第一篇：冀教版三年級語文上冊第二單元練習題及答案

冀教版三年級第二單元試卷

一、看拼音,寫詞語。

ɡū dú（）wēn nuǎn（）jī dǎo（）cōnɡ mínɡ（）jī chǔ（）nián jì()

二、寫出帶有下面偏旁的字,并組詞。

木:（）辶:（）攵:（）纟:（）

三、在括號里填上恰當?shù)脑~語。

一()辮子

一()狂風 一()眼睛

一()照相機 明媚的()

沉重的（）新鮮的()

細細的()

四、選詞填空。

溺愛 慈愛 敬愛 友愛

1.同學們之間應(yīng)該團結(jié)（）。2.我的奶奶非常（）。

3.爸爸媽媽不要（）自己的孩子。4.我把這束花送給了（）的王老師。

五、句子練習。

1.每個小水塘,都抱著一個月亮。(縮句)2.泥姑娘被一陣透冷的雨點打回來。(改為把字句)

3.除了家里人以外,沒人會愛我。(補全下面的句子)除了

以外,。

4.小男孩兒哭著說:“我把膠卷忘在家里了。”(改為轉(zhuǎn)述句)

六、根據(jù)本單元的內(nèi)容填空。

1.《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的作者是

代詩人

,通過題目我們可以看出,這首詩寫的是

在 送別好友

,表達對朋友依依不舍的詩句是

。

2.《走月亮》寫的是“我”和阿媽在(季節(jié))的(時間)

(事件)的故事。

3.《難忘的八個字》中的“我”是一個

的孩子,倫納德夫人在耳語測驗的時候,對“我”說的八個字是。

4.世界上的愛很多,有

、、、等。

5.，;人之情,孝父母。

七、閱讀短文,回答問題。

駱 駝 媽 媽

有一個美國旅行者在非洲撒哈拉沙漠看到這樣的一幕: 無人區(qū)里有一只母駱駝帶著幾只小駱駝一路低著頭,不時地停下來聞著干燥的沙子。按照常識,美國人知道這是駱駝在找水喝。它們顯然渴壞了,幾只小駱駝無精打采地走著,在太陽的炙烤下,它們的眼睛血紅血紅的,看起來快要支撐不住了。

旅行者還發(fā)現(xiàn),小駱駝們緊緊地挨著駱駝媽媽,而母駱駝總是根據(jù)不同的方向驅(qū)趕孩子們走在她的陰影里。

終于,它們來到一個半月形的泉邊,它們停住了,幾只小駱駝興奮異常,打著響鼻。

可是,泉水太淺了,站在高處的幾只小駱駝不論怎么努力也無法把嘴湊到泉水邊上去。

驚人的一幕發(fā)生了,那只駱駝媽媽圍著她的孩子們轉(zhuǎn)了幾圈,突然縱身躍入深潭……水終于漲高了,剛好能讓小駱駝們喝著。但那只母駱駝卻沉入了泉底,再也爬不上岸了。

1.用“ ”畫出描寫小駱駝非常渴的句子。

2.泉水非常淺,小駱駝夠不到的時候,駱駝媽媽是怎樣做的? 3.讀了這個故事后,你有什么感受?

八、快樂寫話。

母愛是世界上最偉大的愛,親情是世界上最美麗的感情。親情一定帶給了你很多溫暖和感動,回憶一下其中的一件事,寫出來吧!

第二單元提升練習參考答案

一、孤獨 溫暖 擊倒 聰明 基礎(chǔ) 年紀

二、樓 樓房 運 運載 教 教師 終 終于

三、條 陣 雙 架 陽光 泥漿 果實 溪水

四、1.友愛 2.慈愛 3.溺愛 4.敬愛

五、1.水塘抱著月亮。2.一陣透冷的雨點把泥姑娘打回來。

3.家里人 他從不跟別人談心

4.小男孩兒哭著說,他把膠卷忘在家里了。

六、1.唐 李白 李白 黃鶴樓 孟浩然 孤帆遠影碧空盡 唯見長江天際流 2.秋天 夜晚 走月亮 3.先天性裂唇 我希望你是我女兒 4.友愛 敬愛 酷愛 博愛 5.羊跪乳 鴉反哺

七、1.它們顯然渴壞了,幾只小駱駝無精打采地走著,在太陽的炙烤下,它們的眼睛血紅血紅的,看起來快要支撐不住了。

2.那只駱駝媽媽圍著她的孩子們轉(zhuǎn)了幾圈,突然縱身躍入深潭。3.我覺得母愛非常偉大,我想對駱駝媽媽致以崇高的敬意。

八、略

第二篇：四年級上冊語文第二單元教案(冀教版)

四年級上冊語文第二單元教案（冀教版）

第二單元：珍貴的親情和友情 單元主題分析：

人間處處都有真情在，“親情、友情、愛情??”是人類千古詠唱的主題。無論是素不相識的人之間的熱情關(guān)愛《炊煙》《賞花》，還是深沉博大、無與倫比的偉大的父愛《地震中的父與子》，亦或是父子之間的相互關(guān)愛，相互信任《地震中的父與子》《新年禮物》，還是鄰里之間的友愛，關(guān)照，“人間真情”是本單元的文化主題。本單元一是要學生感受人間真情的無處不在，真情的偉大力量，以及享受真情的溫暖、幸福。融入真情之中，用心去體驗、感受真情給人們帶來的溫暖，帶來的快樂??人間有了真情的存在，有了愛的存在才使我們的生活變得如此美好，才讓我們感受到了什么是溫暖，什么是幸福，愛的力量是偉大的。二要促使學生用心研讀課文，透過作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)、外貌??地描寫來表現(xiàn)人物性格，來學習這種敘事性文章的寫作方法。學習作者觀察生活的細致。感受真情的無處不在。每一篇文章，字里行間都充溢著作者對生活真摯的熱愛、對人間真情的謳歌與贊美，讓學生通過字里行間去感受“人間真情”的主旋律。教學目標： 知識與能力:

1、認識“炊、履、洛、攢、汁、”等45個生字，并能規(guī)范、端正、整潔地書寫“炊、索、廢、殊、汁”等56個生字。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學會抓住重點詞語復述課文。

3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能對課文中不理解的地方提出疑問。

4、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

5、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

6、學習修改習作中有明顯錯誤的字、詞、句。學會寫書信這種有固定格式的習作。

7、能用普通話交談，在交談中能認真傾聽，并能把握主要內(nèi)容。過程與方法：

1、用自己喜歡的方法自主識字，提高識字量。學會與小組同學互相交流、檢查識字情況。

2、通過品讀、默讀，感悟語言文字，理解課文內(nèi)容。

3、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

4、能用普通話交談，并能就他人發(fā)言中不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。

情感態(tài)度與價值觀：

1、對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2、結(jié)合學生的生活實際與情感體驗，引導學生感受人間無處不在的真情，感受真情的溫暖。

3、結(jié)合活動安排習作訓練，使學生認識習作在生活中的價值，并樂于書面表達，增強習作的自信心。

4、樂意與人交談，在交談中能清楚明白地說出自己的感受和想法。課時設(shè)置：

6《炊煙》??????????? 2課時 7《賞花》??????????? 2課時 8﹡《地震中的父與子》????? 2課時 9《新年禮物》????????? 2課時 10《古井》???????????2課時 閱讀鏈接《感恩的心》??????2課時 綜合學習二???????????1課時 口語交際《我看課外“興趣班”》?1課時 我的小筆頭???????? ??3課時 炊煙

教材分析：

《炊煙》講述的是“我”與一對“山里人”的小小邂逅。在我又累又餓的時候，他們盛情款待了“我”，并不求任何回報。女主人的熱情爽朗，男主人的樸實憨厚以及他們美好的心靈給“我”留下了深刻的印象。

