第一篇：校本教研活動記錄與反思

校本教研活動記錄與反思

活動主題：新教師如何快速成長起來 活動時間：2015年9月 活動地點：辦公室 主持人：馮學俊 參與人員：全體教師 活動記錄: 吳主任：對于每一個剛走出大學校園，踏上工作崗位的新教師可能都有這樣的疑惑：怎樣才能在工作崗位走出一片新天地？對于新老師而言，熱情高，精力充沛，思維活躍，易于接受新事物，進取心強。但是要教好學生，僅有豐富的知識，先進的理念還是不夠的。還需要不斷的積累教學經驗，今天就讓各位在座的經驗豐富的老師，跟新老師交流一下經驗。

李老師：作為新老師在平時工作和行為上，心中必有明晰的奮斗目標，就會把自己的發展置于理性思考之上，使自己有了專業成長的緊迫感，促使自己不斷尋找自己在學校、全區甚至全市教師中的位置，有了成長的目標與動力就能在日常教學中不斷激勵自己。

張老師：教師的原有專業知識只有在教學實踐中才會真正得以融化和實用。教師是帶著原有的個人知識走進課堂的，這些個人的知識是教師進行教學實踐的支撐和基礎。由于新課程改革開設綜合課程后，各學科的聯系日趨緊密，教師要在教學實踐中將自己原有的知識綜合化，使自己的知識結構更加科學化和合理化。尚老師：教師的專業技能只有在教學實踐中持續鍛煉才會更純熟。

王老師：教師只有在教學實踐中與學生的接觸才能形成良好的專業情意。

活動反思：

新教師的成長是一個較長的過程，在外因的影響下，自身也要不斷學習，不斷改進，這樣才能成長為更好的老師。會議中各位老師均說出了自己的感受與行動，相互學習借鑒，達到共同進步。

活動主題：如何提高學生計算的正確率

活動目的：通過教師交流、探討、分享自己的研究成果，真正提高學生計算的正確率。

活動時間：2015年10月 活動參與：各科任老師 活動主持：吳統暉 活動記錄：魏開花

一、主持人開場白

第一次做這樣的教研主持，請大家給予支持。能夠貢獻自已的智慧，能夠分享自己的經驗，能夠提出寶貴的意見與建議。

“玩小游戲熱身”----認顏色

二、尋找合作伙伴，梳理教研記錄

三、溫馨提示之請大家站著發言，且發言時間不能超過三分鐘，發言采取循環說的形式。

活動過程：

尚成軍：首先加強學生對計算題的理解能力，練習多樣化，糾錯，找原因，引導學生感知記憶，加強筆算，口算練習

郭璽輝：同桌競賽（A、B同量題，速度競賽），小組競賽，獎勵做得又快又好的同學

吳統暉：在提高學生的計算準確率方面讓學生多審題，多鼓勵學生，寫積極的評語，有進步但不是很理想

馬淑蓮：與學生達成共識，有錯合作伙伴共擔，無形中合作伙伴在互相監督。有一定的進步。

龔嬋娟：多做練習，強行記憶，課前三分鐘。

魏開花：結合語文教學，我們是否可以讓學生進行自我反思與總結，我們為什么會做錯，讓學生認識自己的不足不處，從思想上轉變學習態度。

四、回頭看看我們的思考與方法，尋找值得我們每個人去實際操作的策略

1.“錯一罰倆”（短時間內適用，但要因人而宜）2.習慣（數的書寫、檢查、審題、觀察等等習慣）3.多練題（不能為了練而練）4.熟記常識 5.數學筆記

6.建立個人或班級錯題集 我們倡儀：建立錯題集

五、確定下次教研活動主題“如何做好我們的錯題集？如何能真正的利用我們的錯題集？錯題集應該有哪些方面的設計？

六、教研主任總結

我們一起交流著，分享著，快樂著，進步著，每次的教研活動都有我們的收獲，每次教研活動都有我們新的思考，每次教研活動過程中的點點滴滴都見證著我們的成長，希望我們能夠讓自己的教研活動走得更加實在，更加恒久。

主題：跨越式課題低年級教學模式的培訓 時間： 2015年11月 地點：辦公室 參加人員： 全體教師 主持人：吳統暉 活動過程：

一、吳統暉匯報本次活動的主題及活動方式： 1.活動主題：跨越式課題低年級教學模式的學習2.活動方式：

3.上午，教師和教研員對跨越式課題的教學模式和教學目標進行解讀。

下午，將是分組進行“低年段的教學設計”的實戰演練。

二、由課題組教師劉楠為全體低年段的教師解讀“跨越式課題低年段教學模式的教學特點”。

三、劉楠組織全體教師觀看“綜合課例”《b p m f 》

四、教研員吳統暉老師萬惡大家解讀低年級“新課程標準”。

五、組織教師分成六個小組進行課文《四季》的“集體備課”演練。

六、馮學俊做講話總結：

跨越式課題將一如既往的推廣下去，我們的教研活動的要更注重有效性，要大力的提升教師自身專業能力的素養。

時間： 2015年12月 地點：辦公室 參加人員：全體教師

主題：研討課：王代金草老師的《七顆鉆石》教學 —跨越式課題課堂教學中的維度觀察 主持人：吳統暉 活動過程：

一、王代金草老師進行備課，做課，由蔣校長、劉 楠、喬惠芬老師進行聽課評課。

二、王代金草老師進行修改，再進行二度備課，做課。其她聽課教師對本堂課進行各方面的維度觀察：及“課堂活動、目標的完成、拓展閱讀、拓展寫話、課堂的提問”等方面進行觀察，并填表。

三、觀察人員匯報觀察所得的數據，及評價建議。

四、張草吉及魏開花對王代金草老師的課進行評課。

五、校長做總結發言：

本次校本教研的內容新，觀察細，用數據能反映課堂上的很多問題，以便于提醒做課教師在今后的課堂中更加完善。有助于教師的課堂教學的提高。

時間： 2016年3月 地

點：辦公室 參加人員： 全體教師 主題：六年級數學公開課： 馬淑蓮老師的《 百分數應用題 》 主持人：吳統暉 活動過程：

一、馬淑蓮老師提前備課、制作課件。

二、馬淑蓮老師做課《百分數應用題》

三、學校部分領導及數學教師聽課評課：

尚成軍：教師精神飽滿，課前準備充分，對多媒體操作熟練。建議在課堂上要注意巡堂，關注每一位學生的學習狀況。

李有珠：運用多媒體課件使得課堂容量很大，但在練習的過程中要注意給學生留有一定的時間讓學生先思考后，再進行講解。

吳統暉：因為本節課教學內容難度比較大。但很可貴的是教師能夠利用實物圖和課件相結合的方式來突破難點，并且還搜集了生活中的案例來進行鞏固，使得本堂課聽起來很輕松，學生很容易接受。

四、馮學俊校長做活動的總結發言：

此次活動我們安排的是學校的骨干教師的公開課，希望大家能學到好的方法，下學期我們將開展青年教師的公開課來相互促進。

時間： 2016年4月 地點：辦公室 全體教師

主題：“探索與實踐”第三期跨越式課題專題研討會（跨越式教學中閱讀教學的有效性）

主持人：吳統暉 活動過程：

一、組織會場人員、清點到場人員。

二、主持人劉楠匯報本次專題研討會的主題及活動形式。1.主題：“探索與實踐”第三期跨越式課題專題研討會 ——跨越式教學中閱讀教學的有效性 2.活動過程： A.觀看視頻 B.教師研討 C.自由研討

