第一篇：小班家長工作案例分析

小班家長工作案例分析研究

——59號 盧燕雄

案例：睿睿的媽媽有一天來送孩子時地對我說：“盧老師，睿睿回去說在幼兒園沒睡覺，是怎么回事？”我一下子懵了，說真的，新來的保育老師已經向我匯報了，睿睿在睡室已經好幾天不愿意睡午覺了，還大聲說話吵到別的小朋友，甚至安撫他睡覺的時候還往睡室外跑。然后當天中午，我帶領孩子到睡室后，靜靜的觀察睿睿，發現睿睿也很安靜的躺著，沒發現異常，只好偷偷地離開觀察，發現睿睿馬上從躺位變成坐位，開始小聲自言自語，保育員輕輕地走過去安撫時，發現睿睿不愿意配合，老師的態度從溫柔的逐漸變為嚴肅，睿睿越發抗拒，老師只好又用半哄的態度希望可以平靜睿睿的情緒，睿睿卻突然站起來往外跑，嘴里還大聲說我要回媽媽那里睡，不在這里睡！睿睿開始提出各種要求，一一答應后，才慢慢回去睡覺。事后班主任和睿睿媽媽電訪，睿睿媽媽的卻反應非常大，說這是老師的不作為，還主動到園長處投訴，一時之間家長和老師的關系到達冰點。

分析：

1、睿睿對新的老師的不適應和缺乏安全感而導致一些情緒上的過激變化。

2、聽睿睿媽媽說，讓他做任何事情都必須說好條件才會去做，爸爸媽媽的過分溺愛順從，也讓睿睿習慣性的喜歡用大吵大鬧的方式去取得想要的東西。

3、老師平時沒做好家長對你的信任工作，有事就直接到園長室投訴。措施和應對方法：

1、關愛孩子，認真了解每個孩子的特點，平日生活多蹲下接觸孩子，多讓孩子跟你說說心里話，讓孩子信任老師，獲得安全感。只要真心地去關愛孩子，家長是可以感受到的，從而從內心認可老師，在工作上就會給予更多的理解和配合。

2、主動用婉轉的方式指出家庭教育所存在的不足，不盲目順應家長的要求，適當引導家長用正確的方法教育孩子，并主動在家庭教育欄，微信，微博發一些相關該年齡段會出現的問題，和應對措施。

3、協調家長工作從心開始，真誠是必要和首要條件，主動良好溝通是重要條件，現在的通訊工作很方便，但是建立微信或QQ群需要比較謹慎，因為家長素質不一樣，容易導致負能量的迅速傳播，所以不建議建立家長群，其實多多運用早晚接送時間，老師的精神面貌和親切的態度，可以讓家長感受到你的專業，細心，才會安心放心把孩子交給你。

總之，家長把孩子送到幼兒園后，由于對孩子的成長、對幼兒園的信用、服務抱有很高的期望值，因此，一旦孩子在幼兒園的現象和家長對幼兒園的高期望值不能完全符合家長的意愿時，家長就會產生各種懷疑、不滿。我們應該多找找自身的不足，以更寬廣的胸懷、更可親的態度、去迎接家長、孩子，則家長工作質量就可以達到一個更高的境界。

2015年8月12日

第二篇：小班家長工作案例

小班家長工作案例

草皮街幼兒園

案例背景：我們班有個小朋友叫劉源源，平時喜歡和小朋友搶玩具，搶不過來就會打小朋友。

評價分析：劉源源小朋友是一個很可愛的孩子，但是就是很自私，每次都和其他小朋友搶玩具，其他的時候也是這樣，搶不過了，就互相打，互相咬，此類事情發生過很多事情，對她批評以后幾天會有所好轉，可是過幾天又恢復原狀了。針對這一情況，我們常與起家長溝通，才發現原來他家爸爸是老年得子，所要家里的人都是事事依著她，讓著她，才使他養成了自私的心理。

針對這樣的孩子，我們應該多與家長溝通，向他們宣傳幼教知識，幫助家長樹立正確的觀念。其次我們應該和家長多交流，更加全方面的了解孩子，對孩子有正確的認識，第三，教師應該在平常幼兒園時通過許多小細節及時糾正幼兒的這些小錯誤。

所思所悟：其實這類這類事情在幼兒園時有發生，所以作為幼兒園老師的我們應該多培養幼兒的自控能力，比如說在體育活動中為了達到游戲的目的，幼兒必須勇敢，頑強，果斷，機智，團結協助，根據幼兒的年齡特點設計一些活動內容來促進其自我控制力的發展。同時也應該讓幼兒學會判斷，讓他們知道什么是對的，什么是不對的，應該怎么做，而不應該怎么做。同時家園配合是非常重要的，我們應該及時與家長溝通，是家長認識到自我意識培養的重要性，家長更應以積極的態度面對孩子，給孩子做個良好的榜樣，讓孩子在模仿父母的過程中學會認識自我，評價自我，控制自我，形成良好的自我意識。

