第一篇：教學案例《分扣子》

《巧設趣點 激趣樂學》

一年級數學《分扣子》教學案例

【活動背景】

《分扣子》一課是新世紀版小學數學一年級下冊第64-65頁綜合實踐的內容。本次實踐活動是在學生初步學習了分類和比較的知識之后安排的，既是對前面所學知識的鞏固和綜合運用，又是以后學習簡單統計的基礎?！斗挚圩印穼嵺`活動旨在引導學生選擇不同的標準給扣子分類，讓學生經歷實際操作的過程，初步提高把握圖形特征、抽象出多個圖形共性的能力以及整理數據的能力；在分類的基礎上比較交流，培養初步的觀察、比較、分析的能力；讓學生在經歷分類活動的過程中，學會有條理地思考、表達；在探索、嘗試、交流等活動中，體會游戲的樂趣，激發學生對數學的好奇心和求知欲；在獲得數學活動經驗時，感受數學與生活的關系；在回顧、整理、交流的活動中，初步學會全面合理地評價活動過程和方法等，發展自我反思能力。【片段1】謎語趣導

談話導入：同學們，我們剛結束了一個單元的計算學習，大家是不是覺得有一點枯燥？

生：是。老師，難道你要和我們玩游戲？

師：同學們真聰明！這兩節課老師決定讓大家輕松輕松，我們來玩一玩數學游戲，看看數學里有什么好玩的東西。我們先來猜一個有趣的謎語。

（學生拍手叫好——太好了?。╇S之，老師在大屏幕上出示了一個謎語： 兄弟幾個人，各進一道門。哪個進錯門，出來笑死人。（打一服飾用品）

師：你能猜出謎底是什么嗎？ 生：（興致高昂地回答）是扣子。

老師（豎起大拇指）：同學們太棒了！這么快猜出是扣子。師再激趣：大家想一想，如果穿衣服的時候把扣子扣錯了，出門之后是不是被人笑話呀？

生：（哄堂大笑）是！是！

師也隨之哈哈大笑。那今天老師就和同學們一起到扣子的世界里探究數學的奧秘。

【設計意圖】美國心理學家布魯納說得好：“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣?！币虼?，在數學教學中，教師應努力為學生創設各種愉悅的情境，時時引起學生的好奇、興趣、疑問、新鮮等情緒，使教學過程始終對學生有一種強大的吸引力，吸引學生積極主動地投入到學習中去，主動地獲取知識。老師運用謎語趣導，為豐盈的課堂做好了前期準備，在課堂這個師生同樂的舞臺上，精致化的教學設計，是學生激情澎拜，以情促知，以知引情，情知共生，為后續學習做好鋪墊，體現“良好的開端是成功的一半”。

【片段2】巧問趣答

1、師問：請同學們回想一下，在哪見過扣子？你見過哪些類型的扣子？想好了在小組內交流一下。

2、學生想后小組交流。

3、指生交流。

生1：我在衣服上見過扣子，商場里也有??瞧，我們班許多同學穿的衣服上都縫上扣子。

生2：我知道扣子有塑料的，有金屬的，還有布做的??比如六一節那天，我看到長南音同學穿的旗袍上有布做的扣子。我的同桌樂樂衣服上的扣子就是金屬的，你們看！

生3：我見過的扣子有圓形的，有方形的，有心形的??老師，您的衣服上縫的扣子就是心形的。

生4：扣子有不同的顏色，有黑色的、紅色的、藍色的、粉色的，有金色的、有銀色的。

生5：有的扣子有2個眼，有的扣子有4個眼。??