成功的人物刻畫不在于為人物尋找驚天動地的創(chuàng)舉，關(guān)鍵在于對事件進行描寫時，一定要自己感受最深的，且最能體現(xiàn)人物內(nèi)心思想感情的富于表現(xiàn)力的動作、神態(tài)和語言，這樣，人物形象才會生動而豐滿。

寓真摯的感情于質(zhì)樸的文字之中，是炊煙寫作藝術(shù)上的又一特色，讀來如同品嘗一杯清淡的綠茶，令人回味無窮。教學目標：

1.正確認讀本課六個生字，掌握要求會寫的十一個生字。2.正確流利有感情地朗讀課文。

3.通過朗讀課文，引導學生抓住人物的語言、動作的描寫來體會人物的品 質(zhì)，并學習作者的這種寫作方法。知識與技能： 1.知識教學：了解觀察生活與寫作的關(guān)系；理解通過寫事來寫人的方法。掌握生字新詞。2.能力訓練：初步學會分析人物的方法，朗讀時注意不同人物的語氣。3.思想情感教育：感受作者對山里人真誠、淳樸品質(zhì)的由衷贊美。過程與方法：

1.培養(yǎng)學生利用字典、詞典進行獨立自主的識字，提高學生聯(lián)系上下文理解詞語意思的能力，提高學生的閱讀能力。

2.通過朗讀課文，引導學生抓住人物的語言、動作的描寫來體會人物的品質(zhì)，并學習作者的這種寫作方法。情感、態(tài)度與價值觀：

通過閱讀品味感受“山里人”的熱情，淳樸，激發(fā)學生要向“山里人”那樣多獻出一份真誠，一份愛心，生活會更加美好、幸福。重難點分析：

重點：學習小木屋中主人真誠、淳樸的品質(zhì)，并歸納出有關(guān)的事例，進而理解題意。難點：引導學生抓住人物的語言、動作的描寫來體會人物的品質(zhì)，并學習作者的這種寫作方法。

學生準備：預習課文，自學生字詞，遇到不懂的記下來。第一課時

一、談話導入,暢談愛心 1.課件播放：《愛的奉獻》

“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。同學們回憶一下，在日常生活中你曾得到過素不相識的人的熱情幫助嗎？誰能把當時的情形和你的感想與大家談?wù)劇?.學生暢所欲言。

3.過渡：今天我們就來結(jié)識一對“山里人”，來感受一下他們的淳樸和熱情，讓我們一起走進第六課《炊煙》。板書課題。

二、初讀課文，感知親情。1.自由讀課文。

在讀課文的時候注意讀準字音，把課文讀準確通順。教師給學生充分的時間自由讀課文。2.指名讀文,糾正字音。

注意“塞”是一個多音字，在這里讀sāi，在小組內(nèi)輪讀，把生字詞讀準確。3.用各種形式理解課文中詞語

（1）借助圖片理解“炊煙、熱氣騰騰”。（課件展示）

（2）結(jié)合文中具體語境、生活經(jīng)驗或借助詞典理解“無聲無息”、“寄宿”、“回蕩”??

4.檢查讀文情況，教師指名分自然段朗讀課文。

三、細讀課文，品味真情。

1.再讀全文，思考課文講了一件什么事？

學生談初讀課文后的感受，引導孩子從記敘文的六要素角度回答。2.默讀課文，體會真情。課件出示自讀提示： ●請同學們默讀課文，木屋主人給同學們留下了怎樣的印象？你是從文中什么地方體會到的？找到相關(guān)的詞句畫下來。

●注意抓住最能表現(xiàn)人物性格的外貌、語言、動作和神態(tài)的語句好好的品讀，并在旁邊寫出自己的感受。

教師要給學生充分品讀的時間。3.引導學生交流讀后的感受。課件相機出示相關(guān)的重點語句

（1）外貌描寫的詞語：“木屋里走出一位中年婦女，她面色黑紅，??充滿山里人的光彩。”——婦女的勤勞、健康。

（2）神態(tài)、動作及語言描寫的語句：“她坐在旁邊。笑著看我??手里不停的織著一件鮮紅的毛衣，她自豪的告訴我?? ” —— 女主人的豪爽、勤快、健談、對生活的樂觀。

（3）語言動作的語句：“那還要問？坐下喝碗茶！??洗得干干凈凈。” ——女主人的熱情好客。

“這不是飯館，快放回你的口袋里” ——女主人的心地善良。

（4）男主人的語言“都是自家種的??”男主人笑著說，聲音很輕——男主人的憨厚、淳樸。

（5）木屋主人給你留下了怎樣的印象？ 課件出示：

女主人是（）的人。男主人是（）的人。

結(jié)合學生回答板書：木屋主人的印象：熱情、淳樸、善良??

三、感受“炊煙”，升華濃濃真情。

1.感悟最后一段，體會“我”對這份關(guān)愛的感動與留戀。（課件出示：最后一段）2.自悟真情。（課件出示：填空）

“再也沒有機會來了，但我永遠也不會忘記這山間優(yōu)美地飄著的炊煙??” 美麗的炊煙、輕輕飄蕩的炊煙讓我難忘，“我”永遠不會忘記的還有（）。3.感情誦讀最后一段。

四、總結(jié)學法，體會寫作方法。

1.回憶一下剛才的學習過程，是怎樣讀懂人物的？ 2.體會寫作方法：（課件展示）

讀描寫人物類的文章，抓住人物的語言、動作和外貌等，仔細體味，來理解人物的品質(zhì)。這是閱讀寫人的文章的最基本的學習方法。寫人，也要學會抓住人物的語言、動作和外貌去描寫。第二課時

一、自擬文題，感悟真情。

1.這篇課文寫的是“我”在山里人家里感受到的溫暖，可為什么作者卻以“炊煙”為題呢？如果讓你來寫，你想給這個故事起一個什么名字？ 2.你認為作者的題目好在哪？ 3.學生談感受。4.教師歸納：（課件出示）

“炊煙”是全文的線索，又累又餓是望見炊煙；女主人為“我”煮飯時冒起炊煙；告別時回頭在望見炊煙。裊裊的炊煙使作者看到了希望，感受到了溫暖，使文章充滿詩意。

二、再現(xiàn)生活，懂得給予關(guān)愛。

1.人間處處真情在：課件出示關(guān)愛行動的視頻 2.談體會：情感升華。

三、記憶字形，指導書寫。

1.認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。2.小組討論如何記憶字形，如何把字寫好看。3.指導重點字的書寫，如“騰”“豪”等。

三、拓展延伸，讓真情永駐。1.人間處處有真情在，把你曾經(jīng)得到過的一次幫助寫下來，注意寫清經(jīng)過和當時的感受。學習作者運用語言、動作描寫人物的方法。2.積累文中優(yōu)美的詞句，學以致用。7 賞花 教材分析：

一群雙目失明的殘疾人，在孤獨與沉默中開始了他們的旅程，但行不多久，他們不光聽到了小河嘩嘩的流水聲，嗅到了淡淡的花香，而且，“看到”了盛開著的梅林，飛舞著的蝴蝶，他們用心體會到了春光的明媚??而這一切，來源于售票員秀子和司機的善良與熱情，來源于人與人之間的關(guān)愛、互助以及樂觀的生活態(tài)度。

文章按照敘述順序大致可以分為兩大部分。第一部分（第1自然段）介紹這次郊游的特殊組成人員。第二部分（第2自然段至文章結(jié)尾）。介紹車上的氣氛由沉悶到活躍的全過程。在這一部分，作者運用語言、神態(tài)等描寫手法渲染了車廂內(nèi)熱烈的氣氛，使讀者感受到了洋溢其中的濃濃的親情。

