第一篇：初中語文教學質量檢測

初中語文教學質量檢測（2012.11.30）姓名

班級

1．給下列加點字注音或根據拼音寫出漢字（每個5分，共35分）。

(1）早春天氣，江南水鄉石橋頭細柳飄絲，那纖細()的游絲拂著橋身堅硬的石頭。(2)圓的橋洞，方的石塊、弧的橋背，方圓之間相處和諧()得體。

(3)雖然綠水依舊繞人家，但徹底(cuī huǐ)

了畫 家眼中的結構美。(4)人們到此總要(zhù)

足欣賞飛瀑流泉。

(5)一道孤立的線很難說有什么生命力，是險峻的環境(yùn yù)了橋之生命。2．根據意思寫出詞語（每個6分，共24分）。(1)破壞人的興致的意思。

(2)敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。

(3)停止腳步。

(4)相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。

3．文學常識填空（每個6分，共30分）

（1）《橋之美》選自，作者是，他是我國著名的。

（2）張擇端是（朝代）末期著名的，其代表作為《

》，反映了汴河兩岸的街景市貌。

4．課文在列舉江南鄉間石橋時提到了“曉風殘月”的景致，“曉風殘月”一語出自宋代婉約詞人（1分）的《雨霖鈴》，原句為“，（10分）曉風殘月”。

初中語文教學質量檢測（2012.11.30）姓名

班級

1．給下列加點字注音或根據拼音寫出漢字（每個5分，共35分）。

(1）早春天氣，江南水鄉石橋頭細柳飄絲，那纖細()的游絲拂著橋身堅硬的石頭。(2)圓的橋洞，方的石塊、弧的橋背，方圓之間相處和諧()得體。

(3)雖然綠水依舊繞人家，但徹底(cuī huǐ)

了畫 家眼中的結構美。(4)人們到此總要(zhù)

足欣賞飛瀑流泉。

(5)一道孤立的線很難說有什么生命力，是險峻的環境(yùn yù)了橋之生命。2．根據意思寫出詞語（每個6分，共24分）。(1)破壞人的興致的意思。

(2)敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。

(3)停止腳步。

(4)相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。

3．文學常識填空（每個6分，共30分）

（1）《橋之美》選自，作者是，他是我國著名的。

（2）張擇端是（朝代）末期著名的，其代表作為《

》，反映了汴河兩岸的街景市貌。

4．課文在列舉江南鄉間石橋時提到了“曉風殘月”的景致，“曉風殘月”一語出自宋代婉約詞人（1分）的《雨霖鈴》，原句為“，（10分）曉風殘月”。

第二篇：初中語文教學質量分析

2011年—2012年第一學期期中考試初中語文

教學質量分析

一、試卷情況分析：

本次期中考試秉承學校激勵性考試的宗旨，重視培養學生的創新精神和人文精神；重視語文積累、語言運用能力和語文水平發展方向的評價，堅持情感態度價值觀與知識能力并重、過程與結果并重；以主觀性試題為主，鼓勵學生有創見地表達。

二、初中語文組考試基本情況：

初一語文：平均分68分，及格率90﹪，優秀率2﹪ 初二語文：平均分64.2,及格率68%,優秀率2% 初三語文：平均分67分，及格率75﹪，優秀率8%

三、考試總體情況評析： 一）值得肯定的是：

1、古詩文名句背誦與默寫較好。極大多數學生能正確無誤地完成默寫填空題，可見平時比較注重積累。2．句子仿寫比較好?？梢娖綍r教師在教學中比較重視這方面的訓練。3．課內文言文閱讀題得分率較高，可見平時學習和復習比較扎實。

4、作文人均分達到了20分，相當于70分，學生的語言表達能力比過去有明顯提高。我們的學生很聰明，兩個作文題目，半命題作文和話題作文任選其一，大多數都選擇了容易寫的半命題作文，而學生不易把握的以“長處”為話題的作文很少有人觸及。揚長避短，駕輕就熟，這也是科學的應試策略。二）存在的主要問題是：

1．錯別字太多。特別是七年級學生，猶為突出。是識字教學沒有到位，未能達到正確書寫的程度。2．卷面糊涂，主要表現為字跡不端正，書寫不規范，不工整，涂改太多，沒有養成良好的書寫習慣。

