第一篇：當(dāng)代小學(xué)生心理問題與家庭教育策略

當(dāng)代小學(xué)生心理問題與家庭教育策略

在全社會提倡素質(zhì)教育的大方向下，青少年的健康，特別是小學(xué)生的心理健康問題備受關(guān)注。小學(xué)生的心理健康問題于學(xué)校而言具有重要的教育地位，但家庭、社會的影響更不容忽視，特別是家庭教育的成功與否，對于小學(xué)生心理問題的解決是十分重要的。

一、當(dāng)代小學(xué)生存在的主要心理問題

（一）小學(xué)生身心發(fā)展上的不平衡

當(dāng)代小學(xué)高年級學(xué)生，心理發(fā)展的水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上生理發(fā)展水平，尤其是女學(xué)生生理發(fā)展的超前趨勢十分明顯，有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，城市兒童成長的加速現(xiàn)象特別明顯。這種不同步，使學(xué)生對自已外部形象的自我意識發(fā)展了，對自身突然出現(xiàn)的有關(guān)生理現(xiàn)象沒有做好心理上的準(zhǔn)備，極易產(chǎn)生心理上的過分的自卑感。另一方面，由于家庭雙親在教養(yǎng)上的過分保護(hù)和溺愛，使得許多學(xué)生能力發(fā)展受到抑制，表現(xiàn)為心理上的幼稚化。也就是社會上常常提出的，生理成熟超前，心理成熟滯后。這種身心發(fā)展上的不平衡狀態(tài)給小學(xué)生帶來了心理上的矛盾，極易產(chǎn)生心理問題

（二）獨立意識和自控能力比較差

當(dāng)代小學(xué)生大多習(xí)慣一切活動聽命于父母的精心安排，包括削鉛筆，吃飯、穿衣服等等。導(dǎo)致了他們長期地缺乏獨立自主意識的鍛煉。表現(xiàn)在動手能力差、自理能力差、成就動機弱化、社會適應(yīng)能力差等等。具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上的依賴性時間觀念差、任性、嬌氣、意志力薄弱。

二、家庭教育的誤區(qū)

（一）重視生理健康，忽視心理健康。

絕大多數(shù)家長在對待兒童成長的問題上，存在著重視生理發(fā)育，成長，而忽視心理健康。只要兒童身體上沒有病就滿足了，能吃會睡就是健康了。在教育方面單純認(rèn)為，只要功課做好了，其它什么都可以不用管了。家長往往忽視兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，高尚道德情操的培養(yǎng)，甚至許多家長以為，學(xué)生的行為規(guī)范、學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德觀念的教育是學(xué)校的任務(wù)。有的家長不知什么是心理健康，等到發(fā)現(xiàn)自己的孩子與眾不同時，才引起重視。

（二）家庭教育方式上簡單粗暴

家庭教育在方式上存在著簡單粗暴現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為四種類型：

1、嬌寵型。這種教育方式主要導(dǎo)源于父母溺愛子女，將孩子捧在手里，含在口中，以免外來的侵害；對子女的要求有求必應(yīng)，要什么就給什么，不讓子女受一點委屈，久而久之，就會大大助長子女的貪欲；

2、放任型。這種教育方式表現(xiàn)為家長對子女放任自流，不管不問，樹大自然直，有些家長甚至常常拿自己的童年與子女的現(xiàn)在作比較，其實，過度的放任與嬌寵沒有什么兩樣；

3、專制型。該教育方式則導(dǎo)源于父母的自私或自以為是的心理。家長視子女為私有財產(chǎn)，愛怎樣就怎樣，信奉“不打不成才”、“棍棒底下出孝子”的古訓(xùn)，嚴(yán)加管制，強迫教育，動轍就體罰子女，諷刺、挖苦、毆打、斷食，不擇部位，不擇手段，不僅傷害子女的自尊心，還容易致傷、致殘、致死;

4、攀比型。作為家長不顧自己孩子的特點和實際情況，盲目地和人家的孩子攀比，當(dāng)著自己孩子的面，專挑自己孩子的“缺點”比別人孩子的“優(yōu)點”，其結(jié)果是過多的埋怨、批評、侮辱、體罰，子女的自尊心和上進(jìn)心在家長簡單的“攀比型”教育中喪失殆盡，造成家長與子女的關(guān)系不和，壓抑子女的個性和聰明才智，產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理。

（三）子女的學(xué)習(xí)就是一切

家庭教育觀念是家長對子女教育的基本認(rèn)識，它受多種因素影響，除傳統(tǒng)的因素外，還受學(xué)校的教育思想、教育觀念的影響。長期以來，我國的中小學(xué)教育普遍實行的是“應(yīng)試教育”，這種教育模式強調(diào)選拔功能，始終把應(yīng)試與升學(xué)作為教育的出發(fā)點和歸宿，“千軍萬馬過獨木橋”，忽視學(xué)生的心理需要和個性差異，力求鍛造“馴服聽話、考試高分”的標(biāo)準(zhǔn)件。家庭教育也受到“應(yīng)試教育”的影響，許多地區(qū)調(diào)查表明，“獨生子女家長希望，孩子上大學(xué)接受高等教育的，一般都在百分之九十以上”。在父母看來，子女唯一要做的就是學(xué)習(xí)文化課，他們送子女進(jìn)最好的學(xué)校，入最好的班級，想方設(shè)法和教師聯(lián)系，以得到老師的關(guān)注。升學(xué)成了家長對子女的唯一期望，家長和子女成了升學(xué)的機器。家里所有的人都圍著子女升學(xué)轉(zhuǎn)，好吃的留給子女以補充營養(yǎng)，好用的留給子女以方便學(xué)習(xí)。電視不敢開，節(jié)假日不能玩，升學(xué)成了獨生子女家庭教育的中心，成了家庭教育的唯一目的和任務(wù)。

三、家庭教育中應(yīng)該注意的策略問題

（一）心理健康是人全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)，必須重視身心發(fā)展的全面平衡。

現(xiàn)代心理學(xué)研究指出，人的一切素質(zhì)的發(fā)展都應(yīng)當(dāng)建筑在健康的心理基礎(chǔ)之上。心理健康是其它素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)，心理素質(zhì)的發(fā)展制約著人整體素質(zhì)的發(fā)展。良好的心理素質(zhì)可以促進(jìn)整體素質(zhì)的提高和發(fā)展。有的專家打比方，心理健康的個體好比是良好的信息載體，一切教育信息都必須通過這個載體而起作用。因此，家庭教育中，家長必須樹立起心理健康教育的觀點。

作為教育者要尊重理解孩子和加強自身修養(yǎng)，才能維護(hù)和發(fā)展兒童心理健康的任務(wù)。教育者的感召力來自教育者的威信。一個口是心非、表里不一的教育者必然失去威信，不僅難以使受教育者接受教育，而且會強化他們的逆反心理。小學(xué)生的逆反心理，往往是由于與教師、家長之間缺乏溝通引起的。成人要從尊重、理解小學(xué)生心理的角度出發(fā)，與他們真誠相待、溝通思想，并憑借自己的豐富的經(jīng)驗幫助小學(xué)生學(xué)會應(yīng)對挫折，使他們能心悅誠服地接受成人的正確意見。有時，若一時不能說服小學(xué)生，也允許他們保留自己的觀點。這樣，小學(xué)生也會理解教育者的心情，尊重教育者的意見，不一定會反其道而行之。

（二）家長應(yīng)了解家庭的教育意義，改變育兒觀念。

1、了解個體差異，調(diào)節(jié)期望值，開發(fā)學(xué)生的潛能。

家長應(yīng)該在了解孩子個性差異的基礎(chǔ)上開發(fā)他們的潛能。對孩子的期望應(yīng)該實際，避免過高期望給孩子帶來太大心理上的壓力。過高的不切實際的要求將帶給小孩子沉重的精神枷鎖，導(dǎo)致產(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙。家長應(yīng)該及時調(diào)節(jié)教育上的策略，對小孩通過努力取得的成績應(yīng)及時鼓勵和表揚，確立孩子的學(xué)習(xí)自信心。

2、變過愛過嚴(yán)的簡單粗暴式教育為愛嚴(yán)結(jié)合的鼓勵式教育家

對子女過愛、過嚴(yán)都不利于子女的成才。家長對子女教育真正作用的是愛嚴(yán)結(jié)合的“鼓勵式”。心理學(xué)研究揭示了人的行為基本遵循這樣一個規(guī)律：需要→動機→行為→目標(biāo)，然后再產(chǎn)生新的需要如此循環(huán)，不斷提高。鼓勵是解決子女行為的心理動力，改變子女的行為方式，“要我做”變成“我要做”，從而最大限度地調(diào)動子女的積極性；鼓勵是建立在相信子女、尊重子女的基礎(chǔ)上的，它能使子女產(chǎn)生新的更高的成就動機，對子女的學(xué)習(xí)具有激活特性和活動機能。

3、改善家長對孩子的評價。兒童在交往活動中失敗了不能只看到他的能力差，而應(yīng)該看到他的努力程度；兒童成功了，不要留在對成功的贊賞，還應(yīng)該看到他的不足之處，指出做得更好的方法，這樣可以樹立學(xué)生辯證的評價思想，有利于學(xué)生全面、恰當(dāng)?shù)刈晕以u價能力的提高。

（三）培養(yǎng)兒童社會參與意識，避免過度保護(hù)

在過度保護(hù)條件下培養(yǎng)出來的兒童往往無法適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境，缺乏社會適應(yīng)力。家庭教育在這方面應(yīng)該作有益嘗試。比如，“吃苦教育”“挫折教育”等等。還可以有意識地讓孩子到鄉(xiāng)下去住一段時間，或父母離家?guī)滋?，使孩子有獨立地鍛煉自己的機會。當(dāng)然，還應(yīng)該教會孩子克服困難的方式、方法。

