第一篇：超越自我 樂在其中

超越自我 樂在其中

時(shí)間：2012-10-10 15:45來源：《中學(xué)歷史教學(xué)參考》第1-2期

龐友海老師，1963年出生，苗族，重慶市九三學(xué)社社員。1983年黔江師范畢業(yè)后執(zhí)教于一所“戴帽初中”，任班主任教授初二語文；1992年重慶師范學(xué)院歷史系本科函授畢業(yè)后，毛遂自薦到黔江中學(xué)任高三歷史老師。現(xiàn)為歷史高級(jí)教師，致力于教育教學(xué)研究，先后在《中學(xué)歷史教學(xué)參考》《歷史教學(xué)》《歷史教學(xué)問題》《考試》《中學(xué)歷史教學(xué)》《高考》《歷史學(xué)習(xí)》《中學(xué)政史地》《教學(xué)與管理》《新高考》等20多種刊物上發(fā)表教研文章約70篇40余萬字，內(nèi)容涉及課堂教學(xué)研究、教材研究、試題研究、考試心理研究、高考研究等領(lǐng)域。由于教學(xué)成績突出，教研成果豐厚，榮獲“全國優(yōu)秀教師”“重慶市優(yōu)秀科研教師”“重慶市教育科研先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào)。

2008年教師節(jié)的第二天上午，接到《中史參》主編任鵬杰先生打來的電話，約我為“走近名師”欄目寫篇文章。說實(shí)在的，真有點(diǎn)受寵若驚的感覺!我根本沒有想到，代表中學(xué)歷史教育研究品牌的國家級(jí)專業(yè)雜志的主編會(huì)打電話約我這個(gè)普通的中學(xué)老師寫稿。人貴有自知之明，為“走近名師”寫稿我不夠資格。雖然我以名師為榜樣，不停地奮斗，不懈地努力，但與李惠軍、陳偉國、李明贊、束鵬芳等真正的名師相比，我除了仰視找差距，也深知博覽群書，用心干事，做個(gè)稱職的歷史教師的真正含義。動(dòng)筆寫作時(shí)，題目又讓我犯難了。我非常喜歡這個(gè)欄目，每期雜志到手，我都是一絲不茍地先讀“走近名師”，常常為他們優(yōu)美獨(dú)特的表述、獨(dú)辟蹊徑的探索和淵博豐富的知識(shí)所折服!比照自己，一個(gè)中師生，“半路出家”搞歷史，“先天不足”顯而易見，加之天生魯鈍，從不敢與別人相比，只有自己與自己比：今天的我能夠超過昨天的我就知足了！古希臘哲學(xué)家德謨克里特說過：“所有勝利之中，戰(zhàn)勝自己是最首要、也是最偉大的勝利。”想到這，突發(fā)奇想，何不以此為題？于是有了題目的前半句。隨后又為自己的阿Q精神感到好笑，居然還能找到體面的理論依據(jù)，自然也就偷著樂了，于是又有了題目的后半句。

一、初涉文苑，沒想到卻是“史姑娘”伴終身 1983年8月，我中師畢業(yè)分配到本縣一個(gè)區(qū)中心小學(xué)。雖是小學(xué)，卻有三個(gè)初中班(稱“戴帽初中”)，學(xué)校決定讓我接初二的語文兼班主任，我覺得沒有能力勝任初中課程，便向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出申請(qǐng)，希望教小學(xué)，若不行最好換成初中數(shù)學(xué)或物理。從小學(xué)到中師畢業(yè)，我的成績一直平平，相對(duì)而言，對(duì)理科要感興趣一點(diǎn)。那是一個(gè)崇拜大學(xué)生的年代，因而我在中師畢業(yè)前夕，就著手準(zhǔn)備理科課程，希望通過離職進(jìn)修或函授改變自己的中師生身份。這也是我當(dāng)時(shí)提出最好教理科的原因。校長給我做工作說：這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)你的信任和器重，好好干吧，相信你很快會(huì)成為一名出色的教師。領(lǐng)導(dǎo)都說了，這是對(duì)我的信任和器重，還有什么可說的!于是，我愉快地接受了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，找來各種語文工具書和參考資料，精心準(zhǔn)備，但總有點(diǎn)不踏實(shí)。不過，在我的記憶中，好像沒有出現(xiàn)讓我難堪的地方。我的語文功底雖不算好，但口才還不差，加上成績比較好的學(xué)生大都考上單設(shè)中學(xué)了，戴帽初中的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，所以我感覺應(yīng)付他們還可以。但讓我沒有想到的是，當(dāng)我成為語文老師后，很快就對(duì)文學(xué)有了濃厚的興趣。當(dāng)時(shí)學(xué)校一個(gè)在讀電大的同事給我講，函授要讀就讀中文，一是中文用處大，二是與理科相比難度小；還說，外國只承認(rèn)三所中國大學(xué)的文憑，一是清華，二是北大，第三就是電大，最好是考電大。對(duì)于外國是否只承認(rèn)那三所我半信半疑，但其他分析我是完全贊同，并為自己的能教語文而慶幸，立志非中文不讀。我也悄悄的做起了文學(xué)夢，自費(fèi)訂了《散文》《散文百家》《短篇小說》《小小說》《星星詩刊》《詩刊》等文學(xué)雜志，還從書店買來胡適、梁實(shí)秋、林語堂、柏楊、沈從文等暢銷作家的作品，如饑似渴地閱讀。我尤其喜歡梁實(shí)秋的散文和柏楊的雜文，梁的散文機(jī)智閃爍，諧趣迭生，文白相融，自然妥帖，時(shí)或滑稽突起，卻能適可而止，不墮俗趣，給人美的享受；柏的雜文筆觸鋒利幽默，語言風(fēng)趣辛辣，針砭時(shí)弊、痛快淋漓，讀時(shí)雖感沉重但特過癮。自從我決定追求“文學(xué)夢”之日起，就天天堅(jiān)持寫讀書筆記、練習(xí)寫作，每給學(xué)生布置作文前，我都要寫下水作文，有時(shí)與學(xué)生一起寫，在評(píng)講學(xué)生作文時(shí)，常將自己的“作品”拿來向?qū)W生炫耀，每當(dāng)看到學(xué)生那敬佩(甚至是崇拜)的目光，我常露出得意的微笑。我最初的文學(xué)夢，并不完全是興趣的因素，還有一個(gè)不便公開的秘密：想通過這種方式改變自己的生活環(huán)境—調(diào)進(jìn)縣城。由于種種原因，我讀中文函授和電大的夢都成了泡影，便動(dòng)用各種關(guān)系買來全套中文教材打算參加中文自考。1987年，重慶師范學(xué)院歷史系招收五年制本科函授，我想，文史不分家，又是首屆本科函授，一番權(quán)衡之后，我參加了重慶師范學(xué)院歷史系的本科函授，與歷史結(jié)下了不解之緣。參加歷史函授學(xué)習(xí)后，并沒有放棄我的“文學(xué)夢”，幾年時(shí)間，我寫下了近百萬字的讀書筆記和習(xí)作，但一篇也沒有發(fā)表。在重師學(xué)習(xí)期間，曾將自己比較滿意的幾篇習(xí)作拿去請(qǐng)教教我們寫作課的楊向東老師。楊老師覺得還不錯(cuò)，基本達(dá)到或接近發(fā)表水平，但是否能發(fā)表還要看運(yùn)氣。有位函授學(xué)員看了我的“作品”，覺得我的“作品”帶有雜文風(fēng)格，認(rèn)為我更適合寫雜文。這給了我啟示，從此對(duì)雜文產(chǎn)生特別的好感，并訂上《雜文報(bào)》《雜文選刊》《隨筆》等(《隨筆》訂了20年，每期必讀)，到書店看到比較好的雜文集基本不會(huì)放過，如李敖、柏楊、馮英子、何滿子、章明、邵燕祥等人的雜文作品，不顧貴賤，只問有無。1988年，我的第一篇帶有雜文風(fēng)格的散文《獻(xiàn)飯》在《川東南報(bào)》上發(fā)表，隨后的幾年，又在《黔江日?qǐng)?bào)》《雜文報(bào)》《改革時(shí)報(bào)》等多家報(bào)刊發(fā)表雜文十多篇。1994年，因工作的需要，我逐漸將精力轉(zhuǎn)移到中學(xué)歷史教學(xué)及研究方面，“文學(xué)夢”離我漸漸遠(yuǎn)去，先前的“文學(xué)夢”，只是當(dāng)作給我?guī)硇腋；貞浀摹俺鯌偾槿恕保x擇讓“史姑娘”伴我終身。隨著時(shí)間的推移，我對(duì)“史姑娘”的感覺，猶如陳年老酒，越品越有味!

