第一篇：校本研修活動的收獲

校本研修活動的收獲

校本研修就是教師個人成長的最好方式，可以說每一個教師在校本研究中都得到較大提高。在研修學習中，我也逐漸成長。聯系《教師職業道德》學習內容，結合我的工作實際，談談我參加校本研修活動的收獲及體會。

校本研修為教師專業發展提供了平臺，是基于學校的一種研修形式，讓教師在專家引領、同伴互助、個體反思實踐中實現專業發展。幾年來，我一直抱著積極的心態參與校本研修，從不把它當作負擔、包袱，從不敷衍塞責、應付了事，而是嚴肅認真地對待每一次研修活動。

作為一名老教師，很多方面已經形成定式，有些觀念甚至可謂根深蒂固了。然而，專家們的講座猶如一股強烈的氣流，在我頭腦中刮起了風暴，吹散了霧霾和塵埃。校本研訓的形式要多樣化，如專業引領、反思質疑、同伴互助、課題導向、主題研討、教師沙龍、團隊頭腦激蕩等，不管如何選擇，都要以教師最習慣的方式交流。通過網絡的學習，我感到自己的研究能力明顯提高了。

第二篇：校本研修學習收獲

校本研修指導學習收獲

校本研修的提出是國家進一步推進新課改的一個重要策略，在學校發展和教師成長的過程中，校本研修作為一個嶄新的亮點，越來越顯示其巨大的作用。開展具有本校特色的校本研修活動，無疑會在教師和學校的發展中產生重要的作用，更可為學生的發展提供必要的平臺。

新課程的實施中，教師既應該是學科知識方面的專家，又應該是學科教學方面的專家。然而以往教師的在職培訓內容往往外在于教師的個人需求，與教師當前的、現實的工作、生活情境與需要沒有直接關聯，缺少教師自身心理體驗的融入和個人需求的滲透，它并沒有真正轉化為內需。校本研修就是在這種情況下應運而生的，以教師自主參與，自我提高為基礎的一種高效率的培訓方式。

我校堅持研訓一體的發展思路，遵循教師成長和培養的規律，結合學校實際，將教學、教研、校本研修等全面整合，務本求實，圍繞課堂教學，從常規工作做起，從實際出發，增強校本研修的針對性和實效性，主要抓了以下三方面工作：

一、抓業務學習和集體備課。扎實有效地開展周前備課，集體備課活動。通過集體備課，探討作業設計、教學方法、教材重難點的突破、教學預設，充分發揮集體的智慧，備出有特色、有實效的課。確立以學科教研組為課例研究的實體和中心，以隨堂課、研討課、觀摩課為主要范例開展案例研究，及時、切實地解決教師教學中存在的問題，提高課堂教學質量。

二、圍繞新課程目標，以教研組為首，組織開展主題性的教學反思活動，用新理念反思自己的教學，反思自己的成長，反思自己的發展，積

累自己的反思所得。堅持進行教學反思，并進行課后改進自己教學行為、提高教學能力方面的研究，做到課后有反思，階段有反思，學期有反思，鼓勵教師撰寫論文、精彩教學案例、設計反思，每學期每位教師根據學科教學所撰寫的反思至少2篇。

三、為了強化課堂，提高信息技術與學科整合能力，為教師運用先進的教學手段創設情景，組織教師學習網絡知識，學習多媒體課件制作，提高教師運用和處理信息的能力。充分利用網絡直播系統，發揮名師工作室、骨干教師等教育資源的帶動和輻射作用，提高研修質量。組織教師開展網絡閱讀交流活動，電子備課，組織教師圍繞典型課例開展網上議課活動，幫助教師診斷課堂、研究課堂、改進課堂，豐富教師課堂教學實踐知識。

在校本研修的學習實踐中，我感覺自己在不斷成長。

第三篇：校本研修的目的和收獲（定稿）

校本研修實現教師的自我成長

沿河小學

張彥燕 在繼續教育的學習過程中，我選修了《教師如何做校本研修》這門課程，選擇這門課程的原因有以下幾點：

一、校本研修符合教師的切身實際

參加市區級的教研活動確實能從名師，特級教師他們身上學到許多，但是不一定能把所學應用到教師自己的教學活動中去，校本研修則不一樣，它能讓教師有更多的機會研究自己，提高自己的教學水平，比如從同事的課堂上習得的經驗，可以馬上應用到自己的課堂上，畢竟同一所學校的教師在教學模式上有相似性，學生的發展水平也有共通性。

二、校本研修能在很大程度上促進教師的專業發展

不排除有些教師備課都是照搬教案，上課敷衍了事，課堂效率自然上不去，開展校本教研活動，教師們一起研究教材，研究學情，有針對性地備課，這樣備出來的課才具有實效性，最符合學生實際。課后再進行適時的反思，這樣對加快教師自身專業的成長無疑是有極大的推進作用的。

