第一篇：校本教研活動記錄

校本教研活動記錄

活動主題：如何讓學生的書寫更加規范

活動目的：通過校本教研活動交流彼此的經驗與想法，共同探討教研主題。

活動重點：交流彼此的實踐心得

活動時間：2010年3月17日

主持人：楊靜娜

參與：全體教師

一、交流我們的實踐過程

一年級老師（廖靜革）：老師的書寫示范非常重要。在教學時提醒學生觀察字的結構，培養學生一次把字寫規范的習慣。

二年級老師（王金彩）：教學生字時，示范完之后讓學生直接去寫，且讓學生進行互評，效果明顯。

三年級老師（張新領）：在教學時，培養學生注意觀察的好習慣，老師時刻提醒。

四年級老師（苗淼）：教師注意自己的書寫習慣，必須認真做好學生的書寫榜樣，身教重于言傳。

五年級老師(趙路鋒)：作業不宜過多，時間充分才能寫好每個字。讓寫字差的同學照著書寫好的同學的作業去摹寫，有一定幫助。

六年級老師（楊靜娜）：坐姿與“三個一”必須正確，教師示范的規范性。引導學生在書寫時觀察其結構，每個字的筆順、筆畫變化。

英語老師（田蘇）：讓學生牢記字母，書寫好的同學做示范，老師提醒，在班級展示優秀的作業。

二、在實踐中我們有了新的困惑

1、書寫筆順總是記不住。

2、學生好的行為不能堅持長久？如何讓其自始至終的保持？

3、如何讓學生時刻保持正確的書寫姿勢？如何才能讓學生真正做到“三個一”？

4、如何解決好與快的矛盾？

三、我們的活動心得

主持人：多智慧，少平凡，扎實去做，嘗試過后才知道這樣做的意義。

楊靜娜：書寫規范在于多練

苗淼：用愛去教學生，相信學生。

田蘇：教師多指導，手把手的指導

張新領：老師和學生一起努力。

王金彩：和學生一起努力，相信付出總會有回報的廖靜革：集思廣益

主持人：重在堅持，重在持之以恒

四、活動總結

教研主任楊靜娜：活動中我們欣慰地看到了老師們都在思考我們該如何讓學生的書寫更加規范，但我們還只是停留在思考階層，因為我們大都談的是我們該怎樣做，我們該做什么，而很少有人談及自己是如何去做的，做的效果如何，活動完了之后，給人一種很空的感覺，說了一大堆，似乎什么也收獲，只因我們的實踐少得可憐，沒有總結出我們的實際做法，沒有得出我們自己的策略。所以教研重在去行動，孔子說過：“學而不思則罔，思而不學則怠”，就是告訴我們要真正把思與做結合起來，我們才會有真正的提高!在這里我倡儀我們每個老師做學生的好榜樣，從一筆一畫給學生寫好評語開始,寫規范字從我們自己開始！

第二篇：校本教研活動記錄

校本教研活動記錄

活動時間：第一周 主持人：朱芳芳 參與：全體教師 活動記錄：尤雪領

活動主題：如何讓學生的書寫更加規范

活動目的：通過校本教研活動交流彼此的經驗與想法，共同探討教研主題。活動重點：交流彼此的實踐心得

一、交流我們的實踐過程

一年級老師（孫西霞）：老師的書寫示范非常重要。在教學時提醒學生觀察字的結構，培養學生一次把字寫規范的習慣，不依賴橡皮，盡量不用橡皮。

二年級老師（李霞）：教學生字時，示范完之后讓學生直接去寫，且讓學生進行互評，效果明顯。（展示自己的實踐成果，作業展示，并請教師為學生撰寫評語）

三年級老師（陳素貞）：在教學時，培養學生注意觀察的好習慣，老師時刻提醒。

四年級老師（王云霞）：教師注意自己的書寫習慣，必須認真做好學生的書寫榜樣，身教重于言傳。對學生的書寫教育從思想上入手，“字乃人之臉面，字如其人”，讓其明白寫規范字的重要性。對于學生的書寫姿勢進行強調，好的書寫姿勢是寫好字的關鍵，做好“三個一”，再者教師在教學生字書寫時，注意每個字的起筆、運筆、落筆，讓學生仔細觀察每個字生成過程。

