第一篇：三部曲讓小寶寶學會數數

教孩子數數不像表面所見那么容易,許多父母常有一種錯覺,他們把孩子能將數字背得朗朗上口當作會數數,其實叫孩子從一背到二十很容易,但在他們面前擺二十個物體,叫他一個個數,孩子卻常常數不上來。可見,叫孩子發出一、二、三這些音,和教他數數是不一樣的。孩子只有真正掌握數數,才能在其中體驗到數學的樂趣。

建立寶寶數學意識案例

丁賽媽:女兒丁賽數學意識太差。快兩歲了,我教她數數,口頭能流利地數到100。我再把一堆糖塊擺在那兒讓她數,數到4就亂了,擺動著雙手連連說:“好多好多呢!”反復幾次都過不了4。我有些著急,暗想:“怎么這么笨呢!”老丁卻不著急,他把多余的糖塊收起來,只留3塊讓她數。擺弄著眼前的3塊糖反復數了3遍,賽賽就著急了,“第4塊跑哪去啦?”就這樣,對照實物點數這關順利告破。

長到3歲,我和老丁進一步利用她特別感興趣的價格和數字引導她計算。第一步,是教她“爸爸買了一個西瓜,媽媽買了一個西瓜,一共幾個?咱們三人吃了一個還剩幾個?”等加減法;第二步,是教她背“小九九”;第三步,教她乘法應用,“兩毛一斤,一個西瓜4斤,一共幾毛?”

丁賽6歲時,一次跟我到農貿市場買菜,看到一個與她同齡的農村小姑娘站在菜攤前跟她媽媽忙乎,我挑了4條黃瓜擺上秤盤,只見女孩擺弄著秤砣仰臉告訴我:“姨,2斤4兩,4毛1斤,一共9毛6。”我給她一塊錢,她很快找出硬幣遞給我:“收您1塊,找您4分。”從此,凡買菜我必帶上丁賽找那個小女孩。菜攤內外,兩個女孩比賽看誰算得快,算得對。

自此,丁賽對算賬產生了強烈的興趣。無論我從商店買回什么東西,丁賽都搶著問價格、算總數,然后問我對不對。有時我還暗自加大難度,她也樂此不疲。上學后,更加激發了她對數學的特別興趣,她主動從《十萬個為什么》中挑出數學專冊一道題一道題地算,對應用題的分析和計算結果越來越準確。

三部曲 讓寶寶學會數數

教寶寶學背數:寶寶還不會說話時,就可以通過做嬰兒操、上樓時數臺階,給他背數聽。還可以給他念有關數序的兒歌,如“一二三四五,上山打老虎??”等。可邊念邊讓寶寶拍手,這種富有韻律的背數歌,可以使寶寶比較快地學會數數。1歲半左右,應該正式讓寶寶學數1—10,到3歲時能數到50或者100。

這里的關鍵是遇9進10的問題,是背數的難點。最好讓寶寶學認1—9這幾個數字,并按順序寫在大卡片上。遇該進位“拐彎”的時候,用手指著應進位的數字,接著往上念。也可以專門反復念“18、19、20”;或“28、29、30”、“38、39、40”;依此類推。拐彎進位的難點一攻克,寶寶就能順利地從1數到100了。

教寶寶手口一致點數:在學習手口一致的點數前,需在游戲中讓他建立一些“數前概念”,如給物品分類、分清大小、按順序排隊等。

可玩這些游戲:

1、火車積木把積木當做車廂一塊接一塊排起來。這是數數的基礎之一。2.、圖片接龍讓寶寶把圖案相同的圖片配對、排隊。

3、按大小順序套碗練習排序。

4、學認“一樣多”在桌子上擺出1—2個棋子,讓寶寶也拿出一樣多的棋子。

5、按數取物在一排積木中,要求寶寶拿出1個、2個、3個、看他是否拿對。最后一步是教寶寶點數并說出“一共”幾個。讓寶寶弄清楚“一共”是什么意思不是件容易事。學習時要循序漸進,一個數一個數地增加。3歲的寶寶應能點數10—12。

學會數的分解和組合:在桌上擺3塊糖果,先讓寶寶點數,一共有幾塊,讓他拿去一塊,然后問他桌上還剩幾塊?他會點數后說出“2塊”。“合起來一共有幾塊?”(將他手里的糖和剩下的放在一起)“3塊”。再讓寶寶拿走2塊,問他還剩幾塊?合起來一共幾塊? 接著,可讓他給大家分糖果,結果爸爸、媽媽、寶寶每人一塊,合起來也是3塊。漸漸地,寶寶就會明白,3可以分成“1”和“2”、“2”和“1”和3個1。這實際上是在做3以內的加減法。學會了數的分解和組合,才算真正掌握了數的概念。

小游戲 讓寶寶在快樂中學數數

簡單的小游戲有助提升寶寶學習的欲望及能力,不妨帶著寶寶一起來學數數吧!數字歌

適合年齡:1歲半

玩法:與孩子一起唱有數字的歌,例如“一、二、三、四、五、六、七,我的朋友在哪里?”或是一起念有數字的口訣,例如:“一只手指頭,一只手指頭,變呀變呀變成毛毛蟲。兩只手指頭,兩只手指頭,變呀變呀變成小白兔。三只手指頭,三只手指頭,變呀變呀變成小貓咪”(這首口訣可以一直念到十只手指頭)。

