第一篇：學校教學質量檢測評價方案

教學質量檢測評價方案(試行)

為全面提高我校教育教學質量根據縣教育局相關工作要求，不斷強化教育教學管理、進一步規范我校教育教學常規管理，促進學生的全面發展，建立有效科學的教學質量監控制度，現對學校教學質量檢測評價制定以下方案：

一、教學質量監控的項目

教學質量監控項目分別為：學科教學質量檢測、學科課堂教學管理、學生學科抽測等。

二、教育教學質量監控的內容與方式

1、明確單元達標內容，同一年級統一檢測進度。學期初以級部學科組為單位，統一制定一學期的學科單元達標進度表，并上交學校。質量檢測中心將按進度表定期檢查教師的達標檢測情況，計入教師個人量化分，同時也做為評選優秀級部的衡量標準之一。

2、學科教學質量檢測。

檢測的學科為漢語、數學、語文、物理、化學、政治、歷史、地理、生物、地方課等。

每學期期中、期末對各年級學科進行檢測，檢測由縣教研室統一命題、統一考試、統一評卷。根據反饋的成績，進行質量分析。

七年級、八年級按單、全科及格率的完成指標情況給分。單科及格率達到80%的給100分，每增加或減少1個百分點則加1分或扣1分；全科及格率達到70%的給100分，每增加或減少1個百分點則加1分或扣1分。

九年級除按七年級、八年級評估辦法評價外，還要對優秀率進行評價，優秀率按參評人數的30%切線，達平均數的給100分，每增加或減少1個百分點則加1分或扣1分。

本項滿分為100分。

以上學科的檢測，只是階段性評價的形式之一，不是學生學業成績的唯一評價方式。學生的學業成績的評定還必須與其他的評價方式相結合，如綜合素質評價，形成多元化的評價體系。語文、數學、漢語以外的學科注重學生的學習態度、興趣、習慣、方法、能力和解決問題等方面進行考查。在檢測過程中有發現弄虛作假行為的，特別是有意制造機會、條件讓學生弄虛作假的一律以倒數第一處理，同時還要追究相關人員及領導的責任。

3、學科課堂教學管理

查各學科教師課堂達標落實情況，進行 “四清管理”。四清即堂堂清、日日清、周周清、月月清，反反復復，清理學生學習過程中的問題，不讓一個學生吃夾生的，步調統一，以此激發學生的自信心、培養學生的各種能力。‘

具體做法是：

（1）堂堂清：就是要每個學生在課堂上通過自己看書，練習，通過同學們的幫助，討論，來弄懂“為什么”真正理解知識最后通過當堂訓練形成能力。每一節課上的學習任務在反饋練習環節中以分層練習的形式給出，目的是讓不同層次的同學都有收獲，力求他們不把問題留到課后。

（2）日日清：就是指當日事當日畢。當天學的功課，該背的要會背，做錯了要更正，該運用的要做對。對課堂上不能及時完成任務的同學作為日清對象，利用課余時間讓這些同學進一步更正錯題，直到類似問題不出錯。時間是午間輔導、晚飯后。

（3）周周清：就是周末普查本周知識點，以及該會運用的例題習題，要求人人一一過關，其清的內容是課本上的基本概念、公式、例題、課后題、基礎訓練上的習題。根據本周所學內容、結合學生掌握知識情況，對未達到日清的學生進行。方式可以是試卷、可以是預先出好的練習。在做題過程中反復做仍不能過關的可以讓家長領回協助完成。周周清是“四清”的關鍵清。

