第一篇：幼兒園民族傳統教育活動方案的實施與研究

幼兒園民族傳統教育活動方案的實施與研究

中期匯報

一、研究背景：

李嵐清同志曾經說過：“中華民族幾千年的文明史學孕育了光輝燦爛的優秀文化傳統，它是中華民族屹立民族之林的精神支柱，是我們寶貴的精神財富??我們應當把這些瑰寶集中起來，編成系列教材、故事教育我們的青少年”。我們回民幼兒園作為一所民族幼兒園。自1994年建園以來，我們就一直堅持民族傳統教育的嘗試，將對幼兒開展民族傳統教育作為我們的研究專題，同時我們堅持以科研促教研的原則，努力不懈的進行教育科研的探索。數年來的實踐與研究，我們積累了豐厚的經驗，形成了我園鮮明的教育特色。

1997年我園的《清真食譜對幼兒平衡膳食影響的調查》的研究。了解了本園幼兒及其家長對清真食譜的滿意程度；比較分析了清真食譜對幼兒膳食平衡的影響。課題獲區第六屆教科研成果評比三等獎。

2000年我園進行了《幼兒園傳統教育環境創設的初探》的課題探究，探索了幼兒園民族傳統教育環境創設的內容和方法；確立了幼兒園民族傳統教育環境創設的目標和基本原則。課題獲區第七屆教科研成果評比二等獎。該課題研究為我園開展民族傳統教育奠定了基礎。

（一）該課題研究的主要目標是

（1）營造出濃郁的民間藝術氛圍，促進幼兒在環境中獲得豐富的體驗。

（2）引發、支持幼兒與民間藝術教育環境之間積極的相互作用，實現與環境的有效互動。（3）引發幼兒在民間藝術環境中，產生對優秀民間藝術的認同和喜愛之情。

（二）研究環境創設的特點：（1）體現藝術性、教育性、童趣性（2）體現視覺、聽覺、觸覺多感官的綜合（3）注重教師制作與幼兒參與的結合（4）注重情景性與生活化結合

（三）研究環境創設的途徑：（1）民族建筑（2）民族壁畫（3）民族陳列室（4）班級民族墻（5）班級民族角

2003年我園進行了《幼兒園民族節日的實踐研究》的課題研究。旨在從中華民族傳統文化浩瀚的大海中汲取部分適合幼兒園幼兒年齡特點、有助于幼兒身心發展、能激發幼兒愛國主義情感的內容，通過多種教育手段和活動形式貫穿于幼兒一日活動之中，以此達到幼兒全面發展。課題獲區第八屆教科研成果評比三等獎。

該課題主要成果是總結了以節日為主題的幼兒“民族節日”活動內容、活動方法及活動途徑。

我們將民族節日活動分成“民族傳統節日”活動和“民間園本文化節日”活動兩大類。

（一）民族傳統節日 ☆ 春節 ☆ 元宵節 ☆ 端午節 ☆ 開齋節 ☆ 中秋節 ☆ 重陽節

（二）民間園本文化節日 ☆ 迎新節 ☆ 民間故事節 ☆ 美食節 ☆ 服飾節 ☆ 豐收節 ☆ 風箏節 ☆ 戲曲節 ☆ 民族日的活動

綜觀多年的教科研實踐與研究，我們在民族傳統教育方面已初成體系。隨著二期課改的不斷深入，重視園本課程開發是幼兒園教育改革發展的趨勢。課程改革是幼兒園教育改革的關鍵。從幼兒園環境、條件和幼兒發展的需要出發，構建幼兒園富有特色的民族教育課程，對更好地促進幼兒素質發展和幼兒園教育改革特色的形成具有重要意義。由此可見重視和加強園本課程的開發是當前我園發展，形成教育亮點的需要。

為此2004年10月我們又申報了區級課題《幼兒園民族傳統教育活動方案的實施與研究》。該課題堅持弘揚中華民族傳統文化，傳播民族傳統文化信息，從而培養“健康、快樂的中國娃”。

二、研究目標：

1、整合多種民族活動的資源，探索民族傳統教育滲透于幼兒的一日活動中。

2、豐富園本課程的內涵，引導幼兒感受祖國傳統文化的優秀與豐富。

3、基本構建回民幼兒園民族教育的園本課程。

三、研究過程：

1、在我園的民族傳統教育研究與實施中，我們突現四性：即民族性、愉悅性、自主性和興趣性。使民族傳統教育更好地發揮其教育效益。

2、在民族課程的研究過程中，我們重視二期課改精神與民族傳統教育的融合。

在課改精神的引領下，幼兒民族傳統教育課程的活動的內容已從單一轉向多元；活動形式已從被動轉向主動，從刻板轉向靈活；活動的選擇從統一轉向個性需要；活動的性質已從重結果轉向重過程，從重集體教育轉向重個體的差異。幼

兒在活動中滿足了個性發展的需要，潛能得到了開發，民族文化得到了熏陶，民族精神得到了啟迪。

3、在研究幼兒民族傳統教育中，我們整合多方民族傳統文化教育資源，引導幼兒實際感受中國傳統文化的豐富與優秀，以完善園本課程。

我們的民族傳統教育活動，注重了幼兒自主性的培養，滿足了幼兒個性的需要和發展；通過不同內容、不同形式的民族教育活動，促進了幼兒多元智能的提高和身心和諧發展。我們的民族傳統教育更多的是以熏陶、啟迪為出發點，營造濃郁的民族教育氛圍，給予幼兒粗淺的民族文化知識，對提高幼兒的文化素養和激發愛國主義情感有極大的幫助。“民族的就是世界的”，我們希望通過努力，讓民族之花扎根于幼兒幼小的心靈中，為傳承和發展我們的悠久歷史文化盡自己綿薄之力。我們的民族傳統教育對幼兒的發展具有極大的社會價值和意義。

四、自選式民族分室活動研究過程與初步成效

在我們整理與歸納民族傳統教育的內容，不斷完善園本課程的過程中，我們重點開展了“自選式民族分室活動”的實踐與研究。在此重點介紹一下“自選式民族分室活動”的分類和內容選擇