另外，家長要放手讓小孩參加有益的，力所能及的社會活動，鼓勵孩子獨立地解決交往中碰到的問題。讓他們學(xué)會與其他成員的合作、共處，形成群體觀念，養(yǎng)成責(zé)任感、義務(wù)感，改變自我中心傾向。

（四）更新觀念，變服務(wù)于應(yīng)試的教育為素質(zhì)教育

家庭教育作為一切教育的基礎(chǔ)，必須擺脫應(yīng)試教育的影響，義無反顧地實施素質(zhì)教育。當(dāng)前中國的學(xué)校教育要實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，在這一重大轉(zhuǎn)軌過程中，家庭教育也必須進(jìn)行變革，家長必須樹立家庭教育是素質(zhì)教育的觀念，培養(yǎng)子女成為全面的、高素質(zhì)的人才。家長對子女實施的素質(zhì)教育，不僅包含人在生理上的與生俱來的特點，而且包括人的體質(zhì)、文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)等方面。即一個人在德、智、體、美、勞諸方面的全部質(zhì)量。

綜上所述，家長在家庭教育方面，首先應(yīng)該確立心理健康教育的觀點，要了解兒童的個性差異，開發(fā)兒童的社會參與意識，培養(yǎng)兒童的心理承受力。其次，作為家長應(yīng)該明白身教重于言教的重要性，家庭教育應(yīng)該在互相尊重、平等、民主規(guī)范的基礎(chǔ)上開展。小學(xué)生是未來的希望，隨著社會的不斷進(jìn)步，新的問題也層出不窮，家長只有和老師一起不斷學(xué)習(xí)，不斷交流，加強家庭教育，探討家庭教育的新辦法，解決各種各樣的困難，才能把小學(xué)生培養(yǎng)成為德智體全面發(fā)展的人才。

第二篇：小學(xué)生心理問題及解決策略

小學(xué)生心理問題及解決策略

【摘要】: 隨著社會的發(fā)展，學(xué)生的心理問題正在日益增加，造成學(xué)生心理問題有社會的原因，家庭的原因，師源性因素，學(xué)生自身的原因，這些因素造成的不正常的心理負(fù)擔(dān)等等壓抑了學(xué)生的心理.若不能及時的疏導(dǎo)與調(diào)節(jié)，就容易使他們產(chǎn)生心理障礙，這樣會對學(xué)生的成長與發(fā)展以及社會和家庭帶來不良的后果。目前小學(xué)生中存在的心理問題行為有哪些，應(yīng)如何解決呢？在此，作一點探討。

關(guān)鍵字：小學(xué)生

心理健康

解決

策略

我們平時聽到的、見到的發(fā)生在學(xué)生中令人痛心的事情，如自殺、偷竊、打群架、厭世等等，不能不引起我們每一位教育工作者的關(guān)注與深思：這些悲劇為什么會不斷地發(fā)生在學(xué)生身上？這些學(xué)生的身上究竟缺少點什么呢？我們認(rèn)為，他們?nèi)鄙俚氖菍Υ煺鄣某惺苣芰ΑΜF(xiàn)實社會的適應(yīng)能力、對情緒的自我調(diào)節(jié)、自我解脫的能力和對自我正確認(rèn)識分析的能力。一句話，他們?nèi)鄙俚氖墙】档男睦?。小學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的關(guān)鍵時期，是解除學(xué)生心理承受能力脆弱的奠基時期，于是我們對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育勢在必行。

究其原因，有以下三點：

1、社會、家庭因素。人的心理健康與社會意識形態(tài)、社會文化背景、社會經(jīng)濟(jì)地位因素密切相關(guān)。家庭結(jié)構(gòu)、家庭人際關(guān)系、家長素質(zhì)、家庭教育態(tài)度與方法等是影響學(xué)生心理健康的重要因素。比如現(xiàn)代社會激烈的競爭，新舊觀念交錯的沖撞帶來的心理困擾；父母離異、殘缺家庭、家庭不良氛圍，不切實際的對子女的過高期望或急于求成以及金錢刺激，放任自流等。

2、學(xué)校教育的偏頗與不足。《綱要》雖然提出教育應(yīng)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，但片面追求升學(xué)率的傾向仍嚴(yán)重存在。如教育中的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，升學(xué)和成績的競爭壓力，不良教育態(tài)度和方式等。

3、學(xué)生自身身心發(fā)展的影響。學(xué)生的生理和心理發(fā)展還不成熟，在身心發(fā)展的各關(guān)鍵期，會產(chǎn)生這樣那樣的問題，對以后的心理發(fā)展產(chǎn)生障礙。

諸如以上所述，都會使未成年人的心理結(jié)構(gòu)失衡，產(chǎn)生心理問題。因此，開展心理健康教育，發(fā)展學(xué)生健康心理已成為教育實踐發(fā)展和教育理論發(fā)展的必然要求和必然趨勢。

下面就我在教學(xué)過程中所見到的小學(xué)生心理因素外在表現(xiàn)一一列舉，案例一：小珠上學(xué)了還要大人喂飯。穿衣、洗澡等一些簡單的生活也不能自理，有一種頑固的依賴心理。怎樣幫助孩子糾治這種毛病呢? 案例二：小羅是小學(xué)三年級的學(xué)生，性格較孤僻。一段時間來，她總覺得周圍的人都與她過不去，特別是班上同學(xué)，看誰都有不順眼。只要有同學(xué)經(jīng)過她身邊并看她一眼，她就即刻指責(zé)對方剛才在說她的不是；看到同學(xué)們聚在一起談笑，她就猜大家是不是在議論她；課間有同學(xué)無意輕輕碰了她一下，她就與對方發(fā)生爭吵，說對方故意沖著她來，要欺負(fù)她。如果老師在處理這些事情時，稍指出她的不對之處時，她就認(rèn)為老師在偏袒對方。由于她長期少言寡語，臉上極少有笑容，加上與同學(xué)格格不入，所以，她在班上沒有好朋友，成績也僅是中等。她認(rèn)為自己是很不幸的人，世上沒有人喜歡她。案例三：瑩瑩不合群，從不與同伴一起玩，上課時從不敢舉手發(fā)言，老師提問時，她囁囁嚅嚅，同伴在一起開心地玩時，她總縮在旁邊不出聲，郁郁寡歡。案例四：貞貞是個性格內(nèi)向的孩子，平時較孤僻，不合群。她常常喜歡獨自呆在家里一個人玩；有時想出去玩時都要求媽媽陪著她一起出去；班上開展集體活動時她總是自己一個人躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的；平時大人問她話時，她總是絞著手指不出聲。諸如此類的問題很多，在這里就列舉這四例，進(jìn)行分析。

上述案例主要表現(xiàn)出了小學(xué)生的好多心理問題：懶惰，害羞，自卑心理，依賴心理，猜疑的心理，孤僻，偏激，叛逆等等。家長和老師如何根據(jù)孩子的外在表現(xiàn)去疏導(dǎo)呢？有的家長遇到問題，老師埋怨孩子，和別的孩子攀比，導(dǎo)致問題越來越嚴(yán)重，最后孩子和父母關(guān)系疏遠(yuǎn)，無法走進(jìn)孩子的心靈，其實，小學(xué)生的也需要我們?nèi)ダ斫猓残枰降鹊慕涣?。下面就一些心理疏?dǎo)的方法，如何培養(yǎng)孩子健康的心理。

一：小學(xué)生羞怯心理的克服。怕羞的孩子，作爸爸媽媽的，只要稍稍給她創(chuàng)造機會，就能幫助孩子建立自信，從而使一個怕羞，內(nèi)向的孩子較變?yōu)榛顫?，開朗的孩子，那么怎么給她創(chuàng)造機會，幫助他們建立自信呢?

熟悉親戚和鄰居的成員，圍繞熟人圈子進(jìn)行交際

怕羞的孩子一到學(xué)?；蛑蒙碛诩w之中，就一句話也沒有了，這種現(xiàn)象叫做“場面緘默”。因此，做家長的要多和鄰居及孩子同班的家長接觸，使兩家互相往來，使孩子熟悉同學(xué)的家庭。在與小伙伴的玩耍中培養(yǎng)主動性

孩子結(jié)識了小伙伴后，在玩耍中產(chǎn)生友誼或者出現(xiàn)糾紛，對孩子而言都是有益的，應(yīng)放手讓孩子自行處理，各種糾紛的解決過程，會使孩子學(xué)會如何解決實際問題。

怕羞孩子增強自信心方法幾則：

(1)讓孩子在小伙伴的面前干自己拿手的事情，利用孩子的生日等邀請朋友機會，讓孩子在眾人面前表演拿手的節(jié)目。

(2)讓孩子在家長面前唱歌或講故事，并經(jīng)常以此表揚他。

(3)提早訓(xùn)練，延長孩子的準(zhǔn)備時間。讓他對學(xué)校的功課稍稍提前進(jìn)行預(yù)習(xí)或練習(xí)，等到正式開始時，孩子就不會驚慌失措了。

