第一篇：研修收獲

研修收獲

經(jīng)過為期十天的研修學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多，也收獲了很多，其中收獲最大的是：在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

在語文閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)可從以下幾方面入手。

1、培養(yǎng)學(xué)生查閱的習(xí)慣。有良好的讀書習(xí)慣學(xué)生將會(huì)終生受益。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生喜歡讀書，但是，他們認(rèn)識(shí)的字卻不多。有些常用字，學(xué)生在讀書的時(shí)候經(jīng)常遇到，他們卻不認(rèn)識(shí)。究其原因，就是學(xué)生在讀書的時(shí)候怕浪費(fèi)時(shí)間，看書的時(shí)候，只看熱鬧，不管其他。在以后的教學(xué)工作中，我要學(xué)生必須準(zhǔn)備工具書，要求學(xué)生在閱讀過程中對(duì)于難以認(rèn)識(shí)、理解的字、詞、句及時(shí)查閱工具書，掃清障礙，直到弄明白為止。

2、培養(yǎng)學(xué)生作讀書卡片的習(xí)慣。做到不動(dòng)筆墨不讀書。通過學(xué)習(xí)，我明白作家之所以能寫出名篇，就是因?yàn)樗麄兤綍r(shí)注意材料的積累，他們積累的材料往往要超過他們的成文的幾倍甚至幾十倍。在以后的教學(xué)中，我要教學(xué)生將文章的內(nèi)容濃縮在小小的卡片上，；將優(yōu)美的語句或新了解的知識(shí)摘抄下來，建立自己的資料庫。

3、培養(yǎng)寫閱讀心得的習(xí)慣。“與君一席話，勝讀十年書”；“仁者見仁，智者見智”。交流心得可以領(lǐng)悟整體、體味局部，并充分體驗(yàn)到讀書的樂趣。

學(xué)生要養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣絕非一日之功。習(xí)慣要靠培養(yǎng)和訓(xùn)練，以后的教學(xué)工作，任重而道遠(yuǎn)。

第二篇：研修收獲

研修收獲

寧湘桂

本次研修仔細(xì)聆聽了多位專家和教育部官員的講話，尤其是王樹聲老師的課，我反復(fù)聽了多次，感覺受益匪淺。下面來談?wù)劚敬窝行薜闹饕斋@：

一、加深了對(duì)新課程教育理念的理解

新課程的基本理念包括五個(gè)方面的內(nèi)容：①培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，提供現(xiàn)代公民必備的地理知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。②滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，滿足學(xué)生探索自然奧秘，認(rèn)識(shí)社會(huì)生活環(huán)境，掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同的地理學(xué)習(xí)需求。③重視對(duì)地理問題的探究，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，開展地理觀測、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)。④強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，營造有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和能力的教學(xué)環(huán)境。⑤注重學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，評(píng)價(jià)手段多樣化，強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，反思性評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

這為我們今后的教學(xué)指明了方向：

1、讓地理素養(yǎng)成為公民素養(yǎng)必不可少的組成部分

上知天文，下知地理是古今形容一個(gè)人博學(xué)多才的一個(gè)常用詞語。如今交通四通八達(dá)，形勢千變?nèi)f化，人們之間的交通聯(lián)系更是方便快捷，人口流動(dòng)更加頻繁。試想，在一個(gè)陌生的地方，你如果連東南西北都分不清，哪該有多麻煩啊！曾記得有學(xué)生高三畢業(yè)后去外地打暑假工，回來后第一件事就是告訴我，出門在外才發(fā)現(xiàn)自己的地理知識(shí)掌握得還太少了一點(diǎn)！所以現(xiàn)實(shí)要求我國公民必須掌握更多的地理知識(shí)，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。培養(yǎng)公民基本的地理素養(yǎng)是我們義不容辭的責(zé)任！

2、要教給學(xué)生有用的地理知識(shí)

學(xué)生今后是要走向社會(huì)，融入社會(huì)的。現(xiàn)在我們?cè)诘乩斫虒W(xué)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀，今后他們走上工作崗位后才能有更長遠(yuǎn)的眼光，有更強(qiáng)的大局觀，比如說城市規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)、工農(nóng)業(yè)布局等關(guān)乎國計(jì)民生方面的決策，都要地理知識(shí)的支撐。