我們把每周的民族分室活動作為課題實施的一個突破口。在民族分室活動中我們注重調動幼兒的主動性、自主性等，為孩子提供充分的時間、空間、材料等，激發幼兒去自主探索、操作和活動，從而滿足不同孩子的發展需求，使每個孩子都能獲得充分的發展。

（一）學會自主，學會選擇

在每周的民族分室活動中，教師不僅尊重幼兒的興趣，愛好及教育的獨特性，同時更尊重幼兒自主選擇的權利，為幼兒提供了充分自主選擇的機會，讓幼兒在自己不斷的嘗試中做出正確的判斷和決定。

（二）學會交往，學會合作

班際的、混齡的民族分室大活動對幼兒交往意識、交往能力、相互合作能力的發展具有十分積極的意義。在我們的混齡民族分室活動中幼兒必然也必須與陌生的物質環境和人文環境相互作用，進行交往。在活動中不同班級、不同年齡的孩子在不同的活動室中相互交流、相互合作、相互幫助的機會大大增多，使幼兒

在彼此的交往中，克服自我，培養正確的交往態度和技能，養成良好的社會行為方式，逐步形成積極、健康的個性。

（三）學會表達，學會表現

我們的民族分室活動就是幼兒在教師創設的具有教育性、趣味性、操作性、創造性、探索性的自由的寬松的活動環境中，自主探索、大膽表現的非正式的教育活動。在民族分室活動中，幼兒的興趣更具有十分重要的作用。

五、進一步研究思考

幼兒園進行了多年的民族傳統教育以后，我們發現民族傳統教育的內容是可以挖掘和開發的，我們為此已作出了很大的努力。但是如何重視全方位的民族文化渲染？如何提高教師的民族意識和民族精神的培養，還需要我們不斷地進行探索和研究。在后階段的課題實施中我們將針對以下幾個方面進行研究和思考：

1、、進一步豐富民族傳統教育內容的內涵，廣泛收集民族傳統教育的活動內容，不僅僅在幼兒的區域活動中有所體現，而是要將民族傳統教育融入幼兒的一日活動中。

2、進一步完善民族傳統教育方案的內涵，整合民族傳統教育的有效資源，使《幼兒園民族傳統教育活動方案》既突顯民族風格又符合兒童的年齡特點。

3、怎么在民族傳統教育中滲透民族大團結的意識？

4、中國的民族傳統文化存在于社會活動中，如何重視民族傳統教育中社區資源開發和利用？

在課題實施中，我們深切地感受到：教育科研是一項長期艱巨的工作，必須進一步務實奮進，開拓進取，努力促使我園科研工作在在今后的工作中有新的提高，從而更好地推進我園的園本課程、教育教學特色的形成。同時在科研研究中促進教師專業化的成長。回顧前期的教育科研工作，充滿了工作的艱辛和成功的喜悅。我們堅信，在今后的工作中，我們會以更加務實嚴謹的作風、科學的態度、銳意進取的精神進一步推進我園的科研工作，使課題能圓滿結題，使我園科研工作再上新的臺階。

第二篇：方案實施與控制

方案實施與控制：

一、方案實施過程：成立社團——確定活動時間——申請場地——舉辦音樂會——活動調查反饋——評價與總結

二、方案實施的影響因素：

1.玩石琴行的規模和能力：即玩石琴行是否有能力在重大開展業務活動，人手能否忙得過來以及是否有足夠的資金支撐該活動的成功舉辦。

2.該策劃方案的科學程度：也就是我們的策劃對于玩石琴行來說是否切實可行，是否能夠達到我們理想的效果。

3.長短期目標的銜接：本次策劃的活動是否有利于長期目標的實現，是否能夠幫助玩石琴行打開在重大的市場。

4.社團能否順利申請下來，如果社團不能申請下來，那么整個活動策劃都沒有辦法實現，所以這是最重要的一點。

5.演唱會能否順利開展。

三、實施控制：針對以上影響因素，為了保證活動方案的順利實施，我們必須采取一定的措施預防以上問題的發生，如果不能預防，就要制定備選方案，因此，我們有一下應對措施

1、了解自身實力，加強溝通： 玩石琴行首先應對自身實力進行深入評估，在方案實施前，加強琴行工作人員及管理人員之間、策劃者與活動執行者的交流，盡量了解多方面的信息，如果琴行有能力實施這次活動方案，則實施，但如果目前尚沒有這個資金實力和人員實力，玩石琴行可以選擇等到有這個實力的時候再來針對具體情況制定相應的活動策劃方案。

2、演出前多排練幾個節目： 在演唱會演出期間，有很多因素可能會影響演出的順利進

行，比如演出人員因突發事故而無法全部到場，而打亂了預先對節目的安排，因此對于這方面的原因引起的后果，玩石琴行必須全面了解并明確參與部門和人員的責任和所需時間，讓參與人員對本次活動有一定的重視，這樣才能盡量減少他們出差錯的概率。但是這種事情也是沒有辦法說得太絕對的，所以如果有不可避免的事情導致演出無法正常舉行或達不到預期效果的話，玩石琴行應該在事先多排幾個節目，到時候演出時間長一點觀眾不會覺得生氣，但是如果明明說好兩個小時的演出最后卻只有一個半小時的話就會引起觀眾的不滿。

3、調查觀眾態度及反饋意見： 因為我們沒有辦法自己評估活動實施的效果到底怎么樣，我們需要了解的當然還是最終消費者，也就是演出的觀眾，所以在演出進行前，我們可以對重大學生進行一個簡單的調查，了解他們所期望的演出是什么樣的，我們的演出對他們的吸引力程度，在演出即將結束時也要對觀眾進行一個簡單的調查，詢問他們對我們本次演出的看法，覺得我們哪些地方做得不好，需要改進，哪些地方做得很好，可以繼續發揚的，以及還希望我們以后的演出中增加些什么內容。

4、結合長、短期目標：為了讓本次活動的成功實施能夠幫助到玩石琴行以后在重大的發展，成功開發重大的市場，并且為最終目的盈利做鋪墊，我們必須將長期目標與短期目標相結合，即將本次活動的目標融入進玩石琴行的長期目標和公司戰略。