二、充滿自信，但也遭遇過學(xué)生要我“下課”的尷尬

1990年8月，我被調(diào)到中學(xué)時(shí)的母校—石會(huì)中學(xué)，學(xué)校安排我接高三歷史，我也希望教歷史，因?yàn)楫吘箤W(xué)的是歷史專業(yè)，對(duì)歷史的興趣漸增加，原來所訂的文學(xué)雜志逐漸被《歷史研究》《當(dāng)代中國史研究》《近代史研究》《中學(xué)歷史教學(xué)參考》等歷史雜志取代，但之前一直是教語文，一下子接高三還是感覺跨度大了一點(diǎn)，于是向領(lǐng)導(dǎo)提出希望從高一教起。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先對(duì)我夸獎(jiǎng)一番，并說調(diào)我來是經(jīng)過認(rèn)真考查的，目的就是接高三，相信我有這個(gè)能力勝任。憑借直接任初二語文老師的經(jīng)歷和六七年的教學(xué)實(shí)踐，這次我并不很緊張，而是充滿自信地愉快地接受了這一光榮而艱巨的任務(wù)。我也沒有讓領(lǐng)導(dǎo)失望，接手后師生關(guān)系融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性較高，不少學(xué)生不僅與我討論歷史問題，還拿作文來請(qǐng)我修改，每當(dāng)我有“作品”問世，學(xué)生爭相傳閱。我在石會(huì)中學(xué)任教時(shí)間不長，不管是師生關(guān)系，還是與領(lǐng)導(dǎo)、同事的關(guān)系，都相處得很好，合作非常愉快。1994年，當(dāng)?shù)匚┮灰凰?當(dāng)時(shí)屬于四川)重點(diǎn)中學(xué)--黔江中學(xué)高考升學(xué)率出現(xiàn)大滑坡，遭到來自各方面的批評(píng)，縣政府、縣教委和學(xué)校組成聯(lián)合考查組，對(duì)黔江中學(xué)高三教師人選進(jìn)行嚴(yán)格考查，并從湖北及鄰近區(qū)縣引進(jìn)人才充實(shí)高三教師隊(duì)伍。我也毛遂自薦，參加了試講。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，我講了“西漢休養(yǎng)生息政策”一節(jié)。由于師生配合默契，學(xué)生興致很高，積極思考、爭相回答，我的講解富于激情，且指出了教材中的一處錯(cuò)誤：釋放奴隸回家的“奴隸”應(yīng)該是“奴婢”，“奴隸”與“奴婢”是有區(qū)別的。負(fù)責(zé)年級(jí)的副校長冉躍進(jìn)同志參加了聽課。冉老師對(duì)這節(jié)課非常滿意，但他是學(xué)化學(xué)的，對(duì)歷史專業(yè)不是很懂；當(dāng)時(shí)來參加應(yīng)聘的大都是正牌大學(xué)生，只有我是雜牌出身。但我還是充滿自信，立下軍令狀：“教學(xué)搞不起來就回原學(xué)校！”考評(píng)組比較謹(jǐn)慎，決定將我借調(diào)到黔江中學(xué)，擔(dān)任高三一個(gè)班的歷史課。后來才知道，我這個(gè)高三歷史老師人選的確定，當(dāng)時(shí)是比較曲折的，最后是由管教育的縣長、教委主任與分管年級(jí)的冉躍進(jìn)副校長及另一位剛上任的副校長郭榮祿等人，在縣委四樓會(huì)議室召開秘訣會(huì)議拍的板，其中郭榮祿副校長起了關(guān)鍵作用，他擔(dān)著風(fēng)險(xiǎn)對(duì)我進(jìn)行大膽地推薦，因他是學(xué)歷史的，最有發(fā)言權(quán)。在這個(gè)會(huì)上，他究竟是怎么說的，我至今也不知道；但他曾給我說過一句話：有人說準(zhǔn)備充分，我看講不好的老師，叫他準(zhǔn)備一輩子也講不好。我曾多次在我的文章及言談中表達(dá)對(duì)郭榮祿校長的感激之情，正是他知人善任、敢于打破世俗觀念、不唯文憑的力薦，使我有了展示自己的平臺(tái)。但讓我沒有料到的是，上課不到一個(gè)月，一些學(xué)生就開始“造反”了，有的在作業(yè)本上寫道：像你這樣上歷史課豈不是誤人子弟？有的還給班主任施加壓力，不換歷史老師就轉(zhuǎn)學(xué)！面對(duì)這一尷尬，一走了之那可能就永遠(yuǎn)抬不起頭(教書以來，一直是受學(xué)生歡迎的，第一次出現(xiàn)這種情況，的確有些受不了)。經(jīng)過認(rèn)真反思，決定從改變自己的教學(xué)方法著手，并將大學(xué)教材(《中國通史》和《世界通史》)重新通讀一遍，提高教學(xué)起點(diǎn)；創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生分析，引導(dǎo)他們結(jié)合史實(shí)發(fā)表自己的看法，并對(duì)學(xué)生的看法及時(shí)而恰當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)。很快就贏得了學(xué)生的信任，又不斷有學(xué)生向班主任反映：龐老師的課越上越好了!事后反思，我認(rèn)為：一方面，該班學(xué)生基礎(chǔ)較好，部分尖子生相當(dāng)于大學(xué)一年級(jí)的水平，他們對(duì)老師的要求較高，這是學(xué)生“造反”的主要因素；另一方面，我不是正牌大學(xué)生，從一所普通中學(xué)一下進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)任高三歷史教師，對(duì)學(xué)生了解不夠，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和課堂的知識(shí)容量不能滿足學(xué)生的需求，這也是學(xué)生“造反”的一個(gè)因素。功夫不負(fù)有心人，當(dāng)年高考以超出省平均10分的優(yōu)秀成績獲得黔江地區(qū)第一名，比第二名平均高出7.5分。借調(diào)到黔江中學(xué)的第一年，我就用成績贏得了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長及學(xué)生的信任，并在這個(gè)人才薈萃、大學(xué)生云集的重點(diǎn)中學(xué)站穩(wěn)了腳跟。