（4）月月清：就是月月調查知識質量，查漏補缺，總結表揚。重點以學校的月考檢測為依據，對在月考中出現的問題，利用評卷過程前后進行知識的清查，力爭所學知識系統化、3

條理化，避免知識體系上的漏洞。

4、學生學科抽測

每學期對七年級、八年級、九年級部分學科進行抽檢，抽檢的學科由學校統一命題、統一考試、統一評卷。

參賽學生以一定的比例參加，評出一、二、三等獎若干名，并計算出各參賽學科教師、班級平均得分。

三、教學質量監控結果的評價與獎勵

教學質量監控結果的評價采取橫向評價與縱向評價相結合、綜合評價與單項評價相結合的辦法綜合評價。

1.綜合評價：將各項監控結果累加，成績優秀的設一等獎2名、二等獎3名、三等獎4名，給予獎勵

2.教學質量單項評價：

（1）中考優秀成績獎：九年級中考學科總分優秀率設一等獎2名、二等獎3名、三等獎4名，分別給予獎勵。

（2）中考教學成績進步獎：中考成績比前一學年有進步的給予一定的獎勵。

（3）綜合教學成績獎：各年段單科及格率、全科及格率、九年級的優秀率(按總分計算)之和，綜合成績優秀的設一等獎2名、二等獎3名，三等獎4名，給予獎勵。

教學質量檢測結果納入教師發展性評價內容，檢測沒有達到預期目標的（不及格的）每學科全校后三名半年績效考核 4

不稱職，年度考核免去評優的資格。

第二篇：教學質量檢測評價方案

教學質量檢測評價方案(試行)為全面提高我校教育教學質量，根據縣教育局相關工作要求，不斷強化教育教學管理、進一步規范我校教育教學常規管理，促進學生的全面發展，建立有效科學的教學質量監控制度，現對學校教學質量檢測評價制定以下方案：

一、教學質量監控的項目

教學質量監控項目分別為：學科教學質量檢測、學科課堂教學管理、學生學科抽測等。

二、教育教學質量監控的內容與方式

1、明確單元達標內容，同一年級統一檢測進度。

學期初以年級學科組為單位，統一制定一學期的學科單元達標進度表，并上交學校。教務辦將按進度表定期檢查教師的達標檢測情況，計入教師個人量化分，同時也做為評選優秀級部的衡量標準之一。

2、學科教學質量檢測。檢測的學科為語文、數學等。

每學期期中、期末對各年級學科進行檢測，檢測由縣教研室或學校統一命題、統一考試、統一評卷。根據反饋的成績，進行質量分析。以上學科的檢測，只是階段性評價的形式之一，不是學生成績的唯一評價方式。學生的學業成績的評定還必須與其他的評價方式相結合，如綜合素質評價，形成多元化的評價體系。語文、數學、以外的學科注重學生的學習態度、興趣、習慣、方法、能力和解決問題等方面進行考查。在檢測過程中有發現弄虛作假行為的，特別是有意制造機會、條件讓學生弄虛作假的一律以倒數第一處理，同時還要追究相關人員及領導的責任。

3、學科課堂教學管理

查看各學科教師課堂達標落實情況，進行 “四清管理”。四清即堂堂清、日日清、周周清、月月清，反反復復，清理學生學習過程中的問題，不讓一個學生吃夾生的，步調統一，以此激發學生的自信心、培養學生的各種能力。‘ 具體做法是：

（1）堂堂清：就是要每個學生在課堂上通過自己看書，練習，通過同學們的幫助，討論，來弄懂“為什么”真正理解知識最后通過當堂訓練形成能力。每一節課上的學習任務在反饋練習環節中以分層練習的形式給出，目的是讓不同層次的同學都有收獲，力求他們不把問題留到課后。

（2）日日清：就是指當日事當日畢。當天學的功課，該背的要會背，做錯了要更正，該運用的要做對。對課堂上不能及時完成任務的同學作為日清對象，利用課余時間讓這些同學進一步更正錯題，直到類似問題不出錯。時間是午間輔導、晚飯后。

（3）周周清：就是周末普查本周知識點，以及該會運用的例題習題，要求人人一一過關，其清的內容是課本上的基本概念、公式、例題、課后題、基礎訓練上的習題。根據本周所學內容、結合學生掌握知識情況，對未達到日清的學生進行。方式可以是試卷、可以是預先出好的練習。在做題過程中反復做仍不能過關的可以讓家長領回協助完成。周周清是“四清”的關鍵清。

（4）月月清：就是月月調查知識質量，查漏補缺，總結表揚。重點以學校的月考檢測為依據，對在月考中出現的問題，利用評卷過程前后進行知識的清查，力爭所學知識系統化、條理化，避免知識體系上的漏洞。

4、學生學科抽測

每學期對不同年級部分學科進行抽檢，抽檢的學科由學校統一命題、統一考試、統一評卷。

參賽學生以一定的比例參加，評出一、二、三等獎若干名，并計算出各參賽學科教師、班級平均得分。

三、教學質量監控結果的評價與獎勵

教學質量監控結果的評價采取橫向評價與縱向評價相結合、綜合評價與單項評價相結合的辦法綜合評價。

1.綜合評價：將各項監控結果累加，成績優秀的設一等獎2名、二等獎3名、三等獎4名，給予獎勵 2.教學質量單項評價：

（1）綜合教學成績獎：各年段單科及格率、全科及格率、六年級的優秀率(按總分計算)之和，綜合成績優秀的設一等獎2名、二等獎3名，三等獎4名，給予獎勵。

教學質量檢測結果納入教師發展性評價內容，檢測沒有達到預期目標的（不及格的）每學科全校后三名半年績效考核不稱職，考核免去評優的資格。

教學質量檢測評價方案(試行)

