第一篇：科技創新對發展的意義 作用論文

一、引言：

大約在150年前，位于太平洋西岸的島國日本，在西方殖民者堅船利炮的脅迫下，遭遇了巨大的生存危機。出人意料的是，它將此作為自己棄舊圖新、迎頭趕上的歷史機遇，并最終使自己成為東方世界第一個擺脫西方大國的欺凌、順利實現現代化的國家，成為唯一一個擠入帝國列強行列，靠侵略擴張在自己的國土外建立過殖民地的亞洲國家。

今天，這個面積只有37萬平方公里的島國，依然是世界第二大經濟強國。

從渴望主宰自身的命運到渴望成為世界的主角，究竟是什么在主導這個島國如同海潮般激蕩起落的命運呢？正是在德國，日本使節團似乎尋找到了自己國家的發展模式。剛剛完成國家統一的鐵血宰相俾斯麥，在招待宴會上對他們說：如今世界各國，雖然都說要以禮儀相交，但那畢竟是表面文章，背地里實際上是以大欺小，以強凌弱。這番話讓日本人感同身受，他們不僅認同了俾斯麥的強權政治說，同時也醉心于德國的發展模式，那就是由國家來主導工業發展。

歷史的巨變常常在一些不太起眼的地方留下難以抹去的印記。正是科技創新，不僅讓德國和日本先后了解到創新的重要性，在先如今的發展中科技創新依然是十分重要的。

二、創新的意義：

早在上世紀80年代，鄧小平同志在堅持和發展馬克思關于生產力的理論的前提下，提出了“科學技術是第一生產力”的精辟論斷，深刻揭示出了科學技術在現代社會生產力發展的重要作用，為我國社會主義市場經濟條件下科學技術發展指明了方向。

創新：一般是指人的創造性勞動及其成果。而科學技術創新則是由“創新”的概念衍生過來的，它包括知識創新和技術創新兩個方面。

知識創新是指通過科學研究獲得新的自然科學和技術科學知識的過程。知識創新的目的是追求新發現、探索新規律、創立新學說、創造新方法、積累新知識。知識創新是技術創新的基礎和前提，是新技術和新發明的源泉，是促進科技進步和經濟增長的革命性力量。知識創新為人類認識世界、改造世界提供新理論和新方法，為人類文明進步和社會發展提供不竭動力。

而技術創新的概念則與經濟活動密切相關。馬克思在《資本論》中指出，在資本主義條件下，資本家為創造相對剩余價值“必須變革勞動過程的技術條件和社會條件，從而變革生產方式本身，以提高勞動生產力”。20世紀50年代，日本把“技術創新”翻譯成“技術革新”，認為“技術革新就是開發新技術、創造新產品，它應是包括從研究開發到實際應用的整個過程”。從本質上講，技術創新是一個從新產品或新工藝的設想產生到市場應用的整個過程，它包括新設想的產生、研究、開發、商業化生產到產品的市場銷售和轉移擴散這樣一系列的活動。對此，1999年8月20日公布的《中共中央、國務院關于加強技術創新，發展高科技，實現產業化的決定》精辟地提出“技術創新，是指企業應用創新的知識和新技術、新工藝，采用新的生產方式和經營管理模式，提高產品質量，開發生產新的產品，提供新的服務，占據市場并實現市場價值”?！翱茖W技術是第一生產力，而且是先進生產力的集中體現和主要標志。科學技術的突飛猛進，給世界生產力和人類經濟社會的發展帶來了極大的推動”。要堅持把推動科技自主創新擺在全部科技工作的突出位置，堅持把提高科技自主創新能力作為推進結構調整和提高國家競爭力的中心環節。胡錦濤總書記的講話，指明了我國科技發展的方向，賦予了我國科技界新的歷史使命，也對中國科技工作者提出了新的要求。

我們黨如此重視科學技術的進步和創新，可見它對于社會生產力起著重要的推動作用。尤其是科技創新以及由此引起的新科技革命和產業革命，將會使一個國家擁有短時間內實現跨越發展的重大機遇。我國作為發展中國家，更應該把科技創新放在十分重要的地位，不斷追趕新科技革命的浪潮，不斷提高以科學技術為標志的綜合國力。

科學的本質在于探索未知世界的規律；技術的本質在于發明改造客觀世界的新手段。它們的共同特點是通過新的發現，達到新的認識，創造新生事物，這正是創新的根本功能。創新不但決定性地影響著科學技術發明創新，也決定性地影響著科學技術的發明成果及時地轉化為直接的社會生產力，最終促進社會經濟的迅速發展。科學或技術上的創新可以帶來最直接的經濟效益，從而推動生產力的不斷向前發展。

也許這些創新在人類歷史上只能算是滄海中的一粟，但社會的進步和生產力的發展正是靠著一點一滴的積累才得以實現的。

三、歷史上的創新

歷史上這樣的實例不勝枚舉，18世紀60年代蒸氣機的發明實現了機器化大生產，社會生產力因此實現了質的飛躍；19世紀后期電磁理論的創立和電力技術的應用使生活生產進入了電氣化時代；電話的發明使人們的活動擺脫了空間的束縛，大大提高了生產活動和商業活動的效率；電子計算機的出現使得大型程序的編制和大規模計算的實現成為可能，而近幾年隨著奔騰系列處理芯片的不斷進步，計算機大規模地普及，又使得計算效率越來越高，商業計算成本越來越低，并且隨著多媒體技術的誕生，電子計算機的應用領域也越發廣泛，使人類完全步入了信息科技時代······

上世紀40年代以來，隨著第二次世界大戰的結束，和平和發展已成為世界的主題。與此相應的是，新科技革命持續、廣泛地展開，使社會生產力得到了空前的飛躍發展。當今世界，伴隨著生命科學與生物技術、信息與電子計算機技術、原子能技術、空間科學技術等科學技術方面的創新，人類不僅可以利用新型的能源，采用高度自動化的生產工具，而且開始了對太空、海洋和許多未知領域的探索并取得了巨大的成果。許多高新科技產業，比如軟件開發、超大規模集成電路制造、原子能利用、海洋生物開發等以成為社會生產力中新的制高點，對經濟發展的貢獻程度越來越大。科學技術以前所未有的深度和廣度影響著經濟和社會的發展，而且實踐雄辯地告訴我們：生產力發展程度越高，科技進步和科技創新對社會生產力的貢獻就越大。

四、現如今的創新

進入新的世紀，特別是在加入世貿組織后，中國的發展進入了新階段，可持續發展將面臨一系列新的挑戰，既要處理好人口、資源、環境等領域長期積累的問題，又要解決發展過程中出現的人口老齡化、重大疾病、生態環境惡化等新問題。要解決這些問題，對技術、人口、資金等提出了更高的要求。大力促進科技創新，強化技術集成，為可持續發展提供強有力的技術支撐，已成為新世紀科技工作的重要任務。

目前，發達國家中科技創新對經濟發展的貢獻已經達到了60－70％，而相比之下，發展中國家只有始終走科技發展之路，加大自主創新力度，大力發展技術密集型產業，才能徹底擺脫貧窮落后的面貌，實現生產力跨越發展。

科技創新為實現可持續發展戰略提供強有力的技術支撐，可持續發展又為科技創新指明了方向。

五、結論

創新，是挺進新時代的一張通行證；是一個民族甚至國家賴以生存的靈魂；是成為高新人才所應具備的素質。因此創新的重要性決不容我們忽視。剛從20世紀邁進21世紀的中國之所以能夠如此迅猛，是因為創新在其中扮演了重要的角色。例如國防實力的提升、教育水平的提高、科研成果的不斷問世、航天事業的迅猛發展······無一不以創新作為它們的中堅力量。因為只有創新，才可以打破傳統的思維模式；只有創新，才可以不斷取得進步；只有創新，才可以隨時都走在世界前列。

由此我們不難看出，科技創新在生產力發展的歷史中始終扮演著催化劑的重要角色；尤其在生產力高度發展的當代，科學技術已成為生產力的一部分，科技創新的促進作用也越發重要了。

我國是一個幅員遼闊的發展中大國，要想趕超西方發達國家，就必須大力發展教育和科研事業，加大科教經費的投入，重視優秀創新人才的培養和引進，實施科教興國戰略，這樣才能跟得上世界科技發展的潮流，走緊緊依靠科技創新的可持續發展之路！

