第一篇：學校評價方案

學校評價方案

一、指導思想：

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，堅持科學發展觀，以推動中小學校規范化辦學為重點，以促進學校自主發展為核心，以實現學校均衡、協調、可持續發展，全面實施素質教育為目的。要通過督導評估，督促地方政府堅持依法行政，認真履行職責，努力辦好每一所學校，促進義務教育均衡發展；指導中小學校堅持依法辦學，規范辦學行為，按照素質教育的要求努力提高教育質量和辦學效益；引導社會各方面和學生家長用正確的標準評價學校，關心和支持教育，為學校發展營造良好的環境。

二、評價內容：

督導評估內容包括三個方面，以一級指標（A級指標）形式設置，按辦學標準、學校管理、自主發展逐級提升，以促進中小學校在實現標準化辦學的前提下辦出特色。

1、辦學標準指標。以二級指標（B級指標）形式設置，包括學校建設、教育裝備、教育經費、師資配備、辦學行為、教學質量等6個方面的內容。

2、學校管理指標。以二級指標（B級指標）形式設置，包括辦學指導思想、隊全建設、德育工作、教學工作、行政管理、學生基礎性發展善等6個方面的內容。

3、自主發展指標。以二級指標（B級指標）形式設置，包括改革創新，文化建設，學校與社會、特色創建等4個方面內容

三、組織實施

學校督導評估工作在省教育廳和省人民政府教育督導團的統一組織和指導下，由市、縣區教育督導機構按學校督導評估分工權限分別組織實施。

1、學校自評。學校要對照督導評估方案、指標體系認真開展自評，實事求是的肯定成績、找出主要問題與不足，通過自我定位準確找出學校發展的起點。學校自評每學年進行一次。要按C級指標逐條進行定性評價，寫出自評意見和綜合評語。要建立以學校自評為主，由教育督導部門、學生、家長和社會共同參與的學校督導評估制度。要建立由學校主要領導負責，教師、家長、學生共同參與的自評工作委員會，具體負責學校評估工作。

2、制定學校發展規劃。學校要在教育督導部門的指導下，廣泛發動群眾參與，在自評基礎上制定學校發展規劃或計劃，分析發展基礎、確定預期目標、籌劃改革舉措、構建自評機制。學校發展規劃要報負責評估的督導部門。

四、評價方法

1、把握定性評價與定量評價相結合的原則，根據各方面的信息，進行定性和定量結合的綜合分析，確定評價等級。定性的評估要在能過“聽、看、查、訪、議”等形式取得客觀的數據、事實的基礎上進行。定量的評估要認真核查數據的真實性和可靠性。評估時既要對C級指標所包含的要素逐一評價，也要對C級指標綜合考慮，按照督導評估指標體系中給出的等級評估標準，逐項逐條定等量化。評估指標體系中相關指標，絕大多數指90%以上，大多數系指75—89%。

2、評價時應注重實證性的考察。對獲取的各種信息進行匯總和綜合分析，評估認定學校三個方面工作達成度和等級情況，主要的成績和不足，形成自評記錄。

3、自評結果信息反饋，應包括三個方面，即主要成績與經驗、存在的主要問題、整改要求三部分，使學校對自己的辦學和評價情況一目了然，找準問題，明確方向，認真整改。

五、六、評價結果處理：

考評結果作為校長聘任、評定職稱、評選先進、晉升職務、晉升工資及年終崗位兌現的依據。

七、自評工作委員會名單

組 長：孫洪敏

副組長：張國賢

潘

霞

孫玉霞 組 員：楊秀琴

高秀清

周德全

鞠西月

王淑華

張道德

高春玲

張雅靜

劉麗紅

楊明波

劉

穎

劉

崢 劉慶良（家長委員會主任）方明向（家長委員會副主任）

渾江區文良小學

第二篇：學校評價方案

學校評價方案

一、指導思想：

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，堅持科學發展觀，以推動中小學校規范化辦學為重點，以促進學校自主發展為核心，以實現學校均衡、協調、可持續發展，全面實施素質教育為目的。要通過督導評估，督促地方政府堅持依法行政，認真履行職責，努力辦好每一所學校，促進義務教育均衡發展；指導中小學校堅持依法辦學，規范辦學行為，按照素質教育的要求努力提高教育質量和辦學效益；引導社會各方面和學生家長用正確的標準評價學校，關心和支持教育，為學校發展營造良好的環境。

二、評價內容：

督導評估內容包括三個方面，以一級指標（A級指標）形式設置，按辦學標準、學校管理、自主發展逐級提升，以促進中小學校在實現標準化辦學的前提下辦出特色。

1、辦學標準指標。以二級指標（B級指標）形式設置，包括學校建設、教育裝備、教育經費、師資配備、辦學行為、教學質量等6個方面的內容。

2、學校管理指標。以二級指標（B級指標）形式設置，包括辦學指導思想、隊全建設、德育工作、教學工作、行政管理、學生基礎性發展善等6個方面的內容。

3、自主發展指標。以二級指標（B級指標）形式設置，包括改革創新，文化建設，學校與社會、特色創建等4個方面內容

三、組織實施

學校督導評估工作在省教育廳和省人民政府教育督導團的統一組織和指導下，由市、縣區教育督導機構按學校督導評估分工權限分別組織實施。

1、學校自評。學校要對照督導評估方案、指標體系認真開展自評，實事求是的肯定成績、找出主要問題與不足，通過自我定位準確找出學校發展的起點。學校自評每學年進行一次。要按C級指標逐條進行定性評價，寫出自評意見和綜合評語。要建立以學校自評為主，由教育督導部門、學生、家長和社會共同參與的學校督導評估制度。要建立由學校主要領導負責，教師、家長、學生共同參與的自評工作委員會，具體負責學校評估工作。