(4)家長經(jīng)常帶孩子出去，讓他與同齡的孩子一起玩。

(5)安排孩子干力所能及的事，適當(dāng)?shù)刈尯⒆尤プ鋈缳I鹽等簡單的事情。(6)經(jīng)常鼓勵孩子說：“你是一個勇敢的好孩子”。

二：小學(xué)生自卑心理的克服：性格怯懦、自卑的孩子，大多有以上的表現(xiàn)，那么，怎樣幫助這樣的孩子呢?平時注意培養(yǎng)孩子的堅強的意志

如果家庭對孩子嬌寵、溺愛，一旦他離開家庭稍遇困難，便畏難發(fā)愁形成自卑，因此家長要鼓勵孩子自己的事自己做，學(xué)會自己照顧自己。當(dāng)孩子碰到困難時，只要是經(jīng)過努力可以克服的，家長可從旁加以指導(dǎo)，不要包辦，盡量讓孩子自己想辦法解決，使其慢慢學(xué)會自己處理各種事情。不要因孩子達(dá)不到你的過高要求而責(zé)罵他，挫傷孩子的自尊心。幫助孩子樹立自信心 當(dāng)一個人屢遭失敗和挫折，他就會懷疑自己的能力，難以自拔，形成自卑感。因此，父母要認(rèn)真分析自己孩子的實際能力，提出恰當(dāng)要求，使孩子看到自己的能力。例如從孩子特別感興趣的事情和活動著手，當(dāng)孩子取得一點進(jìn)步時，要及時表揚和鼓勵，創(chuàng)造條件讓他獲得成功，再慢慢引導(dǎo)、鼓勵他們參加各種活動，并教給他方法，使他經(jīng)常體驗到成功的喜悅，從而逐步樹立自信心。豐富孩子的生活 自卑的孩子自我感覺一切方面都不如人。家長多帶孩子到大自然去，多參加各種集體活動，有意識地豐富孩子的知識，提高孩子的能力，避免因自卑而怯于與人交往形成自我封閉。積極進(jìn)行心理疏導(dǎo)

怯懦和自卑性格易使人自暴自棄、無所追求，一事無成。因此，要多和孩子進(jìn)行交流，鼓勵孩子傾吐自己的憂傷，幫助孩子正確評價自己。教給他一些情緒調(diào)節(jié)方法，如：自我暗示法，愉快回憶法，注意轉(zhuǎn)移法等等，發(fā)揮孩子的主觀能動作用，學(xué)會對自己的心境進(jìn)行調(diào)整。

消除孩子的恐懼心理。自卑的孩子往往朋友很少，并不是他不想交朋友，相反，他的內(nèi)心通常是最渴望友情的。只是自卑的心理使他不敢與別人建立友誼，害怕別人會關(guān)注自己的缺點。因此，要鼓勵孩子主動去接觸別人，與他們交朋友。同時要疏通他的思想，學(xué)會容納他人，讓他大膽地接受更多人的友情。這樣，孩子有了更多的交往機會，其語言交際與行為都會在交往中潛移默化地得到了發(fā)展，他的恐懼心理也就會逐漸消失。重新樹立自信心。自卑孩子的潛意識里總是：“我不行，我肯定會失敗”給自己輸入的失敗信息，使得自己無法擺脫失敗的陰影，也沒有勇氣沖破失敗的枷鎖。所以，家長應(yīng)當(dāng)鼓勵孩子經(jīng)常向潛意識輸送這樣的信息：我能行，我一定會成功的，我的腦子比以前靈活多了。偶爾碰到失敗，還要引導(dǎo)他想：這次失敗也許是我還不夠用心，只要我努力，下次一定會成功的。經(jīng)常這樣自我鼓勵，自我調(diào)節(jié)失敗情緒，那么自信心很快就會樹立起來。幾點做法：

1、家長要經(jīng)常和孩子談心，談理想，假設(shè)幾種長大后可能干什么的美好愿望，讓孩子脫離老被別人說閑話的陰影。

2、教育孩子正確看待優(yōu)缺點，讓孩子懂得每個人都有缺陷，但并不代表有缺陷的人就不如別人。

3、鼓勵孩子大膽和其他同學(xué)交朋友，正確對待自己的不足，并承認(rèn)不足，使同學(xué)感到自己是真誠的。

4、對孩子的進(jìn)步，要及時表揚、鼓勵，特別是在人多的地方，也不失時機地表揚，讓孩子感到自己也很不錯，從而樹立自信心。

5、在集體活動中，鼓勵孩子發(fā)揮自己的特長，如唱歌、跳舞等，使孩子感到自己有能力、有作為。

6、經(jīng)常帶孩子去郊游，讓孩子感到生活的美好，同時帶孩子到敬老院或兒童福利院，接觸更多需要幫助的人，并讓孩子親自為他們做實事，從而，使孩子感到自己對社會很有用。有依賴心理的孩子，首先是“嬌氣”，所以有很多事情不會做。作為父母，要耐心地教會孩子做事情?？梢詮暮唵蔚氖陆唐?，如教洗手，先把手泡濕，再擦上香皂，兩手搓，后用清水沖洗干凈。開始時即使簡單的步驟也要一步一步地教。類似的事情，如刷牙、洗澡、洗手帕等都要教給做事的步驟，也可先做好演示，再讓其動手操作。這時，大人要耐心，不要因孩子動作慢或做不好而包辦代替

三：小學(xué)生依賴心理的克服有依賴心理的孩子，首先是“嬌氣”，所以有很多事情不會做。作為父母，要耐心地教會孩子做事情?？梢詮暮唵蔚氖陆唐?，如教洗手，先把手泡濕，再擦上香皂，兩手搓，后用清水沖洗干凈。開始時即使簡單的步驟也要一步一步地教。類似的事情，如刷牙、洗澡、洗手帕等都要教給做事的步驟，也可先做好演示，再讓其動手操作。這時，大人要耐心，不要因孩子動作慢或做不好而包辦代替。給孩子創(chuàng)造獨立生活的條件

有依賴心理的孩子，多數(shù)是優(yōu)裕的生活環(huán)境造成。給孩子創(chuàng)造生活的條件，可以改變他們的依賴性。首先要從孩子最感興趣的事做起。如孩子很喜歡航模，可以給他買飛機、輪船模型之類的材料讓他組裝。再者，從小事做起，如早上起床，可以讓孩子疊被子，自己準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品。節(jié)假日的外出游玩，出發(fā)前讓孩子自備用品，在旅行過程中，自己想辦法克服遇到的困難，學(xué)會自己照顧自己。讓孩子學(xué)做力所能及的家務(wù)勞動

有依賴心理的孩子多數(shù)都是懶，可讓他們在家務(wù)勞動中克服“懶賴”心理。如洗碗、洗菜、洗鍋、倒垃圾等輕活兒，盡量讓孩子獨立去做。有些家務(wù)也可以讓他和大人學(xué)做，如包餃子、收拾房間、整理桌面、疊被子等。還可以讓孩子幫買油鹽醬醋等，既培養(yǎng)孩子的交往能力，又培養(yǎng)孩子獨立生活的能力。對孩子進(jìn)行“挫折”教育

有依賴心理的孩子，多數(shù)都是沒遇到“挫折”。由于大人的包辦，凡事都是順利的，因此給孩子適當(dāng)?shù)摹按煺邸苯逃苡斜匾Ｈ缭谂c親人聚會時，帶上孩子，搞些有獎競賽的活動，人為地給孩子制造一些困難和障礙。也可以選孩子的弱項來舉行活動，讓其失利，從中進(jìn)行教育，讓他們在挫折中提高認(rèn)識，認(rèn)清依賴性的危害。

開展家庭各種競賽活動

造成孩子依賴性強的原因，多數(shù)是家庭環(huán)境和家庭教育所致。應(yīng)該讓孩子在這環(huán)境中得以改變，家庭的各種競賽是孩子最感興趣的事情，如猜謎比賽、唱歌比賽、書畫比賽、游戲比賽、勞動競賽、各種智力比賽等，在競賽中設(shè)法讓孩子有獲勝的機會，讓孩子體會到獨立做事取得成功的快樂。鼓勵孩子參加社會實踐活動

常帶孩子參加各種社會實踐，有利于孩子獨立精神的培養(yǎng)。如帶孩子參加假節(jié)日旅游、游園、球賽、文藝匯演、有獎競猜等活動，或帶孩子到花鳥市場走走，到商場轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，到圖書館看看，到少年宮、科技館瞧瞧，讓孩子從中認(rèn)識到自立的重要性。

要求孩子自己的事自己做。孩子自有孩子的生活空間，家長應(yīng)該讓孩子在屬于自己的生活空間里自由發(fā)揮。每個孩子都有爭強好勝的心理，家長可利用這一點，經(jīng)常鼓勵孩子：別人能做的事，你也能做，培養(yǎng)孩子的自信心。家長不必要替孩子們包辦一切，該放手的就放手，相信孩子有能力做好。對于那些嬌寵慣了的孩子，開始也許還不太習(xí)慣，做事會丟三拉四，沒有章法，家長可別急，千萬不要替孩子們?nèi)プ觯鴳?yīng)該教他怎樣做，需要注意什么事項，孩子一有進(jìn)步，就應(yīng)及時表揚“你真行”“我們的孩子真能干”，讓孩子時時體會到動手的樂趣，體會到成功的喜悅。

四：小學(xué)生猜疑心理克服。疑主要表現(xiàn)為：遇事敏感，即較嚴(yán)重的神經(jīng)過敏，從而引起痛苦的感受和意志的消沉，甚至還會導(dǎo)致少言寡語，孤獨郁悶，常往壞處想，對自己常哀聲怨氣。具有這種心理問題的孩子，會對世界上的各種事物，只要有不完美的地方，那怕只有百分之一的可能，他們都會當(dāng)成百分之百的可能去懷疑、擔(dān)心、害怕。