第二篇：文化建設對科技創新的作用

文化建設對科技創新的作用

一、文化與科技發展的互動作用

文化作為一種復雜的社會現象，就文化與自然相對立的兩者關系來說，人類已經歷了三個主要階段。第一階段的特征是自然支配文化，人受自然控制，在嚴酷的自然環境中求生存；第二階段的特征是文化開始支配自然，人從自然中脫離出來，開辟了自然進化與文化進化的兩條進程；第三階段的特征是，人類超越了其賴以起源的動物界而進入了文化自身發展的新階段，自然成為文化的一種新形式?？茖W技術造成文化變遷，推動著人類文化的發展，同時，文化也在影響科學技術的發展。在這過程中，文化逐步起到了科學技術進步的母體的作用，文化的進步必然包容當時的科技發展和創新成果。文化與科技創新的互動是近代文明演進的主旋律。當代的科技創新在與文化、經濟和社會的互動中，扮演著越來越重要和主動的角色。

歷史告訴我們，任何一個技術創新活躍的時代，無一例外都是伴隨著人文創新的導引。比如，有了先秦諸子百家的學術爭鳴，才有兩漢農業文明的成熟；有了魏晉時代的思想解放，才有唐宋經濟的繁榮；有了宋明理學和人性學說的矛盾沖撞，才有康乾盛世的歌舞升平。

文化阻礙科學進步在歷史上也是很多的，最突出的例子是宗教裁判所對科學家的迫害。自然科學把它的殉道者送進了火燒場和宗教裁判所的牢獄。特別是，新教徒在迫害自然科學家的自由研究上超過了天主教徒。塞爾維特正要發現血液循環過程的時侯，加爾文便燒死了他，并且是在活活地把他烤了兩個鐘頭之后；而宗教裁判所只是把喬爾丹諾·布魯諾簡單地燒死便心滿意足了。盡管羅馬教皇在20世紀后期宣布為伽利略平反，但這畢竟為時已晚了。

早期的文化影響主要是通過科學而折射到技術發展上。文藝復興后的二次工業革命都是科學知識與工業技術的結合而實現的。文藝復興之前，中國具有遠比世界其他地區更優越的文化，但工業革命沒有發生在中國，而出現在西歐。這是因為文藝復興的“發現精神”使科學知識與技術實現結合。歷史學家確認第一次工業革命所必要的科學知識，早在100年前就已存在，只是等著能夠使用這些知識的社會條件成熟；或等待一些自學成才的天才發明家，如紐科門、瓦特等，將現有的知識和工藝技術結合為具有決定性影響的新技術。文化是科技革命得以實現的助產土和催化劑。當然，世界性的工業革命與中國無緣，除了文化影響科學落后，失去與技術結合的歷史機遇之外，還有許多值得反上思的其他原因，尤其是閉關鎖國，不開放不與外國交流，是中國在科學技術落后的一個重要原因。

文化對科技進步和創新的影響在當前更加明顯。美國馬里蘭大學華裔教授錢穎一在對美國硅谷何以成功的環境和文化作了研究以后認為，硅谷環境和硅谷文化造成了創新和創業的新天地。發展高科技，資金固然重要，但更重要的是要有一種能充分發揮人的創造能力的體制和文化，用以造就創業者的棲息地。而后者正是中國目前更缺乏的。前任微軟中國研究院院長李開復對中關村能否同硅谷的創業竟爭持并非樂觀的態度，原因是兩者在文化上的差距很大。李開復說：“硅谷正在生成一種轉向市場驅動的文化，而在中國，創新在很大程度上受技術的趨動?！币獜摹笆芗夹g驅動的文化”轉向“由市場驅動的文化”不是單純的文化問題，還同時受制度文化的制約。這種轉變需待以時日。目前最重要的是應努力營造創新文化，讓北京與上海等重點城市成為區域的創新溫床,爭取成為“世界高技術產業中心”。關鍵在于建立起一種和諧一致的 “創新氛圍”，也即是有利于創新的文化生態系統。

到今天，文化直接影響到科技創新。為了實現科技創新，我們在文化上還必須以極大的努力補課。因為無論是知識創新還是技術創新，文化在其最深層，是與有關整個世界工作原理的核心假設交織在一起的一種工作模式。這些假設雖然并不為人們所明顯意識，但它們是組織基礎的價值觀、行為方式和物質需求等方面的直接表現。尤其在今天處在“科技創造實在”的時代，文化意義決不可小視。楊振寧教授甚至說，要想“知道21世紀的教育是什么樣子，首先要看21 世紀的文化是什么樣子?！?/p>

二、中國傳統文化對科技發展的得與失

中國的傳統文化的核心是儒家文化的某些特征和價值觀念，有許多是人類文化的瑰寶和精華，特別在培養人的修養、為人處世、修身養性方面是先進的。但另一方面如尊經注經、論資排輩、重義輕利、明哲保身、封閉保守等，是與創新的思想相違背的。它不利于培養標新立異的科技人才，受這種文化長久熏陶的人，中庸為先，較少敢于標新立異、敢于為天下先。因此儒家文化多少影響了現代科學技術的發展。要迎來生機勃發、敢闖善創的創新之風，我們就要對文化進行反思和變革，亦即來一番文化創新。

實用與探索 中國的文化傳統強調的是“經世致用”，“修身、齊家、治國、平天下”。它追求知識的實用，知識于是不再是對自然萬物的無限認識，而應有所止，它的“止境”就是“德”。用傳統儒家的話說，就是“學者以圣王為師”，而圣人則“不求知天”。讀書既是為“用”，那么知識只是手段，不是目的。在這樣的價值取向和文化傳統下，其好處是學以致用，但卻影響對自然、對事物本身的真正探索，很難產生求真求美的科學精神。

西方的文化傳統正好與我們的相反。古希臘人之對于知識，往往出于為了知識而追求知識，而不是把它當作“手段”或“工具”。正是因為有了對知識的這種態度，這種不計利害的追求，例如一代大科學家、大發明家阿基米德出乎我們意料的坦言：他之發明各種機械，其實僅僅“是自己研究幾何學時的消遣而已”。正是古希臘先哲的這種思想幫助形成了古希臘的科學精神。并直接促成了十六、十七世紀西方近代科學革命的發生。

威與創新 墨守陳規和等級森嚴的儒家傳統，給現代中國社會遺留了長遠的陰影。在過去的年代中，“尊經注經、論資排輩”的文化意識對科技創新帶來了一道無形的屏障，權威統治和遵奉心態造成的氛圍，無助于形成一個培育個人創造力的社會環境，而個人創造力是科學探索的關鍵。聽從老師的話和接受經典論著的教條是儒家教育的基礎。這種教育模式究竟是幫助了還是阻礙了中國社會的發展是可以爭論的。尊奉權威和現存的條框是科學突破和技術創新的一個主要障礙。這就是為什么我們的學子在中學階段，甚至在大學的學習課程中在國際的競爭中十分出色，而在科學創新的研究中就相對遜色的原因。

鼓勵與批評 中庸為先，明哲保身的儒家思想，也對我們的科技創新帶來了許多方面的影響。在中國的學術交流中有一個普遍的問題，就是科學家之間缺少公開的批評性的學術交流，人們習慣于相互之間的鼓勵，而不善于開展批評性的爭論和討論。公開、坦誠的交流將使許多學術研討會不僅僅是友誼性的聚會，而是使人受益的學術活動。對于學術批評的態度也反映在成果鑒定，項目評價上。目前我國的科研項目完成時的驗收、鑒定，多數是以說好話為主，大家給項目掛上一個達到某某先進水平的帽子，很少真正能聽到對項目的缺點和不足之處非常尖銳的批評。這是因為從上到下，都是希望聽到贊揚的一面。

科學與行政 官本位的思想也直接反映到科技活動中，為創建一個有益于科研的環境，許多中國研究機構面臨著兩個重要的任務，就是行政結構的改革和以業績為基礎的評估體系的建立。研究人員不得不花費了大量的時間去應付單位里或上級部門行政人員“制造的”非科學事務上。對行政性的制約和繁瑣的抱怨是世界上的普遍現象，但對中國科學家來說，還有額外的障礙。科學研究就像很多其他社會現象一樣，是在政府直接的規劃下進行的。為數可觀的研究經費是給予那些有高度組織的、包括眾多研究人員參加的、有明確規范的應用性的大型項目。政府主要基金的使用采用自上而下的方式，造成了各個層面的科研行政部門具有龐大責任和權力?？蒲袡C構的行政人員經常充當“指揮者”，控制經費資源，下達指令，而不是對科學家提供服務，以便于他們的科研工作。