2、制定學校發展規劃。學校要在教育督導部門的指導下，廣泛發動群眾參與，在自評基礎上制定學校發展規劃或計劃，分析發展基礎、確定預期目標、籌劃改革舉措、構建自評機制。學校發展規劃要報負責評估的督導部門。

四、評價方法

1、把握定性評價與定量評價相結合的原則，根據各方面的信息，進行定性和定量結合的綜合分析，確定評價等級。定性的評估要在能過“聽、看、查、訪、議”等形式取得客觀的數據、事實的基礎上進行。定量的評估要認真核查數據的真實性和可靠性。評估時既要對C級指標所包含的要素逐一評價，也要對C級指標綜合考慮，按照督導評估指標體系中給出的等級評估標準，逐項逐條定等量化。評估指標體系中相關指標，絕大多數指90%以上，大多數系指75—89%。

2、評價時應注重實證性的考察。對獲取的各種信息進行匯總和綜合分析，評估認定學校三個方面工作達成度和等級情況，主要的成績和不足，形成自評記錄。

3、自評結果信息反饋，應包括三個方面，即主要成績與經驗、存在的主要問題、整改要求三部分，使學校對自己的辦學和評價情況一目了然，找準問題，明確方向，認真整改。

五、評價結果處理： 考評結果作為校長聘任、評定職稱、評選先進、晉升職務、晉升工資及年終崗位兌現的依據。

第三篇：學校課程評價方案

學校課程評價方案

一,啟秀中學課程評價的指導原則

啟秀中學課程建設的目標旨在運用學校課程實現對國家有關課程教學的全面拓展,在拓展中形成研究問題,組織實施研究性學習,構建基礎知識學習,基礎知識拓展,研究性學習的新的課程學習模式,為每一位學生搭建一個發展潛能的舞臺,以達到充分發揮教師智慧,發展學生潛能,全面發展學生的綜合素質和個性特長的目的.啟秀中學學校課程體系的基本機制:

學生依據自己的興趣,特長,條件和基礎選擇不同的選修課程.在這種拓展性,發展性的學習中,學生要更多關注某些問題,并就該問題主動學習和思考,不斷產生進一步研究和探討的沖動,這樣的沖動就可以研究性學習中得到發展和實踐,學生潛能得以發展.啟秀中學學校課程評價的指導原則:

發展性 啟秀中學學校課程開設的根本目的是發現和發展學生的潛能,更好促進學生潛能的發展是課程評價的根本性原則,所有的學校課程必須明確促進學生發展的課程目標.拓展性 啟秀中學的學校課程是國家課程的拓展,要與基礎型學科的教學密切相關但又超越通常的學科課程教學,決不能成為學科課堂基礎知識教學的變相增加.學生能否實現學科知識的拓展是評價課程實施成效的重要內容.科學性 學校課程的提出和教學內容設計必須符合科學性的原則,要體現某一學科或領域的特點與規律.理科類的學校課程要盡量體現科技發展的時代特征與趨勢,文科類的學校課程要體現文化性,社會性.學校課程的設計要盡量幫助學生認識科學規律,自然或社會現象.適用性 學校課程的開發必須與學生身心特點相適應,與學生的興趣愛好相一致,與地方人文相結合.在難度上不能超越學生發展的基礎,要盡量選擇一些學生關心的當代科技與社會發展中的熱點問題.學生的選擇是課程是否開設的重要基準.廣泛性 教師可以選擇認為合適的任何內容用來設計學校課程,只要通過學校課程建設委員會的評審就可以列入學校課程目錄.動態性 啟秀中學的學校課程是動態滾動發展的,根據各方面的反映,每年都進行課程目錄的重新修訂,新的,成熟的課程不斷加入,一些不受學生歡迎或準備不足,教學效果不好的課程將淡出.二,啟秀中學學校課程評價方法

學校根據“以學為主,因學施教,培養智力,發展能力”的辦學理念對課程進行評價.課程評價在課程實施過程中發揮著教育導向和質量監控的作用.課程評價應根據普通高中教育的性質和任務,重視學生個性健康發展和人格完善,必須以尊重學生為基本前提,符合客觀公正原則,全面性原則,激勵性原則.(一)考核方式

(1)考試

考試是課程評價的重要方式之一.目前必修課程的思想政治,語文,數學,外語,物理,化學,歷史,地理,生物實行考試.考試依據教學大綱規定的目標和標準確定考試方式和組織命題,側重考查學生對知識的綜合理解,運用所學知識綜合解決問題的能力.學校嚴格控制考試次數,減輕學生過重的課業負擔.高中三年級參加南通市統一組織的三次質量檢測和高考.學校教師命題組織畢業考試;高中計算機學科參加省計算機等級考試;物理,化學,生物實驗參加省組織會考;勞動技術課由市縣組織考查.(2)考查