題目為“賞花”，但非一般意義上的“觀賞”“欣賞”，而是用心去體會、感受大自然，感受春天，感受人們之間的友情與關(guān)愛。

文章語言樸實，讀來如一股清新的春風拂面而過，令人感覺清爽而溫暖。教學目標：

1.了解課文的主要內(nèi)容，感受課文中表現(xiàn)的人與人之間的溫暖與親情。2.感情朗讀課文，復述課文 知識與技能：

1.正確認識本課九個生字，會正確書寫十二個生字。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能夠復述課文內(nèi)容。

3.理解課文主要內(nèi)容，體會感受文中表現(xiàn)的人與人之間的溫暖與親情。過程與方法：

1.合作交流，讀中感悟。

2.繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。3.通過朗讀、默讀、復述課文，使學生感受到人們之間的友情與關(guān)愛，培養(yǎng)學生默讀、復述課文的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生默讀、復述課文的能力。感受車廂內(nèi)熱烈的氣氛，感受到洋溢其中的濃濃的親情。用心去體會、感受大自然，感受春天，感受人們之間的友情與關(guān)愛。重難點分析：

1.感受車廂內(nèi)熱烈的氣氛，感受到洋溢其中的濃濃的親情。2.體會感受文中表現(xiàn)的人與人之間的溫暖與親情。教學過程： 第一課時

一、談話導入，暢談關(guān)愛。

同學們都知道，在我們學校孫麗芳、田園一生都看不見光明，看不到這個多彩的世界，他們會遇到多少問題和困難呢？ 3.揭示課題：

今天就有一隊盲人走出家門，他們要去郊游了。盲人去郊游，那他們能看到些什么呢？現(xiàn)在就讓我們跟隨他們一同去《賞花》。

二、初讀課文，感知關(guān)愛 1.初讀課文：

用自己喜歡的方式讀讀課文，思考課文講了一件什么事？ 學生概括課文的主要內(nèi)容，只要意思對即可。2.交流初讀感受。

教師引導學生理清文章的敘事順序，抓住每部分的重點內(nèi)容來說。課文主要講了一群盲人游客在郊游途中得到售票員和司機的熱情幫助，從而感受到春天的美好和人間的真情。

3.指名讀文，檢查糾正字音。注意“步履蹣跚、氣氛、彌漫”的讀音。4.用各種形式理解文中詞語。

（1）借助詞典理解。蹣跚、心曠神怡。

（2）聯(lián)系上下文理解。逗趣，興高采烈、喜氣洋洋。5.檢查讀文情況。注意把課文讀通順、準確。

四、品讀課文，感受關(guān)愛。

1.在《賞花》這篇課文中，我們感受到了人們之間的友情與關(guān)愛，讀讀課文第一自然段，你知道了什么？

第一段中抓住“步履蹣跚”“探索著尋找座位。——盲人游客行動的不便，暗示他們非常需要人們的幫助。2.過渡：

“車開動了，隨著客車向前行駛，車內(nèi)的氣氛也在發(fā)生著變化，從書上找一找表現(xiàn)車廂氣氛變化的詞語，想一想為什么會有這樣的變化？” 3.學生默讀課文，勾畫感受 課件出示自讀提示：

默讀課文，一邊讀一邊畫出描寫車內(nèi)氣氛的語句，體會車內(nèi)氣氛變化的原因和過程。讀讀這些語句，并想一想從這些語句中感受到了什么？ 4.學生獨立閱讀課文，思考問題。

五、集體交流，品讀關(guān)愛

教師引導學生認真研讀課文，有感情的朗讀課文，感受文中真情。在師生交流中課件出示相關(guān)語句：

（1）第2、3段中抓住“沉默”——盲人內(nèi)心的孤獨、寂寞、無助。（2）第6段中“一陣低微的笑聲”——盲人對秀子的描述有了回應(yīng)。

（3）第9段“乘客們發(fā)出了驚嘆聲”——從秀子的描述中盲人們看到了梅林，感受到了春天的氣息。

（4）第13段“雙目失明的乘客們都興高采烈、喜氣洋洋”——在秀子的引導下，盲人們?nèi)硇牡母惺苤克{的天空，流淌的小河，明媚的春光，感受著春游的快樂。（5）第16段“一個人跟著唱了??有人在悄悄地擦著眼淚”——秀子的歌聲引起了大家的唱和，歌聲感動著每個人。

（6）最后一段“花好香啊！淡淡的花香彌漫了整個車廂”——溫暖隨著花香流淌在大家心田。

六、深化理解，升華關(guān)愛

過渡：“花好香啊！淡淡的花香彌漫了整個車廂。車廂里彌漫的只是花香嗎？除了花香還有什么？”

1.課件出示句子：“花好香啊！淡淡的花香彌漫了整個車廂。” 2.升華情感。課件出示填空：

花好香啊！淡淡的花香彌漫了整個車廂。花好香啊！（）彌漫了整個車廂。花好香啊！（）彌漫了整個車廂。花好香啊！（）彌漫了整個車廂。花好香啊！（）彌漫了整個車廂。花好香啊！（）彌漫了整個車廂。花好香啊！（）彌漫了整個車廂。第二課時

一、復述課文。

1.把你的感受最深的地方朗讀出來讀給別的同學聽。2.出示課后詞語積累。指名讀一讀。

3.你能根據(jù)這些詞語加上你對課文的理解把這個故事復述出來嗎？ 指名復述，注意意思對即可。

二、再現(xiàn)生活情境，懂得給與他人關(guān)愛 1.學生回憶自己的生活經(jīng)歷: 你幫助過別人或接受過他人的幫助嗎？當時的心情怎樣？

2.學生暢談，師生交流。教師過渡：是啊，多一份幫助，多一份關(guān)愛就會使我們的生活處處充滿花香。

三、小組合作，自學生字詞。

1.小組內(nèi)合作自由讀課文，自學本課生字、新詞，組內(nèi)合作檢查。

2.分析記憶字形，注意“盲”的上半部的寫法，“協(xié)”的左邊是個“ 十”不是“木”，“郊”與“效”，“架”與“駕”要注意區(qū)分。

四、拓展延伸，積累實踐。留住關(guān)愛。課件出示 1.找一找人與人之間關(guān)愛互助的文章來讀一讀。2.積累文中生動的詞語并抄寫下來，學以致用。9 新年禮物 教材分析：

家庭生活是平凡的，然而正是在這平凡之中蘊涵著深深的愛。

《新年禮物》講的是新年前夜，麥克思來想去，決定送給父親一件特殊的新年禮物：明天清早起來，偷偷幫助父親完成擠奶的工作，給父親一個驚喜。

課文按照事情的發(fā)展順序?qū)懥耸虑榈慕?jīng)過。第一部分（1-3）麥克的準備。通過麥克的心理活動交代出麥克的家境、父親的辛勞以及小麥克的懂事和善良。第二部分（4—文章結(jié)尾）寫麥克完成心愿。先寫麥克擠奶前的緊張、激動的心理；完成心愿后寫他的緊張與期待，父親的驚喜、感動與幸福。寥寥數(shù)語，將人物形象刻畫得細致入微。

全篇通過人物豐富細膩的心理活動，簡潔的對話，細微的動作，使父子情深躍然紙上，引起了讀者共鳴。教學目標：

1.理解課文，懂得麥克以自己的行動作為送給爸爸的新年禮物，體會麥克與父親之間深厚的父子之情。

2.訓練學生的朗讀能力和說話能力。

3.學習生字新詞，積累描寫人物動作和心理活動的句子。知識與技能：

1.正確認讀本課九個生字，掌握十二個要求會寫的生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會在生活小事中所蘊涵的父子真情。4.學習作者運用心理、動作、情態(tài)等描寫人物的方法。過程與方法：

1.讀中感悟，合作交流，教師點撥。

2.繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。3.在品讀文本的過程中學習作者運用心理、動作、情態(tài)等描寫人物的方法。情感、態(tài)度與價值觀：