三、不懈探索，追求個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格

關(guān)于歷史學(xué)習(xí)，我從來就反對(duì)死記硬背，主張?jiān)谳p松愉悅中掌握基本歷史知識(shí)，形成個(gè)性化學(xué)習(xí)方法，并為將來的學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定基礎(chǔ)。每一節(jié)課，我都要作精心的準(zhǔn)備，訓(xùn)練學(xué)生基本能力的同時(shí)，盡量讓他們感受歷史的魅力，得到美的享受。聽過我課的專家、領(lǐng)導(dǎo)及同事，都給予較高的評(píng)價(jià)。2000年秋，重慶教科院組織專家到黔江中學(xué)調(diào)研，聽了我的課后，重慶市歷史教研員、中學(xué)研究員、特級(jí)教師項(xiàng)軍老師在全區(qū)總結(jié)大會(huì)上說：“沒有想到黔江這地方有如此優(yōu)秀的老師，肯定地說，在重慶市屬于一流水平??”據(jù)說，項(xiàng)軍老師當(dāng)天就把我的情況，電話介紹給聞名全國的普教專家、重慶歷史教育研究權(quán)威、德高望重的龔奇柱老師。后來我和龔老師初次相遇就一見如故，當(dāng)我提出請(qǐng)他當(dāng)我課題的指導(dǎo)老師時(shí)，不但很高興地接受了，還對(duì)研究方案提出了修改建議。更讓我感動(dòng)的是，他還建議并邀請(qǐng)了一名理科方面的專家教科院院長助理(現(xiàn)教科院副院長)王緯虹先生作指導(dǎo)。能得到龔老師的鼓勵(lì)與提挈，一方面因項(xiàng)軍老師的電話介紹，另一方面也表現(xiàn)出他對(duì)后生晚輩的關(guān)愛和期望。對(duì)于我，則是一種鞭策!

學(xué)生的信任和發(fā)自內(nèi)心的夸獎(jiǎng)，是我不斷探索的動(dòng)力。套用一句流行的歌詞：金杯銀杯不如學(xué)生的口碑，金獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)不如學(xué)生的夸獎(jiǎng)!2001年考入南開大學(xué)歷史系的曾秋云進(jìn)校不久給我來信：“學(xué)校為了激發(fā)我們新生學(xué)習(xí)歷史的興趣，感受歷史的魅力，選了全院最著名的教授給我們搞了一次講座。說實(shí)在的，龐老師，這個(gè)教授的課堂藝術(shù)和調(diào)動(dòng)學(xué)生情感方面與你相比差遠(yuǎn)了！”2003年考入西南政法大學(xué)的江凡，頭兩年幾乎一周給我寫一封信，還常在信中得意地講：“龐老師，你教給我們的方法讓我在大學(xué)是如魚得水。”2006年考入西南大學(xué)的代羽，每到節(jié)日都要給我發(fā)來短信：“此短信專門為我最敬重、最優(yōu)秀的老師定制。”談到大學(xué)感受時(shí)說：“真的，龐老師，大學(xué)好多老師的專業(yè)研究還比不上您。”在我的影響下，一些優(yōu)秀學(xué)生自愿“上當(dāng)”，選擇了北大、北師大、南開大學(xué)、南京大學(xué)等名牌大學(xué)的歷史專業(yè)。之所以能得到學(xué)生的認(rèn)可和稱贊，與我致力于課堂教學(xué)變革的探索是分不開的。我非常欣賞著名學(xué)者許紀(jì)霖的一句話：“我不能改變這個(gè)世界，但可以改變自己的課堂。”我也堅(jiān)信：我沒有能力改變這個(gè)學(xué)校，更沒有能力改變這個(gè)世界，但我有能力改變自己的課堂。我對(duì)課堂教學(xué)的變革，萌芽于1994年學(xué)生要我“下課”，當(dāng)時(shí)并沒有變革的意識(shí)，但采取創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問題讓學(xué)生思考、自由討論的方法，由于深受學(xué)生歡迎而得以沿用和發(fā)展。1998年，我?guī)ьI(lǐng)歷史組搞了一個(gè)“歷史創(chuàng)新思維研究”的課題研究，并申報(bào)市級(jí)課題，市規(guī)劃辦覺得單純歷史學(xué)科意義不大，沒有批準(zhǔn)。但我并沒有停止探索，2002年，我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將創(chuàng)新思維研究擴(kuò)展到所有高考學(xué)科，以“學(xué)科綜合學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究”為題申報(bào)市級(jí)規(guī)劃課題，很快獲得批準(zhǔn)(2007年，該課題獲重慶市基地學(xué)校“十佳課題”)。我作為課題主持人兼歷史學(xué)科主研，2004年課題研究階段性成果《課程改革：歷史課堂教學(xué)模式的思考》發(fā)表在《中學(xué)歷史教學(xué)參考》2004年的第5期。其基本模式為：創(chuàng)設(shè)情境——合作互動(dòng)——信息提煉——?jiǎng)?chuàng)新反思——成果分享。“創(chuàng)設(shè)情境”是解決問題、構(gòu)建新知的前提，是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的起始階段，一定程度上是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。俗話說，一出好戲應(yīng)有好的開始，一個(gè)優(yōu)秀的樂師第一個(gè)音符就能先聲奪人。同樣，情境的創(chuàng)設(shè)可起到明確主題、活躍思維、集中注意力、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣等多種作用。情境設(shè)置，指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)類似史實(shí)的情境，使學(xué)生感到身臨其境，由此啟發(fā)學(xué)生的思維，引起學(xué)生的聯(lián)想，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我常選擇與學(xué)生生活貼切的問題作素材，或充分利用教材中的情境、情理、情趣、情志來激發(fā)學(xué)生的情思，喚起學(xué)生的生活感受，從而達(dá)到學(xué)生“欲罷不能”的效果。就情境創(chuàng)設(shè)的方式而言，或根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教育對(duì)象因地制宜、靈活運(yùn)用。或根據(jù)新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，精心設(shè)置問題、引起學(xué)生的懸念；或用現(xiàn)代技術(shù)手段虛擬情境、渲染氣氛，讓學(xué)生置身于虛擬的歷史氛圍中與歷史人物共思維、共行動(dòng)，產(chǎn)生情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的積極情感；或用活動(dòng)地圖再現(xiàn)歷史場景，輔以生動(dòng)的語言進(jìn)行描述，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。“合作互動(dòng)”“信息提煉”“創(chuàng)新反思”是解決問題、構(gòu)建新知的過程，也是優(yōu)化學(xué)習(xí)方法、掌握學(xué)習(xí)技巧的過程，是教師與學(xué)生的“主體地位”相統(tǒng)一的過程。“合作互動(dòng)”是指師生間相互交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。即學(xué)生與學(xué)習(xí)材料之間、學(xué)生朋輩之間、師生之間，以解決歷史問題為紐帶的聯(lián)系過程。“信息提煉”是師生、學(xué)生朋輩互動(dòng)中呈現(xiàn)的材料、信息，經(jīng)過去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的整理加工過程，是技能層次的學(xué)習(xí)方法的形成過程。“創(chuàng)新反思”是學(xué)生知識(shí)的升華與師生課堂行為總結(jié)的統(tǒng)一，“創(chuàng)新”是將提煉的信息經(jīng)過重組和改造后內(nèi)化成學(xué)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是學(xué)生史識(shí)與運(yùn)用層次的學(xué)習(xí)方法的形成標(biāo)志。“反思”包括教師的反思與學(xué)生的反思，教師的反思重在自己的教育理念和教學(xué)行為，即對(duì)自己的教學(xué)方法、過程作出批判性的評(píng)判。學(xué)生的反思重在學(xué)習(xí)方法的比較和總結(jié)，從而作出理性的選擇，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化。“反思”實(shí)質(zhì)上是教師的“學(xué)會(huì)教學(xué)”與學(xué)生的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的有機(jī)統(tǒng)一。“成果分享”是通過成果交流，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)增長與人文情感的和諧統(tǒng)一，是學(xué)生思想火花碰撞的過程，也是學(xué)生智慧發(fā)展的過程。在“成果分享”中，我常常被學(xué)生開闊的思維、富于創(chuàng)新的思路和獨(dú)具個(gè)性的理性分析所感動(dòng)，我曾多次發(fā)自內(nèi)心地向同學(xué)們表示謝意。因?yàn)樗麄兊陌l(fā)言常給我角度與啟示，使我的思維更開闊，教學(xué)內(nèi)容更豐富。以前，我對(duì)雜志上所刊登的精彩案例非常佩服，學(xué)生廣博的知識(shí)和閃爍著智慧火花的課堂辯論，我曾經(jīng)懷疑是教師的加工。但在我的課堂中，學(xué)生富有智慧表達(dá)有時(shí)也讓我驚嘆，其思維之開闊，見解之新穎，分析之理性，使我真正領(lǐng)會(huì)“只有教不會(huì)的老師，沒有教不會(huì)的學(xué)生”的含義。在學(xué)生“成果交流”的高潮處，我常常忘了自己的“導(dǎo)演”身份，成了欣賞的觀眾。下面的課例是我任教的兩個(gè)班(高