五年級老師（李自梅)：作業不宜過多，時間充分才能寫好每個字。讓寫字差的同學照著書寫好的同學的作業去摹寫，有一定幫助。

英語老師（趙國真）：讓學生牢記字母，書寫好的同學做示范，老師提醒，在班級展示優秀的作業。

二、在實踐中我們有了新的困惑

1、書寫筆順總是記不住。

2、學生好的行為不能堅持長久？如何讓其自始至終的保持？

3、如何讓學生時刻保持正確的書寫姿勢？如何才能讓學生真正做到“三個一”？

4、如何解決好與快的矛盾？

四、活動總結

教研主任：活動中我們欣慰地看到了老師們都在思考我們該如何讓學生的書寫更加規范，但我們還只是停留在思考階層，因為我們大都談的是我們該怎樣做，我們該做什么，而很少有人談及自己是如何去做的，做的效果如何，活動完了之后，給人一種很空的感覺，說了一大堆，似乎什么也收獲，只因我們的實踐少得可憐，沒有總結出我們的實際做法，沒有得出我們自己的策略。所以教研重在去行動，孔子說過：“學而不思則罔，思而不學則怠”，就是告訴我們要真正把思與做結合起來，我們才會有真正的提高!在這里我倡儀我們每個老師做學生的好榜樣，從一筆一畫給學生寫好評語開始,寫規范字從我們自己開始！

校本教研活動記錄

活動時間：第三周 活動參與：各科任老師 活動主持：朱芳芳 活動記錄：尤雪領

活動主題：如何提高學生計算的正確率

活動目的：通過教師交流、探討、分享自己的研究成果，真正提高學生計算的正確率。

一、主持人開場白

第一次做這樣的教研主持，請大家給予支持。能夠貢獻自已的智慧，能夠分享自己的經驗，能夠提出寶貴的意見與建議。

“玩小游戲熱身”----認顏色

二、尋找合作伙伴，梳理教研記錄

三、溫馨提示之請大家站著發言，且發言時間不能超過三分鐘，發言采取循環說的形式。

活動過程：

陳素貞：首先加強學生對計算題的理解能力，練習多樣化，糾錯，找原因，引導學生感知記憶，加強筆算，口算練習

王云霞：同桌競賽（A、B同量題，速度競賽），小組競賽，獎勵做得又快又好的同學

楊秀榮：在提高學生的計算準確率方面讓學生多審題，多鼓勵學生，寫積極的評語，有進步但不是很理想

孫西霞：與學生達成共識，有錯合作伙伴共擔，無形中合作伙伴在互相監督。有一定的進步。

李莉：多做練習，強行記憶，課前三分鐘。

趙國真：結合語文教學，我們是否可以讓學生進行自我反思與總結，我們為什么會做錯，讓學生認識自己的不足不處，從思想上轉變學習態度。

設計一個自我評價表，在無形中自我提醒，自我評價。

四、回頭看看我們的思考與方法，尋找值得我們每個人去實際操作的策略

1、“錯一罰倆”（短時間內適用，但要因人而宜）

2、習慣（數的書寫、檢查、審題、觀察等等習慣）

3、多練題（不能為了練而練）

4、熟記常識

5、數學筆記

6、建立個人或班級錯題集 我們倡儀：建立錯題集

五、確定下次教研活動主題“如何做好我們的錯題集？如何能真正的利用我們的錯題集？錯題集應該有哪些方面的設計？

六、教研主任總結

我們一起交流著，分享著，快樂著，進步著。。。每次的教研活動都有我們的收獲，每次教研活動都有我們新的思考，每次教研活動過程中的點點滴滴都見證著我們的成長，希望我們能夠讓自己的教研活動走得更加實在，更加恒久。。