5、解決社團阻礙： 在社團申請方面也會存在一些問題，比如社團申請條件是否符合重大成立社團的標準、社團申請過程中是否會遇到一些規則性的阻力、社團能否在預定的時間內申請下來等都關系到整個活動能否實施，相當于是命脈。如果社團申請方面有阻礙或者延遲了申請時間，玩石琴行可以考慮通過贊助重大其他社團的形式，借助其他社團的名義在重大舉辦演出，但是這樣可能因為社團贊助的原因需要的資金會稍微比自己舉辦多一些，這個就看玩石琴行能否承擔了。

結束語

以上為本策劃案的主體部分，由于項目的實際運作還沒有正式開始，且該項目營銷策劃案已送報玩石琴行，在玩石琴行未正式表態之前，有些涉及公司商業機密的數據，只能規避為宜，僅作參考。但整個策劃案的主體結構和創意均與原稿大致相同。此外，由于本人的知識水平有限，對樂器方面不是非常了解，在觸及的一些跨專業方面的策劃，僅作蜻蜓點水式的描述，沒有繼續深入下去。因此，該方案在現實的執行中某些環節還有待進一步細化。

這一個多月以來，我們小組的營銷策劃也算是豐富多彩。在這里我要感謝所有為我們的策劃案提供幫助的人。

首先，最感謝的是我們的營銷企劃實務課程的老師王春秀，是她以嚴謹的治學態度、不辭勞苦的治學精神、嚴而有度的治學風格教給了我們豐富的理論知識，然后又給了我們這次機會，讓我們從知識的海洋中走到實踐中去，讓我們能夠將學到的知識很好的運用到理論中去。

其次，要感謝重慶大學虎溪校區可愛的學子們，沒有你們耐心給我們填寫調查問卷，認真回答我們的每一個問題，我們就無法順利完成這次策劃方案。

然后，還要感謝的是玩石琴行，感謝玩石琴行在策劃過程中提供了大量的參考資料和公司信息，同時非常感謝玩石琴行負責人周羽凡先生給予的鼓勵和支持。

最后，要感謝的是我的組員們，一個月來，我們的團隊合作能力更加強了，我們之間的友誼也加深了，期間經歷的不管是歡聲笑語還是心酸眼淚，都將是我們大學里一段很美好的回憶。感謝有你們！

第三篇：語文綜合實踐的實施與研究

語文綜合實踐的實施與研究

語文課標強調，“語文課程要加強綜合性，溝通與其他學科之間的聯系，溝通與生活的聯系，在語文課中學到其他方面的知識和方法。”

如何有效地開發語文綜合實踐活動課，使教學達到最高效的效果？我校提出了“1+1” 的課堂教學模式，筆者在中年段的語文教學中對此進行了初步的探究：在立根于文本的“1”的基礎上，（即就文本中的教學內容、目標、重難點通過有效的教學讓學生學會知識，體驗過程，培養能力。）運用綜合實踐理念，探究第二個“1”，即對語文實踐活動課進行有效的拓展，是知識的拓展，學習方法的拓展，作業設計的拓展，也是教師和學生觀念的轉變，更是情感的提升，能力的鍛煉，從而使課堂的效果實現“1+1>2”。

一、閱讀經典，讓綜合實踐活動課充滿底蘊。

《課程標準》要求九年制學生“具有獨立閱讀能力，有較豐厚的積累，形成良好的語感”“九年課外閱讀總量在400萬字以上，其中小學階段為145萬字。”不僅如此，“附錄”中還特地具體地提出了“關于優秀詩文背誦推薦篇目”。這些要求和安排的貫徹、落實如果僅僅靠課堂閱讀是肯定不能完成的，因此，必須開展大量的課外閱讀。

我校這兩年來一直在堅持開展“誦讀經典”和“課外閱讀”實驗研究，通過這兩項的實驗研究，學生個體積累了大量的知識，拓展了知識面，開闊了視野。由于我校開展了“科學認讀 快樂識字”研究，小學一、二年級，可以認識2500個字以上（包括課內教材上的字）。中年段開展了“基于科學認讀的課外閱讀研究”，在原課題的基礎上進行的延伸與拓展，鞏固課題成果。

首先在全校開展了“好書推薦”活動，每個班級都有推薦書目，并把書名、封面、簡介做成一張海報，張貼于走廊之上，讓學生隨處可見。同時發動老師對本年段的好書進行閱讀指導，與科學認讀相結合，運用科學認讀理念，對語文綜合實踐活動課進行開發和研究，開設有特色的綜合實踐課。

第一步：閱讀指導激興趣。

由語文老師定期推薦一本好書，并上閱讀推薦課，讓學生愛讀、樂讀‘例如；

《尼爾斯騎鵝旅行記》《窗邊的小豆豆》《昆蟲記》《綠野仙蹤》《列那狐的故事》《追蹤小綠人》《又見小綠人》《蘋果樹上的外婆》《向著明亮那方》《閣樓上的光》《蘋果樹上的外婆》《外公是棵櫻桃樹》??

老師通過指導課外閱讀方法，以提高課外閱讀能力。“閱讀過程”是語言實踐活動、心智活動和情感活動有機結合的十分復雜的過程，如果不懂得方法，或者方法不當，勢必事倍功半。

其次老師教會學生語言積累的方法。采用多讀、多看、多聽、多問、多查、多記的方法。“語文學習的外延與生活的外延相等”，日常生活或閱讀中做個有心人，準備一本剪貼本或記錄本，將看到的、聽到的、讀到的記下來，以作積累。收集資料最全的同學已經達到兩本，課余，同學們相互交換閱讀，或者相互考一考，別有一番趣味。

第二步：科學認讀來鞏固。

每讀完一本好書，老師留出時間指導孩子制作科學認讀本，放夠時間讓學生進行科學認讀本的制作，分為幾個版塊：

第一板塊：書中人物姓名及性格分析，要有不認識的字詞。

第二版塊：主要內容，可以摘抄，也可以自己用書上的語言進行總結。第三版塊：書中的好詞美句，選擇一部分抄寫下來，在這些詞句中，要有不認識的字或詞。

第四版塊：精彩片斷2個：要求能表現人物特點的故事。

第五版塊：考一考，出三個與書上內容有關的題目考別人也可以出相關的詞語考考大家。

例1：《奇妙的動物世界》第一板塊：寫出至少10種珍禽異獸的名稱，平時少見的；第二板塊：至少抄寫兩個描寫珍禽異獸的片段；第三板塊：猜動物謎語，至少三個；第四板塊：考考別人，要求從自己的抄寫的片段中提出三個問題考別人。可以適當加圖片，不要太多。