三、高二各一個(gè)班)的同學(xué)們課堂上“成果分享”的情況：

高二(17)班同學(xué)們對(duì)“君主立憲制”的評(píng)價(jià)：

張順：君主立憲制是順應(yīng)歷史潮流的新的政治制度，為歐洲和世界其他地區(qū)作了示范，標(biāo)志一個(gè)新的歷史時(shí)期的到來。這一制度體現(xiàn)了新興資產(chǎn)階級(jí)崇尚自由、平等的新時(shí)代思想和法律至上的社會(huì)風(fēng)氣。

張曉娥：君主立憲制打破了“君權(quán)神授”的神話，最早體現(xiàn)了自由、平等、法律至上的新時(shí)代精神。

龐德余：反映了一種新的社會(huì)關(guān)系，順應(yīng)了生產(chǎn)力的發(fā)展，促進(jìn)了英國社會(huì)的進(jìn)步，為英國第一個(gè)開展工業(yè)革命和成為日不落帝國奠定了基礎(chǔ)。劉駿紅：君主立憲制開啟了法治國家的先河，符合英國的國情，成功實(shí)現(xiàn)了由封建主義過渡到資本主義的“軟著陸”，避免了政局動(dòng)蕩和社會(huì)混亂，促使英國資本主義的持續(xù)發(fā)展。

胡波：為建立法制社會(huì)提供了依據(jù)，符合資產(chǎn)階級(jí)的利益，順應(yīng)歷史的潮流，為經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和工業(yè)革命打下了基礎(chǔ)。

秦歡：為整個(gè)世界開辟了一種全新的資本主義政體，使西方懂得用法律維護(hù)自己的權(quán)力。

萬州：符合英的國情，順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流，為英國成為大帝國奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)也可以看出他們的法律意識(shí)增強(qiáng)。

張凡：君主立憲制的確立，對(duì)國王的權(quán)力加以約束，打破了封建統(tǒng)治“君權(quán)神授”的觀念，解放了人們的思想。

程慧敏：避免了激烈的社會(huì)革命，資產(chǎn)階級(jí)鞏固了自己的統(tǒng)治，為資本主義發(fā)展創(chuàng)造了條件。

高三(9)班同學(xué)們對(duì)“藩漢分治”的評(píng)價(jià)：

魯振川：“藩漢分治”的政治制度，緩和了民族矛盾，有利于社會(huì)穩(wěn)定，鞏固了遼的統(tǒng)治，有利于文化的交流，促進(jìn)契丹族的發(fā)展。

張小林：“藩漢分治”以國制治契丹，以漢制待漢人，使不同制度和平共存，統(tǒng)一性與多樣性并存，促進(jìn)了民族融合。為后來解決民族問題提供了范例。同時(shí)，也是對(duì)中原先進(jìn)文化的肯定和保護(hù)。

吳麗娟：“蕃漢分治”符合民意，有利于調(diào)動(dòng)各方人民的生產(chǎn)積極性，同時(shí)有利于文化的多元化發(fā)展。

張芙容：采取因俗而治、民族分治的方式，有利于緩和民族之間的矛盾，使農(nóng)耕文明與游牧文明和平相處，并促進(jìn)農(nóng)耕文明向北擴(kuò)展，為遼的強(qiáng)大奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

戴軍：“蕃漢分治”成功解決了當(dāng)時(shí)地域廣、治理難的問題。

華松：“蕃漢分治”協(xié)調(diào)了各民族之間的利益關(guān)系和在思想意識(shí)形態(tài)以及生活方式上的差異，鞏固了自己的統(tǒng)治。南面官由漢人和契丹人共同擔(dān)任，可以起到對(duì)漢人的監(jiān)督，也有利于吸取漢族先進(jìn)的東西，發(fā)展自己。北面官的權(quán)力大于南面官，說明還存在一定的民族偏見。鄔玨：俗話說：“他山之石，可以攻玉。”遼統(tǒng)治者采取“蕃漢分治”，實(shí)屬高明，用漢制管理漢人，維護(hù)了穩(wěn)定，促進(jìn)了民族交融。“蕃漢分治”與今天的“民族區(qū)域自治”“一國兩制”有異曲同工之妙。

肖順勇：漢族與契丹族之間并未實(shí)現(xiàn)真正的平等，具有民族排他性。北面官的權(quán)力大于南面官，契丹人可以擔(dān)任南面官，但漢人卻不可以擔(dān)任北面官。

黃文袷：“蕃漢分治”成功解決了當(dāng)時(shí)地域廣、治理難的問題；改善了漢人與契丹人的關(guān)系，有利于雙方經(jīng)濟(jì)文化的交流，促進(jìn)了民族融合；符合遼統(tǒng)治區(qū)域的實(shí)際情況，且作為一種制度創(chuàng)新，為后來統(tǒng)治者解決統(tǒng)治難題提供了借鑒，在今天仍有現(xiàn)實(shí)意義。

陳思宇：因地制宜的管理，順應(yīng)了各民族風(fēng)俗和經(jīng)濟(jì)、文化的差異，有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有利于把國家的方針政策和各民族的特點(diǎn)相結(jié)合。

童霞：因俗而治、因地制宜，符合當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力水平。漢人管理漢人，契丹人管理契丹，是對(duì)各民族風(fēng)俗、文化的尊重，而且使管理更加有效。一定程度上起到調(diào)節(jié)民族間的矛盾、穩(wěn)定社會(huì)秩序的作用。

陳遠(yuǎn)飛：有利于社會(huì)的穩(wěn)定，遼進(jìn)行的制度創(chuàng)新，符合遼當(dāng)時(shí)的實(shí)情，有利于統(tǒng)治，其實(shí)質(zhì)是階級(jí)統(tǒng)治，未能真正做到漢與契丹的平等，是維護(hù)其階級(jí)統(tǒng)治的工具。

