第一篇：如何預(yù)防小學(xué)生心理問(wèn)題

如何預(yù)防小學(xué)生心理問(wèn)題

世界衛(wèi)生組織提出：健康，不僅是沒(méi)有疾病，而且包括社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康。而小學(xué)生心理健康的基本要求和特征表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

1、具有穩(wěn)定的情感；

2、具有和諧的人際關(guān)系；

3、具有符合其年齡特點(diǎn)的多種心理特點(diǎn)；

4、智力正常；

5、意志力發(fā)展好，自控力較強(qiáng)，有較好的適應(yīng)能力。

而我們身邊的孩子經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下幾種心理問(wèn)題：

1.自閉癥：典型自閉癥的孩子，目光與言行都不與人接觸，缺乏與同齡人交往的興趣和實(shí)際行動(dòng)，常使自己活在自我的世界里，不會(huì)與他人分享快樂(lè)，遇到不愉快或受到傷害時(shí)也不會(huì)向他人尋求安慰。

2.多動(dòng)癥：我一直對(duì)活動(dòng)量過(guò)大的孩子感到頭疼。因?yàn)橐屗麄冏袷貒?yán)格的課堂紀(jì)律簡(jiǎn)直比登天還難，他們經(jīng)常因?yàn)樯险n時(shí)注意不集中，做小動(dòng)作或影響別人而受到批評(píng)。放學(xué)后他們也到處亂跑，想干什么馬上就干什么，在家里翻箱倒柜，對(duì)自己的玩具、學(xué)習(xí)用品毫不愛(ài)惜。

3、易憤怒：學(xué)校中經(jīng)常看到部分學(xué)生因?yàn)橐痪湓捇蛞粋€(gè)小碰撞而大發(fā)脾氣、激烈爭(zhēng)吵甚至大打出手。生氣、發(fā)怒是人的正常情緒，適度發(fā)怒可以宣泄內(nèi)心的委屈和積慮，利于健康，但是憤怒過(guò)度和容易暴怒就是一種危害健康的心理疾病了。

4、厭學(xué)與逃學(xué)：這些小學(xué)生主要是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)比較吃力，導(dǎo)致長(zhǎng)期跟不上進(jìn)度，又缺乏趕上去的勇氣和毅力，教師也沒(méi)能及時(shí)地給予鼓勵(lì)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.一、學(xué)校應(yīng)該采取的策略

學(xué)校若通過(guò)各種形式有目的有計(jì)劃的進(jìn)行教育活動(dòng),而且遵循教育規(guī)律，方法得當(dāng)，小學(xué)生就會(huì)健康成長(zhǎng)。

1，給學(xué)生一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。人都喜歡輕松，在輕松的環(huán)境中，可以放下心中的防御，在一定的時(shí)候也會(huì)流露出真實(shí)情感，思維也會(huì)更加自由、活躍。特別是在課堂上，老師發(fā)揮主導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，積極參與討論，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體地位，形成和諧，求知的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作、求知欲望。讓學(xué)生在快樂(lè)、自由的環(huán)境中感受、學(xué)習(xí)、思考，培養(yǎng)學(xué)生的積極進(jìn)取的主動(dòng)性。2，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。在教學(xué)中融入心理健康教育，有機(jī)結(jié)合，會(huì)有事半功倍的效果。比如語(yǔ)文中有許多古今中外的優(yōu)秀人物，科學(xué)家，愛(ài)國(guó)人士，他們的事跡，高尚品格會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生非常大的積極影響。

3，學(xué)校應(yīng)建立心理輔導(dǎo)站。主要是對(duì)一些心理偏常的學(xué)生進(jìn)行診斷和鑒別，針對(duì)他們的認(rèn)識(shí)、情緒、意志行為、人格、性心理障礙進(jìn)行疏導(dǎo)、調(diào)整和矯正，對(duì)學(xué)生常見(jiàn)的心理疾患進(jìn)行必要的治療，幫助他們樹(shù)立正確的自我意識(shí)，形成良好的人際關(guān)系，提高他們的自我調(diào)控能力與環(huán)境適應(yīng)能力。