例2：圍繞讀的《列那狐的故事》做：

1、書中人物及性格；

2、主要內容，可以摘抄。

3、積累的好詞好句：要有部分不認識的字含在內。

4、精彩片段2個：能表現人物特點的故事。

5、考一考，出三個與書上內容有關的題目考別人。

老師在學生制作科學認讀本的基礎上備課，上好科學認讀課。在我們平時的每一節科學認讀課上，會經常采用游戲的方法，如“生字開花”、“點兵點將”“火眼晶晶”“自編字謎”、“送字回家”、“找找朋友”、“孿生聚會”、“自編順口溜巧識字”等等，不管何種形式，一定要給學生展示的機會。老師可以給每個孩子提供一次發言的機會，讓他們展示一下自己的識字發現，這對提升孩子的自信心有很大的幫助。由于問題難度不高，可是又需要積極的動手動腦，而且能夠體驗到成功的樂趣，相信每個孩子都會產生不間斷的興趣。

第三步：活動比拼促拓展。

在我們的語文課堂上也可以經常見到老師們在運用科學認讀課上的教學方法在拓展，例如，教學生字用換偏旁找朋友、猜猜字謎、疊詞開花、字詞聯想、當當小老師等等語文課堂都是相通的，方法更加多變。

如果閱讀只有興趣而沒有樂趣也是不行的，這樣孩子會覺得閱讀枯燥無味，就不能在閱讀之路上走得很好很遠。所以適當地開展各種閱讀活動才是閱讀的催化劑，我們要讓這種催化劑發揮的淋漓盡致。我校專門開設了校本課程《美文欣賞課》，針對所讀的課外書籍，做好小批注，在課堂上進行課外閱讀交流。隨著課外閱讀的深入，我校便有意識地安排一些閱讀活動，進一步引導他們去閱讀。在閱讀之前，我校就開展了學習競賽：規定比賽朗讀文章的精彩片斷，看誰讀得最正確、最流利、最有感情；或者指定背誦文章，激發學生的閱讀興趣。這一年來我校還開展了“我的讀書故事”、“我是故事王”等活動，學期結束還評選了班級“讀書之星”、“識字大王”“科學認讀之星”等榮譽稱號，讓他們在多種活動中，充分釋放自己的積累，展示自己的收獲，讓學生嘗盡課外閱讀的樂趣。

二、剪報閱讀，讓寫作訓練滲透于綜合實踐活動課。

從三年級上學期開始要求每一位學生學會讀報，主要是閱讀報紙上的作文版例如《金陵晚報》《南京晨報》上有專門的作文版，通過老師做的剪報本激發學生剪貼的興趣，再進一步規范要求學生每周至少剪貼兩次，并閱讀；積累到一定篇數時，同學之間相互交換，老師在課堂上點評交流。抽出專門的一節課進行基于剪報內容的寫作方法訓練。例如：記一件事的開頭、結尾；寫物文章的開頭、結尾；寫景的文章開頭、結尾；敘事文章中的對話描寫；動作、神態的描寫等等。

設計“美文推薦”環節，每一次課請兩位學生推薦一篇自己認為值得一讀并且感悟較深的文章，說出推薦理由。在交流課上，學生可以在讀完自己收集的文

章后展示自己本次積累的漢字，帶著大家讀一讀，當一當小老師，再來考一考別人，這樣，既檢驗了學生的閱讀效果，又激發了學生的挑戰欲望，學習的興趣更濃了！并且在封二上面起了書名、注上作者、筆名，配上作者照片或者自畫像，一學期下來，每人都有一本“自己的書”了，孩子的成就感溢于言表，有一部分學生達到了兩本，而且，最關鍵的是學生中相互借閱，形成了風氣！

三、專題交流，讓單元主題教學引領綜合實踐活動課。

其實蘇教版教材中有各種類型優美的文章，而且每個單元有相對鮮明的主題，基于教材拓展閱讀，并且把主題教學拓展到綜合實踐活動課的教學中。現以蘇教版第六冊語文教材為例談談如何在科學認讀理念的指導下圍繞學校提出的“1+1”課堂拓展，開展語文綜合實踐活動課的研究。