師：太棒了！你的眼睛太銳利了！看來同學們平時都非常留心觀察事物，這習慣非常好，繼續保持哦！用你們銳利的眼睛觀察更多有趣的事物！

隨后出示課本主題圖課件——扣子的圖片，學生觀察了解?！驹O計意圖】在小學教學課堂教學中，培養小學生學習的興趣，是實施素質教育的有效措施，是深化課堂教學改革的突破口。教學也是一種藝術性的勞動，教師精心設計啟發式的問題，對于激發學生學習興趣都起著十分重要的作用。老師巧提一個問題：“在哪見過扣子？”從知識的多向聯系出發，使學生由此聯系到生活，使得課堂氣氛十分活躍，有起有伏，有聲有色，使學生對生活知識、所學知識產生濃厚的興趣，才能達到獲取知識，培養數學思維能力，發展智力。同時，課堂上，李老師努力創設教學情境，調動學生學習的自覺性和主動性，引導學生參與學習全過程，這巧妙的問題充分激發學生的學習興趣。【片段3】動手趣學

1、看一看，說一說

課件出示教材主題圖，引導觀察，并說一說：這些扣子有什么不同？

生：觀察后交流：有正方形的，有圓形的；有2個眼，也有4個眼的。

師：怎樣才能讓人一眼就能看出都有哪些類型的扣子呢？ 生：分一分就知道了。

2、議一議

討論：怎樣分扣子才能更清楚，跟你的同桌說說自己的想法。引導全班交流不同的分類標準。

3、分一分

小組合作：取出課前準備的第一包扣子，選擇喜歡的方法動手分一分。

出示活動要求：

（1）小組同學先商量選擇一種喜歡的方法，確定按什么標準分，然后合作一起動手分一分。分完后，組內互相說一說是怎樣分的。

（2）觀察分的結果，看看有什么發現？

教師巡視指導，注意發現學生中不同的分類方法。

4、說一說

小組匯報：請小組兩個同學在黑板上演示分扣子的過程，一人講解，一人動手分扣子。教師記錄分扣子的過程：

板書：形狀→扣眼的個數

扣眼的個數→形狀

想一想：為什么都是分同一堆扣子，大家分出的結果卻不同？ 生答：因為大家分的標準不一樣。

小結：同學們說得真好！看來分類是要根據標準來分的，分的標準不同結果就不同。

師：引導學生觀察剛才兩名板演同學按兩種不同的標準分類的結果，并引導思考：大家看看自己分類的結果，你覺得還能繼續分下去嗎？與同伴交流，你有什么新的想法？

學生思考后全班匯報：

生1：老師，我知道了，按形狀分類之后，還可以再按扣眼數分，再把4眼和2眼的分開，該生邊回答邊在黑板上動手操作。

生2：我也知道了，按扣眼數分類之后，還可以再按形狀分，再把正方形的和圓形的分開，該生邊回答邊在黑板上動手操作。

讓學生動手操作，進行第二次分類，分完后再小組內相互說一說。師：（給予鼓勵）你有新的想法，真是了不起！師用課件出示第二次的結果，分別指兩名學生說一說自己是按照什么標準分的，怎樣分？

小結：按照“形狀→扣眼的個數”分類和按照““扣眼的個數→形狀”的順序進行分類，結果一樣。

回歸課本，讓學生看一看教材上淘氣和笑笑的做法，再次回顧分類過程??

【設計意圖】數學教學枯燥，如果單憑老師講，學生只通過一種感官來進行學習，就容易感到疲勞、厭倦，聽不進、記不住，效果就差。而通過多種感官，充分利用直觀教學的各種手段，發揮學生好動的特點和長處，因此老師讓學生經歷實際動手操作的全過程，讓學生親眼看一看，親手摸一摸，動手分一分，動口說一說，讓學生用動促思，以思促言，達到學以致用，這樣學生的學習積極性就高昂，在這教學活動中，培養了學生的觀察能力，思維能力，動手操作能力，使學生在實踐活動中輕松愉悅地探索、體驗、領會新知識，確立了學生的主體地位，并以此來激發學生人人想參與，人人想表現自己的學習主動性和積極性，求得課堂教學輕松愉快，生動有趣，學生盡情品嘗成功的喜悅?！酒?】學具趣引

課前，按照教學需要，老師給每小組學生準備了兩包扣子。（在出示課件——課本主題圖扣子的圖片，學生觀察后）老師請學生各自拿出1號袋扣子，按照自己的想法分一分。學生取出1號袋扣子，動手分一分。??