以上是同學(xué)們?cè)谡n堂上“成果分享”時(shí)的發(fā)言，雖顯得淺顯、幼稚，但都是他們根據(jù)自己的理解而富有新意的個(gè)性表達(dá)，不是死記硬背現(xiàn)成答案。在我接手的幾個(gè)月中，同學(xué)們與我配合默契，特別是高三(9)班，幾乎每一節(jié)課都是在愉悅的氛圍中渡過，課堂上師生的興致都很高，我與同學(xué)們是相互欣賞，每一節(jié)課都覺得時(shí)間過得太快，為了多爭取一點(diǎn)時(shí)間，我常常是提前進(jìn)教室，有時(shí)內(nèi)容沒完就下課了，同學(xué)們總是依依不舍。當(dāng)我正為自己課堂改革的“成功”得意時(shí)，發(fā)生的一件事讓我猶豫了，就是高三年級(jí)連續(xù)兩次月考?xì)v史成績都不夠理想，在“高考?jí)旱挂磺小薄胺謹(jǐn)?shù)就是硬道理”的現(xiàn)實(shí)面前，就是我這個(gè)高三“把關(guān)”老師，也不得不為領(lǐng)導(dǎo)和同學(xué)們的“前途”有所顧忌，尤其怕同學(xué)們不能理解，我當(dāng)作全班同學(xué)表示自己的歉意，作了自我批評(píng)：成績不好，是老師之過。并說：為了同學(xué)們的前途，準(zhǔn)備對(duì)教學(xué)方法適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整；請(qǐng)同學(xué)們幫我找找原因，提出批評(píng)和建議。為了表示自己的誠意，讓同學(xué)們消除“秋后算賬”的疑慮，特強(qiáng)調(diào)可以不署名。我等待同學(xué)們的“發(fā)泄”，但萬萬沒有想到，不但沒有一個(gè)同學(xué)發(fā)泄不滿，反而還對(duì)我進(jìn)行安慰和鼓勵(lì)。說實(shí)在的，當(dāng)我讀到那些發(fā)自肺腑的心里話時(shí)，我感動(dòng)得幾乎掉淚，我是一個(gè)一個(gè)地詳細(xì)進(jìn)行回復(fù)，師生間進(jìn)行了一次心靈的溝通和交流。下面是部分同學(xué)的“批評(píng)”和建議：

許曉敏：以前，對(duì)歷史感覺是古板、厭煩，經(jīng)過這兩個(gè)月的接觸，才發(fā)現(xiàn)原來歷史也是一門有趣的學(xué)科，以前學(xué)歷史的五年是浪費(fèi)了，現(xiàn)在才明白“歷史”的真正含義，您的教學(xué)方法很獨(dú)特，我很喜歡這種方式。提高了我的學(xué)習(xí)興趣，真得很感謝您……

陶江華：您的教學(xué)模式很好，將知識(shí)無意識(shí)中“灌輸”到我們的腦海中。張小林：謝謝您用良好的教學(xué)方法教我們的歷史，從而讓我可以花更多的時(shí)間在我更弱的科目上。

李穎：課堂上師生互動(dòng)，活躍氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣，更重要的是，在一定程度上可以開拓思維，給自己一個(gè)展示才能的平臺(tái)，同時(shí)吸取老師、同學(xué)思想中的精華。培養(yǎng)思維能力，比掌握知識(shí)本身更重要，它能適應(yīng)不斷發(fā)展的高考改革。很喜歡上您的課。很有特色。

李潞：您的教學(xué)方法很好，我容易理解，和以前相比是事半功倍。李峻：以前學(xué)歷史基本上是死記硬背，每次考試都是臨時(shí)抱佛腳，每次成績都不至于很差，但久而久之，問題開始暴露了，就是問答題不知如何答，材料題不知如何組織語言，您給了我們很多思考的時(shí)間，引發(fā)激勵(lì)我們?nèi)ニ伎肌Ｆ浯危紶栔v點(diǎn)小故事，增添了不少情趣，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，現(xiàn)在我愛思考問題了，并對(duì)歷史產(chǎn)生了比以前更濃厚的興趣。

白樂：首先，我不得不承認(rèn)我對(duì)歷史有濃厚的興趣，特別是中國歷史，我是打心眼里喜歡。上您的課很輕松，如沐春風(fēng)，在活躍的氣氛中接受知識(shí)。

郝俊：說實(shí)話，您是我選擇文科后遇到的最好、最優(yōu)秀的歷史老師，不管是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是教學(xué)方式，我都覺得非常棒!

鐘紅艷：您讓我找到了學(xué)習(xí)歷史的信心和興趣，我真正地理解了什么是歷史，為什么要學(xué)習(xí)歷史。

鄭娟：我敬佩您嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，更敬佩您的為人，您不光讓我明白怎樣學(xué)習(xí)歷史，更讓我真切地體會(huì)到應(yīng)該怎樣做人，即擁有責(zé)任心和愛心。有一段時(shí)間，每上完一節(jié)歷史課，我心中就有一股莫名的沖動(dòng)，您的激情感染著我，激勵(lì)著我，總感覺即將參加高考的是您，而不是我，那時(shí)心中一直有一種想法，高中能遇到您這么優(yōu)秀的老師是我的幸運(yùn)，為了您，我也要把高考考好!

田紅芹：老師的思維方式很開放，也能很好地引導(dǎo)我們開放性地想問題，既培養(yǎng)了我們的思維能力，又開闊了我們的視野。

童霞：我現(xiàn)在在歷史科目上花的時(shí)間比以前少，但學(xué)習(xí)興趣比以前濃，對(duì)歷史問題更喜歡深入思考。

沒署名：我認(rèn)為您知識(shí)淵博，課堂不死板，乃現(xiàn)代死讀書教育中的一個(gè)正面的榜樣。

沒署名：您的歷史課上得很精彩，尤其是上課時(shí)的課題研究，自認(rèn)為是受益匪淺。

看著同學(xué)們這些純真的“批評(píng)”，我深受感動(dòng)，他們的信任、理解與支持，使我消除了顧慮，我將堅(jiān)持課堂改革的思路，因?yàn)橛兴麄兊闹С?我也會(huì)用更加努力的工作態(tài)度，來回報(bào)同學(xué)們的信任。

四、致力于教育教學(xué)研究，走“研”“教”結(jié)合之路 1．教研源于對(duì)“失敗”的反思

從1994年調(diào)入黔江中學(xué)起，我將精力用在了班級(jí)管理和課堂教學(xué)中。重點(diǎn)中學(xué)，高手多，要求高，競爭激烈，壓力也大，我是“半路出家”，起步比別人晚，所以必須比別人付出更多。業(yè)余時(shí)間抓緊充電，雖堅(jiān)持寫讀書筆記，但基本沒有寫教研文章而發(fā)表的意識(shí)。真正強(qiáng)烈地意識(shí)到必須加強(qiáng)教學(xué)研究，走出一條自己的路子，是對(duì)九八級(jí)高考“失敗”的反思。其實(shí)，也不能說是失敗，只是與我的付出不成正比而已。九五級(jí)學(xué)生畢業(yè)后，我從高一開始，任高九八級(jí)五班的班主任，對(duì)這個(gè)班，我?guī)缀鮾A注了全部心血，每天早出晚歸，一直堅(jiān)持了三年。雖說到黔江中學(xué)的時(shí)間不長，但因九五級(jí)的成功，在當(dāng)?shù)剡€是有些小名氣，家長們寄予極大的希望。作為班主任，一方面，為得到社會(huì)信任而高興；另一方面，肩負(fù)方方面面的期望而壓力頗大。高考的結(jié)果令我失望，雖說學(xué)校沒有對(duì)我進(jìn)行懲罰，但我內(nèi)心比受到懲罰還難過。我在思考以后的路子，得出的結(jié)論是：死搞教學(xué)是沒有出路的，在教學(xué)上不可能有常勝將軍，任何一個(gè)人都會(huì)有失敗的時(shí)候，只是時(shí)間的早遲和程度而已，要使自己立于不敗之地，得想辦法走出一條捷徑。于是，我決定致力于教學(xué)研究，將教育科研與教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一，教研服務(wù)教學(xué)，教學(xué)反哺教研。為此，我立下“做好自己的事，少參他人的言”的準(zhǔn)則。所謂“做好自己的事”，就是全力搞好自己的教學(xué)和研究，上好每一堂課，看自己喜歡的書，寫好每一篇文章，不斷超越自己。“少參他人的言”，就是針對(duì)學(xué)校的人或事，實(shí)行“二不主義”，即不牢騷，不評(píng)論，將心思用在教學(xué)與教研上。