依力克其鄉中心小學 2018年3月5日

第三篇：教學質量檢測評價制度

渠縣望溪鄉第二小學

教學質量檢測評價制度

教育教學質量檢測與評價是學校管理的重要手段，優良的教學質量是培養合格人才的根本保證。為進一步深化教育質量意識，加強教學管理和質量監控，全面提高教育教學質量，特制定本制度。

一、班級、學科要開展多層次、多形式的定項評比活動，以此加強對知識、技能、情感態度和價值觀等綜合素質的監控。

二、每學期安排對各年級的學生，進行監控測試和檢測，測試形式可采用書面測試、口試或操作測試；組織開展學科單項競賽活動；及時進行教學質量分析，了解教學情況，督查指導教師的教學。考試和考查科目須采用等級制（優秀、良好、合格、待合格）計分。

三、堅持發展性學習評價，減弱甄別和選拔功能，強化診斷功能，促進發展功能和激勵功能，堅持質性評價和量化評價相結合，突出質性評價。各門課程采用學生自評、學生互評、師評、家長評價等有效形式評價學生的學習情況。

四、進行教師、學生、家長問卷，調查他們對學校的教學管理、教師的教學態度、專業水平和能力，學生的學習習慣和學習質量等方面的認可程度，以此來評估、指導我們的教學工作。

五、用“成長記錄袋”的形式對學生進行學習過程的評價。

六、及時總結教育教學質量檢測與評價情況，任課教師要對考試情況進行全面的質量分析，找出教學中存在的問題和解決問題的措施和手段。并報教導處審閱，通過后存檔。

第四篇：教學質量檢測評價制度

汪圩教學點教學質量檢測評價制度

教育教學質量檢測與評價是學校管理的重要手段，優良的教學質量是培養合格人才的根本保證。為進一步深化教育質量意識，加強教學管理和質量監控，全面提高教育教學質量，特制定本制度。

一、班級、學科要開展多層次、多形式的定項評比活動，以此加強對知識、技能、情感態度和價值觀等綜合素質的監控。

二、每學期安排對各年級的學生，進行監控測試和檢測，測試形式可采用書面測試、口試或操作測試；組織開展學科單項競賽活動；及時進行教學質量分析，了解教學情況，督查指導教師的教學。考試和考查科目須采用等級制（優秀、良好、合格、待合格）計分。

三、堅持發展性學習評價，減弱甄別和選拔功能，強化診斷功能，促進發展功能和激勵功能，堅持質性評價和量化評價相結合，突出質性評價。各門課程采用學生自評、學生互評、師評、家長評價等有效形式評價學生的學習情況。

四、進行教師、學生、家長問卷，調查他們對學校的教學管理、教師的教學態度、專業水平和能力，學生的學習習慣和學習質量等方面的認可程度，以此來評估、指導我們的教學工作。

五、用“成長記錄袋”的形式對學生進行學習過程的評價。

六、及時總結教育教學質量檢測與評價情況，任課教師要對考試情況進行全面的質量分析，找出教學中存在的問題和解決問題的措施和手段。并報教導處審閱，通過后存檔。

闞疃學區汪圩教學點

2017年9月

汪圩教學點教學質量檢測評價制度

闞疃學區汪圩教學點

2017年9月

第五篇：小學教育教學質量檢測與評價方案

益林中心小學

教育教學質量檢測評價方案

根據《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》和教育部下發的《基礎教育課程改革綱要(試行)》的精神，為深化學校的教育教學改革，落實“一切為了學生，為了學生的一切”的辦學理念，啟動學校內部活力，把競爭機制引入學校，最大限度地調動教職工的工作積極性，全面提高教育教學質量，促進學生的全面發展，建立有效科學的教學質量多元化評價機制制定本方案。

一、教學質量監控的項目

教學質量監控項目分別為：教育教學多元化評價、學生發展多元化評價、教學質量多元化評價、學科教學管理多元化評價。

1.教育教學多元化評價

學校要認真貫徹黨的教育方針，認真執行有關教育法律法規。真正做到“兩開、兩增、兩減”(兩開：開齊國家課程，開齊地方課程；兩增：增加體育鍛煉時間、綜合活動實踐時間；兩減：減少教師教學事故的發生，減少學生安全事故的發生)。