（在想一想2環節中）

師：請同學們拿出老師為你們準備的2號袋扣子，按照不同標準分下面的扣子，一直分下去，結果一樣嗎？分分看。

生：取出2號袋扣子，動手分一分。??

【設計意圖】教育心理學告訴我們，在兒童的學習活動中，興趣起著定向和動力功能的雙重作用。一個兒童的注意力水平是他能否學習好和心智發展快慢的最基本條件。有了學習興趣，就能產生積極的情感和學習的主動性，學習效率就高；沒有學習興趣，學習效率就不高。以這一理論為指導，李老師在設計“分一分”很多時，為學生準備學具，并創設了兩次動手分扣子的實踐活動來激發學生的學習興致，引導學生充分利用直觀學具進行操作，以動促思，學生在操作探索知識中，親身經歷新知識的產生、形成過程，突出學生的主體地位，更利于激發學生對新知識的興趣，同時學生在參與實踐活動中，抽象思維得到了發展，從而體驗到成功的喜悅。【片段5】評價激趣

師：同學們，這節課還玩嗎？ 生1：太好玩了！

師：很好！通過這節課的學習，你有什么收獲？能不能說一說這節課自己的表現怎么樣？

（一年級學生對自己的學習表現還是不成熟，大部分生說不出自己的表現怎樣）

生：沉默一下。

師：出示課件，在這次活動中，我的表現是：能找到合適的分類方法;能主動參與分類活動;在活動中能積極思考（頓時，學生的眼睛一亮）生：哇，獎笑臉啊！

師：同學們，按照這三個評價要求給自己打分，表現最好獎給自己三個笑臉，表現一般獎給自己兩個笑臉，表現不太積極只能獎給自己一個笑臉哦。現在請同學們回顧剛才的表現，再給自己打分。老師引導學生從知識、方法、感受三個方面梳理自己的收獲。學生認真起來，馬上自我反思，隨后興致勃勃地給自己打分。師巡視。（許多同學打三個，有的打兩個，個別的打一個）小結：今天，同學們的收獲真不少。生活中我們有很多地方要用到分類，回家后，請同學們用你學會的分類方法，動手把自己的書桌整理一下。

【設計意圖】俗語說：“好話一句三冬暖，惡語半句六月寒。”由此可知，一句話對人的情感起著重要作用。其一，老師在課堂上能聯系學生的生活實際，適當采用表揚激勵的語言，會使學生不由自主地產生一種親切感。堂上，老師針對學生的回答進行激勵性語言的評價，如“太棒了！”“你的眼睛太銳利了！”“這習慣非常好”“說得真好！”“你有新的想法，真了不起！”“真聰明！”等，這些激勵性的語言不僅給學生營造愉快的學習氛圍，而且能讓學生隨時感受到學習的成功，飽受成功的喜悅，從此對數學產生了濃厚的興趣。課末，老師還安排了“自我評價”欄目，目的是引導學生在活動結束后對本次實踐活動表現進行全面的總結與評價。李老師注重培養學生的評價意識，全面提升學生的數學素養，因此，設計了“能找到合適的分類方法”“能主動參與分類活動”“在活動中能積極思考”三個指標，主要對學生活動中分類方法、參與主動性、是否積極思考進行評價，體現了對于這個活動中學生表現的主要關注點。不管學生給自己的表現打多少分，但他們知道是通過自身努力得到的，這樣教學，既增強了學習的自信心，又提高了學生學習的積極性和主動性，使學生形成了“成功—生趣—再成功”的良性循環。事實證明：好評價是激發學生學習知識產生興趣的原動力。

