第一篇：校本研修活動記錄

語文校本研修活動記錄

時間：第八周星期五下午兩節課后，約兩小時。

地點：多媒體教室。

人員：全校語文任課教師。

組織并主持：賈慶穩

主題：關注學習過程，提高教學效率，互動氛圍。

形式：先觀摩光碟，再研討。

內容：王崧舟老師的《兩小兒辯日》一文課堂實錄。

準備：印發《兩小兒辯日》原文及王崧舟老師的簡歷介紹。

過程：

一、布置任務

觀看課堂實錄，關注課堂中教師結合文本組織學生學習，建構語文學習模式。

二、觀看課堂實錄

三、研討

1、圍繞王老師教學的各環節，欣賞王老師引導學生一步一步探索，建構學生學習模式。

2、圍繞王老師關注學生學習過程，欣賞課堂師生角色定位，營造精彩課堂。

四、提出建議

1、各位教師針對自己的教學，結合王老師一課給自己的啟發，改善自己的教學，提高課堂效率，促進發展。

2、結合自己的課堂教學，寫一份課例研究報告。

第二篇：校本研修培訓記錄

校本研修集中學習內容及活動記錄

培訓題目：新課程與教師成長

學習時間：2012年10月20日（星期六）學習地點：學校多媒體教室 主講教師：鄭博武 培訓課時：4課時

培訓內容：新課程與教師成長 內容要點：

一、教師成長的環境

二、教師成長的動力

案例：教師對學生關注的表現

三、教師成長中的困難與困惑

1、理想與現實的沖突

2、觀念與行動的差距

3、無限與有限的矛盾

四、成長中的教師是需要幫助的

1、要給教師創造成長的空間，相信差異，允許差異的存在；

2、所有的人要共同成長。

第三篇：永吉縣中小學校本研修活動記錄冊

永吉縣中小學校本研修活動記錄冊

單位：

二○○六年

前言

校本研修活動，是指以校為本的教師培訓、教學研究等活動，它作為教師繼續教育的一種最鮮活的形式，其針對性、實用性、效應性越來越被我縣中小學校及廣大教師認可，且收效顯著。但整體上我縣校本行動開展缺乏平衡性、深入性。為了有計劃地、系統地、全面地開展教師校本培訓，我們印制了《校本研修活動記錄冊》。各校在開展校本研修活動的同時，要使用好《校本研修活動記錄冊》，并保存好工作痕跡及系列材料，即注意《校本研修活動記錄冊》與相關材料的整體性。

推薦以下校本行動板塊供參考：

一、師德培訓

1．看、聽、讀師德先進事跡材料, 寫體會文章。

2．教育法律法規學習。

3．總結一套以學生為本的教育方法……

二、校本研修

1．課改理論學習，教師論壇、案例分析、辯論等。

2．采取學、改、論、做、思模式，進行傳統式、對話式、自主式、賽課式、論壇式、問題研究式、教學觀摩式等互動培訓。

3．信息技術與課程整合研究。

4．教科研方法研究……

三、業務練功

1．說寫畫做基本功。

2．教學設計、講課、說課、評課、命題技能培訓。

3．課件設計、制作與應用……

四、“資源包”學習

《走向發展性課程評價》

《21世紀 誰來教綜合課》

《教師教學究竟靠什么》

五、特色構建

結合本校實際有創造性的開展校本行動活動。

永吉縣教師進修學校二○○六年一月

第四篇：往洞中學英語校本研修活動記錄

往洞中學英語校本研修活動記錄

活動時間：2012.9.16

活動地點：班主任小間辦公室

活動形式：我校全體英語教師集中研訓

參加人員：我校全體英語教師

主持人：吳永杰

活動內容：初中詞匯教學研討

第五篇：校本研修活動實施方案

校本研修活動實施方案

校本研修是教師成長的主渠道，近年來，我校堅持以教師培訓為先導，以課題研究為主線，以校本研修為核心，以課堂教學為主陣地，扎扎實實地開展校本研修活動。

一、研修模式

教師是學校持續發展的重要人力資源，專業化是教師職業發展的必然方式，而校本研修則是促進教師專業成長的重要途徑。本學期我校以學校工作計劃和師培工作計劃為指導，以開展過的校本研修活動為基礎，結合學校的實際情況，從“為了學校”“ 基于學校”“ 在學校中”這三點出發，堅持“四不”的原則，即不趕時髦，不搞花架子，不機械模仿別人，不增加老師負擔，結合小課題研究、“協作杯”課堂教學競賽、教師過備課關、家長開放課等活動進行，繼續延續“五課三研”的校本研修模式。