3．現代文閱讀題表達較差，語言不得要領，言不達意，語言羅嗦，表達不清。主要原因一是理解能力較差；

4、部分老師缺乏積極的課改意識，五環自主學習思想沒有得到認真落實。學生想聽的，很多不是老師所講的；而學生要說的，老師又無暇去傾聽。講什么、怎樣講，基本上是老師說了算，學生幾乎成了一塊橡皮泥，任由老師去塑造。老師沒有關注學生從文字中、從文學中得到了多少營養，享受了多少愉悅，我們過多地關注他們的結果，過多地盯住他們一堂課學到了哪幾點知識。

5、對語文教學的認識還比較膚淺，方法單一，課堂枯燥乏味。學語文的人是需要一點感情的。麻木的人只會學死板的語文，當然也學不好語文。語文教育更講一個“趣”字，一個“情”字，一個“活”字。知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。在教學實踐中我們往往忽略了激發學生學習語文的興趣。我們常常高喊采用誘思教學，吸引教學。但我們往往少了些耐心，少了點童心。知識可以傳授，感受必須體悟，而我們的語文課也常常把體悟的東西當做傳授的內容，這樣就難免死板。

5、考查學生語文能力，開放性的試題，思維含量較高的題，相對而言得分率偏低。這也暴露出我們初中語文教學還停留在知識技能的低級層面上，理解分析，創新思維等更高級層面的教學效果還不能令人滿意。學生知識面狹窄，語文教學和復習中還存在盲區。

四、今后的教學建議和努力方向：

1．教師要改變閱讀教學大運動量做題的現象，防止將課外閱讀變成課外題海戰，還學生以真正的在閱讀興趣支配下的自由閱讀。閱讀要重視整體感知與整體的閱讀體驗，防止零敲碎打，將文本支解得支離破碎，要重視表達，重視思維能力的培養，重視言語積累、語感積淀和文化知識的積累。

2．以學生為本把學生看作語文學習的主人，繼續貫徹實施我校的“五環”教學模式，在課堂教學中以學生的學習活動為主。教師樹立全心全意為學生服務的意識，面向全體，關注個別，不僅要讓學生真正參與到課堂教學過程中來，還要參與目標制定和作業布置。評價時不僅關注教師的教，更關注學生的學，以學論教，重視實效。

3、實施五環教學，提倡自主學習，激發學生靈性，培養創新精神。學生在答題中顯現出來的視野封閉、思維僵化、靈活不夠、創新意識不強等毛病，反映我們的教學在開放、自主、創新等方面做得遠遠不夠。我們知識的講授、能力的操練都要向學生個體開放，向鮮活的生活開放。要創設自主學習的氛圍與情境，探索“研究性學習”方式的應用，讓學生主動汲取知識、訓練能力、拓寬視野、提高素養。要引導學生敢于質疑問難，敢于向權威挑戰，具有積極的批判精神與豐富的想象能力。

4、要以大語文觀來指導教學。這次的現代文閱讀試題，主要出自課外。這一切，再一次傳遞這樣一個潛在信息：“語文學習的外延和生活的外延相等”，語文教學要從教材學習向課外閱讀延伸，從課堂向社會生活延伸；多閱讀，讀經典作品，讀時文；多積累，“腹有詩書氣自華”。要努力提高學生的文學素養，注重提高學生的人文功底，增強學生的積淀。充分利用語文課外讀本，以及貼近學生思想和生活實際的時文、美文，以提高學生的鑒賞能力。

5、作文教學要把學生人格的完善和寫作技巧并重。在立意上引導學生健全完善的人格是其主旋律，但由于平時教師的作文教學把提高學生作文水平的重要措施放在寫作技巧方面，忽視了學生對生活的觀察、感悟，導致了學生不會從尋常的生活中去挖掘有新意的素材；在選材上千篇一律；在對生活的認識上浮漂淺陋；在反映生活方面，或不清晰，或不深刻。加強作文的審題立意訓練，力避無中心作文或與話題無關的作文出現，更不能雷同化。