4，心理輔導(dǎo)專題講座。可結(jié)合形勢(shì)，針對(duì)學(xué)生普遍性的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)。講座既要對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行心理保健、心理衛(wèi)生方面的專題教育，又要對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行自我解脫教育，幫助他們消除焦慮、苦悶、煩躁的心理。從形式上看，既可作綜合性的專題報(bào)告，又可作個(gè)案專題講座。

5，建立學(xué)生心理檔案。建立心理檔案即將學(xué)生的心理問(wèn)題歷史或現(xiàn)狀記錄下來(lái)，存入檔案中，以便及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理健康教育。同時(shí)應(yīng)將特殊的案例整理出來(lái)，以便對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行個(gè)案教育。

6、環(huán)境渲染。環(huán)境渲染法主要是通過(guò)各種途徑和方式營(yíng)造一種良好的心理健康教育氛圍，它是提高心理健康教育效果的一種輔助方法。學(xué)校可以組織開(kāi)展多項(xiàng)課外活動(dòng)，寓心理教育于活動(dòng)中。比如經(jīng)常進(jìn)行心理健康專題廣播，通過(guò)學(xué)校廣播開(kāi)展心理健康知識(shí)專題講座，以提高全校師生對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)水平和心理健康的自我維護(hù)能力；還可通過(guò)廣播公開(kāi)解答一些學(xué)生提出的各類心理問(wèn)題，這種方式影響大，效率好；還可以進(jìn)行板報(bào)宣傳，介紹心理健康教育的內(nèi)容和方法，解答同學(xué)們提出的各種心理健康教育的內(nèi)容和方法；還可以通過(guò)文藝、體育活動(dòng)，郊游，社會(huì)調(diào)查活動(dòng)等形式，調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的情緒，陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生身心健康。

二、家庭社會(huì)應(yīng)采取的策略

家庭教育其實(shí)是學(xué)生接受的最普遍最直接的教育，父母的影響能改變孩子的一生。為人父母者，都期望把自己的孩子教育培養(yǎng)成具有高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，能夠立足社會(huì)，獲得發(fā)展，為社會(huì)做出大的貢獻(xiàn)，過(guò)高質(zhì)量的生活，幸福地度過(guò)一生。所以在防治學(xué)生的心理問(wèn)題上，家長(zhǎng)們不防從以下幾點(diǎn)著手：

（一）重視人格影響與人格培養(yǎng) 家長(zhǎng)在完善自身人格修養(yǎng)的同時(shí)，要把家庭教育的重心放在對(duì)孩子的人格教育培養(yǎng)上。人格在孩子健康成長(zhǎng)的過(guò)程中起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用。家庭對(duì)孩子的人格教育，有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。其次是培養(yǎng)孩子的能力，保證孩子的健康。

（二）情感與理智結(jié)合

理智的家長(zhǎng)教育孩子總是思考在先，避免隨意性，避免信口開(kāi)河，避免隨便動(dòng)怒。愛(ài)孩子，應(yīng)該注意表現(xiàn)的分寸。教育理智，要求我們不斷學(xué)習(xí)家庭教育科學(xué)知識(shí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，克服嬌慣與溺愛(ài)，克服盲目的嚴(yán)格與嚴(yán)厲，克服各種非理智行為。