①選修課考查的內容

學校根據不同選修課的內容,授課方式,主要考查以下方面:

1,課程目標與課程計劃的評價

課程目標與課程計劃的評價主要包括:課程設計的意義,開設課程的必要性,現實性,可能性,通過該課程希望達到什么樣的目標,這些課程目標與豐中培養目標的一致程度,課程目標實現的基礎,課程大綱的科學性,適用性,時代性等.課程準備與投入評價

課程準備與投入評價主要判斷教師開設課程的準備程度,包括教師個人的知識準備,教學資料的準備,教學組織與教學安排,實驗參觀調查等.以課程計劃,教學設計,講義等為主要標志性信息.課程實施過程評價

課程實施過程評價主要是對課堂教學過程的評價,包括對教師的評價和對學生的評價,教師評價側重了解教師的教學態度,教學方法,教學水平,對學生的評價側重了解學生的興趣,學生的感受等.主要收集信息的手段是學校組織同行專家聽課,對學生進行隨堂問卷調查等.4 課程實施效果的評價

課程實施效果的評價主要是了解課程實施以后是否達到了原來設計的教育目標,還存在哪些偏差,為此下一輪應當如何改革等.收集信息的主要途徑是考試完以后對學生進行的問卷調查,征詢專家,同行教師,教學管理部門的意見等.②課程評價指標體系課程目標與課程計劃的評價

課程目標與課程計劃的評價主要用于課程的立項,只有通過該項評價的課程才能獲得正式的立項,只有通過立項評審的學校課程才能列入學校課程計劃.1.1 課程設計的先進性,開設本課程的意義

1.2 課程的拓展性,課程目標與啟秀中學培養目標的一致性;

在國家課程計劃基本要求之上進行了拓展深化,體現了啟秀中學的培養目標(4分)在國家課程基本要求上有一定拓展,基本體現了啟秀中學培養目標(3分)

是國家課程的延伸而不是拓展,某些方面體現了啟秀中學培養目標(2分)

僅僅是國家課程教學的繼續,不能體現啟秀中學培養目標(1分)

1.3 課程設計與學校課程改革思想,整體課程改革要求的相容性;

課程設計充分體現了啟秀中學課程改革的思想,完全符合學校整體課程計劃的要求(4分)課程設計體現了啟秀中學課程改革思想,與學校整體課程計劃基本符合,但還存在些微偏差(3分)

課程設計思想與學校課程改革思想有一定差異,與學校課程總體安排有些沖突(2分)課程設計與學校課程思想沖突;或者與學校整體課程計劃相矛盾(1分)

1.4 課程設計與學校課程平臺設置的一致行,課程的完整性;

是學校學校課程模塊的重要組成部分,與其他學校課程沒有交叉,有獨立的知識體系和培養目標(4分)

符合學校學校課程模塊的要求,知識體系的建構上還有所欠缺,或者存在與其他課程協調的問題(3分)

符合學校學校課程模塊的要求,但內容結構不完整,與其他學校課程有明顯交叉或沖突(2分)不符合學校學校課程模塊要求,或者可能會對其他學校課程目標達成有負面影響(1分)

1.5 課程計劃的科學性,適用性;

課程內容選擇科學合理,結構清晰,呈現形式與學生發展水平相適應(4分)

課程內容選擇基本科學合理,結構清晰,課程呈現性是基本與學生發展水平和特點相適應(3

分)

課程內容結構不盡合理,課程內容的呈現不太適合學生的發展水平與特點(2分)

課程內容結構缺乏邏輯性或完整性,與學生現階段發展水平脫節(1分)

1.6 是否具有開設課程的條件和基礎;

教師的知識基礎,學生知識準備,學校現有的條件均完全支持課程的開設(4分)

教師的知識基礎,學生知識準備,學校現有的條件中尚有部分欠缺,但有可行的解決方案(3分)課程開設基礎與條件中有目前難以解決的問題,但可以預期經過努力能夠解決(2分)課程設計中存在近期無法克服的困難或無法解決的問題(1分)

注:評分可以選用兩個等級之間,采用小數點后1位.評分解釋:

得分超過18分的通過立項(含18分);

得分高于15分,低于18分(含15分,不含18分)的可以繼續修改;

不夠15分的直接否決.2,課程準備與投入評價

課程準備與課程投入評價是為課程開設服務的,這是開課的必備條件,立項的課程只有通過此項評價才能被正式排入學生選課表中供學生選擇.2.1教師的知識基礎與師資準備情況

教師的知識基礎完全能勝任本課程的教學,有開設本課程的經驗,借助校外課程專家已經落實,合作教師已經有了充分的知識準備(4分)

本校教師的知識基礎基本可以勝任,但沒有該課程的授課經驗.主要依靠校外的課程專家基本落實,本校合作教師有了初步的準備(3分)

本校教師目前無法勝任該課程的教學,需要繼續學習,主要依靠校外專家的尚未落實,本校合作教師準備不充分(2分)