開學初備課組對整冊教材進行主題教學的提煉、整合，并提出一條教學思路，采用“《走近——》系列”：

1、走近名山——領略三山五岳

圍繞第一單元學習到的祖國風光，設計了以“走近名山”主題的科學認讀課——《領略三山五岳》圍繞我國的名山展開，內容要求學生收集：

1、名山的名稱（8-10個）；

2、名山的介紹（2-4個）；

3、描寫山的詞語或成語

4、名山的故事1個；

5、自由創新；再對學生交上來的內容進行整合制作，備好課，制作課件，再上好課。

2、走近名人——我學將軍更能干

圍繞第三單元學習到的朱德、李廣等拓展設計了《我學將軍更能干》主題科學認讀課，內容要求學生圍繞我國的建國以來涌現的一位位將軍展開收集：

1、將軍的名稱（8-10個）；

2、將軍的介紹（2-4個）；

3、描寫將軍的詞語或成語

4、相關將軍的故事1個；

5、自由創新；再對學生交上來的內容進行整合制作，備好課，制作課件，再上好課。

3、走近節日——清明端午知多少

圍繞清明節、端午節設計了《清明知識知多少》《端午知識知多少》兩節主題課。內容要求學生收集：

1、清明（端午）的習俗；

2、詳細介紹2-4個習俗；

3、描寫清明（端午）的習俗的詩句；

4、相關清明（端午）的故事1個；

5、自

4、走近名勝——水鄉處處好風光

圍繞第四單元介紹的大海等，引入《水鄉處處好風光》之一主題，讓學生關注，以水出名的風景名勝。內容要求學生收集：

1、以水出名的風景名勝的名稱（8-10個）；

2、相關景點的介紹（2-4個）；

3、描寫水的詞語或成語

4、相關以水出名的風景名勝的故事1個；

5、自由創新；再對學生交上來的內容進行整合制作，備好課，制作課件，再上好課。

5、走近科技——解密航空航天技術

圍繞第五單元學習的課文，激發學生繼續探究的興趣，設計了《解密航空航天技術》這一主題科學認讀課。內容要求學生收集：

1、航天飛機的名稱（8-10個）；

2、航天飛機的介紹（2-4個）；

3、其他航天知識簡介

4、相關航天飛機的故事1個；

5、自由創新；再對學生交上來的內容進行整合制作，備好課，制作課件，再上好課。

6、走近廣告——小小廣告知識多

圍繞第五單元練習5中的《口語交際》的“說說廣告”設計了這一主題《小小廣告知識多》。內容要求學生收集：

1、你最喜歡的廣告（8-10個）；

2、你不喜歡的廣告（2-4個）；

3、了解一條廣告的設計來源或蘊含的意思。

4、為自己喜歡的商品設計一條廣告；

5、自由創新；再對學生交上來的內容進行整合制作，備好課，制作課件，再上好課。

7、走近寓言——小寓言大道理

圍繞第七單元學習的小故事大道理，設計了《小寓言大道理》這一主題。內容要求學生收集：

1、寓言故事的名稱（8-10個）；

2、寓言故事的介紹（2-4個）；

3、相關寓言故事的故事2-3個；

4、一句話說寓言。

5、自由創新；再對學生交上來的內容進行整合制作，備好課，制作課件，再上好課。

8、走近恐龍——漫游恐龍時代

圍繞第七單元20課《恐龍》，課外拓展相關知識，設計了《漫游恐龍時代》這一主題。內容要求學生收集：

1、各種恐龍的名稱（8-10個）；

2、重點恐龍的介紹（2-4個）；

3、描寫恐龍的詞語或成語

4、相關恐龍時代的故事1個；

5、自

由于平時單元主題教學和課外閱讀教學相結合，因此每到一單元教學結束，孩子們最期待的作業就是設計主題性綜合實踐作業，上主題性綜合實踐活動課。而備好課，上好課，激發學生的學習興趣，開發學生的潛能和探究知識的能力尤為重要。

綜上所述，閱讀經典，讓綜合實踐活動課充滿底蘊；剪報閱讀，讓寫作訓練滲透于綜合實踐活動課；專題交流，讓單元主題教學引領綜合實踐活動課。正是這三者有機地結合，加上注重了過程性評價，尤其是重視對學生的積累意識、興趣、方法、習慣的評價，緊扣教材，讓學生感到教材就在自己的身邊，學與做“二合為一”，更貼近學生的生活實際，使語文綜合實踐活動更加扎實有效，追求識、讀、寫、思整體化，擴大了識字量、閱讀量，促進了思維，開發了潛能，讓學生在活動中發展，提高學生的綜合素質。這樣才能使小學語文綜合實踐活動課的開展扎實、高效。

第四篇：古詩韻律操的實施與研究范文

古詩韻律操的實施與研究

一、研究的背景

中國是一個詩的國度，中國幾千年的文學之宗是詩，從《詩經》到《楚辭》，從唐詩到宋詞，高潮迭起，名家輩出。中華古詩詞經典，其知識之廣泛，包容之博大，辭章之瑰麗，內涵之豐富，是任何一個民族都難以望其項背的。它不但是漢語言文字的典范和精華，而且更是蘊含著中華民族的精神和品格。是民族精神得以生發的深厚土壤，對民族精神的培育和形成起著巨大的、不可缺少的作用。江澤民同志曾經指出：“中國古典詩詞內涵深刻，意存高遠，也包含許多哲理，學一點古典詩文，有利于陶冶情操，加強修養，豐富思想”。黨的十六大報告更強調指出：“民族精神是一個民族賴以生存和發展的精神支撐。”要建立“與中華民族傳統美德相承接的社會主義思想道德體系。”

為了打造良好的書香氛圍，讓經典誦讀的聲音響徹在校園的每個角落，我們將中華經典誦讀活動與學校文化建設想相結合，充分利用學校櫥窗、走廊、墻壁，教室黑板報等空間，精心布置有關中華傳統文化、傳統美德的詩詞歌賦。2012年，我校精心打造了一面最具特色的是附小古詩文化墻。古詩文化墻從校門口一真延伸到教學樓，墻壁上懸掛著近50首唐詩宋詞。其中既有贊美祖國大好河山的《望廬山瀑布》，又有表達愛國主義情懷的《示兒》，以及頌揚中華傳統美德的《游子吟》。各種古詩詞讓學生耳聞目睹，促使其從最初的了解，到最終喜愛，逐步成為優秀傳統文化的承載者和傳播者。

2011年，我校被評郴州市陽光體育活動示范校。我校位于宜章縣民主東路，107國道旁。校園面積狹小，而近幾年來，學生人數日益增多。如何在有限的空間，創造出無限的精彩，讓每一個學生既能得到充分的活動時間與空間，又能讓學生在活動之余傳承文化，培養情操呢?2012年，在學校領導黃麗萍，孟敏的組織上，我校成立了古詩韻律操實施研究小組。研究小組在充分考慮學校具體實際，參考其它省市學校古詩文活動開展情況，及上網查詢部分資料的前提下，逐步推出了具有附小特色的校本課程《古詩韻律操》。旨在促進學生健康成長、全面發展，營造濃郁的文化氛圍，夯實學生文化底蘊，陶冶學生情操，突出學校“與經典同伴，與圣賢為友”的辦學特色。

二、遵循的原則

1、實踐性原則：堅持“以人為本，讓孩子抬起頭來做人”的辦學理念，著眼過程，注重發展，重視操作，強調行動性，開放性與生成性。在研究與實踐過程中，不斷創新，不斷發展。、主體性原則：讓學生主動積極地投入在良好的活動氛圍中，體驗自身情感，監督自己行為，這樣學生的主體性素質才能提高。老師的任何輔導、教育只能起指導、幫助、啟發的作用。

3、激勵性原則。教師對學生真誠的信任，積極的期望是激勵學生奮發學習，主動誦讀的基礎。教師適當運用激勵手段，往往能調動起學生活動的積極性，使學生把跳古詩韻律操看作一件快樂的事。