（三）尊重孩子的獨(dú)立人格

教育的實(shí)效性，在于引發(fā)孩子進(jìn)行自我教育。尊重，培養(yǎng)自尊；自尊，產(chǎn)生自信。孩子有了自尊，才能自覺(jué)的進(jìn)行自我教育。許多孩子在家長(zhǎng)的眼里沒(méi)有自尊，于是沒(méi)有了“要強(qiáng)”的動(dòng)力，自暴自棄就成了必然趨勢(shì)。尊重孩子的獨(dú)立人格，就要讓孩子成為家庭中一個(gè)平等的成員。家長(zhǎng)要處理好自身的多種角色關(guān)系。從親情角度說(shuō)，是孩子的父母；從教育角度說(shuō)，是孩子人生的導(dǎo)師；從家庭活動(dòng)角度說(shuō)，父母與孩子都是平等的參與者；從游樂(lè)的角度說(shuō)，是孩子的玩伴；從學(xué)習(xí)的角度說(shuō)，是孩子的學(xué)友、諍友；從家庭民主角度說(shuō)，父母與孩子是互動(dòng)的批評(píng)與自我批評(píng)的關(guān)系。

（四）創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境

家庭精神環(huán)境，指家庭的精神生活。一個(gè)充滿愛(ài)心、互相體貼、人際關(guān)系和諧的家庭，使孩子有安全感、歸屬感、幸福感；家庭的學(xué)習(xí)氣氛濃厚，精神生活充實(shí)、品味高雅，能促進(jìn)孩子渴望求知，有積極向上的精神面貌。有的家庭家長(zhǎng)失于規(guī)范，嗜好不良，甚至低級(jí)趣味，玩物喪志，只能在孩子的精神世界里，埋下不良的種子。

家庭物質(zhì)環(huán)境，指家庭的物質(zhì)生活。要盡量為孩子創(chuàng)造簡(jiǎn)樸的良好的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。有人講，“再富不能富孩子”是很有道理的。現(xiàn)代的“紈绔子弟”，是家長(zhǎng)不能正確處理孩子的“物質(zhì)環(huán)境”造成的。

（五）學(xué)會(huì)欣賞與激勵(lì)，學(xué)會(huì)批評(píng)與懲罰

孩子都有成就動(dòng)機(jī)，你肯定他的一點(diǎn)成績(jī)，他心里會(huì)產(chǎn)生新的成就動(dòng)機(jī)，小的成績(jī)會(huì)逐漸變成大的成績(jī)。這就是激勵(lì)的作用。孩子也需要批評(píng)與懲罰。批評(píng)、懲罰也是教育。問(wèn)題是如何進(jìn)行易于孩子接受，引起反思的批評(píng)。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)和風(fēng)細(xì)雨、寓貶于褒、充滿期待、同心同理式的批評(píng)，而且要與孩子共同討論克服缺點(diǎn)、改正錯(cuò)誤的措施；堅(jiān)決避免劈頭蓋臉、暴風(fēng)驟雨、諷刺挖苦、隨便揭短式的批評(píng)。

（六）協(xié)同學(xué)校教育、社會(huì)教育

作為家長(zhǎng)，應(yīng)該主動(dòng)地與學(xué)校配合，不斷了解學(xué)校教育的計(jì)劃與要求，特別是班級(jí)的教育計(jì)劃與要求，結(jié)合孩子的實(shí)際情況，采取適當(dāng)?shù)慕逃胧Ｆ綍r(shí)，應(yīng)利用多種方式與班主任、課任教師交流溝通，按時(shí)參加家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)。凡是需要家長(zhǎng)參與孩子所在班級(jí)活動(dòng)、需要家長(zhǎng)為班集體出一把力的時(shí)候，一定抱積極熱情的態(tài)度。

都說(shuō)孩子是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來(lái)。不要讓心理問(wèn)題成為妨礙學(xué)生健康成長(zhǎng)的絆腳石，讓我們每一個(gè)人都來(lái)關(guān)心、維護(hù)孩子的心理健康，讓他們的身心都得到充分、健康地發(fā)展，還給

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第二篇：小學(xué)生心理問(wèn)題調(diào)查問(wèn)卷