【教學反思】托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！迸d趣是學生發展思維能力的巨大推動力，是幫助學生獲取知識的捷徑。在教學課堂教學中，要實施素質教育，真正讓學生成為學習的主人，教師就應該適時、適當地運用各種教學手段層層推進，激發學習興趣。興趣一旦激發起來，學生就樂學，就會感到學習是一種需要，而不是負擔，從而喚起學生學習的自覺性，引導學生自覺積極地動腦、動手、動口，參與學習的全過程。老師整節課巧設趣點，學生樂學，教學效果非常好。

本文于2016年9月榮獲山西省教育學會二等獎。

第二篇：《分扣子》教學設計

《分扣子》教學設計

教學內容：

北師大版小學數學一年級下冊第64-65頁“分扣子”。教學目標：

1、結合分扣子的實踐活動，了解分類是需要標準的，在不同的分類標準下結果可能是不同的。

2、經歷實際操作的過程，初步提高把握圖形特征、抽象出多個圖形共性的能力以及整理數據的能力。

3、獲得初步的教學活動經驗，感受數學在日常生活中的應用。

4、在回顧、整理、交流活動中，初步學會全面合理地評價活動過程和方法等，發展自我反思能力。重點:初步學會按一定的標準進行分類。

難點：能在日常生活中初步應用所學的知識。課型：新授課（分類教學）課時：1課時 教學準備：

多媒體課件、需要進行分配的物品 教學過程：

一、創設情境，引入新課

師：同學們，你們的星期天一般是怎么過的？下面一起來看看笑笑的星期天是怎么過的。

學生觀看動畫片《笑笑的星期天》：笑笑早餐后認認真真地做作業，做完作業后，媽媽拿出一個盒子，里面裝著各種形狀的扣子，讓笑笑幫她把盒子里的扣子分分類。笑笑犯愁了??

提問：怎樣把它們分類呢？

揭示課題：今天，我們一起來研究怎樣把東西有規律的分一分。

二、自主探索，解決問題

1、尋求分類的策略

（1）同桌討論：你準備怎么分？為什么這樣分？（2）交流分的方法，相互評價。2動手操作，體驗分類。

同桌之間相互合作，把這些扣子進行分類，并說說每種扣子的不同。

3、反饋分類的結果。

在你們的幫助下，笑笑也把這些扣子整理好了，你們和她分的一樣嗎？

4、小結。

剛才我們把這些扣子按照不同的形狀進行了分類。在日常生活中，經常需要我們按照一定的標準把一些物品分一分，這樣東西的擺放就顯得更整齊了，我們用起來也更方便了。

5、練一練。

完成課本第64頁的“做一做”。

想一想：我們還可以按照怎樣的方法把這些扣子進行分類？

三、鞏固深化，再次體驗

1、繼續播放《笑笑的星期天》：笑笑幫媽媽整理好了這些扣子。這時，電話響了，媽媽接了電話后說，有客人要來，她要上街去買菜，讓笑笑做媽媽的“小幫手”，收拾一下家里，笑笑高興地答應了。客廳的桌子擺著許多東西，笑笑要把它們放在兩個袋子里，該怎么樣放才合適呢？我們一起和笑笑來比一比，看誰分得又好又快。

學生以小組為單位，拿出課前準備好的物品進行分類，選2-3個小組同學上臺演示，并讓他們說出分類的依據。

2、繼續播放《笑笑的星期天》：當笑笑把客廳整理好，媽媽就回來了，她買了些什么??？呦，紅紅綠綠的，多新鮮，多好看??！這些可以怎樣分呢？

（1）小組討論：可以按照什么標準來對它們進行分類？

（2）小組活動：把分類的結果展示在小黑板上。（3）教師評價每組的分類結果。

既可以按顏色分，可以按品種來分。如果學生有其他合理的分法，教師應給予肯定和鼓勵。

3、教師繼續播放《笑笑的星期天》：整理好媽媽買回來的東西后，笑笑來到弟弟的房間，瞧，調皮的小弟弟把玩具扔得滿地都是。

客人就快來了，我們來幫笑笑好嗎？就根據剛才那些玩具在哪里擺放的特點來分一分。（1）學生把同類的玩具做上標記。（2）同桌之間互相檢查。（3）你還能按別的特點來分一分嗎？

