第一篇：學(xué)校自我評(píng)價(jià)

學(xué)生自我評(píng)價(jià)

1.我自上高中一年級(jí)以來,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的諄諄教導(dǎo)下,在德育、智育、體育等方面都有了的一定的進(jìn)步.一年來,我尊敬師長,團(tuán)結(jié)同學(xué),關(guān)心集體；堅(jiān)持真理,修正錯(cuò)誤,自覺抵御封建迷信和“黃賭毒”活動(dòng)的影響；認(rèn)真參加學(xué)校及班級(jí)組織的各項(xiàng)政治活動(dòng)和文化娛樂活動(dòng)；在思想上和行動(dòng)上向團(tuán)支部靠攏；在學(xué)習(xí)過程中,勤奮刻苦、自強(qiáng)進(jìn)取,努力學(xué)好各門功課,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,合理安排時(shí)間,有惜時(shí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.我聽取老師的要求和建議,及時(shí)完成老師布置的任務(wù).我也有好些不足的地方：在一年的學(xué)習(xí)生活中,同學(xué)們有時(shí)向我提出一些疑難的問題時(shí),我覺得還不夠耐心地向他們講解,態(tài)度也不夠熱情.有時(shí)看到某些同學(xué)做壞事、結(jié)群斗毆也不敢大膽揭發(fā)等.這些都是我在過去的一年里表現(xiàn)不夠的地方,以后我決心把這些缺點(diǎn)糾正過來,做一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生.2.本人在校熱愛祖國,尊敬師長,團(tuán)結(jié)同學(xué),樂于助人,是老師的好幫手,同學(xué)的好朋友.我學(xué)習(xí)勤奮,積極向上,經(jīng)常參加班級(jí)學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動(dòng).及時(shí)完成老師布置的作業(yè),聽取老師的教誨；在家尊老愛幼,經(jīng)常幫爸爸媽媽做家務(wù),是家長的好孩子,鄰居的好榜樣.高中我學(xué)到了很多知識(shí),思想比以前有了很大的提高,希望以后能做一個(gè)有理想,有抱負(fù),有文化,有紀(jì)律的人,為建設(shè)社會(huì)主義新中國做出自己的努力.當(dāng)然我也深刻認(rèn)識(shí)到自己的不足,我相信只要克服這些問題,我就能做的更好.3.本人能自覺遵守《中學(xué)生守則》,積極參加各項(xiàng)活動(dòng),尊敬師長,與同學(xué)和睦相處,關(guān)心熱愛集體,樂于幫助別人,勞動(dòng)積極肯干,自覺鍛煉身體,經(jīng)常參加并組織班級(jí)學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動(dòng).本人品學(xué)兼優(yōu)、性格開朗、熱愛生活,有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和組織能力.學(xué)習(xí)之余,走出校門,本人珍惜每次鍛煉的機(jī)會(huì),與不同的人相處,讓自己近距離地接觸社會(huì),感受人生,品味生活的酸甜苦辣.當(dāng)然,我也意識(shí)到我的不足,上課有時(shí)不專心聽講,不能跟上老師講課的步伐.在新的學(xué)期,我會(huì)努力改正這些缺點(diǎn)和不足,爭取取得更大的進(jìn)步.4.本人自上高中以來,積極完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù),關(guān)心班集體的各項(xiàng)活動(dòng),對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)主動(dòng)負(fù)責(zé),愛護(hù)學(xué)校里的一草一木,愛護(hù)校園環(huán)境,不亂扔垃圾.愛護(hù)班集體的榮譽(yù),不做有損班級(jí)榮譽(yù)的事.能主動(dòng)為班級(jí)爭光.本人在學(xué)習(xí)上,一絲不茍,認(rèn)真學(xué)習(xí),珍惜每分每秒的時(shí)間.能主動(dòng)向老師問問題,不會(huì)的題目請(qǐng)老師講解.但本人也存在一些不足,上課不積極回答問題,有時(shí)不認(rèn)真聽講.我會(huì)努力改正這些不足,贏得老師的認(rèn)可和接受.5.本人熱愛祖國和人民,積極維護(hù)祖國的榮譽(yù)和利益,維護(hù)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié).從一點(diǎn)一滴做起,從每一件小事做起.認(rèn)真履行各項(xiàng)義務(wù),正確行使各項(xiàng)權(quán)利,絕不做有損國家統(tǒng)一和名族團(tuán)結(jié)的事.本人在學(xué)校尊敬師長,團(tuán)結(jié)同學(xué),按照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》嚴(yán)格要求自己,自覺遵守《中學(xué)生守則》,不違反學(xué)校的各項(xiàng)要求.在班里,聽從老師的指揮和調(diào)遣,服從班里的安排,對(duì)老師和同學(xué)有禮貌,努力為班級(jí)做貢獻(xiàn).對(duì)班里的事情認(rèn)真負(fù)責(zé),關(guān)心同學(xué).在學(xué)習(xí)上,能對(duì)學(xué)習(xí)有正確的態(tài)度,有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo).努力學(xué)習(xí),基本上對(duì)老師講授的內(nèi)容做到當(dāng)堂學(xué)會(huì),珍惜時(shí)間.考試不作弊,遵守考場紀(jì)律,認(rèn)真對(duì)待考試.但仍存在一些不足.愛和同學(xué)聊天,上課愛做小動(dòng)作等.我會(huì)努力改正,不讓老師和家長失望.

