英語教學中至今仍扮演著重要的角色。我們不能忽視它們的作用，但我通過多年的教學實踐認為以下的五種英語教學法更有利于我們的英語課堂教學，它們分別是相互批改訂正法、栩栩如生的視覺材料運用法，泛讀與精讀結合法，背對背的默寫過關法以及口頭辯論法。在日常的英語教學中，我們經常使用這五種常見的有效的英語教學法，不但能快速高效地提高英語教學的質量，而且使我們的英語課堂變得生動活潑、有情境、富有情趣，學生在課堂中思維活躍、情緒高漲、互動頻繁。通過努力，師生共同構建了自主、高效、平等、和諧的英語課堂。

一、相互批改訂正法

相互批改訂正法是指學生在完成規定的作業后，由教師統一組織，學生相互間互換作業，并找出相應的錯誤，同時又能獨立自主地訂正作業的方法。學生的書面表達、聽寫、時態填空及其他練習，都能使用這種方法。在批改訂正中，學生動腦找出錯誤，動手糾正錯誤，動口說出理由，這就鍛煉他們的動腦、動手、動口能力和思維糾錯能力，讓學生成績在糾錯中得到提高。但是基于學生基礎的差別，并不是每個學生都能順利地完成任務，這就要求我們的教師給予指導?？梢宰尰A好的學生和基礎差的學生結成對子，讓優等生體驗到做小老師及教學相長的樂趣，讓基礎薄弱的同學嘗試學習成功的樂趣，從而激發興趣，調動自身學習的主觀能動性。這樣就能優化學習效果，提高有效教學的目標達成率。我想這種教學法尤其適應我們的農村中學，因為我們農村中學的班級學生數較多，學生英語基礎薄弱，且學生與學生之間也很不均衡。如果讓任課教師一個一個的去批改，肯定是耗時多效率低，事倍功半。農村教師不妨用這種教學法，嘗試摸索出一條省時、高效的英語教學之路。

二、視覺材料運用法

栩栩如生的視覺材料本身就非常鮮明生動，形象直觀，它能激發學生的興趣，點燃學生學習英語的激情，同時我們教師運用和尋找起這些材料來又很便捷。

視覺材料通常和可見可視的東西相聯系，常用來創設教學情境，營造課堂氛圍，最大限度地調動學生的學習主動性和求知欲，它在培養學生的興趣中發揮著至關重要的作用。新聞、電影、圖片、卡通畫和海報等都是很有用的視覺材料，它們被廣泛地應用于英語教學中。舉例說明，當我們在教有關慈善活動的話題時，我們可以先向學生展示一個有關地震的短片，讓學生身臨其境地感受一下，感受地震的悲慘劇烈、感受救護人員的勇敢無私，感受災民的孤助無望。然后讓他們分組討論，談談他們的感受，并思考作為一個有責任心的人應該為災區做些什么，最后讓學生討論他們應該如何為慈善事業做些事情，如向災區的小朋友捐書、捐零花錢，做慈善義演等。教學中，我們還可以適當增加一些當自然災害來臨時的救護常識。

我想這些可視材料很有感染力和說服力，學生能更加專注于所學的內容，并積極參加課堂教學活動，這能使我們的英語課堂生動有趣，同時又能開闊學生的視野，提高學生的聽說技巧，挖掘學生深層潛能，從而達到提高英語教學效率的目的。

三、泛讀與精讀結合法

泛讀是指快速瀏覽文章獲得主要信息，最大限度地認識詞匯，領會文章的中心意思，并從總體上把握文章的閱讀方法。精讀是指細讀課文獲得更加精確的信息，弄清文章中的情節沖突，任務描寫，對文章中最好的章段、句、片段要反復咀嚼，慢慢品味，汲取精華的閱讀方法。我認為它們是閱讀課文行之有效的好方法，可以擴大學生的詞匯量，提高學生閱讀技巧。例如，我們教每個單元的“Reading”時，我們就能運用這種方法，首先讓學生做泛讀來回答像這樣的問題，“這篇文章的中心意思是什么？”然后再讓學生來做精讀，來回答像“誰”、“何時”、“何