4、這時客人來了，在這些客人中，你能發現隱藏著的數學問題嗎？引導學生發現可以根據客人的年齡、性別、穿著、身高等多種標準來對他們進行分類。

四、課堂小結

教師引導學生總結本課所學的內容，說說感想以及收獲，教師適時概括總結。板書設計：

分扣子

按不同的形狀把扣子進行分類

整理課廳

作業布置：

《同步伴讀》第58、59頁。

教學反思：

第三篇：《分扣子》教學反思

《分扣子》教學反思

《分扣子》這節課教學結束后，我有很多感想，收獲頗多，感觸很深，反思本節課的教學，我認為以下幾個方面做得比較好，總結出來，為以后教學積累經驗。

1、本節課中我以各種形式的教學環節，創設情境，充分調動了學生的學習興趣。根據一年級學生好玩、好動的特點設計了本節綜合實踐課，讓學生始終在玩中學，真正的參與到課堂中來。

2、直擊主題，開門見山。在開課后，直接出示大圖片，讓學生直接進入觀察發現這一環節，把任務直接交給學生。

3、以自主、合作、探究的學生方式，提高學生主動參與學習的程度。課堂中沒有教師生硬的講解與演示，而是讓學生在組內討論交流，在動手操作中體會和掌握知識。學生真正成為學習的主人，而教師則是學生活動的組織者、引導者與合作者。

4、在每節課的教學中，我始終堅持以激勵性評價給學生鼓勵，讓學生始終在老師的贊美和肯定中去學習，使學生保持一種積極的心態，更樂于學，更主動學，更積極的表現自我。

5、體現了數學在生活中的應用。如在“走進生活，應用新知”部分，讓學生了解分類思想在生活中應用廣泛。以學校附近的超市為例，說明運來不同種類的貨物后要分類擺放。最后請學生進行小調查，真正走進超市，看一看具體如何分類。聯系了生活實際，讓學生發現生活中處處有數學知識，每個人都是一名科學家，只要你有一雙發現的眼睛。

在本節課中，我始終以鼓勵的方式，讓學生自主活動，探究發現，總結經驗，靈活運用。并從中引導，和幫助學生，讓學生成為真正的課堂主人。但由于初次執教綜合實踐課，經驗不足等多方面原因，本次教學并非很成功，存在著許多不足，對此我做了深刻的反思和總結以便于在下次綜合實踐課中能夠有良好的改進。

1、小組分工不是很明確。本節課的重要環節即是小組活動，亮點也在于此，但是學生對于小組分工起了沖突，個別小組因此沒有完成任務。我想，這里我應該給與學生更加明確的任務，小組討論后由誰來說一說分類的方法，由誰來動手操作，由誰來檢查，最后由誰來展示匯報。這樣小組活動會更有秩序。

2、時間安排不是很合理，導致第一個活動用時太長，結果最后沒有時間進行“自我評價”。一節課的40分鐘，分分都很寶貴，需要合理安排每一分鐘，讓每個環節環環相扣。

這次的教學在團隊成員的幫助下我受益匪淺，感覺自己在教學中還有很多不足，應學習和改進的地方很多，學無止境！

第四篇：分扣子教學遺憾

《分扣子》教學遺憾

本學期學校安排每個老師上一堂公開課，我經過認真備課，精心制作課件，在本周四上了一堂公開課，上的是北師大版一年級下冊數學好玩的《分扣子》。這節課結合分扣子的實踐活動，了解分類是需要標準的，在不同的分類標準下結果可能是不同的。經歷實際操作的過程，初步提高把握圖形特征、抽象出多個圖形共性的能力以及整理數據的能力。