第二篇：自我評(píng)價(jià)學(xué)校

一、學(xué)校自評(píng)報(bào)告 1 2 3 4 5 篇二：學(xué)校發(fā)展性自我評(píng)價(jià)方案

平寧城小學(xué)學(xué)校發(fā)展性自我評(píng)價(jià)方案 篇三：在學(xué)校的自我鑒定 在學(xué)校的自我鑒定 回首三年的大學(xué)校園生活生涯和社會(huì)實(shí)踐生活,有渴望,有追求,有成功也有失敗,我孜孜不倦,不斷地挑戰(zhàn)自我,充實(shí)自己,為實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).在思想品德上,本人有良好道德修養(yǎng),并有堅(jiān)定的政治方向,我積極地向黨組織靠攏,使我對(duì)我們黨有可更為深刻的認(rèn)識(shí).參加了市直和中央,省屬駐梅單位xx入黨積極分子培訓(xùn)班的培訓(xùn).本人遵紀(jì)守法,愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn),關(guān)心和幫助他人,并以務(wù)實(shí)求真的精神熱心參與學(xué)校的公益宣傳和愛國活動(dòng).在學(xué)習(xí)上,我熱愛自己的專業(yè)還,還利用課余時(shí)間專修計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí),使我能輕松操作各種網(wǎng)絡(luò)和辦公軟件.曾獲過三等獎(jiǎng)學(xué)金,在書法和體育運(yùn)動(dòng)都獲得好 績.英語,電腦,普通話等方面的等級(jí)考試已達(dá)標(biāo).除了在專業(yè)知識(shí)方面精益求精外,平時(shí)我還涉獵了大量網(wǎng)絡(luò)編程,網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù),網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等知識(shí).并且相信在以后理論與實(shí)際結(jié)合當(dāng)中,能有更大提高.在生活上,我最大的特點(diǎn)是誠實(shí)守信,熱心待人,勇于挑戰(zhàn)自我,時(shí)間觀念強(qiáng),有著良好的生活習(xí)慣和正派作風(fēng).由于平易近人待人友好,所以一直以來與人相處甚是融洽,連續(xù)擔(dān)任了分院的乒協(xié)的秘書長一職.在工作上,對(duì)工作熱情,任勞任怨,責(zé)任心強(qiáng),具有良好的組織交際能力,和同學(xué)團(tuán)結(jié)一致,注重配合其他學(xué)生干部出色完成各項(xiàng)工作,得到了大家的一致好評(píng).有廣泛愛好的我特別擅長于網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和網(wǎng)站管理與維護(hù)方面.于xx年十月份開始完成第一個(gè)中型網(wǎng)站的設(shè)計(jì),xx年十二月底完成了大型綜合網(wǎng)站的策劃與修改工作,xx年三月份開始了第三個(gè)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)工作.(全部都是我一個(gè)人獨(dú)立完成)身為學(xué)生的我在修好學(xué)業(yè)的同時(shí)也注重于社會(huì)實(shí)踐.本著學(xué)以致用,實(shí)踐結(jié)合理論發(fā)揮.xx年,xx年暑假期間我均到廣東xx市自然網(wǎng)吧等大型網(wǎng)吧里工作,管理經(jīng)驗(yàn)與軟硬件維護(hù)得到了極大的積累.三年的大學(xué)生活,使自己的知識(shí)水平,思想境界,工作能力等方面都邁上了一個(gè)新的臺(tái)階.在這即將揮手告別美好大學(xué)生活,踏上社會(huì)征途的時(shí)候,我整軍待發(fā),將以飽滿的熱情,堅(jiān)定的信心,高度的責(zé)任感去迎接新的挑戰(zhàn),攀登新的高峰.我的大學(xué)生涯發(fā)布停止!四年，四年就這樣從前了，固然沒什么好悼念，然而心里總會(huì)有那么一點(diǎn)不舍。在讀大學(xué)的時(shí)候，心里老是想快點(diǎn)畢業(yè)，讀書太無聊、太乏味，而出來工作后，心里總是想著仍是上學(xué)舒暢，工作太繁瑣、太不自在，人，就是活的如斯抵觸。在畢業(yè)離開學(xué)校之前，我換了幾份工作，那多少份工作切實(shí)達(dá)不到我的請(qǐng)求，我會(huì)失去我應(yīng)得到的東西，還得不到本人想得到的貨色，我接收不了，真的呆不下去，于是，辭職分開...5月29日，我來南山上班，至今已有一個(gè)月有余，而這個(gè)月以來，我上了半個(gè)月班，請(qǐng)了半個(gè)月假。一個(gè)月下來，雖然很忙的樣子，但是我似乎沒什么播種，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不合乎我規(guī)劃，不得到我想要的東西，感到到自己的力量沒處所用。上個(gè)月，我過得很不開心，我好粗心見，完整受限于環(huán)境，有許多事不如意，為什么我得不到自己看上眼、有興致的東西。在離開學(xué)校之前，心里有一連串的打算，怎么去實(shí)現(xiàn)自己的幻想，如何一步一步地到達(dá)自己的目的，當(dāng)時(shí)可是滿腔熱忱，現(xiàn)在，卻被消磨了一半，挫折，上個(gè)月有良多事件不如意，重大受到打擊，自己覺得很無奈、很無助，此時(shí)，自己可能做的就是悄悄地坐在床頭望著窗外的藍(lán)天發(fā)-愣跟感慨，我怕有一天那股熱情完全被消磨掉，我怕有一天倒下而爬不起來。理想，心里想著它總會(huì)得到一點(diǎn)能源，我必須一步一步地去實(shí)現(xiàn)，我清楚自己身上背著很大的累贅和重?fù)?dān)，身上系著很多人的冀望。我很清晰自己須要的是什么，必需得到的是什么，我想得到的東西真實(shí)未審太多太多。我不想因任何人、事、物影響到我前進(jìn)的腳步，我會(huì)判若兩人地追求著自己的尋求，我也會(huì)做出一些理智的放棄，在我籌備廢棄的時(shí)候千萬別再給我任何愿望。我始終都在默默地付出，等候著收成的那天，付出后總是盼望得到更多的回報(bào)，有時(shí)自己做出一些貌似不求回報(bào)的付出，實(shí)在，我想的是能得到雙倍甚至更多的回報(bào)，在做出那些貌似不求回報(bào)的付出時(shí)，自己就是在跟自己“賭”，賭自己會(huì)得到很多很多的回報(bào)，就算不求回報(bào)也值得。

在做任何事之前，都要有所猜測，想明白最糟糕的情形，不要想會(huì)產(chǎn)生最好的情況，那是不能面對(duì)挫折的脆弱表示，凡事都應(yīng)當(dāng)想最蹩腳會(huì)發(fā)生的情況，必會(huì)事半功倍。做起事來不能當(dāng)機(jī)立斷，要毫不猶豫，狐疑不決注定成不了氣象。篇四：學(xué)校實(shí)習(xí)自我鑒定 學(xué)校實(shí)習(xí)自我鑒定

在這次實(shí)習(xí)中，我的綜合教學(xué)能力(尤其是教學(xué)分析和反思能力)經(jīng)受了實(shí)踐的檢驗(yàn)。我積極認(rèn)真地參與對(duì)班級(jí)和學(xué)生的管理，認(rèn)真準(zhǔn)備和進(jìn)行英語課堂教學(xué)。