在日常生活方面，掌握一定的地理知識(shí)能提高我們的生存能力。比如在災(zāi)害面前如何求生，如何救人。現(xiàn)今人們的生活水平已經(jīng)大大提高，旅游成為很多家庭的必然選擇，旅游過程中如何保護(hù)自己、保護(hù)家人，這跟我們的地理教學(xué)密切相關(guān)。記得有次帶學(xué)生在云山考察，學(xué)生說迷路了，我就在電話里考驗(yàn)他們說，怎么才能順利下山？學(xué)生猛然醒悟，說：順河下山！很快他們就與大部隊(duì)會(huì)合了！而那一屆學(xué)生在讀高一時(shí)，有個(gè)班的學(xué)生去望云山考察時(shí)也迷過路，最后動(dòng)用了公安和消防才在深更半夜?fàn)I救成功！事實(shí)證明，掌握一定的地理知識(shí)，能大大提高我們的生存能力！

3、要注重對(duì)學(xué)生合作能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

現(xiàn)在的學(xué)生自我意識(shí)太強(qiáng)，還把這當(dāng)作自己的個(gè)性，與人交往不知如何正確地去交流溝通，自以為是，缺乏合作精神。現(xiàn)在的地理教材中有眾多的探究活動(dòng)，我們可以通過這些活動(dòng)去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流的能力，培養(yǎng)他們探究未知的學(xué)習(xí)精神；通過一些研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們自己去觀察，研究，通過實(shí)踐掌握知識(shí)，鍛煉他們的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，從而掌握一些能夠讓他們終身受益的知識(shí)。

二、對(duì)今后教學(xué)方式的啟示

1、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

老師從頭講到尾，學(xué)生被地接受知識(shí)，是傳統(tǒng)教學(xué)中最常見教學(xué)方式。學(xué)生如果能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，知識(shí)才能變成自己的。我常常跟學(xué)生說，一個(gè)題目你如果能用五種不同的方法解答出來，保證這個(gè)題目會(huì)深深地印在你的腦海里，永世不忘！很多同學(xué)也實(shí)踐過這種學(xué)習(xí)方法，都說受益匪淺，尤其是拓展了他們的思路！這就說明了，與其不斷地去灌輸，還不如放手讓學(xué)生自己去動(dòng)手。當(dāng)然教學(xué)方法很多，我覺得學(xué)案不一定是最好的教學(xué)方式，讓所有學(xué)生都去填那么幾個(gè)空，這不是禁錮了學(xué)生的思維么？如何去培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力？何談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神？

2、貼近生活，綜合實(shí)踐

教學(xué)過程中運(yùn)用一些貼近生活的例子更容易打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生記憶深刻。比如說講到水運(yùn)對(duì)城市區(qū)位的影響時(shí)，我用了一句關(guān)于邵陽特產(chǎn)的老話：武岡銅鵝邵陽鴨，桃花坪碼頭甲天下！學(xué)生一聽到這句話立刻就沸騰了，效果特別好！

俗話說:百聞不如一見。很幸運(yùn)，我們學(xué)校允許老師帶學(xué)生去野外考察，幾年來，我們把課堂從校內(nèi)延伸到了校外，分別去白水洞、云山、崀山考察過流水地貌、亞熱帶植物群落、石英砂巖地貌，通過實(shí)地考察，親身體驗(yàn)，學(xué)生既掌握了相關(guān)知識(shí)，又開闊了視野，鍛煉了意志，并提高了生存能力！

今后，我們還可參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，真正貫徹落實(shí)新課程教育理念！

3、信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

我們學(xué)校是信息技術(shù)教學(xué)樣板校，使用多媒體信息技術(shù)教學(xué)由來已久。新課改倡導(dǎo)“主體教育”、探究式教學(xué)，如何利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，是對(duì)教師的一種新的挑戰(zhàn)。我們應(yīng)該適應(yīng)形勢的發(fā)展，在課堂設(shè)計(jì)，課件使用上主動(dòng)創(chuàng)新，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的地理信息意識(shí)和能力。

三、看到了“教育環(huán)境改善”的曙光

在一些對(duì)國外教育一知半解的“專家”們的倡導(dǎo)下，中國學(xué)生的權(quán)利被無限放大，中國教師的責(zé)任被無限放大。只要老師批評(píng)、處罰學(xué)生，“專家”、家長、網(wǎng)民就群起而攻之；只要學(xué)生出了什么事，“專家”、家長、網(wǎng)民都會(huì)異口同聲說是學(xué)校的事！教師失去了教育學(xué)生的權(quán)利，教師的人身安全得不到保障，甚至生命安全都受到威脅，這樣的教育環(huán)境如何讓教師安心從教？