通過學習感受父子之間的真情，并從中受到啟發(fā)，學會關(guān)愛父母，孝敬父母，感恩父母。重難點分析：

●理解課文內(nèi)容，學習作者運用心理、動作、情態(tài)等描寫人物的方法。●體會在生活小事中所蘊涵的父子真情。教學過程： 第一課時

一、談話導入。

1.話題導入：平時大家都送過或接受過禮物吧，誰來說一說自己在什么時間給誰送過什么禮物？ 2.學生交流 過渡：有一個男孩麥克，在新年送給了父親一件非常特殊的禮物。讓我們快去看看是怎么回事吧。

二、自讀課文，感知親情。

1.學生默讀課文，思考：課文講了一件什么事？看一看麥克送給父親的是一份怎樣的新年禮物？

2.學生自讀課文，注意準確、通順、讀流利感受父子真情。（1）指名讀，糾正字音。注意“攢、挪”的讀音。（2）各種形式理解文中詞語。

①借助詞典理解：思忖、井井有條、嗚咽。

②聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗理解：怦怦直跳、吱吱嘎嘎。3.檢查讀文情況。

指名分自然段讀課文，糾正字音。

三、品讀課文，感受真情，學習作者刻畫人物的方法。學生結(jié)合問題，再讀內(nèi)容。課件出示自讀提示：

●麥克給你留下了怎樣的印象？你從哪些地方讀出來的？請默讀課文，勾畫出相關(guān)的語句，并寫下自己的感受。

●注意抓住麥克的心理、動作、語言描寫的語句來體會。并體會著讀讀這些句子。

四、集體交流，品味親情。

全班交流教師注意引導。相機指導朗讀。1.研讀課文第二、三自然段麥克的心理描寫——麥克是一個善良、懂事、愛父親的孩子。（課件展示重點語句）

2.研讀課文第四自然段，麥克的心理和動作，抓住“二十次醒來”劃火柴、看表，“激動、摸索著下樓，悄悄地打開”來體會麥克當時的激動、緊張與興奮的心情。（課件展示重點語句）

3.研讀課文第五自然段，從擠奶的過程看出麥克的動作麻利、熟練，平時經(jīng)常幫父親干活。（課件展示重點語句）

4.研讀課文第六、七自然段，關(guān)于等待父親時心理描寫：“用手按著、怦怦亂跳的胸脯、豎起耳朵聽、急切地期待著”——內(nèi)心更充滿幸福感。（課件展示重點語句）

5.教師導語：剛才我們感受到了麥克在送給父親禮物時的心情，那么父親又給你留下了怎樣的印象？

（1）第一段，對麥克的心理描寫“父親為了一家人的生活每天不辭辛苦的工作，他是多么愛我呀！??不過他知道父親是不喜歡多花錢的。”可以看出父親勤勞、節(jié)儉、愛孩子。

（2）第八段“父親笑著，一種帶著嗚咽的笑”。父親會想些什么？（3）課文最后一段，父親的手臂緊緊的摟著他。麥克又會想些什么？ 課件出示小練筆：

“這是我送給您的新年禮物，爸爸！”他張開雙臂抱住父親。覺得父親的手臂也僅僅地摟住自己，盡管他們自己彼此都看不清對方的臉。此刻麥克會想些什么？爸爸會想些什么？

五、感情朗讀，升華親情。

1.有感情地朗讀課文，注意體會麥克的心情。2.讀完課文，你此刻最想對麥克說些什么？ 課件出示: 麥克，是你讓我感受到了父子親情，此刻 我想對麥克說：____________。我想對麥克的父親說：_______。我想對在座的每一位同學說：。第二課時

一、談親情。

1.在生活中，你有過像麥克這樣的體驗嗎？說一說自己當時的心情。2.再現(xiàn)生活，懂得感恩。播放錄像。

課件出示：中央臺公益廣告視頻：媽媽洗腳

二、拓展閱讀，延伸親情。學生閱讀：（課件展示《二十四孝》）《二十四孝》故事之：《孝感動天》 《二十四孝》故事之：《親嘗湯藥》 《二十四孝》故事之：《百里負米》

三、分析字形，指導書寫。

1.在小組內(nèi)分析記憶字形，給生字組詞。2.注意“殊、嗚、彼、套”容易寫錯。3.指導書寫，把字寫漂亮，寫規(guī)范。

四、拓展延伸，積累實踐，感恩親情。

人與人之間送禮物是友愛的表現(xiàn)，禮輕情意重，禮物的意義不在于價錢的多少，而在于付出了真情，傳遞了愛和友誼。現(xiàn)在，你決定送一份什么樣的禮物給你父母、長輩或是朋友呢？課下就行動起來。10 古井 教材分析：

《古井》是一篇狀物抒情的散文，充滿兒童生活情趣。全文細致地描寫了“我”老家的一口古老的水井，并且飲水思源，贊美了古井給人們帶來歡樂，陶冶了人們的情操。課文的作者運用精練的語言，向我們介紹了故鄉(xiāng)的一口古井以及有關(guān)的故事。

這是一篇以物命題的記敘文。全文共有6個自然段，分別講了古井的位置和作用；講了人們到古井挑水時的熱鬧場面；講到村里的人常年幫一對老人挑水，卻從來不要報酬。講古行間，滲井使鄉(xiāng)親們懂得應(yīng)該怎樣做人。在敘事中，作者不僅說明古井在人們生活中的重要作用，還自然地把古井和人們的品格聯(lián)系起來

第三篇：九年級語文上冊 第二單元綜合測試 冀教版

第二單元綜合測試

第一部分：積累與運用

1．下列詞語中加點字注音沒有錯誤的一項是（2分）（）A．奢談（shē）白雪覆蓋（fù）信守諾言（nu?）洶涌澎湃（bài）．．．．B．真諦（dì）剝奪權(quán)利（bō）野蠻行徑（mán）蛻變變質(zhì)（tuì）．．．．C．儲備（chǔ）披露真情（lu?）堅如磐石（pán）立功贖罪（shú）．．．．D．疲乏（pí）履行義務(wù)（lì）拯救靈魂（zhěng）瞭望哨所（liào）．．．．2．下列句子中加點的成語使用不恰當?shù)囊痪涫牵?分）（）A．翹首西望，海面托著的就是披著銀發(fā)的蒼山。蒼山如屏，洱海如鏡，真是巧奪天工。．．．．B．雖然沒有名角親自傳授指點，但他長年在戲園子里做事，耳濡目染，各種戲路子都．．．．熟悉了。

C．每當夜幕降臨，飯店里燈紅酒綠，熱鬧非常。．．．．D．高縣長說：“全縣就你一個人當上了全國勞模，無論怎么說也是鳳毛麟角了！” ．．．．

3、文學常識填空。（4分）

（1）《三國志》是部________史書，共六十五卷，人們把它和________、________、________合稱為二十四史的“前四史”。

（2）陳壽是________朝人，________學家。“隆中對”的“對”是________的意思。

4．理解下面這段話的意思和句式特點，在下面橫線上填加相關(guān)內(nèi)容，重新造一個句子，使之適合語境。（3分）

我們把自己的頭腦，變成他人思想汽車馳騁的高速公路，卻不給自己的思維，留下一條細細羊腸小道。我們把自己的頭腦，變成搜羅最新信息網(wǎng)絡(luò)八面來風的集裝箱，卻不給自己的發(fā)現(xiàn)，留下一個小小的儲藏盒。我們把自己的頭腦，變成，卻