對于此類問題的孩子，要從以下的幾個方面來幫助其克服。

引導(dǎo)他正確認(rèn)識自我，用全面、發(fā)展的眼光分析、認(rèn)識自己、他人及環(huán)境，不必用放大鏡去審視自己的缺點和不足，也要用寬厚的態(tài)度去對待他人。人無完人，每個人包括自己，都有這樣或那樣的缺點與不足，每個人都在不斷地克服缺點的過程中成長。家長要多與孩子接觸、交流，如談心、討論，甚至可以隨時隨意地和他們聊天，以溝通情感，及時觀察孩子的內(nèi)心活動，有針對性地進(jìn)行開導(dǎo)和糾正。

教育孩子用客觀的態(tài)度審時度勢，善于打消由先入為主的假定所引起的心理定勢，頭腦冷靜、客觀、公正地分析事物和他人，防止消極的自我暗示。讓孩子進(jìn)行換位思考，以體驗他人的心理感受，避免走極端，總認(rèn)為別人針對自己。堅持正面引導(dǎo)，引導(dǎo)孩子向英雄人物學(xué)習(xí)，鼓勵他多讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，多看有益于身心健康的影視劇，豐富他的精神生活，開闊心理視野。此外，家長應(yīng)在學(xué)習(xí)、生活、思想等方面多給予關(guān)懷、支持、幫助和開導(dǎo)，特別是對待他們應(yīng)熱情、誠懇，多加鼓勵。實踐證明，一些在別人身上似乎不值得表揚的事對孩子卻給予表揚，都可能產(chǎn)生較大的激勵力量，使他很快從這種性格的陰影中擺脫出來。對這類孩子來說，這些表揚和鼓勵足已能表明家長對他的重視、關(guān)心，這對糾正他們的心理問題有極重要的作用。

注意調(diào)查后再下結(jié)論。俗語說“耳聽為虛，眼見為實”，教育孩子在有了猜疑之后，先本著實事求是的原則進(jìn)行調(diào)查，了解別人的真實態(tài)度，不能聽到風(fēng)就是雨。常提醒孩子注意調(diào)查和分析，是幫助他們掌握自己控制心理的一種訓(xùn)練方法。

注重社交訓(xùn)練。為孩子創(chuàng)造愉快的人際心理環(huán)境，盡量多安排他參加集體活動，并及時進(jìn)行交往技術(shù)訓(xùn)練，例如與被疑者的交流等。

在家里也要認(rèn)真地審視自己給孩子創(chuàng)設(shè)的生活環(huán)境，并主動協(xié)調(diào)好和諧的家庭人際關(guān)系，使孩子在家庭生活中有較充足的安全感，能與家人相互溝通、交流情感，使其既能接受他人，也能為他人所理解。

五，小學(xué)生性格孤僻的克服：性格孤僻的孩子大多具有以上表現(xiàn)特征，為使孩子成為未來社會需要和挑戰(zhàn)的新一代，可采取以下方法幫助孩子糾正。為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的家庭氛圍

如果父母不和，經(jīng)常爭吵，孩子就得不到應(yīng)有的關(guān)懷和培養(yǎng)，使孩子的心靈受到創(chuàng)傷，就會因此而沉默寡言、悶悶不樂，從而養(yǎng)成了孤僻。因此，家長應(yīng)給孩子創(chuàng)造出一個和睦、融洽、民主的家庭，讓孩子真正感到自己是家庭中的重要一員，讓孩子感到家庭的溫暖、體驗到家庭的歡樂。擴(kuò)大孩子的生活空間

當(dāng)前，由于家居條件、家庭結(jié)構(gòu)等原因，家長常常把孩子關(guān)在家里，久而久之，孩子就會變得孤僻。家長應(yīng)讓孩子從“自我”的小圈子走出來，讓孩子多與鄰居的孩子一起玩耍、游戲、生活。家長有必要利用節(jié)假日、業(yè)余時間帶孩子到游樂園、動物園、公園等場所玩，帶孩子去串門、走親戚，減少孩子對不同人、不同情境的陌生感，增強其交往需要與興趣，形成活潑、開朗大方的性格。增強體質(zhì)

孩子性格孤僻與體質(zhì)弱密切聯(lián)系。孩子體質(zhì)弱，就會缺乏活動的耐性和持久性。這樣就容易被同伴奚落和蔑視，處于這種狀態(tài)的孩子會采取回避社會、回避人際交往，用孤僻來保護(hù)自己。所以，家長應(yīng)多帶領(lǐng)孩子投身到大自然去，去旅游參觀、登山攀登、游泳、鍛煉等。一來可以培養(yǎng)孩子勇敢、樂觀的精神和持久性，二者可以增強孩子體質(zhì)，使孩子能夠參加各種集體活動、同伴間的游戲、體育活動。

給孩子樹立良好榜樣 俗話說：“近朱者赤、近墨者黑。”家長的自我封閉，無良好的人際關(guān)系，會對孩子產(chǎn)生潛移默化的作用，孩子會因此而產(chǎn)生孤獨感，形成孤僻的性格。因此，作為孩子的第一位啟蒙教師，家長應(yīng)以身作則，在言行、人際交往等各方面都應(yīng)給孩子樹立一個良好的榜樣，孩子耳濡目染，就會在不知不覺中塑造一個良好的性格。

注意評價和態(tài)度

家長經(jīng)常隨意批評、否定孩子，甚至指責(zé)訓(xùn)斥孩子，孩子就會喪失自尊心和自信心，會感到自己很笨和行為不好，這種自我體驗幾經(jīng)反復(fù)固定下來，就會使孩子形成自卑孤僻的性格，總認(rèn)為自己什么都不會、都不行，誰都不如，從而一個人縮在一旁不敢出聲、心情壓抑。家長不妨采用一些肯定的評價，如“雖然你沒有成功，但我仍要表揚你，因為你已經(jīng)努力了?！薄澳阋恢痹谂?，再加把勁，一定做得更好!”這樣注意評價和態(tài)度，多肯定和鼓勵孩子，如愛撫、點頭、微笑、夸獎等，都會收到意想不到的效果，使孩子自信、開朗起來。增加孩子“參與”意識

孤僻的孩子多著迷于一些缺乏社會交往、社會交流的興趣。如玩游戲機、看電視等，對周圍的東西不聞不問，對社會、周圍的人和事采取不參與的態(tài)度。家長有必要中斷孩子的這些著迷的愛好，多與孩子進(jìn)行情感交流，鼓勵孩子陪同父母外出采購、參與做飯或幫鄰居取報、取奶、送信等，以讓其與人進(jìn)行交往及培養(yǎng)其助人為樂的品德。

六，小學(xué)生偏激心理克服：孩子與人爭論問題時，從不相讓，有時明知錯了，口里還硬說絕對沒錯。平時看問題也很絕對，一好百好，一壞百差，以偏概全。腦筋從不轉(zhuǎn)彎。豐富知識經(jīng)驗

孩子由于生活經(jīng)驗少，知識面窄，看問題就容易“只見樹木不見森林”。可幫助孩子拓寬興趣范圍，多方面接觸生活，積累豐富的知識經(jīng)驗，掌握基本的生活知識和思維方法。培養(yǎng)辯證思維能力 通過講故事、做游戲，或者討論、商量等方式，向孩子灌輸正確思維的意識，知道對事物要全面、客觀、靈活地看待和分析，學(xué)會從不同的角度去看。平時還可要求孩子勤于思考，經(jīng)常想一想自己提出的觀點是否符合實際，逐漸學(xué)會“三思而后行”。

加強意志力的鍛煉

如：提出要求，使孩子明確各種行為的主要目標(biāo)，嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，“當(dāng)行則行，當(dāng)止則止”，提高自我控制能力；從小事做起，從今天做起，逐步磨煉意志；堅持參加體育鍛煉。在嚴(yán)寒酷暑中經(jīng)受磨煉，培養(yǎng)勇敢、頑強、堅韌、果斷等良好的意志品質(zhì)，有效地增強自控能力。教給控制方法

1、理智。教孩子平時要以理辦事，以理服人，以便能頭腦冷靜，自覺地克服偏激情緒。

2、讓人。青少年都很好強，得理不讓人，無理也辯三分。教育孩子與人爭論時，做到理直、心平、氣和地講話，不逞強。對與小學(xué)生心理輔導(dǎo)還有好多的方法，有待我們一起去探討，進(jìn)一步搞好小學(xué)教育工作。今天，人們已逐漸達(dá)成了這樣一種共識，即健康不僅包括身體健康，也包括心理健康。世界衛(wèi)生組織就明確指出：“健康不僅是沒有疾病和病態(tài)，而且是一種身體上、精神上、社會適應(yīng)上健全安好的狀態(tài)?！边@對我們從事教育事業(yè)的教師顯得尤為重要。特別是現(xiàn)在，我們面對的學(xué)生多為獨生子女，由于社會的不良影響和家庭的影響，學(xué)校教育的失誤，導(dǎo)致他們中的一部分人程度不同地存在學(xué)習(xí)困難，情緒不穩(wěn)，孤獨膽小，懼怕挫折，缺乏毅力進(jìn)而身上存在著懶惰、怯懦、自私等缺點。從心理學(xué)的角度來看，研究人格發(fā)展上的這些課題非常迫切，不容忽視，尤其在社會轉(zhuǎn)型、教育轉(zhuǎn)軌的今天。

第三篇：小學(xué)生心理問題的認(rèn)識與解決策略

小學(xué)生心理問題的認(rèn)識與解決策略

小學(xué)生階段是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期。隨著時代的進(jìn)步，學(xué)習(xí)壓力的增加，小學(xué)生心理健康問題也變得嚴(yán)重起來。心理健康在受到威脅時，會讓小學(xué)生學(xué)習(xí)變差，影響成長.其實，有時表面上看上去正常的人，在他的身體內(nèi)或許潛伏著嚴(yán)重的心理問題。結(jié)合我工作的情況以及所教學(xué)段，談?wù)剬πW(xué)生心理問題的認(rèn)識。在這一階段，由于身心變化比較快，再加上文化知識及社會經(jīng)驗的不足，小學(xué)生很容易產(chǎn)生心理問題。所以，鍛煉他們的意志品質(zhì)，優(yōu)化他們知、情、意、行等方面的素質(zhì)，使他們形成良好的品格和健康的心理，是我們每一位教師義不容辭的責(zé)任。