小學(xué)生心理問(wèn)題調(diào)查問(wèn)卷

小學(xué)部李致彪

班級(jí)學(xué)生姓名

一、人際交往問(wèn)題

1．你有幾個(gè)要好的朋友：

（）0個(gè)。

（）1-2個(gè)。

（）3-5個(gè)。

（）6個(gè)以上。

2．你的好朋友大多是：

（）本班、本宿舍同學(xué)。

（）上同一校本課程的同學(xué)。

（）其他年級(jí)、其他班同學(xué)。

（）我家周圍的孩子。

3．你有沒(méi)有要好的異性朋友：

（）0個(gè)。

（）1-2個(gè)。

（）3-5個(gè)。

（）6個(gè)以上。

4．你的煩惱會(huì)主動(dòng)向同學(xué)或好朋友傾訴嗎？（）不會(huì)，自己悶在心里。

（）好朋友問(wèn)我時(shí)才說(shuō)。

（）有時(shí)會(huì)主動(dòng)說(shuō)，但要分清是什么事。（）每次不高興時(shí)都找朋友訴說(shuō)。

5．你喜歡課堂上的小組合作學(xué)習(xí)嗎？為什么？（）很不喜歡，我覺(jué)得還是自己思考好。（）不太喜歡，只是因?yàn)槔蠋煹囊蟆＃ǎo(wú)所謂，怎樣都行。