備注:此游戲主要是通過音樂、肢體及語言的配合學習數數。

數一數,摸一摸

適合年齡:2歲

玩法:家中任何可讓孩子接觸的物品,如玩具、水果等,都可讓孩子一面摸、一面數,或把數子卡擺放在孩子的旁邊。

備注:此游戲把抽象數字具體化,等到寶寶大一點后可延伸玩加法、減法。

分水果

適合年齡:2歲左右

玩法:將幾種水果同時放置在同一個盤中,讓孩子以其顏色、大小、形狀等不同“屬性”進行分類。

備注:寶寶的分類想法或許比較天馬行空,不必以成人的觀點過于苛求或矯正。

第二篇：三部曲 教學會椋鳥 教學設計

放飛夢想 捕捉希望

課文內容： 灰椋鳥（徐秀娟）

早就聽說林場的灰椋鳥多。我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的呢？可是一個偶然的機會，我看了關于灰椋鳥的電視錄像、就再也忍不住了，決定親自去看一看。

一天下午，我和同伴來到了林場。下了車，輕輕走進林內。棕紅色的水杉落葉，給大地鋪上了一層華貴的絨地毯，走在上面軟綿綿的。我們選好觀察位置，便在那兒等候灰椋鳥歸來。

周圍靜得出奇。路兩邊近百畝的竹林郁郁蔥蔥，與南段高大的人工刺槐林形成了鮮明的對比。同伴忽然喊道：“灰椋鳥！”我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點向這邊移動——灰椋鳥開始歸林了。

一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。

夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早地安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯歡會，還是在慶祝自己的節日？要不怎么會這樣熱鬧？我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。

在回來的路上，我想：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？

文本解讀：

《灰椋鳥》的教學重點應放在課文四、五自然段，對這兩個自然段解讀如下： 第四自然段寫了灰椋鳥歸林的壯觀，還寫了刺槐林就像是灰椋鳥的母親，就像是灰椋鳥的家。灰椋鳥在里面的溫馨地生活。壯觀主要通過“大部隊”、排空而至、老遠、整群整群、數百米長的長隊、巨大的橢圓形、一批一批、浩浩蕩蕩來感受。溫馨主要通過投入、傾訴、呼喚、互相應和、與熟悉的伙伴匯合來感受。

第五自然段寫了灰椋鳥歸后在林中嬉戲的情景。此時的刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部：灰椋鳥成了穿上盛裝的少女在翩翩起舞；嘰嘰啾啾，百鳥爭鳴，成了一個天然的交響樂團正在為翩翩起舞的灰椋鳥伴奏。

這里不能不提一下課文的第六自然段，這一自然段將作者的感情和文章的主題進行了升華，再加上作者的特殊的經歷，值得拓展和深挖。

一、設疑導入，激發學生學習的興趣

1、灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的？

2、可是一個偶然的機會，我看了關于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。

3、作者到底看了什么錄像，我們無法看到，本節課我們就和作者一起去看一看灰椋鳥。

二、視聽結合，感受灰椋鳥的壯觀和溫馨

1、讀第四自然段，你看到的灰椋鳥是如何歸林的？

2、投影出示第一句：一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。

①抓“盤旋”（動作比劃）；

②將“投入”改為“飛入”進行比較，突出灰椋鳥歸林的急切，以及刺槐林在灰椋鳥心中就像是母親，家一樣。

③讀出這種感受。

3、投影出示第二句：沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。

①大部隊指什么？了解雙引號的用法。

②由“大部隊”想到什么？體會排空而至的壯觀和氣勢。

4、投影出示第三句：它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。

①由抽象到形象來感受數百米長的長隊和一個巨大的橢圓形。②拓展還有的……

5、讀讀上面的三句話用一個詞或一句話來形容此時的感受。

6、把你的感受讀出來。

7、你們還聽到什么呢？

8、投影出示四、五兩句話，理解傾訴（說出心里話），讀讀這兩句話，此時你的感受還僅僅是壯觀嗎？

9、讀出你們此時的感受。

10、指導有感情背誦 ①提出比賽要求，生練； ②比賽，教者有感情背誦。③生練習背誦。

三、捕捉美麗鏡頭，感受作者的喜愛之情

1、過渡：夕陽漸漸西沉，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，它們在林中嬉戲，如果此時的你手中有一部攝影機，你會拍些什么呢？

2、結合學生回答出示：

看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！

①和第一自然段中的灰椋鳥進行比較：尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的灰椋鳥，有什么好看的？怎么變成了穿上盛裝的少女在翩翩起舞？

②引導學生感悟：作者此時已深深愛上了灰椋鳥。③讀出感受。

出示：樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。

①什么似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘？

②運用已有知識來感受飛瀑落入深澗，驚濤拍打岸灘。

③整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部，灰椋鳥的叫聲成了什么？ ④讀出感受。

3、作者已被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。你們一定也被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，你們會歡呼什么呢？

四、聯系作者，拓展遷移

1、作者由灰椋鳥歸林的壯觀，在林中嬉戲的熱鬧想到了什么？

2、最后一句是什么句？如何改成陳述句？哪一句好？為什么？讀出來。

3、知道《灰椋鳥》的作者嗎？教者深情介紹：徐秀娟，１９８７年大學畢業，自愿來到了鹽城丹頂鶴自然保護區從事鶴類研究工作，在她２３歲那一年，她為了救一只受傷的丹頂鶴，在渡河時沉入河底，失去了年輕的只有２３歲的寶貴的生命。人們為了紀念她，為她寫了一首歌《一個真實的故事》