三、主持人吳統暉組織教師觀看視頻《岳麓實踐論》

四、每個小組由兩名教師做主題發言和補充發言分別5分鐘和3分鐘。

五、其余教師自由討論發言。

六、張草吉老師做研討會的總結發言：

跨越式課題課堂教學的有效性系列活動開展的扎實有效，得到了廣大教師的認可與贊成。

時間： 2016年5月 地點：辦公室 參加人員： 全體教師

主題：研討課：張草吉老師的《路旁的橡樹》 —跨越式課題課堂教學中的維度觀察 主持人：吳統暉 活動過程：

一、張草吉老師進行備課，做課。其她聽課教師對本堂課進行各方面的維度觀察：及“課堂活動、目標的完成、拓展閱讀、拓展寫話、課堂的提問”等方面進行觀察，并填表。

二、觀察人員匯報觀察所得的數據，及評價建議。

三、劉禹博士對張草吉老師的課進行評課，提出了寶貴的意見并給予指導。

四、吳統暉做本次活動的總結發言：

通過幾次的校本教研的培訓，我們的老師對課題的模式更加熟練，課堂教學的水平一次比一次好。本節課，馬老師上了一節既輕松又高效的跨越式的課，值得大家的學習。

時間： 2016年6月 地點：辦公室 參加人員：全體教師

主題：跨越式課題低年級教學模式探討及校本教研觀摩 主持人：吳統暉 活動過程：

一、主持人員吳統暉老師宣布今天活動的主要內容及活動意義。

二、全體教師參與校本教研活動形式。

（1）觀摩李有珠老師的低年級漢語拼音課《an en in un vn》

（2）低年級三位教師進行研討《漢語拼音課存在的問題》（3）閩寧小學校長做研討總結。

三、吳統暉老師分別對本次研討會做全面的總結：

時間： 2016年9月 地點：辦公室 參加人員：全體教師

主題：研討課：王代金草老師的《陶罐與鐵罐》—跨越式課題中年段教學模式

主持人：吳統暉 活動過程：

一、我校中年段的四位語文教師及其他學校的跨越式教師在紅大小學多媒體教室分別聽三年級的劉志娟、黃春艷老師跨越式精讀模式課型《陶罐和鐵罐》

二、王代金草老師對自己的課堂教學分別做了學生情況的分析和教學內容的反思。

三、張草吉、張銀草、魏開花老師分別對這節課做出點評。

四、我校的王代金草老師及其他聽課老師也分別展開評價。

五、老師們對中高年級精讀課文的教學模式中存在的問題展開了激烈地探討，吳統暉給予悉心的點撥和熱情的答復。

六、吳統暉老師對本次的教研活動做出了總結：

我們的教研活動就是本著有實效，有氛圍目的來開展的。隨著這學期的跨越式教學活動的力度不斷加大，我們的教師們也從以前的漠然變的熱情；由過去的羞澀扭捏變成現在的大方自然；由過去的被動學習變成現在的主動探究學習。使得我們的活動越來越活躍，氛圍越來越激烈，我們大家學習也越來越主動。這是我們教育的良好態勢的開端。

時間： 2016年10月 地點：辦公室 參加人員： 全體教師

主題：研討課：王代金草老師的《靜夜思》 —跨越式課題課堂教學中的維度觀察 記錄人：吳統暉 活動過程：

一、王代金草老師進行備課，做課。其她聽課教師對本堂課進行各方面的維度觀察：及“課堂活動、目標的完成、拓展閱讀、拓展寫話、課堂的提問”等方面進行觀察，并填表。

二、觀察人員匯報觀察所得的數據，及評價建議。

三、張草吉，張銀草，魏開花分別對王代金草老師的課進行評課，提出了寶貴的意見并給予指導：

1.以圖片創設情境，以講故事的方法導入新課，給學生帶來學一種身臨其境的美感。

2.希望老師在課堂上要注意把握教材，對于一年級的學生來說尤其是一首古詩，不要把詩意挖掘的太深，學生很難理解。

3.課堂的容量不要太大，要注意吸引學生的注意力，要了解每一位學生地學情。

四、吳統暉做本次活動的總結發言

時間： 2016年11月 地點：辦公室 參加人員： 全體教師

主題：專題研討“有效作業的設計” 主持人：吳統暉 活動過程：

一、語數教研組的教師分成兩個組對本次的專題研討的主題看開有效地討論。

二、每位教師都要通過具體的事例、效果來研討。（張草吉老師）：抄寫、聽寫和默寫這樣的操練有必要。（王代金草老師）：

我認為對教材的處理以及作業的設計必須突破單篇教學各自為陣的格局，圍繞單元主題和單元教學目標，將單篇課文的作業設計納入單元教學的視野，全面系統的設計教學和作業形式

（魏開花老師）：

如果作業形式單一枯燥，讀寫訓練量大，肯定容易使學生產生厭倦感，且不能有效、全面地發展學生的各項能力。

（尚成軍老師）: 我覺得有些作業可以通過學生與家庭的共同合作來完成某項作業。例如，我經常在教學一些對話多的文章時讓家長與學生共讀課文，表演課文內容

（吳統暉總結）：什么樣的作業是“有效作業”？回歸生活，讓學生體驗語文是有用的。創設情境，讓學生體驗語文是有趣的。立足文本，讓學生體驗語文是實在的。開放時空，讓學生體驗語文是博大的。時間： 2016年12月 地點：辦公室 參加人員：全體教師

主題：專題研討：有效作業的設計 主持人：吳統暉 活動過程：

一、語數教研組的教師分成兩個組對本次的專題研討的主題看開有效地討論。

二、每位教師都要通過具體的事例、效果來研討。張草吉老師：

教師應根據不同層次的學生設計課后作業的難度，突顯作業的差異性。這樣可有利于激發學生的思維，同時可激起后進生學習的積極性和學習的興趣。還可讓優等生面對困難并鍛煉其解決困難的能力；讓后進生品味成功的味道。

張銀草老師：

教學新課要根據實際適當設計提高題和動手操作方面的作業。

魏開花老師：

相同的作業無法體現層次（優等生吃不飽，后進生覺得難度太大），也無法提起學生的學習欲望；同時對培優拔尖也相當不利。

王代金草納金萍老師：

對于作業的設計我們必須立足課堂，適度延伸。如：教學完統計初步后可以布置學生對從家門口經過的人的性別和數量進行統計；學習了利息、利率和利息稅后可讓同學們調查下所在地銀行的利息、利率情況以及什么情況下免利息稅等的小調查。

龔嬋娟老師：

我覺得數學日記也是一種不錯的辦法，這可以把不同的學科聯系在一起；既可鍛煉學生的表達能力、學生觀察生活的能力，還可以讓學生體會“數學來源于生活”這句話。

郭璽輝老師：

學生作業的設計還要注意作業的趣味性。魯迅先生說：沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。所以老師在作業設計方面還要注重作業的趣味性，讓學生主動積極地去完成作業，這才有利于把學生從昏暗、吵雜的網吧、游戲機室和充斥著色情和暴力的電視機前拉回到數學的大課堂。