4、德育性原則。誦讀最有價值的經典，讓學生耳濡目染于圣賢光明正大的智慧思想之中，從潛移默化中修養氣質。進一步陶冶性靈，開闊心胸，端正品行。

5、因材施教原則。學生之間存在差異，有的語感強些，有的語感弱些，有的記憶快，有的記憶慢，對于這些不同的情況，教師不可一刀切。應該給后進生多些表現機會，同時鼓勵強者多讀多誦。

三、編排的方法

1、采用誦讀說唱相結合的方式

在古詩韻律操的編排中我們都采用了誦、說、唱相結合的方式，這樣更能體現古詩文的韻味。有的古詩文讀起來有一種豪邁的氣概的比較適合誦，這樣更能體現它磅礴的氣勢，如《望廬山瀑布》。而有些詩詞屬于比較委婉約的，如《靜夜思》一詩，我們就采用唱的形式。而有些詩詞內容歡快富有童趣的詩文就采用說唱結合的方法，這樣給人一種抑揚頓挫、旋律優美藝術效果。

2、配上意境相稱的音樂

古詩詞的誦讀講究韻律、節奏感極強，尤其是格律詩，對仗工整，平仄押韻，節奏分明，讀來瑯瑯上口，具有美的旋律和和諧之感。根據這個特點特別是根據不同詩文所表達的意境配上相稱的音樂，讓學生在優美的樂曲吟唱古詩，在感受優美的旋律的同時能夠唱出古詩的味道，通過唱來欣賞古詩，感受語言的美和旋律的美。

4、古詩和簡易舞蹈動作相結合。充滿韻味的古詩詞與優美的韻律操節拍和諧地融為一體，被同學們精彩演繹，帶給我們每一個人感動與驚喜，感動著他們身上的自信和活力。詩詞頂針接龍，前后連貫，編排得很有韻律。而誦讀時需眼、耳、舌、身齊動集誦、蹈于一體。克服了傳統的閱讀價值功利化、內容狹窄化、操作課堂化、效果表面化的傾向，讓孩子們和樂而誦，揮灑快樂，在優美的韻律中感受先賢的智慧和情懷，陶冶了情操，豐富了知識結構，綜合素質得到更好發展。

四、實施過程

1．健全組織，加強管理

學校把校本課程《古詩韻律操》作為推進校園文化建設，促進學生全面發展，促進學校特色形成的一項重要舉措。為加強對這項活動的領導，我校專門成立了以校長黃麗萍為組長，副校長孟敏為副組長，各班班主任和體育教師為成員的課題小組。以安排、監督、運作這一具有重大意義的活動。同時，把此活動納入學校常規工作進行分級管理，確定了訓練標準，校、年級、班層層簽定了責任狀，領導包班級，班級所有老師包學生，明確了職責，制定了訓練細則。

2、營造氛圍，深入人心

為了加強校本課程《古詩韻律操》的實施，學校為此營造了良好的校園環境。其一是在校園醒目的位置書寫警示語、口號，張貼宣傳畫；其二是充分發揮校園廣播的媒體作用，每天由少先隊大隊部組織專題演講、播放古詩；其三是利用校園櫥窗和班級黑板報進行宣傳教育，鼓勵每一個學生收集背誦唐詩、宋詞，建立自己的古詩誦讀庫，在各班內開展古詩誦讀比賽，人人辦手抄報。這樣，最大范圍地突出了濃郁的校園文化氛圍，使這項活動及其意義路人皆知。

3、組織培訓，訓練到位

為確保校本課程《古詩韻律操》的實施，我們除了在加強領導，營造氛圍外，更重要的是抓緊培訓工作。

（1）教師培訓。我校教師，但年齡結構很不協調，在短期內將所有教師培訓到位，不是件簡單的事。一我們首先每位老師過好背誦關。并且必須必須做好學生的表率，四十首古詩要爛熟于心，這樣才能為輔導每一個學生提供保障。其次，以點帶面，以青代老。首先由先期培訓的年輕老師做示范，作講解，力求每個老師在意識上掌握動作要領；然后是年輕老師帶年紀大的老師。中老年老師，做到人人都會，個個都行。

（2）學生全體培訓。

首先，我們利用大課間時間，組織全體學生在學校操場進行培訓。各班老師耐心細致地教，學生認真刻苦學習。通過

一、兩周的不懈努力，大部分同學掌握了古詩韻律操規定動作的要令和藝術要求，為全面普及訓練打下了基礎。然后各班充分利用每周體育活動課的時間全面普及培訓。起初手操還易接受，等學到韻律操，同學們都被搞得蒙頭轉向，不知頂住了多少次烈日的暴曬，也不知忍受了多少次疲勞和干渴，但他們毫不氣餒，全校每一個學生都很認真。直至各班音樂響起時，校園各處振振有詞，翩翩起舞，呈現出一片優美祥和的景象，古詩韻律操成了我校一道亮麗的風景線。

五、實施效果

1.提高了學生的文化素養。

小學生誦讀國學文學經典是積累語言的重要渠道。少年兒童正處于儲備語言的最佳時期，多讀、多背誦一些經典，不僅有利于培養小學生的記憶力，更有利于小學生積累知識，豐富語言，提高語文素養。

學生語文素養的提高又促進了語文課堂的教學效率明顯提高。學生認的字多起來了，提高了初讀課文的效率。背誦能力強了，課文能很快讀熟，會背。理解課文內容時，發言時語句通順，常常引經據典，很有深度，常有令人感嘆的頓悟之言出現。課堂教學效率提高了，學生有更多的時間去誦讀經典。形成了良性循環。

2.促進了學生的身心健康。

國學文學經典是古代圣賢思想、智慧的結晶，是我們民族文化的瑰寶。誦讀它，可以修身養心，增加智慧，開啟成功之門；誦讀它，可以讓人認識美、領略美、欣賞美，享受快樂人生。實踐證明，“潤物無聲”的經典誦讀是提升學生品性和修養的有效途徑。在國學文學經典的浸染下，學生的性情變得平和了，審美情趣更濃了，想象創作能力更強了，胸懷更為廣闊，富有個性，人格健全。經典作品，為孩子的內心世界涂下亮麗的底色。