。

5．“黑馬”是生活中經(jīng)常使用的詞語。閱讀下面的句子，解釋這一詞語。（2分）今年國慶文化消費成為假日經(jīng)濟黑馬。

不管是從歐洲足球的實力布局，還是從歷屆歐錦賽的戰(zhàn)績來看，黑馬往往從東歐或者北歐球隊中產(chǎn)生。

黑馬:_____________________________ _____

用心

愛心

專心

二、閱讀部分

閱讀下面的文段，回答文后的問題。

（一）將軍既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴。若跨有荊、益，________其巖阻，西________諸戎，南________夷越，外________孫權(quán)，內(nèi)________政理；天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川，百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？誠如是，則霸業(yè)可成，漢室可興矣。

6．為文中加粗的字注音。（3分）

①胄（）②戎（）③簞（）

7．我國古代對少數(shù)民族有不同的稱呼，文中出現(xiàn)了兩處。請指出來并解釋。（2分）

①________：

②________：

8．諸葛亮提出的策略中，強調(diào)對不同方面要采取不同的措施。根據(jù)句意，依次填入句中空白處的詞語正確的一項是（2分）[ ] A．保 撫 和 爭鋒 修 B．保 和 撫 結(jié)好 修 C．守 和 撫 結(jié)好 修 D．守 撫 和 爭鋒 修

9．對“將軍身率益州之眾出于秦川”一句理解正確的一項是（2分）[ ] A．將軍親自率領(lǐng)著益州的老百姓向秦川出發(fā)。B．您身先士卒，率領(lǐng)著益州的軍隊從秦川出發(fā)。C．您親自率領(lǐng)益州的民眾從秦川出發(fā)。D．您親自率領(lǐng)益州的軍隊向秦川出兵。

10．上句中，“身”的意思是________，本文中還有一個詞和它同義，這個詞是________。（2分）

11．根據(jù)文意，將諸葛亮向劉備提出的具體戰(zhàn)略方針排列順序。（2分）①禮賢下士，收羅人才； ②安撫邊境各民族； ③廣布“仁義”； ④結(jié)好孫權(quán)，搞好外交； ⑤鞏固荊、益基地； ⑥利用帝室之胄的身份，打出“正統(tǒng)”旗號； ⑦選擇時機，兩路出兵北伐； ⑧搞好內(nèi)政。

正確順序是：________________________

用心

愛心

專心

到的?大家說人類的力量真是偉大。可是，還沒有來得及陶醉，大自然就反過來懲罰人類了。水土流失使江河床位上升，水災(zāi)頻發(fā)，生靈涂炭；沙塵暴肆虐，大氣污染，局部地區(qū)的空氣質(zhì)量已不適合人類居住。這到底是誰征服誰? 究竟什么才是人類的力量? 當我們想砍伐參天大樹時，果斷地放下了屠刀；當我們想品嘗珍禽野味時，毅然地收起了獵槍；面對一片靜謐的湖水，我們發(fā)出一聲由衷的贊嘆；面對一座巍峨的高山，我們欣賞它的神秘和雄偉??這才叫人類的力量──理性的力量。

17．文中“螞蟻征服大象”的例子論證了什么觀點?（2分）18．下列對第二自然段中畫線語句的理解，不正確的一項是

（）（2分）

A．女探險家認為成功穿越大沙漠，是因為大自然提供了機會和條件。B．女探險家以謙虛謹慎的態(tài)度看待自己成功穿越大沙漠。C．女探險家成功穿越大沙漠后，感受到大自然無與倫比的威力。D．女探險家成功穿越大沙漠后，認識到不應(yīng)把大自然作為征服的對象。

19．文中第三自然段加粗的詞語形成時間上的強烈對照，這對于文章思想內(nèi)容和作者思想感情的表達起什么作用?（3分）

20．根據(jù)文意，概括指出“人類的力量──理性的力量”是什么。（3分）

（三）羅曼·羅蘭悼辭（節(jié)選）郭沫若

羅曼·羅蘭先生，你是一位人生的成功者，你現(xiàn)在雖然休息了，可你是永遠存在著的。你不僅是法蘭西民族的夸耀，歐羅巴的夸耀，而且是全世界、全人類的夸耀。你的一生，在精神生產(chǎn)上的多方面的努力，對于人類的貢獻非常的宏大，人類是會永遠紀念著你的。你將和歷史上各個民族各個時代的偉大的靈魂們，像太空中的星群一樣，永遠在我們?nèi)祟惖念^上照耀。

羅曼·羅蘭先生，在二十年前你的杰作《約翰·克利斯朵夫》初次介紹到中國來的時候，你曾經(jīng)向我們中國作家說過這樣的話：“我不認識歐洲和亞洲，我只知道世界上有兩種民族——一種是上升，一種是下降。上升的民族是忍耐、熱烈、恒久而勇敢地趨向光明的人們——趨向一切的光明：學問、美、人類愛、公眾進步；而另一方面的下降的民族是壓迫的勢力，是黑暗、愚昧、懶惰、迷信和野蠻。”你說，只有上升的民族是你的朋友，你的同志，你的用心

愛心

專心

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第四篇：冀教版三年級語文上冊期末復習題精選及答案

冀教版三年級語文上冊期末復習題精選及答案

一、讀拼音，寫詞語。

感受 威武 觀察 隨便聰明繼續(xù) 均勻悲慘 歷史 監(jiān)督 善良 抵抗

二、比一比，再組詞。

蒼（）謊（）抗（）緩（）

港（）慌（）坑（）援（）

三、恰當?shù)倪\用一些詞語可以使句子變生動，請你仔細讀下面的句子，然后填一填。

例：阿媽（溫暖的）手拉著我，我聞見阿媽身上的氣息。

1．（）的天空飄著幾朵白云。

2．他是一個（）的孩子。

3．我看見（）的月亮牽著那些（）的小星星。

四、把能搭配成詞的漢字連線。

斑葡喧閃滲緣絕佩警

爍嚷透對故服察斕萄

五、詩句連線。

少小離家老大回清泉石上流

孤帆遠影碧空盡鄉(xiāng)音無改鬢毛衰

明月松間照死亦為鬼雄

生當作人杰唯見長江天際流

六、按課文內(nèi)容填空。

1．月兒是那樣（），月光是那樣（），（）了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大刀和小路??

2．天空中一會兒紅彤彤的，一會兒（）的，（）半紫半黃，一會兒半灰半百合色。

3．飛的慢，是（）它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是（）它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。

4．教室里（）的，只聽見老師一字一句地讀著，她的聲音（）而又（），當她讀到最感人的段落時，就停下來（）著。

七、理解與運用：

可愛的山村

前年夏天，爸爸媽媽的工作調(diào)動了，我跟著他們來到了山村。爸爸媽媽在國營農(nóng)場上班，農(nóng)場的家屬院就在山腳下。

搬到山村的第二天，我就去爬山。山可高了，白云像圍在它腰上的圍裙，登上山頂，就像鉆到了云彩里。漫山遍野，綠樹成陰。要是兩人離開六七步遠，就只能聽見聲音，看不見人影。有時，突然竄出一只野兔，還沒等我揀起石頭，野兔就箭一般地溜走了。還有不知名的山雀，冷不丁地從腳底下“騰”地飛起來，嚇了我一跳。山村景色真迷人哪！

山村的景致好，人也好，小朋友更好。有一次，我到農(nóng)場去，學著山村的孩子去放羊，可是我剛把羊趕出羊圈，羊一下就跑散了。我使勁地喊著：“回來，回來??”就是沒有一只羊聽我的，可把我急壞了。和我一起來的兩個小朋友趕緊跑來說：“你別瞎喊了！”邊說邊沖著山腰跑去，“咩，咩——”地叫了幾聲，真是怪事，只見那些羊乖乖地跑回來了。這兩個小朋友多好啊！他們真有辦法。