4、欣賞歌曲。

5、你會對徐秀娟說些什么？

6、拓展閱讀，余韻未了

讀一讀徐秀娟的文章，讀一讀徐秀娟犧牲的一些報道，讀一讀巴金的《鳥的天堂》

教學設計：

第25課 灰椋鳥

本課教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“好像??又像??、似??如??”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。

3、懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。教學重點、難點

能描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。教學準備：

多媒體課件 教學時間：

第二課時 教學過程：

一、復習導入

1上節課我們初讀了課文，知道一開始在作者眼里：灰椋鳥嘴（），背（），遠遠望去（）（課件出示）

2、那它有什么好看的呢？一個偶然的機會，作者看了關于灰椋鳥的錄像就決定親自去看看，本節課就讓我們跟隨作者一起走進灰椋鳥的世界！

二、視聽結合，感受灰椋鳥歸林時的壯觀和溫馨

1、請同學們打開課本，輕聲讀一讀課文的第四小節，想一想，灰椋鳥是怎么歸林的呢？把句子與關鍵詞分別用——和～～劃出來。

2、出示：“一開始還是一小群一小群地飛過來～～～～浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。”

（1）你看到灰椋鳥是怎樣歸林的？（一小群一小群、整群整群、一批一批）（2）我們能用哪個成語歸納一下他們是怎樣歸林的？（成群結隊）A、先是：“一小群一小群”（出示：一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐）

a、將“投入”改為“飛入”行不行？（①“投入”飛得快，說明心情急切。②重復③鳥與林感情深厚，像孩子和媽媽）

b、帶著理解讀這句話。B、再是：“整群整群、一批一批”（出示：它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。

師：它們有的～～有的圍成一個巨大的橢圓形，還有的～～～還有的～～～～～（排成一個大大的人字，正在接受我們的檢閱呢！還有的圍成一朵大大的花兒，正對我們微笑呢！）

（3）灰椋鳥成群結隊地歸來的，讓我們感覺場面～～氣勢～～，（壯觀、磅礴、恢宏）文中還有哪些詞寫出了壯觀的場面？（排空而至、浩浩蕩蕩）

A、“排空而至”是什么意思？（排，用力除去，）（鳥兒推開了空中的一切過來了）它們鋪天蓋地地飛來，場面是何等壯觀！誰來讀讀這四句話，讀出壯觀來。

B、指名讀、男女生讀。

3、這是我們通過課文的語言文字所看到的，你還聽到什么？ 師引讀：（先回來的鳥）～～，（好像）～～，（又像）～～。（后到的鳥）～～，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。

（1）、如果你就是一只歸林的灰椋鳥，此時此刻你會和同伴傾訴些什么呢？你會如何呼喚你的同伴和兒女？（學生想象說話，同桌練習——指名說）

（我的朋友呀，你去哪兒了？怎么還不回來呀？我的孩子，天晚了，快回家吧！孩子，你飛到哪兒去玩了，怎么還不回來呀？）（朋友。我回來了。今天我真是快樂呀。媽媽，我回來了，那邊太好玩了，我玩得忘了時間，所以晚回來了。）

師：灰椋鳥歸林時的場面讓我們感覺十分壯觀，此時聽著鳥兒的呢喃細語你感受到的還僅僅是壯觀、氣勢磅礴嗎？（溫馨、歡快）試著讀讀這幾句話，讀出溫馨！

4、讓我們來欣賞一下灰椋鳥歸林的畫面，思考給畫面起個什么名字？

三、捕捉美麗鏡頭，感受作者的喜愛之情

1、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。此時林中又是一幅怎樣的畫面呢？讓我們繼續睜大眼睛，豎起耳朵，用心去感受吧！

2、演示畫面，學生欣賞。

3、如果此時的你手中有一部攝影機，你會拍些什么呢？ 出示：“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”

（1）還記得嗎？引讀：灰椋鳥尖尖的嘴??有什么好看的？

（2）怎么此時的灰椋鳥怎么變成了穿上盛裝的少女在翩翩起舞？好好讀讀這一句，想一想。（因為晚霞映紅了天空，映紅了刺槐林和竹林，也映紅了灰椋鳥。灰椋鳥成了金紅色的了。因為灰椋鳥這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起，就像在跳舞。因為此時作者已經深深愛上了灰椋鳥，所以灰椋鳥在她的眼中成了翩翩起舞的少女。）

師：你理解得這么深刻，相信你一定能讀得很好。出示：“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”

（1）什么似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘？（灰椋鳥的叫聲）你認為還能像什么聲音？（似春雷滾動，如禮炮轟鳴??）

（2）重點理解“俱樂部”：什么叫“俱樂部”，人們在俱樂部里會干什么？為什么說“整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部”呢？

（3）師：是啊，整個林子棲息著那么多鳥，鳥兒叫得這么歡，的確這兒就像是天然的俱樂部，成了鳥的天堂。一齊讀讀這句話。

（4）歸林后又是怎樣一幅畫面？誰給起個名字？（鬧林圖）歸林圖壯觀而又溫馨，鬧林圖讓作者感覺是怎樣的呢？用文中的詞語來說（喧鬧而又熱烈）

4、作者被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來。同學們，如果你是作者的話，你會歡呼些什么？（灰椋鳥太美了！我們愛你！真是一幅壯麗的鬧林圖啊！）