長遠與短期 隨著經濟改革的不斷深入，人們對科學技術對要求也越來越高，特別是科學技術向產業化轉化，把科技轉化為生產力，解決科學技術和經濟發展兩張皮的問題。這是科技界極力在追求對目標，也是目前科學技術發展積極的一面。但由于社會對科學技術的期望較高，對科學技術的研究和發展更多提出的是短期的目標，各種評價、考核指標也是以環繞短期目標進行，而這些又和科學技術研究人員的各種利益直接掛鉤。在這種文化的氛圍中，科技人員不免耐不住寂寞，產生急功近利、浮躁的情緒。可能在短期的指標上能夠很好，但對長遠的科學研究，特別是對真正的科學追求卻是毫無益處的。

在當今原始性創新已成為科技持續創新能力的核心的年代，在知識產權已成為重要財富源泉的年代，在人才已成為經濟和社會發展的重要戰略資源的年代，構建一個良好的、有利于創新的文化環境，這已成為一個民族決勝創新時代的必由之路。我們要樹立 “以人為本”的科學理念，造就開放，進取，寬容失敗的科學思想和文化環境。我們既要支持學以致用，把科學和技術盡快地轉換為生產力，但也要提倡摒棄急功近利、急于求成的浮躁習性，要支持一部分研究者耐得住寂寞，孜孜不倦地也追求自然的真諦。

今天，突破傳統文化中的相對僵化和保守，重構有利于創新的文化氛圍，再造中國創新文化的輝煌，對于中國科學技術的健康發展，對于中國經濟社會的持續繁榮，對于中華文明的傳承與弘揚，都將具有極端重要的意義。

第三篇：科技創新的意義

科技創新的意義

世界范圍內的競爭、綜合國力的競爭，關鍵是科學技術的競爭,培養人才是基礎，科技進步和創新是增強綜合國力的決定性因素,對經濟和發展具有先導性、全局性,增強創新能力關系到中華民族的興衰存亡,發展教育與科學，是文化建設的基礎工程，是推動經濟和社會發展的決定性因素，加強科技創新和教育創新，有助于發展教育。創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力?? 科技創新的重要性

我們國家的四代領導人都很強調科學技術的重要。領袖毛澤東在一篇題為《不搞科學技術，生產力無法提高》的文章里指出：科學技術這一仗，一定要打，而且必須打好。過去我們打的是上層建筑的仗，是建立人民政權、人民軍隊。建立這些上層建筑干什么呢？就是要搞生產。搞上層建筑、搞生產關系的目的就是解放生產力。現在生產關系是改變了，就要提高生產力。不搞科學技術，生產力無法提高。

鄧小平同志在他的《中國要發展，離不開科學》里說：實現人類的希望離不開科學，第三世界擺脫貧困離不開科學，維護世界和平也離不開科學。科學技術是第一生產力。

江澤民執政時實施科教興國的戰略?！翱平膛d國，是指全面落實科學技術是第一生產力的思想，堅持教育為本，把科技和教育擺在經濟社會發展的重要位置，增強國家的科技實力及向現實生產力轉化的能力，提高全民族的科技文化素質，把經濟建設轉到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來，加速實現國家繁榮強盛。”

這一時期科技創新的重要性日益凸顯。建設國際創新體系，是黨中央、國務院為推進我國科技進步和創新，是科學技術在我國現代化建設中更好的發揮第一生產力的作用而作出的重大決策。?..現在，世界科技突飛猛進，日新月異。我國要在日趨激烈的國際競爭中掌握主動，必須大大提高科技創新的能力”?！罢J真抓好引進先進技術的消化、吸收和創新。努力提高科技進步在經濟增長中所占的含量，促進整個經濟由粗放經營向集約經營轉變?！?/p>

十六大以后黨中央、國務院提出建設創新型國家，核心是把增強自主創新能力作為發展科技的戰略基點，走出中國特色自主創新道路。這是國家發展戰略的核心，是提高國際競爭力的關鍵。世界科技發展的實踐告訴我們：一個國家只有擁有強大的自主創新能力，才能在激烈的國際競爭中把握先機、贏得主動。特別是在關系國民經濟命脈和國家安全的關鍵領域，真正的核心技術、關鍵技術是買不來的，必須依靠自主創新。要把提高自主創新能力擺在全部科技工作的首位。

個人在學習中應當主動積極的學習科學知識，學為所用；通過電視、網絡等途徑了解科技前沿的技術，宣傳科學知識。關鍵是多動腦，勤于思考，在學習和工作中有意識的尋找更易行的方法。

什么是科技實踐活動？

“科技實踐活動是青少年以小組、班級或學校、校外教育機構等組織名義，圍繞某一主題在課外活動、研究性學習或社會實踐活動中開展的具有一定教育目的和科普意義的綜合性、群體性科技實踐活動?！?。從綜合實踐活動課程理念上看，科技實踐活動應屬于綜合實踐活動課程的重要內容之一。按國家優秀科技實踐活動獎申報要求，申報者須以學生集體名義進行申報。人數可以是班級中的實踐活動小組：不能和科學論文混淆，科學論文人數要求是1~3人；學校的科技實踐活動組：二十人以上；學校以上的實施單位，參加活動的學生應占學生總數的30%以上?！皟炐憧萍紝嵺`活動”是指取得較好成績的普及性的集體活動項目。實施這些項目的集體，必須具有班級或校級課外活動小組以上的規模。優秀活動側重該活動的普及性、對青少年的教育意義和對當地社區的積極影響。表彰主題創意新穎、社會反響強烈、組織實施有力、活動操作規范、符合教育規律、具有區域示范意義的優秀青少年科技活動。

意義在于：盡管優秀活動的科技含量沒有優秀科技論文和發明創造項目高，但它是青少年科技實踐活動的主體和普及的基礎。優秀的普及性的青少年科技實踐活動，可以引導青少年科技活動的正確發展方向，提高普及性科技活動的水平。

中學生科技創新實踐活動選題五要素

引導中學生進行科技創新教育活動，是全面開展素質教育的重要手段，也是有效培養學生科技創新能力的主要途徑。要想科技創新實踐教育活動要取得顯著成效，指導學生進行科技創新實踐活動的選題具有十分重要的作用。經過多年的實踐，我認為科技創新實踐活動的選題要具備：科學性，前沿性，趣味性，價值性，可操作性等五大基本要素。

一．科學性是科技創新實踐活動的基本要素。

對學生進行科技教育，目的是不斷培養學生的科學探究的一般方法和一絲不茍的科學態度，培養學生勇于探索、敢于創新的科學精神。所以選題的科學性是科技創新實踐活動的前提，是科技創新實踐活動的基本要素。

在科技教育過程中，首先，要教會學生進行實踐創新的科學方法，所以，選題必須要有科學性，要在科技實踐活動中，讓學生學會如何科學設計試驗方案，怎樣科學安排試驗對照，要求學生在實踐活動的試驗過程中要學會科學的操作方法，在每一個環節每一個步驟的操作過程中都要求學生做到科學、規范。并讓學生形成科學的思維方法和運用科學理論進行推理的能力。其次，要培養學生進行實踐的一絲不茍的科學態度，科技創新都必須有嚴謹的態度，不管是設計實踐方案，還是進行實踐操作都要做到嚴謹認真，一絲不茍，所以，科技創新實踐活動中要培養學生的這種態度。再次，由于科技實踐道路十分曲折，絕不會一帆風順，同時充滿挑戰，在對學生進行科技教育活動中，要讓學生不斷培養起勇于探索，不斷創新的精神，和敢于面對失敗的勇氣。

二．前沿性是科技創新實踐活動的關鍵要素。

科技創新就是做前人沒有做過的工作，是探究沒有人探究過的科技領域，也是科技探索的一個新的起點。所以，科技創新教育要具有前沿性。在引導學生進行科技創新活動的選題時，要全面了解該課題的研究動態，要查一查是否有人做過相關的研究，如果有人已經進行過探究，還要讓學生進一步了解他人研究的深度和廣度。我們進行科技創新教育重在培養學生的創新精神，而不是走別人的老路，不是重復別人的工作，否則就不會有創新成果，不會有科技的進步。三．趣味性是中學生科技創新實踐活動的核心要素。