小學(xué)生心理問題的主要表現(xiàn)：

1、敏感：

這一階段的小學(xué)生自我意識強烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力比較低。在一時期，小學(xué)生很重視在老師和同學(xué)們眼中的印象和心中的位置，而且也非常在乎成績，渴望得到友情。一旦成績有波動，或者人際關(guān)系不夠融洽時，就會產(chǎn)生強烈不安、焦慮和恐懼，甚至還會生氣、憤怒，而且過于敏感多疑。

2、叛逆：

小學(xué)生對事物的認(rèn)識正處于似懂非懂的時期，有表現(xiàn)欲望，渴望得到肯定，渴望擺脫父母和老師的監(jiān)護(hù)。所以，在日常生活中，他們往往會表現(xiàn)出對人和事的強烈批判和懷疑的態(tài)度。當(dāng)然，有的學(xué)生會激烈表達(dá)情感，有的則以沉默對待老師和家長。

3、依賴心理

當(dāng)今的社會，有一部分小學(xué)生不管干什么，都需要別的幫助，才能完成。這種類型的小學(xué)是產(chǎn)生了依賴心理。有依賴心理的小學(xué)生，主要表現(xiàn)在對環(huán)境、家人的依賴，其次表現(xiàn)在有自責(zé)傾向。這些表現(xiàn)每時每刻都在危害著小學(xué)生的心理健康。他們從小到大都是在身邊的人關(guān)懷及呵護(hù)下長大的，像一些大少爺、大小姐一樣，不會做任何事或是做事不熟悉。這些有依賴心理的人，當(dāng)被家人或他人說幾句后，就會感覺沒人再愛他，他失去了所有愛。

4、厭學(xué)與逃學(xué)問題

現(xiàn)在社會競爭越來越激烈，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力自然也越來越重。據(jù)調(diào)查，有厭學(xué)情緒的小學(xué)生占總數(shù)的5%—–10%。這些厭學(xué)的小學(xué)生主要是因為對學(xué)習(xí)缺乏興趣，從而成為老師、同學(xué)及家長眼中的差生，加上成績不好，對學(xué)習(xí)慢慢失去了尚有的一點兒興趣，成為了厭學(xué)。這時的小學(xué)生，上課不聽講，不做作業(yè)，在上課時間玩東西、看書、東張西望，漸漸地，他們干脆從厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘訉W(xué)。這么一個過程，有時足以讓一位少年的前途變得一片黑暗。當(dāng)然，厭學(xué)的心理也會發(fā)生在優(yōu)等生身上。這些優(yōu)等生，由于心理承受力小，一旦別人超過了自己或自己目標(biāo)未達(dá)到，就會產(chǎn)生厭學(xué)心理。

5、學(xué)習(xí)方面的問題

據(jù)生理心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)是一項非常艱苦的腦力勞動?！艾F(xiàn)在的社會，沒有壓力就沒有動力，沒有動力就不會努力，不努力自然會被淘汰”這些話都是當(dāng)今社會老師及家長認(rèn)同的觀點。而他們誰又能打保票，給孩子這么多壓力，不會造成孩子心理上的問題呢？相信對于這個問題，沒人敢打保票。其實，現(xiàn)在孩子的心理問題大都是因為學(xué)習(xí)壓力過重才造成的。現(xiàn)在無論是誰，都很看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，所以在學(xué)習(xí)身上多了他們本不該有的負(fù)擔(dān)，加之現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容比原來難，自然讓孩子對于這些不該有的負(fù)擔(dān)有了偏見，也就造成了他們的心理出現(xiàn)了問題。

身為家長，要及時找到解決方法才能早一點挽救孩子哦！

教師和家長應(yīng)該幫助這些學(xué)生擺脫心理問題的困擾。

1、及時心理矯正是培養(yǎng)良好心理品質(zhì)的有效方法。小學(xué)生常見的心理問題主要集中在冷漠、孤獨、厭學(xué)、焦慮、自卑、敵對心理，都是不正確心理觀，是由自身的素質(zhì)、環(huán)境、教育、家庭影響等諸多因素造成。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)心理波動，教師必須及時矯正。俗話說：防范于未然，這是很有必要的。小學(xué)生面對復(fù)雜的心理一無所知，很難辨清什么是好，什么是壞，什么正確，什么錯誤……良好的心理品質(zhì)既是與生俱來的，也有后天培養(yǎng)的，還有不斷矯正提高的。

上期有一個孩子調(diào)班到我班，是個脾氣暴躁的學(xué)生，轉(zhuǎn)班以后，班里連續(xù)發(fā)生他創(chuàng)下的故事：打哭同學(xué)了，咬傷同學(xué)手了，把別人的物品藏起來了等等。每天，班主任、任課老師都要提到他：頭疼！

首先，我們通過家長會和其父母溝通，指出助長孩子的霸道的危害性。其次，找孩子談心，明確指出他的行為造成的后果，提醒他“稱霸”不是才能，“才能”需要修養(yǎng)！再次，關(guān)注他在班里的表現(xiàn)，及時表揚他關(guān)心同學(xué)、服務(wù)同學(xué)的行為，表揚他的優(yōu)點，尊重他的人格，制止可能發(fā)生的過激行為。目前，他有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)興趣也濃厚了，他思維很靈活，因此，學(xué)習(xí)成績也逐步提高了。不正確的心理現(xiàn)象得到及時矯正，使學(xué)生正確看待人生觀和信念觀，為其一生積攢寶貴的財富！

2、改進(jìn)教育方法。

(1)激發(fā)興趣的策略。興趣是兒童學(xué)習(xí)的強大動力，激發(fā)興趣能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)’教學(xué)時可盡量將

教學(xué)內(nèi)容與生活中的實例結(jié)合起來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，及時充分地向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，可以以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性撤趣，也可利用現(xiàn)代化教育手段加強直觀教

學(xué)撤趣，也可創(chuàng)設(shè)成功機遇撤趣，還可以精心設(shè)計問題，用問題激發(fā)興趣，等等。

(2)激勵評價的策略。教師要正確、科學(xué)地評價學(xué)生，充分運用激勵手段，消除學(xué)生的心理障礙，使學(xué)生獲得成功的體驗。評價理念要凸顯發(fā)展性，評價內(nèi)容要形成多維性，評價方式要體現(xiàn)多樣性。

(3)量力性策略。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律學(xué)習(xí)網(wǎng)和年齡特征，處理好學(xué)生個性差異和自我差異，從兒童現(xiàn)有的知識、經(jīng)驗水平出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，因材施教，讓學(xué)生易于接受，樂于接受，消除學(xué)生的心理障礙。

(4)個案研究策略。針對具有典型性心理障礙的學(xué)生進(jìn)行個案研究，建立學(xué)生促康檔案，對他們的認(rèn)知、情緒、行為問題進(jìn)行定期調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。要注意一般與特殊相結(jié)合，策略研究和個案研究相結(jié)合，調(diào)查結(jié)果與平時的觀察相結(jié)合。再次是教育學(xué)生正確認(rèn)識自我，把握自我，努力改善自我，平時常提醒自己遇事盡量克制，多進(jìn)行溝通，增加信任度，也就多了一份理解；

3、我們要幫助學(xué)生來分析他們的優(yōu)點，正確做出評價，千方百計來提高他們的自信心，還要引導(dǎo)學(xué)生以勤補拙和揚長避短來克服自卑，使學(xué)生找到自己的突破口，通過勤奮努力，在某個方面做出成績來。最后，教會學(xué)生克服悲觀消極的心態(tài)，樹立自信心和上進(jìn)心；通過組織他們參加社會實踐來提高他們的心理承受能力，培養(yǎng)多方面的興趣來轉(zhuǎn)移注意力，多結(jié)交知心朋友，尋求社會力量的幫助等。

如果你想得到甜蜜，就將自己變成工蜂，到花蕊中去采擷；如果你想變得聰慧，就將自己變成一尾魚，遨游于書的海洋。愿每一位學(xué)生都能在努力學(xué)習(xí)的過程中收獲快樂。

第四篇：小學(xué)生家庭教育環(huán)境存在的問題與解決策略

小學(xué)生家庭教育環(huán)境存在的問題與解決策略

教育對于人的一生有著重要的影響，教育是由學(xué)校教育、社會教育、家庭教育組成的，三者相互影響、相互制約和相互作用，任何教育環(huán)境出問題都必定會導(dǎo)致教育出問題。而家庭教育是整個教育事業(yè)的基礎(chǔ)，在整個教育中處于重要地位，并且起著特殊的作用，家長在家庭教育中扮演著不可替代的角色。父母是孩子人生中的第一任老師，家長的每句話、每個舉動、每個眼神，甚至看不見的精神世界，都會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。

孩子的身體發(fā)育、知識的增長、智能的培養(yǎng)，尤其是品德的陶冶、良好行為習(xí)慣和個性的形成等等都是首先在家庭中獲得熏陶與啟迪，良好的家庭教育熏陶，將使孩子受益終生。但不良家庭環(huán)境帶給孩子的影響，不僅是生活、健康、學(xué)習(xí)方面，更嚴(yán)重的是對情感、個性、品德的惡劣影響，往往會傷害幼小的心靈，甚至影響其終身。