初中語文教學盡管存在著種種困難、問題和不足，只要我們正視現實，樹立信心，轉變觀念，勇于探索，積極進取，風雨過后，必然又是一番陽光燦爛的新天地。

初中語文教研組

2011年11月22日

第三篇：教學質量檢測工作方案

大河塔鎮中心小學教育質量監測方案

一、指導思想

我校根據市、區教育局2013的工作重點，為了全面推進有效教學和實施高效課堂，提高教學質量，培養具有優良的學科素養和創新能力的合格人才提高學生學業水平，促進教師專業發展，有效引領和調控教學質量向高水平發展。

二、目的意義

通過檢測與評估，科學、客觀的評價我校教育各學段的教育教學質量；充分發揮評價促進發展的功能，為義務教育改革與發展的行政決策提供依據，為學校全面貫徹國家教育方針，實施素質教育，改進教學，提高教學質量提供支持與服務。

逐步建立、健全并實施義務教育階段教學質量監控與評價制度，有助于我校貫徹素質教育的精神，有利于引導學校領導、教師樹立正確的教育觀念，形成學校自我發展的重要動力，有利于教師專業化發展，也有利于學生全面、主動、多樣地發展。

三、目標任務

建立科學的、適合麻小實際的義務教育學習質量檢測體系，建立一支具有科學評估學習質量能力的骨干隊伍，為麻小學教學工作提供業務指導；為各級教育管理部門提供決策依據；為社會各界提供義務教育提供質量監測服務。

四、依據原則

1.發展性原則：評價要促進學生的發展和教學質量的穩步提高。2.導向性原則：以黨和國家的教育方針、政策、法律、法規和有關教育的文件為指導，把黨和國家的教育方針、政策、法律、法規和重要文件的精神貫穿于教學質量監測與評價的全過程，并通過教學質量監測與評價進一步把這些精神落實在提高教學質量的實踐中。

3.實效性原則：評價要促進教學質量不斷提高。

4.可行性原則：評價的方法、技術和工具，要在保證科學性的前提下盡可能的做到簡便易行，便于評價者普遍使用。

五、評價內容

質量指標：社會責任 創新精神 實踐能力 操行評定 實驗操作 計算機操作 音樂素養 美術素養 體質監測 學生視力

六、評價標準

A（85分以上）

B（75分——85分）C（60分——75分）

D（60分以下）

七、領導小組 組

長：方彥華

成員：高軍

王進喜

楊少文

雙彩芬

邱洪姿

吉建全

第四篇：教學質量檢測實施方案

2015—2016學

教學質量監測實施方案

洪恩鄉梁樓小學

教學工作是學校的中心工作。抓好教學是提高我校教育質量的重點和關鍵。學校的每位老師要牢固樹立人才培養的質量是學校生命線的觀念，高度重視教學質量建設。

教學質量監測是教學管理的重要環節，是為保證教學質量而采取的主要措施，它在全面推進學生素質教育，提高教學質量方面起重要作用，同時對推動學校教學改革也具有十分重要的意義。

一、指導思想

為深化基礎教育課程改革，優化教學管理，提高我校課堂教學質量，體現課堂教學質量是學校教學工作主體，完善教學自我診斷意識，依據《通榆縣義務教育學校教學質量監控工作方案》的精神要求，結合我校實際，制定本實施方案。

二、組織建設

1.課堂教學質量檢測領導小組

組

長：李滿良

副組長：杜建軍

成員：王少春、劉冰、田占鰲

2.課堂教學質量檢測實施小組

組

長：宋福才

副組長：杜建軍

組

員：王少春、劉冰、田占鰲、班主任、全體任課教師。

三、具體安排 1.檢測學科

課堂教學質量檢測要涉及所有學科，包括：語文、數學、英語、、音樂、美術、體育、地方、校本、綜合實踐、信息技術、地方、校本等學科。依據各個學科的不同特點展開檢測。一般情況下，對語、數、英之外的其他學科采取問卷調查等方式實施檢測。

2.檢測方法及評分標準

（1）教師自行組織，課課自測，并及時反饋給學生。

（2）學校檢測小組集中聽課檢測，檢測后共同分析檢測結果，探討出現的問題和解決方案，共同研究提高課堂教學質量的有效方法。

3.檢測標準

檢測合格率低于70%的，檢測成績定為不合格，課堂教學等級定為差課；合格率在70%—80%（含70%）的，檢測等級定為合格，課堂教學等級最高定為一般課；在 80%—90%的（含80%），檢測等級定為良好，課堂教學等級最高定為規范課；在90%以上的（含90%），檢測等級定為優秀，課堂教學最高等級定為優質課。