第三篇：小班案例分析

小班案例分析：咬人事件

情節描述： 一天自由活動時，濤濤哭著跑過來告訴我說：“花花咬她的手指頭。”只見濤濤手上有一個深深地齒痕，別的小朋友看到濤濤哭了，也紛紛用手指起花花來，個別小朋友都跑過去要把花花拉到我這邊來，可是她拼命的在往回拽……

評價分析：花花小朋友是一個很能干的孩子，但是就是自由的一個女孩子，很自私，每次玩積木她都會把自己的籃子里裝得滿滿，其他的時候也是這樣，只要是這種情況她就從來也不會讓自己吃虧，如果真是搶不過了，她就打，就咬，此類事情發生過很多事情，對她批評以后幾天會有所好轉，可是過幾天又恢復原狀了。針對這一情況，我們常與起家長溝通，才發現原來她在家里也是這樣的，在家里是老二，所以家里的人都是事事依著她，讓著她，才使她養成了自私的心理。

針對這樣的孩子，我們應該多與家長溝通，向他們宣傳幼教知識，幫助家長樹立正確的觀念。其次我們應該和家長多交流，更加全方面的了解孩子，對孩子有正確的認識，第三，教師應該在平常幼兒園時通過許多小細節及時糾正幼兒的這些小錯誤。

所思所悟：其實這類事情在幼兒園時有發生，所以作為幼兒園老師的 淳化縣馬家村幼兒園：姚粉寧 我們應該多培養幼兒的自控能力，比如說在體育活動中為了達到游戲的目的，幼兒必須勇敢，頑強，果斷，機智，團結協助，根據幼兒的年齡特點設計一些活動內容來促進其自我控制力的發展。同時也應該讓幼兒學會判斷，讓他們知道什么是對的，什么是不對的，應該怎么做，而不應該怎么做。同時家園配合是非常重要的，我們應該及時與家長溝通，是家長認識到自我意識培養的重要性，家長更應以積極的態度面對孩子，給孩子做個良好的榜樣，讓孩子在模仿父母的過程中學會認識自我，評價自我，控制自我，形成良好的自我意識。

2018.11.9

第四篇：小班案例分析

小班案例分析

實錄：

剛開學的一天，李思琪小朋友站在那大聲的哭了起來，我們連忙跑過去，問李思琪怎么了，邊哭邊指著手說：““韓雪瑩咬我”，只見李思琪手上一個深深的齒痕，別的小朋友見李思琪哭了，也都跑來看樂鬧。這時李家齊也跑來告訴我“韓雪瑩打我，還搶積木”。但見韓雪瑩小朋友卻若無其事，正在玩剛搶來的積木。

分析：

韓雪瑩小朋友是個聰明伶俐，長相可愛。但就是這樣一個女孩，她自私，以自我為中心，把什么玩具都歸為己有，人家要玩，她就打，就咬，嚇得其他孩子哇哇大哭。針對這種情況，我們經常與家長溝通，才發現原來該幼兒她要什么總是事事依著她，使她養成了自私，好攻擊的心理。這樣的孩子我們該采取怎樣的教育呢？

首先，我們通過家長學校講座、家長會、家園聯系欄地等形式向家長宣傳幼教知識，幫助家長樹立正確的觀念。其次，我們通過填寫“家完聯系冊”、家訪，半日開放活動，以及入園、離園時與家長交流等方式幫助家長更全面的了解自己的孩子，對孩子有正確的認識。第三，我們指導家長用恰當的語言正確評價自己的孩子，發現孩子的優點，及時給予鼓勵，找出孩子的不足之處，給予指導幫助，使孩子全面發展。

反思：

針對這樣的情況，我們老師在幼兒園里應該多培養該幼兒的自控能力，比如說在體育活動中為達到游戲目的，幼兒必須勇敢、頑強、機智、果斷、團結互助，幼兒的年齡特點設計了他們感興趣的體育游戲，來促進自控能力的發展，如設計游戲“木頭人”，目的是培養幼兒的反應能力，發展自控能力，方法為：教師背對幼兒念兒歌邊向前走，幼兒跟隨其后，念完兒歌后教師回頭，幼兒迅速停止正在做的動作，并保持身體姿態不變，游戲中教師鼓勵幼兒要盡量把堅持不動的時 間拉大一些，對于自控較好的幼兒給予充分的肯定。再加“過小橋”，讓幼兒走過高25厘米的平衡木，剛開始時，幼兒走得很慢，有1/3的幼兒不敢過，我們鼓勵“勇敢點”，并牽頭他們的手，經過多次練習，幼兒基本都能獨立、快速、順利的走過平衡木，變得更能力，不怕困難了。通過游戲孩子們的自我控制能力增強了。