興趣是最好的老師，是使學生不斷去探討和研究新事物的主要動力源泉，所以趣味性是學生進行創新實踐活動的核心要素。

在學生科技實踐活動選題時，我非常注重創新實踐活動的趣味性，選擇當地常見的生物或學生感興趣的生物現象，讓學生從喜聞樂見的事物中產生探究的沖動，如；娃娃魚吃什么？山蕨含有那些營養物質？如何開發當地野生資源？從這些學生常見的感興趣的方向引導中學生關注科學，培育學生探究科學的熱情，從而激發學生熱愛科學和探究科學的興趣。

四．價值性是中學生科技創新實踐活動的必須要素。

科技創新的目的就是為了更好地創造財富，創造經濟價值，從而有效的為社會，為人類服務。在指導學生進行科技創新實踐時，應把科技課題的探究價值擺在重要位置來加以考慮，使科技創新實踐的經濟效益和社會效益的有機地結合起來。

在指導學生進行科技創新實踐活動的選題中，始終要求學生考慮該活動項目是否有意義，是否可以創造財富，是否可以帶來經濟效益和社會效益，始終把科技創新的價值觀作為活動的重要因素，貫穿實踐活動的始終，如：開發山蕨資源創造特色經濟；根據當地自然條件建立立體生態農業模式等。從這些科技創新實踐課題的探究讓學生體會到：科技創新活動必須為當地的經濟建設服務。

五．可操作性是中學生科技創新實踐活動的重要要素。對于開始進行科技實踐活動的中學生來說，實踐活動的操作性顯得十分重要?？萍紝嵺`活動要有方案，有操作步驟，有實驗操作具體方法，有實驗結果分析。否則，學生會就會感受無從下手，無所適從，從而失去科技創新興趣。

在指導中學生進行科技實踐活動的過程中，我會教會學生如何查找相關資料，怎樣設計探究方案，然后如何進行分步實踐操作，并引導學生對實驗結果進行有效的收集和分析，最后還要指導學生撰寫實踐活動小論文。做到每一個步都讓學生心中有數，使學生按部就班的完成實踐活動，避免學生在實踐過程中的盲目性和操作的隨意性。

在科技創新實踐活動的選題過程中，為了使活動具有操作性，應該注意選題范圍不能太寬太廣，盡量做到具體。同時，注意選題的可行性，學生可以利用現有的條件和設備就能夠完成所有的實踐探究過程。

科技實踐活動題目的選擇

1、科技實踐活動的來源（1）來源于生產生活

（2）來源于教育教學活動

（3）來源于師生的思想意識、知識水平和實踐經驗

2、科技實踐活動遵循的原則

（1）科技實踐活動必須遵循科學性原則

（2）科技實踐活動必須遵循實用性原則（3）科技實踐活動必須遵循開放性原則

（4）科技實踐活動必須遵循創新性原則 科技實踐活動對象的選擇標準

1、學生對活動主題有興趣

2、師生有能力完成活動內容

3、能得到有家長的支持和幫助 優秀科技實踐活動評選標準

科技實踐活動是青少年以小組、班級或學校、校外教育機構等組織名義，圍繞某一主體在課外活動、研究性學習或社會實踐活動中具有一定教育目的和科普意義的綜合性、群體性的科技實踐活動。

一、申報“優秀科技實踐活動”條件

參與科技實踐活動的在校小學、中學的學生群體，形成科技實踐 活動成果者，均可以集體的名義申報優秀科技實踐活動獎，指導教師 或指導機構不得以申報者的身份出現。

二、優秀活動獎必須具備的條件

1、明確的選題目的。所設計的活動、主題應根據當地的條件并具有可行性，有利于推動青少年科技活動的普及；有利于青少年通過 活動學習科技知識、科學方法，培養科學思想和科學精神；對當地教育、生產、經濟和科學文化等其中一方面或幾方面的發展有一定的意 義。

2、完整的實施過程?；顒釉趯嵤r，有系統完整的活動計劃、進度安排、組織方法、實施步驟和總結評價。

3、完整的原始材料。包括活動計劃、活動記錄（內容、時間、地點、參加人、參加人數）、照片或錄像、新聞報道材料等，用以反映該項活動的真實性。

4、確切的實施結果。由活動負責人（或主要參與者）以文字的 形式，將活動結果敘述清楚。文字應簡練，可根據條件輔以必要的實物、照片、錄像等。在上報之前，各地應對該結果的可靠性加以確認。對于學校以上的實施單位，參加活動的學生應占學生總數的30%以上。

5、實際收獲和體會。包括青少年參加活動的體會、活動的宣傳 教育覆蓋面，活動體現的社會效益，對今后有關工作的建議等。

三、評審標準（1）、真實性?；顒臃蠀⑴c者的知識結構和水平，符合當地的客觀條件，有活動記錄、活動總結（包括書面材料和紀實材料等）。（2）、示范性。活動具有鮮明的時代特征，體現當代科技發展方向，圍繞公眾關注的社會熱點問題?；顒釉O計和組織形式科學、有新意，具有較強的可操作性，利于推廣普及，能產生較大的社會影響，能為其他區縣開展活動提供借鑒和參考的經驗。

（3）、教育性?；顒臃辖逃幝?，能夠對參與者進行知識和技能的傳授、能力和情感的培養、思想和道德的教育，有利于參與者全面發展和素質提高。（4）、完整性?；顒右呀浲瓿苫螂A段完成?；顒舆^程清晰，有明確的活動目標，系統周密的活動計劃、實施步驟和活動結果。

四、資料上報要求(上傳電子版)：

（一）、申報書：

（全國青少年科技創新大賽活動服務平臺上下載）符合全國青少年科技創新大賽規定的申報書，不符合參賽要求的申報書，該項目不得參與實踐活動的評選。

（二）、活動報告：活動報告的編輯過程如下：（1）、活動背景（2）、活動的目的（3）、活動過程：計劃-開展活動（穿插情景圖片）（4）、活動收獲：活動成效重在學生的收獲（5）、活動安全預案

（三）、附件材料：（掃描打包上傳）

1、活動日志（手寫，必須有）

2、活動圖片

3、問卷材料（根據課題設定，一般的調查活動應該有問卷）

4、學生心得體會（手寫）如何撰寫科技實踐活動方案

1、活動方案的結構要素（1）方案名稱（2）背景與意義（3）活動目標

（4）活動的對象、人數、需求分析

（5）活動的主體部分（內容、重點、難點、創新點、過程與步驟、可能出現問題與解決的預案、活動結果及呈現方式、評價的標準、活動對學生的教育作用）（6）申請者實施活動方案的有利條件（曾經開展過類似的教育活動、個人相關知識和經驗積累、可以得到的各種資源）（7）活動經費預算

（8）活動安全預案和安全責任書

2、把方案上交學校批準（1）聽取意見和建議（2）爭取活動資金（3）尋求安全保障（4）成立活動領導機構 如何具體開展科技實踐活動

1、把活動內容細化分配到各個小組，確定教師、學生、家長培訓時間、地點和具體的內容（實驗技巧、實驗安全注意事項、實驗報告、科學小論文）收集相應的照片或視頻

2、指導各個小組利用課余時間，通過團結協作、交流討論完成活動任務。教師安排特定的時間，監督檢查，注意收集照片，心得體會，活動報告等

3、開展活動總結會，展示活動成果（主要包括實驗操作、科學論文、實驗報告、黑板報、心得體會、視頻等）評比頒獎對學生的活動結果進行肯定，收集整理規定的資料上報。

完整的科技實踐活動資料應該具備以下五大要素

1、明確的選題目的。所設計的活動具有可行性，有利于推動青少年科技活動的普及，有利于青少年通過活動學習科學知識、科學方法、科學思想，培養科學精神。

2、完整的實施過程?；顒釉趯嵤r，有完整的活動計劃，進度安排，組織方法，實施步驟，總結評價。

3、完整的原始材料。包括活動計劃、活動記錄（內容、時間、地點、參加人、參加人數、照片）等。

4、確切的實施結果。由活動負責人以文字形式將活動結果敘述清楚，文字應簡練，可附實物、照片、錄像等

5、實際收獲和體會。包括青少年參加活動的體會，活動的宣傳覆蓋面，活動體現的社會效應，對今后工作的建議等。我校近年來科技實踐活動及獲獎情況

（一）大型師生科技實踐活動類 1、2008年《一杯水和兩支管的科技活動》全國一等 周從強 2、2010年《水之驗競賽活動》遵義三等 周從強 3、2011年《戲蛋活動》赤水一等 周從強 4、2012年《丹霞石林探秘活動》赤水一等 周從強 李民貴 唐玉琴 5、2012年《調查元厚鎮蕨類植物科技活動》赤水一等 遵義一等 貴州省三等 彭清祥 劉敏 李民貴 6、2014年《弘揚長征精神