4.檢測內容

以學科課程標準和檢測課具體目標、任務、要求為指導，主要檢測學生對基礎知識、基本技能的掌握程度。檢測試題必須由檢測實施小組共同協商制定，個人檢測由教師自己出題。檢測題力求客觀、基礎，面向大多數學生，實施小組成員在檢測前要預先祥讀教學參考書，了解新課標對該課內容的有關要求，準確把握知識點和重點、難點內容，確保檢測題能得到任課教師的認可。杜絕因檢測題的科學性受到老師質疑等情況的發生。

5.檢測結果診斷

（1）檢測結束后，檢測題由檢測實施小組共同批閱，采取算對題率的方法確定百分比，并對照試行標準得出等級。

（2）由檢測實施小組內分管領導對上課教師進行結果反饋。

（3）反饋時，要注意本著共同研討、相互學習的態度進行，不搞專家式的說教，只是對出現的問題進行研討。

（4）將學校反饋意見在教學片研討活動中進行交流，相互學習，取長補短。

四、保障措施

1.課堂教學質量檢測由校長負總責，分管校長具體負責，教導處具體實施。

2.成立由業務主管、各教研組組長組成的課堂教學質量學校檢測小組。

3.檢測后，檢測人員認真填寫檢測報告，分析檢測結果并將情況及時反饋給上課教師。

4.對兩次檢測平均合格率在70%以下的，分管領導進行跟蹤幫扶，促其提高。

5.在方案實施前做好教師的思想工作，為教師減壓，強調課堂教學質量檢測活動的意義以及結果的使用方法，使全體受測教師都能以積極的心態投入其中，并自覺的進行平時課堂教學的自我診斷。

第五篇：提高初中語文教學質量方案

提高初中語文教學質量方案

在信息、網絡、科技不斷發展的今天，如何提高初中語文課堂教學質量，越來越成為全社會和每一位教育者共同關心的問題。下面我結合自己的教學實際談一下自己的計劃：

一、更新觀念。

認真學習《語文課程標準》和現代教育理念，掌握現代化教學手段，努力探索研究性學習、創新學習，實踐自主、合作、探索學習模式，隨著科學技術的發展，學生的知識面越來越寬，不努力學習，在我們的一桶水里將永遠無法遨游，所以，我們教師必須加強自身的業務素質學習，要不斷更新舊知，做永不枯竭的泉源，甚至河流、海洋。

二、上好課、備好課。

要想提高教學質量，必須上好課，讓課堂教學落到實處。上好課可以從下面幾個方面探索：課型創新，組織形式創新，過程設計創新，教學手段創新，板書設計創新，教學語言風格創新等。上學期，學校廣泛開展了“先學后教”的教學活動，一些名優教師的示范課給我們提供了很好的教學模式。備好課是上課的關鍵。我認為備好課主要備以下內容：備教材，掌握教材編排體系，編者意圖，根據單元目標及課時目標來設計教法。備教學法，為了達到目標，采用什么方法來教學，學生如何學。備學生，了解學生已有知識情況，設計問題要難易適度，課堂教學中學生會提出些什么要求和問題教師都要有所準備。備自己，想想自己對教材、學生的掌握情況，還要做些什么準備工作，還有沒有自己都不能解決的問題。提高課堂效果。這就要求語文教師加強自身學習，提高自己駕馭課堂教學的能力，完善自己的教學行為。在備課中，不能僅僅局限于模式，要靈活多變，要考慮學生個體，充分搜集資料，破解疑問。還要在課堂中發揮教師的親和力,給學生一種潛在的向心力、感染力。這種力量,使學生對老師產生親切感、信任感，最大限度地縮短了師生之間的距離,營造出一種親近祥和的課堂氣氛。