課程結束后，在校領導的指導和數學組的集體評課后，我認為以下幾個方面做得不夠好：

1、在引入課堂的時候應鼓勵孩子用多種方法來分類，分完了讓孩子自己去發現，當分類的標準不同時，其結果怎樣，為下面的課堂總結做鋪墊。

2、在同學小組交流時，應引導學生用標準的數學語言來描述自己的觀點，多引導，多引領。還有就是多鼓勵學生來黑板前進行展示，也能提高他們的語言表達能力。

3、自己再設計一套扣子的教具，讓學生到黑板去展示，有投影儀的話，利用投影儀展示孩子們的不同分法。

聽了教研組其他老師的意見與建議，在以后的教學中，我要從以下幾方面改進：

1、提高個人教學能力與水平。在平時我要多讀教育教學名著，利用網絡等學習的平臺豐富自己的教育教學知識。更好地運用電子備課平臺和教學課件。

2、要抓住進修等渠道觀摩其他教師的課，并爭取與他們進行對話交流，學習他們的教學思想，分析他們是怎樣組織課堂教學的，他們為什么要這樣組織課堂教學。同時與自己的課進行比較。通過這樣的反思分析，從名家名師的教學藝術中得到啟發，得到教益。

3、教學環節，依據教學內容創設不同情境，充分調動了學生的學習興趣。根據一年級學生好玩、好動的特點設計課，讓學生始終在玩中學，真正的參與到課堂中來。

4、在每節課的教學中，我要堅持以激勵性評價給學生鼓勵，讓學生始終在老師的贊美和肯定中去學習，使學生保持一種積極的心態，更樂于學，更主動學，更積極的表現自我。

第五篇：分扣子教案

《數學好玩—分扣子》教學設計

【教學內容】北師大版小學數學一年級下冊數學好玩——分扣子 【教材簡析】

實踐活動《分扣子》旨在引導學生選擇不同的標準給紐扣分類，并在分類的基礎上比較交流，培養初步的觀察、比較、分析的能力。讓學生經歷分類活動的過程，學會有條理地思考、表達?！窘虒W目標】