（）非常喜歡，這樣能和同學(xué)交流自己的收獲。

二、逆反問(wèn)題

1．如果做錯(cuò)了事受到批評(píng)時(shí)，你會(huì)：

（）很生氣。

（）不高興，但一會(huì)兒就過(guò)去了。

（）無(wú)所謂，沒(méi)有明顯感覺(jué)。

（）正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。

2．看到自己不如別人做得好，你心里：

（）很不服氣。

（）不高興，但不會(huì)向他學(xué)。

（）無(wú)所謂。

（）很羨慕，努力去學(xué)。

3．你認(rèn)為學(xué)校的規(guī)章制度合理嗎？

（）全都不合理。

（）少數(shù)合理。

（）多數(shù)合理。

（）都很合理。

4．你是否對(duì)班干部指手劃腳很討厭，而故意不按他的要求去做？（）他們很討厭，我不會(huì)按他的要求做。

（）有時(shí)會(huì)，有時(shí)不會(huì)。

（）多半不會(huì)。

（）從來(lái)不會(huì)，我很聽(tīng)話。

5.當(dāng)別人不小心撞了你一下時(shí),你會(huì)：

（）再撞他一下。

（）罵他幾句。

（）要求他道歉。

（）原諒他。

三、厭學(xué)問(wèn)題

1．遇到不懂的問(wèn)題你會(huì)怎么做？

（）先不管它。

（）用別人的答案。

（）問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師。

（）自己看書(shū)解決。

2．你的學(xué)習(xí)目的是什么？

（）為父母學(xué)。

（）為掙錢。

（）為以后能找到好工作。

（）為自己的明天打好基礎(chǔ)。

3．你上課能做到注意聽(tīng)講嗎？

（）不能，上課真沒(méi)趣。

（）室內(nèi)或室外總有聲音影響聽(tīng)講。

（）有時(shí)會(huì)做小動(dòng)作或與別人說(shuō)話。

（）能認(rèn)真聽(tīng)講。

4．父母、老師的期望會(huì)使你學(xué)習(xí)上產(chǎn)生壓力嗎？（）不會(huì)。

（）不知道，沒(méi)有感覺(jué)。

（）有時(shí)會(huì)。

（）時(shí)常有壓力。

5．你現(xiàn)在的作業(yè)多嗎？

（）非常多，很難完成。

（）比較多，不容易完成。

（）不算太多，能完成。

（）太少，很容易完成。

四、入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題

1．在校兩周，你經(jīng)常和父母通電話嗎？

（）經(jīng)常,幾乎每天通。

（）有幾次。

（）偶爾。

（）幾乎不。

2．在學(xué)校遇到困難時(shí)，你會(huì)：

（）不管它。

（）告訴家長(zhǎng)來(lái)幫忙。

（）請(qǐng)同學(xué)或老師幫忙。

（）我自己想辦法解決。

3．在家里你會(huì)洗自己的衣物、掃地、整理書(shū)桌嗎？（）不做這些事，媽媽來(lái)做。

（）常做其中的一件。

（）常做其中的兩件事。

（）上面三件事經(jīng)常主動(dòng)做。

4．我和同學(xué)們的關(guān)系：

（）許多人對(duì)我不好。

（）一般，不好不壞。

（）比較好。

（）很好。

5．你來(lái)到學(xué)校時(shí)的心情是：

（）經(jīng)常很煩。

（）有時(shí)很煩。

（）一般。

（）很愉快。

五、注意力不集中問(wèn)題

1．寫(xiě)作業(yè)時(shí)會(huì)：

（）邊寫(xiě)邊玩。

（）周圍有動(dòng)靜時(shí)會(huì)分心。

（）經(jīng)常涂改寫(xiě)錯(cuò)的字。

（）從來(lái)不分心。

2．你丟失過(guò)作業(yè)本、鉛筆、書(shū)本等等物品嗎？

（）經(jīng)常丟失。

（）有些時(shí)候會(huì)找不到。

（）很少丟失。

（）從來(lái)不丟失。

3．下面哪種情況和你讀書(shū)時(shí)的狀態(tài)差不多？

（）經(jīng)常忘了該讀哪一行字。

（）讀書(shū)時(shí)會(huì)丟字去字或是添字，有時(shí)會(huì)跳行或錯(cuò)行。（）閱讀速度比較慢。

（）以上三種情況都不存在。

4．上課時(shí)你聽(tīng)講認(rèn)真嗎？

（）沒(méi)聽(tīng)，在想別的東西。

（）聽(tīng)了沒(méi)記住。

（）認(rèn)真聽(tīng)講。

（）認(rèn)真聽(tīng)講并努力思考。

5．不能集中精力聽(tīng)課、看書(shū)、寫(xiě)字的情況：

（）經(jīng)常有。

（）有些時(shí)候有。

（）只是偶爾有。

（）從來(lái)沒(méi)有。

第三篇：小學(xué)生心理問(wèn)題案例分析

小學(xué)生性格內(nèi)向不愛(ài)說(shuō)話怎樣疏導(dǎo)

---小學(xué)生心理問(wèn)題案例分析

李建玲

一、案例：班上有個(gè)女同學(xué)張小玉，已經(jīng)12歲，學(xué)習(xí)成績(jī)還算好，但性格比較內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，班級(jí)活動(dòng)也不愛(ài)參加。一次小假結(jié)束，她所有的作業(yè)都一字沒(méi)動(dòng)，問(wèn)她原因，她一句話都不說(shuō)，再問(wèn)，她就哭了。我只好打電話向她的家長(zhǎng)了解情況，原來(lái)那幾天她的奶奶去世了，孩子最依戀奶奶，情緒受到很大打擊。

二、對(duì)這件案例的分析：

首先是張小玉性格比較內(nèi)向，從小到大，她媽媽對(duì)她要求都很嚴(yán)厲，稍有不是就會(huì)嚴(yán)加責(zé)罰，所以她很怕媽媽，越到高年級(jí)越沉默寡言。而她奶奶對(duì)她比較慈祥，奶奶的離去讓她心理上產(chǎn)生嚴(yán)重的失落感，對(duì)什么都沒(méi)有興趣了。

三、處理辦法

1、對(duì)媽媽進(jìn)行教育。首先，讓媽媽知道，教育孩子不是一味的過(guò)分嚴(yán)格，也不是一味的溺愛(ài)，要掌握正確的方法，不能不分青紅皂白就給孩子下定論，有什么事情一定要問(wèn)清楚孩子。就算是孩子做錯(cuò)了，也要心平氣和的教育孩子，一定要拋棄“棍棒之下出天才”的落后的教育方法。要把孩子看成獨(dú)立的人，平等地進(jìn)行對(duì)話，做個(gè)民主的家長(zhǎng)。其次，要在日常生活中細(xì)心觀察孩子的行為、心理變化。讓孩子多說(shuō)話，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法。