校本教研活動記錄

時間：第五周

活動參與：各科任老師 活動主持：顧青華 活動記錄：尤雪領

內容摘要： 共建有效的課堂教學共分五個方面：

一、尋無效教學癥結

(1)歸納五種無效教學的形式。(2)歸納的七種失衡。

1、效率層面：教學中向有限的時間要效率。

2、理念方面：舉了一個教育孩子的例子。

3、觀念層面：教師與學生地位失衡。

4、思維層面：教學約位流于形式，而沒有針對學生。

5、策略層面：在控制與開放之間往往難把握。

6、方法層面：

二、對有效教學的理解

有效教學的幾個要素：投入、時間、產出、成績、學習經驗。

三、建有效的語文課堂教學。

1．目標的有效性 ：目標要明確不能空洞、目標要適度、目標要適量。

2．教學內容的有效性。教什么永遠比怎么教更重要

3．教學方法的有效性：

(1)要分層次，每次的要求應該不一樣(2)設置有效的問題

(3)合作，探究的學習方法。大多的合作，探究大多流于形式。(4)課堂上的資源生成

利用現實的條件，課堂上臨時發生的現象，事件作為一種資源。(5)注重課堂反饋 , 在課堂上的表現并不是課后表現，要對學生進行了解

(6)教師的個人素養

語言準確、生動，言出必踐、評價要有效，不能空洞無針對性。(7)創設發主，和諧的課堂教學環境 教師不能心急，不能強加給學生壓力。(8)發揮學生的主體作用。教學結構的有效性練習的有效性，練習要精選，適量，講解要細致。

四、有效課堂教學評價 1．80%的學生達到90%的目標

2．任務定位準備，具體完整，并向學生有所定。

五、學校在有效課堂中的責任。

校本教研活動記錄

時間：第七周

活動參與：各科任老師 活動主持：朱芳芳 活動記錄：尤雪領 活動方式：上研究課

活動目的及原因：主要是根據我校低年級語文教學中存在的一些問題，如：教師不能很好的引導學生說一句完整的話；引導方式方法單一等問題開展的本次研究活動。其主要目的是能更好地引導學生或創設情境引導學生說一句完整的話，使我們的教師掌握方法，以便在以后的教學中加以嘗試，達到解決問題的目的。

活動程序：確定主額——集體備課——上研究課——評價教學一總結 活動過程：

一、產生問題，確立主題

為了優化課堂教學，培養小學低年級學生說話能力，結合學校的實際，確立了“在課堂教學中如何引導學生說一句完整的話”為本次活動研究的主題。

二、授課教師說課：（略）三：授課教師反思;

這節課教師讓學生根據教師創設的情境，大膽說話，并且引導學生說出一句完整的話。由于課前我準備的教學具是學生身邊的物品，所以學生說話能聯系實際，說出的每一句話都比較完整，能表達一個完整的意思，課堂氣氛活躍，學生積極主動，教師只是進行了組織和引導，課堂效果良好，有實效性。我認為是一堂比較成功的課。

四、針對問題點評交流，楊秀榮：教師準備的教學具適合于當地的實際和學生的年齡特點，這樣，學生的思路就圍繞這些教學具，不會跑到其他的方面。教師引導恰當，如：提醒學生是什么顏色，什么形狀等，從而讓學生說出一句完整的話。

李霞：教師能很好的創設情境，并進行比較，讓其他學生知道誰比誰說的更好，這樣激發了學生的積極性，這一教學方法適合低年級學生的年齡特點。

陳素貞：教師能很好地把握語文的學科特點，根據白己的實際情祝，從問題入手很好地創設情境，引尋學生說話，給了每個學生說話的機會，教師對學生的評價方法獨特，激發了學生的興趣。孫西霞：說話教學為以后的語文閱讀教學和作文教學打下了一定的基礎，教師注重了詞語的銜接，語序的排列，然后引導學生說一句完整的話，突出語文學科特點。

五、本次活動的收獲：

通過本次活動，我們獲得了如下幾點收獲:

1、在課程改革中，創設情景教學效果比較好，尤其是拿自己身邊的物品當教學具，學生熟悉物品，了解其顏色、形狀、作用，再加上自己的情感（是否喜愛），就能說出一句完整的話。

2、結合學生的年齡特點和學生的實際說話能力。適時進行評價，激發了學生的學習興趣

校本教研活動記錄

時間：第九周 主持人：朱芳芳 參與：全體教師 活動記錄：尤雪領

活動主題：校本教研的研討——如何把握小組交流的時機 活動記錄：

孫西霞：小組學習的時機安排是否適宜，對小組學習的效果會產生直接的影響，在實際的教學中，也常常看到小組交流居于形式，課堂熱鬧了，但沒有它的實效性，為此我們把“如何把握小組交流的時機”作為我們的校本教研主題。下面就請講課的教師結合自己的設計，自己的課堂圍繞主題談談自己的體會或是反思。

李霞：小組學習已是課堂教學中學生重要的學習方式，我在教學《百分數的意義時》設計了兩個小組學習的機會，一是在當學生爭論誰是三分球的投求高手時，讓學生用自己學過的知識去驗證自己的猜測。這時調動了學生合作探究的積極性，我感覺這個合作的時機把握不錯。另一個合作則是教師把問題拋給學生讓學生合作，沒有激起學生的興趣，感覺效果不太理想。