還好，通過學(xué)習(xí)教育部長袁貴仁的講話，終于了解到了今后學(xué)校可以制訂校規(guī)，處罰學(xué)生，對(duì)一些不符合學(xué)校要求的頑劣學(xué)生，可以要求轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)環(huán)境！也聽到一些專家講到，美國一些頂尖高中，學(xué)生的負(fù)擔(dān)比中國還重。這些言論，對(duì)中國教師來說無疑是一種福音！我盼望著這些制度早日頒布，這樣才能保證教師的教育權(quán)利，讓中國教育早日走上正軌！

我殷切盼望著！

第三篇：研修收獲

韓靖華

最近在研修的同時(shí)聽了幾節(jié)生活語文課，結(jié)合研修說一下我自己的看法：培智的生活語文就內(nèi)容而言，培智學(xué)校生活語文教材中的每一篇課文都來自于生活；就教學(xué)而言，生活化的語文教學(xué)要求通過創(chuàng)設(shè)生活場景再現(xiàn)生活，在體驗(yàn)生活的同時(shí)，去感悟，去理解。關(guān)鍵就在這里，怎樣理解，怎樣感悟？那就離不開本次研修所探討的問題——語言文字的運(yùn)用。

所以課堂上必須引導(dǎo)我們的智障孩子多讀、多說。我們的智障孩子大腦發(fā)育受損，無論語言理解，還是語言表達(dá)，都比正常兒童發(fā)生得晚一些，慢一些，所以多讀又是他們說好話的基礎(chǔ)。如果他們連書都讀不好，又怎能說好話呢？弱智兒童由于先天或后天因素，造成思維遲鈍，反應(yīng)饅、口齒不清、發(fā)音困難等影響了語言的發(fā)展。因此在語文教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生說的訓(xùn)練，給予學(xué)生說的機(jī)會(huì)，“說”是兒童學(xué)習(xí)語言的最終體現(xiàn)，反映了其語言運(yùn)用的能力。培智班的語文教師在教學(xué)中一定引導(dǎo)學(xué)生去讀，去說，切記生活語文也是語文！

第四篇：研修收獲

研修收獲：

在這次培訓(xùn)中，我感觸最深的內(nèi)容是：語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)施。在學(xué)習(xí)過程中，專家，教師的循循誘導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓我受益匪淺。我的收獲如下：語文綜合性學(xué)習(xí)是語文新課標(biāo)的一個(gè)重要組成部分。它是以語文學(xué)科為核心，注重語文學(xué)科與其他學(xué)科、與學(xué)生生活、與自然社會(huì)有著緊密的聯(lián)系，這就要求我們能夠充分利用身邊的資源，開創(chuàng)性地開展各種語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。必須實(shí)現(xiàn)由“課本是唯一的課程資源”向“生活是課程資源”的根本轉(zhuǎn)變，努力開發(fā)并利用自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源。這些指導(dǎo)對(duì)我今后的教學(xué)實(shí)踐具有很大的幫助，我會(huì)在自己的教學(xué)中去嘗試、探索。

第五篇：研修收獲(我)

“研“字當(dāng)頭鍥而不舍

張廳長：“……，遠(yuǎn)程研修不再是集中學(xué)習(xí)的代名詞，而是全省中小學(xué)教師專業(yè)生活的新方式。”概括為：以集中研修為導(dǎo)向，以個(gè)人自主選擇研修為動(dòng)力，以問題解決為目的，以校本研修為基本組織形式，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)為支撐的教師全員專業(yè)發(fā)展。以簡練明晰的語言闡釋了當(dāng)前及今后研修的姿態(tài)。

省市各級(jí)專家及指導(dǎo)教師、教研組長都從不同的層面對(duì)此次研修從理論闡釋到操作要求進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)；

兩個(gè)磨課課例在“三備二磨課”模式上提供了范本，同時(shí)，指導(dǎo)專家的高屋建瓴，磨課組全體教師的兢兢業(yè)業(yè)、孜孜以求、求實(shí)務(wù)實(shí)的精神，讓我們感到敬佩。

炎炎夏日，驟風(fēng)暴雨，我校全體研修教師相互鼓勵(lì)、敬業(yè)研修的樂學(xué)精神達(dá)到了“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”、“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴"、“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”三境界，令人感動(dòng)。

6天的集中學(xué)習(xí)，只是工作中常態(tài)研修的序曲，研貴恒，研貴實(shí)，研貴協(xié)作……

愿所有教師都研有收獲，用一雙雙大手共同擎起教育美好明天。