2、對(duì)于張小玉，我們可以用理性情緒療法，讓她明白，媽媽其實(shí)很愛(ài)她，對(duì)她嚴(yán)格要求也是為了她好。奶奶已經(jīng)不在了，但還有爸爸媽媽以及老師同學(xué)，大家都愛(ài)護(hù)她，她不是孤單的。另外為她營(yíng)造一個(gè)平等友愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境：我安排一個(gè)外向、活潑、樂(lè)于助人的同學(xué)做她的同桌。這樣當(dāng)她有困難時(shí)，同桌能熱情地幫助她，幫助她恢復(fù)對(duì)自己的信心。同時(shí)在課堂上多關(guān)注她，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)。

四、對(duì)這個(gè)案例的總結(jié)：

每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，可塑性很大，只要對(duì)他們進(jìn)行細(xì)致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，就可以以此為突破口，實(shí)施有效的教育方法。從張小玉的情況看，性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭、社會(huì)等因素造成的，在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的。但是過(guò)于內(nèi)向、不善于交際，是不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個(gè)例。雖然，這個(gè)女同學(xué)性格還不是很外向，不是很有自信，但只要給她積極的心理輔導(dǎo)，在父母和老師的引導(dǎo)下，相信她會(huì)一天比一天會(huì)更有進(jìn)步。

第四篇：小學(xué)生心理問(wèn)題案例分析

小學(xué)生心理問(wèn)題案例分析

一、案例：小紅，8歲，來(lái)自農(nóng)村。智力正常，性格比較內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話。一天小紅叔叔不見(jiàn)5 毛錢，懷疑是小紅偷的，小紅的媽媽證實(shí)真的是小紅的偷的情況下，打了小紅，小紅還是說(shuō)不是她偷的，他媽媽說(shuō)不承認(rèn)就把她的手砍掉之類的話。令人想不到的是，小紅真的自己用小刀把自己的小手指割了下來(lái)，拿著手指去找他媽媽并懇求媽媽說(shuō)，自己已經(jīng)把手指割掉了，求媽媽相信錢真的不是她偷的。幸好及時(shí)送到醫(yī)院才保住了那個(gè)小手指。

二、相關(guān)背景：

1、小紅：上一年級(jí)，平時(shí)比較乖，性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，但是很聽(tīng)話，特別是媽媽的話。在出院后記者問(wèn)她割手指的時(shí)候疼不疼的時(shí)候，她說(shuō)很疼，但是為了讓媽媽相信她，她必須這么做。

2、小紅家庭情況：爸爸對(duì)她沒(méi)有那么嚴(yán)格，比較放松。相反，媽媽比較嚴(yán)格，做錯(cuò)事會(huì)挨罵，挨打。記者問(wèn)他媽媽，對(duì)這件事的看法時(shí)，她媽媽說(shuō)，雖然不確定是不是她偷，只是嚇嚇?biāo)眩o她個(gè)提醒，好讓她以后注意，就只是教育教育。

三、對(duì)這件事案例的分析：

首先是小紅性格比較內(nèi)向，不懂表達(dá)自己的想法，從小到大，小紅的媽媽都是很嚴(yán)，小紅就把媽媽當(dāng)做權(quán)威，很怕媽媽，怕媽媽生氣。所以當(dāng)媽媽威脅說(shuō)砍她的手時(shí)，以為媽媽真的是要砍她的手，為了不讓媽媽生氣，讓媽媽相信她。他就去把自己的手指砍掉，讓 媽媽不生氣，相信她、原諒她。