一晃兩年多過去了，我聽爸爸說，他又要調(diào)動工作了，可是我舍不得離開山村。

1．聯(lián)系短文，給下列帶著著重號的字選擇正確的讀音，在括號里畫“√”。

2．造句：

迷人：

突然：

3．短文從哪些方面體現(xiàn)出山村的可愛？

4．“我”為什么舍不得離開山村？在你認為正確的答案后畫“√”。

（1）因為山村景色迷人。（）

（2）因為那里的小朋友好。（）

（3）因為山村景致好，人也好，小朋友更好。（）

第五篇：三年級語文下冊第二單元教學設(shè)計(冀教版)

《大自然的語言》 教學設(shè)計

（一）教學目標： 【知識與技能】

1．認識本課“鱗、嵌、撒”3個生字，會正確書寫“睜、晴、螞、蟻、搬、泳、逗、雁、略、釣、汪、撒”12個生字。

2．正確、流利有感情的朗讀課文。并選擇自己感興趣的段落背誦。3．引導學生將生活與課文內(nèi)容結(jié)合起來，了解大自然的語言。【過程與方法】

1．繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。2．通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解，培養(yǎng)學生的想象力。【情感、態(tài)度與價值觀】 通過學習，激發(fā)學生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學生觀察自然現(xiàn)象，積極探索自然奧秘的興趣。教學重難點：

增強對詩歌的理解，培養(yǎng)學生的想象力。策略與方法：

合作交流，讀中感悟。教學媒體：

課前引導學生走進大自然，走進生活、走進圖書王國、走進網(wǎng)上世界，進行活動，尋找大自然的語言，如：春、夏、秋、冬的語言，晴天、雨天的語言，地震的語言，或其它語言，以及一些諺語。

多媒體課件、生字卡片 教學過程：

一、激發(fā)興趣導入新課

1．教師先板書“大自然”,指名學生讀。引導學生交流自己對大自然的了解。

2．教師利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀，多姿多彩的花草樹木，調(diào)皮可愛的鳥獸蟲魚??給學生以整體感知大自然的美妙神奇。3．師：看過之后，你最想說些什么？做些什么？（學生暢所欲言。）

4．師：美麗神奇的大自然多么令人神往，今天就讓我們一起走進大自然吧！5．完成課題，齊讀課題。

二、初讀課文，自學生字。

1．學生自由讀詩，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。2．用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。3．用各種形式理解文中詞語。如：“魚鱗”通過學生的生活經(jīng)驗或圖片加以理解； 如：“嵌在”、“撒在”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解或讓學生根據(jù)詞語的不同進行造句的訓練。

（學生有可能會提出其它不明白的詞語，比如：山巔、汪洋、漂礫、妙不可言等，“山巔”可以看圖片；“汪洋”可以通過學生自己的生活經(jīng)驗理解；“漂礫”則由教師讀有關(guān)的資料；“妙不可言”可以結(jié)合詩中的具體語境來理解）4．檢查讀文情況：

教師指名學生按小節(jié)讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

三、師生對話、品悟詩情。

1．教師引導學生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，給你留下了什么樣的感覺，什么樣的印象或是什么樣的看法。（你知道了哪些大自然的語言？）2．引導學生交流讀后的感受、印象或看法。

3．引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的品位與理解。（學生可以用自己的語言交流，也可以讀書中的句子）

a：天上的白云是大自然的語言，白云飄得高，明天準是個晴天； b：地上的螞蟻是大自然的語言，螞蟻搬家，出門要帶雨傘； d：大雁往南飛，就證明秋天就在眼前；（在理解第4．5小節(jié)時，讓學生反復朗讀，從中體會作者的寫作手法）

e：樹上的年輪也是大自然的語言；

f：魚身上的魚鱗一圈就是一歲，這也是大自然的語言； g：“三葉蟲”化石嵌在喜馬拉雅山巔，可以告訴我們這里曾經(jīng)是汪洋的大海； h：大自然把一塊“漂礫”撒在江南的廬山，告訴大家這兒有過寒冷的冰川；

i：人有語言，大自然也有語言；大自然的語言妙不可言，不愛學習的人從來看不懂，粗心大意的人永遠看不見。

（在學生讀文交流的過程中，可以通過多媒體課件幫助學生直觀理解“逗點”“年輪”“魚鱗”“三葉蟲”“漂礫”，喚起學生對已有生活經(jīng)驗的回憶，理解大自然的語言。不僅讓學生明白這種現(xiàn)象，理解詞句的意思，感受句子的內(nèi)容，還能令學生感受到大自然的奇妙，激發(fā)對大自然的興趣，在此基礎(chǔ)上再指導學生朗讀，就能夠讀出真情實感，水到渠成。并引導學生理解“妙不可言”的意思。從而進一步感受大自然的奇妙規(guī)律，激發(fā)學生觀察、探索大自然的興趣。教師可在學生交流的基礎(chǔ)上隨機的板書： 白云高飄——晴天 螞蟻搬家——要下雨 ??）

4．怎樣才能發(fā)現(xiàn)和懂得大自然的語言?（學生用自己的話理解，做一個愛學習、細心觀察的人）5．整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊涵的情感。

四、記憶字形，指導書寫

1．識字：對于本課出現(xiàn)的生字，要求學生盡量自學，識記。讀準“撒、鱗、嵌、略”幾字的讀音。2．指導書寫時，讓學生注意觀察“搬”“撒”的字形結(jié)構(gòu)，注意各部分的書寫比例。“釣”字右半邊是“勺”，不要寫成“勾”。“雁”半包圍結(jié)構(gòu)，注意里面的寫法。

五、拓展延伸，積累實踐

讓學生搜集更多的有關(guān)大自然的語言，最好能用詩歌的形式說一說寫一寫。《第一朵杏花》教學設(shè)計

（一）文本細讀：

課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。題為“第一朵杏花”，實際上是從把握第一朵杏花開放的精確時間來說明竺可楨嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。雖然只是一個小小的例子，卻蘊含著深刻的思想內(nèi)容。

課文按時間先后順序，分為三部分：1——5自然段講竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白什么原因。6——15自然段講第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開放的時間。16——17自然段講竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。

本課的學習，應(yīng)以讀貫穿課的全過程，以不同形式的讀引導學生感悟、積累和遷移語言。教學重點是引導學生抓住關(guān)鍵詞句，抓住自學中的疑點邊讀邊想，體會人物的思想感情。教學難點是感悟?qū)W習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。教學目標： 知識與技能

1．正確認讀本課9個要求會認的生字，掌握9個要求會寫的生字。

2．理解課文內(nèi)容，能通過竺可楨爺爺?shù)膭幼骱驼Z言體會他對科學的嚴謹認真負責的態(tài)度。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．引導學生想象對話時的情景，從而感悟竺可楨爺爺?shù)娜宋镄蜗蟆＿^程與方法

1．繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。情感、態(tài)度與價值觀

通過學習課文，讓學生們從竺可楨爺爺和小女孩身上受到啟發(fā)，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能準確地掌握事物變化的規(guī)律。策略與方法：

合作交流，讀中感悟，想象訓練。教學媒體：

課前讓學生搜集有關(guān)資料，（可以是竺可楨生平資料、故事或者關(guān)于氣象學方面的資料）提前預習課文。準備生字卡片、小黑板。教學過程：

一、激發(fā)興趣，導入新課 1．揭課導入：（板書課題：第一朵杏花）可讓孩子帶著問題走進課文。

2．問：你知道每年第一朵美麗的杏花是什么時候開的嗎?（通過學生的預習回答）3．師：今天就讓我們走進課文去看看竺可楨爺爺是用什么辦法得知第一朵杏花開放的時間的！

二、初讀課文，自學生字。

1．學生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。2．用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。3．用各種形式理解文中詞語。如：“綻開”、“吹皺”教師可以問：“什么東西可以綻開呀？” “吹皺”找出文中的句子來理解，想象這美麗的景色。如：“習慣”、“頃刻間”、“需要”、“搞研究”通過學生的生活經(jīng)驗理解。如：“估計”、“推斷”、“規(guī)律”可以結(jié)合文中的具體語境來理解。4．檢查讀文情況：