5、這樣的場面把你感染了嗎？來，把我們的歡呼，把我們的贊嘆，放到我們充滿激情的朗讀中去吧！一起再來讀讀這幾句話。

6、學習第六自然段

(1)、作者由灰椋鳥歸林的壯觀，在林中嬉戲的熱鬧還想到了什么 出示：“鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒支觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？”

(2)、這是一句什么句？改陳述句，作者為什么用反問句？表達了作者怎樣的感情？誰來讀讀看！大家來讀！

四、資料交流，深化主題

1、同學們，全篇課文作者用生動的筆觸給我們描繪了灰椋鳥歸林時和歸林以后壯觀的場面，從字里行間你感受到作者徐秀娟是一個怎樣的的人？（愛鳥）

2、教師深情介紹徐秀娟的事跡。

3、師：藝術家被她的事跡感染，創作了一首動人的歌。（播放flash《一個真實的故事》。）

4、這是一個真實的故事。沒有像徐秀娟這樣愛鳥護鳥，為了心愛的鳥兒甘愿獻出自己寶貴生命的人，我們現在到哪兒還能觀賞到這鳥兒歸林的壯觀場面呢？讓我們記住作者徐秀娟的這句話：

“鳥是我們人類的朋友～～觀賞到這鳥兒歸林的壯觀場面呢？”齊讀

五、拓展閱讀，余韻未了

讀一讀徐秀娟的文章，讀一讀徐秀娟犧牲的一些報道，讀一讀巴金的《鳥的天堂》。

六、作業：

設計幾句愛鳥護鳥的公益用語。板書設計：

歸林圖

壯觀

溫馨 灰椋鳥

鬧林圖

喧鬧

熱烈

教學實錄

一、復習

1、這堂課，我們繼續學習課文《灰椋鳥》，課件出示灰椋鳥的樣子，（師生接讀）灰椋鳥的嘴（），背（），遠遠看去（），有什么好看的呢？

2、可是一個偶然的機會，我看了關于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。下面我們就跟隨作者一起去欣賞灰椋鳥歸林的場面。

板：灰椋鳥歸林

二、學第四節，播放錄像感知內容。

（先播放少量灰椋鳥在樹林上空飛行圖，然后是無數灰椋鳥飛來，布滿樹林上空。請學生初步談談自己的感受）

師：同學們觀察到畫面前后有什么變化嗎？ 生：剛開始鳥少，后來鳥多 師：看，灰椋鳥開始歸林了，（畫簡筆畫：兩只灰椋鳥一上一下地歸林）他們是這樣歸林的嗎？

生：不是。

師：它們是怎樣歸林的？你能幫老師畫正確嗎？（指名上臺畫圖）師：畫得不錯，給大家介紹一下為什么這樣畫？

生：因為它們是一小群一小群，陸續歸林的。幾只小鳥飛在一起為一群，一群一群的鳥有的飛在前面，有的飛在后面稱為“陸續”

師：說得好，你真聰明！指導有感情朗讀鳥開始歸林的情景。

評：簡筆畫是各科教學的常用輔助手段，簡潔，直觀，此時寥寥數筆勝過千言萬語，有力地促進了學生對語言文字的理解。為朗讀的指導打好基礎。

師：那后來呢？ 生：鳥很多。

師：你從哪里看出來？

生：抓“排空而至、整群整群、數百米長的長隊、巨大的橢圓形、一批一批、浩浩蕩蕩”等詞邊出示多媒體邊進行理解、朗讀、體會。

師：這種壯觀的場面，你能用朗讀表達出來嗎？（自由讀，指名讀，齊讀）師：歸林的鳥兒怎么樣呢？自由讀課文，找出有關的句子 師：你體會到了什么？ 生：鳥兒們很快樂 師：你從哪里看出來？ 生：傾訴、呼喚、互相應和

師：請大家想象一下，先回來的鳥兒會怎樣傾訴、怎樣呼喚？

（分四人小組，學生練習把以上的景象表演出來。兩人演先到的鳥，兩人演后到的鳥兒）

師：這一節描寫了灰椋鳥歸林的壯觀場面，句子生動優美，要求背誦，下面我們一起有感情地朗讀一遍。（學生齊讀第四節）

三、學第五節，朗讀品味語言文字。師：夕陽漸漸西沉，可林子里的灰椋鳥還是不愿過早安眠，它們在干什么呢？請你自讀第五節，找出你喜歡的句子讀給大家聽。（學生自由練讀）

生1：“看，這幾只剛剛――――――起舞哇！” 師：從這句中你體會到什么？ 生：灰椋鳥好動美麗。師：從哪里體會到的？

生：剛剛落在，又馬上飛起。（師多媒體演示）師：為什么是“金紅色”的？ 生：那是夕陽映照的緣故。

師：看到這么美的景象，你心情如何？誰能把這種感情讀出來。（學生練讀）生2：“樹林內外――――――俱樂部”