馮學俊校長做會議總結：

目前學校作業設計中存在的問題很多，我認為現在作業設計中存在模仿例題多，綜合出新少；單純計算多，應用表達少；獨立完成多，合作互動少；抽象推理多，現實情境少；鞏固復習多，課前預習少的弊端。通過今天的研討會我們大家要相互學習，取長補短。挖掘真正意義的有效作業。

時間： 2017年3月 地點：辦公室

參加人員：

全體數學教師

主題：公開課：馬淑蓮老師的《正方體的表面積》 —跨越式課題課堂教學中的維度觀察 主持人：吳統暉 活動過程：

一、馬淑蓮主任課前備課、上課。納

二、各位教師評課： 郭璽輝老師：

本節課，耿老師注重設計探究活動的設計，通過形象生動的“天氣預報“配樂讓學生扮演天氣預報員。既讓學生動手、動腦，親自實踐，又在感知、體驗的基礎上，內化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學生。

尚成軍老師：

在使用多媒體課件時要注意不過早地出現結論，要肯花時間讓學生對出現的問題進行深入的探討，保證學生有足夠的探究時間和體驗的機會。并且課件容量大，出現了教學內容泛化的現象，教材備受冷落。

三：吳統暉主任評課并做本次活動的總結：

新的課程觀認為“世界是學生的教科書”，這節課教師能善于用教材去教，能因時因地開發和利用課程資源，注重聯系學生的生活實際，重組教材，力求讓學生探究學習。是一堂趣味性，生活性極強的課。但同時也要注意取舍。

時間： 2017年4月 地點：辦公室 參加人員： 全體教師

主題：四步探究教學模式的培訓

主持人：吳統暉 活動過程：

一、匯報本次活動的主題及活動方式： 1.活動主題：四步探究教學模式的學習2.活動方式：

3.上午，教師和教導處對四步探究課題的教學模式和教學目標進行解讀。

下午，將是分組進行“低年段的教學設計”的實戰演練。

二、由課題組教師為全體低年段的教師解讀“四步探究課題低年段教學模式的教學特點”。

三、組織全體教師觀看“綜合課例”《b p m f 》

四、教導處解讀低年級“新課程標準”。

五、組織教師分成2個小組進行課文《四季》的“集體備課”演練。

六、講話總結：

四步探究課題將一如既往的推廣下去，我們的教研活動的要更注重有效性，要大力的提升教師自身專業能力的素養。

時間： 2017年5月

地點：辦公室

參加人員參加人員： 全體教師 主題：探究課題課堂教學中的維度觀察 主持人：吳統暉 活動過程：

一、老師進行備課，做課，由馮學俊、王代金草、魏開花老師進行聽課評課。

二、老師進行修改，再進行二度備課，做課。其他聽課教師對本堂課進行各方面的維度觀察：及“課堂活動、目標的完成、拓展閱讀、拓展寫話、課堂的提問”等方面進行觀察，并填表。

三、觀察人員匯報觀察所得的數據，及評價建議。

四、評課。

五、總結發言：

本次校本教研的內容新，觀察細，用數據能反映課堂上的很多問題，以便于提醒做課教師在今后的課堂中更加完善，有助于教師的課堂教學的提高。

時間： 2017年6月 地點：辦公室 參加人員： 全體教師 主題：探索與實踐 主持人：吳統暉 活動過程：

一、組織會場人員、清點到場人員。

二、主持人吳統暉匯報本次專題研討會的主題及活動形式。

1.主題：“探索與實踐”第三期四步探究課題專題研討會 ——四步探究教學中閱讀教學的有效性

2.活動過程： A.觀看視頻

B.教師研討

C.自由研討

三、主持人吳統暉組織教師觀看視頻《岳麓實踐論》

四、每個小組由兩名教師做主題發言和補充發言分別5分鐘和3分鐘。

五、其余教師自由討論發言。

六、老師做研討會的總結發言：

四步探究課題課堂教學的有效性系列活動開展的扎實有效，得到了廣大教師的認可與贊成。

時間： 2017年9月

地點：多媒體 參加人員：

全體教師

主題：探究課題課堂教學中的維度觀察 主持人：吳統暉 活動過程：

一、老師進行備課，做課。其他聽課教師對本堂課進行各方面的維度觀察：及“課堂活動、目標的完成、拓展閱讀、拓展寫話、課堂的提問”等方面進行觀察，并填表。

二、觀察人員匯報觀察所得的數據，及評價建議。

三、老師的課進行評課，提出了寶貴的意見并給予指導。

四、本次活動的總結發言：

通過幾次的校本教研的培訓，我們的老師對課題的模式更加熟練，課堂教學的水平一次比一次好。本節課，馬老師上了一節既輕松又高效的四步探究的課，值得大家的學習。

時間： 2017年10月

地點：辦公室 參加人員：全體教師 主題： 主持人：曹旭東 活動過程：

一、主持人員吳統暉宣布今天活動的主要內容及活動意義。

二、語文教師分別分成兩個組聽低年級語文老師的觀摩課《小柳樹和小棗樹》觀摩課。

三、課題組教師代表對本節課進行評課。

四、全體教師參觀岔口驛中心小學的校本教研活動形式。（1）觀摩低年級漢語拼音課《an en in un vn》（2）低年級三位教師進行研討《漢語拼音課存在的問題》

五、本次研討會做全面的總結：

時間： 2017年11月 地點：辦公室 參加人員： 全體教師

主題：研討課：探究課題中年段教學模式

主持人：吳統暉 活動過程：

一、多媒體教室分別聽三年級的老師四步探究精讀模式課型《陶罐和鐵罐》

二、老師對自己的課堂教學分別做了學生情況的分析和教學內容的反思。

三、對這節課做出點評。

四、我校的張老師及其他聽課老師也分別展開評價。

五、老師們對中高年級精讀課文的教學模式中存在的問題展開了激烈地探討，校長給予悉心的點撥和熱情的答復。

六、老師對本次的教研活動做出了總結：

我們的教研活動就是本著有實效，有氛圍目的來開展的。隨著這學期的四步探究教學活動的力度不斷加大，我們的教師們也從以前的漠然變的熱情；由過去的羞澀扭捏變成現在的大方自然；由過去的被動學習變成現在的主動探究學習。使得我們的活動越來越活躍，氛圍越來越激烈，我們大家學習也越來越主動。這是我們教育的良好態勢的開端。