教師指名學生讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。

三、師生對話、品悟詩情。1．教師引導學生再讀課文，邊讀邊想，你讀懂了什么？從哪看出來的？還有哪些地方不明白？ 2．引導學生交流讀后的看法。

a：我明白了竺可楨爺爺要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白什么原因。（請學生讀1——5自然段，并指導學生分角色朗讀課文）師：“你能想象出當時的情景嗎？”（前后兩個同學互相讀）重點指導讀第3自然段，體會這些詞句的作用。（“彎下腰來”說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學精神和態(tài)度。）b：我明白了第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開放的時間。（請學生讀6——15自然段）問：“當時他們的心情怎樣？你能讀出來嗎？”（學生自由試讀）

在讀的時候讓學生自由讀，想想每一句是誰說的？該用怎樣的語氣讀？并幫它加個提示語。鼓勵學生根據(jù)對課文的理解填一填。如1：“爺爺，您又看花來啦？”那孩子仰起臉來天真地問。“什么事情啊？“竺爺爺（）。“竺爺爺，杏花開啦！”（）。如2：窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！” 竺爺爺（）地問：“什么事情呀？” 小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！” 竺爺爺（）地問：“什么時候？” 小孩子（）地說：“剛才。” 竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？” 小孩子（）地說：“是。”

如3：孩子邊跑邊叫喊，急切的語氣中掩飾不住內(nèi)心的興奮：“竺爺爺，竺爺爺！” 竺爺爺（）問：“什么事情呀？” 孩子（）說：“竺爺爺，杏花開啦！” 竺爺爺（）問：“什么時候？” 孩子（）：“剛才。” 竺爺爺（）問：“是第一朵嗎？” 孩子（）：“是。”

討論之后讓學生根據(jù)自己所填提示語讀出語氣，指導朗讀。從中學生明白小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。

師：引導學生提出不明白的地方。學生有可能問：“竺爺爺為什么頃刻間像年輕了幾十歲呀？”（讓學生讀一讀15自然段，讀后說說自己的看法）師：那大家怎樣理解這句話呢？你能用一個成語說說他這個人嗎？（一絲不茍、專心致志??）師：竺可楨爺爺作為一名物侯學家，他的成就是這樣么得來的。4．整體回顧全文。

四、記憶字形，指導書寫

1．識字：對于本課出現(xiàn)的生字，要求學生盡量自學，識記。讀準“撒、鱗、嵌、略”幾字的讀音。2．指導書寫時，讓學生注意觀察“搬”“撒”的字形結(jié)構(gòu)，注意各部分的書寫比例。“釣”字右半邊是“勺”，不要寫成 “勾”。“雁”半包圍結(jié)構(gòu)，注意里面的寫法。

五、拓展延伸，積累實踐

1．說一說從竺可楨爺爺身上，受到了什么啟發(fā)？ 2．教師還可以補充《竺可楨和自然日記》，竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。

3．鼓勵學生交流有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适拢鹿?jié)課舉行一次“名家匯萃”的故事會，了解名人故事，體味名人情操。《植物的“感情”》教學設(shè)計 文本細讀： 《植物的“感情”》是一篇科學小品文，作者通過講述生動、有趣的事例介紹了植物神奇的“感情”，表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文第一自然段指出“植物似乎也是有感情的”，這與人們平常認為的“草木無情”的常理相背，容易引起學生的閱讀興趣。

課文第二自然段列舉了含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有“感情”的，而且不同的植物表現(xiàn)的感情不同，表達方式也不盡相同。

課文的第四、五、六自然段就圍繞這兩種不同的情況進行了具體的說明。“大豆和玉米是一對好鄰居；棉花特別歡迎大蒜在身邊。” “黃瓜討厭西紅柿，喜歡菜豆角做伴；鈴蘭花和丁香花勢不兩立，而喜歡勿忘我作鄰居。”“谷子與水果長時間在一起，谷子霉爛而水果干癟。”你看，不光植物之間有感情，就連植物的果實之間也有感情。

1．汲取自己所需要的養(yǎng)料，排斥對自己生長不利的因素。

2．外界的能量對植物新陳代謝有影響。這一部分講的是植物有感情的本質(zhì)，與前面講的植物有感情的表象是有著密切聯(lián)系的。教學目標： 知識與技能

1．正確認讀本課十三個要求會認的生字，掌握十三個要求會寫的生字。了解“萎靡不振”、“和睦相處”、“勢不兩立”、“新陳代謝”這些詞語的意思,掌握“曲”和“給”多音字的用法。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．在讀課文的同時，了解植物神奇的“感情”，培養(yǎng)學生觀察、了解大自然的興趣。過程與方法

1．繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。情感、態(tài)度與價值觀

通過學習課文，讓學生們了解植物神奇的“感情”，培養(yǎng)學生觀察、了解大自然的興趣。策略與方法：

合作交流，讀中感悟。教學媒體：

課前讓學生搜集有關(guān)資料，了解植物生長方面的有關(guān)知識及植物之間相互影響的事例。準備生字卡片。教學過程：

一、激發(fā)興趣，導入新課 1．揭課導入：（板書課題：植物的“感情”）師：“同學們，人有感情，其實植物也是有感情的，只是它的表達方式與我們?nèi)祟惒煌阒滥切┲参锸怯懈星榈模俊保▽W生交流課下搜集的資料）

2．師：讓我們共同走進課文去看看植物“神奇”、“有趣”的感情吧！

二、初讀課文，自學生字

1．學生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。2．用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。3．用各種形式理解文中詞語。如：“含羞草”、“丁香花”、“貨輪”、“棉花”可以借助圖片幫助理解； “迅速”、“較淺”、“討厭”、“競賽”可以通過學生的生活經(jīng)驗自己理解； 如：“恰恰”一詞可以讓學生找出有關(guān)的句子，進行換近義詞的方法幫助理解； 如：“促使”、“供給”可以結(jié)合文中的具體語境來理解。（另外學生有可能提出文中不理解的詞語，如：“萎靡不振”、“和睦相處”、“勢不兩立”、“新陳代謝”、“干癟”、“霉爛”“窒息”等放在文本中理解。4．檢查讀文情況：

教師指名學生讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。

三、師生對話，品悟詩情

1．教師引導學生再讀課文，邊讀邊想，你讀懂了什么？邊讀邊畫出自己感興趣的語句。2．引導學生交流讀后的看法。

a：我明白了含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有“感情”的。（請學生找出有關(guān)的句子反復讀，體會植物奇妙的感情）b：我明白了有的植物碰到合不來的伙伴會萎靡不振。農(nóng)民就給它們安排能夠和睦相處的鄰居。師問：“你怎么知道的？找出相關(guān)的句子！”（引導學生讀4——6自然段）

4．在理解課文的同時理解剛才那些不明白的詞語。5．問：“你還有什么不懂的地方嗎？”（引導學生說出，①植物為什么有感情呀？②題目中的感情為什么加引號呀？）學生討論后交流。6．整體回顧全文。

7．師：今天我們學習了課文，你有什么想對這些植物說的嗎？（引導學生說出它們的感情很神奇、可愛、有趣、奇特等）

四、記憶字形，指導書寫 １.注意讀準“較”（jiào）、“供”（ɡōnɡ）、“曲”(qǔ)的讀音。２.指導書寫時，注意“迅”字的比畫書寫順序。“勿”不要寫成“匆”，“柿”右半部分是“市”。