一、教學(xué)工作方面。在這次實(shí)習(xí)中，我能虛心聽取實(shí)習(xí)學(xué)校、教研組及班主任介紹了學(xué)校，班級(jí)和學(xué)生情況，觀摩原任班主任的課堂管理及班級(jí)管理，并認(rèn)真做好聽/評(píng)課記錄。在帶隊(duì)老師的認(rèn)真指導(dǎo)與幫助下，我順利的完成了教學(xué)實(shí)習(xí)的任務(wù)。每上一節(jié)課，要經(jīng)過“備課、試講——上課——導(dǎo)師、學(xué)生反廓—課后反思總結(jié)”這樣的流程。我能夠運(yùn)用自己所學(xué)的理論知識(shí)認(rèn)真分析學(xué)生和教材，掌握了整合教材的基本方法，并能根據(jù)實(shí)際情況比較恰當(dāng)?shù)卣辖滩?課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力較強(qiáng)。在教學(xué)實(shí)習(xí)中積極進(jìn)行課后反思、虛心請(qǐng)教和探討教學(xué)問題的解決辦法，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。然而，由于我缺乏課堂教學(xué)的實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，存在各種各樣的課堂教學(xué)問題。如：主題擴(kuò)展不夠自然、不能充分考慮學(xué)生的實(shí)際需要、課堂臨場應(yīng)變能力差、一些基本的教學(xué)技能常規(guī)策略需強(qiáng)化;課堂操作方面，課堂中缺乏師生互動(dòng)或與學(xué)生的交流不自然、不自信，教師課堂話語不流暢、不準(zhǔn)確，板書缺乏條理等問題。二.班主任工作方面。在將近兩個(gè)月的日子里，我通過班主任導(dǎo)師的指點(diǎn)和示范，基本熟悉了各項(xiàng)班主任工作基本工作方式及其流程，學(xué)到了很多管理班級(jí)和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生建立了深厚的師生情誼。我順利完成了實(shí)習(xí)班主任工作。向原任班主任了解班級(jí)的情況特點(diǎn)，本學(xué)期的主要活動(dòng)和班級(jí)管理方向等，并很快熟悉和掌握了學(xué)生的情況。我認(rèn)真參與班級(jí)日常管理，帶早讀、上間操、看自習(xí)、監(jiān)督并檢查班級(jí)衛(wèi)生情況，負(fù)責(zé)落實(shí)班級(jí)量化管理制度，主持主題班會(huì)，全力協(xié)助原班主任，使班級(jí)的日常活動(dòng)順利進(jìn)行。我真正把自己當(dāng)作是班集體的一員，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和知心朋友。通過班主任工作實(shí)踐，我感受到了班主任工作的細(xì)致和辛苦。我熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)，與學(xué)生朝夕相處，了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，思想特點(diǎn)，行為習(xí)慣等等。我認(rèn)為只有與學(xué)生交朋友，充分了解學(xué)生，才能更好地展開教學(xué)。通過這次實(shí)習(xí)活動(dòng)，我學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，找到了自己在實(shí)習(xí)工作中的不足，明確了自己今后要想成為一名合格的教師應(yīng)該努力的方向。一次深入課堂時(shí)，我就遇到了許多師范學(xué)校里沒學(xué)過、沒想過的難題。即當(dāng)自任口才出眾的我繪 聲繪色地講完一節(jié)課后，我問學(xué)生：“你們聽完課，印象最深的是什么?”學(xué)生面面相覷，茫然無語。學(xué)生何以如此呢?在我看來主要是由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣。?古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣對(duì)于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是一個(gè)至關(guān)重要的條件。興趣是學(xué)習(xí)入門的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動(dòng)力。那么如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢? ?在班主任實(shí)習(xí)工作中，我在班上開展了“迎奧運(yùn)”主題班會(huì)活動(dòng)。起初，我遇到了許多困難：比如學(xué)生的不配合就常常令我痛心疾首。當(dāng)時(shí)，有人建議我使用強(qiáng)制方法。比如說罰站、罰蹲等。誠然，這種方法可以勉強(qiáng)維持班級(jí)秩序。然而，這也無疑加深了老師與學(xué)生之間的隔閡，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。作為教育工作者，就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民-主和-諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系。而且，教師要把自己當(dāng)成活動(dòng)中的一員，是學(xué)生活動(dòng)的組織者、參與者、引發(fā)者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、知心朋友。?通過和學(xué)生的接觸也使得我對(duì)班上的一些學(xué)生有了一定的了解。班上有幾個(gè)同學(xué)家庭相當(dāng)困難，于是有人向我提議：在主題班會(huì)上為這些同學(xué)獻(xiàn)愛心——為他們捐款。可是，經(jīng)過我的再四考慮，我還是把他否定了。因?yàn)椋瑸樨毨杩瞰I(xiàn)愛心動(dòng)機(jī)非常好，可是這樣做卻很容易傷害學(xué)生的自尊心。學(xué)生沒有了自尊，也就很難再有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣了。最終，我還是把班會(huì)主題敲定為一個(gè)十分時(shí)尚的主題——迎奧運(yùn)。?為了辦好這個(gè)班會(huì)，我努力為每一個(gè)同學(xué)創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)，使每一個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的愉悅，感覺到自我的價(jià)值，品嘗到其中的樂趣。結(jié)果，在準(zhǔn)備班會(huì)的過程中，同學(xué)們都很積極。班會(huì)的節(jié)目花樣繁多，唱歌、跳舞等應(yīng)有盡有，而且還組織一次辯論會(huì)。論題為：體育是否可以創(chuàng)造友誼。辯論中雙方各執(zhí)異詞，辯論深刻到位。另外，為了普及奧運(yùn)知識(shí)，我還在班會(huì)上舉行了一次聲勢浩大的“奧運(yùn)知識(shí)有獎(jiǎng)?chuàng)尨鸹顒?dòng)”。每個(gè)學(xué)生的積極性都很濃烈、熱情也很高漲。最后一曲笛子獨(dú)奏——歌唱祖國將班會(huì)推向了高-潮。?當(dāng)然，在開展班會(huì)活動(dòng)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。我曾經(jīng)問過班上的同學(xué)一個(gè)問題：一斤棉花和一斤鐵哪個(gè)重?盡管我一再“放水”，可是人有為數(shù)不少的人回答：“當(dāng)然是一斤鐵重了!”篇五：淺談發(fā)展性學(xué)校評(píng)價(jià)的一種取向——學(xué)校自我評(píng)價(jià)

淺談發(fā)展性學(xué)校評(píng)價(jià)的一種取向——學(xué)校自我評(píng)價(jià)