本校無法找到合適的教師擔任該課程的教學;校外落實相應的專家也比較困難(1分)

2.2 教學材料準備的準備情況

教師系統全面掌握了本領域的知識,課程計劃完整,成熟,教材或講義已經可以使用(4分)教師全面掌握了本領域的知識,課程計劃基本完整成熟,教材或講義等教學材料基本準備完畢(3分)

教師基本掌握了本領域知識,課程計劃還在修改,教材或講義上處于編寫或選擇中(2分)教師部分掌握本領域的知識,沒有完整的課程計劃,沒有相應的教材或講義(1分)

2.3 教學設計與教學組織準備情況

有完整的教學設計與教學安排,有明確且成熟的學生學業成績評價方案(4分)

教學計劃與教學組織安排已經確定,尚需要繼續完善;有學生成績評價辦法(3分)

教學計劃與教學組織只有初步考慮,學生學業成績評價正在醞釀中(2分)

沒有明確的教學計劃與教學組織安排,沒有形成學生成績評價的辦法(1分).2.4 教育教學設施的準備情況

教育教學設施使用已經落實(有參觀要求的已經落實接待單位)(4分)

教育教學設施的使用基本落實(有參觀的也基本落實),但尚需要進一步明確(3分)

教育教學 設施有初步打算(參觀的已經有意向),但沒有更具體的落實(2分)

教育教學設施還沒有安排(參觀或社會實踐正在選擇中)(1分)

注:評分可以選用兩個等級之間,采用小數點后1位.評分解釋:

得分達到14分(含14分)以上的可以列入學校目錄;

得分12分以上的安排準備時間后可以列入學校目錄;

得分在10-12分(不含10分,12分)經過修改和進一步的準備后可以申請重新評價;

得分少于10分的原則上不能列入當年的學校學校課程開課目錄

3,課程實施過程評價.課程實施過程評價主要是對教學的評價,這樣的實施過程包括了各種教學形式和教學環節(比如參觀,試驗等均包括在內),評價集中在教師的“教”和學生的“學”兩個方面.在課程投入和準備一定的情況下,影響教師“教”的主要是教師的教學態度,教學方法,教學管理等方面,影響學生學校課程“學”的主要是學習情趣,課程教學與學生經驗,體驗的聯系,教師的教學管理激勵等.課程實施過程的評價結果可以用于對教師學校課程教學工作的考核.3.1 教師的教學態度

對課程教學有很強的責任心,認真備課,精心組織教學,能根據課堂情境和學生反映而不斷改變教學;教學計劃得到認真執行(4分)

對課程教學具有較強的責任心,能夠認真組織教學,注意聽取學生意見,能夠保證教學時間,完成計劃的教學內容(3分)

課程教學的責任心一般,基本能夠認真組織教學,有時能主動改進教學方法,基本能夠完成教學大綱的教學任務(2分)

課程教學的責任心較差,缺乏充分的課前準備,教學失誤較多,無法保證課程大綱得到全面執行(1分)

3.2 教師的教學方法

教師采用了與課程相適應的教學方法,各種教學技巧運用嫻熟,能借助各種教學手段提高教學效果,能充分調動學生參與教學;能夠根據學生的情況及時調整教學 教學方法基本恰當(4分)教學技巧運用不夠嫻熟,能有意識運用多種教學手段,能根據學生反映及時調整教學,基本能調動學生興趣,學生有一定程度的教學參與(3分)

教學方法呆板,與課程的針對性不強,較少運用教學技巧,教學手段單一,學生較少參與,興趣不高,不能根據學生的反應及時調整教學 教學方法陳舊落后(2分)

教學手段單一,學生沒有參與,經常是教師自顧自地教學,學生明顯不滿意(1分)

3.3 課堂教學狀況觀察

課堂氣氛活躍,師生互動積極,探究氣氛濃郁,學生表現出了很高的學習興趣,參與度高(4分)課堂氣氛比較活躍,師生有一定互動,能夠共同對一些問題進行探究,基本沒有學生做其他事情(3分)

課堂教學氣氛有些沉悶,師生互動少,部分學生做其他事情,學生基本沒有積極的探究(2分)課堂沉悶,沒有師生互動,沒有探究,半數以上學生不能集中精力于教學中(1分)

3.4 學生對課程實施的評價

學生調查對課程評價很高,多數學生愿意向其他同學推薦該課程(4分)

學生調查對課程評價較高,但學生評價意見有分歧,部分學生愿意向同學推薦該課程(3分)學生調查對該課程評價較低,極少由學生給出高的評價,極少由學生愿意向同學推薦該課程(2分)

學生調查評價很差,而且意見比較一致,沒有學生愿意主動向要好同學推薦學校該課程(1分)注:①評分可以選用兩個等級之間,采用小數點后1位;

②雖然此項評價指標可以作為課程實施的評價,我們還是建議采用聽課(教務部門,學科組)和學生問卷調查對課程實施進行評價,課程實施過程評價可以與課程實施效果結合在一起進行評價.評分解釋:

得分達到或超過14分的為“教學實施優秀”