承載青春使命》赤水一等 遵義一等 貴州省二等 張秋華 張利華

（二）教師活動方案類 1、2009年《探究測量物質密度方法的方案》貴州二等 周從強 2、2010年《水之驗競賽活動方案》遵義三等 周從強 3、2011年《戲蛋活動方案》赤水一等 周從強 4、2012年《丹霞石林探秘活動方案》貴州二等 周從強 5、2013年《舊節能燈電子元件在初中物理實驗中應用方案》遵義二等 周從強 6、2012年《調查農村中學周邊蕨類植物科技活動方案》赤水一等

遵義一等 貴州省三等 彭清祥 7、2014年《弘揚長征精神

承載青春使命》赤水一等 遵義一等

貴州省二等 張秋華 8、2014年《注射器在初中理化生實驗的應用方案》獲省二等獎；周從強 9、2015年《“伏安法”測電阻實驗拓展活動方案》獲遵義市三等獎；周從強

（三）教師、學生制作發明類

1、周從強老師

①在2004年制作“大氣壓強測量儀”獲赤水市第一屆自制教具三等獎

②在2006年制作“液體密度計”獲赤水市第二屆自制教具二等獎，同年被評為赤水市實驗管理和實驗教學先進個人

③在2009年制作的“環保灑水車”獲赤水市第三屆青少年科技創新優秀獎，“改變物體內能的儀器”獲赤水市第三屆自制教具三等獎

2、學生

①在2009年指導學生參加全國初中物理知識競賽獲貴州省一等獎一名，三等獎兩名

②2009年指導學生參加青少年科技創新大賽“一杯水和兩支管的科學實驗探究活動”獲全國一等獎 ③“探究物質密度測量方法的實驗”獲2009年遵義市“青春動力杯”青少年科技創新大賽優秀科技輔導員提名獎 ④2010年“水之驗競賽活動方案”獲遵義市青少年創新大賽三等獎。2011年“戲蛋活動”獲赤水一等獎

2012年指導學生徐濟泓制作的玻璃窗膠條卡鉗獲貴州省青少年科技創新大賽壹等獎，指導學生曾毅制作的礦泉水桶卡夾和王孝梅制作的菠蘿撬獲貴州省青少年科技創新大賽貳等獎。

（四）論文類

①在2001年,撰寫《利用物理實驗培養學生創新意識》獲貴州省物理教育學會二等獎 ②在2004年,撰寫《多幫一轉化物理差生》獲貴州省教育學會三等獎；③2004年,撰寫《利用列名小組法開展物理課外實驗研究》獲全國第十一屆中學物理論文一等獎

④在2009年撰寫的《初中物理總復習的問題與開放試學習策略》榮獲貴州省教育協會科研論文三等獎

2014年《利用實驗導入物理新課應注意的問題》獲赤水市三等獎 2015年《利用有錯誤的習題培養學生實驗創新能力》獲遵義市三等獎論文類

（五）科幻畫類：師生共25人次獲市、縣級一、二、三等獎

第四篇：改革開放對中國科技發展意義非凡

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改革開放對中國科技發展意義非凡

摘要：“科學春天”是改革開放以后中國科技發展的專有屬語，相伴著一批世界矚目的科技成果和書寫中國歷史的科技成就。改革開放為中國近代史研究的思想活躍、為中外歷史學者的交流創造了條件與機會。社會的進步和時代的變遷是科學研究創新的原動力,堅持改革開放,堅持馬克思主義唯物史觀,一定會使既有中國特色、又融入國際學術主流的中國近代史研究取得更大的進步。

關鍵詞 中國近代史研究 改革開放 科技發展

社會進步

當今世界是一個科技競相發展的時代，經濟的激烈競爭和軍事政治的強力角逐，日漸異化為科技實力的比拼，新一輪的科技革命又助推了國際社會競爭，而中國科技在改革發展和現代化建設新階段的突飛猛進，實施自主創新戰略結出的震撼世界科壇重大科技成果，正在影響和改變著世界的競爭格局，但與此同在的科技急功近利和浮躁短視，正構成阻礙中國科技發展和核心競爭力提升的潛危。站在科學發展觀高度審視改革開放以來的科技發展，增強自主創新的憂患意識，加快建設創新型國家的步伐，具有特別重要的意義。

改革開放與中國近代史研究的互動對中國科技發展的影響 改革開放與中國近代史研究的繁榮發展中國近代史作為中國歷史學中獨立的分支學科,是在承載了回答近代中國社會現實需求的任務、特別是將中國的救亡作為主要課題而在上個世紀誕生的,正如許多學者一直強調的,中國近代史研究的是“中國向何處去”這一近代中國歷史變遷的主題。①所以,盡管在那之后時代在不斷變化,但對中國現實社會發展的思考與探索始終影響著近代史的研究。30年前,當中國共產黨通過十一屆三中全會重新確立馬克思主義的思想路線、政治路線、組織路線,開始了中國在新的時代條件下的偉大覺醒與向現代化目標的長征的時候,中國近代史研究同時開始了向新時期的邁進。可以說, 30年來中國近代史研究的發展與繁榮是在中國進入改革開放時代,發生巨大的社會轉型、政治轉軌的變革中,應對時代的思潮而出現的,這一發展當然還要繼續下去。改革開放之前,由于思想文化及學術領域受“左”傾教條主義的消極影響,過分強調政治立場的思想方法被注入學術研究,存在以政治或直接以階級斗爭覆蓋一切的傾向,用生吞活剝的馬克思主義的經典政治理論描述歷史,取代具體的歷史研究,學術研究被局限在極其狹窄的范圍內,許多研究領域被視為“禁區”,因此難以用比較寬闊的視角對歷史進行全方位的觀察。

重大突破的科技理論引領科技新戰略 改革開放后，中央幾代領導集體都將科技作為推動人類文明進步的革命力量，持續實現科技理論的重大突破，引領中國科技緊跟時代步伐，成為經濟社會發展的持久動力。人們不會忘記，鄧小平同志在1978年全國科學大會上提出了“科學技術是生產力”的著名論斷，繼之又升華為“科技是第一生產力”，深刻揭示了科技的戰略地位、內在規律及其與社會發展的重要關系，指明了改革開放后科技發展的方向，推動科技發展目標的重大調整和科技體制的大刀闊斧改革，制定并啟動一大批重大計劃和規劃，夯實了新時期科技發展的基礎。以江澤民同志為核心的第三代領導集體正式提出“科教興國”的戰略，推出建設國家創新體系方案、實施知識創新工程、“經濟建設必須依靠科學技術，科學技術工作必須面向經濟建設”科研原則、轉變科研體制和召開全國技術創新大會等一系列重大科技決策和決斷，實現科技進步與創新的突破。以胡錦濤為總書記的黨中央緊緊把握當代科技發展規律和科技人才成長規律，把科技尤其是自主創新提高到國家發展的戰略地位，作出了人才強國戰略、可持續發展戰略等一系列重大科技戰略決策和部署，發布了面向2020年的中長期科技發展規劃和《關于實施科技規劃綱要增強自主創新能力的決定》、《國家中長期人才發展規劃綱要（2010——2020年）》，確立了“自主創新，重點跨越，支撐發展，引領未來”的新時期科技方針，在黨的十七大提出2020年建成創新型國家的宏偉目標，并積極推進科技法制化，形成了以科技進步法為核心、眾多科技專門法為支撐的科技法律法規體系。胡錦濤同志則提出了科學發展觀和“科學技術是經濟社會發展中最活躍、最具革命性的因素”、“自主創新能力是國家競爭力的核心”等一系列重要論斷，概括出熱愛祖國、無私奉獻、自力更生、艱苦奮斗、大力協同、勇于登攀的“兩彈一星”精神和特別能吃苦、特別能戰斗、特別能攻關、特別能奉獻的“載人航天”精神，形成了馬克思主義中國化最新成果——和諧科技理論，豐富發展了黨的科技思想，為科技工作者創造發明和研究探索提供了思想武器，從而開辟了中國科技發展的新紀元，迎來了真正的“科學春天”。