2．機(jī)遇是給有準(zhǔn)備的人

教學(xué)研究是老老實(shí)實(shí)的學(xué)問，要不怕寂寞，坐得住，有恒心和毅力。最初寫稿投稿大多是石沉大海，只要堅(jiān)持不懈，最終是會(huì)成功的。1999年《中史參》第8期發(fā)表了我的第一篇教研文章《歷史事件再認(rèn)識(shí)12例》，在學(xué)校引起了不小的轟動(dòng)，我是第一個(gè)在國家級(jí)刊物上發(fā)表文章的在職老師。新上任的郭榮祿校長是一個(gè)有遠(yuǎn)見、開明而又富有開拓精神的校長，他鼓勵(lì)個(gè)人奮斗，大力提倡科研興校，獎(jiǎng)勵(lì)在教研方面做出成績的教師。我因此得到了三倍稿費(fèi)的獎(jiǎng)勵(lì)，老師們都投來羨慕的目光，也極大地激發(fā)了我的興趣，2000年《中史參》4、5、6期分別刊登了我設(shè)計(jì)的開放性試題和對(duì)人教社教材的商榷文章，特別是《初高中教材相互比較18例》一文在全國產(chǎn)生了一定的反響。同年，《中學(xué)歷史教學(xué)》也刊登了我的《開放性試題設(shè)計(jì)十例》。從這之后，每一學(xué)期都會(huì)有幾篇教研文章變成鉛字，內(nèi)容包括課堂教學(xué)研究、教材研究、高考研究、試題研究、專題復(fù)習(xí)研究、考試心理研究等。

隨著教研方面的不斷進(jìn)步，我的事業(yè)也逐漸步入黃金時(shí)期。高2001級(jí)(6)班是分班時(shí)基礎(chǔ)最差的一個(gè)班，科任老師私下稱“傻子班”。但就是這個(gè)“傻子班”，創(chuàng)造了黔江中學(xué)文科班的輝煌，先后被評(píng)為黔江縣、黔江開發(fā)區(qū)、重慶市先進(jìn)班集體，高考創(chuàng)下了三項(xiàng)紀(jì)錄：一是升學(xué)率達(dá)100%；二是升入名牌大學(xué)4人(全年級(jí)共6人)；三是硬上線97%(我們是少數(shù)民族，有加分，加分上線稱為軟上線)。還填補(bǔ)了黔江中學(xué)在復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)等名牌大學(xué)的空白。高2001級(jí)的成功，是“研”“教”結(jié)合的產(chǎn)物，科學(xué)的管理，使我從事務(wù)型班主任中解放出來，初次嘗到了教育科研的甜頭。我也堅(jiān)定了“研”“教”結(jié)合的路子，事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。隨后幾年，各種榮譽(yù)隨之而來，黔江區(qū)優(yōu)秀教師、黔江區(qū)教育科研先進(jìn)個(gè)人、重慶市優(yōu)秀科研教師、重慶市教育科研先進(jìn)個(gè)人，全國優(yōu)秀教師等。

3．用批判的眼光讀書 古人說，盡信書，不如不讀書！說的就是要有懷疑、批判精神，這是搞教研的基本素質(zhì)。任何一本書都不是圣經(jīng)，不可能盡善盡美，如果用批判、挑剔的眼光去對(duì)待它，并小心地求證，對(duì)自己來講，將是一個(gè)巨大的進(jìn)步，就會(huì)成為知識(shí)的主人，而不是知識(shí)的奴隸。例如，關(guān)于19世紀(jì)末康有為、梁啟超變法失敗的主要原因，教材歸結(jié)為頑固勢力的強(qiáng)大，采取改良的辦法、依靠沒有實(shí)權(quán)的皇帝。在十年前的教學(xué)中，我就對(duì)教材上的這一結(jié)論產(chǎn)生懷疑。中外歷史上，哪次改革頑固勢力不強(qiáng)大？但也不乏成功的例子。如商鞅變法、孝文帝改革、彼得一世改革等。我想，應(yīng)該從康、梁自身去找原因。其實(shí)，教材中也隱含著這樣的信息，如小字里面介紹：廢除八股取士，使“舉國守舊迂謬之人，失其安身立命之業(yè)，自是日夜相聚，陰謀與新政為敵”。一般來說，變法要取得成功，正確的策略應(yīng)是擴(kuò)大支持派，爭取中間派，孤立反對(duì)派。但從上面可看出，本應(yīng)該得到理解和支持的讀書人，卻是日夜相聚與新政為敵，康、梁不是孤立了反對(duì)派，而是孤立了自己。變法總共進(jìn)行了103天，但從教材的敘述可看出，包含了政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化教育等各個(gè)方面，就是在交通便利、信息發(fā)達(dá)的今天，也是不可能推行的，何況在交通落后、信息閉塞的19世紀(jì)末，所以在變法過程中出現(xiàn)各省官員對(duì)新政猶豫觀望、敷衍塞責(zé)是正常不過了，因?yàn)樗麄兏揪筒焕斫猓衷趺慈?zhí)行，也無法執(zhí)行！經(jīng)過思考與分析，我得出的結(jié)論是：變法失敗的主要原因是變法內(nèi)容脫離中國當(dāng)時(shí)的實(shí)際，內(nèi)容過多、過急，激化了各種矛盾，從而孤立了自己。我曾用“新情境材料題設(shè)計(jì)”的方式，將我的看法發(fā)表在《中史參》2003年第9期。后來，我讀到著名學(xué)者，上海師范大學(xué)蕭功秦教授發(fā)表在《歷史教學(xué)》2007年6-8期上的《中國百年現(xiàn)代化的六次政治選擇》一文，蕭教授用不可辯駁的史實(shí)和嚴(yán)密的邏輯，論證了康、梁變法失敗的主要責(zé)任在于自身，給人耳目一新的感覺。

4.保護(hù)好瞬間產(chǎn)生的思想火花

教學(xué)研究貴在創(chuàng)新，中學(xué)老師的“創(chuàng)新”，不在于提出一個(gè)新的理論（因精力及視野的限制，一般不可能提出新的理論），而是在原有基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的感受，受到新的啟發(fā)，浮現(xiàn)新的解決問題的思路，這些新的想法往往是瞬間產(chǎn)生的思想火花、靈感，它往往是創(chuàng)新的源泉，需要好好保護(hù)。這些思想火花、靈感有時(shí)來自看書產(chǎn)生的啟發(fā)，有時(shí)來自同伴之間的教研活動(dòng)，有時(shí)來自學(xué)生的問題，要及時(shí)記錄，待有空時(shí)進(jìn)行深入分析，往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。事實(shí)上，我的很多東西就是這樣產(chǎn)生的。《中史參》2000年6期上發(fā)表的《初高中歷史教材相互比較18例》，源自一次教研活動(dòng)中一位初中老師與高中老師的議論；《考試》2005年5期上發(fā)表的《中外歷史上的制度創(chuàng)新及其影響》，源自讀書看報(bào)；《中學(xué)政史地》2006年10期上發(fā)表的《對(duì)教材習(xí)題的處理應(yīng)“與時(shí)俱進(jìn)”》，源自看電視時(shí)產(chǎn)生的聯(lián)想；《高考》2007年7－8期上發(fā)表的《高三歷史復(fù)習(xí)新思路嘗試》，來自備課時(shí)瞬間產(chǎn)生的靈感。