地”、“為什么”、“怎么樣”等諸如此類的問題。這樣學生就能更好地理解課文，同時教師講解起來也比較輕松，更重要的是這能更好地瞄準中考，做到有的放矢。中考中有大量的閱讀理解，通常占40分左右，想要獲得高分，我們就必須把這兩種方法有機結合起來，同時，這種方法還用以讓學生博覽群書，擴大知識面，培養自學能力，并為學生終身學習打下基礎。

四、背對背默寫法

背對背的默寫是指一種小測試的形式，它形式簡單、操作方便、反饋及時。在這個過程中，學生默寫教師所報的內容，同時禁止他們相互抄襲或偷看課本，獨立完成。通常在剛上課時，我們采用這種背對背的默寫方式，內容可以是最近才學的生詞、詞組或者重要的句型，這種方法是我們及時檢查學生學習情況最常見、最有效的形式，通常分為四步：首先是教師根據上節課或上個單元所學的知識，準備好默寫的內容；其次是實施默寫，采取老師報或課代表報的形式；三是批改，可以采取教師改或學生互改的方式完成；四是抓好反饋和糾正，教者要在第一時間掌握默寫情況，反饋給學生，并要求糾正，對重要而易錯的知識點還沒有掌握或沒有完全掌握的同學還要落實跟蹤、督查的措施，以便他們徹底掌握這些內容，背對背默寫法能促使學生及時鞏固所學的內容，尤其對比較懶惰的學生更為實用?？傊軒椭鷮W生形成學習的良性循環，培養學生自主學習的習慣，能鼓勵先進，鞭策后進，從而達到共同提高的目的。

五、口頭辯論法

口頭辯論是指關于一個話題的討論，通常在每一個單元結束時進行，它能培養學生在公眾面前大聲講話并用英語思辨的能力。比如，我們可以先給學生一個主題，或者一些學生感興趣的話題來讓他們自己選擇。確定好話題之后，我們再把學生分成甲、乙兩方，然后讓學生熟悉材料，了解討論內容，明確所扮演的角色和小組討論的任務，并獨立思考。最后讓雙方代表陳述各自的觀點和證據，讓雙方都有展示口才的機會，這必將是一場緊張又熱烈，興奮又激動的唇舌之戰，它能使學生們保持高漲的情緒，躍躍欲試的舉止。通過自由的辯論活動，加快了課堂教學的節奏，緊張的氛圍又可以有效地調動學生的組織能力，口頭表達能力，辯論說服能力和團隊合作能力。最終教師根據辯論的總體情況、相關問題的優缺點加以分析，作出總結和點評，并提出自己的想法，提供建設性的建議和要求。

這種教學方法不僅有利于教學效果的提高，充分發揮學生的學習主體性，增強學生的主體意識，引導學生進行自我教育，而且它又能豐富教學內容，同時又能提高學生的口語和交際能力，全方位提高學生的綜合素質。

如果我們教師能靈活運用這五種常見的有效的英語教學法，就能夠取得事半功倍的效果。以上是個人英語教學實踐中的幾點拙見，僅供參考。

（孫萬芬亭湖區桂英初級中學）

第五篇：小學英語教學論文《小學英語課堂教學方法》

淺談小學英語課堂教學策略

摘要：

作為小學英語教師，要采取靈活多樣的教學方法和手段，優化課堂教學策略，以“激趣”為目的，充分發揮學生主體性，培養學生學習英語的興趣，讓課堂“活”起來，使學生“動”起來，提高課堂教學效率。在教學中，我從以下方面入手進行課堂教學策略優化：巧設情景導入，激發興趣、形式多樣，游戲激趣、用簡筆畫，顯示情景、將教學內容編寫成歌謠、歌曲形式，創設情境、師生表演，直現情景、運用多媒體，提供直觀的言語交際情景。

關鍵詞： 情景教學 游戲教學 巧用簡筆畫 師生表演 多媒體

通過問卷調查，我了解到：90%的學生喜歡上英語課，認為英語有趣，不喜歡的原因是沒有找到學習英語的樂趣。30 %的學生覺得英語難學，而且心里有壓力。所有學生認為英語學習中氣氛很重要，當問及將游戲的形式貫于英語課堂教學中時，100%的學生認為效果會很好，且會學的更好。