一、引言 教育部于 2002 年 12 月 30 日印發(fā)了《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》，明確提出：“充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)發(fā)展的功能, 使評(píng)價(jià)的過程成為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展與提高的過程。”中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的價(jià)值取向是“中小學(xué)校評(píng)價(jià)制度的改革應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校的共同發(fā)展。要改變長期以來以升學(xué)率作為唯一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量的做法，建立符合實(shí)施素質(zhì)教育要求的中小學(xué)校評(píng)價(jià)體系。”從上述規(guī)定可以看出，一種以促進(jìn)發(fā)展為目標(biāo)的學(xué)校評(píng)價(jià)已成為一種明確的政策要求。

在國內(nèi)外關(guān)于教育改革和學(xué)校發(fā)展領(lǐng)域的研究中，發(fā)展性學(xué)校評(píng)價(jià)已經(jīng)成為新的重點(diǎn)和熱點(diǎn)之一。隨著我國教育改革的逐漸深入，對(duì)于影響其發(fā)展的關(guān)鍵因素——教育評(píng)價(jià)進(jìn)行變革的呼聲也越來越高，發(fā)展性學(xué)校評(píng)價(jià)就是這一需求的產(chǎn)物。無論從我國中小學(xué)學(xué)校評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀、我國當(dāng)前教育改革所面臨的挑戰(zhàn)，還是當(dāng)前國際學(xué)校變革和評(píng)價(jià)變革的趨勢來看，發(fā)展性學(xué)校評(píng)價(jià)在我國的研究和推廣均具有很強(qiáng)的迫切性和必要性。

二、發(fā)展性學(xué)校評(píng)價(jià)的取向 根據(jù)評(píng)價(jià)主體不同，我國現(xiàn)行的學(xué)校評(píng)價(jià)主要有政府評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)和學(xué)校自我評(píng)價(jià)三類。但由于教育管理體制和學(xué)校管理能力的影響，政府評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)和學(xué)校自我評(píng)價(jià)的發(fā)展是不平衡的，對(duì)于學(xué)校發(fā)展的作用也有較大的差異。比如，政府評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)是時(shí)下運(yùn)用最多的，也是發(fā)展最快的兩種評(píng)價(jià)模式。但是這兩種模式也具有不同的導(dǎo)向性，政府評(píng)價(jià)是以實(shí)現(xiàn)教育功能為導(dǎo)向性的，社會(huì)評(píng)價(jià)是以服務(wù)為導(dǎo)向性的。由于評(píng)價(jià)的方向不同：政府評(píng)價(jià)是由上（教育督導(dǎo)部門）而下（學(xué)校）進(jìn)行縱向評(píng)價(jià)，社會(huì)評(píng)價(jià)是橫向（學(xué)校外部對(duì)學(xué)校內(nèi)部）評(píng)價(jià)，而且長期以來，政府評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)的發(fā)展相融甚少，在相互交通的過程中有機(jī)的契合點(diǎn)也難以尋找，所以導(dǎo)致了兩種評(píng)價(jià)模式的客觀割裂，即社會(huì)對(duì)政府關(guān)于學(xué)校的評(píng)價(jià)抱有微詞，認(rèn)為政府評(píng)價(jià)是導(dǎo)致教育資源配置不均、學(xué)校發(fā)展不平等的重要因素。

當(dāng)前，隨著教育改革的逐步深入，政府也正在積極轉(zhuǎn)變管理方式，為學(xué)校個(gè)性化辦學(xué)創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)校向具有自主發(fā)展機(jī)能的辦學(xué)實(shí)體轉(zhuǎn)變。以此為背景，國內(nèi)許多地區(qū)已經(jīng)把建立自我評(píng)價(jià)制度作為教育行政管理的基本要求，自我評(píng)價(jià)成為學(xué)校評(píng)價(jià)改革的方向。1.學(xué)校自我評(píng)價(jià)概念

學(xué)校自我評(píng)價(jià)是學(xué)校組織為改進(jìn)學(xué)校管理，通過自主選擇評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，運(yùn)用專業(yè)評(píng)價(jià)技術(shù)和規(guī)范的程序，對(duì)學(xué)校管理活動(dòng)進(jìn)行事實(shí)判斷和價(jià)值判斷的活動(dòng)。學(xué)校自我評(píng)價(jià)在本質(zhì)上是辦學(xué)者自主地批判、揭示和發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理活動(dòng)價(jià)值的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。[1] 肖遠(yuǎn)軍認(rèn)為，“自我評(píng)價(jià)是發(fā)展性學(xué)校評(píng)價(jià)的核心工作，是為了促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)步與改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)工作，它是一種持續(xù)不斷的自我分析、自我研究與自我改進(jìn)的歷程，是學(xué)校的一次健康檢查，可促進(jìn)學(xué)校的健康發(fā)展，保持學(xué)校的彈性與應(yīng)變能力。”

由上可知，學(xué)校自我評(píng)價(jià)是運(yùn)用專業(yè)評(píng)價(jià)技術(shù)和規(guī)范的程序，對(duì)學(xué)校的發(fā)展不斷地進(jìn)行自主分析、研究和改進(jìn)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，其本質(zhì)是對(duì)學(xué)校的活動(dòng)進(jìn)行事實(shí)和價(jià)值的判斷，目的是為改進(jìn)學(xué)校的管理和教育教學(xué)，促進(jìn)自身的專業(yè)性發(fā)展。學(xué)校自我評(píng)價(jià)具有以下內(nèi)涵：

首先，學(xué)校自我評(píng)價(jià)是學(xué)校自我發(fā)展導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)。指向自我發(fā)展意味著學(xué)校自我評(píng)價(jià)是一種內(nèi)控機(jī)制，是學(xué)校自主發(fā)展機(jī)制的一個(gè)重要組成部分。學(xué)校自我評(píng)價(jià)依據(jù)的目標(biāo)是可接受的、可達(dá)到的，而不是外界強(qiáng)行賦予的不可控的。同時(shí)還意味著學(xué)校自我評(píng)價(jià)是一個(gè)和日常教學(xué)、管理結(jié)合起來的動(dòng)態(tài)過程，是一個(gè)持續(xù)不斷的、循環(huán)的自我分析、反思、改進(jìn)的過程。