師：讀得好，請你告訴大家，在朗讀時要注意什么？ 生：要讀出眾鳥爭鳴的熱鬧場面。

師：聽，這聲音像什么？（老師播放鳥兒在樹林中爭鳴的情景）（學生用“似――――如――――”練習說話）

（老師出示卡片“是啊，樹林里可真熱鬧――――熱鬧”，學生練習讀出熱鬧場面）

師：這樹林成了鳥兒的天然俱樂部，句中的“天然”一詞去掉，通嗎？為什么？

【點評：有比較才有鑒別。理解詞語時，把詞語進行刪換比較，可以從感情色彩，使用范圍，準確與否等方面幫助學生更深刻地理解，使學生悟到“天然”一詞更突出了樹林對鳥類生存的重要性。】

師：看到這樣熱鬧的場面，我情不自禁地歡呼起來，在回家的路上，我的心久久難以平靜，我產生了哪些想法？

生：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園！（板書齊讀）師：同學們，你有什么問題要提嗎？ 生1：為什么樹林是鳥的樂園？ 生2：為什么鳥是人類的朋友？

（老師指導學生聯系上下文解決問題，理解“路兩邊近百畝――――對比”“夕陽漸漸――――竹林”等內容）

師：學了課文，你準備今后怎么做？

【點評：抓住文章的中心引導學生自己發現問題，探究問題，解決問題，發揮了學生的主動性，提高了學生的閱讀能力。同時能發揮語文的人文性，聯系學生實際進行思想教育，達到教書育人的目的。】

第三篇：讓學生學會感恩

讓學生學會感恩

隨著社會的發展，人民生活水平的提高，富裕的家庭生活給人們帶來了無限的樂趣與享受，但是，享受中潛伏的危機日漸暴露，孩子就無形中成了這種危機的寄生者，毒害著他們的思想和靈魂，讓我們的孩子失去了一顆感恩的心，家長對孩子過分溺愛卻不以為然，一個“皇帝”受“三代元老”的呵護，有的甚至是四代，使得孩子逐漸形成“一切都是應該的”的觀念，不懂得知恩投報。為了挽回這一局勢的滋長、蔓延我們還得回到教育上來，從家長到孩子都應該手感恩教育的熏陶，形成家長學校教育合力，只有如此，感恩美德才

不至于淪喪、缺失。

“滴水之恩，當涌泉相報”。知恩圖報是我們中華民族的美德，知恩圖報才能成就美好人生。“誰言寸草心，報得三春暉”，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”??中國綿延多少年的古老詩句，告訴我們的也是感恩。

但是不容否認，社會高速發展的今天，有一些人卻不懂得感恩了一些以自我為中心的學生，吃的，爸媽每天都留有“獨食”；穿的，名牌時裝一件接一件；用的，來之容易，取之不盡。可以說，享盡天下“榮華富貴；電視遙控器他一人主宰；同學聚會，要設法把父母打發出去，或時不時給父母臉色，稍一不順心就耍性子，不知體恤父母。在學校，坐在寬敞明亮的教室，使用優良的教學設備，卻不知感恩社會。在課堂上，老師講課他打瞌睡，上語文課他看數學，上數學課卻又看著語文，老師苦口婆心的規勸他視為耳邊風，不知感恩老師。享用著大自然賜給的一切，不知感激和保護它，反而隨意破壞它??這些人常常是只顧自己的利益，將父母、親人、師長、朋友、同學的幫助視為理所當然、天經地義，這一切都是目前我們社會當中真實存在的現象，一滴露水也能折射出陽光的魅力，這種種跡象難道還不能折射出感恩缺失的“魅力”嗎？

這種種現象的發生，我們是不是應當深刻反思我們的學校教育與家庭教育，會不會導致這一切不正常現象的根源；我們的學校教育，是不是應該回歸到以育人為首要目標的體系中去；畢竟，一個連自己父母都不能熱愛的人，又怎么能愛他人、愛事業、愛國家呢？

一、作為學校又應如何對學生進行感恩教育呢？

感恩不僅僅是一種認同，更是一種回報。這種認同應該是發自我們的心靈里的認同。書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，作為學校教育，教師如果能經常和孩子一起來閱讀以感恩為主題的文藝作品，試著幫助他們并理解那些感動過一代又一代人的文字，同時，注意收集有關親情、感恩為主題的電影、電視，組織學生觀看。慢慢地，讓他們在名家名作中把握親情的真正內涵，學會感恩。當然在這個過程中，孩子們也會有多方面的收獲，提升自己的精神境界。

開展豐富多彩的活動，讓孩子在活動中感知幸福，學會感恩。

學生已經知恩，接著還要做適當的拓展，讓學生通過表達心聲，把情感升華到報恩和施恩的層面。主要方法有：

（1）小練筆。唐駿波說：“感恩之情，是心靈成長的營養劑，是美德，更是一種素養。感恩，應該成為每一個人的重要一課。當孩子們細細品味父母的付出時，一些不滿就會消弭，幸福之感就會油然而生。”因此，我們可以在學生中廣泛開展形式多樣的教育活動，如算一筆感恩賬，即讓孩子將自己一個的年費算個總帳，再把父母一年的總收入算個總帳，通過比較，體會父母為自己付出的心血和汗水；寫一封感恩信，即讓孩子將自己的所感所想和對父母的感恩之情，寫成一封信寄給父母，同父母交流心聲、增進感情；利用節假日，給父母做一次感恩飯，將感恩付諸行動。