時間： 2017年12月

地點：辦公室 參加人員： 全體教師 主題：研討課：《靜夜思》

—四步探究課題課堂教學中的維度觀察 記錄人：魏開花 活動過程：

一、老師進行備課，做課。其他聽課教師對本堂課進行各方面的維度觀察：及“課堂活動、目標的完成、拓展閱讀、拓展寫話、課堂的提問”等方面進行觀察，并填表。

二、觀察人員匯報觀察所得的數據，及評價建議。

三、進行評課，提出了寶貴的意見并給予指導：

1.以圖片創設情境，以講故事的方法導入新課，給學生帶來學一種身臨其境的美感。

2.希望老師在課堂上要注意把握教材，對于一年級的學生來說尤其是一首古詩，不要把詩意挖掘的太深，學生很難理解。

3.課堂的容量不要太大，要注意吸引學生的注意力，要了解每一位學生地學情。

四、做本次活動的總結發言：

作為一名老教師，能利用多媒體課件上這節課，是很難能可貴的，雖然這節課從整體來說不是很理想，但能看得出已經有了四步探究的雛形。

活動時間

2018年3月 活動地點

辦公室

主題內容

優質課評課活動 參加人員

全體教師

活動記錄

一、講課教師先進行說課。

二、各教研組的教師分別進行評課。

三、吳統暉總結這段時間教師講課情況。優點：

1.結合學科的特點，初步嘗試和體現新的課程理念在課堂教學中的運用。

2.在教學內容、教學方法的設計上，教師能有意識的把時間和空間留給學生，發揮學生的積極性和主動性。

3.教師教學觀正在發生變化。多數教師能夠考慮了小學生的年齡特點，創設良好的教學情景，注重學生體驗，突出實踐、操作等在課堂教學中的重要性，將教學目標融于主題活動或游戲中。

4.現代教育技術得到了比較廣泛的應用，教學手段呈現多樣化。

存在問題和建議：

1.要進一步更新觀念，突出學生的主體地位

聽課過程中，我們發現，仍然有忽視學生主體作用的現象存在 2.在講課時，低年級學生的課堂行為習慣還應進一步加強。

四、馮學俊校長做總結： 每一位教師必須從細微處入手，樹立全新的教學理念，不斷地實踐、豐富和完善。應加強學習，不斷提高理論水平和業務素質，刻苦錘煉自己的教學基本功，真正改變我們的教學行為方式與學生的學習方式，以適應社會發展對教師素質的要求和需要。

活動時間

2018年4月

活動地點

辦公室

主題內容 學習《課堂教學評價標準》 參加人員

全體教師 組織者

活動記錄

一、吳統暉領導教師學習《課堂教學評價標準》,具體情況如下:(一)教學目標

1.教學目標明確、具體，操作性強。

2.知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀等三維目標設計全面、合理。

3.目標設計符合學生的年齡特點和認知規律。4.目標制定符合課程標準的基本要求。(二)教學方式方法

1.尊重學生，關注每一位學生；師生關系平等、融洽，營造民主、和諧、寬松的學習情境。

2.依據教學目標和教學實際，整合教學內容，積極吸收課外教學資源，創設問題情境；著重培養學生的創新精神、自學能力、獨立思考能力和道德評判能力。

3.合理選用教學方法和手段，為學生表達交流與合作創造條件和機會，教學媒體的運用合理，實用性強。

4.密切聯系學生生活和思想實際及社會現實，思想教育有針對性和實效性。教學程序設計層次分明，合理有序，結構緊湊。

5.注重鼓勵性評價，對學生的積極參與和主動表現給予及時表揚和肯

定，注意培養學生的成就感。(三)學習方式方法

1.學生注意力集中，對所學內容有較強的求知欲，敢于質疑問難。

2.學生思維活躍，能獨立思考，勇于提出問題和表達自己的見解和感受。

3.學生能積極主動地參與課堂活動，學生間、師生間的交流與合作優質高效。

4.學生具有運用所學知識，從多角度分析問題和解決實際問題的意識和習慣。

活動時間

2018年5月 活動地點

辦公室

主題內容

學習——如何共建有效的課堂教學 參加人員

全體教師

活動記錄

一、尋無效教學癥結

(1)歸納五種無效教學的形式。(2)歸納的七種失衡。1.效率層面：教學中向有限的時間要效率。2.理念方面：舉了一個新東學校教育孩子的例子。3.管理方面：硬件投入80%，軟件投入10%。

4.觀念層面：教師與學生地位失衡。

5.思維層面：教學約位流于形式，而沒有針對學生。6.策略層面：在控制與開放之間往往難把握。7.方法層面。

二、對有效教學的理解

有效教學的幾個要素：投入、時間、產出、成績、學習經驗。

三、共建有效的語文課堂教學。

1．目標的有效性。目標要明確不能空洞。目標要適度。目標要適量。

2．教學內容的有效性。教什么永遠比怎么教更重要

3．教學方法的有效性（1）朗讀要分層次，每次讀的要求應該不一樣（2）設置有效的問題（3）合作，探究的學習方法。大多的合作，探究大多流于形式。（4）課堂上的資源生成。利用現實的條件，課堂上臨時發生的現象，事件作為一種資源。（5）注重課堂反饋。在課堂上的表現并不是課后表現，要對學生進行了解（6）教師的個人素養。語言準確、生動，言出必踐、評價要有效，不能空洞無針對性。（7）創設發主，和諧的課堂教學環境。教師不能心急，不能強加給學生壓力。（8）發揮學生的主體作用。教學結構的有效性。練習的有效性，練習要精選，適量，講解要細致。

四、有效課堂教學評價

1．80%的學生達到90%的目標。2．任務定位準備，具體完整，并向學生有所定。

活動時間

2018年6月

活動地點

辦公室

主題內容 研討如何把握小組交流的時機 參加人員

全體教師 活動記錄

吳統暉：小組學習的時機安排是否適宜，對小組學習的效果會產生直接的影響，在實際的教學中，也常常看到小組交流居于形式，課堂熱鬧了，但沒有它的實效性，為此我們把“如何把握小組交流的時機”作為我們的校本教研主題。下面就請講課的教師結合自己的設計，自己的課堂圍繞主題談談自己的體會或是反思。

王代金草：小組學習已是課堂教學中學生重要的學習方式，我在教學時設計了兩個小組學習的機會，一是在當學生爭論誰是三分球的投求高手時，讓學生用自己學過的知識去驗證自己的猜測。這時調動了學生合作探究的積極性，我感覺這個合作的時機把握不錯。另一個合作則是教師把問題拋給學生讓學生合作，沒有激起學生的興趣，感覺效果不太理想。

郭璽輝：我非常同意王老師的觀點，當學生現有的基礎知識還不能對自己的猜想做出解釋時設立小組合作非常有必要。在我教學的這節課中，預設第一個環節時我并沒有設計小組合作，但教學中看到學生自己總結方程的意義時有一定的困難，隨即設計了小組合作，效果不錯。這說明當學生獨立思考遇到困難時，教師要把握小組交流的時機。但我有一個疑問，在我這堂課中的最后一個環節中，我讓學生各自看書中的檢驗方程的方法后再讓學生交流還有沒有必要？

尚成軍：檢驗方程的方法并不是很難理解，學生已看了基本上明確了，我認為在交流的必要性不是太大。

張草吉：老師們剛才結合自己的課堂談了在什么情況下采用小組交流，我認為談得很好，確實在當學生解決問題多樣化時；當學生用現有的基礎知識還不能對自己的猜想做出解釋時；當學生獨立思考遇到困難時，設立合作很有必要。