通過繼續教育的網上學習,不僅在教學中使我受益匪淺，同時也看到了自己與他人的差距，明確了自己在教學上的奮斗目標，同時，我也進一步反思了以往工作中的不足。專家設計的程序和視頻，很大程度上體現了網絡培訓的魅力所在，讓教師在專家引領、同伴互助、個體反思實踐中實現專業發展。我一直抱著積極的心態參與校本研修，從不把它當作負擔、包袱，從不敷衍塞責、應付了事，而是嚴肅認真地對待每一次研修活動。教學不再是忠實地傳遞和接受的過程，而是創造和開發的過程，學生才是學習的主體。所以我們在以后的教學中不僅要傳授給學生知識，更要教會學生學習的方法。要注重傳授學生課前學習的方法，聽課的方法，課上學習的方法，完成作業的方法，課后復習鞏固的方法，學生反思的習慣、加強小結或總結的方法等等。覺得作為教師，應該根據實際情況，摸索適合自己和學生的教學方法，借鑒并變通使用別人成功的做法，要常反思，進而形成自己的教學風格，提高課堂教學效率。

第四篇：如何開展校本研修活動

如何開展校本研修活動

一、基本的操作步驟

發現問題：教師在自我反思中發現教育教學存在的困惑和問題，并和教研組的成員們進行交流，選擇大家都感興趣的問題，作為校本教研的主題。制訂計劃：搜集、學習、整理相關的文獻，了解所要研究的問題的癥結和關鍵，在專業人士的指導和幫助下制定解決問題的計劃和方案。

行動實踐：根據制定的研究計劃，教研組成員進行分工，分頭開展教育教學實踐和探索，并保持探索過程中的同伴互助。

修改方案：結合實踐過程中的遇到的實際問題，教研組反思，修改原來的行動計劃，使之更加符合教學的實際情況。

再次實踐：依據新的實施方案再次開展教育教學實踐，取得第一手的實踐資料。并注意反思實踐過程是否和修訂之后的方案相吻合。若差距比較大，還需進一步修訂方案，并進行第三輪的再修改再實踐。（行為跟進，直至解決問題。）總結反思：教師個人將參加這次校本研修活動中感觸最深的一件事、一個教育教學片段，通過案例的形式撰寫出來，并和全組老師一起分享。同時教研組總結本次教研活動開展討程的得失，寫出教研活動的報告。

二、校本研修的主要形式：研修（最常用的研修方法）從內容分：專題研修（教學目標的科學設立）教師分組研究與教材配套的三本練習冊的某一單元: ①結合《課程標準》透視作業意圖； ②研究作業的有效性和優劣性； ③梳理有效作業的特點； ④思考如何設計、整合作業。

根據現場提供的教學內容，獨立設計隨堂作業與課后作業，并寫出作業設計意圖(可以從作業功能的角度研究作業設計)。

活動后，將討論生成的觀點建議整理匯總成研究報告，分別撰寫自己的研究體會。環節一

兩位老師分別講述自己在分析學生錯誤的基礎上改進教學的故事。環節二

其他老師即興講述自己的類似故事。環節三

再提供學生錯誤案例,讓大家分組現場分析 環節四

交流討論(記錄員將關鍵詞或要點記在白板上)環節五

主持人根據白板記錄進行小結,現場生成如何分析學生錯誤的思路方法

從研修形式分：校際研修、連片研修

三、校本研修要注意的問題 1.校本研修要關注活動策劃 研究主題與形式的針對性

研修活動的針對性首先表現在問題的針對性。有效的活動必須是有的放矢的，而且能準確把握教學改革背景，切中教育教學活動中存在的問題。其次，研修活動的針對性表現在對不同教師群體的需求有準確的把握。不同年齡、不同基礎、不同學科背景、不同工作環境的教師在研修活動中的需求是不同的，教師研修活動在組織上有“觀眾意識”。

活動過程的可參與性

研修活動的策劃應該善于設置讓不同層次的教師思考或行動的參與點，并盡可能為大家提供及時交流共享的機會。此外，教研活動中平等、合作與分享的氛圍也是影響參與效果的重要因素。這對組織策劃者和參加者的角色定位都有相應的要求。既要規劃好活動的具體環節，也要把握好話語主動權的調控,以避免無價值的交流與參與。

研究主題的連續性與漸進性

成功的教研活動策劃就要善于使教研活動的影響擴展到平時的工作實踐中，將若干系列性與連續性的表面相異而實質相關的研究活動聯系在一起。

關注過程的生成性

研修活動的策劃，既要有充分的準備，更要尊重真實的生成。充分準備是為了促進教師交流的“火花”，“預設”是為“生成”服務的。只有當研修活動能夠起到激活“生成”的作用，活動才是成功的。