李自梅：我非常同意李老師的觀點，當學生現有的基礎知識還不能對自己的猜想做出解釋時設立小組合作非常有必要。李老師第一次把握小組合作的時機比較好，能在交流中解決同學之間的分歧，得到正確的答案。在我教學的這節課中，預設第一個環節時我并沒有設計小組合作，但教學中看到學生自己總結方程的意義時有一定的困難，隨即設計了小組合作，效果不錯。這說明當學生獨立思考遇到困難時，教師要把握小組交流的時機。但我有一個疑問，在我這堂課中的最后一個環節中，我讓學生各自看書中的檢驗方程的方法后再讓學生交流還有沒有必要？

趙國真：檢驗方程的方法并不是很難理解，學生已看了基本上明確了，我認為在交流的必要性不是太大。

王云霞：在我這節課中沒有設立小組合作，教師牽的太多，沒有充分體現學生的主體性，擔當我教學最后一部分，也就是文章的重點時，學生不能理解了，我應把握時機設立小組合作。

李君：我這節課中沒有設立小組合作，是因為在二年級試講時，小組合作的效果不好，所以在我們班我就沒采用。我有時對小組合作時機的把握有些疑惑，但通過研討也明白了如何把握交流的時機了。陳素貞：老師們剛才結合自己的課堂談了在什么情況下采用小組交流，我認為談得很好，確實在當學生解決問題多樣化時；當學生用現有的基礎知識還不能對自己的猜想做出解釋時；當學生獨立思考遇到困難時，設立合作很有必要。

楊秀榮：小組合作學習是新課程理念下學生學習的重要方式，合作學習不能流于形式，要注重它的實效性，要根據教學內容、教師創設問題情景的難易程度和探究問題的有效性來把握。但剛才有的教師說預設時沒有設計小組合作，我不同意這種做法，因為小組合作是學生探究問題的重要的方式，備課時應該預設，課堂中可根據生成隨機把握，如果預設的問題學生很容易的解決了就沒必要小組交流了，如果課堂中生成了學生不易獨立解決或是答案多種時可隨機設了小組交流。

第三篇：校本教研活動記錄

建昌縣第三高中

王君

高中美術教研活動記錄

一、工作思路

繼續推進課程改革，確立“以人為本”的思想，關注學生的發展，以新課程理念指導美術課堂教學實踐，認真總結課程改革實施過程中形成的經驗，深入研究課程實施過程中出現的新問題、新情況，尋找解決問題的對策；加強對青年教師的指導和培養力度，積極為青年教師提供展示和交流的平臺，進一步提高我校美術教師的整體水平，加快專業化成長的步伐，全面提升教師素質。

二、主要工作

（一）加強理論學習，提升研究水平

1、組織全組人員對教育教學理論的學習，系統學習一些理論書籍以及雜志上有關教學改革的經驗文章，研究美術課堂教學中如何體現以審美體驗為核心的基本理念，在潛移默化中培育學生良好的道德品質，健全的人格。

2、加強教研組建設，定時開展教研活動，并要建立有效的教研工作日志。內容可包括：理論學習札記、聽課評課集、課題研究手冊等。

3、開發網絡資源，以信息化帶動教育現代化，利用媒體有效地服務于美術教學活動。

（二）深化課程改革，提高教學質量

1、確立以學生的發展為本的思想強調學生的全面發展注重能力培養及發展學生的個性；著眼于未來，培養學生良好的道德品質。

2、追求真實有效的課堂教學，直面課改中遇到的困惑與問題：實施新課程，學生就不要采用接受式學習了嗎？合作學習就是小組討論嗎？課堂需要“安靜”還是“活躍”？使用多媒體輔助教學的課就一定是好課嗎？等諸多問題需要我們靜下心來好好總結與反思。