希望通過我們與家長的溝通，使家長認識到自我意識培養的重要性，家長以更積極的態度面對孩子，給孩子以良好的榜樣，讓孩子在模仿父母過程中，學會認識自我，評價自我，控制自我，形成了良好的自我意識。

小班案例分析

韓

小

磊

張莊鎮崔寨幼兒園

3012.03

第五篇：小班案例分析

小班案例分析：

為什么幼兒老是與同伴發生沖突行為呢？

廣西合浦縣廉州鎮第一幼兒園 石海燕

一、案例主題 ：

在當今的幼兒園教育對象中，絕大多數是獨生子女。父母、長輩的溺愛，加上單元式的住宅環境，在一定的程度上限制了幼兒的交往范圍和機會。在幼兒園的教育教學中，我們會經常看到這樣一些情景：幼兒為了得到自己喜歡的玩具而與同伴爭吵，同伴交往成為幼兒社會化發展的主要影響因素。幼兒在交往過程中，有時會發生爭執或打架現象。如何處理幼兒的這些行為呢？

二、案例背景：

新幼兒入園，老師最擔心最頭疼的莫過于孩子之間發生的攻擊性行為。屢屢用推、咬、打的方式無端欺負同伴，當老師指出他的行為錯誤并要求他改正時，他當時表示改正，可不過多時，攻擊別人的行為又再次上演。

三、案例描述： 事件一

三個小朋友在玩開汽車的游戲。陳全開著?汽車?把羅怡的?汽車?撞翻了。羅怡立刻大聲對陳全說：?不準撞我的汽車！?陳全沒有反應，他再次發動?襲擊?。這時，羅心怡對陳世全嚷道：?不準撞我的汽車！我要生氣了！?陳全還是不說話，他笑瞇瞇地招呼張成一起去撞。張成 猶豫了一會兒，接受了的?邀請?。于是，陳全和張成侃一起去撞羅 怡的汽車。羅怡看到心愛的?汽車?被撞翻在地，氣憤地拽過陳世全的胳膊，閉著眼睛就咬。這時我恰巧過來，看到這一情景，便大聲阻止道：?羅怡，你在干什么？?羅怡聽見后就松開，低下了頭。我生氣地指著陳世全胳膊上的小牙印，訓斥：?你看看，你看看，你把人家咬的！?幾秒鐘的沉默后，我接著說：?你怎么能咬人呢？?此時陳全一言不發。我又問：?怎么回事？你們說說，到底是怎么回事？?陳全和張成都低著頭，一聲不吭。過了一會兒，我又指著陳全的傷痕對羅怡說：?你看看，你都把陳全咬出血了。他爸爸媽媽看見了多心疼啊！你想想，要是你被別的小朋友咬成這樣，你爸爸媽媽是不是很心疼啊？?羅怡低著頭囁嚅著說：?是。?我說：?這就對了。快對陳全說‘對不起’。? 羅怡絞著手，不說話。我又要求說：?快向陳全道歉，說‘對不起’！? 羅怡停頓了幾分鐘后才抬起頭對陳世全說：?對不起。?我看到自己的要求被執行了，就溫和地對羅怡說：?以后再也不許咬人了，聽見了嗎？?羅怡點點頭。?好了，去玩吧！? 事件二

幼兒排隊去散步，跟著我的速度邊看邊走。排在陳陽友前面的一女孩走路有點慢，陳陽毫不客氣地用腳踢那女孩子，如同踢皮球。女孩流淚告狀，他竟理直氣壯地說：?誰叫你走得這么慢！?我一把就把他拉到隊伍的后面來了。事件三

一天幼兒做早操，小朋友很高興地做著?小白兔和大灰狼?的游戲，這時候，扮演?大灰狼?的幼兒就來捉?小白兔?了，誰知，陳全卻做著?奧特曼?的動作，一掌就把那只?大灰狼?給推倒在地上了，口里還不停地說：?我是奧特曼，我要打死你。?邊說著還踢起了?飛腿?。被推倒在地上的幼 兒邊哭著邊從地上爬起來，跑到我這告狀。我摸摸被推倒的小朋友，安慰她說：?不要緊，他是跟你一起做游戲的了。?可這個扮演?大灰狼?的小朋友還是傷心了好久。事件四

一活動結束，幼兒三三兩兩進廁所小便，小便槽不算小，不過同時上廁所的人較多，于是會有幾個人在旁等侯。此時小便槽邊都是人，何浩銘也等在一邊，一幼兒解完小便，另一幼兒跟上，這時候何俊亮突然猛一推了另一幼兒，把位置留給了自己。那幼兒倒在地上，何浩銘瞧也不瞧。那個被推倒的小朋友爬起來后，也大力地抓著何浩銘。我看到了后，覺得氣極了，就大聲地問何浩銘：?你干嘛推小朋友啊？你不會等小朋友解玩小便你再小便嗎？?何浩銘撅著嘴說：?我的小便準備出了嘛。?我說：?你應該跟小朋友說一聲呀，你這樣推小朋友摔倒是不對的，知道了嗎？?他點了點頭。案例分析及解決的方法：