其次，學(xué)校自我評(píng)價(jià)是用戶導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)。學(xué)校根據(jù)學(xué)生和家長的不同需求結(jié)合本校的課程計(jì)劃，對(duì)課程計(jì)劃、教學(xué)質(zhì)量的高低及相應(yīng)的管理和領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行一些列的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)是為了給學(xué)生和家長提供更好質(zhì)量的教育而進(jìn)行的不斷反省和跟進(jìn)。

再者，學(xué)校自我評(píng)價(jià)是全體利害關(guān)系主體參與的評(píng)價(jià)。學(xué)校自我評(píng)價(jià)不是學(xué)校管理者或者教師、學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體進(jìn)行的單向評(píng)價(jià)活動(dòng)，而是一個(gè)多元評(píng)價(jià)主體共同參與、協(xié)商的多向的評(píng)價(jià)活動(dòng)。由于學(xué)校是一個(gè)復(fù)雜的組織，評(píng)價(jià)過程需要各方面參與，為保證評(píng)價(jià)活動(dòng)的有效開展，評(píng)價(jià)者必須針對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的特點(diǎn)建立相應(yīng)的合作組織。在學(xué)校自我評(píng)價(jià)過程中，教師、學(xué)生、家長和社區(qū)代表共同參與，形成一個(gè)合作組織。2.學(xué)校自我評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)的區(qū)別

與政府評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)等外部評(píng)價(jià)不同，學(xué)校自我評(píng)價(jià)是學(xué)校組織內(nèi)部自主實(shí)施的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面有著明顯的差異。

（1）評(píng)價(jià)主體不同

學(xué)校自我評(píng)價(jià)是以學(xué)校組織為主體對(duì)自身教育、教學(xué)管理實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)，是一種內(nèi)部評(píng)價(jià)。美國學(xué)者斯克里文對(duì)內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)作這樣的界定：學(xué)校的內(nèi)部評(píng)價(jià)可以由一名教師或一群教師、學(xué)校的專業(yè)人員、校長以及學(xué)校行政人員來實(shí)施或由學(xué)校任命的學(xué)校評(píng)價(jià)者來進(jìn)行。外部評(píng)價(jià)則通過專業(yè)的評(píng)價(jià)人員、地區(qū)督導(dǎo)人員、學(xué)區(qū)的評(píng)價(jià)部門、地方教育部門或者國家教育部的評(píng)價(jià)部門來完成。

（2）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同

學(xué)校自我評(píng)價(jià)既可以采用外部標(biāo)準(zhǔn)，亦可以采用自我設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)。由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確立受個(gè)體認(rèn)識(shí)制約，因此自我評(píng)價(jià)能否確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往對(duì)評(píng)價(jià)效果有較大的影響。外部評(píng)價(jià)使用的標(biāo)準(zhǔn)通常具有共[4][3][2] 識(shí)性、明確性和權(quán)威性，但由于標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性，難以體現(xiàn)學(xué)校的差異及辦學(xué)個(gè)性。因此，學(xué)校自我評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)在外部評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上開發(fā)適合自身實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（3）評(píng)價(jià)的改進(jìn)功能不同

受評(píng)價(jià)主體不同影響，學(xué)校自我評(píng)價(jià)與政府評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)的改進(jìn)功能具有較大的差異，這是因?yàn)閮?nèi)部評(píng)價(jià)通常能夠很好地掌握評(píng)價(jià)所需的背景知識(shí)，而且較少地威脅到被評(píng)價(jià)者，這是基于評(píng)價(jià)的倫理性原則來看待的。而且使得評(píng)價(jià)效果的有效性最大化地體現(xiàn)出來，也便于在學(xué)校內(nèi)對(duì)評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)或適時(shí)地改進(jìn)；外部評(píng)價(jià)受信息客觀性、全面性以及對(duì)學(xué)校文化的認(rèn)識(shí)等影響，其改進(jìn)功能受到了一定的限制。

三、學(xué)校如何開展自我評(píng)價(jià)

學(xué)校自我評(píng)價(jià)是教育管理體制變革背景下的新事物，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理和提升自我專業(yè)性的有效途徑。開展學(xué)校自我評(píng)價(jià)的目的不僅在于檢驗(yàn)學(xué)校發(fā)展的情況和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，也主要是為學(xué)校的專業(yè)化發(fā)展與改進(jìn)提供可靠的依據(jù)因此，學(xué)校應(yīng)樹立正確的評(píng)價(jià)目的，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用規(guī)范的方法和程序開張自我評(píng)價(jià)。1.學(xué)校自我評(píng)價(jià)對(duì)象和主體的確立

學(xué)校作為一個(gè)復(fù)雜的組織，是通過一定人、財(cái)、物的有機(jī)組合才能實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，所以學(xué)校評(píng)價(jià)的對(duì)象包括人的發(fā)展?fàn)顩r和財(cái)務(wù)使用效能兩方面。學(xué)校自我評(píng)價(jià)可以由一名教師或一群教師、學(xué)校的專業(yè)人員、校長以及學(xué)校行政人員來實(shí)施或由學(xué)校任命的學(xué)校評(píng)價(jià)者來進(jìn)行。但是為了保證評(píng)價(jià)過程及效果的有效性，在學(xué)校自我評(píng)價(jià)過程中，教師、學(xué)生、家長和社區(qū)代表共同參與，形成一個(gè)合作組織。2.樹立正確的學(xué)校自我評(píng)價(jià)目的與傳統(tǒng)學(xué)校評(píng)價(jià)制度不同，現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)校評(píng)價(jià)在價(jià)值取向上既強(qiáng)調(diào)滿足社會(huì)發(fā)展的需要，也強(qiáng)調(diào)滿足個(gè)體發(fā)展的需要，最終促進(jìn)個(gè)體全面、自由而充分的發(fā)展，這是基于教育促進(jìn)發(fā)展的社會(huì)功能和個(gè)體功能來確立的。因此，學(xué)校自我評(píng)價(jià)的目的應(yīng)當(dāng)包括以下幾個(gè)方面：一是學(xué)校自我評(píng)價(jià)需提升學(xué)校、教師和學(xué)生的自主發(fā)展意識(shí)；二是學(xué)校自我評(píng)價(jià)要促進(jìn)學(xué)校組織成員之間的理解、信任與合作；三是學(xué)校自我評(píng)價(jià)能夠檢驗(yàn)學(xué)校發(fā)展與改進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。