英語作為我國的第二語言，由于它缺乏語言獨有的情景和實踐的基礎，變得枯燥乏味，學習起來困難重重，學生是難于全心全意地投入到英語學習中去。如何巧設一個引人入勝的學習情景，激發學生的求知欲望，達到事半功倍的教學效果，已成為教師教學工作中的一大難題。通過五年的小學英語教學實踐，我總結出以下五種教學策略來優化英語課堂教學：

一、巧設情景導入，激發興趣。

小學英語教材基本上是以日常生活中的一些簡單的單詞和對話為主要教學內容的教材。在教學中，可以充分利用現有的教具，如投影儀、實物、掛圖、卡片等為學生創設一個輕松愉快的，有利于語言學習的學習氛圍，激發起學生的“興奮點”。譬如：在教購物時，我利用實物把講臺布置成一間商店，創設一個買東西的情景，通過教師與學生、學生與學生之間有買有賣的交流。使學生學習起來加倍親切，降低了教學的難度，學生更容易接受。又如在教第二冊（PEP三下）的 “Happy birthday!”時，我把講臺布置成為一個生日晚會模式，上課時，組織學生為自己的生日學用英語互相祝福。為學生提供了一個實踐英語的機會，讓學生在實踐中學習英語，在實踐中運用英語，充分調動起學生自主學習的積極性。通過學習使學生真正體會到外國人過生日的氣氛，感受到學習的喜悅，增強了學生學習的“興趣”。又如學習了見面打招呼，互相介紹的句子后，引導學生模擬真實的生活情景，在課堂上表演出來，從 Hello！Nice to meet you！到Bye—bye．See you later．從姓名 What’s your／his／her name？到年齡How old are you？亦或其它的問題，老師都可以引導學生按照預訂的教學目標進行情景表演。除了真人表演的對話，還可以讓學生利用玩具、木偶等自己喜歡的物品來表演木偶戲，自己配音，這樣效果也很好。因為充當配音小演員及造型可愛的小玩具同樣是孩子們喜歡的事與物，學生們在說說笑笑、玩玩跳跳中，即感到輕松愉快，不僅達到了“動手又動腦”的目的，也達到了以情境引導學生的思維。

二、形式多樣，游戲激趣。

游戲是孩子們最喜歡的活動之一，將游戲引入課堂，能將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的生動有趣的課堂形式。根據學生愛玩、好勝心強的天性，將整個課堂設計為不同的競技場，把游戲轉變成比賽，讓他們在這些表現舞臺上盡情施展自己閃光的一面。通過比賽可以把學生的注意力很快地集中到課堂上來；操練時，比賽能讓學生主動地參與；復習時，比賽使學生不會覺得老師是在“炒舊飯”。素質教育要求我們教師要轉變教育觀念，把學生從“課桌”上解放出來，大膽讓學生主動自己動起來，做到面向全體學生，因材施教，充分發揮學生的個性特長。通過讓學生站起來，做一做，摸一摸，仿一仿，說一說等，讓學生身臨其境地學習英語，感受學習的樂趣；通過幾個人一小組議一議，演一演，練一練，畫一畫等從不同的角度鍛煉學生多方面的才能，達到素質教育的要求。多讓學生體驗成功，激發學生的主體情感，讓學生唱主角，充分發揮學生的主體作用。

比如我在外研版英語小學三年級下冊《I have got a bike.》一課中，運用了以下三個游戲進行教學：

（1）采訪

先找三位同學向全班展示，三位同學手中各拿自行車和汽車的單詞卡。其中兩位同學對話，指著第三位同學問：“Has Amy / Tom / Sam got a bike/ a car?” 回答：“Amy / Tom / Sam has got a bike/ a car?”3位同學可以輪流對話。對話可以再加一組：Dose Amy / Tom / Sam go to school by bike/ car/ bus? 還可以把班級同學分成小組相互對話。