3、關注青年教師的課堂教學，在把握教材、重組教材、教學設計、課堂調控上煉就基本功，在追求真實有效的課堂上有提高、有收獲。

（三）搞好課題研究，促進教師成長，重視美術教師在教學專業和專業技能方面的提高與進修，鼓勵青年教師進行課題研究，指導和幫助青年教師進行課題研究。

活動內容：學習美術教學常規(一)------(二)條

活動記錄：

9月2日下午,我們美術教研組進行了一次理論學習活動,活動中我們三位老師先交流了近段時間的美術教學常規的情況。然后一起學習了美術教學常規的第一條至第二條的內容：

一、制定計劃

第一條：整體規劃以中小學美術課程標準和大綱為指導，以教材為依據，結合學校、學生的實際，在期初制定切實可行的學期工作計劃，內容包括：①全冊教材分析；②學期總目標要求；③班級分析及學生情況分析：④各教學內容的重點和難點及各單元的課時數和安排；⑤本學期所需教學器材項目及其落實計劃。

二、認真備課

第二條：把握理念。認真學習中小學美術課程標準和教學大綱，明確中小學美術教學的性質、目的和任務，了解中小學美術學科的科學體系以及教學要求。對照標準和大綱，認真鉆研教材，通讀全書，了解教材整體知識結構體系和各單元教學內容及要求。

第三條：課時預設。按照學期教學計劃，根據教材內容和學生的知識、技能、審美能力的實際水平層次，參照相應的教學參考書及其它資料，精心設計教學的每一環節，提前一周編寫好課時學案。學案的內容包括：年級、授課日期、課型、課題、課時、教材分析、教學目標、教學重點、難點、教學過程、板書設計、教具準備、作業設計等。教學過程要寫得詳略得當，預設層次要目標分明。

第四條：選擇教法。認真分析教材，根據課題內容，結合學生的審美心理結構和已有的知識及實踐能力，選擇恰當的教學方法。教學方法的選擇要適合教學內容和學校現有教學條件，適合學生心理特點和認知規律，適合美術學科特點。所有的教學方法都要以調動學生的興趣、激發學生的創造性思維為核心。尤其是重點難點的備課，更要細致，將趣味性、綜合性、直觀性、審美性融入其中，巧妙化解重點難點，讓學生在潛移默化中學到知識，掌握技能，并能大膽想象，大膽表現，大膽創造。

第五條：用具準備。根據教學的要求，設計范作，制作教具，準備必須的電教器材及其它的教學用具，必要時，還應為學生集體準備（不易購置的）相應的學具，以保證教學計劃順利進行。

活動內容：學習美術教學常規

（三）―――

（五）活動記錄： 9月８日下午，我們美術教研組人員又一次進行了教學常規理論學習活動，活動中幾位老師都闡述了近階段美術教學情況。反饋了學生的作業情況和自己的教學情況，然后一起學習了美術教學常規第三條至第五條：

三、課堂教學

第六條：目標多元。上課要有明確的教學目標，包括知識與技能目標、過程與方法目標、情感、態度與價值觀目標。始終要把審美教育作為教學中的主線貫穿到底，既要重視知識與技能的傳授，又要加強對學生綜合能力的培養，包括形象思維能力，審美能力和創新能力等，提高學生的整體素質。

第七條：方法多樣。上課要帶好教案、教具等，教師的講解、示范、引導、設疑、小結及學生的欣賞、思考、體驗、創作等均須按事先設計好的程序有條不紊地進行，避免隨意性，但同時又要根據課堂的行為發展和生成及時予以調節，以達到和生成預期的教學目標。教學方法的選擇、教學手段的應用要體現美術學科特點，加強直觀性和生動性，教學中盡可能運用形象、直觀教具（如掛圖、實物、范作、幻燈、錄像等），如有條件應盡量使用多媒體、營造“聲、光、色、形”立體化教學環境，調動學生的一切感知功能，全身心地投入到學習之中，使學生在直觀而生動的形象化教學過程中，獲得美術知識、技能的感性認識。

第八條：優化狀態。教師上課須衣著整潔、情緒飽滿、舉止端莊、和藹可親，教學語言要準確，吐詞清楚，用普通話，講課應有激情，抑、揚、頓、挫有節奏，富有藝術表現力和感染力。授課前應檢查學生所備學具。上課時，采取恰當而靈活的教學形式，導入新課，使學生迅速集中注意力，興趣昂然的進入學習狀態。

第九條：巧用示范技能型教學必須按教材要求進行現場演示，根據教學內容的需要，可以作繪制過程的演示，也可作某些局部的示范，把握關鍵點，突破難點。示范力求概括、生動、準確，突出畫種特點，并在較短的時間內完成，同時遵循由淺入深，由易到難、由簡到繁、由形象到抽象的教學規律，把握示范后的拓展和應用，以達到指導學生掌握正確的觀察、思維、表現與創作方法的教學目標。