（2）創設情境。感恩教育的首要目標不在于解決知與不知的問題，而是要創設一定的心理情境，開展極富啟發意義的活動，來造成孩子內心的認知沖突，喚醒他們心靈深處潛在的情感體驗，以達到實際地影響他們行為的目的。比如當小學生不能正確對待父母的誤解，可設計《被媽媽誤解》的活動情境；當同學們在青春期與父母摩擦增多的情況，可設計《善解父母心》活動情境。但要注意的是，對于內容的選擇，應始終把握一個原則，就是要從生活邏輯和問題邏輯出發，選擇與學生實際生活聯系最為密切的活動內容，找到他們最需要解決的問題。

（３）外出活動。組織孩子到孤老、孤兒院參觀，用生動的現實激發孩子熱愛生活、珍惜生活的情感；通過組織孩子與貧困地區孩子結對交友、獻愛心等活動，讓孩子在差距中感知自己的幸福，并改變孩子的冷漠，培養其慈悲心、惜福心、感恩心，增加孩子的人情味。

3、與家長要形成教育合力。

學校的感恩教育不能取得實效通常源于教育者與家長在教育觀念上的分歧。許多進行感恩教育的老師時常感覺到，家長們總是顯得較為急功近利，他們仍然片面強調“智育”，只要孩子考上大學就行，什么事都包辦代替，在親情教育方面，沒有給予應有的重視與引導，導致親情教育的漏洞越來越大。因此，教育在開展感恩教育時，尤其要注意解決孩子在家庭生活中暴露的心理問題，并及時向家長反饋孩子的發展狀況，取得家長的支持，形成教育者和家長的教育合力。

二、作為父母，你們有沒有進行過反思，孩子的這些行為難道不過火嗎？的確，現在的家庭條件好了人們的物質生活水平提高了，加之，孩子也少了，完全有能力滿足孩子的各方面的要求，所以，許多的家庭對自己的孩子都溺愛有加，父母、爺爺奶奶雙重呵護讓孩子逐漸逐漸形成“一切都是應該的”的觀念，要知道家庭是孩子的第一任學校，家長就是孩子的第一任教師，我們的學生在接受教育之前所獲得教育和形成的習慣很大程度上都是受家庭教育的影響的，父母們都只關注孩子的學習成績，而忽視孩子的思想品德教育。

1、為孩子樹立榜樣

“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，這古老的句子傳達了中華民族亙古永恒的傳統美德，乃社會之大愛。對于孩子來講，這或許抽象了些，空泛了些，但是從小學會感恩應該是每一個孩子成長的必修課。我們的家長也應該有意識的對自己的父母和身邊的人、事表達出自己的感恩之心，要以自己的實際行動來感化自己的孩子，因為許多的孩子是心存感恩，但不知道用何種方式來表達自己的內心，所以，一個好的榜樣是非常重要的，它給了孩子們一個效仿的對象，比如家長給自己的父母捶捶背，端一盆洗臉水、洗腳水都是可以的，在你做的過程中如果孩子看在眼里他都是記在心里的，當哪天他也這樣做了之后，那門這種教育的目的就達到了。

2、言傳身教相結合

畢竟，孩子是在成長中慢慢的完善自我的，在很多方面他們的閱歷不夠不能深刻的理解深層次的含義，所以，“說教”也是很重要的，當我們發現身邊的一些有教育意義典型事情時，家長們應該力求用淺顯的語言與孩子進行溝通，比如，向他們講述他們的伙伴某些感恩的行為，將這種行為具體化，鼓勵自己的孩子也能這樣做，其實在這種對比中會對孩子形成一種潛移默化的教育的，感恩，不一定要豪言壯語，不一定要作出什么驚天動地的大事情；感恩，僅僅是一句關懷的話語，僅僅是一件舉手而為的小事；俗話說：“小不為，何以成其大？”，家長們就得注重讓孩子們從小事做起、從身邊做起。

綜上所述，我們不能沒有感恩的心，我們的孩子也不能沒有感恩的心，我們的社會也應該到處充滿感恩的事跡，我多么希望我們的社會也能像國外一樣，到處充滿了“Thank you!”,我們的孩子也能將自己的內心的感恩之情表達的直白一點，我們的感情表現的都是那么的委婉，很少有子女對父母說“I love you!”，其實這是一種文化的差異，但是我相信這樣的小事如果我們能夠做到的話我們的感恩也就會向前邁進一步！人人都應該有一顆感恩的心——感謝明月照亮了夜空；感謝朝霞捧出的黎明；感謝春光融化了雪冰；感謝大地哺育了生靈。感謝母親賜予我生命；感謝生活贈友誼和愛情；感謝蒼穹藏理想幻夢；感謝時光常留永恒公正。感謝收獲、感謝和平、感謝??我相信，生命因感恩而高尚，生命因感恩而精彩，生命因感恩而美好，讓我們教會孩子感恩。