3.學(xué)校自我評(píng)價(jià)內(nèi)容的選擇

學(xué)校自我評(píng)價(jià)的根本目的在于改進(jìn)學(xué)校的管理和教育教學(xué)，促進(jìn)自身可持續(xù)的專業(yè)性發(fā)展。可持續(xù)的專業(yè)性發(fā)展首要的條件是學(xué)校管理人員、教師和學(xué)生的主體地位和個(gè)人需求的充分滿足。因此，學(xué)校自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容選擇應(yīng)充分考慮評(píng)價(jià)對(duì)象的需要、辦學(xué)行為的可調(diào)控性。

（1）課程與教學(xué)評(píng)價(jià) 課程與教學(xué)改革是當(dāng)前學(xué)校改革發(fā)展的核心任務(wù)，也是學(xué)校自我評(píng)價(jià)的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)校對(duì)于課程與[5] 教學(xué)的自我評(píng)價(jià)具有特殊目的，體現(xiàn)在課程與教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)基礎(chǔ)課程改革的價(jià)值取向和目標(biāo)，并通過選擇適宜的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、方法和程序，使得評(píng)價(jià)活動(dòng)能夠促進(jìn)課程改革目標(biāo)和學(xué)校教學(xué)改革目標(biāo)的充分實(shí)現(xiàn)。課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容包括課程計(jì)劃的評(píng)價(jià)和教學(xué)評(píng)價(jià)。

（2）教師評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)主要有三種類型：①素質(zhì)評(píng)價(jià)，即對(duì)教師是否具有一定的知識(shí)水平、心理、能力、思想素質(zhì)等進(jìn)行評(píng)價(jià)；②成果評(píng)價(jià)，即從教師所教的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化來對(duì)教師的勞動(dòng)做出價(jià)值判斷；③教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，即直接對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，旨在幫助教師改進(jìn)、提高教學(xué)質(zhì)量，比成果評(píng)價(jià)具有更大的價(jià)值。

（3）學(xué)生評(píng)價(jià)

學(xué)生發(fā)展史學(xué)校自主發(fā)展的核心目標(biāo)，是辦學(xué)行為的最終表現(xiàn)成果，因而是學(xué)校自我評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容。具體來看，就是學(xué)生是否具有良好的思想道德與行為習(xí)慣，是否形成了一定的學(xué)習(xí)興趣與策略，學(xué)業(yè)成績達(dá)到了何種程度，身體素質(zhì)在各項(xiàng)指標(biāo)中是否達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，還有在其他領(lǐng)域方面獲得的素養(yǎng)等等。

（4）資源應(yīng)用與開發(fā)評(píng)價(jià)

教育資源是學(xué)校實(shí)施管理與教育活動(dòng)的基本條件，對(duì)教育資源的評(píng)價(jià)是構(gòu)成學(xué)校自我評(píng)價(jià)的重要組成部分。廣義上理解，學(xué)校資源不限于經(jīng)費(fèi)、設(shè)備的固定投入，而應(yīng)還包括對(duì)育人、財(cái)、物等各類資源的組合、開發(fā)與利用。其評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面：首先是資源的數(shù)量、質(zhì)量與結(jié)構(gòu)，其次是資源的增加情況，再者是資源的使用情況。（5）領(lǐng)導(dǎo)與管理評(píng)價(jià)

領(lǐng)導(dǎo)與管理使學(xué)校組織運(yùn)作和教育活動(dòng)得以實(shí)施的保證，完整意義上的學(xué)校自我評(píng)價(jià)必然包括對(duì)領(lǐng)導(dǎo)和管理狀況的診斷、評(píng)價(jià)。應(yīng)包括：學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的科學(xué)決策、辦學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目的選擇、辦學(xué)愿景的樹立與宣傳、社區(qū)家庭參與管理的機(jī)制、辦學(xué)目標(biāo)的監(jiān)控機(jī)制等等。其判斷原則是，符合素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)學(xué)校獨(dú)特的價(jià)值追求和自身辦學(xué)特色，有利于促進(jìn)學(xué)生全面成長和教師專業(yè)發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)性發(fā)展。4.學(xué)校自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

（1）學(xué)校自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的概念

起來構(gòu)成學(xué)校自我評(píng)價(jià)的的指標(biāo)體系。一般說來，一級(jí)指標(biāo)相對(duì)比較抽象，其余指標(biāo)往下逐級(jí)越來越具體。概括性問題是針對(duì)評(píng)價(jià)者關(guān)心的內(nèi)容，用一系列較為抽象的問題來呈現(xiàn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。概括性問題是為克服評(píng)價(jià)指標(biāo)的缺點(diǎn)而提出的一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更重視對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的整體認(rèn)識(shí)和分析。在無法轉(zhuǎn)化為行為的指標(biāo)體系，或者需要進(jìn)行整體分析的情況下可以用概括性問題的形式。

（2）學(xué)校自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)

學(xué)校學(xué)校自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)包括以下程序：

設(shè)計(jì)指標(biāo)框架。首先，確定一級(jí)指標(biāo)。依據(jù)學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的主要發(fā)展領(lǐng)域和和重點(diǎn)項(xiàng)目確定一級(jí)指標(biāo)。其次，逐級(jí)分解指標(biāo)。指標(biāo)分解的依據(jù)包括：有關(guān)教育和管理理論、部門工作職責(zé)、部門計(jì)劃或工作計(jì)劃。

篩選調(diào)整指標(biāo)。指標(biāo)分解完成后，可將各級(jí)指標(biāo)與相關(guān)外部評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照，補(bǔ)充遺漏的指標(biāo)。刪減重復(fù)的指標(biāo)。

撰寫評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。撰寫評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)教育法律法規(guī)、學(xué)校發(fā)展計(jì)劃和部門計(jì)劃，對(duì)學(xué)校各項(xiàng)管理工作和教育活動(dòng)提出具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)撰寫要做到：評(píng)價(jià)要點(diǎn)指向的內(nèi)容應(yīng)該是可觀察評(píng)判的行為；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有可檢測性，通過對(duì)照相應(yīng)的數(shù)字或文字表述可以清晰地看出某方面工作已達(dá)到的水平；語言表述要簡練、清晰，避免模棱兩可、語焉不詳。5.學(xué)校自我評(píng)價(jià)的實(shí)施