龔嬋娟：小組合作學習是新課程理念下學生學習的重要方式，合作學習不能流于形式，要注重它的實效性，要根據教學內容、教師創設問題情景的難易程度和探究問題的有效性來把握。但剛才有的教師說預設時沒有設計小組合作，我不同意這種做法，因為小組合作是學生探究問題的重要的方式，備課時應該預設，課堂中可根據生成隨機把握，如果預設的問題學生很容易的解決了就沒必要小組交流了，如果課堂中生成了學生不易獨立解決或是答案多種時可隨機設了小組交流。

活動時間

2018年6月 活動地點

辦公室

主題內容 追求有效（高效）策略 參加人員

全體教師

活動記錄

一堂課的有效教學策略

1.教師角色的轉變，自己應該成為：（1）學生學習的合作者；（2）學生學習的幫助者。（3）學生學習的激勵者。

2.有策略地指導學生的語文學習方式，提高學生的學習效果。教師在備課的時候，應該針對學生不同的學習內容精心設計學生的學習方式，為優化課堂結構，提高教學效果服務。同時，能有策略地構建語文學習環境，為學生創設寬松、民主、平等、互動的，有利于他們在學習目標引導下自主學習、交流的環境，從而以境來提升學習的效果。

3.在語文教學中運用多媒體教學技術，因為有著“激趣、直觀、突破重難點、美的享受”的不可替代的優點，但又存在“多了技術操作，少了情感熏陶；多了感性認識該，少了空間想象；表面熱鬧，學生思維缺少活力，束縛了學生的創造性”等劣勢，故應重策略效果。

4.個性化教學風格的揚長策略！在選擇主要教學行為時，教師應該根據自己的特點，盡可能地發揮自身的優勢，彌補自己的不足，這是最重要的。世界上不可能有“說話像演說家，寫字像書法家，上課像表演家”那樣的教師，我們要善于去按自身的優勢來選擇合適的教學行為，設計自己個性化的教學，創造獨特的教學風格。

活動時間

2018年6月

活動地點

辦公室

主題內容

教師怎樣上好復習課 參加人員

全體教師

活動記錄

一、首先要明確復習課的任務和作用： 其作用是：

1.查漏補缺、夯實雙基。

2.促使知識的系統化，整體把握知識結構。3.溫故知新，對舊知拓展延伸。4.提高學生解決實際問題的能力

二、復習課應把握的幾個原則：

專題復習課、單元習題課、期末總復習課、概念強化復習課、方法歸納習題課、知識結構整理習題等等。

三、復習課的類型：

1.針對性原則，2.自主性原則，3.系統性原則，4.發展性原則。

活動時間

2018年6月

活動地點

辦公室

主題內容

關于新課程下的課堂教學評價 參加人員

全體教師 組 具活動記錄 1.教師評價學生。

在教學中更多關注學生的成長與發展，對學生的學習過程給予肯定、贊賞和鼓勵，給學生指明前進的方向。除了口頭評價外，還可以采用一些獎勵性的手段評價學生。

2.學生自評、互評。調動競爭意識，培養合作的好習慣。評價標準的多樣化與層次化，關注被評價者之間差異的不同需求。評價時采取“下要保底、上不封頂”的方式。再如測驗后的評價，根據測試的難易程度推出不同的評價標準，使每個孩子都知道自己的優點與不足，發展每一個孩子的個性，準確找出自己的能力坐標。

適時組織學生進行評價反思，使學生意識和體會到自己認知的過程、學習目的和任務、自己的學習能力和水平等變化情況，意識到有哪些可供選擇的學習方法，并積極采用最有效的方式，有利于學生認知水平的提高。

但是學生在評價時，也要講明評價的標準和要求。讓學生明白什么事都要遵循一定的標準。

學生既是評價的對象又是評價的主體，讓學生對自己和別人的活動作出適當的評價，可以使學生更好地處理和同伴的合作關系。

第二篇：校本教研活動記錄

校本教研活動記錄

活動時間：第一周 主持人：朱芳芳 參與：全體教師 活動記錄：尤雪領

活動主題：如何讓學生的書寫更加規范

活動目的：通過校本教研活動交流彼此的經驗與想法，共同探討教研主題。活動重點：交流彼此的實踐心得

一、交流我們的實踐過程

一年級老師（孫西霞）：老師的書寫示范非常重要。在教學時提醒學生觀察字的結構，培養學生一次把字寫規范的習慣，不依賴橡皮，盡量不用橡皮。

二年級老師（李霞）：教學生字時，示范完之后讓學生直接去寫，且讓學生進行互評，效果明顯。（展示自己的實踐成果，作業展示，并請教師為學生撰寫評語）

三年級老師（陳素貞）：在教學時，培養學生注意觀察的好習慣，老師時刻提醒。

四年級老師（王云霞）：教師注意自己的書寫習慣，必須認真做好學生的書寫榜樣，身教重于言傳。對學生的書寫教育從思想上入手，“字乃人之臉面，字如其人”，讓其明白寫規范字的重要性。對于學生的書寫姿勢進行強調，好的書寫姿勢是寫好字的關鍵，做好“三個一”，再者教師在教學生字書寫時，注意每個字的起筆、運筆、落筆，讓學生仔細觀察每個字生成過程。

五年級老師（李自梅)：作業不宜過多，時間充分才能寫好每個字。讓寫字差的同學照著書寫好的同學的作業去摹寫，有一定幫助。

英語老師（趙國真）：讓學生牢記字母，書寫好的同學做示范，老師提醒，在班級展示優秀的作業。

二、在實踐中我們有了新的困惑

1、書寫筆順總是記不住。

2、學生好的行為不能堅持長久？如何讓其自始至終的保持？

3、如何讓學生時刻保持正確的書寫姿勢？如何才能讓學生真正做到“三個一”？

4、如何解決好與快的矛盾？

四、活動總結

教研主任：活動中我們欣慰地看到了老師們都在思考我們該如何讓學生的書寫更加規范，但我們還只是停留在思考階層，因為我們大都談的是我們該怎樣做，我們該做什么，而很少有人談及自己是如何去做的，做的效果如何，活動完了之后，給人一種很空的感覺，說了一大堆，似乎什么也收獲，只因我們的實踐少得可憐，沒有總結出我們的實際做法，沒有得出我們自己的策略。所以教研重在去行動，孔子說過：“學而不思則罔，思而不學則怠”，就是告訴我們要真正把思與做結合起來，我們才會有真正的提高!在這里我倡儀我們每個老師做學生的好榜樣，從一筆一畫給學生寫好評語開始,寫規范字從我們自己開始！