第十條：體現主體。教學中要注重發揮學生為主體教師為主導的作用，通過多種形式開展師生雙向活動，運用啟發式，優化問題，創設情境，提供學生多觀察、多思考、多動口，多動手的機會，充分調動學生學習的主動性。

第四篇：校本教研活動記錄

校本教研活動記錄

活動主題：如何讓學生的書寫更加規范

活動目的：通過校本教研活動交流彼此的經驗與想法，共同探討教研主題。

活動重點：交流彼此的實踐心得

活動時間：2011年3月9日

主持人：李建明

參與：全體語文教師

活動記錄：肖飛飛

活動整理： 肖飛飛

一、交流我們的實踐過程一、二年級老師：老師的書寫示范非常重要。在教學時提醒學生觀察字的結構，培養學生一次把字寫規范的習慣，不依賴橡皮，盡量不用橡皮。教學生字時，示范完之后讓學生直接去寫，且讓學生進行互評，效果明顯。

三、五年級老師：在教學時，培養學生注意觀察的好習慣，老師時刻提醒。作業不宜過多，時間充分才能寫好每個字。讓寫字差的同學照著書寫好的同學的作業去摹寫，有一定幫助。

四、六年級老師：教師注意自己的書寫習慣，必須認真做好學生的書寫榜樣，身教重于言傳。對學生的書寫教育從

思想上入手，“字乃人之臉面，字如其人”，讓其明白寫規范字的重要性。對于學生的書寫姿勢進行強調，好的書寫姿勢是寫好字的關鍵，做好“三個一”，再者教師在教學生字書寫時，注意每個字的起筆、運筆、落筆，讓學生仔細觀察每個字生成過程。坐姿與“三個一”必須正確，教師示范的規范性。引導學生在書寫時觀察其結構，每個字的筆順、筆畫變化。讓學生有一定的審美感。

英語老師：讓學生牢記字母，書寫好的同學做示范，老師提醒，在班級展示優秀的作業。

二、在實踐中我們有了新的困惑

1、書寫筆順總是記不住。

2、學生好的行為不能堅持長久？

3、如何讓學生時刻保持正確的書寫姿勢？

4、如何做到又好又快？

三、我們的活動心得

李行德：扎實去做，嘗試過后才知道這樣做的意義。謝才選：書寫規范在于多練

肖飛飛：用愛去教學生，相信學生。重在堅持，重在持之以恒。

譚曉軍：身教重于言傳。加強老師的規范性示范

四、活動總結

李建明：活動中我們欣慰地看到了老師們都在思考我們

該如何讓學生的書寫更加規范，但我們還只是停留在思考階層，因為我們大都談的是我們該怎樣做，我們該做什么，而很少有人談及自己是如何去做的，做的效果如何，活動完了之后，給人一種很空的感覺，說了一大堆，似乎什么也收獲，只因我們的實踐少得可憐，沒有總結出我們的實際做法，沒有得出我們自己的策略。所以教研重在去行動，孔子說過：“學而不思則罔，思而不學則怠”，就是告訴我們要真正把思與做結合起來，我們才會有真正的提高!在這里我倡儀我們每個老師做學生的好榜樣，從一筆一畫給學生寫好評語開始,寫規范字從我們自己開始！

第五篇：校本教研活動記錄

校本教研活動記錄

活動時間：2013.10.10 活動地點：辦公室

活動形式：校級校本教研活動 參加人員：全體教師 主持人：王新亞 活動內容：

關于《評課評什么》的交流會 1.王新亞校長發言內容：

評課究竟評什么？怎么評？這是個仁者見仁智者見智的話題，看似小小的幾十分鐘的一節課，其實質是一項想但復雜的系統工程，它包含的信息，發怔的變化實在是五彩繽紛，錯綜復雜。不同的教師根據各自的理解，從不同方面，不同角度會對同一節課作出各種各樣的評述，那么接下來我就自己的理解談一下我的看法。