理論結合實踐的指導性 教師培訓與教師研究都應把溝通教師的理論與實踐作為著眼點。我們的目標并不在于顯示理論研究的深奧，而在于教師能講出教育教學的樸素道理。教師研修是促進教師學習理論與應用理論的“鏈接”與“導引”。

2.校本研修要關注行為跟進 行為跟進的操作要點

確定行為責任人，維持小組熱情，將想法變成行動，評估與交流。讓研修成為教師工作的常態，以研究者的姿態參加研修，在主動參與研修過程中學會研修，讓校本研修促進教師的成長。

第五篇：校本研修活動方案

校本研修活動方案

一、指導思想

貫徹落實中共中央、國務院1993年印發的《中國教育改革和發展綱要》，以科學理論和黨的基本路線為指針，以市局教研評比要求為指導緊緊圍繞教育改革與發展，不斷提高教育質量和辦學效益，切實開展課題研究、學術交流和咨詢服務工作。促使校本教研走向科學化、規范化。為繁榮我校教育科學，深化教育改革，不斷提高教育質量做出積極的貢獻。切實提升學校品位，提升教師專業化水平。促使教師逐漸從經驗型走向科研型授課，改變以往的封閉式教學方式，走向“科研興教”之路。

二、奮斗目標

1、不斷發展教育科研，建設一支高素質的校本教研隊伍。

2、繁榮教育科學，促進教育發展，提高教育質量。

3、強化教學薄弱環節，提高課堂教學效益。

4、校本教研成果要具有創造性、理想性、科學性，并具有普遍推廣價值。

5、80%的教師參與校本教研。

三、具體實施辦法

㈠、校本教研是時代的呼喚。因此，每一位教師既要有正常的教學任務，還要有校本教研課題在身。既要做人師，又要做精師。要一手抓教學，一手抓教研。要在潛心教育教學工作的同時，做好教育改革研究工作。要做到這一點，必須加強自身的理論學習。要在學校組織的業務學習的基礎上，認真自修《中小學教育科研培訓教程》、《教育科研能力的培養和提高》、以提升自己的理論素質，為指導自己的教育教學乃至校本教研工作服務。

㈡、注重材料積累

校本教研工作的成功主要源于堅持注意觀察、思考并記錄、研究研究過程中新鮮的生動的實例。因此，每位教師都要養成有針對性寫課后記，定期整理積累的資料。只有堅持，才能逐步養成習慣定勢，才能使結論由于其是來自親身的實踐。這些豐富而新鮮的經驗“實例”，才能更有說服力，更深刻，更得體。

㈢、加強整體合作

校本教研活動是一項“集體工程”，必須由一個集體才能完成。因此，每位教師都要緊緊圍繞全校的校本教研課題，開展學術研究。要注重解放思想，認定教育科研并非多么神秘。只要你堅持對經歷的教學實踐進行研究思考，堅持從本校的交流中以及各種報刊雜志上，不斷得以啟發。這樣，才能促使視野更開闊。促使科研成果得到認可，并講成果及時轉化為教師的教學行為，推動教育教學的發

展。

㈣、確立校本教研課題

本，結合六合學校的教學實際，和局里下發的《開展主題教研的指導意見》的通知，制定《對新課程課堂實效的思考》這一校本教研課題。

校本課題

《對新課課堂實效的思考》

（五）活動辦法

1.教研組確立子課題

根據自己對校本教研課題的理解，聯系自己的教學實際和對相關理論的了解，在各個教研組設立相關的課題。

語文組：《發揮學生的主體地位不能忽視語文的工具性》 數學組：《活躍課堂氣氛要注重啟發學生的思維》

英語組：《對話練習激發學生的學習興趣》

理化組：《多設計演示實驗增強課堂效果》

政史組：《聯系生活實際理解政治歷史》

2.每位教師根據子課題完成一篇經驗論文。

3.經驗印證

根據自己論文的構想，設計一節經驗展示課，以達到經驗傳

播，相互促進，互相提高的目的。使我們每位教師都得到一定的發展，提高教學質量，增強課堂實效。

（六）活動步驟

1、確定學校的校本教研課題和教研組的子課題。

2、撰寫論文

3、論文評選

4、優秀論文印證（驗證成果展示課）

5、經驗交流

6、活動總結

（七）活動時間安排1、3月份制定校本教研活動方案2、4月份完成經驗論文、5月份論文評選落實經驗成果展示課。、6月份完成總結。

四、成立校本研修領導小組

組長：李庚和

副組長：鄒玉鳳付長明

組員：劉志宇范文賀孫殿軍仇亞光