校本教研活動記錄

活動時間：第三周 活動參與：各科任老師 活動主持：朱芳芳 活動記錄：尤雪領

活動主題：如何提高學生計算的正確率

活動目的：通過教師交流、探討、分享自己的研究成果，真正提高學生計算的正確率。

一、主持人開場白

第一次做這樣的教研主持，請大家給予支持。能夠貢獻自已的智慧，能夠分享自己的經驗，能夠提出寶貴的意見與建議。

“玩小游戲熱身”----認顏色

二、尋找合作伙伴，梳理教研記錄

三、溫馨提示之請大家站著發言，且發言時間不能超過三分鐘，發言采取循環說的形式。

活動過程：

陳素貞：首先加強學生對計算題的理解能力，練習多樣化，糾錯，找原因，引導學生感知記憶，加強筆算，口算練習

王云霞：同桌競賽（A、B同量題，速度競賽），小組競賽，獎勵做得又快又好的同學

楊秀榮：在提高學生的計算準確率方面讓學生多審題，多鼓勵學生，寫積極的評語，有進步但不是很理想

孫西霞：與學生達成共識，有錯合作伙伴共擔，無形中合作伙伴在互相監督。有一定的進步。

李莉：多做練習，強行記憶，課前三分鐘。

趙國真：結合語文教學，我們是否可以讓學生進行自我反思與總結，我們為什么會做錯，讓學生認識自己的不足不處，從思想上轉變學習態度。

設計一個自我評價表，在無形中自我提醒，自我評價。

四、回頭看看我們的思考與方法，尋找值得我們每個人去實際操作的策略

1、“錯一罰倆”（短時間內適用，但要因人而宜）

2、習慣（數的書寫、檢查、審題、觀察等等習慣）

3、多練題（不能為了練而練）

4、熟記常識

5、數學筆記

6、建立個人或班級錯題集 我們倡儀：建立錯題集

五、確定下次教研活動主題“如何做好我們的錯題集？如何能真正的利用我們的錯題集？錯題集應該有哪些方面的設計？

六、教研主任總結

我們一起交流著，分享著，快樂著，進步著。。。每次的教研活動都有我們的收獲，每次教研活動都有我們新的思考，每次教研活動過程中的點點滴滴都見證著我們的成長，希望我們能夠讓自己的教研活動走得更加實在，更加恒久。。

校本教研活動記錄

時間：第五周

活動參與：各科任老師 活動主持：顧青華 活動記錄：尤雪領

內容摘要： 共建有效的課堂教學共分五個方面：

一、尋無效教學癥結

(1)歸納五種無效教學的形式。(2)歸納的七種失衡。

1、效率層面：教學中向有限的時間要效率。

2、理念方面：舉了一個教育孩子的例子。

3、觀念層面：教師與學生地位失衡。

4、思維層面：教學約位流于形式，而沒有針對學生。

5、策略層面：在控制與開放之間往往難把握。

6、方法層面：

二、對有效教學的理解

有效教學的幾個要素：投入、時間、產出、成績、學習經驗。

三、建有效的語文課堂教學。

1．目標的有效性 ：目標要明確不能空洞、目標要適度、目標要適量。

2．教學內容的有效性。教什么永遠比怎么教更重要

3．教學方法的有效性：

(1)要分層次，每次的要求應該不一樣(2)設置有效的問題

(3)合作，探究的學習方法。大多的合作，探究大多流于形式。(4)課堂上的資源生成

利用現實的條件，課堂上臨時發生的現象，事件作為一種資源。(5)注重課堂反饋 , 在課堂上的表現并不是課后表現，要對學生進行了解

(6)教師的個人素養

語言準確、生動，言出必踐、評價要有效，不能空洞無針對性。(7)創設發主，和諧的課堂教學環境 教師不能心急，不能強加給學生壓力。(8)發揮學生的主體作用。教學結構的有效性練習的有效性，練習要精選，適量，講解要細致。

四、有效課堂教學評價 1．80%的學生達到90%的目標

2．任務定位準備，具體完整，并向學生有所定。

五、學校在有效課堂中的責任。

校本教研活動記錄

時間：第七周

活動參與：各科任老師 活動主持：朱芳芳 活動記錄：尤雪領 活動方式：上研究課

活動目的及原因：主要是根據我校低年級語文教學中存在的一些問題，如：教師不能很好的引導學生說一句完整的話；引導方式方法單一等問題開展的本次研究活動。其主要目的是能更好地引導學生或創設情境引導學生說一句完整的話，使我們的教師掌握方法，以便在以后的教學中加以嘗試，達到解決問題的目的。

活動程序：確定主額——集體備課——上研究課——評價教學一總結 活動過程：

一、產生問題，確立主題

為了優化課堂教學，培養小學低年級學生說話能力，結合學校的實際，確立了“在課堂教學中如何引導學生說一句完整的話”為本次活動研究的主題。

二、授課教師說課：（略）三：授課教師反思;

這節課教師讓學生根據教師創設的情境，大膽說話，并且引導學生說出一句完整的話。由于課前我準備的教學具是學生身邊的物品，所以學生說話能聯系實際，說出的每一句話都比較完整，能表達一個完整的意思，課堂氣氛活躍，學生積極主動，教師只是進行了組織和引導，課堂效果良好，有實效性。我認為是一堂比較成功的課。

四、針對問題點評交流，楊秀榮：教師準備的教學具適合于當地的實際和學生的年齡特點，這樣，學生的思路就圍繞這些教學具，不會跑到其他的方面。教師引導恰當，如：提醒學生是什么顏色，什么形狀等，從而讓學生說出一句完整的話。

李霞：教師能很好的創設情境，并進行比較，讓其他學生知道誰比誰說的更好，這樣激發了學生的積極性，這一教學方法適合低年級學生的年齡特點。

陳素貞：教師能很好地把握語文的學科特點，根據白己的實際情祝，從問題入手很好地創設情境，引尋學生說話，給了每個學生說話的機會，教師對學生的評價方法獨特，激發了學生的興趣。孫西霞：說話教學為以后的語文閱讀教學和作文教學打下了一定的基礎，教師注重了詞語的銜接，語序的排列，然后引導學生說一句完整的話，突出語文學科特點。

五、本次活動的收獲：

通過本次活動，我們獲得了如下幾點收獲:

1、在課程改革中，創設情景教學效果比較好，尤其是拿自己身邊的物品當教學具，學生熟悉物品，了解其顏色、形狀、作用，再加上自己的情感（是否喜愛），就能說出一句完整的話。

2、結合學生的年齡特點和學生的實際說話能力。適時進行評價，激發了學生的學習興趣

校本教研活動記錄

時間：第九周 主持人：朱芳芳 參與：全體教師 活動記錄：尤雪領

活動主題：校本教研的研討——如何把握小組交流的時機 活動記錄：

孫西霞：小組學習的時機安排是否適宜，對小組學習的效果會產生直接的影響，在實際的教學中，也常常看到小組交流居于形式，課堂熱鬧了，但沒有它的實效性，為此我們把“如何把握小組交流的時機”作為我們的校本教研主題。下面就請講課的教師結合自己的設計，自己的課堂圍繞主題談談自己的體會或是反思。

李霞：小組學習已是課堂教學中學生重要的學習方式，我在教學《百分數的意義時》設計了兩個小組學習的機會，一是在當學生爭論誰是三分球的投求高手時，讓學生用自己學過的知識去驗證自己的猜測。這時調動了學生合作探究的積極性，我感覺這個合作的時機把握不錯。另一個合作則是教師把問題拋給學生讓學生合作，沒有激起學生的興趣，感覺效果不太理想。