得分超過10分,不滿14分(不含10分和14分)為“教學實施良好”

得分在6-10分的(包括6分和10分)為“教學實施合格”

得分低于6分的為“教學實施不合格”

4,課程實施效果的評價.課程實施效果的評價主要是了解課程目標的達成度,啟秀中學學校課程的實施效果評價需要與課程設計的目標聯系在一起,根據綜合學校課程的總體設計,學校課程的開設主要是發展學生的潛能,要對國家課程進行拓展,促進學生個性特長的發揮,培養學生的創新精神和實踐能力,因此學校課程的課程實施效果評價主要是評價本門課程的目標達成度,學生的發展情況,學生的滿意度,其他方面對課程實施效果的評價等.4.1 本門課程的目標達成度

本門課程目標的實現程度完全達到了課程大綱所設定的課程教學目標,部分方面甚至超過了預設目標(4分)

基本達到了課程設計的目標,部分目標根據實際情況有所調整,目標的總體達成質量交稿(3分)

多數課程目標已經實現,部分目標未能達到,或者教學目標達成的質量不高(2分)

勉強完成計劃的教學任務,實施效果與原來的計劃目標差異較大(1分)

4.2 后續探究性問題的形成與發展

大多數學生在本門課程提出了探究性的問題,完成了探究性作業,一定數量的課題進入后續研究性學習(4分)

較多的學生提出了探究性問題,完成了探究性作業,但只有很少形成后續研究性學習的課題(3分)

部分學生提出探究性問題,完成了探究性作業,基本沒有形成后續的研究性課題(2分)個別學生提出了探究性問題,完成了探究性作業,沒有形成后續的研究性學習課題(1分)

4.3 學生的滿意度

學生調查問卷表明,85%以上的學生對本課程非常滿意和比較滿意(4分)

學生調查問卷表明,70%以上的學生對本課程非常滿意和比較滿意,非常不滿意的比例不高于5%(3分)

學生調查問卷表明,50%以上學生對本課程非常滿意和比較滿意,非常不滿意比例不超過10%(2分)

學生調查問卷表明,學生對本課程非常滿意和比較滿意的比例低于50%,或非常不滿意的高于10%(1分)

4.4 教務管理部門了解的學生和家長反映

對該課程的總體評價很高 對該課程的總體評價較好(4分)

對該課程的總體評價一般 對該課程的總體評價較差(3分)

4.5 同行教師對課程本身及其課程實施效果的看法

對該課程的總體評價很高(4分)

對該課程的總體評價較好(3分)

對該課程的總體評價一般(2分)

對該課程的總體評價較差(1分)

注:

①評分可以選用兩個等級之間,采用小數點后1位;

②4.1指標由教務管理部門或年級組或學科組主持評價

③4.3的問卷程度指標包括:非常滿意,比較滿意,比較不滿意,非常不滿意

④4.4,4.5是綜合性的指標,數據來源于另外的評價,因此在實施中需要配套采用其它的評價方式或評價表,建立另外的一些指標或概括性問題.評分解釋:

得分達到18分及其以上的為優秀(含18分)

得分高于14分,低于18分(不含14分,18分)為良好

得分低于14分(含14分)高于9分(不含9分)的為合格

得分低于9分(含9分)的為不合格

三,課程評價的發展

課程評價內容與方式必須有所變化并不斷發展,以達到更客觀,更全面地評價學生的目的.學校將認真探索學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式,全面反映學生的成長歷程,形成較為完善的評價體系,指標包括:

(1)認知領域內(知識,理解力,解決問題的能力等)的學力評價;

(2)技能領域內(語言技能,實驗觀察及實用操作技能,運動技能,表演技能等)的學力評價

(3)情感領域內(態度,興趣,習慣,審美,鑒賞等)的學力評價;

(4)其它領域內的潛能發展的評價.通過以上對學生諸方面的評價使學生能重新認識自我,建立自信,加強個性培養,加強自我發展啟秀中學學校課程評價體系由四個部分的評價組成:課程目標與計劃的評價;課程開設準備與投入評價;課程實施過程評價;課程實施效果評價.四個評價部分分別在課程質量的四個控制點進行,通過評價對課程實施全程質量管理和質量保障.隨著課程內容的改革,考核的方式逐漸多樣化并且不斷完善.可以運用觀察,交流,測驗,自評與互評等不同考核方式組織考查.如學科知識競賽,各種技能競賽,論文寫作,實際操作,作品展示,論文答辯,表演等多種方式,重點考察學生主動參與的態度以及在學習中能力的提高程度

(5)課堂教學評價

學校成立督導室通過聽評課活動評議各課堂效果.學校專門制訂了各科課堂效果評議標準

(6)課堂教學大賽展示

學校每年組織教學比賽(如中青年優師,校對外開課,青年教師會課等),縣,市,蘇魯豫皖接壤地區公開課,研討課等促進課堂效果提高.