二、概念界定

五課：“備、說、講、評、聽”是教師的基本功，結合我校的“協作杯”課堂教學競賽采取“五課”互動的研修模式，通過開展互動式的備課、說課、聽課、上課、評課活動，使教師鉆研教材，同伴互助、取長補短、共同提高。

三研：“研”，就是解決課堂教學中存在的問題。“三研”即：主題研究、課例研究、反思研究。我校確立了“以問題為抓手，以課例為載體，以反思為取向”的工作思路。捕捉教育教學中帶有普遍性、迫切性、典型性的教育問題，引導教師進行觀察、思索、交流與合作，實現快速成長。

三、活動主題：提高課堂教學質量，實施有效教學。

四、活動目的

1、通過“五課三研”的活動模式，解決課堂教學中存在的實際問題，探究怎樣使教研組活動發展成教師集體參與、主動實踐、深度研修的活動，使教師在教研活動中有所體驗、有所思考、互幫互學、共同提高，增強教師的組內團結協作精神。

2、通過“遴選帶共性問題——組織積累式研課——形成課后反思”系列活動的開展，進一步提高我校教師的業務能力及課堂教學水平，達到優化課堂結構，完善教學方法，增強教師教學能力的目的。

五、參加人員：全體教學人員

六、活動流程：

（一）遴選共性問題。

問題決定方向。首先由學校教導處確立宏觀主題，各研修組教師結合自己的教學實際在組內提出研究問題，然后由組長遴選出共性問題，并將此問題確立本研修組的研修主題也就是小課題進行研究，并呈報到教導處。

（二）組織積累式“研課”

抓住了問題，其實就是一種超越，有了這種超越，最后當然要改變課堂。我們遵循“教學設計——研討反饋——調整設計”的原則，結合學校協作杯課堂教學競賽和過評課關活動開展五課互動式的交流研討。

具體流程如下：課前教研組長組織本組成員根據主題確定授課內容，并進行集體備課——主講人試講——再次備課并修改問題——再次試講——執教教師現場說課（聽課教師帶任務聽課）——上課——組內一名教師總體評課——聽課教師圍繞本主題現場論課——打分——教導處匯總

（三）形成課后反思

上一個流程結束后，使最初提出的問題由潛在轉為顯性，研修教師通過文字來描述自己的得與失，提煉觀點，沉淀思想，理清一些模糊的、膚淺的認識，力求形成一個跨越式的提升，最后學校召開研修成果交流會，達到以教帶研，以研促教，取長補短，共同提高的目的。

七、活動要求：

1、出課教師做好出課前的各項準備工作，要充分發揮組內的團結協作意識，達到共同備課的目的。

2、全體教師在本次活動中聽、評課不少于5節，教導處將對教師聽課情況進行總結。

3、出課的專科教師提前通知所用班級的班主任，進行調課，不允許出現空堂。

4、評課教師要圍繞主題積極發言，并提出寶貴的意見和建議。評課結束后教師要結合研修問題撰寫教學反思，并在本組校本研修成果交流會上進行匯報。

八、分組情況

九、各部門職責及上交材料

校長：是校本研修的責任人。負責制定本校的研修方案與項目研修計劃，從宏觀角度調控、統領本校的校本研修活動。

分管領導：負責將研修內容貫徹落實給研修組長，參與主題的確立、聽課、評課，審查各種材料，督促各研修組日常工作的開展，保證各組的研修活動具有實效性，實現教學資源共享。

研修組長就是課題組長：主要負責組織組員確立本組的研修主題，各種材料的初檢、上交、存檔等工作。組織組員開展評課和二次上課等活動。評課前要布置好聽課任務，要圍繞小課題多角度評課，可以只評一個點，尤其是評學生的表現，一定安排專人。要細致到評老師一節課提問的次數、學生回答問題的人數等等。還要做好評課記錄，針對大家的評課，進行二次上課。

研修教師：主要是根據學校的研修活動，積極參與本組的研修活動，支持組長工作，群策群力，實現同伴互助。

天空收容每一片云彩，不論其美丑，所以天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，所以高山雄壯無比；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，所以大海浩瀚無邊；我們用真情容納每一個學生，不論其優劣，所以我們才桃李滿園。

雨果先生曾經說過這樣一句話：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的”。