1、結合分扣子的實踐活動，了解分類是需要標準的，在不同的分類標準下結果可能是不同的。

2、經歷實際操作的過程，初步提高把握圖形特征、抽象出多個圖形共性的能力以及整理數據的能力。

3、獲得初步的數學活動經驗，感受數學在日常生活中的應用。

4、在回顧、整理、交流活動中，初步學會全面合理地評價活動過程和方法等，發展自我反思能力?！窘虒W重點、難點】

教學重點：經歷分類的過程，體驗分類的結果。

教學難點：體會分類的思想方法，培養初步的觀察能力、比較能力和動手操作能力【教具、學具準備】

課件、根據教材內容準備紙質扣子，每組一份?！窘虒W過程】

一、創設情境，確定探究主題

淘氣不小心把媽媽裝紐扣的盒子打翻了，扣子撒了一地，要整理扣子，我們來幫幫他好嗎？

1、看一看（出示課件：扣子圖）讓學生仔細觀察畫面，說說自己的發現？（扣子形狀不一樣、扣眼數量不一樣）

2、想一想

引導學生想一想：這么多的紐扣，怎樣才能一眼就能看出是什么樣的紐扣。（把同樣的放在一起；把紐扣分一分??）

小結：同學們說得真好，把紐扣分一分就更清楚了，那今天我們就一起來分扣子。（板書：分扣子）

二、小組合作，親歷分類過程

（一）分扣子活動任務：按不同標準將扣子進行分類。

1、議一議：組織學生討論分類標準。

討論：你準備怎么分？與同桌交流。

引導全班交流不同的分類標準。（按形狀分；按扣眼數量分）

教師在黑板上記錄不同的分類標準。（板書：形狀、扣眼個數）

2、分一分

小組合作要求 ：小組同學先選擇一個標準進行分類，然后合作一起動手分一分。分完后，組內互相說一說是怎樣分的。

匯報結果：觀察分的結果看看有什么發現？（課件演示）(不同的分類標準下結果可能是不同的。)（1）每種分法還能繼續往下分嗎？如果能再分下去，可以怎樣分？（引導學生發現還可以再接著按不同的標準繼續分）（2）繼續分一分（3）小組匯報。

請小組兩個同學在黑板上演示分扣子的過程，一人講解，一人動手分扣子。教師記錄分扣子的過程。

板書：形狀→扣眼的個數 扣眼的個數→形狀

3、想一想

（1）比較兩次分類，你有什么發現？

小結：按照“形狀→扣眼的個數”分類和按照“扣眼的個數→形狀”的順序進行分類，結果一樣。

（2）提出問題：想一想，按照不同標準分下面的扣子，一直分下去，結果一樣嗎？（出示課件）

討論：可以按怎樣的標準和順序分類。

① 想一想分類的順序，小組內兩人說一說。

② 用課件出示6種分類順序

從形狀開始分：形狀→顏色→扣眼個數

形狀→扣眼個數→顏色

從扣眼個數開始分：扣眼個數→形狀→顏色

扣眼個數→顏色→形狀

從顏色開始分：顏色→扣眼個數→形狀

顏色→形狀→扣眼個數

（3）根據剛才的經驗猜想結果是否一樣。

（4）全班分工，按不同分法分一分，看結果和猜想的是否一樣。

教師巡回觀察、指導。

（5）通過課件展示學生在6種不同分類順序下的分類結果，進一步感受結果的一致性。

三、自我評價。

（１）通過今天分扣子，你有什么收獲嗎？還有什么問題？（２）填寫“自我評價單”，同組兩人互相說一說，互相鼓勵一下。

小結：同學們的收獲真不少。生活中我們有很多地方要用到分類?；丶液?，請同學們用你學會的分類方法，動手把自己的書桌整理一下。

板書設計：

分扣子 形狀→扣眼的個數 扣眼的個數→形狀

教學反思：

一年級下冊的《分扣子》這一課，教材出現了第一個問題：一個按扣眼分、一個按形狀分。第二個問題：繼續分。于是我設計為：先分別按扣眼和形狀分了后，就按流程：你能繼續分嗎？然后接著這兩類分別往下分，然后觀察結論：按不同的標準，分的結果是一樣。而且因為都成了一樣的，也就說明不能繼續分了。

教材出現的第一個問題，是來自孩子們的直觀的已有的經驗，不可能全班都說“按扣眼”來分。于是這個環節是調動學生已有的經驗，讓學生去理解按不同的分類標準可以進行分類。那么是一直往下分了，再進行第二標準的分類呢？還是先按兩種分類標準分為兩類，然后再分別往下分呢？在整個教學過程中我是引導孩子有序地解決問題。當不能再繼續往下分時，引導學生思考為什么不能再分？因為找不到相同的特點了，我們的理解是沒有了共性。

最后拓展難度，繼續分類學習。給三種標準的扣子：顏色、形狀、扣眼。讓學生分組合作分類。只要能分出來，會交流自己的方案，讓大家分享，就成功了。讓學生再次感受：

1、可以按不同的標準分類；

2、不管按什么標準分最后的結果都是一樣的。

整節課我引導學生在操作中仔細觀察、認真思考、相互交流的活動中學會知識，發現不論哪種分類的標準，分到不能再分的時候就會得到相同的結果。教學過程中我以學生為主體，為學生提供廣闊的活動空間，讓學生在玩中學，給學生廣泛參與的機會和發展的余地，體驗出生活中處處都有數學