第四篇：學校考試評價方案

學校考試評價方案

賀職學校

學校考試評價方案

為了更好地實施素質教育，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。根據《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，結合我校實際，對學生考試及評價實施如下方案：

一、指導思想

《國家基礎教育改革綱要》指出：建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的要求，幫助學生認識自我，建立自信，發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。我校提出學生評價堅持綜合素質評價與學科發展性評價相結合的方式，在具體實踐要堅持如下理念：重結果更重過程；讓學生生動活潑主動發展；樹立“以學生為本位”的教育價值觀，“以素質為本位”的教育質量觀，“以創新為本位”的教育目標觀。

二、評價原則

1、全面貫徹教育方針，從德、智、體、美、勞等方面全面評價學生，評價的內容多元，既重視學生的學習成績，也要重視學生的思想品德以及多方面潛能的發展，尤其關注學生的創新能力與實踐能力。

2、堅持評價是為了更好地提高學生的綜合素質，充分發揮評價的促進學生發展的功能，使評價的過程成為促進學生發展與提高的過程。

3、評價方法多樣，既有過程評價，也有結果評價，既有量的評價，也有質的評價。評價主體由學生、老師、校長、家長共同組成，使用的科學、簡便易行的評價辦法。

4、堅持激勵性原則，倡導教師自主開展即時性、個性化、研究性的評價。

三、評價目標

1、考試合格。政治、語文、數學、英語、物理、化學、政治、歷史、地理、生物、體育與健康、音樂、美術等必修課以合格為依據，達到上級規定要求即可畢業。各科考試要改革試題內容和命題方式，實現三大課程目標（情感、認知、能力）兼顧。

2、考查達標。信息技術、勞動技術、社區服務、社會實踐、校本課程等以考查形式所得分達標為依據。考查可采用書面考試、口試、實驗操作、特長考核、評獎評優等相結合的形式，允許學生學有優長、個性發展。

3、評語評定。這是定性評價的必然要求，班主任對學生整體表現要有一個評價，各學科老師對學生學科學習也要有評價。評語的書寫要注意情感化、正面化、藝術化。

四、學生評價內容和方法。

1、教師要根據課程標準及學科培養目標，在教學中對學生的知識與能力、過程與方法、態度情感價值觀進行即時性的評價，評價內容和方法要在教案和課件中的體現出來。此項評價要求作為學校評價教師教案的一項內容和標準。

2、各科教師要利用學校開發的學生即時性評價系統，對學生學習品質、行為品質進行評價，語文、數學、英語教師每周一次，其他學科教師每月一次。學習品質包括：學習興趣、自覺學習、課前準備、認真傾聽、舉手提問、回答問題、完成作業、課外拓展、探究能力、合作意識。行為品質包括：遵守規則、習慣養成、責任意識、合作交往、誠實守信、關愛他人、環保意識、關心集體、健康心理、勤勞勇敢。每位教師每月選擇五項內容對學生進行評價，每項十分。此項工作在學期教師考核中占5分，分兩類進行考核。

3、學生、班主任與家長配合，及時抓好學生成長檔案、促進學生的自我評價。檔案袋共八項內容：美麗照片、學習成績、健康狀況、成長日記、獲獎記錄、特長發展、實踐活動、綜合評價。要求每學期展示和評比一次。評比成績記入教師考核。

4、教師要以鼓勵和表揚為主，即時對學生各方面表現進行激勵，學校要開展豐富多采的活動，對優秀者及時獎勵，以學生一個方面的成功促進其他方面的成功。學校鼓勵和倡導教師開展研究性的評價，針對不同學生進行個性化的評價，如學困生發展檔案、優秀生追蹤發展檔案。學校 對作出突出成績的教師進行表彰。

5、期中、期未考試評價辦法。

每學期學校組織兩次考試。

期中考試：由教師自己命題，教師自己組織考試。期中考試主要目的是檢查和了解教師教學和學生學習情況。

期末考試：

內容為教學的所有課程。

考試方法，針對各學科不同的要求，采取作業評定(15%)、測驗考核(70%)、師生評議(15%)三種辦法對學生進行綜合評價。

作業評定(15%)：教師對學生的作業完成情況及質量進行認真記載，作為評價學生的一項內容。語數英學科每周選一次重點作業或一次小測驗作為學生作業成績，每學期16次，其他學科每月1次，每學期4次。

測驗考試(70%)：由教導處組織對學生進行終結性評價。分書面考試和實踐能力測試兩種形式。各學科書面知識與實踐能力所占比例如下：

學科

知識考試

能力檢測

語文

80%

20%

數學

80%

20%

英語

50%

50% 政史地生

80%

20%

信息

30%

70%

音體美

30%

70%

師生評議(15%)：教師按平時的既時評價系統記載的成績記分。

期末三項總分在90分以上的為優秀，80—89分為優良，60—79為合格，60分以下為待合格。

實踐能力考試辦法：實踐能力考試由教師對學生考察，學校根據教師考察的成績，抽查25%的學生，逐一進行測試。語文學科為寫字、朗讀、口語交際，口頭作文。數學學科為與生活實際密切聯系的開放性實踐試題。英語學科為聽力和口語。音、體、美、計算機等學科，按課程標準和教學內容實踐性要求，對學生進行測試。實踐能力考試記入教師考核，音、體、美、計算機教師的教學成績主要以此項考試成績為依據。