依據(jù)相關(guān)理論和實(shí)踐研究，學(xué)校自我評(píng)價(jià)可分為一下幾個(gè)階段：一是規(guī)劃階段在規(guī)劃階段首先要進(jìn)行環(huán)境分析(environmental analysis),把分析的結(jié)果作為評(píng)價(jià)計(jì)劃的基礎(chǔ)。分析包括學(xué)校所處內(nèi)外環(huán)境的強(qiáng)弱點(diǎn)、機(jī)會(huì)、和危機(jī)。二是收集數(shù)據(jù)和評(píng)價(jià)階段。學(xué)校按照周期進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和評(píng)價(jià)，對(duì)不同的評(píng)價(jià)范圍進(jìn)行不同來源的數(shù)據(jù)收集。三是檢討與改進(jìn)階段。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行學(xué)校發(fā)展計(jì)劃設(shè)計(jì)，學(xué)校發(fā)展計(jì)劃指向評(píng)價(jià)中需要著力改進(jìn)的地方，同時(shí)給出預(yù)期的理想效果。

學(xué)校自我評(píng)價(jià)的實(shí)施通常需要經(jīng)過以下程序：

（1）制定方案

學(xué)校自我評(píng)價(jià)方案是學(xué)校為了診斷發(fā)展?fàn)顟B(tài)、明確改進(jìn)方向，針對(duì)某一領(lǐng)域或全局工作評(píng)價(jià)需要，對(duì)評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法以及評(píng)價(jià)程序進(jìn)行設(shè)計(jì)與安排的規(guī)范性文本。制定方案要注意：一是依據(jù)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和關(guān)鍵領(lǐng)域明確評(píng)價(jià)任務(wù)，并考慮關(guān)于這些領(lǐng)域的信息應(yīng)該用何種方法收集；其次是要明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的形式，是建立評(píng)價(jià)指標(biāo)還是以概括性問題的形式加以評(píng)價(jià)。

（2）確定并培訓(xùn)人員

由于學(xué)校自我評(píng)價(jià)實(shí)施的過程是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、管理人員。教師、學(xué)生、家長以及社區(qū)代表共同參與的過程，需要對(duì)參與評(píng)價(jià)人員展開關(guān)于評(píng)價(jià)目的、標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)、方法等專業(yè)培訓(xùn)。

第三篇：學(xué)校優(yōu)秀教師的自我評(píng)價(jià)

以下的是一名教師的自我評(píng)價(jià)范文，供大家參考：

思想積極，要求進(jìn)步，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)。92年任教以來，一直以愛國心，事業(yè)心，責(zé)任心“三心”為動(dòng)力，全身心投入教育教學(xué)工作，以良好的師德形象，獨(dú)具特色的教育教學(xué)方法，在廣大師生中贏得了良好的聲譽(yù)。

工作中我不斷鉆研科學(xué)育人的方法，探索教育規(guī)律，以不怕苦累的實(shí)際行動(dòng)感召學(xué)生，以樸實(shí)端莊的人民教師形象教育學(xué)生，做到了為人師表，修德修才。

教育工作中，我把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)三環(huán)節(jié)，面對(duì)有限的課時(shí)，我以改革精神探索提高教學(xué)效率的科學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，最大限度地提高單位時(shí)間里的教學(xué)效益。把提高教學(xué)效益當(dāng)作首要任務(wù)，把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)三環(huán)節(jié)。課前精備，是指上課前把功夫下在深入鉆研教材，廣泛搜集有關(guān)資料，精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)及教學(xué)方法上，特別是認(rèn)真研究怎樣“用最節(jié)省的時(shí)間、最簡潔的方法讓學(xué)生掌握最多的知識(shí)，并促使學(xué)生最快地轉(zhuǎn)化為能力”.課上精講，是指在課堂教學(xué)中，集中時(shí)間，集中精力，講清教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、能力點(diǎn)、思路和規(guī)律，激活課堂氣氛，教得生動(dòng)，學(xué)得主動(dòng)，充分發(fā)揮課堂潛在功能。課后精練，是指在課后作業(yè)的安排上，本著質(zhì)量高，數(shù)量少，內(nèi)容精，方法活，形式多樣，針對(duì)性強(qiáng)的要求，精心設(shè)計(jì)，合理分配，嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量。對(duì)學(xué)生也是如摯友一般，從不變相體罰學(xué)生，力爭做到一個(gè)為人師表的好老師。

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第四篇：自我評(píng)價(jià)

大學(xué)畢業(yè)生自我評(píng)價(jià)

通過三年的大學(xué)生活，我成長了很多。在即將畢業(yè)之時(shí)，我對(duì)自己這三年來的收獲和感受作一個(gè)小結(jié)，并以此為我今后行動(dòng)的指南。

思想方面，我追求上進(jìn)。我覺得一個(gè)人的價(jià)值是由他對(duì)社會(huì)對(duì)別人所做的貢獻(xiàn)來衡量的。學(xué)習(xí)方面，我覺得大學(xué)生的首要任務(wù)還是學(xué)好文化知識(shí)、科學(xué)技能，所以在學(xué)習(xí)上我踏踏實(shí)實(shí)。一份耕耘一分收獲，每每看到自己可喜的成績，我就會(huì)感嘆只要有決心，沒有什么事是不可能的。對(duì)于我們安全防范專業(yè)的學(xué)生來說，光光學(xué)好書本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。應(yīng)利用課余時(shí)間經(jīng)常閱覽其他方面的專業(yè)書籍，雖說不能完全理解，但能有所接觸也是為我以后的道路打下一塊基石。我認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生的職業(yè)，這份職業(yè)同樣需要有智慧、毅力和恒心。在當(dāng)今這個(gè)快速發(fā)展的信息時(shí)代，只有不斷汲取新知識(shí)，才能跟上時(shí)間的步伐。但學(xué)習(xí)固然重要，一個(gè)人能力的培養(yǎng)也不容忽視。三年的大學(xué)生活給了我很多挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)，如參選社團(tuán)、全國性的比賽、黨90周年的文藝匯演等。在參與這些活動(dòng)的過程中，我結(jié)交了一些很好的朋友，學(xué)到了為人處事的方法，鍛煉了自己的能力。這些經(jīng)歷使我明白有些事情如果嘗試了，成功的機(jī)會(huì)就有一半，如果不去嘗試，成功的幾率只能為零。機(jī)會(huì)來臨時(shí)，就要好好地把握住。