（2）打亂，排序

先準備相關的單詞卡片，如：Amy, Sam, got, has, a, bike, car, bus, hasn't, goes, to, school, work, walks, by等。再把單詞卡片打亂順序，老師大聲讀句子：“Amy has got a bike.”要求學生快速找出單詞卡片并排序。（3）傳話

教師將語句告訴每一組的第一個學生。如：“Amy goes to school by bus.” 然后讓學生按順序向后面一個學生傳話，重復自己聽到的語句，最后一個學生向全班說出他或她聽到的話，看是否與教師告訴第一個學生的話一致。

三、用簡筆畫，顯示情景。

繪畫是一項眼、手、腦等并用的活動，具有直觀、生動、形象等特點，它可以引起學生興趣，幫助學生記憶，提高學習效率。由于教學資源缺乏，學校沒有現成的教學掛圖，所以我都會花大量的時間畫出教學掛圖，并讓學生畫出簡單的圖片，寫出相應的單詞卡片。有時候一幅畫就可以完成一節課的教學。記得有一次上觀摩課，我是這樣做的：畫出一個大大的雪球，用What’s this?提問，學生回答“It’a big snowball.”然后我又畫一個小雪球，并說出句子：Then, put the small snowball on the big snowball.在大雪球上畫出兩個樹枝，教授單詞“stick”,畫出胡蘿卜用來做鼻子，教授單詞“carrot”，畫出石頭用來做眼睛和牙齒，教授單詞“rock”，最后畫出帽子和圍巾，教授單詞“scarf”“cap”。這樣我在黑板上畫出了一幅漂亮的雪人圖片，學生看到這幅簡筆畫圖就會說出本課所要掌握的句子和單子，并且能像我一樣邊畫邊用英語描述。還有在教《fruits》的時候，我讓學生們把自己喜歡吃的水果在黑板上畫出來，如apple，banana,mango,watermelon,peach,pear,strawberry等等。然后，學生們看著自己的畫進行創造性的語言對話活動，他們學起來興趣盎然，達到了運用語言解決問題的目的。

四、將教學內容編成chant、song，創設情境

學生喜歡讀節奏感強的chant, 更喜歡唱好聽的歌曲，他們對chant、song的內容記憶力特別牢固。因此，在教學中，我經常把教學內容編成chant、song等形式，讓學生掌握知識。例如：在教學三年級下冊第十模塊第一單元的方位詞時，我把方位介詞編成了： in 在里面on在上，under under 下面找，in the box 在盒中，on the bed 在床上，under the desk 在桌下，時間前面用at。又如在教三年級有關顏色一課的單詞時，我編了這么個歌謠：畫片藍天用blue，畫朵白云用white，畫片草地用green，畫串香蕉是banana，畫個茄子是purple，黑板黑板black，我們靠你來學習。當學生們學完“I like....”“ Do you like? ” 這兩個句型時，我編成了這樣：fish,fish, I like fish.Do you like fish? Yes, yes, I like fish.并帶學生有節奏地朗讀一遍，又帶學生以歌曲的節奏唱了一遍，可見學生們興趣濃厚，余味未盡！隨后，我讓學生們根據自己的興趣愛好將知識內容自編自讀自唱，可以選擇小組合作，雙人合作，單獨創作等等不同的方式進行創造性學習，可見學生們在這樣輕松愉快的情境中學習新知識，也體現了三維目標的整合.五、師生表演，直現情境

表演能使學生熟練地掌握所學內容，增強靈活運用知識的能力，提高口頭表達能力。如在給學生區別Excuse me和Sorry這兩個短語時，如果僅僅把它們的解釋當作知識傳授給學生，當他們處于交際環境時，仍然不知道到底哪種情況下的“對不起”是Excuse me或Sorry。我先讓兩個學生讀書，在他們正在讀的時候，我走過去說：Excuse me，what’s the time，please？回答：Sorry，I don’t have a watch。無須多解釋，學生已經能很好地掌握這兩個短語。又如在教學《It's hot in s.》一課中，對于每個季節的天氣特征和每個季節的運動項目，我都是用肢體語言表演出來，讓學生用以前學過的單詞和句型表述出來。我在教室里跑著做踢足球狀，并表演出大汗淋漓的狀態，引導學生說出“It's hot in summer.I play football in summer.”我抱著肩膀，表現出很寒冷的樣子，并做出打乒乓球的姿態，引導學生說出“It's cold in winter.I play table tennis in winter.”這樣重復表演、引導，學生便能熟練地掌握本課的重點句型，達到教學目的。