2.學生發展多元化評價

學生發展多元化評價可以通過延緩學生評價、課堂評價、成長記錄袋等方式，從終結性評價轉為過程性評價，從甄別性評價轉為發展式評價。評價方式從教師評價轉為教師評價、學生個人評價、學生互評、家長評價互相結合。

3.教學質量多元化評價

學校教學質量的評價不再以單一的期末成績為評價標準，而是和基礎知識抽測成績相結合為評價內容，按基礎知識抽測成績50%加上平期末成績50%計入該老師教學質量評估。

4.學科教學管理多元化評價

學校的學科教學管理評價不再是只查材料，而是結合學校推門聽課、學生座談、活動參與等多方面進行考查。

二、教育教學質量監控的內容與方式(一)教育教學多元化評價 檢查各學科的工作計劃、總結，并進行家長、學生的問卷調查和座談。根據調查情況，能按“兩開”“兩增”“兩減”要求落實到位的得滿分(本項滿分為100分，直接計入總分)。不按課程表要求上課的酌情扣分，如果情節特別嚴重的像地方課程、綜合實踐活動、音體美一學期缺10節以上的本項得分為0分；對于發現教師有教學事故的（如不按時批改作業、不按課程表上課、上課不及時、體罰與變相體罰學生的）酌情扣分，情節特別嚴重給學校教育造成重大影響的，年終考核定為不合格并扣發當年績效。

(二)學生發展多元化評價

1.延緩性評價。學段目標是學生必須達到的學習要求，但在時間上可以給予延緩。一般學生一個學期達到的目標，對于需要幫扶的學生可以讓他們在一學年達到，通過此評價，可以彰顯學生個性、展現自我，提高學習自信心。

2.課堂評價。課堂評價主要通過課堂學生積極參與的程度來進行評價。可以從課堂學生聽課的參與率、回答問題的正確率、課堂的互動情況、課堂資源的生成、課堂檢測的達標率來進行課堂評價。

3.成長記錄袋。用于匯集學生各方面的作品，以展示學生在某一領域的努力、進步和成就。因此，學生成長記錄袋或檔案袋即是指用以顯示有關學生學習成就或持續進步信息的一連串表現、作品、評價結果以及其它相關記錄和資料的匯集。而學生成長記錄袋評價則是指通過對成長記錄袋的制作過程和最終結果的分析而進行的對學生發展狀況的評價。

3.教學質量多元化評價

在縣教研室抽測的基礎上，每學期學校再進行部分學科基礎知識抽測，抽測項目可以是語文、數學、英語，也有漢字書寫、古詩背誦、推薦文章誦讀、口算大賽、讀書大賽等等。

一至六年級按單、全科平均分、及格率、優秀率的完成指標情況給分。以上學科的檢測，只是過程性評價的形式之一，不是學生學業成績的唯一評價方式。學生的學業成績的評定還必須與其他的評價方式相結合，如學科素養評價、學習習慣評價、讀書活動評價等，這樣對學生的評價形成多元化的評價體系。在檢測過程中有發現弄虛作假行為的，特別是有意制造機會、條件讓學生弄虛作假的一律以倒數第一處理，同時還要追究相關人員責任。4.教師教學常規多元化評價

通過調查了解教師的備課、上課、作業布置與批改、幫扶生的輔導等四方面來督查教師的教育教學工作是否落實到位，是否科學有效。

三、教學質量監控結果的評價與利用

（一）教學質量監控結果的評價與獎勵

教學質量監控結果的評價采取橫向評價與縱向評價相結合、綜合評價與單項評價相結合的辦法綜合評價。

1.綜合評價：將各項監控結果累加，評選出優秀教師和優秀學生。（1）博雅教師：各年級推選三名，學校從候選名單中評選出12名。（2）教學標兵：各年級語、數、英各學科各評選1名。（3）教學進步獎：各年級語、數、英各學科各評選1名。

（二）教學質量監控結果的利用

1.教學常規檢查結果納入教師發展性評價內容，如縣教育局教學常規檢查通報中，教師受表揚的給予該教師教學常規項加1分獎勵，受通報批評的教學常規項扣減1分。

2.在縣抽測中進入第一板塊的，本學科任教老師獎勵400元；在片內抽測中，進入前9名的，獎勵200元。

2017年8月30日