建設創新型國家中的科技事業 “提高自主創新能力，建設創新型國家”，是黨中央義無反顧發展創新中國的戰略決擇，代表了中國人民趕超世界先進科技水平的心聲，但面對我國當今只有39％的科技進步貢獻率和高達50％以上的對外技術依存度（創新型國家分別為70％以上、30％以下），真正認識全面提升自主創新能力的緊迫性，徹底消除市場經濟、社會浮躁對科技的負面影響，切實增強科技實力和競爭力，就成了建設創新型國家刻不容緩的問題。

（一）科技發展尚存潛危，實施科技戰略迫在眉睫

毋庸諱言，改革開放后中國科技事業的的確確發展了，而且迅速和驚人，從科技理論到科技實踐，從科技成果到科技效應，足以表明這個時期科技的燦爛。但我們不能滿足，更驕傲不得。一是中國科技發展的質量和品質遠不如發達國家。瑞士洛桑國際管理研究院關于全球60個經濟體2005年IMD競爭力的排名中國位居第31位，在世界經濟論壇發布的2005－2006年全球競爭力的報告中我們僅名列第49位，中國科技的整體實力和擁有的核心技術量令人堪憂，可能某方面領先世界，但自主創新能力不強、產業技術的一些關鍵領域對外依存度過高是不爭的事實。二是科技發展的韌勁和毅力不如建國初期?，F在的科技環境和條件不知比那時好多少倍，而自強不息的志氣、傲視洋人的豪氣、戰勝困難的勇氣卻大打折扣，形形色色的浮飄浮躁和名利主義、實用主義紛紛出籠，與當時科學家們的無私奉獻格格不入。近日《人民日報》發表“科學家為什么想當官”專題，表達了有識之士對科技界官本位的憂慮。眾所周知，現在社會公認的能夠震撼世界科壇的創造和發明，大多出自新中國前30年，改革開放以后的重大科技成果大都立項于上世紀60年代，中國的“新四大發明”也全部產生于那個時代。如今中國科壇看似群星燦爛，然而有幾人像這個時期的錢學森、李四光、鄧稼先、竺可楨、袁隆平、陳景潤等被國際公認為大師？研究成果有幾項能如當年的陸相生油理論、“兩彈一星”試驗、哥德巴赫猜想證明等引起世界矚目？可以說，目前科技的過度行政化和科研人員的名利化已成為建設創新型國家的潛危。三是歪曲對外開放政策阻礙了中國創造的進程。我國改革開放以來，為了盡快縮短與世界的差距，鼓勵引進技術和裝備、以合資方式學習國外先進技術和經驗，這本無可厚非，也非常之必要?？梢恍┑貐^、部門和企業卻將此異化成模仿爬行的“拿來主義”、“跟隨戰略”，以致不費力氣的“摘果實”特別是制假販假、盜版侵權的不端行為屢屢發生，極大挫傷了科技和經濟領域自創、原創、獨創的積極性。一些人對上述情形視而不見，依然固步自封，坐井觀天，頗有些當今科技舍我其誰的忘乎所以。胡總書記明察秋毫，在2009年兩院院士大會上一針見血地指出了我國科技總體水平同世界先進水平差距較大、關鍵技術自給率低、自主創新能力不強、特別是企業核心競爭力不強，優秀拔尖人才還比較少等嚴重問題?？倳浀母哒斑h矚和實事求是，要求我們正視中國的科技差距，消除夜郎自大的盲目樂觀，強化自主創新的憂患意識，進一步增強建設創新型國家的自覺性。

（二）科技征途隱匿暗流，自主創新絲毫不能動搖

中國確立“提高自主創新能力，建設創新型國家”的科技發展戰略，完全基于科技的現實與未來，不想卻遭致國內外明槍暗箭的攻擊，實乃令人費解。第一，西方國家以己度人的非議和責難。洋人們懼怕中國強大由來已久，不希望更不愿看到中國自主創新，擔心因此失去遏制中國的資本，便以小人之心度君子之腹，以為中國堅持自主創新會像他們那樣歧視國外產品。恰恰相反，我國實施鼓勵自主創新、保護知識產權與體現非歧視、市場導向相統一的方略，國貨不會因此壟斷市場，洋貨也不會受到排擠和打壓，只是比照國際慣例政府采購上的同等優先，沒有任何非議的理由。至于借自主創新的獨立創新翻譯而說三道四，簡直是扯淡！當今世界，建設以創新為主要發展動力的國家已成大勢，瑞典、丹麥、芬蘭、德國、美國等國家走的都是依靠科技創新的興國之路，何以單單非議中國的自主創新戰略？更可惡的是，一些別有用心的洋人竟把中國的自主創新污蔑為宣泄民族主義的情緒，不知持此論洋大人的國家是如何借創新宣泄民族主義情緒的，反正中國確定自主創新戰略，沒有任何民族主義情緒之類的色彩，完全是順應世界科技潮流的結果。第二，國內一些人打著改革開放旗號的無端發難。中國建設創新型國家，作為中國人理當高興和自豪，奇怪的是一些人卻與洋人沆瀣一氣，發出種種指責：什么“在全球經濟一體化的背景下中國應放下自主品牌心理負擔，參與世界經濟分工”，什么“中國制造不可替代，中國創造應該降溫”，甚至說中國自主創新是改革開放政策的“倒退”。這些人貌似關心開放，實則是褻瀆對外開放。改革開放總設計師鄧小平早在1988年就敏銳地指出：“中國必須發展自己的高科技，在世界高科技領域占有一席之地。如果上世紀60年代以來中國沒有原子彈、氫彈，沒有發射衛星，中國就不能叫有重要影響的大國，就沒有現在這樣的國際地位”。事實也正如此，倘若中國發展不走提高自主創新能力、建設創新型國家之路，僅僅靠廉價的勞動力和有限的資源、能源，依賴國外現成的技術和產品，那么勢必被世界科技大潮淘汰，也注定在競爭中處于被動甚至挨打的境地。在科技全球化進程中發達國家都把自主創新能力作為國家的競爭力，不僅用技術控制市場，憑借科技優勢建立損人利己的“國際規則”，壟斷世界市場以獲取大量超額利潤，而且用技術控制資源，像昔日以武力占有殖民地資源一樣，依仗高科技獨霸國際資源，阻礙制約發展中國家的發展，對此，我們既有受西方技術封鎖的刻骨銘心記憶，又有受洋人技術詐騙的切膚碎心痛苦。反觀那些中國應放下自主品牌的心理負擔、讓中國創造降溫的論調，是多么的匪夷所思！按照科技發展的走勢，將來的世界唯有生產和輸出知識的頭腦國家、引進和應用知識的軀干國家，難道這些人想讓中國變成只有軀干沒有頭腦的國家，繼續讓洋人卡我們的脖子？可以斷言，沒有自主創新做后盾和支撐，沒有對外技術依存度的大幅下降，就沒有挺直腰桿地對外開放，不可能排除此中的歧視性附加條件，實現不了平等互利的對外開放，更難以達到通過對外開放吸取先進技術形成后發優勢的最終目的。偉人有句名言，被敵人反對是好事而不是壞事。國內外不懷好意的人如此起勁反對中國的自主創新戰略，充分證明了黨中央決策的英明。