六、運用多媒體，提供直觀的言語交際情境

多媒體介入英語課堂教學中，為創設語言環境提供了有利條件，學生可以從被動的信息接受變為語言交際的積極參與者。有一次在教完快餐店里的食品和飲料后，我用多媒體給學生創設了這樣的一個情境：藍貓開的快餐店開業了，歡迎會講英語的小朋友惠顧?？吹娇蓯鄣乃{貓和誘人的實物，學生們個個爭先恐后的舉手說：“I can！I can！”在這樣的情境中，學生們能把所學知識在實際交際中充分地展示出來。

在新課改的今天，強調學生為中心、學生主動參與,反對教師為中心、學生被動接受。在教學單詞時,我設法根據學生的特性，在真實的語境中,讓學生主動學習。在教實物名詞時,我認為讓學生看圖片讀，不如拿實物讓學生自己問：這是什么? 課堂英語化, 學生學習英語缺乏英語語言環境，這就要求老師盡量用英語組織和進行教學，給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。在第一節課起，我就開始使用英語課堂用語。首先解決急用的幾句：Hello!Good morning(afternoon).Stand up.Sit down, please.Listen to me.Read after me.以后每節課堅持循環使用，并逐漸增加句數。經過日積月累，學生基本聽的懂簡單的課堂用語，并增強了學習英語的信心，覺得聽說英語并不難，為以后的學習打下了堅實的基礎。

“教學有法，教無定法”。只要一切從學生的實際出發，緊扣教材的特點；以學生為中心，學生自覺、自主地投入到學習活動中去學得有興趣的方法，則是教學英語的最好方法。教師在教育過程中需充分利用自身的優勢，提高學生的綜合能力，加強學生的綜合素質的培養。

參考文獻：

教育部《小學英語課程標準》

《英語教育輔導報小學英語》

附錄：

英語學習問卷調查表

為了進一步提高課堂效率，老師想改進教學方法，因此做此次調查，下面有11個問題，請同學們選擇合適的答案，將其代號填在括號里。（）

1、你喜歡上英語課嗎？ A、喜歡 B、不喜歡（）若喜歡，為什么？

A、認為英語有用 B、英語有趣 C、學校要求學（）若不喜歡，為什么？

A、枯燥無味 B、很辛苦 C、學英語沒用（）

2、你喜歡上什么形式的音樂課？

A、師生多交流 B、同學之間多交流 C、不交流（）

3、你喜歡現在老師的授課方式嗎？ A、喜歡 B、不喜歡（）如果喜歡，是因為這位老師：

A、上課形式讓人感到很愉快 B、很負責，要求很嚴格 C、很關心我們（）如果不喜歡，是因為這位老師：

A、上課很呆板 B、課堂不讓人感到生動有趣 C、太嚴厲（）

4、你認為英語難學嗎？ A、難 B、不難（）

5、如果認為難，你怎么克服？

A、勤問老師 B、自己聽錄音，反復讀 C、向同學請教（）

6、現在這樣的學習情況對你來說感到

A、很好 B、一般 C、心理壓力很大（）

7、在英語學習中你認為氣氛是否很重要？ A、是 B、不是 C、無所謂（）

8、將游戲的形式貫于英語課堂教學中你會感到 A、很興奮 B、和平時差不多 C、不好（）

9、你認為游戲的形式貫于英語課堂教學中效果會

A、好 B、不好，可能會影響學習效果 C、一般（）

10、你喜歡哪種學習形式

A、反復跟讀B、組成興趣小組，在游戲中練說C、經常排課本劇，練習口語

（）

11、課堂中有了游戲，你認為在以后的英語學習中，你會覺得： A、更好 B、和現在差不多 C、更加吃力