我認為評課最關鍵的是要落實在學生的收獲上，注意目標，內容，過程，結果等幾個環節。在觀課，評課前因該做好以下準備。課前，熟悉講課者所使用的教材以及課標要求，這樣可以讓你更好的了解這個單元的教學目標和重點，可以讓你更好地理解教案的設計以及講課的內容，這樣你的評課就可以有的放矢。如果帶著自己的思想，認識，教學設計去觀察，那么觀課的體會，所得到的啟發將會更深，更好。而要做到這一點，對課的教學內容了解很重要，這就是為什么要在課前作好準備工作的原因。觀課，評課是相輔相成的，要想評好，你就必須要觀好，假如你帶著求知的心去觀課，那么就會觀的很仔細認真，因為你是有求而來，這“求”就是你的興趣；假如你帶著疑問去聽評課，那么大家的評課過程就會滿足你的求知欲；假如你能把自己觀課的感想以及意見拿出來與大家討論，你就會得到大家的評價，從而檢驗自己的聽課水平。2.王蓓蓓老師發言內容：

聽課的基本方法可以概括成四個字，即：聽、看、記、想。（1）用心聽

一聽老師怎么講的，是不是講到點子上，重點是否突出，結構是否合理。二聽課講得是否清楚明白，學生能否聽懂。三聽教師啟發是否得當。四聽學生的答題，答題中顯露出來的才能和暴露出來的問題。（2）全面看

一看教師的精神是否飽滿，教態是否自然親切，看教師板書是否合理，看教師運用教具，特別是現代化教學設備是否熟練，看教法的選擇是否得當，看教師指導學生學習是否得法，看教師對學生出現的問題處理是否巧妙??一句話，看教師的主導作用發揮得如何。

二看學生。看整個課堂氣氛，是不是情緒飽滿，精神振奮；看學生參與教學活動的機會和表現；看學生與老師的情感是否交融，看學生分析為體、解決問題的能力如何??一句話，看學生的主體作用發揮得如何。（3）仔細想

就是想一想這堂課有什么特色？教學目的是否明確？教學重點是否突出？難點是否突破？注意點是否強調？板書是否合理？教學效果是否好？“雙基”是否扎實？能力是否得到培養？有哪些突出的優點和較大的失誤？（4）認真記

記上課的思路和精彩的教學片段。聽課要以仔細觀察和認真傾聽為主，要邊看、邊聽、邊思考，然后再有選擇的進行記錄，取其精華，記下有價值的互動過程（片段），汲取好的教法。

聽課隨感隨時寫。精彩的教學往往能觸發靈感、激活思維，使你產生聯想和想象。聽課時要隨時記下當時感想、感悟和收獲，不要太依靠腦袋記憶，這不僅利于課后評課、交流，更有利于為自主反思提供鮮活的素材，同時也為日后寫文章積累第一手資料。

3.張從河老師發言內容：

評課是一門藝術、一門學問，如何評好課，直接關系到授課教師今后的工作與學習方向。

那么教師應該如何去評課呢？

一、了解評課的目的

教師上課是為了提高課堂的教學質量。評課則是根據聽課的感悟材料來激勵教師怎樣能更好的備好課、上好課，都是為了教好課而服務的。另外通過聽課、評課，與執教老師以及評課老師間的互動，還可以相互學習，受益匪淺。

二、把握評課的內容

如何評課，我覺得首先要聽好課，從記錄的材料中思考評課時應點評的內容。從教的角度來看待老師的優勢、特色、風格、需改進的地方、需商討的問題。聽課的教學目標與教學行為是否有機結合。其次，傾聽授課教師的自評，做出對點評內容的取舍。任何一節課，執教者在上課的時候都有一定的指導思想，也就是為什么要選擇這樣安排教學，所謂 “仁者見仁、智者見智”，本來評無定法，評課也無法用條條框框的標準準確量化。只有評課者與教者達成一致，點評內容才落到了實處。

4.葛新亮老師發言內容：

我覺得，在聽課過程中，我著重聽教師對于環節設置的合理性。

比如，在旋轉這節課中，有個老師舉的事例是電風扇。這就缺乏一定的合理性。因為，電風扇旋轉的速度是很快的。要學生從那么快速的運轉中，找出一個璇轉角，無疑太抽象了。我給的建議是，如果舉鐘擺的例子，相對較合理。因為鐘擺的璇轉角比較固定。是繞固定點的來回運動。在聽課評課過程中，我主要關注一下幾點：

1.評課堂教學目標的設定及達成。看制定的教學目標是否落實了“三維”教學目標，是否以簡馭繁，是否高效。

2.評教師的教學設計能力。主要看教學設計是否能體現教師合理組織教學內容，充分地估計學生在學習過程中將會出現的各種困難，制定出各種適合學生學習的教學策略。既有“教”的過程，又有“學”的過程。