李自梅：我非常同意李老師的觀點，當學生現有的基礎知識還不能對自己的猜想做出解釋時設立小組合作非常有必要。李老師第一次把握小組合作的時機比較好，能在交流中解決同學之間的分歧，得到正確的答案。在我教學的這節課中，預設第一個環節時我并沒有設計小組合作，但教學中看到學生自己總結方程的意義時有一定的困難，隨即設計了小組合作，效果不錯。這說明當學生獨立思考遇到困難時，教師要把握小組交流的時機。但我有一個疑問，在我這堂課中的最后一個環節中，我讓學生各自看書中的檢驗方程的方法后再讓學生交流還有沒有必要？

趙國真：檢驗方程的方法并不是很難理解，學生已看了基本上明確了，我認為在交流的必要性不是太大。

王云霞：在我這節課中沒有設立小組合作，教師牽的太多，沒有充分體現學生的主體性，擔當我教學最后一部分，也就是文章的重點時，學生不能理解了，我應把握時機設立小組合作。

李君：我這節課中沒有設立小組合作，是因為在二年級試講時，小組合作的效果不好，所以在我們班我就沒采用。我有時對小組合作時機的把握有些疑惑，但通過研討也明白了如何把握交流的時機了。陳素貞：老師們剛才結合自己的課堂談了在什么情況下采用小組交流，我認為談得很好，確實在當學生解決問題多樣化時；當學生用現有的基礎知識還不能對自己的猜想做出解釋時；當學生獨立思考遇到困難時，設立合作很有必要。

楊秀榮：小組合作學習是新課程理念下學生學習的重要方式，合作學習不能流于形式，要注重它的實效性，要根據教學內容、教師創設問題情景的難易程度和探究問題的有效性來把握。但剛才有的教師說預設時沒有設計小組合作，我不同意這種做法，因為小組合作是學生探究問題的重要的方式，備課時應該預設，課堂中可根據生成隨機把握，如果預設的問題學生很容易的解決了就沒必要小組交流了，如果課堂中生成了學生不易獨立解決或是答案多種時可隨機設了小組交流。

第三篇：校本教研活動記錄

建昌縣第三高中

王君

高中美術教研活動記錄

一、工作思路

繼續推進課程改革，確立“以人為本”的思想，關注學生的發展，以新課程理念指導美術課堂教學實踐，認真總結課程改革實施過程中形成的經驗，深入研究課程實施過程中出現的新問題、新情況，尋找解決問題的對策；加強對青年教師的指導和培養力度，積極為青年教師提供展示和交流的平臺，進一步提高我校美術教師的整體水平，加快專業化成長的步伐，全面提升教師素質。

二、主要工作

（一）加強理論學習，提升研究水平

1、組織全組人員對教育教學理論的學習，系統學習一些理論書籍以及雜志上有關教學改革的經驗文章，研究美術課堂教學中如何體現以審美體驗為核心的基本理念，在潛移默化中培育學生良好的道德品質，健全的人格。

2、加強教研組建設，定時開展教研活動，并要建立有效的教研工作日志。內容可包括：理論學習札記、聽課評課集、課題研究手冊等。

3、開發網絡資源，以信息化帶動教育現代化，利用媒體有效地服務于美術教學活動。

（二）深化課程改革，提高教學質量

1、確立以學生的發展為本的思想強調學生的全面發展注重能力培養及發展學生的個性；著眼于未來，培養學生良好的道德品質。

2、追求真實有效的課堂教學，直面課改中遇到的困惑與問題：實施新課程，學生就不要采用接受式學習了嗎？合作學習就是小組討論嗎？課堂需要“安靜”還是“活躍”？使用多媒體輔助教學的課就一定是好課嗎？等諸多問題需要我們靜下心來好好總結與反思。

3、關注青年教師的課堂教學，在把握教材、重組教材、教學設計、課堂調控上煉就基本功，在追求真實有效的課堂上有提高、有收獲。

（三）搞好課題研究，促進教師成長，重視美術教師在教學專業和專業技能方面的提高與進修，鼓勵青年教師進行課題研究，指導和幫助青年教師進行課題研究。

活動內容：學習美術教學常規(一)------(二)條

活動記錄：

9月2日下午,我們美術教研組進行了一次理論學習活動,活動中我們三位老師先交流了近段時間的美術教學常規的情況。然后一起學習了美術教學常規的第一條至第二條的內容：

一、制定計劃

第一條：整體規劃以中小學美術課程標準和大綱為指導，以教材為依據，結合學校、學生的實際，在期初制定切實可行的學期工作計劃，內容包括：①全冊教材分析；②學期總目標要求；③班級分析及學生情況分析：④各教學內容的重點和難點及各單元的課時數和安排；⑤本學期所需教學器材項目及其落實計劃。

二、認真備課

第二條：把握理念。認真學習中小學美術課程標準和教學大綱，明確中小學美術教學的性質、目的和任務，了解中小學美術學科的科學體系以及教學要求。對照標準和大綱，認真鉆研教材，通讀全書，了解教材整體知識結構體系和各單元教學內容及要求。

第三條：課時預設。按照學期教學計劃，根據教材內容和學生的知識、技能、審美能力的實際水平層次，參照相應的教學參考書及其它資料，精心設計教學的每一環節，提前一周編寫好課時學案。學案的內容包括：年級、授課日期、課型、課題、課時、教材分析、教學目標、教學重點、難點、教學過程、板書設計、教具準備、作業設計等。教學過程要寫得詳略得當，預設層次要目標分明。

第四條：選擇教法。認真分析教材，根據課題內容，結合學生的審美心理結構和已有的知識及實踐能力，選擇恰當的教學方法。教學方法的選擇要適合教學內容和學校現有教學條件，適合學生心理特點和認知規律，適合美術學科特點。所有的教學方法都要以調動學生的興趣、激發學生的創造性思維為核心。尤其是重點難點的備課，更要細致，將趣味性、綜合性、直觀性、審美性融入其中，巧妙化解重點難點，讓學生在潛移默化中學到知識，掌握技能，并能大膽想象，大膽表現，大膽創造。

第五條：用具準備。根據教學的要求，設計范作，制作教具，準備必須的電教器材及其它的教學用具，必要時，還應為學生集體準備（不易購置的）相應的學具，以保證教學計劃順利進行。

活動內容：學習美術教學常規

（三）―――

（五）活動記錄： 9月８日下午，我們美術教研組人員又一次進行了教學常規理論學習活動，活動中幾位老師都闡述了近階段美術教學情況。反饋了學生的作業情況和自己的教學情況，然后一起學習了美術教學常規第三條至第五條：

三、課堂教學

第六條：目標多元。上課要有明確的教學目標，包括知識與技能目標、過程與方法目標、情感、態度與價值觀目標。始終要把審美教育作為教學中的主線貫穿到底，既要重視知識與技能的傳授，又要加強對學生綜合能力的培養，包括形象思維能力，審美能力和創新能力等，提高學生的整體素質。

第七條：方法多樣。上課要帶好教案、教具等，教師的講解、示范、引導、設疑、小結及學生的欣賞、思考、體驗、創作等均須按事先設計好的程序有條不紊地進行，避免隨意性，但同時又要根據課堂的行為發展和生成及時予以調節，以達到和生成預期的教學目標。教學方法的選擇、教學手段的應用要體現美術學科特點，加強直觀性和生動性，教學中盡可能運用形象、直觀教具（如掛圖、實物、范作、幻燈、錄像等），如有條件應盡量使用多媒體、營造“聲、光、色、形”立體化教學環境，調動學生的一切感知功能，全身心地投入到學習之中，使學生在直觀而生動的形象化教學過程中，獲得美術知識、技能的感性認識。