3.豐富了學校的文化內涵。

在校本課程的實施過程中，我們以古詩墻，古詩韻律操為基礎，進一步開展了《校園書香，你我共享》的國學經典誦讀活動。我們營造國學氛圍、創造高雅環境，校園里每天都能聽到學生誦讀經典的朗朗書聲，能夠聆聽到悠揚的國樂，從而進一步豐富了學校的文化內涵。

4.激發了學生的學習樂趣

學習國學如果僅僅靠老師的講解或者學生的死記硬背，很容易讓學生失去學習的興趣，要讓學生能自然地走近國學、親近國學、熱愛國學，必須打破以往枯燥的讀讀背背的方式。古詩韻律操將古詩詞用頂針連環的手法排列，一背一串，脫口而出，方便孩子記憶。同時配上富有中國味的悠揚動感的音樂，按照音樂的節奏配上簡潔明快的韻律操動作，孩子們一邊做著韻律操，一邊一首又一首地說唱著古典詩詞，眼、耳、舌、身齊動，激情鼎沸，如癡如醉。這樣的創新形式讓孩子們背誦詩詞的勁頭更高了，背誦不再是一件重重復復的枯燥無趣的任務，而是一件充滿樂趣的游戲。不但讓孩子們常學常新，而且在不知不覺中積累了大量的古詩詞，徜徉在中華古詩文的長河中，領略著詩文語言的精辟，感受著博大精深的中華文化。

第五篇：消防演習實施與培訓方案

消防演習實施與培訓方案

一：指導思想

為了培養一支專業技術精湛、作風紀律嚴明、處置情況迅速的過硬隊伍，貫徹“預防為主、防消結合”的消防方針，促進防火安全工作，提高全員的消防意識，掌握火警應急處理及安全疏散，舉辦一次讓業主/用戶廣泛參與的模擬火警演習。通過演習提高義務消防隊員的滅火戰斗力，同時也是對消防設備（施）及人員進行一次綜合性的檢驗。二：組織領導 在公司的大力支持指導下，普羅旺世管理中心成立以許百松為組長，姚萬同為副組長，周紅、萬文藝負責培訓工作的領導小組，具體負責此次演習與培訓工作。三：解決的主要問題 1.解決人員思想認識不到位，安全意識不強的問題；

2、解決消防常識不懂不會的問題；

3、解決消防設施不會使用的問題。四：具體步驟 從11月10日開始至12月20日為期一個月的時間，采取集中授課，專業訓練，綜合演習等方法進行，具體分四步進行。第一步：前期準備階段（11月10日一11月20日）

1、準備學習資料，2、購置消防器材，3、準備訓練場地。第二步：專業培訓階段

1、學習消防常識；（10月20日—10月31日）學習主要內容：安全常識、性能與構造等相關內容。

2、開展器材使用訓練（11月1日一11月16日）訓練的主要內容：滅火器的操作、消防水帶的使用方法等相關動作。第三步：綜合演習階段（11月22日）具體方案見附則。第四步 ：總結講評階段（11月22--30）針對此次培訓及演習，專門召開會議進行總結表彰，評選優秀個人，總結經驗，為下步工作打下良好基礎。五：要求 各級人員必須高度重視此次工作，加強責任心，嚴密組織各項內容，達到預期效果，在培訓演習過程中確保人員財產的安全。

六：附則 消防演習預案 一：前言 演習目的 為了貫徹“預防為主、防消結合”的消防方針，促進防火安全工作，提高全員的消防意識，掌握火警應急處理及安全疏散，舉辦一次讓業主/用戶廣泛參與的模擬火警演習。通過演習提高義務消防隊員的滅火戰斗力，同時也是對消防設備（施）進行一次很好的檢驗。演習時間：2012 年11 月 22日 14：30 時 演習地點：小區地下車庫 參與人員： 1組織機構設置： 總指揮： 1人 現場指揮： 2人 滅火戰斗組： 16人 通訊聯絡組： 2人 醫療搶救組： 4人 勤務保障組： 4人 疏散組： 4 人 警戒組： 2 人 二 ：職責： 1．總指揮：姚萬同 負責指揮整個演習過程；掌握演習開始前的各項準備工作；聽取火情報告，布置安排救人、滅火、供水任務；指揮有關職能組，組織安排疏散、搶救、警戒工作；視火情下令向消防支隊報警請求增援，消防支隊到達火場后，向消防支隊匯報火場情況并配合消防支隊的滅火工作； 2.現場指揮：周紅、萬文藝 負責現場救人、滅火的指揮工作；到達現場，迅速部署、指揮火災撲救工作，隨時向總指揮報告火場情況，請示總指揮下達全區域的疏散命令；及時掌握火場最新情況，提出相應的對策；掌握現場的機動力量，合理調配滅火力量；協助各區域的指揮工作。

3、滅火戰斗組 組長：楊曉民（分4分隊，一隊4人）按總指揮布置，迅速趕到現場，在現場指揮的領導下進行火災撲救；組長負責火情偵查，配合現場指揮進行滅火布置；

1、2號分隊中1、2、3號人員用水帶滅火，分隊中的1號人員負責甩開第一條水帶，打開消火栓箱，一分鐘左右，啟動消火栓內破玻璃按鈕報警，打開消火栓閥門出水； 3、4分隊中2號人員甩開第二條水帶，連接第一條水帶

后迅速與分隊中3號人員配合，做好射水姿勢； 分隊中3、4號人員拿著水槍頭迅速跑向起火部位，連接好第二條水帶的槍頭； 3、4號分隊8名人員負責使用滅火器進行滅火，控制火勢蔓延； 演習完畢后負責收拾水帶，并晾干后放回；

4、聯絡組 組長：王春玲 在總指揮領導下負責火場與消防中心之間的聯絡；傳達總指揮的各項命令，向總指揮報告火場情況（電話，對講機）；按總指揮指令用消防廣播下達疏散命令或擴音喇叭。

5、醫療搶救組 組長：陳明強 在火場總指揮的統一部署下，負責搶救現場被困人員和受傷人員（現場搶救人員應穿戰斗服）；現場搶救人員將被困人員搶救出來，送醫護人員處；救護中心在廣場空地，醫護人員對被救傷員進行救治。