教育科研讓我嘗到了甜頭，開闊了我的視野，提高了我課堂教學(xué)的應(yīng)變力，也是我永葆教學(xué)青春的秘訣。其實(shí)，也不是什么秘訣，而是新課改理念下教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，是現(xiàn)代教育對(duì)新時(shí)期教師的基本要求。教師的勞動(dòng)屬于創(chuàng)造性勞動(dòng)，是塑造人的工作，因此，一個(gè)能與時(shí)俱進(jìn)的教師，在教學(xué)中應(yīng)該具有批判性，而不是對(duì)教科書的盲從；應(yīng)該具有創(chuàng)見性，而不應(yīng)成為教參或現(xiàn)存教案的搬運(yùn)工；應(yīng)該具有深刻性，而不是淺嘗輒止，一知半解；應(yīng)該具有靈活性，而不是鉆牛角尖；應(yīng)該具有發(fā)散性，而不應(yīng)走向定式思維的死胡同!如果說我取得了一點(diǎn)成績，我認(rèn)為，除笨鳥先飛、執(zhí)著的追求外，我相信一個(gè)道理：愚者千慮，必有一得；機(jī)遇常眷顧有準(zhǔn)備的人!

（作者地址/重慶市黔江中學(xué)校，409000)

第二篇：讀書,樂在其中

讀書，樂在其中

書是人類智慧的源泉，書是人類進(jìn)步的階梯。我愛讀書，是書給予我智慧和知識(shí)，也給予我力量和勇氣。小說教給我做人的道理；詩歌喚起我對(duì)美好生活的追求；童話讓我分辨生活中的美與丑善與惡。當(dāng)然，讀書也讓我樂在其中。

讀書教給我做人的道理。里的又一次，我去購物看到一個(gè)漂亮的發(fā)卡付了10元，竟翻倍找我50元，我有些暗自欣喜。我想售貨員阿姨肯定把5元看成50元了，我可真幸運(yùn)呀！走在回家的路上，看著手中的50元頓時(shí)覺得自己是那樣的貪婪。我也想起《修鞋姑娘》這本書，書中寫了一位修鞋姑娘和修鞋少給錢的小朋友的事，修鞋姑娘待人真誠、善良、樂于助人，我十分敬佩。修鞋姑娘仿佛現(xiàn)在就站在我的面前怒瞪著我，好像在說：“你怎么能這樣做？人與人之間要真誠相待，難道你忘了嗎？快把錢還回去，你還是個(gè)好孩子。”一下子，我的臉羞紅，心想：是呀，修鞋姑娘說得對(duì)，我必須還回去人與人之間要真誠相待！于是我匆匆跑進(jìn)商店把50元換成了5元，售貨員阿姨也美美地表揚(yáng)了我一番，“修鞋姑娘”似乎也表揚(yáng)了我，我慚愧地低下頭，捧著《修鞋姑娘》這本我隨身攜帶的書如珍寶一般，因?yàn)闀探o我做人的道理。

讀書使我變的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。那天，媽媽去華山旅游不在家，爸爸晚上還要加班，因?yàn)槲遗潞谒岳职植蛔屗摺０职终f：“你不是讀過《魯濱遜漂流記》嗎？魯濱遜他孤身一人在島上生活30年，自己一人荒野露宿、涉危澗，晚上還有毒蛇猛獸，你應(yīng)該像他一樣堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。”我想了想，爸爸說的不無道理，我渾身像充了電一般有了力量，我對(duì)爸爸說：“爸爸，你走吧，我會(huì)向魯濱遜學(xué)習(xí)的。”爸爸走之后，我捧起已經(jīng)有些破舊的《魯濱遜漂流記》小心翼翼地翻看著。時(shí)間一分一秒的過去，我也似乎不害怕了，是《魯濱遜漂流記》給了我勇氣，讓我堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。爸爸已經(jīng)回來了，我高興地?fù)湓诎职稚砩希d奮地說：“爸爸！我不怕黑咯！是《魯濱遜漂流記》這本書給了我力量和勇氣，讓我變的勇敢堅(jiān)強(qiáng)，戰(zhàn)勝了黑暗。”爸爸意味深長地笑著，每次當(dāng)我一個(gè)人在家時(shí)，我沒有絲毫的恐懼感。是書使我變的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。

一日又一日，一年又一年，愛讀書的習(xí)慣一直持續(xù)著，又讓我明白了許多道理使我受益匪淺，成為我的良師益友，真是讀書樂在其中呀！

第三篇：愛崗敬業(yè)樂在其中

愛崗敬業(yè)樂在其中

如果你是一滴水珠，請(qǐng)滋潤每寸干涸的土地；如果你是一縷陽光，請(qǐng)照亮每個(gè)黑暗的角落；如果你是一股春風(fēng)，請(qǐng)吹綠每株枯黃的小草…

在公安局上班的朋友說：“做警察比較危險(xiǎn)，值班、辦案，可每當(dāng)懲治了壞人保護(hù)了好人得到人民群眾的表揚(yáng)時(shí)，所有的膽怯都會(huì)化為力量…

在學(xué)校教學(xué)的朋友說：“做老師比較辛苦，備課、講課、批改作業(yè)，可每當(dāng)看到學(xué)生渴望知識(shí)的目光和家長滿意的笑容時(shí)，所有的疲倦都會(huì)煙消云散…”

在醫(yī)院工作的朋友說：“做醫(yī)生比較繁忙，白晚班交替、不分節(jié)假日，可每當(dāng)聽到患者痛苦的呻吟和病人家屬懇求的言語時(shí)，所有的不滿都會(huì)頃刻消失…”

作為一名電業(yè)人，又何嘗不是危險(xiǎn)、辛苦、繁忙的呢？

酷暑夏季，烈日當(dāng)頭，為了讓用戶能在家里享受空調(diào)帶來的涼意，我們的電業(yè)人頂著烈日高空作業(yè)；

寒冷冬季，銀裝素裹，為了解決斷電給用戶帶來生活和工作的不便，我們電業(yè)人不畏風(fēng)雪奮力搶修；

不分季節(jié)，不管天氣，為了保證用戶放心、安全的用電，我們電業(yè)人不辭勞苦到處檢修。記不清，有多少個(gè)夜里，被用戶尋求幫助的電話鈴聲吵醒，“請(qǐng)放心，我們馬上到”是我們電業(yè)人不變的回答；

愛崗敬業(yè) 樂在其中！

試驗(yàn)班

第四篇：作文：樂在其中

樂在其中

有許多事能讓人們樂在其中，而我樂在其中的事卻很特別——做卷子。并不是因?yàn)槲叶嗝礋釔蹖W(xué)習(xí)，而是因?yàn)樽鼍碜訒r(shí)我自己的想象讓我愛上這項(xiàng)天天都有的作業(yè)。

在這和平年代，戰(zhàn)爭這玩意幾乎很少發(fā)生，但男孩子從小就有著拿著鐵刀上戰(zhàn)場的愿望，而這個(gè)愿望現(xiàn)今很難實(shí)現(xiàn)，于是我就在想象中實(shí)現(xiàn)了這個(gè)愿望。又發(fā)數(shù)學(xué)卷子了，全班同學(xué)都在唉聲嘆氣，我也不例外，跟大家一起抱怨今天作業(yè)之多，但一個(gè)突發(fā)奇想，卻讓我改變了想法，為何不將做卷子當(dāng)成一場戰(zhàn)爭呢？于是我進(jìn)入了自己的想象世界。