其次她媽媽教育孩子的方式不對(duì)，不懂觀察孩子，不了解孩子的心理，不知道自己的一言一行都會(huì)給孩子造成影響。平時(shí)她都是這樣教育孩子的，都是以打罵的方式，讓小孩聽(tīng)話。其實(shí)小紅平時(shí)不說(shuō)話，和聽(tīng)媽媽的話都是被媽媽威脅的，其實(shí)就是怕媽媽。

以上兩個(gè)原因就造成了小孩割自己手指的悲劇

四、處理辦法

1、對(duì)媽媽進(jìn)行教育。首先，讓媽媽知道，教育孩子不是一味的過(guò)分嚴(yán)格，也不是一味的溺愛(ài)，要掌握正確的方法，不能不分青紅皂白就給孩子下定論，有什么事情一定要問(wèn)清楚孩子。就算是孩子做錯(cuò)了，也要心平氣和的教育孩子，一定要拋棄“棍棒之下出天才”的落后的教育方法。要把孩子看成獨(dú)立的人，平等地進(jìn)行對(duì)話，做個(gè)民主的家長(zhǎng)。其次，要在日常生活中細(xì)心觀察孩子的行為、心理變化。讓孩子多說(shuō)話，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法。

2、對(duì)于小紅，我們可以用理性情緒療法，讓她明白，媽媽其實(shí)很愛(ài)她，不是真正的想要砍她得手，只是想趁機(jī)教育她而已，媽媽的初衷是好的，只是用錯(cuò)方法而已。以后遇到這樣的事情，一定要跟媽媽交流。媽媽以后不小心再說(shuō)要砍她的手啊、叫她去死這樣類似的氣話的時(shí)候，不能盲目聽(tīng)話，要好好愛(ài)護(hù)自己。步驟如下：

1、試著給小紅解釋一下ABC理論，如果還是不完全明白的話，可以邊引導(dǎo)邊治療。

2、首先問(wèn)她為什么要在很痛的情況下，還要割自己的手指（自虐），這就是誘因事件A,從上面的背景知道，她是因?yàn)橛X(jué)得是被媽媽誤會(huì)，媽媽生氣要砍她得手，所以她要自己砍手，讓媽媽消氣，相信她。

3、其次，問(wèn)她在在媽媽說(shuō)要砍她得手的看法，也就是說(shuō)對(duì)產(chǎn)生A的看法，通過(guò)記者的對(duì)話，她說(shuō)她認(rèn)為只要她砍了手，媽媽就會(huì)不生氣，就會(huì)相信她，所以她必須這樣做。

4、問(wèn)她是不是一定要這樣做，從小紅媽媽平時(shí)的教育方法來(lái)說(shuō)，平時(shí)媽媽

就是這樣教育她的，媽媽說(shuō)什么他就必須做什么。不聽(tīng)她的話就會(huì)被打，媽媽就會(huì)不理她。所以她這次也要聽(tīng)媽媽的話，所以她砍自己的手，好讓媽媽不生氣，相信他。這就是情緒與行為結(jié)果C

5、我們會(huì)舉一些生活中的例子來(lái)駁斥她得那個(gè)不正確的判斷，因?yàn)槲覀兌贾涝谵r(nóng)村，教育孩子的方法還是通過(guò)打罵等方式，罵小孩是雜種，打小孩，用不聽(tīng)話就不要你，有的還叫小孩自己去死等不正常的語(yǔ)言來(lái)教育孩子。所以我們就舉這些例子給她，說(shuō)其實(shí)媽媽這樣子說(shuō)都是為了讓小孩聽(tīng)話，做個(gè)好孩子。叫她不要盲目聽(tīng)從媽媽說(shuō)出的對(duì)自己身體造成傷害的語(yǔ)言而自虐，好好保護(hù)自己，健健康康的成長(zhǎng)，做一個(gè)聽(tīng)話的好孩子才是媽媽的目的，媽媽永遠(yuǎn)不會(huì)真的要她去傷害自己。這就是D