第四篇：讓學生學會總結

讓學生學會總結

六街中心小學

田 敏

文章摘要:本文章的主要內容是關于教育教學論文：讓學生在小學第三階段學習中學會總結。提高教學效果和學生的思維能力。

關鍵詞：學生總結 教學

有一句名言說：“人類只有不斷地總結經驗，才會有所發現，有所發明，有所創造，有所前進。”可見總結對人類是多么的重要。新課程標準要求：教師要用新的教學理念，新的教學要求，以學生為主體，以教師為主導，著重培養學生的開拓能力、創新能力和合作能力。如何培養這些能力呢？我認為教會學生總結就是其中的一個好辦法。孔子曰：“溫故而知新”，他告訴我們，不斷地把學到的知識進行總結，就會有新的發現。我們如果把總結與合作學習緊密相結合，既可以推陳出新，又可以使合作交流優勢互補，還能培養學生的學習能力。為培養學生的這種能力，我在教學中進行了一些嘗試，教學成績有明顯的提高。

一、做好課時小結。課時小結如水池補漏。一般來說，教師在上每一節課之前，什么重點、難點，學生要達到什么樣的目的等，都作了精心準備和安排，但教學中不一定都能完全實現，有些學生學會了知識，但在他的腦海里是零亂的，沒有系統性，還有些同學一知半解，這時的課時小結就尤為重要了。讓學生自己說說本節課學會了什么，用什么方法學會的，幫助學生回顧梳理所學知識及學習方法，能取得較好的教學效果。那些在本節課學習收獲有些茫然的學生對本節課所學就會比較清楚，而且能加深印象。

二、每日小結不可忽視。一天小結如剛打的水泥地面的保養。一位好的瓦工師傅在打完水泥地面后，總是要求一定要保養好，學生學習知識也一樣應注意保養。學生在一天忙碌的學習中，學的知識門類較多，有些知識可能在腦海已留下深刻記憶，但有些知識在腦海里猶如湖面上的一道劃痕，很快就會消失，這時教師要求學生在放學前或睡覺前的幾分鐘進行知識疏理、回憶——簡短地總結一下當天學了那些知識，會收到到很好的效果。

三、抓好每周小結很重要。一周小結猶如夯實地基。人們都知道萬丈高樓從地起，作為地基首先應該夯實，這樣才牢固。學生學習一周后，相當一部分學生感覺學得很茫然，不知道這一周到底學了些什么，而且沒有一點條理性。這時只要你在每周的星期五用十幾分鐘時間引導學生把本周所學寫于一張紙上，然后交同桌互相參閱補充，學生會發現自己記住了哪些，還有哪些不足，不但會對本周所學知識起到很好的鞏固作用，還會增強學生的學習信心。長此以往學生會養成習慣，也會成為很好的學習方法。

四、單元小結必不可少。一章小結如砌坎灌漿，人們在修房子砌地基時，總是要求工人師傅把漿灌嚴縫、灌實在，為的是使將來修好房屋牢固。學生學完一章內容后不免要忘掉一些知識，尤其是一些學習較差的學生，他們記性差，掌握知識不牢，又不善于思考和總結，總是前學后忘，對教師補充的一些知識細節和技能性的知識更是忘之腦后。這時教師可安排學生先自己總結一下本章學了那些知識，再讓優差生交換寫好的總結，讓他們相互學習，相互補充。優等生寫掉的知識點差生給補上他認為遺漏的知識點后會感覺到自豪，提高了他們的學習自信心，更重要的是使差生認識到自己倒有哪些知識沒記住或者不會，通過看優等生的知識總結，填補了他的知識縫隙，優等生也自然能從中受益，真是“三人行，必有我師”啊！最后再加上教師的細致化總結，全班對本章知識便可系統化、整體化、牢固化。每章小結不就相當于把學生學完一章內容中沒有掌握的知識縫隙填實在嗎？

五、不可缺少的每月總結。一月總結如水庫固堤。為了使水庫更加牢固，一勞永逸，就要經常加固水庫堤壩。那么學習知識要是經常鞏固，它也可以使他們記得牢、記得久。通過上面各種方法的總結，學生已經形成一定的總結方法和習慣，一月結束后，教師可以把學生分成小組，用一節活動課時間讓同學們回顧一下這一月自己到底學會了那些知識，口語表達能力好的可以直接說，愛動筆的可以寫在紙上，先在小組內交流，然后挑寫得比較全面的在全班交流，達到填缺補漏，鞏固個人和全班知識的作用。這樣學生在原有掌握知識的基礎上進一步加深記憶，牢固了學生所學的知識。

總之，培養學生總結能力，不僅可以鞏固學生所學知識，使他們記憶久遠，掌握知識更牢固，還可以激發他們的學習興趣，更能提高學生發現問題，分析問題，解決問題的能力，最終使他們有所發明，有所創造，有所前進。也就把新的教育教學理念真正的溶于教學之中了。小學語文六年級下冊教學工作總結

六街中心小學

田 敏

本學期我繼續擔任六(3)班的語文教學工作。一學期以來，我在忙碌中收獲，在收獲中總結，在總結中進步。

本學期，我認真重溫了《新課程標準》及相關的教育教學理論，并在班級里對浙江師范大學鄭逸農教授的“非指示性”教學理念進行實踐。在已有教學經驗和教學方法的基礎上，深入研究和學習各種新的教學方法，不斷探索，不斷反思，不斷總結，不斷認識。虛心向經驗豐富的教師學習，取長補短，力求形成自己特色的教學風格。以下是我本學期教學工作的幾點剖析：