五、拓展延伸，積累實踐

把學生知道的其它植物的感情說一說。《蜜蜂》 教學設(shè)計 【文本細讀】 實驗基本情況：

實驗?zāi)康模鹤C明蜜蜂有沒有辨認方向的能力 實驗要素： 數(shù)量——四十只

特征——背上做了白色記號（過程中二十只蜜蜂受傷）條件——兩里半、沿途有許多景物、逆向的微風 結(jié)果——四十分鐘，兩只飛回，并帶有滿身花粉； 第二天又有十五只飛回；共計十七只蜜蜂飛回。

實驗結(jié)論：這不是一種超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。

法布爾是一位充滿愛心的昆蟲學家。因此在他的作品中，既可以讓我們獲得科學知識，感受科學的嚴謹與條理，又可以讓我們體會人文的細膩與真誠。從科學的角度，法布爾的思考是比較周密的，實驗過程是條理清楚的，對實驗的記述也是比較客觀的。并且，在實驗的過程中又不乏人文的光輝。如過程中小女兒愛格蘭的表現(xiàn)，以及作者對蜜蜂“眺望”“遙遠的家園”和“懷念巢中的小寶貝和豐富的蜂蜜” 的猜想，使我們在了解科學的同時，又體會到了幾許親情與關(guān)愛。【教學目標】 知識與技能 1．認識本課13個生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個生字。2．閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認方向的能力”的。

3．在讀課文的同時，體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實認真對待科學的態(tài)度。過程與方法

1．繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。情感、態(tài)度與價值觀

通過學習課文，體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實認真對待科學的態(tài)度。【策略與方法】

合作交流，讀中感悟。【教學媒體】

課前讓學生搜集動物奇特的本領(lǐng)。

教師準備：法布爾的常識和他的《昆蟲記》。【教學過程】

一、激發(fā)興趣，導入新課

1．先出示介紹法布爾和他的《昆蟲記》。（學生可以補充）

2．師問：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學家？你知道他是怎樣進行觀察實驗的嗎？ 3．揭示課題。

二、初讀課文，自學生字

1．學生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。2．用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。3．用各種形式理解文中詞語。如：“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學生做動作理解； 如：“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過學生的生活經(jīng)驗自己理解； 如：“證實”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語境來理解。（另外學生有可能提出文中不理解的詞語，如：“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內(nèi)理解。4．檢查讀文情況：

教師指名學生讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。

三、師生對話、品悟詩情 1．教師引導學生再讀課文，“通過讀課文你知道了什么？”

2．引導學生交流法布爾進行“蜜蜂”實驗的目的、過程和實驗得到的結(jié)論。（1）我明白了無論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。1（讓學生找出能證明蜜蜂有辨認方向能力的有關(guān)語句。）把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了二里半路；（引導學生明白從距離上說明在這樣的距離范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒有問題。）

2“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒有迷失方向，它們準確無誤地回到了家。”（從數(shù)量上說明蜜蜂辨認方向的能力。）3“空中吹起了微風。”、“沿途盡是一些陌生的景物”（從環(huán)境上說明，情況很復雜，對蜜蜂認路增加了難度。）

4“蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面”（說明蜜蜂辨認方向不是像我們?nèi)祟愐粯舆x擇大的景物作為參考，并出示課后第二題，地一句話，學生理解著重號詞語的意思）以上交流的重點是實驗的過程，其它兩項可以讓學生用自己的表達一下。（同時理解不明白的詞語）

4．討論：讀了課文，受到怎樣的啟發(fā)？ 引導學生說出：

a：辦事應(yīng)該像法布爾那樣仔細認真；

b：從文中可以看出，法布爾是一個充滿愛心與同情心的人。??

6．整體回顧全文。

四、記憶字形，指導書寫

教學中可以用“熟字+偏旁”的方法識記“劣、悶、證、阻、環(huán)、擁、括”；用比較形近字的方法識記“扔（仍）”“免（兔）”“棄（弄）”“沿（沒）”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及”；“免”字不要多一點寫成“兔”；“棄”字不要少寫一點，上面寫成“亡”。

五、拓展延伸，積累實踐

師：許多動物有著奇特的本領(lǐng)。“詞句積累”中列舉的就是其中的一部分。可以讓學生說說對課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說說自己知道的其他動物趣聞。《礦礦的研究》教學設(shè)計 文本細讀：

事情的經(jīng)過可以分成如下三部分：

從開頭到“??你們可以到邁阿密大學圖書館去看看。”是第一部分，講兒子要寫藍鯨的研究論文，得去圖書館查閱資料，“我”對兒子的能力表示懷疑。

從“兩個小時以后??”到“這回礦礦告訴了我不少我以前并不知道的東西。”講兒子在媽媽的陪同下借閱了許多關(guān)于藍鯨的書籍，在兒子查閱資料的過程中“我”也學到許多知識。從“礦礦終于完成了他有生以來的第一份研究報告??”到結(jié)束。講礦礦完成了他的藍鯨研究報告，這是“我”看到的最簡短最感興趣的論文。教學目標： 知識與技能

1．認識本課的11個生字，掌握“介、訂、糾、邁、壽、攻、噸、礦、妻、巖、臨”等11個生字。

2．閱讀課文，知道礦礦是怎樣查閱資料完成他關(guān)于“藍鯨”的研究的，了解礦礦寫的論文的大致內(nèi)容。

3．從閱讀“礦礦的研究”中，使自己生發(fā)感慨、感悟，甚至研究與創(chuàng)造的沖動。過程與方法

1．繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。情感、態(tài)度與價值觀

從閱讀“礦礦的研究”中，使自己生發(fā)感慨、感悟，甚至研究與創(chuàng)造的沖動。策略與方法：

合作交流，讀中感悟。教學過程：

一、激發(fā)興趣，導入新課

1．首先向孩子介紹黃全愈，而后過渡到他在國外上小學的孩子。黃全愈，美籍華裔教育的學者。2000年出版《素質(zhì)教育在美國》，成為當年國內(nèi)非文藝類的第一暢銷書。2003年，黃全愈又推出了“新書”《生存教育在美國》和《“高考”在美國》。其他的請學生介紹。2．揭示課題。

二、初讀課文，自學生字。

1．學生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。2．用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。3．這些詞語在小組內(nèi)解決，解決不了的全班交流。比如：“糾纏”；另外“邁阿密大學”可以看圖片或由教師介紹；

（除了要求認的字、詞語外，學生還有可能提出“抱怨”等，教師給予及時解決）4．檢查讀文情況：

教師指名學生讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。

三、師生對話，品悟詩情。1．教師引導學生再讀課文，“通過讀課文你知道了什么？” ○1 我明白了礦礦要寫藍鯨的研究論文，得去圖書館查閱資料，爸爸對兒子的能力表示懷疑。○2礦礦在媽媽的陪同下借閱了許多關(guān)于藍鯨的書籍，在礦礦查閱資料的過程中爸爸也學到許多知識。

○3講礦礦完成了他的藍鯨研究報告，這是爸爸看到的最簡短最感興趣的論文。

以上交流的重點是體會礦礦的認真和執(zhí)著，并指導學生有感情的朗讀。教師可以補充礦礦在美國學習的一些常識。（見參考書）

3．討論：讀了課文，你有過礦礦這樣類似的研究成果嗎？ 4．你有什么想說的嗎？ 5．整體回顧全文。

四、記憶字形，指導書寫

1．本課要求認識11個生字，要求掌握“介、訂、糾、邁、壽、攻、噸、礦、妻、巖、臨”等11個生字。教學中注意比較“介——分”是“人”字頭，不是“八”字頭。2．用形聲字比較字形的方法記憶“訂、攻、噸、礦”等生字。

五、拓展延伸，積累實踐

把孩子領(lǐng)到圖書室，或者把孩子引導到豐富的生活，去問父母、大人或者街坊鄰居，或者某些專業(yè)人士，讓孩子從中汲取自己需要的營養(yǎng)，也像礦礦一樣完成自己的研究成果。