3.評教師的語言。教師的語言表述制約著教學效果。語言規范、表述清楚、有條理是教師的基本功。還需富有激情，語言精煉扼要，善于啟發學生。5.孫如峰老師發言內容：

現在隨著校本教研的深入，每所學校都越來越重視聽評課了，而且對教師每學期聽課的節術和評課都是有要求的。聽完課也不是一走了之，通常都是要在教研組活動時進行評課。之所以對聽評課如此重視，主要是由于聽課評課是認識課堂教學規律和抓好課堂教學質量的重要手段，是研究課堂教學的行之有效的方法，是教學、教研工作過程中一項非常有意義的活動。

那么，我們該如何聽評一堂課呢?大家仁者見仁，智者見智，都有不同的觀點。聽一堂課可以關注的點非常多，往往在聽課時做不到面面俱到，那就得根據自己聽課的目的著重關注一兩個問題。我認為從宏觀來看聽課時無外乎要觀察教師和學生的的行為，那么把握整個課堂的脈絡和學生的知識落實情況是很重要的。6.張輝老師發言內容：

對于新時代的教師而言，閉門造車肯定是不行的，打開門走出去，多聽聽同行的課，同時認真地參與評課，從任課老師的認真備課中尋找值得借鑒的地方，從教研組等聽課老師的評課中獲取更多的集體的智慧，這個過程的是非常有意義和價值的，幫助教師走出自己的小圈子，讓視野得到拓展。其實我們每個人都會經歷過被別人聽課和評課的過程，其實對我來說在每次評課的過程中，除了聽到對自己一些教學環節的肯定之外，更希望能聽到一些較有價值的改善意見，這樣對這節課，如何更好的改善并有實質性的效果，擇其善者而從之，同時也為今后教學獲得發展的，逐漸走向成熟。

其實對于評課帶來的好處我是深有體會的。在上學期，因為開區公開課設計的以世博會為主題的《百分比的應用》，在第一次備課組聽課，在部分環節上給我提了很多的建議，之后教研組聽課在導入部分就改進了多次，同時還對每個環節的時間做了較好的調整，每一次的改進對教學環節的都是一次很好的幫助，最終這節還是得到到了較好的評價。正如于漪老師的文章標題“點評是手段，目的是提高”，對于聽課者，評課者只要處理得當，定能從中受到啟迪，獲得提高。7.王麗娟老師發言內容：

聽課前，先要對當堂課的內容，做一個全面細致的了解。對這節課的大致內容以及教學目標等進行一個“預習”。那么聽課的時候，就能做到心中有數，有目的性的進行聽課了。

記得開學的時候，管老師給我們的聽課要求就是，聽框架。我想，目的在于學習，學習課程的流程設置。吸取其他老師好的方面，從而得到進步。

聽課筆記的記錄也很重要。不僅僅要記錄下課堂板書，對于教師與學生的一些關鍵性的語言，也要做好適當的記錄。而自己的一些課堂體會，也要及時在旁邊的建議意見欄做一定的記錄。

關于評課，要有細化、深入的評價。好要說明好在哪里。意見和建議也要給得有建設性。這樣的互相交流，才能使得雙方都有提高。活動小結：

評課無論對一個人，還是多數人，都是教研。我認為，既然是研究，首要的是每個人要直言，直言是創設研究氛圍的必要條件，如果在評課中一味地“好，好，好”，或是相互重復發言內容，流于形式，那是一種時間上的浪費，不負責任的表現。往往真理是在大家的辯論中產生的，共識是在討論中產生的。對一節課說些不同看法，是尊重他人，關心他人，責任心強的一種表現。我總覺得，術業有專功，教學也有術，教育教學的規律，只有在評課中大家各抒己見，相互切磋，共同探索，才能取得。為了創設研究的氣氛，必須注意以下五點：一要從實際出發，二要以鼓勵為主，三要誠懇謙虛，四要抓住主要問題，五要切磋琢磨。，還總之，要評出研究氣氛，要評出學術水平，相互促進，共同提高。

總之，運用聽課、評課手段，引導教師更新觀念、轉變角色、掌握新的教學方法，仍然是推進課程改革的關鍵因素之一。但是，在不同的階段，評課方式也應有所不同。