根據(jù)多年來的教學(xué)經(jīng)驗及家訪的實踐發(fā)現(xiàn)小學(xué)生家庭教育環(huán)境存在以下問題：

一、現(xiàn)有的家庭結(jié)構(gòu)模式給教育帶來困難。

1、三口之家：在中國尤其是中國的城鎮(zhèn)，“三口之家”成為主要家庭結(jié)構(gòu)模式。家庭結(jié)構(gòu)簡單，人口數(shù)量減少，規(guī)模小，家庭成員之間的關(guān)系更為緊密，父母對子女的教育不易受外界干擾，這是有利的一方面。同時家庭結(jié)構(gòu)簡單也給家庭教育帶來一些新的困難：首先,家庭結(jié)構(gòu)簡單，人口數(shù)量減少，家庭成員之間的關(guān)系也簡單，孩子所受到的處理人與人之間關(guān)系的鍛煉也相應(yīng)減少，不利于培養(yǎng)孩子適應(yīng)社會生活的能力；其次，“三口之家”中，城鎮(zhèn)中家長多為雙職工，工作忙碌，早出晚歸，孩子多半放在接送中心或輔導(dǎo)站；農(nóng)村中父母都要參加生產(chǎn)勞動，勞累一天 無暇問及孩子的學(xué)習(xí)、生活，這樣家長與孩子接觸機會少，生活照料上往往不周到，教育上也存在很多漏洞；最后，因為是獨生子女，所以兩代人的家庭，父母愛與關(guān)注的焦點全部集中在孩子身上，往往出現(xiàn)溺愛的現(xiàn)象，造成許多孩子性格孤僻、執(zhí)拗，缺乏責(zé)任感，從而影響到學(xué)校教育和社會教育。

2、幾代同堂：由于實行計劃生育，今年來我國不少家庭出現(xiàn)“三代同堂”甚至“四世同堂”的狀況，孩子因此成為“小皇帝”、“小公主”，幾個大人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，孩子衣來伸手飯來張口，自理能力、自立能力下降。有些老人受教育程度有限，對于現(xiàn)代的教育方式不能認(rèn)同，所以一家人往往會產(chǎn)生對孩子的教育分歧。

3、單親家庭：當(dāng)今社會環(huán)境紛繁復(fù)雜，夫妻離異現(xiàn)象普遍，使得單親家庭數(shù)量增多，每個教學(xué)班中都會有幾個單親孩子，因為家庭的殘缺，總是或多或少對孩子的學(xué)習(xí)、性格、品行造成一定的影響，尤其是一些后進(jìn)生的不良行為體現(xiàn)的更為明顯：厭學(xué)、上網(wǎng)成癮、打架……這些孩子由于家庭的因素，所以比正常家庭的孩子更容易自卑、偏執(zhí)、易怒、情緒不穩(wěn)、增加教育的難度。

4、留守兒童：隨著中國社會政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，因而出現(xiàn)了很多農(nóng)村留守兒童。留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，當(dāng)他們最需要父母擁抱的時候，父母卻為了生活，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，一年到頭只能見上一兩次面。很多孩子是由爺爺奶奶，外公外婆，或親屬照看，或長期在接送中心，在生活上他們無法得到父母細(xì)致的照料與關(guān)懷，在思想認(rèn)識及價值觀念上他們無法享受到父母的引導(dǎo)和幫助，在成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)。極易產(chǎn)生認(rèn)識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆贰?/p>

二、父母子女之間缺乏良好的溝通方式。

就一項關(guān)于“中小學(xué)生及家庭溝通現(xiàn)狀”問題對2025個家庭的調(diào)查結(jié)果表明：“父母與孩子存在溝通問題的家庭比例為87%”。調(diào)查表明，在家長和孩子存在溝通障礙的家庭中，家長的問題比較突出，主要表現(xiàn)在：在行為溝通方面，父母與子女之間非語言溝通被忽視，“當(dāng)孩子有話向父母傾訴時”，95.5%的家長不會放下手中的家務(wù)，注視孩子的眼睛去傾聽，僅有26.1%父母能與孩子一起運動或旅游。在語言溝通方面，91%家長“當(dāng)孩子犯錯誤，常常嘮叨、指責(zé)”，約96%父母喜歡用“不要”“不許”的語句指責(zé)孩子的行為。在溝通態(tài)度方面，61.3%家長“寧可對孩子嘮叨、少贊揚”；只有31.9%家長“能反省在要求孩子用禮貌用語時，自己是否也常用”。(本段資料來源：成都晚報。)根據(jù)幾次家訪以及平時和家長溝通的結(jié)果表明很多家長不知如何和自己的孩子溝通或溝通的方式并不能達(dá)到預(yù)期的目的。有些家長忙于工作，很晚才到家，回到家只是象征性地問一問作業(yè)寫完了沒？很少能坐下來和孩子面對面地溝通，等到問題積聚地多了才發(fā)現(xiàn)，這時才采取措施。或指責(zé)、或打罵，俗話說“冰凍三尺非一日之寒”父母子女之間產(chǎn)生隔閡不是一朝一夕的事情。

三、教育理念與學(xué)校、社會步伐不一致。

這里的教育理念不一致既包括超前的也包括滯后的。隨著公民受教育水平的提高，大部分城鎮(zhèn)居民的文化水平有了極大地提高，有些年輕的父母自認(rèn)為有一套，不滿意學(xué)校的教育方式，對孩子采用寬松的教育方式，但又缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，與學(xué)校教育格格不入，使得學(xué)生不知所措。

另外一種則是落后的教育方式，多數(shù)家長仍然把教育子女的重心放在孩子的成績上，他們不考慮孩子的潛能和興趣，忽視孩子的 心理素質(zhì)和個性品行的培養(yǎng)，很多家長不惜花一切精力來抓孩子的學(xué)習(xí)，甚至限制孩子的外出活動。很多家長為了為孩子創(chuàng)造所謂的“良好的學(xué)習(xí)環(huán)境”不惜重金投資，即使經(jīng)濟(jì)條件比較差的家庭，家長也千方百計為子女提供比較優(yōu)裕的生活條件。但卻忽略對孩子心靈的關(guān)愛、心理的呵護(hù)和精神的引領(lǐng)。

解決家庭教育環(huán)境的策略：

一、營造和諧民主的家庭教育氛圍

要創(chuàng)造和諧的家庭教育環(huán)境，家庭成員之間應(yīng)當(dāng)互相尊重、地位平等、彼此團(tuán)結(jié)、氛圍溫馨、共同進(jìn)取。因為父母是孩子的第一任老師，一個和諧民主的家庭是孩子健康成長的重要保障，也是家庭教育順利開展的前提和基礎(chǔ)。所以家庭成員之間應(yīng)增強凝聚力，尤其是在促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)和品德發(fā)展方面，為了保證家庭教育的效果，父母或長輩應(yīng)以自己的良好榜樣形成合力，為孩子營造一個充滿正氣、文化濃郁、溫馨、和諧、民主的家庭環(huán)境，使孩子耳濡目染，受到教育和熏陶。

二、掌握良好的行之有效的溝通方式和技巧

溝通是人與人之間相互的交流，是一種雙向的行為，不是你說的別人一定會全盤接受，而是需要許多的技巧的，有一句精辟的話語“沒有不可溝通之人，只是你還沒找到與他人溝通的方法?！币虼思议L要掌握與孩子進(jìn)行溝通的策略，才能達(dá)到教育目的。

在與孩子溝通是要知道自己必須說什么，什么時候說，掌握好溝通的時間，把握好溝通的火候，知道怎么說。溝通的方式有很多，口頭溝通、（可以針對某些不得不說的問題和孩子進(jìn)行交流，也可是隨機的和孩子談一談今天的心情、收獲、苦惱等）書面溝通、（可以和孩子互相寫一些簡短的小紙條，也可以是書信）還有非語言溝通（看著他的眼睛，撫摩他的頭，拉著他的手，一個微笑，一個擁抱）等等每種溝通都有其利弊。

家長在與孩子溝通和交流時要講究一定的技巧、遵循一定的原則。要平等、真誠，家長在與孩子溝通和交流時，要注意一定的時間和場合；要巧妙利用一定的情境，讓孩子說自己心中想說的話；要積極關(guān)注孩子感興趣的話題。要經(jīng)常肯定孩子的長處，對于孩子的某些不足要予以諒解；家長可隨時對孩子身邊的事件進(jìn)行咨詢，了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r；家長還可以向孩子講講自己或身邊熟悉的人的成長故事，以縮小家長和孩子之間的距離，便于家長和孩子之間的平等對話和交流。

三、更新家庭教育觀念

好的家庭教育，需要家長與時俱進(jìn)，不斷豐富和調(diào)整自己，更新教育理念，家長要認(rèn)識到當(dāng)今社會對于人才的需求是多樣性的，不僅需要高分的孩子更需要多能的孩子，因此要仔細(xì)觀察孩子的興趣、愛好和特長，盡量為孩子特長的發(fā)展提供條件，不要進(jìn)行盲目攀比。“三百十行,行行出狀元”。不應(yīng)當(dāng)以考分高低來考量孩子，現(xiàn)代素質(zhì)教育不再是一張試卷定優(yōu)劣的教育時代，而是要看綜合能力。在培養(yǎng)孩子成才的同時更要注重對其成人的培養(yǎng)培養(yǎng)他們的積極社會責(zé)任感及和高尚的道德品德。