6、警戒組 組長：陳忠周 在總指揮和現場指揮的統一部署下，負責搶救現場被困人員和受傷人員； 負責到路口引導消防車；保護現場；

7、疏散組 組長：張煥濤 在總指揮及現場指揮的領導下，做好現場人員、物資的安全疏散工作；疏散命令下達后及時組織區域內人員有序地向安全通道、出口進行疏散；有效地組織貴重物質、檔案的疏散。

8、勤務保障組 張炎青、張春杰 在總指揮的領導下，做好勤務保障工作；保障消防水泵、防排煙等消防系統的正常運行；保障現場的供水、消防電源的安全；負責吹煙（或點火）報警；負責演習后設備的復位工作，使設備恢復正常運行狀態。三：演習程序

1、演習前的準備工作： 備齊所需工具器材；總指揮檢查各區域 人員集結情況；（對講機）用消防廣播向業主通報消防演習；（或擴音嗽叭）總指揮下達演習開始；

2、人員集結： 滅火戰斗組16人、醫療搶救組人員6人在消防中心著裝待命；勤務保障組準備必需工具到達各自現場。（現場、設備機房）（負責吹煙或點火的人準備吹煙或點火報警）

3、演習開始 發現火警及確認，假設火場為 xx室單元，因住戶烹煮食物人員在臥室內睡覺忘記關閉煤氣閥門，鍋內食物燒焦，引起周圍易燃物品起火，引發火災，著火區域、煙感探測器發出火警信號。（勤務組人員選附近—煙感探索器吹煙至報警或點火報警）消防中心值班人員收到報警信號后，（或巡邏的協管人員發現火情）立即通知協管人員到達xx室報警地點確認。協管人員現場確認發生火災，立刻向消防中心報告，報告完畢用附近滅火器進行滅火。報告內容可為：“消防中心，協管員 確認xx室單元 場所發生火災是廚房內

木制品等易燃物起火，請派人增援”。消防中心值班人員向管理處經理報告火情，同時檢查中心消防設備，使消防控制柜處于“自動”狀態，啟動并監控如下消防設備：聯動正壓風機，聯動排煙機，送風閥門開啟，噴淋系統的警鈴鳴響，消防人員切斷起火層，非消防電源。打開消防電梯迫降開關，關閉所有客梯，控制消防梯（酬情由消防支隊人員根據火場情況使用）。火場附近防火卷簾門下降；現場消防栓水帶出水壓力小時，啟動消防泵或當現場人員用小錘敲破消防栓內玻璃按鈕時，監示并保證低區消防泵的正常運行；當噴淋頭破裂噴水時，監示并保證噴淋泵正常運行；先接通火場區域及上下兩層消防廣播，連續播音三次，通知人員疏散，廣播內容為：“女士們、先生們，xxx單元場所發生一起小火災事故，火情并不嚴重，工作人員正在努力撲救。為了安全，請大家迅速走樓梯向下疏散，到達室外廣場集合”。注意播音時切勿慌張，以平靜的口氣吐字清晰明亮。管理處經理接到報警后，立即到達消防中心擔任滅火總指揮、協管主管現場指揮，迅速趕赴現場。總指揮安排警戒組由專人到路口引導消防車進場，指引消防人員到達火場，其他人員維護秩序。

4、人員疏散 總指揮向現場指揮及區域指揮探詢火場情況，當現場指揮向總指揮報告火勢控制不住時，總指揮下達全區域疏散命令。現場指揮員派疏散組 1名人員在著火層梯口和 1 名人員在大樓二個以上疏散轉彎口引導人員從樓梯往下疏散至室外廣場救護區。派搶救組人員在著火現場每一區域逐一檢查，發現2名受困待救人員（可由業主或員工扮演），把他們救出，扶至室外廣場救護區。著火現場人員有秩序地從樓梯往下疏散至室外廣場。聯絡組向總指揮報告全體人員疏散完畢。

5、滅火 現場指揮組成指揮部，迅速組織滅火戰斗組、通訊聯絡組、警戒組人員到現場，組成現場指揮部，布置偵查火勢、救人滅火工作。1、2分隊用消火栓滅火，3、4分隊用滅火器滅火，阻止火勢蔓延。火勢一時控制不住，由勤務組 1人員進行噴淋末端泄水，模擬噴淋灑水滅火，待噴淋系統水力警鈴鳴響，低區噴淋泵動作后一分鐘左右，消防中心人員停止噴淋泵運行，中心聯絡員通知現場人員停止噴淋泄水。現場指揮吩咐聯絡組向總指揮報告火勢控制不住，總指揮下令消防中心聯絡員打“119”電話向消防支隊求援，并派警戒組人員到路口引導消防車進場，維護秩序。消防支隊到達現場后，現場指揮服從消防支隊調配，配合消防支隊滅火，火勢得到控制后，吩咐聯絡組向總指揮報告火災已撲滅。總指揮宣布演習結果，參加人員至廣場集中，請消防支隊領導做總結。保潔人員清理現場；消防中心及工程人員負責把消防水帶晾干并存放原位。

四：注意事項 事先制定出演習各程序中人員安排及職責； 參與演習人員認真學習演習方案，演習應嚴肅認真； 準備攝像機或照相館，便于記錄演習； 所有參加演習人員必須愛護公共財物，注意人身安全，聽從指揮，避免發生傷亡事故； 協管人員做好巡查工作，防止無關人員趁機破壞； 消防演習通知及方案提早五天在明顯部位張帖，并抄送業主委員會； 管理處做好動員業主參與演習工作。

制訂：海南珠江物業酒店管理有限公司鄭州分公司

普羅旺世一四期服務中心

年 月 日

一四期義務消防隊

一、總指揮：姚萬同

二、現場指揮：周紅、萬文藝

三、滅火戰斗組組長：楊曉民 組員：四期秩序維護隊員及抽調一期部分隊員組成

四、通訊聯絡組組長：王春玲 五、醫療搶救組組長：陳明強 六、警戒組組長: 陳忠周 七、疏散組組長：張煥濤 八、勤務保障組組長：李寶山、張炎青

組員：前臺當班客服人員 組員：別墅區秩序維護隊員 組員：溫莎城堡秩序維護隊員 組員：辦公區秩序維護隊員

組員：一四期工程員工