（三）冷靜反思發展理念，堅韌不拔練就科技內功

最近，胡總書記非常明白地告戒全黨全國尤其是科技界：要盡快在能源、材料、信息網絡、現代農業、健康科學、環保技術、太空和海洋科技、國家安全和公共安全等八個方面取得突破性進展，改變中國科技目前自主創新能力不強，總體上經濟發展技術含量不高，很多關鍵技術和核心技術受制于人，先導性戰略高技術領域科技力量薄弱等狀況。試想，總書記對中國目前科技“受制于人”的境遇如此憂慮，難道國人尤其是科技工作者不應該認真反思嗎？我們常說，理論是實踐的先導，而理念卻是正確理論指導下形成的實踐思維定式，理念的偏差必然引發實踐的南轅北撤。提高科技水平，增強經濟社會發展的科技含量，靠的是堅忍不拔練就科技硬功，“衣帶漸寬終不悔”地壯大科技實力與核心競爭力，沒有任何捷徑可走。大家不妨冷靜地回顧一下，32年來我們以“將欲取之，必先予之”的虔誠之舉，大量招商引資，開放市場，甚至忍痛割愛去換“先進技術”，可時至今日，我們真是大大地“予”了卻“取”不了，外資企業和洋貨已經遍布中國，我們并沒有得到多少先進技術，合作合伙的“中國制造”看似紅紅火火，關鍵的核心的技術我們并不掌握，充其量是外國的加工廠，不管承認與否這是有目共睹的。因為許多高技術是外國遏制中國的資本，不可能也根本不會賣給我們。這不能怪洋人太狡猾，只能說我們太天真，老祖先早已講過：“寧予之魚，勿授之漁”，他們把高技術賣了，還憑什么大量賺我們的錢？中國古代就吃了“教會徒弟，餓死師傅”的大虧，把包括四大發明在內的先進技術毫無保留地教會了洋人，他們卻用學到的技術侵略中國。試想以此發家的洋人，又怎能讓中國的“市場”換到他們的“技術”？人們不會忘記，改革開放初期，我們曾大量地引進了日本的彩電生產線，可他們卻始終不轉讓關鍵技術，連我們購買一些易損關鍵部件都一次次卡脖子，有時一個部件的價格竟然超過當初一條生產線；還有更氣人的，洋人們竟把上世紀二三十年代的機器設備和洋垃圾加以偽裝，作為先進的東西賣給我們，諸如此類的技術詐騙不勝枚舉，想來都令人扼腕，怒發沖冠！現在一些地方和部門卻不以此為戒，依然違反引資與引技、引智結合的原則，不顧自主創新的實際而追求表面效應的粗放型招商引資，甚至引進讓中國亡國滅種的東西，真可謂“秦人不暇自哀而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也”。最近溫家寶總理囑咐科技人士:“要永遠記著，高技術是買不來的，必須靠我們自己”，真可謂如雷貫耳，發人深省。現在的一些領導整日談“科學技術是第一生產力”和自主創新，但有幾人懂得“科學是技術的源泉、技術是經濟增長的動力”的真實含義，又有多少領導理清了增強自主創新能力的思路，弄清了提升核心競爭力的著力點？創新中國發展關鍵是端正發展理念，著力發展核心技術。只有認識到中國自主創新的重點是技術創新，方能把技術研究的目標轉移到戰略性的原始創新、集成創新和引進消化吸收再創新，憑借后發優勢，使原創性技術研發催生可觀的關鍵技術與核心技術，從而增強科技實力與核心競爭力，加快建設創新型國家的步伐。

（四）珍視中國科技法寶，堅持“獨立自主 自力更生”

“獨立自主，自力更生”，是中國科技發展獨辟的蹊徑，更是中國科技崛起的法寶，而一些居心叵測的人，卻假借歌頌改革開放對此大肆誹謗和瘋狂詆毀，以達到滲透、西化之政治目的。行文至此，不僅使我們想到一個問題，為什么那些淪為洋奴的人，總打著改革開放的旗號攻擊中國現行科技戰略和新中國科技崛起的法寶？原來是“明修棧道，暗度陳倉”，企圖利用人民群眾對改革開放的深厚感情和改革開放的巨大成就拉中國科技的倒車。前事不忘，后事之師。以美國為首的西方發達國家遏制中國發展由來已久，絞盡腦汁絞殺中國的發明創造，最近則通過媒體惡意中傷、法律訴訟等卑鄙手段，引誘逼迫中國公開專利技術秘密，消除他們認為的潛在“威脅性”，“龍芯2號”的遭遇就是明證。我們自力更生尚且受到打壓，更何況仰人鼻息的過活？所以，我們務必充分認識“獨立自主，自力更生”的真正價值，認真探求這個科技法寶的威力。新中國成立之初廣大科技工作者面對一窮二白的科技廢墟，在“獨立自主，自力更生”的旗幟下，創造了“兩彈一星”、層子模型、有限元方法、人工合成牛胰島素等獨領世界科壇風騷的科技奇跡?，F今“鳥槍換炮”，不少科技工作者卻丟失了我們最可寶貴的“獨立自主，自力更生”精神，以致體現我國原始創新能力的國家自然科學獎和國家技術發明獎在每年的評審中多次出現一等獎空缺，相形之下多么不可思議！那時以報效祖國為榮，大量的有成就的中國學子甘愿放棄優厚待遇，冒著生命危險，沖破層層封鎖，投身新中國科技事業；現在卻以出國為榮，一些學子稍有成就便卑躬屈膝地托門子、辦綠卡跑向國外，又形成何等的反差！實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐的檢驗，使我們刻骨銘心地感到獨立自主、自力更生的重要，那些肆意詆毀新中國“有條件要上，沒有條件創造條件也要上”的科技精神和“獨立自主，自力更生”的科技法寶，本質是抽掉中國科技靈魂，把中國科技引向爬行模仿的歧途。據此，胡錦濤總書記在全國科協成立60周年紀念大會上斬釘截鐵地指出：“獨立自主，自力更生，無論過去、現在和將來，都是推動我國科技事業發展的根本立足點。在關系國民經濟命脈和國家安全的關鍵領域，真正的核心技術和關鍵技術只能依靠我們自己，只能依靠自主創新”。的確，新中國成立以來令敵對勢力心驚膽寒的是，“獨立自主，自力更生”感召下的科技崛起；能夠顯示改革開放為科技插上騰飛翅膀的是，依靠“獨立自主，自力更生”取得的擁有知識產權的科技成就；當今企圖遏制中國發展的陰招和洋奴們討好主子的手段是，斷送中國“獨立自主，自力更生”的科技靈魂和科技精神；而中國科技的最大潛危和阻礙創新中國發展的最大絆腳石，是科技工作者、專家學者乃至企業家丟失“獨立自主，自力更生”的法寶誤入追逐名利的邪路。因此，“咬定青山不放松”建設創新型國家，就必須讓“獨立自主，自力更生”這個科技法寶，激發科技工作者以勇攀世界科技高峰的志氣，振興中國科技的骨氣，迅速提高科技創新能力和核心競爭力，闖出一條中國特色的科技創新道路。

總之，我們正站在一個超大科技時代注定引發國際性科技發展戰略調整的歷史起點上，站在黨積累領導科技豐富經驗和實施科技發展戰略的歷史節點上，應當而且必須抓住新科技革命孕育和興起的重要機遇，只爭朝夕地加快建設創新型國家的步伐，給這個尚在崛起之中的文明古國帶來智慧的光芒。

用科學發展觀統領科技實踐，更加自覺更加堅定地走中國特色自主創新道路 一是把增強自主創新能力作為科技發展的首要任務，提升科技持續創新能力，提高科技進步對經濟增長的貢獻率，實現創新驅動發展。特別是在當前應對國際金融危機對我國帶來的影響、進一步擴大內需、促進經濟平穩較快發展中，充分發揮科技進步與自主創新的作用。

二是把改善民生、促進社會和諧作為科技發展根本出發點和落腳點，著力解決人口健康、食品安全、人居環境、防災減災、生態保護等方面的重大科技問題，使科技創新成果惠及億萬人民群眾。

三是以改革開放為動力，創新體制機制，把建設企業為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創新體系作為突破口，全面推進國家創新體系建設。

四是加強對科技領軍人才和優秀創新團隊的培養，加大海外高層次創新人才引進力度，在重大工程和重大科技實踐中培養人才、凝聚人才、用好人才。

五是進一步完善和落實鼓勵自主創新的法制保障、政策體系、激勵機制和市場環境，弘揚科學精神，發展創新文化，營造激勵自主創新的社會氛圍。

第五篇：科技創新論文

科技創新生態化

摘要：21世紀對未來人才的要求，不僅要具有寬厚的基礎知識和專業知識，更應具備創新精神和創新能力。因此，著力培養大學生的創新精神應當成為強化素質教育的一項重要內容。如何培養當代大學生的創新精神與創新能力，已成為現在乃至將來教育界討論的熱點問題。