四、舉辦家長學(xué)校培訓(xùn)班，重視家長培訓(xùn)工作。

教育合力不僅指家庭教育、學(xué)校教育和社會教育所形成的合力，同時還包括家庭里面的所有成員對孩子的教育要形成合力。要實現(xiàn)家庭教育的健康發(fā)展，形成教育合力，應(yīng)發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢，加強對家庭教育的指導(dǎo)，家長必須加強和學(xué)校的溝通，確保家庭教育和學(xué)校教育方向的一致。創(chuàng)辦好家長學(xué)校，家長素質(zhì)的提高，將是學(xué)校教育良性發(fā)展的強大動力?！案改甘欠裾莆樟?科學(xué)的教育方法，將直接決定孩子教育的成敗。栽花的人，懂得栽花的方法，才能把花栽好；教育孩子，也要先懂得科學(xué)的教育方法，家庭教育搞好了，學(xué)校教育事半功倍。”

總之，要認(rèn)識家庭教育的重要性，重視教育中家庭教育環(huán)境對孩子的影響，因為家庭教育關(guān)系到孩子的一生，甚至是決定了孩子一生的走向。家庭、學(xué)校、社會三方應(yīng)緊密聯(lián)系、有機結(jié)合、分工合作，成為一體，優(yōu)化孩子成長的家庭教育環(huán)境。

第五篇：當(dāng)前小學(xué)生的主要心理問題及應(yīng)對策略

學(xué)生的心理健康教育

——當(dāng)前小學(xué)生的主要心理問題及應(yīng)對策略

[摘要]：時下?lián)睦砘顒拥囊?guī)律，采用各種方法和措施，以維護(hù)個體的心理健康下，小學(xué)生的心理問題越來越受人關(guān)注，心理健康教育也隨之受到了重視。國家教委新頒布的德育大綱第一句話就明確地提出：“德育即政治、思想、道德、與心理健康教育?！泵鞔_地把心理健康教育作為德育的一個重要組成部分。所謂心理健康教育，是指鍵康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。[關(guān)鍵詞]：小學(xué)生；心理健康教育

心理現(xiàn)象曾被恩格斯稱為“地球上最美麗的花朵”，時下，小學(xué)生的心理問題越來越受人關(guān)注，心理健康教育也隨之受到了重視。據(jù)調(diào)查表明，學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問題相當(dāng)突出。用學(xué)生自己的話說，終日過著“單調(diào)而緊張”、“煩躁抑郁”的生活。中小學(xué)中，有達(dá)近30%的學(xué)生有不同程度的心理問題：任性、偏激、冷漠、孤獨、自私、嫉妒、自卑等，有9.5％的小學(xué)生存在較明顯的心理健康問題，如學(xué)習(xí)焦慮、沖動傾向、恐怖傾向、對人焦慮 和自責(zé)傾向等等。近年來，中小學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的偏差，甚至違法犯罪的現(xiàn)象時有發(fā)生，致使小學(xué)生稚嫩的心靈千瘡百孔。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“孩子的心不應(yīng)是真理的倉庫。我竭力要防止的最大惡習(xí)就是冷漠，缺乏熱情。兒時的內(nèi)心冷苦冰霜，來日必成凡夫俗子?！?/p>

國家教委新頒布的德育大綱第一句話就明確地提出：“德育即政治、思想、道德、與心理健康教育。”明確地把心理健康教育作為德育的一個重要組成部分。未來學(xué)家預(yù)測：2l世紀(jì)將屈于能承受社會變化和經(jīng)濟(jì)改革所帶來沖擊的人格健者。這幾年的工作給我—個很深刻的體會：要在這個變化著的社會生存和發(fā)展，僅僅具有知識和能力是不夠的，還必須具有良好的心理素質(zhì)。我們所培養(yǎng)的學(xué)生必須具有豐富的知識、強健的體魄、健全的人格，積極樂觀的人生態(tài)度，承受各種挫折和適應(yīng)不同環(huán)境的能力。也就是必須具有國際競爭力，且極具創(chuàng)造力。而健康的心理是人發(fā)展的中樞樞紐，是人一生不斷進(jìn)取、不斷探索的催化劑。因此，加強心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，已成為中小學(xué)素質(zhì)教育的重要方面。

當(dāng)前小學(xué)生心理上的主要問題突出表現(xiàn)在下面四方面：

1．性生理成熟提前與心理發(fā)展之間的不平衡造成的不適應(yīng)

由于家庭物質(zhì)生活水平提高，飲食營養(yǎng)改善，社交活動頻繁，以及社會文化各種因素的影響，小學(xué)生的性生理成熟期明顯提前。2005年12月，我對我校五、六年級212名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，女生已來月經(jīng)的占40.1％，男生出現(xiàn)變聲、出青春痘也有30多人。小學(xué)生性生理成熟與理解力的薄弱，情感的沖動性，自制力的缺乏形成矛盾，假若疏于教育或教育方法的偏差，一旦遇到外界挑逗性的刺激，就有可能會出現(xiàn)不正常兩性關(guān)系的現(xiàn)象，例如個別男、女生上課時用紙條傳情或約會，下課后互相挑逗，放學(xué)后雙雙對對、摟摟摸摸等。

2、學(xué)習(xí)和升學(xué)競爭導(dǎo)致的過度焦慮。

學(xué)習(xí)焦慮是影響小學(xué)生心理健康的首要問題，有10.39％的小學(xué)生存在學(xué)習(xí)焦慮。學(xué)習(xí)焦慮 是指對學(xué)習(xí)的過分擔(dān)憂。學(xué)習(xí)焦慮由來自于有關(guān)學(xué)習(xí)的各方面壓力引起。有關(guān)這方面的問題年級越高情況越嚴(yán)重，但現(xiàn)在也出現(xiàn)了向低年齡、低年級發(fā)展的趨勢。一些孩子剛剛?cè)雽W(xué)，其家長就把注意力放在孩子是不是能考“雙百”上。一旦成績不理想，就連嚇帶逼、連罵帶損，給孩子造成巨大的心理壓力，致使學(xué)生視學(xué)習(xí)如畏途。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，又沒能在家庭和學(xué)校里學(xué)習(xí)到對付挫 折和困難的辦法，就易情緒失調(diào)。

3、交往中的心理矛盾與沖突。

主要表現(xiàn)在在眾人面前感到不安，被人說了什么總是想不開，在人際關(guān)系上容易產(chǎn)生焦慮。對人焦慮過強的學(xué)生往往沒有魄力，缺乏組織能力，搞不好人際關(guān)系?，F(xiàn)在的小學(xué)生，1 絕大部分都是獨生子女，許多人從小養(yǎng)成了自我為中心，不關(guān)心他人，依賴性強、不容他人等不良傾向。而且孤僻、不合群的情況也很嚴(yán)重，這使他們在處理人際關(guān)系方面，面臨很大的問題。小學(xué)生因為人際關(guān)系沖突苦惱的比例相當(dāng)大，由于同學(xué)關(guān)系緊張和沖突而患病，比如學(xué)?？謶职Y，或出走、自殺的情況也屢有發(fā)生。

4、與父母、師長缺乏理解和溝通導(dǎo)致的心理矛盾和沖突。小學(xué)生與父母、師長難以溝通，相互間缺乏必要的理解也是造成他們心理問題的一個重要因素。這種沖突隨著學(xué)生年齡的增長，進(jìn)入青春期之后，更加突出，使他們普遍感到壓抑、苦悶、無助和煩躁。一方面他們特別希望父母、老師理解他們的想法和做法；而另一面，我們的家長和老師除了在物質(zhì)上關(guān)心他們，從學(xué)習(xí)上要求他們之外，卻不能認(rèn)真地、客觀地了解和認(rèn)識他們的思想、情感，理解他們的苦衷。對人焦慮的產(chǎn)生一和學(xué)生普遍較任性、固執(zhí)、依賴性重有關(guān)，二和學(xué)校教育忽略對學(xué)生人際交往技能的培養(yǎng)有關(guān)。在教育實踐中教師經(jīng)常遇到因與家長和教師難以溝通而苦惱的學(xué)生前來尋求幫助，一些學(xué)生甚至痛哭流涕，足見其心理上壓力之大。

應(yīng)對策略

一、注意兒童生長發(fā)育的規(guī)律，及時予以幫助和指導(dǎo)。

小學(xué)生的生長發(fā)育既有表面的量變也有內(nèi)部的質(zhì)變，身體長高，體重增加，這表面的變化是很正常的；但性別特征的發(fā)育，如男孩發(fā)現(xiàn)有突出的喉結(jié)，濃密的體毛了；女孩漸有隆起的乳房、寬大的骨盆、月經(jīng)初潮等，這種變化學(xué)生一時難以適應(yīng)，因此應(yīng)教育學(xué)生做好心理準(zhǔn)備及采取各種應(yīng)對措施，以免到時不知所措，造成心理負(fù)擔(dān)。從四年級開始我就給女生集體上生理衛(wèi)生課，介紹人體結(jié)構(gòu)，生長發(fā)育情況，讓她們了解生理發(fā)育的過程與必然性，那么，“有狀況”時也能泰然處之。

有部分年級稍大的孩子到了11、12歲，由于第二性征的發(fā)育，心理逐起變化，開始了“春心萌動”，這時要教會學(xué)生學(xué)會控制自己的情緒，明確告訴他們?yōu)槭裁葱W(xué)生不能早戀。同窗幾年，每個同學(xué)都有自己的好朋友，包括異性同學(xué)在內(nèi)，這是一種純潔的友誼，但如果男女同學(xué)之間的交往是偷偷摸摸地進(jìn)行，寫一些超出友誼的信、卡片，象成人一樣卿卿我我的，這就是早戀。但我沒有把這樣的事情視為什么神秘的事情，而是告訴他們：人與人之間有愛情的產(chǎn)生是很正常的，愛情也是神圣的，但也是到一定年紀(jì)、一定時候才會考慮的問題，過早地出現(xiàn)，只因好奇或者模仿大人，并非是真正懂得感情的事。預(yù)防早戀的最好方法是給他們講清早戀的害處，要他們明確什么是這個時期不能做的，不該做的。我會利用一些電影、電視的情節(jié)及在生活中的真實例子做反面教材，給予他們正確的引導(dǎo)，在日常的言語、討論中給他們講道理，告訴他們：小學(xué)時期是長身體、長知識的關(guān)鍵時期，是人的一生的黃金階段，應(yīng)抓住寶貴的時光來好好學(xué)習(xí)，練好本領(lǐng)，為將來的成功打下堅實的基礎(chǔ)，但過早地涉足愛河，必定會分散學(xué)習(xí)精力和浪費寶貴的學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)成績差，完成不了學(xué)業(yè)，這樣會影響自己一生的前途。并同他們講述“一失足成千古恨”的原因和后果。