大學(xué)校園就是一個(gè)大家庭。在這個(gè)大家庭中，我們扮演著被培養(yǎng)對(duì)象的角色。老師是我們的長輩，所以我對(duì)他們尊敬。同學(xué)們就像兄弟姐妹，我們一起學(xué)習(xí)，一起娛樂，互幫互助，和睦的相處。集體生活使我懂得了要主動(dòng)去體諒別人和關(guān)心別人，也使我變得更加堅(jiān)強(qiáng)和獨(dú)立。我覺得自己的事情就應(yīng)該由自己負(fù)責(zé)，別人最多只能給你一些建議。遇到事情要冷靜地思考，不要急躁。不輕易的承諾，承諾了就要努力去兌現(xiàn)。生活需要自己來勾畫，不一樣的方式就有不一樣的人生。三年的大學(xué)生活是我人生中美好的回憶，我邁步向前的時(shí)候不會(huì)忘記回首凝望曾經(jīng)的歲月。

依然記得剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)的情景,仿佛一切只在昨日。大學(xué)三年,收獲頗豐.曾經(jīng)起刻苦學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識(shí)。同時(shí)也掌握了一些必要的技能如計(jì)算機(jī)和英語。生活厲行節(jié)儉，平時(shí)積極參加體育鍛煉,如跑步、打籃球。因?yàn)槲抑郎眢w是學(xué)習(xí)和工作的保證.并在體育鍛煉和學(xué)習(xí)中磨練了堅(jiān)強(qiáng)的意志力.還注意和周圍的同學(xué)和朋友搞好人際關(guān)系.結(jié)識(shí)了一些志同道合的朋友,我們一起努力一起向上.但我仍有缺點(diǎn),例如：性格有時(shí)比較急躁等。.即將步入社會(huì)，我會(huì)堅(jiān)守優(yōu)勢努力改正缺點(diǎn)以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

第五篇：自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)

——依據(jù)卡特爾16PF測試結(jié)果

因素 A--樂群性: 得分5分

比較和藹可親，容易與人相處，合作與適應(yīng)的能力較強(qiáng)。喜歡和別人共同工作，在集體中傾向于承擔(dān)責(zé)任和擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)。不斤斤計(jì)較，比較容易接受別人的批評(píng)。

因素 B--聰慧性: 得分5分

智力水平和學(xué)習(xí)理解的能力屬于大眾化水平，自我認(rèn)為理解能力是比較好的。理解聽課能力較強(qiáng)，自學(xué)能力較差，個(gè)人身心狀態(tài)一般比較健康。

因素 C--穩(wěn)定性: 得分6分

情緒比較穩(wěn)定，但有時(shí)也會(huì)情緒激動(dòng)，不顧后果。看書可以讓自己平靜下來，辯證的從多個(gè)角度看問題，就會(huì)輕松很多。

因素 E—恃強(qiáng)性: 得分7分

比較爭強(qiáng)好勝。比較喜歡駕馭不及自己的人。

因素 F—興奮性: 得分5分

一般情況下比較嚴(yán)肅，謹(jǐn)慎，冷靜，寡言。工作上是認(rèn)真而負(fù)責(zé)的。

因素 G--有恒性: 得分5分

我比較現(xiàn)實(shí)，沒有過高的目標(biāo)理想，責(zé)任感較強(qiáng)。

因素 H—敢為性: 得分6分

在不影響自身基本生活的情況下喜歡冒險(xiǎn)，少有顧忌。

因素 I—敏感性: 得分5分

細(xì)心、敏感，有些感情用事。心腸軟，易受感動(dòng)。

因素 L--懷疑性: 得分6分

做人是比較坦率、真誠，有時(shí)候喜歡用一種懷疑和批判的眼光來看待這個(gè)世界。在性格上，有些多疑，戒備。但還是應(yīng)該對(duì)周圍的人，能多抱有一份信任和真誠。畢竟，只有尊重才能換回尊重，理解才能換回理解，信任才能換回信任，真誠才能換回真誠。

因素 M--幻想性: 得分6分

辦事認(rèn)真謹(jǐn)慎。做事通常先要斟酌現(xiàn)實(shí)條件，而后決定取舍，不魯莽從事。在緊要關(guān)頭時(shí)，也能保持鎮(zhèn)靜，有時(shí)可能過分重視現(xiàn)實(shí)，為人索然寡趣。

因素 N--世故性: 得分7分

比較精明，偶也事故。

因素 O--憂慮性: 得分7分

有時(shí)會(huì)覺得世道艱辛，人生不如意十之八九，容易沮喪。

因素 Q1—實(shí)驗(yàn)性: 得分2分

心態(tài)和思想是比較保守落伍。循規(guī)蹈矩，尊重傳統(tǒng)觀念與行為標(biāo)準(zhǔn)。通常無條件地接受社會(huì)中許多相沿已久而有權(quán)威性的見解，不愿嘗試探求新的境界。

因素 Q2--獨(dú)立性: 得分5分

一般能夠自作主張，獨(dú)自完成自己的工作計(jì)劃，不依賴別人，做的不好也不推卸責(zé)任。

因素 Q3--自律性: 得分6分

有較強(qiáng)的自制力和意志力、能夠堅(jiān)定地追求自己的理想；有良好的自我感覺。在集體中，可以提出有價(jià)值的建議。通常言行一致，能夠合理的支配自己的感情行動(dòng)。為人處世，總能保持其自尊心，贏得別人的尊重，有時(shí)卻不免太固執(zhí)己見。

因素 Q4--緊張性: 得分4分

比較心平氣和，遇事總是盡力想辦法解決。不會(huì)因?yàn)槌隽藛栴}而一味的緊張，不知所拙。

縱觀以上16個(gè)人格因素，我整體處在中間值水平，屬于大眾化的人格特色。在保守、傳統(tǒng)方面過于保守。

一個(gè)人的性格，一般來說沒有絕對(duì)的好壞之分。每個(gè)人的性格，一般都有最適合他的職業(yè)。我們要做的，不是要改變我們的性格－－因?yàn)楦淖兤饋恚屛覀冏陨砗懿贿m應(yīng)，甚至很痛苦，也往往很難改變；我們要想在學(xué)習(xí)和工作中獲得成功，關(guān)鍵是要找到最適合我們做的，最適合我們從事的行業(yè)和工作，學(xué)習(xí)我們選擇的那些專業(yè)或從事我們選擇的工作，正好有利于發(fā)揮我們性格的特點(diǎn)。比如：有些人比較求安穩(wěn)，這樣的人可能更適合在國企；有些人喜歡與人溝通，他可能比較適合做銷售；有些人性格較內(nèi)向，但他搞技術(shù)可能非常的適合。我個(gè)人認(rèn)為適合我的職業(yè)有：公司職員、社會(huì)工作者、教師。