科技創新的主體主要是指科技創新的(特別是領導層成員)及科技工作者兩大類,其生態意識的強弱直接到我國科技創新生態化實踐的進程?？萍紕撔聲o企業帶來很高的附加價值，因而任何有抱負的企業家都不會輕易放棄它。我國現有企業大多經濟實力不足，缺乏必要的資源（資金、人力）投入開發，從而抑制了科技創新生態化方向發展的步伐。創新精神是指要具有能夠綜合運用已有的知識、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點的思維能力和進行發明創造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。創新能力是指個人提出新理論、新概念或發明新技術、新產品的能力。

自主創新是一種嚴肅、嚴密、嚴格的創新活動，不能把自主創新簡單化、表象化和庸俗化，降低自主創新科學行為內涵上的高遠與厚重、嚴肅與科學，同時，必須腳踏實地，切忌浮躁，更不能濫提口號，而是應結合本地實際量力而行地開展，真正落實到經濟發展中去，必須把創新作為科學發展觀的內在要求來落實，作為發展理念來強化，作為重大戰略來推進，堅持走創新創業、富國強民之路，激發全社會的創造活力，動員各方面的創新力量，大力推進理論創新、制度創新、科技創新、文化創新和其他方面的創新，以創新促發展，以創新促和諧，以創新走到世界前列，建立創新型國家。

科技創新生態化就是運用生態學或系統的整體論原則來看待科技創新在人類——自然生態系統中的作用，運用生態學思想于科技創新全過程之中，對科技創新的構思、設計、開發、成果轉化、技術擴散等一系列環節提出生態保護和生態建設的目標，即在保證獲得經濟效益的同時，注重開發科學技術的生態效益，堅持科技創新的可持續發展與經濟可持續發展、生態可持續發展相銜接，以人與自然的協調發展作為根本目標，從而為人類社會的可持續發展提供綠色技術支撐。

顯然，以追求經濟利益最大化為唯一價值取向的傳統的科技創新觀已經與社會發展日益格格不入，讓自然生態價值觀介入科技創新活動并不僅是一種理想的愿望，而且也是一個實際的進程。對于科技創新而言，走生態化轉向之路正適應了當前的歷史發展要求。因此，科

技創新的生態化轉向既是對社會發展戰略轉向的積極回應，也是價值觀嬗變反映到實踐中的必然結果。

當前，我國正處在全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的新的發展階段。在這一階段，世界科技革命蓬勃發展，高新技術成果向現實生產力轉化越來越快，科學技術已成為各國經濟社會發展的決定性力量，成為國家綜合國力的重要基礎，是國家競爭力的核心所在，也是企業生存和發展的關鍵，是企業獲得持續發展的競爭能力的源泉。誰具有自主創新能力，誰就掌握了未來發展的主動權。在這種情況下，只有切實提高自主創新能力，充分發揮科技進步對經濟社會發展的巨大推動作用，才能為保持經濟長期平穩較快發展提供重要支撐；只有切實提高自主創新能力，依靠科技進步加快改造傳統產業和開辟新的科技產業，使經濟增長建立在提高人的素質，高效利用資源，減少環境污染，注重質量效益的基礎哂納感，才能為調整經濟結構，轉變經濟增長方式提供重要支撐；只有切實提高自主創新能力，增強自主開發能力，掌握自主知識產權，突破發達國家及其跨國公司的技術壟斷，爭取更為有利的貿易地位和競爭優勢，才能為提高我國的國際競爭力和抗風險能力提供重要支撐。而作為一個發展中的大國，我國科技自主創新能力薄弱、核心技術缺乏已成不爭事實，這已成為我國經濟社會發展的瓶頸。一方面，以傳統制造業為主導的我國經濟發展迅速，另一方面，“高投入、高消耗、高污染、低效益”的模式，只一味熱忠搞招商引資的發展思路，使我們受制于人，為他人“做嫁衣”。增強自主創新能力作為國家戰略已經擺在我國經濟社會發展的突出位置。

今天的大學生是我國未來社會經濟建設主戰場的中堅力量，他們是未來的決策者、建設者，同時又是人類環境的保護者、創造者，因此他們是否能掌握環境知識，具有生態環境意識，是否懂得如何保護環境和解決環境，將直接關系到中華民族的長遠發展，關系到“科技創新生態化”的實現。本文限于篇幅，僅將科技創新主體放在大學生層面。提高大學生創新能力和創新能力有著重要的意義，增強大學生的創新意識，不斷培養年輕一代的知識水平和創造性能力，是繼承中國先進知識成果的首要條件，也是不斷創造新發現并趕超世界先進生產力的不竭動力。唯有不斷發揚創新精神才能保持民族事業的順利開展，因此，大學生積極思考并主動參與創新活動，有其重要的歷史意義。學生創新精神與創新能力的提高是項艱巨的歷史任務，不可能在一朝一夕內就能解決，同時，這項歷史任務更是賦予了眾多的艱辛和曲折，因此在大學生里面建造起濃郁的創新氛圍更不可能是一個人或組織的事情，除了國家和政府能審時度勢制定出規范的創新方面的政策和必要的物質投資外，作為這項工程的主體，大學生更應該積極主動地參與到其中來，并與國家的創新體系相配合，形成呼應，拉近互動，最終為創新工程的建構共譜勝利之曲。

從20世紀70年代起，西方發達國家的環境目標逐步從環境保護轉向關照整個生態系統的穩定，考慮生態問題的、經濟、文化、倫理等因素。由此，國外許多著名高校在教學研究中，把維系生態道德觀列入教學的過程中，我國高校的相關教育，目光大多停留在生態系統的物質層面和外部層面，即只是關照人類與其環境之間在物質能量方面的交流和轉換。因而，總是把生態問題的解決寄托在與此相關的技術手段上，忽視在各學科的教學中灌輸生態道德觀。這種缺乏人文價值取向和人文關懷的方式是不妥當的。我國科技創新生態化的不斷發展,有賴于當代青年大學生生態意識的覺醒,而這種生態意識決不會從天上掉下來,它必須通過教育才會進入青年大學生的心靈之中。從教育學的角度來看,人之所以成為人,其所必須的人類固有因素——一種種的知識、技能、能力等等,是作為人類文化遺產的客觀化、對象化而積累和繼承下來的。這些因素絕對不是通過遺傳能傳遞的。

作為地球上唯一具有理性的自然存在物，人類有權利利用自然，滿足自身的生存發展，但也有義務尊重自然，保持生態的穩定性。為此，越來越多的國家以行政、手段限制破壞自然生態的行為。然而，盡管環境科學日益發達，環境立法日趨完善，現實生活中卻仍舊存在著有法不依、破壞生態環境的現象。法律和道德是維系人類社會的兩大基本規范。事實上，科技創新在可持續發展中起著不可替代的作用。

由于我國在校大學生是在以灌輸原則為主導的傳統教育模式中成長起來的，他們缺乏獨立做出責任選擇的能力和習慣。加之，當今是價值選擇多樣化的時代，學校如果只鼓勵自由選擇而不加以正面灌輸和積極引導，無疑等同于放任自流。這樣的結果只會造成大學生思想上的“亂”。對此，學校、教師都應當積極引導，尊重學生個性，注重創新情感，發揮學生專業上的創新潛能。沒有個性就沒有創新，要培養學生的創新能力就必須全方位地保護大學生的個性，發揮他們的特長。在對大學生創新能力的培養過程中，充分重視學生的主體意識和個性差異，因材施教。教師在教學過程中要培養學生的好奇心和求知欲，要為學生稟賦和潛力的充分開發創造一種寬松的環境。當然，發展學生個性要進行正確的引導，當然不是讓學生想干什么就干什么，自由自在、我行我素，如果這樣，學生的個性發展就會誤入歧途。

讓學生學會自己走路。應該看到我們的工作在這方面卻做得很不夠，所謂學生的選擇其實只是師長替學生做出的，從而取消了學生的責任。這種教育表面上看來是“成功”的，因為它在某種程度上使學生服從于規則。但是，這種缺乏主體自由意志的“服從”根本不具有真正的道德意義。青年學生的創新是一個主動自為的積極過程，是一個與學生主體的活動息

息相關的過程，而不是一個任由外力壓制和被動接受的過程。只有充分尊重學生主體，只有充分尊重學生的自由選擇并培養其選擇的能力，才能真正培養出富有創新能力的學生。