預(yù)防措施雖然做足功夫，但到了五年級下學(xué)期，我們班有的女孩經(jīng)不起其他班男孩的“追求”，開始有了“早戀”的苗頭。這時候的孩子，自尊心極強，處理方法如不恰當(dāng)，反引起副作用，所以我沒有把此事大肆宣傳和批評，不僅幫她隱瞞，以顧全她的面子，防止逆反心理的產(chǎn)生，私下單獨與她談心，給她的心理、行為予以正確引導(dǎo)，并以周圍的真人真事為例子，讓她自己意識到問題，預(yù)知事情發(fā)展到最后的結(jié)果，與她談現(xiàn)在談將來，并描繪美麗的藍(lán)圖。當(dāng)她問我：“老師，我知道自己該怎么做了，但如果他要纏著我，我該怎么辦?”時，我知道她不會再犯同樣的錯誤了，于是，我再教會她如何去處理。

現(xiàn)在，我們班的孩子已基本能正確對待這樣的問題，并告訴我“老師，我不讀完大學(xué)不會考慮這個問題?！?/p>

二、幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)信心。

解決焦慮，消除厭學(xué)障礙最有效的方法是幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)信心。興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)起重要影響的非智力因素之一，濃厚的學(xué)習(xí)興趣會使個體產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)熱情。正如孔于曰：“知之者不如好之者?！币虼耍诮虒W(xué)中，我就把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在了首位。通過多嘗試多練習(xí)，使學(xué)生的知識基礎(chǔ)不斷擴(kuò)大和加深，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會越來越大。同時優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如，動手操作、課堂游戲、多媒體電化教學(xué)等等。我常對學(xué)生說：有信心雖然不一定能贏，但沒信心就一定會輸，信心是成功的起點。因此，學(xué)習(xí)成績再差的學(xué)生我也會尋找到其身上的閃光點，經(jīng)常性地夸他聰明，每一分的進(jìn)步，我都會給他予更多的鼓勵，根據(jù)各同學(xué)自身情況的不同，幫助他們制定每一時期的小目標(biāo)，象給成績不及格的學(xué)生制定下次考試的目標(biāo)是“及格”，這個目標(biāo)只要稍加努力，就肯定能達(dá)到；然后再定下—個目標(biāo)，70分。學(xué)習(xí)成績有了進(jìn)步，信心慢慢就會有，有了信心，成績進(jìn)步會更快，信心又會更大，良性循環(huán)，自然學(xué)習(xí)興趣也會增強。

在班級中開展“我能行”活動。在遇到困難時，讓學(xué)生學(xué)會對自己說“我能行”；在失敗的時候，要有樂觀、積極的認(rèn)識，讓學(xué)生知道，有時失敗是不能避免的，不要懼怕失敗，而遇到失敗時，要看到積極的一面，用積極的心理狀態(tài)去迎接失敗、戰(zhàn)勝失敗。我們班有一個男孩子，語文從開始正式要寫作文起，考試就從未及格過，原因是他害怕作文，每次拿起筆都無從入手；英語從四年級起也都是不及格。他說，我記不住單詞。但他的數(shù)學(xué)成績不錯，語文、英語老師也來和我說，從日常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，其實他是個挺聰明的孩子。我知道這孩子只是缺少一些努力與信心。因此，在請語文、英語老師給他額外輔導(dǎo)的同時，有意識地每天給他樹立自信心，除了在課堂上多表揚他以外，課下也多尋找他的閃光點，在同學(xué)們中給他樹立威信。如一次，班里獲得獎勵就買了每人一個水蜜桃，這些新鮮好吃的水果，任何人見了都忍不住要吃，而他沒吃留了起來。我問他，不喜歡吃?他說，不是，我想留給媽媽吃。借這事，我先表揚了他的孝心，再給他與同學(xué)們講了一則報道：國際上一些權(quán)威科學(xué)家做了這樣一個實驗，實驗的對象是一批學(xué)齡兒童，老師在他們面前放了一罐糖，并說明，如果現(xiàn)在吃只能吃一顆，但等老師辦完事后回來再吃，可以吃兩顆。有的孩子按撩不住馬上吃了一顆，有的孩子卻等了四十分鐘老師回來后再吃?？茖W(xué)家們對這些孩子進(jìn)行了十幾年的追蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)吃兩顆糖的孩子具備忍耐力和毅力，他們長大后成功的比例要比“吃一顆糖的孩子”多得多。然后，我就當(dāng)眾用肯定的語氣說這個同學(xué)也具備這樣的能力，將來肯定是個做大事的人，現(xiàn)在缺的只是把基礎(chǔ)打好。慢慢地，這孩子的信心增強了，學(xué)習(xí)的興趣也有了很大的提高，語文成績從三、四十分到及格，到現(xiàn)在的七、八十分，英語也及格了，數(shù)學(xué)成績更好了。

三、使學(xué)生學(xué)會與人交往的方法，正確處理好人際關(guān)系。

社會心理學(xué)研究表明，交往是人的一種重要的需求，沒有交往人就無法生存。人際交往是一種習(xí)得技能，小學(xué)時期是交往技能形成的關(guān)鍵時期，如果父母和老師注意對他們進(jìn)行培養(yǎng)，小學(xué)生就會很快形成良好的交往方式，這對其以后的生活、學(xué)習(xí)和工作都是十分重要的。從一年級開始，我就刻意去培養(yǎng)學(xué)生的這種技能。

1、正確處理好與同學(xué)之間的關(guān)系。從“孔融讓梨”的故事中學(xué)會在集體中與同學(xué)好好相處，必須懂得謙讓，同學(xué)之間互相關(guān)心、互相幫助，有時還要為別人著想而犧牲自己的利益，同學(xué)間有沖突，要學(xué)會忍讓，這樣人與人之間才能和睦共處。

從“狼來了”的故事中，教會學(xué)生與人相處要以誠相待。

從“龜兔賽跑”的故事中教會學(xué)生，要懂得多看別人的長處，多向別人學(xué)習(xí)，虛心謹(jǐn)慎的態(tài)度會很受歡迎。

還教會了他們，與同學(xué)相處時還要注意控制自己的情緒，不要動不動就發(fā)脾氣；不要老妒忌別人；與同學(xué)開玩玩笑要注意分寸，玩笑開過頭了，就會適得其反，產(chǎn)生隔膜。

2、正確處理好與老師之間的關(guān)系。從毛澤東、居里夫人等名人故事中，使學(xué)生懂得處理好師生關(guān)系的關(guān)鍵就是學(xué)生要尊師、愛師。(1)對老師有禮貌；(2)主動幫助老師做點事；(3)要正確對待老師的教育。

3、正確處理好與長輩、家人、親戚之間的關(guān)系。(1)要理解父母、長輩。他們對自己的管束，其目的是為自己好；(2)用事實來讓父母放心，樣樣都做好，父母自然會放心，管束也相對少；(3)經(jīng)常與父母溝通。多與他們談?wù)勛约旱南敕扒闆r，有事要征求他們的意見，他們對自己有誤會的時候，也不要生氣，慢慢解釋。此外，我還要求學(xué)生在每一年的各種節(jié)日中，如母親節(jié)、父親節(jié)、婦女節(jié)、中秋節(jié)、勞動節(jié)等等，給長輩們寫封信、寄張賀卡、打個電話，送上祝福，以感謝他們對自己的愛護(hù)和關(guān)心。

四、建立了“學(xué)生心理樂園?快樂小屋”

為了提高小學(xué)生的心理健康水平，健全學(xué)生人格，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，提高自我調(diào)節(jié)、自我控制能力，我堅持開展心理健康輔導(dǎo)，建立了學(xué)生“心理樂園?快樂小屋”。我和學(xué)生相約在“快樂小屋”進(jìn)行著心與心的交流，所采用的方法有：傾聽理解法，情感交流法，正面說理法，對話溝通法，尋找自信法，心理調(diào)節(jié)法。例如我經(jīng)常教給孩子一些簡單的心理調(diào)節(jié)方法，讓他們學(xué)會釋放積壓在心里的消極情緒。如：孩子之間發(fā)生矛盾非常生氣時，讓他跑到室外大聲喊叫幾聲，或跳跳繩、跑跑步，轉(zhuǎn)移注意力，避免過激行為；有的孩子受到冷嘲熱諷或考試失敗心里不痛快時，讓他出去散步、聽音樂，學(xué)會從痛苦中解脫出來；還有的孩子受了委屈，想哭，老師就讓他哭出來，及時把情緒調(diào)節(jié)過來。

1、李伯黍、燕國材．教育心理學(xué)．上海：華東師范大學(xué)出版社，1993

2、吳增強．學(xué)校心理輔導(dǎo)活動指南．上海：上海科技教育出版社，1996

3、趙軍華、李春玲、張立成．為學(xué)與為師．北京：北京市房大學(xué)出版社，2004