6、讓她理解媽媽的行為其實(shí)是愛(ài)她的情況下，我們對(duì)進(jìn)行應(yīng)對(duì)這種情況的方法：具體就是，當(dāng)媽媽在誤會(huì)她時(shí)，一定要好好跟媽媽交流，媽媽實(shí)在是不相信，那就算了，以后就好好聽(tīng)話，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明。如果自己真的做錯(cuò)了，媽媽再說(shuō)出類似的話的時(shí)候，一定不要再聽(tīng)了，只要向媽媽道歉，請(qǐng)求媽媽原諒，保證以后不會(huì)犯錯(cuò)就可以啦。

五、對(duì)這個(gè)案例的總結(jié)：

其實(shí)造成這樣的悲劇的主要原因是小紅媽媽的教育方式，在媽媽的過(guò)分嚴(yán)格的教育下，小紅已經(jīng)不敢表達(dá)自己的看法了，甚至有些自閉。她得思維模式，只要是媽媽說(shuō)得都要聽(tīng)，所以才會(huì)在8歲的時(shí)候還分不出媽媽的話是真是假。如果媽媽還是這樣管教的話，就算她得年齡會(huì)不斷增加，身體會(huì)成長(zhǎng)，但是她得思維模式肯定還是這樣，她得自閉癥還會(huì)更加嚴(yán)重。所以教育媽媽在這個(gè)案例中也是非常重要的工作。

第五篇：小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題分1

小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題分析

當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，而且這種競(jìng)爭(zhēng)也被移植到了中小學(xué)校。學(xué)生們剛剛結(jié)束了一天緊張的學(xué)校生活，拖著疲憊的身體回到家中，還沒(méi)來(lái)得及舒適地吃口飯就又開(kāi)始伏案做作業(yè)了。周末，悠閑的大人們?cè)诩抑锌措娨暎瑢W(xué)生們卻在忙碌著大人為他們準(zhǔn)備的各種補(bǔ)習(xí)，他們只能透過(guò)窗戶凝視著蔚藍(lán)的天空，數(shù)著天空飄過(guò)的白云，看電視更成了他們遙不可及的奢望。在這種緊張的學(xué)習(xí)生活里，那些幼小的心靈便會(huì)漸漸承受不住，產(chǎn)生出了各種各樣的心理問(wèn)題。為此，我們通過(guò)對(duì)“小學(xué)生心理健康問(wèn)題”的調(diào)研和分析，得出小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題主要有：

1．學(xué)習(xí)和升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致的過(guò)度焦慮。有關(guān)這方面的問(wèn)題年級(jí)越高，情況越嚴(yán)重，但現(xiàn)在也出現(xiàn)了向低年齡、低年級(jí)發(fā)展的趨勢(shì)。一些孩子剛剛?cè)雽W(xué)，其家長(zhǎng)就把注意力放在孩子是不是能考“雙百”（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)都是100分）上。一旦成績(jī)不理想，就連嚇帶逼、連罵帶損，給孩子造成巨大的心理壓力，致使學(xué)生視學(xué)習(xí)如畏途。

2．小學(xué)生交往中的心理矛盾與沖突。現(xiàn)在的小學(xué)生，絕大部分都是獨(dú)生子女，許多人從小養(yǎng)成了自我為中心，不關(guān)心他人，依賴性強(qiáng)、不容他人等不良傾向。而且孤僻、不合群的情況也很嚴(yán)重，這使他們?cè)谔幚砣穗H關(guān)系方面，面臨很大的問(wèn)題。小學(xué)生因?yàn)槿穗H關(guān)系沖突而苦惱的比例相當(dāng)大，由于同學(xué)關(guān)系緊張和沖突而患病，比如學(xué)校恐懼癥，或出走情況也屢見(jiàn)不鮮。

小學(xué)生心理健康教育也應(yīng)該滲透到學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中去，如班主任工作、少先隊(duì)活動(dòng)等。只有這樣，才能形成眾多的非專門渠道，促進(jìn)學(xué)校小學(xué)生心理健康教育工作的開(kāi)展。