五、其他措施

1、堅決不準教師給學生排隊，學校不以單純的考試成績考核教師。

2、學校堅持把對學生的評價工作與教師的考核相結合，以保證改革的進行。

3、積極發揮學校信息技術的優勢，開發 簡便易行的評價系統，引導教師利用信息技術手段對學生進行評價，并開放評價系統，使學生、家長都能參與評價。、把評價工作作為教學管理的一項重要工作，及時檢查，保證各項評價 工作落到實處。

第五篇：學校科室評價方案

學校科室評價方案

一、指導思想和總體目標

以黨的十八大精神為指針，全面落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，全面落實《山東省普通中小學管理基本規范（試行）》。加強各科室的管理，提高各科室的工作效率，全面推進素質教育，努力提升學校管理水平，提高學校教育質量和辦學效益。

二、各科室職責

（一）校長室職責

1、全面貫徹執行黨和國家的教育方針、政策、法規，堅持社會主義辦學方向，努力培養德、智、體全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。按教育規律辦學，不斷提高教育質量。

2、認真執行黨的知識分子政策，組織教師學習政治與鉆研業務，使之不斷提高職業道德、文化業務水平及教育教學能力，注意培養班主任、中青年教師和業務骨干。依靠黨組織積極做好教師和職工的思想政治工作。自覺接受黨組織的監督，充分發揚民主，重視教職工代表大會在學校管理中的重要作用，充分發揮廣大教師和職工工作的主動性、積極性和創造性。

3、領導和組織德育工作。把德育放在首位，堅持教書育人、管理育人、服務育人、環境育人的工作方針，制定德育工作計劃，堅持不懈地加強對學生的思想品德教育。

4、領導和組織教學工作。堅持學校工作以教學為主，按照國家規定的教學計劃、教學大綱，開展各門課程，不偏科。搞好教學常規管理，努力提高教學質量。

5、領導和組織體育、衛生、美育、勞動教育及課外教育活動，確保學校各項教育活動活潑、有成效地開展。

6、領導和組織總務工作。貫徹勤儉辦學原則，堅持總務工作作為教書育人和教職工服務的方向，嚴格管理校產和財務，搞好校園建設。關心學生和教職工的生活，保護他們的健康。逐步改善辦學條件和群眾福利。

7、配合黨組織，支持和指導群眾組織開展工作。充分發揮工會、共青團、少先隊等群眾組織在辦學育人各項工作中的積極作用。

8、發揮學校教育的主導作用，努力促進學校教育、家庭教育、社會教育的協調一致=相互配合，形成良好的育人環境。

（二）辦公室職責

1、負責文件、函件的收存、登記、分轉、傳閱、催辦、立卷，管理工作。負責全校性綜合報表的填報。建立嚴格的收發文登記制度和電話記錄制度。對上級文件、來函簽收、登記、分發及時。

2、負責校辦公會及其他有關會議的記錄。組織安排全校性會議和大型活動。檢查督促各部門貫徹實施學校各項決議情況。掌握情況，反饋信息，調查研究，當好參謀。

3、負責學校印簽、介紹信的管理和簽發，負責各類文書的驗印管理、嚴格把關認真做好接待、外聯工作和會議室管理工作。負責全校報刊訂購、分發，負責車輛的管理、調度，負責節、假日值班安排。

4、負責全校的人事管理，直接管理警衛、保潔等人員，督促他們自覺地開展工作。

5、在分管校長的領導下負責學校的安全保衛工作；制定消防預案，定期檢查消防器材，培訓義務消防員；為學校領導在安全方面當好參謀。

6、負責學校的信息宣傳工作和學校數字化建設、軍民共建、校報編輯部工作。

7、負責起草綜合性的計劃、報告、總結、規劃、決議等文件。組織擬定全校性的規章制度。負責學校有關報告、通告的草擬和發布工作。

8、完成學校領導交辦的其他任務。

（三）教導處職責

1、負責提出制定、修訂、補充、調整本校教學計劃和教學大綱的實施意見和要求。協助校長、分管校長審定此類教學文件并負責匯總、印制、頒布執行。

2、協助校長、分管校長研討、制訂、修訂全校性的教學改革方案，在校長、分管校長領導下組織推動教學改革活動。

3、編制每學期的教學實施計劃。對各教學環節提出總體協調意見；安排每學期課程及其他教學環節的教學任務；安排教室和其他教學場所；制定并印制校歷。

4、編制學校綜合課程表。編制人、事、時、空（教師、內容、時間、地點）定位表，并提前通知相關部門，使教學運行規范化。

5、負責教學調度。制定教學管理方面的有關規章制度；嚴格控制對教學進度及課表變動的審批；監督檢查教學計劃、教學實施計劃、日常教學實施的執行情況，及時處理教學運行過程中出現的問題或事故。

6、負責考務工作。制定考試制度；審核、驗收、保存、印制考試試題；編排考場；組織監考活動；登記考試成績；組織對閱卷質量的抽檢；依據有關規定處理考試中的違紀作弊事件；制定考務規程和管理辦法。