案例中的小朋友，都是小班的小朋友，我們十分注重對幼兒情感、交往、合作等方面的培養，關注幼兒的變化與需求，并能及時引導、解決問題，促進了幼兒情感、態度、交往等方面的發展讓孩子在寬松自由的環境中形成健康、積極的態度，促使幼兒社會性交往能力的發展。以上的活動中，我覺得也存在一定的問題。案例一中，我調解時的問話是指向攻擊幼兒，圍繞被攻擊幼兒的受傷程度進行的。方法是通過移情，使攻擊的幼兒認識到打人是錯誤的，然后讓他通過道歉來彌補過錯，取得對方的諒解。事情到此為止，沒有再深入下去。案例二和案例四中，我只關注的是被攻擊幼兒的傷勢以及教給攻擊的幼兒?打人不對?的道德觀念，但沒有教給他們體現這種道德觀念的合適的途徑。我應該不要爭當幼兒矛盾的?裁判者?，而需做?觀察者?或?引 導者?，盡量發揮孩子們的主動性，讓他們自己解決。如果孩子們一時解決不了，我可適當引導他們分析問題，學習從對方角度?設身處地?地考慮問題，或放棄自己意見順從對方，或學會說服對方，使自己為別人所接受；或教小朋友學會?合二為一?，將雙方意見有機綜合而取得?皆大歡喜?的效果。

其實，幼兒打架不一定全是壞事情，要具體問題具體分析。如果幼兒只懂得進攻或只懂得退縮，對其個性發展都是不利的。打架在一定程度上能夠使攻擊者和被攻擊者學會調節自己的行為，獲得有益的經驗。攻擊者遭到同伴抵制和老師的批評，認識到自己不被同伴接受時，就會反思、調整自己的行為，與同伴建立良好的合作關系。被攻擊者通過反擊，成功地阻止了別人的?進攻?，當再有人侵犯他時，他就不會退縮。如果我在調解過程中注意教給幼兒運用合適的方式與他人交流，指導幼兒面對沖突時用正確合理的方法加以解決，幼兒一旦面臨類似情況就會運用已有經驗進行處理，否則便有可能重蹈覆轍，也無法獲得相應的解決問題的經驗和技能。

案例三中，這主要是受電視的影響，好奇、愛模仿是幼兒的天性，看了電視后常常會模仿一些動作覺得好玩，再加上幼兒的是否辨別能力很差，這樣很容易引起行為沖突。

在幼兒園里，我們常常用故事告訴幼兒學會友好相處，用故事使幼兒明白同伴間相處要懂得謙讓。同時，開展有趣的集體游戲，活動中，使其感受同伴相處的快樂。同時，當幼兒出現負面傷害或影響他人時，應該引導幼兒重點體驗自己的行為給對方造成的影響，所有的方式都應該圍繞使幼兒體驗到自己的不適宜行為給對方造成的影響、痛苦、傷害，從而發自內心地主動調整自己的行為，使幼兒獲得內化的，知覺的行為規范。

四、案例反思：

從幼兒心理角度來看，幼兒之間產生行為沖突有其必然性，可這類問題卻已經越來越成為令教師棘手、家長頭疼的問題，在社會經濟迅猛發展、人們生活水平不斷提高的現在，幼兒的各種能力卻在下降。幼兒間產生行為沖突日益增多，這不得不引起我們的思考！看如今的孩子，從他的言行上就能分辨家庭養育環境，是父母自帶的孩子明理，動手能力強，但驕氣。隔代教養的孩子乖順但自我為中心。全全都關懷的孩子知識面很廣，不過很能變，讓人不知道啥時聽話啥時不聽話。

通過以上的案例，我們可以發現眾多小年齡幼兒身上的攻擊性行為的導火線是什么，家庭的教養方式很關鍵，尤其是新入園的孩子，出現的種種問題大致上都和家庭有關。家長在教育過程中一定要慎重。當看見孩子出現問題不能很快改正時，不能姑且養息或者嚴厲指責。每個孩子或多或少都有問題出現，問題持續的長度和強度，就要看運用的方法是否合適，需要仔細觀察孩子的行為，找準問題的切入口，和家庭同步開展教育，以說理為主，用積極的鼓勵幫助孩子慢慢改正錯誤。問題不可怕，可怕的是找不到方法解決，老師有心，家庭有心，就沒有不快樂的孩子。我們在處理幼兒行為沖突這個問題上須結合多方面的教育因素，這樣才能治標又治本。