一、措施及成效

1、課前認真備課，積極鉆研教材，針對不同學生的個性差異，尋求最佳的教學方法并因材施教。

教學就是教與學，兩者是相互聯系不可分割的。有教者就必然有學者。學生是教學的主體。教師是教學的引導者、參與者。因此，教師充分了解和分析學生情況，有針對性、有目的、有人文關懷的因材施教，這對教學成功與否至關重要。學生是學習的主人。新課程倡導教師要轉換教學角色，由老師的教變為學生主動地學。此外，每個學生都有自己的個性特點，每個學生的接受能力都存在一定的差異。因此，在教學中，我認認真真地備課，深入細致的鉆研教材，針對不同學生的個性差異，既備教材又備學生，尋找不同的教學方法因材施教。在課堂教學中，我靈活運用有效的教學方法活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，培養他們良好的學習習慣，充分突出學生的主體地位。向40分鐘要質量。經過一個學期的努力，學生的語文素養都有不同程度的提高。

2、做好中下生的課外輔導和優生的培養等各項工作。

語文是一門工具學科，對學生而言，有如坦途策馬，云端探險。在這樣一種大環境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。因為人文、個性差異，學生在學習中會出現功半事倍現象，差生面擴大了，會嚴重影響班內的學習風氣。為此，我根據優生與中下生接受能力和學習要求的不同采取了一些不同方法。讓他們了解語文，喜歡學習語文。鼓勵他們利用課余時間多開展有益身心的讀書活動，豐富自己的知識，擴大視野。只有語文水平提高了，才有可能提高他們的語文素養。因此，我制定了具體的目標。對部分同學進行有計劃的輔導。我把他們分為三個組：第一組為有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學。對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有的潛能。第二組為肯學，但能力不強的同學。對這部分同學我做耐心誘導，慢慢提高他們的成績，不操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績就有望提高。第三組為紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要有一個安靜而又不受干擾的環境才會立下心來學習。只要堅持輔導，把他們的基礎重新建立起來，以后學習的效果就會好轉。

3、運用多種方法，培養學生良好的習慣，提高學生的寫作能力。

結合我班學生一向讀書興趣不濃等弊病，我走訪大部分家長了解發現，事情弊病并不是外部因素造成，而是由于大部分學生自身缺乏讀書興趣引起的。為此，我采取對癥下藥的方法，以人為本，探病下藥，激發他們的讀書興趣。另外，我充分利用課前一分鐘，借助故事，例文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。幫助他們積累詞匯，文段，把握、解決他們學習難的關鍵。經過一學期的努力，本班學生積累的詞匯多了，寫文語句通順了，課外閱讀興趣濃了，寫作能力有比較明顯的提高。

4、重視豐富多彩的語文實踐活動，提高學生語文素養。

語文教學必須重視積累運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。

（1）、優秀文段朗讀。通過學生自主搜尋優秀文段，使學生主動進行課外閱讀

（2）、好詞佳句的收集。

（3）、開展辯論、演講、出手抄報等活動。

（4）、課前背誦古詩詞、歇后語、格言、警句等活動。

二、存在不足：

1、注重閱讀短文分析能力的培養，忽略了基本功的訓練。

2、與學生的交流不夠，對部分待提高學生的說服教育不夠

第五篇：讓學生學會自我管理

讓學生學會自我管理

宿豫區來龍初級中學謝衣團

在中學階段，學生自我管理的意識相對來說，是不自覺、不穩定的。學生一般以老師的要求為自我要求，以別人對自己的評價為自己的評價，以學校的紀律為自我約束的紀律，這時的自我管理，一般以“他律”為主導，屬于較初級的發展階段。學校應推動學生的自我管理，使之從“他律”向“自律”方向發展，從而實現學生自我管理的最終目標——學生自我意識的管理。

1、建立一日生活制度，養成自我控制

讓學生的日常生活制度化，對他們未來的生活方式有極其重要的影響。讓學生過有規律、快節奏的生活，讓學生感到每天都有進步，經常處于成功之中，逐步在生活中學會認識自己，戰勝自己，當生活的強者。

2、建立寫周記、日記和觀察筆記的制度，發展自我認識

引導學生經常觀察社會，觀察生活，觀察別人，對照自己，并以周記、日記和觀察筆記的形式記律下來。養成嚴格要求自己、認真解剖自己、善于學習別人、善于自我批評的習慣。

3、建立學生小組生活制度，促使自我評價

建立學生生活小組制度，讓學生參加生動豐富的集體生活。在活動中，引入積極的評價機制，讓學生學會認真客觀地評價集體和其他同學，學會全面評價自己，同時也在他人評價集體和評價自己的過程中向別人學習。

4、建立同學之間談心的制度，促進自我體驗

自我管理不是一種封閉式的自我體驗過程，而是屬于倚重同學之間互相交流思想，互通信息的開放管理系統，它是在同學間豐富的思想情感交流中形成和發展起來的。因此，建立談心制度，要提倡同學之間通過談心，促進思想情感的交流，培養有崇高思想的、具有個性特色、強烈的自我意識。

5、建立學生在集體面前向家長匯報制度，提高自我管理的意識和能力 家庭教育是發展學生自我意識的主要途徑。但是家庭教育與學校教育要配合一致，才能收到實效。家長一般是了解自己孩子的，但孩子更愿意在集體面前讓家長理解自己。讓學生在自己的同學面前匯報自己的進步，會大大激發學生的自豪感，有助于促使他們提高自我管理的自覺意識和能力。