第八條：優化狀態。教師上課須衣著整潔、情緒飽滿、舉止端莊、和藹可親，教學語言要準確，吐詞清楚，用普通話，講課應有激情，抑、揚、頓、挫有節奏，富有藝術表現力和感染力。授課前應檢查學生所備學具。上課時，采取恰當而靈活的教學形式，導入新課，使學生迅速集中注意力，興趣昂然的進入學習狀態。

第九條：巧用示范技能型教學必須按教材要求進行現場演示，根據教學內容的需要，可以作繪制過程的演示，也可作某些局部的示范，把握關鍵點，突破難點。示范力求概括、生動、準確，突出畫種特點，并在較短的時間內完成，同時遵循由淺入深，由易到難、由簡到繁、由形象到抽象的教學規律，把握示范后的拓展和應用，以達到指導學生掌握正確的觀察、思維、表現與創作方法的教學目標。

第十條：體現主體。教學中要注重發揮學生為主體教師為主導的作用，通過多種形式開展師生雙向活動，運用啟發式，優化問題，創設情境，提供學生多觀察、多思考、多動口，多動手的機會，充分調動學生學習的主動性。

第四篇：校本教研活動記錄

校本教研活動記錄

活動主題：如何讓學生的書寫更加規范

活動目的：通過校本教研活動交流彼此的經驗與想法，共同探討教研主題。

活動重點：交流彼此的實踐心得

活動時間：2011年3月9日

主持人：李建明

參與：全體語文教師

活動記錄：肖飛飛

活動整理： 肖飛飛

一、交流我們的實踐過程一、二年級老師：老師的書寫示范非常重要。在教學時提醒學生觀察字的結構，培養學生一次把字寫規范的習慣，不依賴橡皮，盡量不用橡皮。教學生字時，示范完之后讓學生直接去寫，且讓學生進行互評，效果明顯。

三、五年級老師：在教學時，培養學生注意觀察的好習慣，老師時刻提醒。作業不宜過多，時間充分才能寫好每個字。讓寫字差的同學照著書寫好的同學的作業去摹寫，有一定幫助。

四、六年級老師：教師注意自己的書寫習慣，必須認真做好學生的書寫榜樣，身教重于言傳。對學生的書寫教育從

思想上入手，“字乃人之臉面，字如其人”，讓其明白寫規范字的重要性。對于學生的書寫姿勢進行強調，好的書寫姿勢是寫好字的關鍵，做好“三個一”，再者教師在教學生字書寫時，注意每個字的起筆、運筆、落筆，讓學生仔細觀察每個字生成過程。坐姿與“三個一”必須正確，教師示范的規范性。引導學生在書寫時觀察其結構，每個字的筆順、筆畫變化。讓學生有一定的審美感。

英語老師：讓學生牢記字母，書寫好的同學做示范，老師提醒，在班級展示優秀的作業。

二、在實踐中我們有了新的困惑

1、書寫筆順總是記不住。

2、學生好的行為不能堅持長久？

3、如何讓學生時刻保持正確的書寫姿勢？

4、如何做到又好又快？

三、我們的活動心得

李行德：扎實去做，嘗試過后才知道這樣做的意義。謝才選：書寫規范在于多練

肖飛飛：用愛去教學生，相信學生。重在堅持，重在持之以恒。

譚曉軍：身教重于言傳。加強老師的規范性示范

四、活動總結

李建明：活動中我們欣慰地看到了老師們都在思考我們

該如何讓學生的書寫更加規范，但我們還只是停留在思考階層，因為我們大都談的是我們該怎樣做，我們該做什么，而很少有人談及自己是如何去做的，做的效果如何，活動完了之后，給人一種很空的感覺，說了一大堆，似乎什么也收獲，只因我們的實踐少得可憐，沒有總結出我們的實際做法，沒有得出我們自己的策略。所以教研重在去行動，孔子說過：“學而不思則罔，思而不學則怠”，就是告訴我們要真正把思與做結合起來，我們才會有真正的提高!在這里我倡儀我們每個老師做學生的好榜樣，從一筆一畫給學生寫好評語開始,寫規范字從我們自己開始！

第五篇：校本教研活動記錄

校本教研活動記錄

活動主題：如何讓學生的書寫更加規范

活動目的：通過校本教研活動交流彼此的經驗與想法，共同探討教研主題。

活動重點：交流彼此的實踐心得

活動時間：2010年3月17日

主持人：楊靜娜

參與：全體教師

一、交流我們的實踐過程

一年級老師（廖靜革）：老師的書寫示范非常重要。在教學時提醒學生觀察字的結構，培養學生一次把字寫規范的習慣。

二年級老師（王金彩）：教學生字時，示范完之后讓學生直接去寫，且讓學生進行互評，效果明顯。

三年級老師（張新領）：在教學時，培養學生注意觀察的好習慣，老師時刻提醒。

四年級老師（苗淼）：教師注意自己的書寫習慣，必須認真做好學生的書寫榜樣，身教重于言傳。

五年級老師(趙路鋒)：作業不宜過多，時間充分才能寫好每個字。讓寫字差的同學照著書寫好的同學的作業去摹寫，有一定幫助。

六年級老師（楊靜娜）：坐姿與“三個一”必須正確，教師示范的規范性。引導學生在書寫時觀察其結構，每個字的筆順、筆畫變化。

英語老師（田蘇）：讓學生牢記字母，書寫好的同學做示范，老師提醒，在班級展示優秀的作業。

二、在實踐中我們有了新的困惑

1、書寫筆順總是記不住。

2、學生好的行為不能堅持長久？如何讓其自始至終的保持？

3、如何讓學生時刻保持正確的書寫姿勢？如何才能讓學生真正做到“三個一”？

4、如何解決好與快的矛盾？

三、我們的活動心得

主持人：多智慧，少平凡，扎實去做，嘗試過后才知道這樣做的意義。

楊靜娜：書寫規范在于多練

苗淼：用愛去教學生，相信學生。

田蘇：教師多指導，手把手的指導

張新領：老師和學生一起努力。

王金彩：和學生一起努力，相信付出總會有回報的廖靜革：集思廣益

主持人：重在堅持，重在持之以恒

四、活動總結

教研主任楊靜娜：活動中我們欣慰地看到了老師們都在思考我們該如何讓學生的書寫更加規范，但我們還只是停留在思考階層，因為我們大都談的是我們該怎樣做，我們該做什么，而很少有人談及自己是如何去做的，做的效果如何，活動完了之后，給人一種很空的感覺，說了一大堆，似乎什么也收獲，只因我們的實踐少得可憐，沒有總結出我們的實際做法，沒有得出我們自己的策略。所以教研重在去行動，孔子說過：“學而不思則罔，思而不學則怠”，就是告訴我們要真正把思與做結合起來，我們才會有真正的提高!在這里我倡儀我們每個老師做學生的好榜樣，從一筆一畫給學生寫好評語開始,寫規范字從我們自己開始！