三、著力提高學生參與學習的熱情。

初中生在很大程度上是憑著興趣學習的,對學習一旦產生興趣,就會收到事半功倍的效果。在施素質教育的今天,激發學生的語文學習興趣是語文教學中首先要解決的問題。只有激發學生的學習興趣,營造自主愉快的學習氛圍,才能讓學生成為語文學習的真正主人。以作文課的指導為例，如何指導學生寫出令人滿意的作文，一直是我比較頭痛的事情。以往，我在作文課上，向學生講述各類題材的文章格式要求，讓學生圍繞一個中心來寫。學生掌握了作文框架，里面的內容卻很空洞。究其原因，學生的實踐太少，生活經驗少，缺乏體驗，作文中所寫的不是真情實感的流露，空洞的想象寫出來的作文也就不會顯得深刻。其實，語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，使學生具備豐富的、生活化的想象力。我決定在今后的作文指導中，一定要結合學生的生活實踐，讓學生在自己經驗的基礎上展開合理的想象。生活處處皆學問，生活處處皆語文。我要把學生引向生活，觀察生活，感受生活，寫自己的喜怒哀樂，寫自己的生活經歷，提高學生對語文的悟性。

四、著力提高語文課創新的能力

1.因勢利導，從“導”字做文章。我們在課堂教學中不能把學生視為知識的接受器，學生的學習不僅是繼承性學習，更是發展與創新的學習。教師的主導作用是促進學生“學”的關鍵，為此“教”必須致力于“導”，服務于“學”。教師“導”的作用主要體現于“誘導”“引導”“疏導”和“指導”?！罢T導”就是誘發學生強烈的求知欲望和正確的學習動機，激發學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情；“引導”就是指教師根據教材的知識特點和學生的認知水平，恰當的把教材分成層塊進行引導，變學生被動接受為主動獲取；“疏導”就是指學生思維受阻，或思維偏差時，教師給予點撥，排除障礙，使學生輕松的掌握知識，變“難學”為“易學”?！爸笇А本褪侵笇W生掌握科學有效的學習方法，養成良好的學習習慣，培養起解決問題的思維方法和心智技能，變“學會”為“會學”。這樣，在發揮了教師的主導作用的同時，學生的主體作用也會真正地體現出來。

2.因“材”制宜，從“材”字做文章。選到語文教科書里的課文大都是文質兼美的范文，語言文字規范，思想內容健康。教師要深刻挖掘教材本身蘊含，帶著感情利用好教材，是提高語文教學質量的關鍵。教材是基礎，感情是聯系教師、教材、學生的紐帶。教師講課用飽滿的熱情、真摯的感情感染學生，學生才會有感而發，學生才會深刻感受、領會教材中作品本身具有的藝術感染力，從而受到教育。而且，語文教育是審美教育，教師要利用這一點，注重對學生的感染陶冶。初中生的形象思維較強，所以教師要在挖掘教材內在美的基礎上，采用美的教學手段使學生去感知美、領悟美、創造美，或播放錄音，或借助音樂、美術等直觀形式去品讀課文，感受文章的意蘊和氣勢。這樣，學生對作品細膩動人的描寫才會有更直接的理解；對教材中人物的“心靈美”、大自然的“意趣美”才會有鮮明而親切的美感體驗。

五、取長補短，學以致用。

學校開展的“四課”活動給我們提供了很好的業務學習的平臺，無論是業務領導的示范引路課，還是骨干教師的研討課、普通教師的匯報課，我都要認真學習，吸取先進的教學模式之精華進行個性化處理，形成自己獨特的教學模式，達到離開教案教參能收發自如地進行教學。

六、務實防虛

1、基礎知識必須落到實處。當堂小測，及時鞏固。

2、注重閱讀能力的培養。要提高學生的閱讀能力，我認為做到四個字“三多三少”——多讀書少做題、多感悟少分析、多積累少講解。力爭讓學生在讀中感悟、成長，不牽著學生鼻子走。

3、抓好學生的習作訓練。每次習作要有目標，目標要有可行性，適合學生的思維認知水平和心理發展階段特點；要調動學生說寫的積極性；要訓練學生善于積累，讓學生有話可寫；方法要靈活、新穎；注意培養學生的寫作素質；加強學生書寫訓練。

要全面提高學生的語文水平，使教學質量有一個質的飛躍，絕非短時間就能解決的事。但我堅信：一分耕耘，一分收獲。在語文教學這條艱辛的道路上，我們要做的就是勤勤懇懇、腳踏實地。因為學生的稚嫩心田需要我們精心的灌溉，學生的美好愿望需要我們熱情的扶植，所以語文教學任重而道遠，讓我們點亮責任，想攜共勉。