我是朱元璋，那卷子就是陳友諒，卷子發(fā)下來就是戰(zhàn)爭開始的號(hào)角，而那卷子上的題目就是敵軍的士兵。我立刻拿起筆，開始與卷子作戰(zhàn)。首先，我眼前出現(xiàn)了一群小兵(填空題)，我二話不說拿起武器就對(duì)他們狂砍，不一會(huì)兒小兵幾乎全軍覆沒，只有一個(gè)士兵仍舊堅(jiān)持著，他就是小兵統(tǒng)領(lǐng)(填空題最后一道)。經(jīng)過幾分鐘，我成功將他打敗。接著一群騎兵出現(xiàn)(計(jì)算題)，他們雖然不強(qiáng)大，但十分難纏，總會(huì)用陰招，我小心翼翼地跟他們進(jìn)行搏斗，絲毫不敢馬虎，但還是負(fù)了傷(粗心錯(cuò)了一題)。

當(dāng)騎兵被我打敗，守城大將出現(xiàn)(應(yīng)用題)，終于到了放手一搏的時(shí)候了，我不顧一切殺向那些將領(lǐng)們，用了各種武器(使用各種解題方法)，雖有時(shí)會(huì)不分上下(解題時(shí)沒有頭緒)，但仍然順利通過。正當(dāng)我松了口氣時(shí)，最終的敵人出現(xiàn)了。作文

陳友諒(最后一道附加題)神不知鬼不覺地出現(xiàn)在我面前，向我發(fā)起猛攻，我一時(shí)招架不住(大腦有點(diǎn)兒疲倦)，只好暫時(shí)撤退(閉目養(yǎng)神)，經(jīng)過一段養(yǎng)精蓄銳后，我重新開始戰(zhàn)斗，但我們二人仍不分上下，突然我發(fā)現(xiàn)了他攻擊時(shí)的破綻(解題的突破口)，一鼓作氣，將他打敗(做完整張卷子)。

就這樣，在做整張卷子的過程中，我樂在其中，在自己想象的沙場上馳騁，獨(dú)自一人攻下了卷子這座堅(jiān)固的堡壘。從此，我每次做卷子再也不會(huì)感到枯燥，而是漸漸愛上了這項(xiàng)作業(yè)。

我樂在其中

喜歡微微有陽光時(shí)，坐在書桌邊，曬著太陽，捧著一本書，聽著陽光的輕語，喜歡那暖暖的感覺。

看書的時(shí)候，總覺得世界就像是一本書，翻開第一頁，你就無法止步，而心情就像是小魚在水中一般或浮或沉。數(shù)是一個(gè)又一個(gè)謎團(tuán)，它留給我們作者的感情，卻常常是我們捉摸不定。

上課時(shí)，讀《天凈沙》，不懂游子遠(yuǎn)在天涯的憂傷，直到有一天，哥哥遠(yuǎn)在國外，好幾年才回家一次，回來時(shí)她如同小孩一般是撒嬌，這是一個(gè)游子對(duì)家的思念。中國與澳大利亞的距離，不過是一條赤道，而游子與家人的距離，是一顆心對(duì)另一顆心的想念.休息時(shí)，品李清照的詞，人們常說她是婉約派的代表，可我覺得他的詞過于憂傷，就像是坐在回憶的八音盒中，感慨流年的悲傷“尋

尋覓覓，凄凄慘慘戚戚”這是什么樣的情感?黨人真正感到如此孤單時(shí)，怎么回一個(gè)愁字了得?“紅藕香殘玉簟秋”與“花自飄零水自流”何不是把他心中的寂寞惆悵表現(xiàn)出來，有何不是使身處異鄉(xiāng)的丈夫同為憂愁，將兩人的感情用水相連卻還是無法抑制心中的想念。或許，每每讀到時(shí)，你也會(huì)感到難過，可為什么不掛一個(gè)微笑在嘴邊，驅(qū)趕天空中的烏云。

臨睡時(shí)，趕陸游的詩，他是一位用詩抗敵殺敵的詩人，把自己的生命與精力全部奉獻(xiàn)于詩歌。還記得陸游臨死前還聽到金兵攻打過來，或許那是他的回光返照，亦或許那只是他的幻聽。可有誰能夠告訴他，官吏們?cè)僖膊粫?huì)去關(guān)心愛國者的心聲，他們所喜歡的是西湖湖畔的歌舞，那就帶來的醉意。陸游最后一聲長吼，一直利箭從口中飛出，那哪是箭啊分明是路由的鮮血啊!那血飛向遠(yuǎn)方，飛到中原，幻化成一首詩，一首《示兒》成為心中的執(zhí)著，那是一個(gè)詩人的悲憤。

書帶給人快樂，帶給人憂傷。他可以使我在陰雨綿綿的日子照樣如陽光般燦爛。書使我沉醉，它與我一起快樂，我樂在其中!

第五篇：助人為樂、樂在其中

助人為樂、樂在其中

臨翔區(qū)青少年學(xué)生校外活動(dòng)中心李靜

近日由于氣溫上升，寶寶飲食也不規(guī)律所以生病請(qǐng)假了兩周，這兩周幾乎都是他奶奶和婆婆陪著他。白天爸爸、媽媽上班的時(shí)候聽說他大部分時(shí)間都在看電視，因?yàn)樯×耍棠毯推牌乓仓挥袘T著他，由著性子讓他看。

某日傍晚，天氣開始轉(zhuǎn)涼天空還零星的飄著幾點(diǎn)小雨。爸媽回家后看到婆婆帶著寶寶在家，天冷了但婆婆只記得給寶寶添衣服，自己卻穿得很單薄，于是媽媽提醒寶寶給婆婆遞去一件外套。但婆婆笑著說不用，此時(shí)寶寶用永德方言說了句：“這個(gè)婆婆是老了，趕快穿上。”當(dāng)時(shí)我們?cè)趫龅拿恳晃欢即笮α似饋恚驗(yàn)樗玫氖菭敔敵Ｕf的方言，說起來有點(diǎn)生澀有點(diǎn)幽默。婆婆也很樂意的穿上了外套，寶寶看到我們?cè)谛λ忠槐菊?jīng)的說了句：“助人為樂，樂在其中。”讓我們感覺到欣喜，這句話就像是大人說的一樣，于是我問他：“你知道這句話的意思嗎？”他答：“媽媽也是（意為：難道你不知道嗎？），學(xué)雷鋒呀！”。他這么一說我就更驚奇了：“這話到底是誰教你的？”他說：“電視里學(xué)的”。恰在這時(shí)CCTV14頻道剛好在播放一條學(xué)雷鋒公益廣告：“人小志氣大，辛苦我不怕；日常學(xué)雷鋒，平凡也偉大；叔叔把我夸，奶奶笑哈哈；大家做好事，處處穿佳話；助人為樂，樂在其中。”播放這段廣告時(shí)寶寶還跟著又唱又跳，直到現(xiàn)在我們才恍然大悟，寶寶在家看電視不一定都是對(duì)他的身體不好。通常我們所說的健康只關(guān)注到身體健康，而忽略了心理健康。目前對(duì)孩子的教育也不能只停留在家庭教育和學(xué)校教育上，其實(shí)好的健康的傳媒教育會(huì)在潛移默化中讓孩子學(xué)會(huì)我們?cè)谏钪袥]有辦法教給孩子或者忽視了的一些知識(shí)。