7、負責學籍管理工作。審查入學資格；編班注冊、建立學生檔案；管理學生成績；辦理學籍變動和畢業手續；制定本校學籍管理辦法和學生成績管理辦法等文件。

8、制定教學質量檢查考核制度；建立和完善教師教學質量評估辦法；組織全校的教學質量檢查；設立教學質量評估機構，協調評估機構的工作，進行經常性的教學質量評估活動，及時提供教學質量信息。

9、負責教學檔案的管理。分類整理、保存、歸檔各類教學文件和教學管理的各項規章制度、專業教學計劃、教學大綱、教師業務檔案、教學工作評估材料等。

10、負責教學統計工作。經常性地采集匯總各類教學和教學管理信息并及時向分管校長和有關部門反饋；定期地科學地整理分析教學信息，在此基礎上向領導或有關部門提出有價值的參考意見，充分發揮信息庫和參謀部的作用。

11、負責計算、匯總、審核教師的教學工作量。

12、負責教材、教學輔導材料的征訂、購置、印刷、管理與發放工作。做好教材的庫存管理工作。

13、負責學校圖書館、實驗室和閱覽室的管理和建設。提出圖書館、實驗室和閱覽室的建設意見；制定圖書館、實驗室和閱覽室的管理方法；有計劃地定期購入圖書雜志和實驗器材；按時開放圖書館、實驗室和閱覽室，為本校教職工和學生提供教學和學習方面的服務。

14、制訂學校教育科研規劃、學期科研工作計劃，制訂學校教科研管理規章制度，逐步建立、完善切實有效的教科研激勵機制。組織教職工結合育人工作實踐，學習教育理論、先進經驗、科研成果，開展多方面、多層次的教育科研，普及教育科研知識。

15、組織、推動學校重點課題研究穩步開展，主持校內科研成果交流，做好新教師入門指導，引領教師適應教育教學。

16、負責學校招生工作。

17、完成學校領導交辦的其他工作任務。

（四）少先隊職責

1、學生安全意識的思想教育，提高廣大學生和教職工對安全工作的認識，自覺地做好安全防范工作。

2、負責制定全校學生工作計劃，總結學生工作情況。制定學生管理的有關規章制度，并嚴格組織實施。

3、建立學生信息反饋系統，把握思想動態，開展形勢教育、思想教育和行為規范教育。預防和及時掌握學生、思想、學習、生活紀律等各方面的動態，處理學生中出現的問題和突發事故。

4、負責在全校學生中開展爭先創優工作，評選和表彰“優秀學生干部”、“優秀畢業生”、“先進班集體”、“文明寢室”等先進集體和個人。負責組織學生獎學金評選和發放工作，不斷完善學生評價制度。

5、負責對班主任、生指教師進行業務指導，提高學生工作隊伍的政治素質和業務水平，定期召開學生工作研討會，研究學生工作特點和規律，做好學生管理工作。

6、負責紀律、衛生、風紀、考勤等方面的檢查工作，抽查結果及時通報。負責全校學生文體活動的組織工作。負責全校學生大型活動的組織安排工作。負責組織學生準軍事化管理工作。

7、協調有關部門做好學生的入學和離校工作。負責全校防病治病、醫療保健、計劃生育和環境保護工作。負責教學樓的衛生和日常管理工作。

8、支持校團組織、少先隊、自管委開展校園文化活動，提高學生自我教育、自我管理、自我服務意識和能力。

9、負責定期編制學生管理方面的統計報表，并向學校領導和相關部門通報。

10、負責與學生監護人的聯系，了解、督促學生與其結對人士的聯系，系統地組織家訪和召集家長進行溝通。

11、完成學校領導交辦的其它工作。

（五）總務處職責

1、負責學校水、電、暖、通信設施、消防設施、設備的保障供應、管理、維護、保養。

2、負責全校物資管理、負責辦公用品的采購、管理、發放工作和全校教職工生活福利的組織實施。

3、負責全校固定資產的建檔、維修和基本建設立項、手續辦理，零星維修預決算審核等，努力做好校產、物資的管理工作，做到程序科學、手續完備，保證國有資產的完整性。

4、組織安排好食堂工作，搞好伙食改善：嚴格成本核算，對飲食衛生負責，嚴防食物中毒。

5、負責有關保險、固定性收入催收工作，防止學校財源流失。加大融資、籌資活動的工作力度, 參與學校各經濟合同的簽訂。

6、根據國家有關法規政策，制定校內統一的規章制度，規范學校財務行為,規范校內經濟秩序。

7、根據學校遠景發展規劃及工作計劃，編制學校各項經濟計劃。

8、負責編制和調整學校財務預算并貫徹執行，力求綜合平衡。

9、辦理各類資金收支的審核、結算等日常的會計核算，加強支出管理，堵塞漏洞;做好各類人員經費的發放工作。

10、建立財務風險預警機制,加強財務監督，做好財務分析，提高資金的使用效益。負責提供有關財務信息資料，為校領導的決策提供參謀。

11、做好本處財會檔案、文書檔案的搜集、立卷、歸檔、查詢和管理工作。

12、完成學校領導交辦的其他任務。

三、評價。

每學期分期中、期末，學校組織檢查，量化記分，滿分100分，凡不及格的（60分以下），小學年調換科室負責人。每學年評選先進科室。各科室的得分和領導、教師評聘、教師考核結合起來。